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EL PAISAJE:REFLEXIONES Y MÉTODOS DE ANÁLISIS
EL PAISAJE: REFLEXIONES Y MÉTODOS DE ANÁLISIS
Diseño editorial y forros: Patricia ReyesPrimera edición: octubre de 2017Ciudad de México, México.Coedición: Ediciones del Lirio S.A. de C.V. y Universidad Autónoma Metropolitana
© Universidad Autónoma MetropolitanaProlongación Canal de Miramontes 3855Ex Hacienda San Juan de Dios14387, Tlalpan, Ciudad de México, D.F., México
Unidad IztapalapaConsejo Editorial de la División de Ciencias Sociales y HumanidadesSan Rafael Atlixco No. 186, edificio H, 2do. piso, H-213.Colonia Vicentina, 09340 IztapalapaCiudad de México, D.F., México.
© Ediciones del Lirio, S.A. de C.V.Azucenas 10. Col. San Juan Xalpa, Del. Iztapalapa. C.P. 09850,www.edicionesdellirio.com.mxTel. 5613 4257
ISBN EDIcIONES DEL LIRIO: 978-607-8446-64-3ISBN UAM-I: 978-607-28-0874-4
En portada: Paisaje desde Castellar de la Frontera, Cádiz. Al fondo la Serranía de Ronda. Diciembre 2015, M. Checa-Artasu.
Este libro ha sido dictaminado positivamente por pares académicos ciegos y ex-ternos a través del Consejo Editorial de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Autónoma Metropolitana Iztapalapa, se privilegia con el aval de la institución coeditora.
Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción total o parcial por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamien-to informático, la fotocopia o la grabación, sin la previa autorización por escrito de Ediciones del Lirio S.A. de C.V. y la Universidad Autónoma Metropolitana.
Impreso en México/Printed in Mexico
EL PAISAJE:REFLEXIONES Y MÉTODOS DE ANÁLISIS
Martín M. Checa-ArtasuPere Sunyer Martín(Coordinadores)
Director General
Gustavo Peñalosa
coorDinaDor De Publicaciones
Rubén Mendieta
Director eDitorial
Sigfrido Bañuelos
uniDaD De Diseño
Patricia ReyesMarco Basilio
rector General
Salvador Vega y León
secretario General
Norberto Manjarrez Álvarez
Director De Publicaciones y Promoción eDitorial
Bernardo Ruiz López
SubDirector De Distribución y Promoción eDitorial
Marco A. Moctezuma Zamarrón
rector uniDaD iztaPalaPa
José Octavio Nateras Domínguez
secretario
Miguel Ángel Gómez Fonseca
Directora De la División De cien-cias sociales y HumaniDaDes
Juana Juárez Romero
coorDinaDora General Del consejo eDitorial De ciencias
sociales y HumaniDaDes
Alicia Lindón Villoria
ÍNDICE
9 Métodosyreflexionesentornoalpaisaje.UnaintroducciónMartín M. Checa-Artasu
Pere Sunyer Martín
I. Reflexiones en torno al paisaje
21 Paisajesparatodos.DelavalorizacióndelpaisajeasusensibilizaciónPere Sunyer Martín
45 Endefensadelderechoalpaisaje.AlgunosejemplosenMéxicoMartín M. Checa-Artasu
75 Trabajodecampo,paisajeyenseñanzadelageografía
enlauniversidad.UnapropuestadesdeelconstructivismoPere Sunyer Martín
II. Métodos para el estudio y análisis del paisaje
125 Lageografíadelpaisajeylageoecología.TeoríayenfoquesManuel Bollo Manent
153 Estudiodelpaisajemediantecerramientosvisuales
enlaCuencadelRíoChiquito(Morelia,Michoacán)Iván Franch-Pardo
Luis Cancer-Pomar
177 Metodologíaparalavaloraciónylagestióndelpaisaje:
eltestdeparesdefotosSara Barrasa García
213 Unametodologíacualitativaparalalecturayelanálisis
delospaisajesenMéxicoVirginia Thiébaut
239 Lametodologíaboehmiana:delalecturadelpaisajecultural.
UnapropuestainterdisciplinariaJosé de Jesús Hernández López
III. El paisaje como instrumento para el estudio del territorio
265 GeoparquesenMéxico.SituaciónactualyperspectivasJosé Luis Palacio Prieto
291 Geopolíticalocalypaisaje:ladefensacomunitariadelterritorioCarlos A. Rodríguez Wallenius
Departamento de Producción Económica
9MÉTODOS Y REFLEXIONES EN TORNO AL PAISAJEUna introducción
MartínM.Checa-ArtasuPereSunyerMartín
Departamento de SociologíaLicenciatura de Geografía Humana
Universidad Autónoma Metropolitana-Unidad Iztapalapa
L adedicacióndeunaobraconeltítuloEl paisaje: reflexiones y métodos de análisis, merece,antetodo,unajustificaciónyunadisculpa.Lajustifica-
ciónconsisteenelcrecienteinterésqueestádespertandoelpaisajeysu
gestión,noúnicamenteenelámbitoacadémico,sinotambiénenlasociedad,
ylanecesidaddevalorarlosyprotegerlosdelasaccionesquelosdañan;unas
vecesdemaneraencubierta–subyacente,diríamos–yconbajaintensidad;otras,
abiertayconefectosinmediatossobrelasociedadqueenélvive.Porsuínti-
marelaciónconelterritorioylasociedad,afectarelpaisajepasaporatentar
contraelterritorioy,sobretodo,alasociedadquesobreélvive,quees,en
últimainstancia,dondedebedirigirselaatencióndelespecialistaenpaisajes.El
paisajerequiere,conurgenciaenMéxico,depersonaseinstitucionesquelo
protejan,difundanysensibilicenacercadesusvaloresentrelosmiembrosdela
sociedad,y,principalmente,necesitadeespecialistasparasuestudioygestión.
Esestoúltimoenloquedebemosinsistircomoacademia:sehacecadavezmás
necesarioponeradisposicióndelinteresadoenlospaisajes,mediosymétodos
quelepermitansuanálisisycomprensiónparamejorarsumanejo.
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Estelibrodebeentendersecomoelresultadodelasponenciasydebates
suscitadosenelColoquiosobreMetodologíasparaAnálisisdelPaisajecele-
bradoennoviembrede2014,ycomocontinuacióndelosesfuerzosdesdela
LicenciaturadeGeografíaHumana,delaUniversidadAutónomaMetropolitana–
UnidadIztapalapa,porabrirunespacioacadémicoconelobjetodeestudiarel
paisajedesdelageografía.Elprimerfrutofuelaobraquecoordinamosen2014
tituladaPaisaje y territorio. Articulaciones teóricas y empíricas(Checa-Artasu,García
Chiang,SotoySunyer,2014),quellenóunvacíoenelerialdepublicaciones
hechasenMéxicosobreelpaisaje.
Laobraquepresentamoses,pues,resultadodenuestrointerésporseguir
contribuyendoalareflexiónsobreelpaisajeyasuconocimientoenpaíses,
comolosnuestros,enqueestapartevisibledelterritorio,queeselpaisaje,
noparecegenerarmayorpreocupaciónpolíticaenloqueatañeasuvertiente
económica.
Esatravésdelpaisajequellegamosalterritorioyalasociedad,algoqueno
siempreseentiendeporellegoenestasmateriasyquepuedeconfundirlo:el
paisaje,comootrasunidadesespacialesqueutilizaelgeógrafo,noesunobjeto
existenteensí,aunquepudieraparecerlo,yaunquealgunaslíneasdeestudio
delmismoasítratendeconsiderarlo.Esunartificiogeográfico,quepeseaque
presuponeunabasematerialoriginal,elmediofísiconatural,dependedela
miradaquelocontempla:lamiradahumana,clavedesuacciónposterior,como
expusoensumomentoelgeógrafoitalianoEugenioTurri:«Donde falte el hombre
que sabe mirar y tomar conciencia de sí como presencia y como agente territorial, no
habría paisaje, sino sólo naturaleza, mero espacio biótico, hasta el punto de hacernos
considerar que entre las dos acciones teatrales del hombre, actuar y mirar, nos aparece
como más importante, más exquisitamente humana la segunda, con su capacidad
de guiar la anterior.»1
Lamiradahumanadelterritorioylaacciónquesobreélsedesencadena
esloquepermiteentenderlascaracterísticasespecialesdelpaisaje,supolise-
mia,suencrucijadaentrelonaturalylocultural,yquepuedaydebaabordarse
desdepuntosdevistadiversos.Paraelespecialistaenpaisajes,noesestesu
1 TURRI,E.(1998)Ilpaesaggiocometeatro.Padua:Marsilio,p.14.
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objetocentraldeinterés,sinoelmedioapartirdelcualsepuedenllegaraen-
tenderfenómenosyprocesosambientales,sociales,económicosohistóricos,
entreotros:losautoresdecadaunodeloscapítulosdeestaobrasonmuestra
delosdiversosmétodosyformasdetrabajarelpaisaje,segúnelinterésdel
objetoquerespectivamenteestabaninvestigando.Paraunos,eselmediofísico
ynatural;paraotros,losprocesoshistóricosysociales;otrosponensuacento
enelconflictoylaresistenciadepueblosycomunidades.
Decíamostambiénquepedíamosdeantemanounadisculpaallector.So-
mosconscientesdequehemosreunidosólolostrabajosdealgunosdelos
especialistasenelestudioyanálisisdelpaisaje,consusrespectivosmétodosen
funcióndeltemaquecadaunoestabadesarrollando.Otrasmuchasperspectivas
nohanpodidoincluirsecomo,porejemplo,losmétodosutilizadosparalare-
construcciónpaleohistóricaehistóricademuchasdelasregionesdenuestros
países;losempleadosdesdelaarquitecturadelpaisajeparaconstruirambientes
yentornosadecuadosaldesarrollointegraldelserhumano,olosusadosdesde
laarqueologíaparaentenderlosespaciossagradosdenuestrosantepasados.
Ellibrocontieneoncetrabajosdesarrolladosporconnotadosespecialistas
enlatemáticadelpaisajeyasociadosadisciplinascomolaantropología,laso-
ciologíaylageografía,disciplinaquedesdehaceunsiglohaaportadonumerosos
análisisenrelaciónconelpaisaje.
Reflexiones en torno el paisaje
Lostrabajosestánorganizadosentresgrandesapartados.Uno,relacionado
conlasiemprenecesariareflexiónacercadequéeselpaisaje,perosobretodo
conlosvalores,usosycontenidosquesubyacenencuantoésteesusadocomo
elementoanalíticodelugaresyterritorios.LlevaportítuloReflexiones en torno
el paisaje.Enélserecoge,enprimertérmino,eltextodePereSunyerMartín,
profesordelaLicenciaturaenGeografíaHumana,delaUniversidadAutóno-
maMetropolitana-UnidadIztapalapa,doctorenGeografíaporlaUniversidad
deBarcelona.EltextollevaportítuloPaisajes para todos: de la valorización del
paisaje a su sensibilización yenélsedesarrollaunareflexiónsobreloscambios
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conceptualesquehahabidorespectoalpaisajeenelámbitointernacionaly
susconsecuenciasenlarelaciónqueéstostienenyvanatenerenlarelación
paisaje-sociedad.
ElsegundotextodeesteapartadosetitulaEn defensa del derecho al paisaje.
Algunos ejemplos en México.LopresentaMartínCheca-Artasu,barcelonésde
origenyconunadécadaderesidenciaenMéxico,profesordelaLicenciatura
enGeografíaHumanaporlaUniversidadAutónomaMetropolitanaydoctor
enGeografíaHumanaporlaUniversidaddeBarcelona,quienaportaunamira-
daaunacuestiónfundamentalparavalorarygestionarelpaisaje:elhechode
considerarlounderecho.
Essabidoqueladefensayproteccióndelpaisajedesdehacemásdeuna
décadasehapodidoarticularenmarcoslegalesespecíficosenvariospaíses
europeos,traslaaprobacióndelConvenioEuropeodelPaisajeen2000.Sin
embargo,enMéxicoelpaisajeysuconsideraciónydefensaestáenplenacons-
truccióntantoanalíticacomoconceptualynotienepresenciaalgunaen la
legislación.Esacarenciaenlajurisprudencianohaimpedidoqueenlosúltimos
añoshayanaparecidoenMéxicoalgunoscolectivosdeciudadanosquetienen
encomúnlaluchaporlavalorizaciónydefensadepaisajesculturales,queson
elreflejodeundeterminadoterritorio,seaurbano,seanatural,querecogela
memoriaylaidentidaddeloshabitantesdeeseentornoyqueconcitaunmo-
delodedesarrolloeconómicodeterminado,sostenibleyapegadoalterritorio.
Elúltimotextodeesteprimerapartadoes,nuevamente,dePereSunyer
Martín,yllevaportítulo,Trabajo de campo, paisaje y la enseñanza de la geografía
en la universidad. Una propuesta desde el constructivismo.Enélabordaunodelos
problemasconquenosenfrentamoslosmaestrosuniversitarios:sibien,por
unlado,anhelamosquenuestrosestudiantesfinalicensusestudiosconuna
formacióngeográficaamplia,completa,crítica,muchasvecesnostopamoscon
quenohemosatendidosuficientementeelprocesodeasimilacióndelosco-
nocimientosyhabilidadesquerequeriránensuvidaprofesional.Traslaprimera
parte,dondesemuestralaimportanciadelcontactoconlarealidadexterior
a lossalonesdeclaseyde incluireltrabajodecampoenla formacióndel
geógrafo,planteaelproblemadelautilidadsocialdelosestudiosdegeografía
ydelaformacióndelgeógrafo.Elestudiodelpaisajees,paraesteautor,de
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granutilidadparalaformacióndelfuturoprofesional.Enélseentremezclan
competenciasnecesariasparaeldesempeñodelgeógrafo,quenoincluyenúni-
camenteconocimientos,sinotambiénhabilidades,formasdecomportamiento
yvaloressociales.Laapuestahoydíaporenfoquespedagógicosqueincentiven
«aprenderaaprender»son,ensuopinión,loquedaráalgeógrafomayorrealce
amuchasdelascompetenciasbásicas,genéricasytransversalesqueseincluyen
ensuformación.
Métodos para el estudio y análisis del paisaje
Lasegundapartedellibrosecomponedecincotrabajoseminentementeme-
todológicos.EsporelloqueéstasetitulaMétodos para el estudio y análisis del
paisaje.
Elprimerodelostextos,La geografía del paisaje y la geoecología. Teoría y
enfoques,correspondeaManuelBolloManent,profesoreinvestigadorenel
CentrodeInvestigacionesenGeografíaAmbiental(ciGa),delaUniversidad
NacionalAutónomadeMéxico(unam).ElDr.Bolloesmaestroydoctoren
CienciasGeográficasporlaFacultaddeGeografíadelaUniversidadEstatalde
Moscú.Sutextomuestradosdelosenfoquesutilizadosenelestudiodelpai-
saje:elfísico-geográficoopaisajísticoyelgeoecológico,queprogresivamente
fueronconvergiendosusperspectivas.Enestecapítulo,trasremontarsealos
iniciosrusoyalemándelasescuelasdelpaisajeylagestacióndelosenfoques
mencionados,nosofreceunesbozodelosconceptosprincipalesenlosquese
basanambasaproximaciones.
Elsegundotrabajodeesteapartado,Estudio del paisaje mediante cerramientos
visuales en la cuenca del RíoChiquito(Morelia,Michoacán), lofirmanIvánFranch
yLuisCancer-Pomar.IvánFranchesdoctorenGeografíaporlaUniversidadde
JaényactualresponsabledeláreadeSistemasdeInformaciónGeográfica,así
comoprofesordelaEscuelaNacionaldeEstudiosSuperiores,UnidadMorelia
(UniversidadNacionalAutónomadeMéxico).LuisCancer-Pomaresprofesor
titulardeGeografíaFísicaenlaUniversidaddeJaén.Sucurrículumrevelauna
amplísimaexperienciaenelordenamientoterritorialyenlosestudiosdepai-
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saje.Precisamente,ambosautoresensutextopresentanelmétododeestudio
delpaisajeapartirdecerramientosvisuales,queesdegranutilidad,sobretodo
paraprevenirimpactosvisualesdeobrasdeinfraestructuraenelterritorioy
paragestionarespaciosnaturales.SuaplicaciónesenlaCuencadelRíoChiquito
queatraviesalaciudaddeMorelia.
LaterceraaportaciónesdeSaraBarrasaGarcía,actualmenteinvestiga-
doradelCentrodeInvestigacionesenGeografíaAmbiental(unam).Sutítulo
es Metodología para la valoración y la gestión del paisaje: el test de pares de fotos.
ProcedentedelosestudiosenCienciasAmbientales,laDra.Barrasapresenta
estemétodoiniciadoenlosañossetentabajolaégidadelbiólogoFernando
GonzálezBernáldez,unodelosprimerosespecialistasenEspañaenelestudio
delospaisajes,yutilizadoenunanálisisdepaisajesparaunproyectodedesa-
rrolloturísticoenlaisladeCuba.Estemétodosebasaenelreconocimiento
dequeentrelosseresvivosyelterritorioseestableceunasuertederelación
emocionalyafectivaquelespermitereaccionarpositivaonegativamenteante
élygenerarprocesosdeadaptaciónono.Estareacciónesparticularmente
interesanteenloshumanosyrespondeaunaestrategiaevolutivadecarácter
perceptivorelacionadaconlaadaptaciónanuevosambientes.Apartirdeiden-
tificarciertospatronesdecomportamiento,derespuesta,antedeterminados
paisajesentreungrupodeencuestados,puedeofrecerunapoyoparalatoma
dedecisionesqueafectenlagestióndeciertosespaciosnaturales.
ElcuartotrabajocorrespondeaVirginiaThiébautysetitulaUna metodología
cualitativa para la lectura y el análisis de los paisajes en México.Historiadorade
origenydoctora,posteriormente,enGeografíaHumanaporlaUniversidad
deNancy-2,laautoraseencuentraenelInstitutodeInvestigacionesHistóri-
co-SocialesdelaUniversidadVeracruzanadondedesarrollainvestigacionesen
elcampodelageografíahistóricaycultural.
LoquenosproponelaDra.Thiébautnoes,enrealidad,unmétodo,sino
elusoyaplicacióndevariosdeellosutilizadosenlascienciassocialespara
explicarlosaspectosquetradicionalmentehaninteresadoalosgeógrafos:la
evoluciónhistóricayculturaldelospaisajesquerecorre.Losprimerospasos
inicianconunaprácticafrecuenteengeografía,comoesladelaobservación
delámbitoaanalizar,yprosigueconlaidentificacióndelasdiferentesunidades
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depaisajeexistentes,paracentrarposteriormentelaatenciónenloselementos
presentesquecontrastanconloobservadoenlaactualidad.Másadelante,los
recorridosdecampoofrecenunacercamientoalazonadeestudioquelamera
observaciónnopermite.Eselcambiodeescalaunadelasformasquetiene
elgeógrafodeaproximarsearealidadescomplejas.Elrecursoalosarchivos
documentalesygráficosdelpasado,ylashistoriasorales,ayudanaentender
ladimensióntemporal:areconstruirpasadoshistóricosynotanlejanosenel
tiempo,mientrasquelasentrevistasconlosactualesmoradoresnosacercan
asusvivenciaspresentesyasusexpectativas.Detodoellosevaleelgeógrafo
paraentenderlarealidadespacialqueestudiaylosprocesoshistórico-sociales
quelaafectan.
JosédeJesúsHernándezLópezeselresponsabledeltextoLa metodología
boehmiana: de la lectura del paisaje cultural. Una propuesta interdisciplinaria.Doctor
enAntropologíaSocialporElColegiodeMichoacán,ac,yadscritoalCentro
deInvestigacionesyEstudiosSuperioresenAntropologíaSocial(ciesas,Unidad
Occidente),conlicenciaparadesempeñarsecomoprofesorinvestigadoren
2015-2016enelCentrodeEstudiosdeGeografíaHumanadeElColegiode
Michoacán(LaPiedad,Michoacán),elDr.HernándezLópezsehaespecializado
enelestudiodelospaisajesculturaleseneloccidentedelpaís.
Sutextotienerelaciónconelmétodoempleadoporlaetnohistoriadoray
antropólogaBrigitteBoehmensuaproximaciónhistórico-culturalalestudiode
lospaisajesculturalesdelpasado.Comodiscípulodelaeminenteinvestigadora,
JosédeJesúsHernándezdesgrana lospuntosmásimportantesdelmétodo
empleadoporBoehm.Así,enprimerlugar,sitúaalainvestigadoraenelmarco
delosestudiosdeecologíaculturaldelalíneainiciadaporJamesStewarde
introducidaenMéxicoporÁngelPalermyque,enciertamanera,tienesus
antecedentesenlasaportacionesdelgeógrafoCarlSauer.Apoyadaenlateoría
delcambioculturalquedefendíaSteward,BrigitteBoehmproponeunametodo-
logíaparalainterpretacióndelospaisajesculturales.Segúnestaperspectiva,el
aprovechamientodeciertosrecursosnaturales,elempleodeciertosrecursos
socialesestáenlabasedelcambioculturaly,enconsecuencia,enlospaisajes.
Elconceptocentrales,sinduda,elde«artificio»,queentiendecomoaquel
elementoqueesresultadodelasrelacionessocialesconlosrecursosdelme-
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dio,quealteranlanaturalezadelpaisaje.Elprimerpasoensumetodologíaes,
entonces, identificar losartificiosenunterritoriodeterminado.Enrelación
conlanaturalezadelartificio,distingueentreloefímeroyvernacular,delo
estable,einstitucionalopolítico.Hablabapuesdepaisajesvernacularesyde
paisajespolíticos,enfuncióndeesavoluntaddepermanenciaenelpaisaje.Pos-
teriormente,sepreguntaporlos«artífices»delartificio,estoes,laspersonas,
lasinstitucionesquepromuevenloscambiosenelpaisajey,finalmente,porlas
intencionesdelosartífices.
Elusodeestemétodonosebasabaúnicamenteen lasobservaciones
directasyenlosrecorridosdecampo.Diestraenelusodedocumentación
deorigendiversodesdeloscódicesalitografíasypinturas,laDra.Boehmno
desdeñabalasnuevastecnologíasempleadasenelámbitodelageografíapara
hacersusanálisispaisajísticos.
El paisaje como instrumento para el estudio del territorio
Latercerapartedelaobrasededicaadoscasosquedemuestranqueelpai-
sajeesunconceptoquesirveparaentender,ordenarygestionarterritorios.
AspectoestequeenMéxicoesabsolutamentenecesarioyqueconvieneseguir
estimulandodesdelaacademia,perotambiéndesdelaconstruccióndeunmar-
colegalpertinente,similaralqueyaexisteenotrospaíses.
EsteapartadoiniciaconeltextodeJoséLuisPalacioPrieto,tituladoGeo-
parques en México; situación actual y perspectivas.DoctorenGeografíaporlaUni-
versidadNacionalAutónomadeMéxico,profesoreinvestigadordelInstitutode
Geografíadeestamismacasadeestudios,JoséLuisPalacioesunodelosintro-
ductoresdelestudiodelosgeositiosenMéxico.Suparticipaciónenestaobra
eraimportanteparamostrarcómodeterminadosfenómenosgeomorfológicos
ygeológicos,algunosinducidosporlaacciónhistóricahumana,hancreadounos
paisajesdegranvalorestético,naturalehistórico-cultural.La«geodiversidad»
esunamásdelasdiversidadesquehayenelgloboterrestreyformapartedel
patrimonionaturaldemuchospaísesdelmundo.Enladeclaracióndeunlugar
comogeositiointervienenvaloracionesdecarácterambiental,histórico-cultu-
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ral,perotambién,ymuyimportante,elvalorsocioeconómicoquetienepara
lospobladorespróximos.México,unpaísconreconocidabiodiversidad,apenas
estáconcientizándoseacercadelagranriquezadepaisajesquetiene,algunosde
ellosdeinteréscomogeoparques,comoserecogeeneltrabajo.Hay,segúnel
autor,almenoscincopropuestasdegeoparquesenelpaís,quesonmostrados
eneltextoyquepuedenresultarpequeñosfocosdedesarrollosocioeconó-
micoydeeducaciónentemasgeológicos.Finalmente,losgeoparques,geositios
ysusderivados,secontemplanensuvertientenoúnicamenteeducativa,sino
tambiénensuvalorparalapromocióndeunaeconomíasustentable.
ElsiguientetextoloaportaCarlosRodríguezWallenius,investigadordela
UniversidadAutónomaMetropolitana,UnidadXochimilco,doctorenCiencias
SocialesyexpertomaestroenDesarrolloRural,alosquehadedicadogran
partedesuspublicaciones.Sudedicaciónalpaisajeesindirecta,puessuinterés
primordialeseldesarrolloeconómicodelocalidadesycomunidadesrurales,
particularmentedelosestadosdelsurdelpaís.Precisamentehansidolosme-
gaproyectoscomo,porejemplo,losdegeneracióndeenergíaeléctricaquese
estánconstruyendoenelistmodeTehuantepec,olamineríaacieloabierto,lo
quehamovidoagruposorganizadosdepoblaciónrural,mayormenteindígena,a
ladefensadesuterritorio.SutextosetitulaGeopolítica local y paisaje: la defensa
comunitaria del territorio.Supuntodepartidaesdesdelageografíaysociología
críticaqueasumenqueelterritorioesunprocesoenconstrucciónque,poruna
parte,vienedeterminadoporrelacionessocialesqueoperanenél,yporotra,
sonpartedeuncomplejoeinacabadoprocesodeexpansióndelcapitalismo
quetiendeaocuparlotodo.Enesteprocesosegeneranmovimientosdelucha
quetienenenladefensadelterritoriosuprincipalformaderesistencia.Como
conceptosimportantes,elautorsubrayatresinterrelacionados:territorio,te-
rritorialidadypaisaje.Elterritorioeselescenarioendondeseenfrentandos
visionesdelmundoaparentementecontrapuestas:larepresentadaporelcapi-
talismocontemporáneoquetratadeespacializarsusformasdereproducción,
mediantemodosdeacumulaciónquesecaracterizanporladesposesióndelos
recursosporlospropietariosoriginalesyelcontroldelasrelacionessociales
deproducción;ylarepresentadaporlospueblosycomunidadeslocalesquese
muevenenotraescaladeintereses.
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Estelibrohayqueconsiderarlo,finalmente,comounaaportaciónmásal
yacrecientenúmerodeobrasqueestánapareciendoenrelaciónconelcono-
cimientodelospaisajes,enestecasodedicadosalosmétodosparasuestudio.
Esperamosqueelfuturolectordeestaobra,nosabemossiestudianteopro-
fesor,siespecialistaonoenelestudiodelpaisaje,perosegurousuariodeestos
mismospaisajesqueadmiramosydisfrutamos,encuentreelementossuficientes
deinterésquelepermitanahondarensuconocimientoyaprecio.
CiudaddeMéxico,14defebrerode2017
I.REFLEXIONES EN TORNO AL PAISAJE
21PAISAJES PARA TODOS De la valorización del paisaje a su sensibilización
PereSunyerMartín Departamento de Sociología Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa
Desdehaceyaunosaños,perosobretododesdeeliniciodelsigloxxi,
elpaisajeestácobrandomayorrelieveenelámbitointernacionaly
empiezaaformarpartedelaspolíticasdeproteccióndemuchospaí-
ses.1Estavalorizacióndelpaisajehaidoacompañadadelaincorporaciónde
nuevasprecisionesquehanpermitidoampliarsuconcepcióntradicionaly,sobre
todo,descubrirsucomponenteutilitario:elpaisajesirveparaalgo.Nosetrata
únicamentedelaspectomeramenteestéticoconquesiempreselehaasocia-
do,sinoqueseresaltasurelacióndirectacontemasdegranactualidad,como
sonlosrelativosalmedioambiente,elimpactodelasactividadeshumanasen
elentorno,perotambiénlacalidaddevidayelbienestarhumano,lamemoria
históricaylaidentidadterritorial,yasociadoaloqueseempiezaaconsiderar
comounderecho.Todoestosehatraducidoenunaseriededocumentosde
1 EstoesparticularmenteciertoenlospaíseseuropeosqueapartirdelConvenioEuropeodelPaisajequellevóaquemuchosdelospaísesintegrantesenlaUniónEuropea,yaúnotrospróximos,empezaranaaprobarlegislaciónrelativaalospaisajes,comopuedeverseenlapáginawebdedicadaalospaísesfirmantesdeesteConvenio(ConsejodeEuropa,2016).
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alcanceinternacional,algunosconefectoenlaspolíticasinternasdelospaíses,
queconformanunapartedelcontextoproteccionistaquerevistehoyalpaisaje
enlaculturaoccidental.
Adosdeellosenespecialqueremosprestaratenciónporsuinnegable
influenciaenelámbitointernacional,Méxicoincluido.Elprimeroeselquecon-
dujoaconsiderarlospaisajesculturalescomobienespatrimoniales.En1992,la
Convención del Patrimonio de la Humanidadincluyólos«paisajesculturales»como
unacategoríamásentrelasyaexistentesdepatrimonioculturalypatrimonio
natural.ElsegundoeselConvenio Europeo del Paisaje(Florencia,2000),queobliga
alospaísesmiembrosdelaUniónEuropeaavelarporelpaisaje,aunquenoenla
formacomocadapaís,mediantesuordenamientojurídicointerno,vaallevarlo
acabo.2Peseaqueambosdocumentosfueronelaboradoscondiferentefiny
queyahantranscurridobastantesañosdesdesuaprobación,sutrascendencia
einfluenciainternacionalenlaconcepciónrecientedelospaisajesesinnegable.
Enestecapítulo,sinembargo,noqueremosincidirtantoenlascaracterísticas
deestosinstrumentosinternacionalescomoenreflexionarenelcambioque
seoperóentreunoyotrodocumentoyquehapermitido,hoy,darmayorpro-
fundidadyalcancesocialalpaisaje.
Comoveremos,almenostresconsecuenciassepuedenidentificar:lapri-
meratienerelaciónconlaextensióndelconceptodepaisajealconjuntodelas
“vistas”quecadasociedadidentificacomopropiasyligadasallargoproceso
dehabitarunterritorio;lasegunda,conelmayorahíncoqueseestáponiendo
desde las instituciones internacionalesa lasensibilización, laeducacióny la
formaciónenelpaisaje,enarasdedefenderaquelloselementosqueotorgan
identidad,quepermitenalindividuoyalasociedadreconocerseenellugarque
habitaneintervienenenlacalidaddevida;laterceravinculadaconlaanterior,el
acentoenloquedesdehaceyaunosañossehadadoenllamar«elderechoal
paisaje».Enúltimainstancia,todasellasestánconduciendohacialoquesepodría
denominarcomounamayor«democratizacióndelopaisajístico»yarescatar
2 LainfluenciadeambosdocumentospuedeapreciarseenlaCartaMexicanadelPaisaje,eldocumentoelaboradoporlaSociedadMexicanadeArquitectosPaisajistasen2010(smap,2010),yenlaCartaLatinoamericanadelPaisaje,de2012.EstaúltimaelaboradaporlasecciónLatinoamericanadelifla(InternationalFederationofLandscapeArchitects;ifla,2012).
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losinnumerablesescenariosquerodeanlaactividadhumanaotorgándolesun
valorquevamásalládeloestético.
Del paisaje como bien patrimonial al paisaje para todos
CuandoelComité del Patrimonio Mundial de la Humanidad(World Heritage Com-
mittee,whc)introdujoen1992el«paisajecultural»comounanuevacategoría
entrelosespaciosquedebíanconsiderarsecomopatrimoniodelahumanidad,
pusoenpapelalgoqueyaseestabademandandoyquehabíaestadopresente
enlosiniciosdelapreocupacióndelaunescoenrelaciónconlaconservación
delpatrimoniodelahumanidad.3Unantecedentedeestapreocupaciónporel
paisajeeslaRecommendation concerning the safeguarding of the beauty and cha-
racter of landscapes and sites,4de1962,enlacualsereconocíalospaisajescomo
unaformamásdepatrimonioheredado,degraninfluenciaregeneradoraenla
vidadelascomunidades(física,moralyespiritualmente),degranvalorestético,
culturalyvitaldelahumanidad,yalertabafrenteasupérdidaporlaacción
delserhumano,principalmente,porlaextensióndelaurbanización,laindus-
trializaciónylasactividadescomerciales.LaunescoconestaRecomendación
planteabayalaurgentesalvaguardadelterritorioreflejadoenlospaisajesyla
regeneracióndeéstosporelbiendelahumanidad.Noreparabaenladistinción
desierapaisajeculturalonatural,comohizoposteriormente,nitampocoen
laidentificaciónselectivadeciertospaisajes(unesco,1962:142).5
3 Unadelosprimerosacuerdosfirmadoseseldelaproteccióndelossitiosdeinteréscultural(culturalproperties)encasodeconflictoarmado(ConventionfortheProtectionofCulturalPropertyintheEventofArmedConflict,LaHaya,1954).Elprimerdocumentoquehemoshalladoenrelaciónconelconceptode«patrimoniodelahumanidad»eselquerecogelasresolucionesdelaConferenciaGeneraldelaunescode1962,particular-menteenrelaciónconlasactividadesadesarrollarenAméricaLatina(unesco,1962).
4 Recomendaciónrelativaalasalvaguardadelabellezaycarácterdepaisajesylugares(unesco, 1962).
5 Enefecto,laRecommendationconcerningthesafeguardingofthebeautyandcharacteroflandscapesandsitesteníaunavisiónampliadelpaisaje,mayorqueloaprobadoen1992,yconsiderabaque«losestudiosymedidasaadoptarseconvistasalasalvaguardadelospaisajesysitiosdeinterésdeberíanextendersealconjuntodelterritoriodelEstado,ynodeberíareducirseaciertospaisajesositiosselectos»(unesco,1962:142).
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Trasestatempranapresenciadelpaisaje,hubodepasarmuchotiempo
paraquevolvieraaresurgiralgúninterésporél.Estovino,unadécadaymedia
después,cuandosepublicóelinformeMan-made Landscapeselaboradoencola-
boraciónconlaFederaciónInternacionaldeArquitectosPaisajistas(ifla,porsus
siglaseninglés)en1977.6Enélsevolvíaahacerunllamadoparalaprotecciónde
lospaisajes;sehacíaunarevisióndelimpactodelaacciónhumanaenelentorno
ysusefectosdevastadores,sobretodoenlostiemposactuales;semostrabala
admiraciónhacialospaisajesheredadosdelahistoriayseexpresaba,también,
lapreocupaciónporlaacciónhumanadestructivadeesosmismospaisajesen
esosañosposterioresalaConferencia Internacional sobre el Medio Humano de
Estocolmo (Suecia,1972).Lospaisajeseran,paralosautoresdeestaobra,«un
indicadorfrágilysensible»deloscambiosqueelhombreyahabíaestadodando
lugarenelterritorioy,añadían,«tantosisupreocupacióneraporlacalidad
delentornocomoporelbienestardesussemejantes»(unesco, ifla,1977:30).
Lapresenciadelpaisajeenestosdocumentosrevelaqueerayaunapreo-
cupaciónparaelComitédelPatrimoniodelaHumanidadeinclusosevaloraba,
aunquenoparecíahallarseelmodo,elmomento,olajustificaciónnecesariade
incorporarlocomounacategoríapatrimonial.
UnpasoimportanteenesteempeñofueladecisióndelaUniónInter-
nacionalparalaConservacióndelaNaturaleza(uicn)deconvertirelpaisaje
culturalenunacategoríamásdeconservacióndelanaturaleza,juntoconlos
parquesnacionalesyotrasfigurasdeprotección.En1978,esteorganismopuso
enconsideraciónel«paisajecultural»comountipodeáreaprotegidadepar-
ticularinterés,puesconsiderabaquelaacciónhumana,consustradicionesy
creencias,habíaninducidocambiosenlosentornosnaturalesdegranvalor
estético,históricoycultural.Hayqueseñalarqueesteinstitutohaasesoradoal
ComitédelPatrimoniodelaHumanidaddesdesusinicios.
Lasdiscusionesentornoalainclusióndeunanuevacategoría«mixta»
–entrelonaturalylocultural–ocuparoneldeceniodelosochenta(Fowler,
2003a:65yss.,y2003b:17)7yprovienen,primero,delapreocupaciónqueex-
6 Muchosdelosautoresdelinformecitadoeranarquitectospaisajistasdeformación.7 P.J.FowlerfueunadelaspersonasimplicadasenelComitédelPatrimonioMundialen
losaños2002-2003.Puedeconsultarseunresumendelosdebatesdeesosañosenel
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presaronalgunasdelegacionesporelescasonúmerodeáreasnaturalescomo
«properties»delaunesco,frentealdeáreasculturales.8Posteriormente,fueron
los«paisajesrurales»endondecentraronsuatención,alpuntodequeen1989
algunospaísesprincipalmenteeuropeosabogabanporincluirlosenlalistadela
unescobajoelnombrede«lugaresmixtosypaisajesrurales».Larazónesgri-
midaeraqueenelViejoContinentelasáreasnaturalesdeinteréspatrimonial
«habíansidofuertementemodificadasporelhombre»,locualcreíanquedebía
tenerseencuentaalahoradeconsiderarla«integridad»opurezadeestos
lugares.9Enañosprevios,algunaspropuestasdenominacióncomopatrimonio
delahumanidad,comosucedióconelParqueNacionaldelDistritodelosLagos,
enelReinoUnido,oelCasteldelMonte,enItalia,seencontrabanensituación
deesperahastaqueelComité«clarificarasuposiciónenvistaalacreaciónde
unanuevacategoríade‘paisajecultural’».10Yesquelospaisajes,másalládelas
discusionesquepudieranhaberenelsenodelwhc,yencomparaciónconlos
otrosbienespatrimonializablesreconocidos–elnaturalyelcultural–,mantie-
nenunadiferenciasustancialconellos:elpaisajenoespropiamenteunobjeto
–aunquesubasematerialesindudable–,ysuexistenciadependede,almenos,
dosfactores,unodeellosprimordial:laexistenciadeunobservador;otro,de
unpuntodeobservación,aunquenosolamentevisual.Tambiénsuubicuidady
universalidadformanpartedesuscaracterísticas,puesestánentodaspartes.El
paisajees,endefinitiva,unconstructoindividual,perotambiénsocial,resultado
involuntario,enlamayorpartedelasocasiones,dellentoquehacerhumano
sobrelatierraquehabita.
Fueaprincipiosdelosnoventacuandoseempezóavislumbrarlaposibi-
lidaddeunanuevacategoría.En1992,traslareunióndelcomitédeexpertos
enLaPetitePierre(Francia),sepropusointroducirunoscambiosderedacción
enlaGuía Operativa de Implementación de la Convención del Patrimonio Mundial,
AnexoAdewhcPapers,núm.6(whc,2003a)8 AsísepuedeleereneldocumentoReportoftheRapporteur(CC-79/CONF.003/13).
París,30denoviembrede1979.9 VéaseReportoftheWorldHeritageCommittee,13thsession(SC-89/CONF.004/12).10 «Untilithadfurtherclarifieditspositionregardingtheinscriptionofculturallandscape».
ReportoftheWorldHeritageCommittee,11thsessionSC-87/CONF.005/9,20deenerode1988.
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concretamenteenlospárrafos24a,24by34,paradarcabidaalpaisajecultural.11
Así,elComitésevanagloriabadeserlaprimerainstituciónaescalainternacional
queconseguíallevaralapráctica«untérminoinusual[elpaisajecultural]para
unconceptoopaco»,comoeseldepaisaje.Apesardeesto,hasta2002-2003
lanuevacategoríanofueampliamenteaceptada.12
Situadaentrelascategoríasdelossitiosdeinterésnaturalyladelosde
interéscultural,conpaisajeculturalsecontemplabanaquelloslugaresque«son
productodelaacciónconjuntadelhombreylanaturaleza»yque,comorezaba
enelartículo1,apartado3,delaConvención del Patrimonio de la Humanidad,
fuesen
ilustrativosdelaevoluciónhumanaydesusasentamientosalolargodela
historia,bajolainfluenciadelaslimitantesfísicasy/o[sic]delasoportunidades
quepresentantantoelentornonaturalcomolasfuerzassociales,económicas
yculturalesquesesucedenenunalocalidad,tantoexternascomointernas
(whCommittee,1992).
Añadíaaesadefinición,además,uncomponentedecalidad,puesdebíanser
lugaresquereunieran«valoresuniversalesexcepcionales»ydebíanserre-
presentativosderegionesgeográfico-culturalesespecíficas(whCommittee,
1999:36).Lacalidadyrepresentatividadteníandetrasfondo,porunlado,la
preservaciónparalasgeneracionesfuturasdelariquezapatrimonial,eneste
casopaisajística,delospueblosy,porotro,laverificacióndelaautenticidaddel
patrimonioaheredary,portanto,desusvalores.
11 Todoellofueaprobadoenla16SesióndelComitédeesemismoaño.Lospárrafosquesemodificaronoriginalmenteeran24a,24b,34ysiguientes.EnGuíasoperativasposteriorescambianlevementelaposicióndelosartículos.Así,enlaGuíadeoperaciónde1994,elpunto34delaGuíade1992sehallaenel35,yasísucesivamente.EnlaGuíade2012yapasanalospárrafos77ysiguientes.
12 PocosañosdespuésdelareunióndeLaPetitePierre,en1994,lacategoríadel«paisajecultural»seredondeóconloquesedenominarán«rutaspatrimoniales»,«untipodepaisajeculturalespecíficoydinámico»comolodescribíaelwhCommitte(1994).
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Paisajes sostenibles y «auténticos»
Nosepuedepasarporaltoqueelmismoañoenquesereflexionósobrela
posibilidaddeincluirlos«paisajesculturales»comonuevacategoríadelpatri-
moniomundial,pocosmesesanteshabíafinalizadolaCumbre Internacional sobre
el Medio Ambiente y el Desarrollo de la Ciudad de Río de Janeiro(juniode1992)
enquesepopularizóeltérminodedesarrollosostenibley,juntoconél,elde
sostenibilidad.UnadelasconsecucionesdelaCumbredeRío,comoessabido,
fueabandonarunenfoquedelosproblemasambientalesbasadoenlo«ecoló-
gico»aotroenquesedebíantenerencuentalosefectossobrelosindividuos
ylasociedad,engeneral,deunmodelodedesarrolloaltamentedepredadordel
planeta.Tambiénseconsiderabalanecesariaparticipacióndelasociedadenla
búsquedadesolucionesalosproblemasdelmedioambiente.Enestesentido,
elComitédelPatrimonioMundial,envozdelreciénreelegidodirectordela
unesco,FedericoMayorZaragoza,asumíaelobjetivode lasostenibilidady
considerabaquelainclusióndelos«paisajesculturales»entrelascategoríasde
patrimoniodelahumanidadpermitíarestituirlacontinuidaddelas«maravillas»
naturalesconlasculturales(Mayor,1992).
FedericoMayorsecongratulabadeladecisión,pueslaConvención del Pa-
trimonio Mundial«afirmabala importanciadelosvaloresinmaterialesdelas
aspiracioneshumanasalabellezayalsignificado,asícomoalasatisfacciónde
susnecesidadesydeseos».13Sedabaasíuna«dimensiónuniversal»alasexpre-
sionesde«belleza»y«significado».Yconcluía:
Loqueesmásrepresentativodelaidentidadculturaldecadapueblo–en
sudiversidad–esvaliosotambiénparaelconjuntodelahumanidadydebe
preservarseparalasgeneracionespresentesyfuturas,delamismamanera
quelospaisajesdegranbellezaosobresalienteinterés(Mayor,1992).
13 Hayqueseñalarquecuandosecreólacategoríade«paisajecultural»todavíanosecontemplabanentrelosbienespatrimonialeslosintangiblesoinmateriales.Estacategoríasurgióhasta2001,porloquehablarde«paisajecultural»yde«bienesinmateriales»o«intangibles»suponíaenaquelmomentounpasoadelante.
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Enestesentido,lospaisajes(los«paisajesculturales»),paraMayorZaragoza,se
aunabanalidealdelasostenibilidaddefendidaenRío:eranunbienimportante
másaprotegerparalasgeneracionespresentesyfuturas.
Elotroproblemaqueaflorabaconlainclusióndelanuevacategoríapa-
trimonialeraeldelaautenticidaddesuvalorexcepcional.Desdeelaño1964
sedisponíadeundocumento,laCarta de Venecia,oCarta Internacional sobre
la Conservación y la Restauración de Monumentos y Conjuntos Histórico-Artísticos,
ampliamenteaceptadoaescalainternacional,conelqueseestablecíanunos
lineamientosparalasalvaguardadelamemoriamonumentaldelospueblos.Una
delasideasquesetransmitenenestedocumentoeraladelanecesidadde
respetarlaautenticidaddelmonumentoaproteger,lacualdeberíacontemplar,
entreotrascosas,elrespetoalaubicaciónyelentornoendondeseencuentran,
asícomolahistoricidaddelmismo.Sinembargo,eseneldocumentoquese
aprobóenNara(Japón)en1994dondemayorfuerzaseotorgaalaautenticidad:
elDocumento de Autenticidad Nara14(icomos, 1994)debíaservirparalaverifi-cacióndela«excepcionalidadycalidad»delpatrimonio,engeneral,yqueibaa
permitirdarmayor«claridadyluzalamemoriadelahumanidad»;15unaveri-
ficacióndeautenticidaddelaquelos«paisajesculturales»noibanaeximirse.
Laintencióndeestedocumentoconsistíaendarvalorfuncionalala«auten-
ticidad»quesereclamabaenloselementospatrimoniales.Paraello,sesostiene
quelariquezadediversidaddeculturasesfuenteespiritualeintelectualdetoda
lahumanidadyque«todaslasculturasysociedadesestánenraizadasenformas
ymediosdeexpresióntangibleseintangiblesqueconstituyensupatrimonio»;
sehablatambiéndelanecesidaddetenerfuentesdeinformacióncontrastadas
quepermitiesenentenderelvalordelaautenticidaddelelementopatrimonial
aproteger.Sinembargo,considerabandifícilestablecercriteriosquefuesen
aplicablesatodosloscontextosculturalesdelmundo,porloqueapelaban,al
14 Sedenominade«Nara»porlaciudadjaponesaquereunióalosmiembrosdelaCon-vencióndelPatrimonioMundialdel1al6denoviembrede1994.
15 Lasolicituddeautenticidadde«loscaracteresdistintivosydeloscomponentesdelospaisajesculturales»yasepedíaeneldocumentogeneradoporelgrupodeexpertosreunidoenLaPetitePierre(Francia)enoctubrede1992(whCommittee,1992).Eldo-cumentodeNaraesunadelasactualizacionesdelaCartadeVenecia,aunquehahabidootra,comolaCartadeWashington(1987).
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menos,aseisaspectosquedeberíanacompañartalesinformaciones:formay
diseño,materialesysustancia,usoyfunción,tradicionesytécnicas,ubicacióny
entorno,espírituysentimiento.Conellosetratabadedaraentenderquetan
importanteeralapartematerialotangibledelvalorpatrimonialaproteger
comolaintangible,queeslaexpresiónsocialdelomaterial.Enestesentido,
continenteycontenidosonimportantesalahoradevaloraresaautenticidad.
La Carta de Autenticidad de Narapermitesuperarlavisiónestáticadelos
monumentosypaisajesaproteger,unaideaque,aludiendoaestosúltimos,
pareceríalógicoaceptar,portratarsedelugaresquerespondenalpropioha-
bitarhumano.Ysibien,desde1992,elComitédelPatrimonioretiróaquellas
referenciasquehablabande«lainteracciónhumanaensumedionatural»y«las
combinacionesexcepcionalesdeloselementosnaturalesyculturales»,16sigue
pesandoenlanuevacategoríadepaisajeculturallanecesidaddeapelaral«va-
loruniversalexcepcional»yajustificarsus«valoressobresalientes».Elhecho
deasociaralospaisajeselvalordemonumentos,comohastaaquelmomento
seentendíaenelComitédelPatrimonioMundial,conllevabaqueesosmismos
paisajes,creadosporlamanoylamiradahumanas,cambiantesconlasociedad
ensurelaciónconelterritorio,parasercatalogados,debíanhastaciertopunto
«fijarse»ydesprendersedetodaactividadeintervenciónhumana,conlocual,
porunlado,seafectabaunadesuscaracterísticasbásicas–sudinámica–y,por
otra,sedisociabandesurelaciónintrínsecacondoselementosalosqueestaban
íntimamentevinculados,elterritorioylasociedad(Sunyer,2014).Otracosase
anhelabaenlaConvención Europea del Paisaje(2000)y,sobretodo,enunapostrer
reunióndelaunesco,deFlorenciadeseptiembrede2012.
Hacia el paisaje cotidiano
ElConvenioEuropeodelPaisaje(ConsejodeEuropa,Florencia,20deoctubre
de2000)esunacuerdosuscritoporlospaísesmiembrosdelaUniónEuropea
porelquesereconoceelvalordelospaisajesenloambiental,loeconómico,lo
socialylocultural;supapelenlaconformacióndelaidentidadindividualycolec-
16 Criteriosii y iiidelOperationalGuidelinesde1992(whCommittee,1992).
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tiva,ensubienestaryensucalidaddevida.Perotambiénsealertaba,yaenesos
años,deloscambiosqueseavecinabanenlaeconomíamundialylanecesidad
desalvaguardarlosdelasposiblestransformacionesafuturo,locual,avizoraban,
tendríaefectossobreelpaisaje;deahísureflexiónysunecesariaprotección.
Demaneraindirecta,sinembargo,traselpaisajeseseñalabanproblemas
demayortrascendencia,comosonlosquehacenreferenciaalapérdidadela
memoriahistóricayculturaldelospuebloseuropeosyconellolasseñasde
suidentidad.Enciertamanera,elmiedomanifestadoyaenFranciaenlosaños
ochentaenlaobracolectivaLa mort du paysage?(Dagognet,1982)yenotras
publicacionesaparecidasenesosaños,muestranunaseriapreocupaciónpor
loqueseempezóaentendercomola«crisisdelpaisaje»,traslacualsehallaba
elabandonodelcampotradicionalysusustituciónporunaagriculturameca-
nizada,laexpulsióndepoblaciónruralhacialasciudades,larecuperaciónde
losbosquesylaextensióndelaurbanización,entreotrosmuchosproblemas
(Sgard,2011).
LaaprobacióndelConvenioporelConsejodeEuropasupusounestímulo
paraquelospaísesdelaUniónEuropeaemprendieranunaseriedeiniciativas
tendientesaprotegerlos.Suentradaenvigorgeneralenlospaísescomunitarios
fueel1demarzode2003,sibiensuaplicaciónenelordenjurídiconacional
dependíadelaratificaciónparlamentariadecadapaís.17
Hayqueentenderesaprotecciónenunsentidoamplio.Nosólosetrataba
deformularnormasjurídicasdecarácterregulatorioosancionador.Unaamplia
bateríademedidasestabanasociadasconelConvenioylaprimeratienequever
conlaampliacióndelconceptodepaisaje,queesloqueaquínosinteresadestacar.
Tambiénlasensibilizaciónhaciaelpaisajeformapartedelasmedidasadoptadas.
17 Lasratificacionesnohansidotanrápidascomocabríaesperardeuntematantrascen-dental.Hasta2016,de46miembrosdelConsejodeEuropa,lohabíanratificado38;lasmástempranasfueronladeNoruega(23deoctubrede2001)eIrlanda(22demarzode2003).Haypaísesnopertenecientesalauequeloratificaron,comoMoldavia(yael14demarzode2002),AzerbaiyánoTurquía.Españaloratificóel26denoviembrede2007(ConsejodeEuropa,2016).HayquemencionarqueelparlamentodeCataluña,comunidadautónomaynacionalidadhistóricadentrodeEspaña,aprobósuLeydepaisaje5/2005de15dejunio,conlocualratificaba,dosañosantesqueelCongresoespañol,elConvenioeuropeo.
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Enefecto,elacuerdofirmadoenFlorenciaen2000diomayoramplituda
laperspectivadelospaisajesquelaqueconcedióelComitédelPatrimoniode
laHumanidaden1992(Fowler,2003b:19)ymayortambiénquelaRecomen-
dacióndelaunesco(1962)habíaconsiderado.18ElConveniodefiníaelpaisaje
como«cualquierpartedelterritoriotalcomolapercibelapoblación[…]cuyo
caráctersearesultadodelainteracciónentrefactoresnaturalesyhumanos»
(ConsejodeEuropa,2000).Másadelante,elmismodocumentoaludía a la
necesidaddeatender«tantoalospaisajesquepuedanconsiderarseexcep-
cionalescomoa lospaisajescotidianosodegradados».Comopuedeverse,
contrastadecididamenteconloqueseapostabaenelComitédelPatrimonio
delaHumanidadquehablabade«espaciosilustrativos»querepresentasenun
«valoruniversalsobresaliente»(«outstandinguniversalvalue»),locualrequiere
laintervencióndeexpertosquedenvalordeexcepcionalidadaaquelloquese
observaymostraransu«autenticidad».
Queelpaisajefuese«cualquierpartedelterritorio»comoespercibido
porlapoblaciónsignificaquesonmuchomáspróximosalserhumano,alpunto
desituarseendondealgunapersonaesté,percibayvaloreaquelloqueestá
observando.ComohanseñaladoJoaquimPratsyJaumeBusquets,seapostó
poruncambiodeparadigmaenlaconcepcióndelpaisajeenelquepesaba
principalmentesudimensiónsocialmásquesuparteestéticaoambiental(Prats
yBusquets,2010:1).Estotuvointeresantesaplicacionesenvariosámbitos;por
ejemplo,enlapercepciónquelasociedadtienedelentornoenquevive,ytam-
biénenlatrascendenciadelaconsideracióndesuparticipaciónenelproceso
detomadedecisiones,asícomoenlanecesidaddedifusión,lasensibilización
ylaeducaciónenelpaisaje.
EstavisiónampliadelpaisajedelConvenio EuropeofuereafirmadaenlaRe-
comendacióncm/Rec(2008)3delConsejodeEuropa,«sobrelasorientaciones
para laaplicacióndelConvenioEuropeodelPaisaje»19de laqueenseguida
18 Enefecto,laRecommendation concerning the safeguarding of the beauty and character of landscapes and sitesteníaunavisiónampliadelpaisaje,mayorqueloaprobadoen1992,yconsiderabaque«losestudiosymedidasaadoptarseconvistasalasalvaguardadelospaisajesysitiosdeinterésdeberíanextendersealconjuntodelterritoriodelEstado,ynodeberíareducirseaciertospaisajesositiosselectos»(unesco,1962:142).
19 AdoptadaporelComitédeMinistrosel6dejuniode2008,enla1017ªReunióndelos
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hablaremos.Antesdeentrarenella,convieneverenquédeparóladiscusión
entornoalpaisajeculturalenunareunióndegranimportancia,laquetuvo
lugarenFlorenciaen2012,aveinteañosdelainclusióndeestacategoríacomo
patrimoniodelahumanidad.
Veinte años de «paisaje cultural»
HemosmencionadolaCarta de Autenticidad de Nara(1994),cuyaprincipalapor-
taciónconsistióendarvaloralaspartestangibleseintangibles,materialese
inmateriales,delpatrimoniodelahumanidad,puesseconsiderabaquetodas
ellaserancomponentesindisociablesdelmismo,unascomocontenedordelas
expresionesdelasociedad;otras,comocontenidodelasobrasymonumentos
aproteger.Porsulado,elConvenio Europeo del Paisajeaportólauniversalidady
ubicuidaddelospaisajes,porloquenosedeberíanrequerirpropiamentede
comitésdeexpertosparaseñalarlosydelimitarlos;másbien,bastaríaconque
fueranloshabitantesquienessereconocieranenellosypudieranestablecer
suautenticidad.
Enseptiembrede2012,enlaciudaddeFlorencia,secelebróunsimbólico
aniversario,eldel40ºaniversariodelaConvención del Patrimonio de la Humani-
dad,bajoelsugerentetítulo«Laproteccióninternacionaldelospaisajes».No
envano,secelebrabatambiénelvigésimoaniversariodelaincorporacióndel
«paisajecultural»comocategoríapatrimonial.Lareuniónsetratabadeunglobal
assessment,esdecir,unaevaluaciónglobalrelativa,enestecaso,altemadela
proteccióninternacionaldelospaisajes.Deahílafuerzaquehaycontenidaen
sudeclaraciónfinal.
Inicialmente,elencuentrosirvióparareflexionaracercadelaevolucióndel
conceptode«patrimonio»,culturalynatural,desde1972alafecha,conparticu-
larincidenciaenelpaisaje.Unodeloscambiosquesepretendíaeneseevento
fuedejardeconsiderarelpatrimoniodemaneraaisladadeotrosaspectosde
laculturayelquehacerhumano:sehizounarevisióndelconceptode«paisaje
cultural»conelpropósitode,primero,ampliarlosespacios(paisajes)dignos
RepresentantesdelosMinistros.
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deprotecciónporelComitédelPatrimonioMundialaotrosmuchosmás,no
únicamentelosquecontuvieran«valoresuniversalesexcepcionales»;secon-
siderabaquesedebíadejardeconsiderarelpatrimoniodemaneraaisladade
otrosaspectosdelaculturaydelquehacerhumano.Entrelasconclusionesalas
quesellegaron,yquequedaroncontenidasenlaDeclaración de Florencia,estaban
ladelanecesidaddedesplazarelsentidootorgadoen1972alconceptode
patrimoniodesdeelobjeto(losmonumentosaproteger)alaspersonas,como
losverdaderosprotagonistasdelpatrimonio,tantoensucreaciónyelaboración,
comoenlaconservaciónymantenimientodesusfunciones,comomanifestaba
PietroLaureano,presidentedela International Traditional Knowledge Institution
(itki; Laureano,2012).Entreestos«objetos»«patrimoniales»sehallabaelpai-sajequeibaaadquirirdesdeestareuniónunanuevarelevancia.
ParaPietroLaureano,elpaisaje
eslacultura,losconocimientos,lastradiciones,lascategoríassimbólicasque
danformaalmundoquevivimos.Formamosytransformamoselpaisajeyal
mismotiemposomosmoldeadosporél.Lointerpretamosyapreciamoscuan-
donosreconocemosenélynossentimosparte.Sinelpaisajenotenemos
identidad,perdemoslosvínculosconlaComunidad,larealidadylosmedios
parainterpretarla.Sedice«desorientado»(«spaesato»,it.original)dequien
haperdidocualquiercategoríadereferencia.Enelpaisajeseestratificanlos
relatos,lasmemorias,lossignosylasrepresentacionesqueconstituyenel
fundamentodepertenenciaaunlugar(Laureano,2012b:s/p).
LasdiferenciasentreloqueseplanteabadesdeelComitédelPatrimoniode
laHumanidadylaspropuestasdelaDeclaraciónseresumendelasiguiente
manera(tabla1):
Tabla 1. ComparaciónentrelaconcepcióndelwhcylapropuestaenlaDeclaración
deFlorencia,2012
Convención delpatrimonio Mundial
Nueva visión del paisaje
Universalismo Multiculturalismoydiversidad
Definiciónfija Definiciónadaptadaregionalmenteyevolutiva
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Separaciónnaturaleza-cultura Integraciónnaturaleza-cultura
Listadeexcelencia Todoslospaisajes
Valoresexcepcionales Paisajescotidianos
Tangibilidad Tangibilidadeintangibilidad
Estaticidad Dinamicidad
Monumento Ecosistema
Aproximaciónmuseográfica Aproximaciónsocial,productivayevolutiva
ConservaciónPrevención,gestiónypreservacióna travésdel
cambio
Autenticidad Perpetuacióndelosconocimientostradicionales
Herencia Comunesypoblación
Fuente:Laureano,2012a.
La Declaración de Florencia,documentofinalde laReunión Internacionalde
launesco,planteabalanecesidadde«solicitar»(richiedere, it.original20)alas
agenciasintergubernamentales,secretaríasdelasNacionesUnidas,alasconven-
cionesinternacionalesyorganismosnogubernamentales(ong),a«fortalecer
lapercepciónglobal»,«compartirinformación»,«establecerasociacionesefec-
tivas»,«creargruposdetrabajo»sobrelospaisajesydirigidoasuprotección,
salvaguardaymejora.Enúltimainstancia,elobjetodeestaDeclaraciónera
promover«lacoordinacióndeprogramasypolíticasinternacionales,naciona-
lesylocales»dirigidasa«coordinarlaprotecciónylamejoradelospaisajes»,
asícomolaorganizacióndediversosforosparalasalvaguardadelospaisajes
comoinstrumentoparaeldesarrollosostenible,ademásdeiniciarelproceso
decreaciónde«mecanismosinternacionalesrelevantes»parahacerdelpaisaje
uninstrumentodecisorio(unesco,2012).21
LaDeclaraciónsupusoungiroaloquehabíaconsideradoelComitédel
PatrimoniodelaHumanidadenrelaciónconlaspolíticasdeprotecciónde
lospaisajescomobienespatrimoniales.Sinembargo,quedabanpendienteslas
20 «Richiedere»pareceasociarsemása«apremiar»o«solicitarconfirmezaalgo»másquehacerlodeformaamableycomedida.
21 TraducciónlibreapartirdeltextooriginalenitalianoITKI(2012).
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necesariasaccionespolíticasquesesolicitabanparaquelosEstadosmiembros
incorporasenensumarcoregulatoriolosavancesconseguidos.Setrataba,pri-
mero,deentenderquelospaisajesnosonobjetos,amododemonumentosy,
segundo,queserequieredelcompromisodelassociedadesquelosgeneran
paragestionarlosadecuadamente.
Proteger lospaisajessignificaextenderesaprotecciónal territorioen
dondeseubicaytambiénalasociedadqueloshacreado,asuculturaysus
tradiciones.Elpaisajehayqueverlocomoresultadodeunprocesode«larga
duración»,enelentendidodeFernandBraudel,ysuconservaciónrequierede
unaarduatareadesensibilizacióndelasociedadentornoaellosysupartici-
paciónensuconservaciónygestión.
Sensibilización, formación y educación en el paisaje
YahemosdichoqueelConvenio Europeo del Paisajerealizóotraaportación,
fundamentaldesdenuestropuntodevistadecaraalaprotecciónde(todos)
lospaisajes–queesendefinitivalareivindicacióndelterritorio–,yalarei-
vindicacióndelderechoalpaisaje.Setratadelaimportanciaqueseleotorga
alasensibilización,alaformacióndeespecialistasenvaloracióndepaisajes,
perosobretodoalaeducaciónylaenseñanzadelpaisaje.Esteinterésqueda
manifiestoenelartículo6delConvenio,dedicadoa«Medidasespecíficas»en
dondesehablade«sensibilización»(Aptdo.A),de«formaciónyeducación»
(Apdo.B).Estosapartadosestándesarrolladosconmayoramplitudenlas«Dis-
posicionesgenerales»contenidasenlas«Orientacionesparalaaplicacióndel
ConvenioEuropeodelPaisaje»(RecomendaciónCM/Rec(2008)3)delConsejo
deMinistros.22Concretamente,enlaDisposiciónII.2.3titulada«Participación,
sensibilización,formaciónyeducación»,queformapartedelapartadoII.2de-
dicadoa«Criterioseinstrumentosdelaspolíticasdepaisaje».Enestesentido,
cabeentenderquetodolocontenidoenelsubapartadoII.2.3formapartede
22 EnestasOrientaciones(CM(Rec(2008)3)sondedostipos,losPrincipiosgeneralesylasDisposicionesgenerales.Losprimeros«proporcionanindicacionessobrealgunosdelosartículosfundamentalesdelConvenio»;lossegundos,«explicanlosfundamentosdelas
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laspolíticasdepaisajequeincluye,entreotrascosas,lanecesariaparticipación
delaciudadanía,puntoclavequederivadelaCumbre de Río’92 y su documento
central,laAgenda 21.NoscentraremosenlospuntosB,CyDrelativosala
sensibilización,alaformaciónyalaeducacióndesarrolladosenlaRecomen-
dación,yaquecreemosqueellossonlabasedelaimplicacióndelaciudadanía
entornoaladefensadelpaisaje,estoes,suparticipaciónenelprocesode
tomadedecisionesyenlaexigenciadealgoqueescadavezmásdemandado:
elderechoalpaisaje.
Sensibilización
ElConvenioeuropeoentiendeporsensibilización«hacercomprenderlasre-
lacionesqueexistenentreelentornodevida,lasactividadesquecadaagente
desarrollaensuvidacotidianaylascaracterísticasdelmedionatural,elhábitat
ylasinfraestructuras».Lapropuestadesensibilizaciónnacedelcompromiso
delasPartesporconcienciaralasociedadcivil,alasorganizacionesprivadase
institucionesyorganismospúblicosrespecto«alvalordelospaisajes,supapel
ysutransformación»(Apdo.B),estoes,losquecalificacomo«agentes»que
operanenelterritorio.
Estasensibilización,quehadeserperiódica,vaendossentidos.Porun
lado,laquedebetenerlasociedad,enrelaciónconlarelevanciadelospaisajes
ysuconservación;porotro,laquedebentenerlostomadoresdedecisiones,
poseedoresdeconocimientostécnicosycientíficos,respectoalapercepción
quetienelasociedaddelentornoenquevive.Propone,entonces,unintercam-
bioentrelasexperienciasdeunosyotrosqueconduzcanaunamejorgestión
delpaisaje,quees,asuvez,delterritorioylasociedad.
Formación y educación
Paralelamentealasensibilización,elConveniodedicadosapartadosalaForma-
ciónyEducación(CyD,respectivamente).Sebasanambosenelcompromiso
«delasPartes»parapromover,primero,la«formacióndeespecialistasenla
medidasatomaraniveltécnicoyoperativo».
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valoracióndelospaisajeseintervenciónenlosmismos»;segundo,«progra-
masdisciplinaresdeformaciónenpolítica,protección,gestiónyordenaciónde
paisajes»;finalmente,«promovercursosescolaresyuniversitariosque,enlas
disciplinascorrespondientesabordenlosvaloresrelacionadosconlospaisajes
ylascuestionesrelativasasuprotección,gestiónyordenación»(Consejode
Europa,2000).
Deestamanera,enelapartadoCsehabladeunaformacióndirigidaa
«diseñadores,gestores,ingenierosytécnicosespecialistasenlaprotección,la
gestiónylaordenacióndelpaisaje»capacesde,enunmarcode«desarrollosos-
tenible»,ponerenmarchaygestionarproyectosrelativosalpaisaje.Seentiende
aquíun«desarrollosostenible»entreslíneas:paisajeydesarrolloeconómico,
paisajeyrenovaciónderecursosnaturales,paisajeyequidadsocial.
Finalmente,elapartadoD(educación)serefierea la formaciónde los
escolaresenelpaisaje,vinculadaconlacalidadde«suentornodevida»,que
asumecomounaformadellegartambiénalasfamiliasyqueembonaríacon
laconcienciaacercadelderechoalpaisajequemencionábamosmásarriba.
Enestesentido,segúnlaspropiaspalabrasdelaRecomendación,«Elpaisaje
constituyeunrecursopedagógicoporque,cuandolointerpretan,losalumnos
seenfrentancaraacaraconlossignosvisiblesdesumarcodevida,querela-
cionanconlascuestionesdeordenacióndelterritorio».Yañade:«Lalectura
delpaisajepermiteigualmentecomprenderlaslógicas,actualesehistóricas,de
la‘producción’delpaisajecomoexpresióndelaidentidaddeunacomunidad»
(RecomendaciónCM/Rec(2008)3).
Asumiresta«sensibilización,formaciónyeducación»enelpaisaje,pro-
puestasenelConvenioeuropeo,pasaasuvezporaceptaralgunasideasque
seconsideranbásicas,comosonelmarcodelaspolíticashaciaeldesarrollo
sostenible–comoseentendióeneldocumentoAgenda 21,delasNaciones
Unidas,en1992–;unaconcepciónampliadelacalidaddelpaisajeconelobjeto
deconsiderarunmayornúmerodepaisajes,asícomofinalmentelanecesaria
participaciónsocialenlatomadedecisionesqueafectanelterritorioyelen-
tornoenquevivimos.
Elpaisajehadejadodeser,apartirdeestasmanifestacionesapuntadas,una
preocupacióndeunámbitoparticulardelaspolíticassectoriales,centradasen
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resolverproblemasparticularesylocales,paraampliarsuperspectivayfavo-
recerpolíticasterritorialesdecorteintegralyregional,enelquelosenfoques
interdisciplinariosylasafectacionesalosocialyloeconómicovanaadquirir
relieve.
Elpaisajepareceserunapartemásdelaexperienciaespacialdelindividuo
conloquelacalidaddelpaisaje,lareivindicacióndelderechoalpaisajeysu
ansiadaprotección,responderíanmásaaseguraresacalidaddevida,sociale
individual,alaquetodostienenderechoqueaotracosa.Enestabúsqueda,se
insertanlasiniciativasquedesdehacealgunosañosseestánpromoviendode
caraaincorporarunnuevoderechodelserhumanoydelasociedad.Setrata
delderechoalpaisajequedesdeciertosámbitosacadémicos,principalmente
vinculadosconlaarquitecturadelpaisaje,estánllamandoalareflexión.
Paisajes para todos: hacia el derecho al paisaje, unas conclusiones23
Haceunosaños,en2008,algunosmiembrosdelCambridge Centre for Landsca-
pe and People (ReinoUnido)impulsaronunainiciativaparatratarde«ampliar
elconceptodederechoshumanos»yexplorarlasposibilidadesdeunnuevo
campodeacciónquedenominaronelderechoalpaisaje.Enestesentido,bajoel
lemaThe right to landscape (Elderechoalpaisaje)yenparticularbajolaamplitud
delconcepto«paraguas»depaisaje,setratabaenúltimainstanciade«velarpor
elbienestaryladignidaddecomunidadeseindividuos»,dedefinirdeforma
colectivaelnuevoámbitodeactuaciónygeneraruncuerpodeconocimientos
quepermitierafundamentarlo(Egoz,MakhzoumiyPungetti,2011:1-2).
Comodicenlosautorescitadoseimpulsoresdeestainiciativa,setrataba
deirmásalládelosreconocidosderechosalasaludyaunmedioambiente
adecuadoparaeldesarrollointegraldelaspersonas,queserecogeenmuchas
constitucionesnacionales,entreellaslamexicana;24 ytambiéndelderechoal
23 Elcapítulo2deestaobra,titulado«Endefensadelderechoalpaisaje.AlgunosejemplosenMéxico»,abordaconmayordetenimientoloqueaquíbrevementeexponemos.
24 Véase al respecto el artículo 4º de laConstitución Política de los EstadosUnidosMexicanos.
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legadoculturalyalpatrimonio,comoseestabapromoviendodesdehaceaños
porelCentrodelPatrimonioMundial.Setrata,pues,deunaimportantenove-
dadaunconcepto–eldelosderechoshumanos–quedesdesusinicios(1948)
hastalaactualidadhaidoincorporandonuevasáreasdereivindicaciónpolítica,
enunmomentoespecialmentecríticodelosproblemasdelmedioambiente
–reducidosobretodoalcambioclimático–ysusconsecuenciasenelmarco
socialyeconómico.25
Considerantalesautoresqueenlavaguedaddeltérminopaisajeradica
mássupotencialquesuslimitaciones,puespermitiríaextendersusignificado
alosvaloresconqueelpaisajepuedeopareceasociarse;porejemplo,eldela
justiciasocialycultural,laéticadelpoderpolítico,entreotros.Yanosetrataba
delosvalorestangiblessobradamenteaceptadosconlosquegeneralmentese
haasociadoelpaisaje,sinotambiéndelosintangibles;noenvanoyretomando
lasideasdelageografíacultural,elpaisajees,másqueelmedioambienteoel
entornovital,eselmediodelaexperienciavitalhumanamáspróxima.
Elproblemaconlosderechosengeneral,elquesetercie,esnosóloelde
quienlosejerceoquiereejercer,sinotambiénlosdequienesrecibenlosefectos
nodeseadosdelejerciciodetalderecho;además,nosiemprepartimosdeuna
baseculturalyperceptualhomogéneaenelquetodosestemosdeacuerdo.
¿Esposibleuniversalizarelderechoalpaisaje?Enelcasodelpaisaje,como
apuntaDonMitchell(2011),tantoderechotienenloshabitantesdeunlugara
disfrutardelavistadesdeloaltodeunrascacielos,contodoslosvaloresque
aesesingularedificiopuedenasociarse–progresoeconómico,bienestarsocial,
25 Enefecto,enoctubrede2010launesco,asolicituddelaInternationalFederationofLandscapesArchitects(ifla),organizóunencuentrodeexpertosparaevaluarlaposi-bilidadtécnicaylegaldepromoveruninstrumentointernacionalbasadoenelpaisaje(unesco,2011).Enesamismareuniónseacordóquela36ªSesióndelaConferenciaGeneralacelebraren2011serealizarabajoeltema«RegulaciónInternacionaldePai-sajesbajounnuevoinstrumentonormativo»(Internationalregulationoflandscapesbymeansofanewstandard-settinginstrument).Sinembargo,nuncallegóaconcretarseporoposicióndelosmiembrosdelComitéquedebíaencargarsedeelevarloalaAsambleaGeneral.
Así,enla36aSesiónelpaisajeocupódosbrevísimasmenciones,peronocon
elprotagonismoesperadoinicialmente.Enlosproyectosresolutivosdelaunescopara2012-2013,enlosquesepresentanlospresupuestosprevistosparacadalíneadeacción,unodelosmotivosporlosquesemencionaelpaisajeesporelefectoquesugestiónintegralpudieratenerenlacontencióndelllamadocambioglobal(unesco,2011:99).
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etcétera–,comotienenotrosciudadanosadisfrutardelaluzsolarquelesniega
eserascacielosydeunhorizontelibredeobstáculosvisuales.
Posiblemente,comoseplanteabaDonMitchell,elderechoalpaisajeseaun
acicatequenosconduzcaapensarseriamenteotrosderechostradicionalmente
aceptados,comoelderechoalapropiedadprivada–frentealderechoaluso
públicodelespacio–,alaseguridad–frentealderechoalaintimidad,torpedeado
porelcadavezmayornúmerodecámarasdeseguridadenlacalles–,alacultura
popularyalascreencias,enoposiciónalaaltaculturayalafeenlacienciayen
latecnología,elderechoalosusosycostumbresdelapropiatradición,frente
alderechodelEstadoysuEstadodeDerecho.
Lareivindicacióndelderechoalpaisaje,unainiciativadignadeconsidera-
ción,parecebasarse,sinembargo,enlosmismoscriteriosqueotrasquesehan
promovidoenotrosámbitos,comolaCarta Mexicana del Paisaje(smap,2010)y
laIniciativa Latinoamericana del Paisaje(ifla,2012).Laspreguntassiguensiendo
lasmismas.¿Dequépaisajesseestáhablandocuandoseinvocaesederecho?
¿Haypaisajesconcalidadesdiferentes?¿Quéhacemosconlospaisajesqueson
productoysímbolodelaignominiahumanaquecontienensímbolosdelpoder
despóticoejercidoentantospaísesdelmundo?Porejemplo,losqueenfocansu
miradaaloscamposdeconcentraciónnazis,losquecomprendenlos«quilom-
bos»olas«charqueadas»quellevóalaprosperidadaciudadescomoPelotas
(RioGrandedoSul,Brasil),26lashaciendasdehenequénenelsurdeMéxico.
Creemosqueunapartenodespreciabledelasoluciónhacialoquesehadado
enllamarla«gestióndelpaisaje»pasaantesquenadaporatenderelterritorio
yalasociedadqueviveenél,yjuntoconellos,elderechoalterritorioylos
derechoshumanosycivilesdelasociedad.
Convertirelpaisajeenunderechohumanopasainevitablementeporotra
delasmedidasqueatiendeelConvenio europeo del paisaje,comoeslasensibili-
zación,laeducaciónylaformacióndeespecialistasenlagestióndelpaisaje,por
loqueambaslaboresestáníntimamenterelacionadas.
26 LatesisdoctoraldeNaraSantos(2016)tratadelconsiderablepatrimoniohistóricoyarquitectónicodelaciudaddePelotas(Brasil),cuyaprosperidadenelsigloxixsedebióalaproducciónde«charque»,untipodecarnesaladaqueseexportabaalasotrasgrandesciudades.Juntoconel«charque»,seinstalabanfábricasdecurtidosdeconocidoimpactoenelambiente.
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Enestesentido,esnecesariouncambiocompletoenlaformacomoseha
abordadoelpaisajedesdelaadministraciónpública,perotambiénmodificarla
formacomolasociedadengeneral,asícomolasorganizacionespúblicasypriva-
dashanvaloradoyentendidosuintervenciónenél.Estoscambioshandeiren
dossentidos:primero,unaapuestadecididaporlasensibilización,laformación
ylaeducaciónenelpaisaje;segundo,deofreceralasociedad,principalmente
paraaquellaspersonasquepuedanserresponsablesdelagestióndelospai-
sajes,unosmétodosdeanálisisquepermitaninterpretarlosycomprenderla
direccióndelosprocesosqueenellosseestándesarrollando,afindeprever
suevoluciónyadoptar,sifueraelcaso,lasmedidascorrespondientesparasu
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45EN DEFENSA DEL DERECHO AL PAISAJE Algunos ejemplos en México
MartínM.Checa-ArtasuDepartamento de Sociología
Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa
En tiemposrecientes,elpaisaje sehaconstituidoenunconceptocon
muchascarasyhatomadofuerzaenelmarcodediversasdisciplinascien-
tíficas:lageografíahasidounadeellas.Elpaisajeeslarepresentaciónde
unespaciogeográficoconcreto,creadaporelhombreensuinteracciónconla
naturaleza(Capel,1973).Unarepresentaciónquereflejaunterritorio,construi-
doporaquellosquelohanmodeladoalolargodeundeterminadoperiodo,que
puedesermásomenoslargoentérminoshistóricos(Antrop,2005).Hay,pues,
unacorrespondenciaentreelpaisaje,elterritorioylasociedadqueenélvive,
creandounarelaciónquepuedeinterpretarseentérminosgeográficos.Una
relaciónqueeselreflejodelasdecisionestomadasanivelindividualycolectivo,
ydelastensionesqueenelsenodelasociedadseproducen,capacesdecrear,
modificarodestruirterritorios.Así,detrásdecadapaisajehayunconjuntode
acciones,deprácticas,conformadorasdeunaorganizaciónsocial,consusnor-
masyreglasquehanmodeladoymodelanterritorios(Brunet,1985:51).Ello
conllevaaqueanalizarelpaisajeseaunejerciciodepolíticaquederiva(Mitchell,
2007:103),entreotrasmuchascosas,enunactodeadvertenciaantelacrisis
ambientalquepadecemosdebidoalusoirracionaldelosrecursosfinitosque
nosproveenlosterritoriosdelplaneta.Unaadvertenciadondeelderechoa
disponerdelpaisajeyelreclamodelmismoreactivalavinculacióndelhombre
46
Mar
tín M
. Che
ca-A
rtas
u
conlanaturalezaybuscareafirmarlacomopartedeunbuenfuturodelhom-
breenelplaneta.Elloesasíporquemirarelpaisajecomounarepresentación
culturalycomounsujetopolíticoproducidodeunadeterminadamanera,es
tambiénunreclamoqueabogaporelderechoadisponerdepaisajesconunas
condicionesespecíficasporqueéstossonsinónimodeunadeterminadacali-
daddevidaylademandadeunmundodeseableymejorparalageneraciones
venideras,especialmenteentérminosambientales,éticosypolíticos(Abarca,
Campos,2013:75).
Frutodeesereclamo,yenarasdeunadeterminadadefensayprotección
delpaisaje,desdehacemásdeunadécada,elderechoalpaisajesehapodido
articularenmarcoslegalesespecíficosenvariospaíseseuropeos,traslaapro-
bacióndelConvenio Europeo del Paisaje.EnAméricaLatinadichodocumento
sirviódebaseeimpulsoen2012delaIniciativa Latinoamericana del Paisaje lali,
unadeclaracióndeprincipioséticosfundamentalesparapromoverelreco-
nocimiento,lavaloración,laprotección,lagestiónylaplanificaciónsostenible
delpaisajelatinoamericano.1Valelapenamencionarqueestainiciativateníaun
antecedente,generadoporladiplomaciayelderechointernacionalenlaCon-
vención para la Protección de la Flora, la Fauna y las Bellezas Escénicas Naturales de
América firmadaenWashingtonel12deoctubrede1940.
La LaLi,comopropuestasurgidadesdedistintosprofesionalesyacadémicos,
hasidouncatalizadordedemandasyanálisisentornoalacreacióndemarcos
jurídicosdeprotección,valoraciónygestióndelpaisajeendiversospaísesla-
tinoamericanose,incluso,havertebradoiniciativasdecortepolíticoyjurídico,
comolaRed Americana de Parlamentarios por el Paisaje.EnMéxico,sinembargo,
estainiciativaquedóenunrestringidoámbitoacadémicoy,ciertamente,poco
haincididoenlaconsideraciónydefensadelpaisajeenelpaís,queestáenple-
naconstruccióntantoanalíticacomoconceptualyaúntieneunamuyescasa
presenciaenlalegislación(Checa,2014:392).
Apesardeesacarencia,enMéxicohasidodesdelaciudadaníaorganiza-
daqueelpaisajehasurgidocomounconceptovertebradordereclamosde
defensadelterritorio.Enconcreto,enlosúltimosañoshanaparecidoalgunos
1 Paramás informacióndeestaentidad,sepuedeconsultar<https://lali-iniciativa.com/que-es-lali/>.
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colectivosdeciudadanosquetienenencomúnlavalorizaciónydefensade
paisajesculturales,quesonelreflejodeundeterminadoterritorio,yaseaur-
bano,yaseanatural,querecogelamemoriaylaidentidaddeloshabitantesde
eseentornoyqueconcitaunmodelodedesarrolloeconómicodeterminado,
sostenibleyapegadoalterritorio(Aponte,2003;HernándezHernández,2009).
Valelapenaañadirenestepuntoqueestosmovimientosciudadanoscoinciden
enMéxicoconlaampliaseriedemovilizacionesyorganizacionesqueluchan
porladefensadesusterritorios,englobadosbajolallamadaconflictividadso-
cioambientalyqueproclamanunpactosocialquearticulaelusodelatierra
consensuado,sostenibleycoherente,frentealavoracidaddesmedidadelos
numerososagentesdelcapitalismoneoliberalqueatenazalasociabilidad,pro-
piciaeldespojosistémicoyesquilmalosrecursosyelterritoriodeMéxico
(Bartra,2016;RodríguezWallenius,2015;Paz;Risdell,2014).Tambiéncoinciden
conlalargaseriedemovimientos,protestasyorganizaciones,decarácterglo-
bal,reclamanunanuevamiradaalaccionarpolíticoyauncambiodelsistema
económicoquegeneraenormesdesigualdadesyponeendudaelfuturodel
planeta(Nel· lo,2015:66;Melucci,2010:95;Harvey,2004:102).
Así,considerandolasaccionesdeesaciudadanía,queremosanalizar,toman-
doelderechoalpaisajecomobaseconceptual,doscasosdondelaciudadanía
organizadadefiendesuspaisajes,sinónimodesuidentidadydesuhistoria,y
encuentramecanismosjurídicosypolíticosparaactuarenarasdeladefensade
unaformadeverelterritoriofrentealavisióndelosquequierenagredirloen
amboscasos:agentesdelsectorinmobiliariosenconnivenciaconlospoderes
políticoslocales.
ElprimerodeloscasosesladefensadelpaisajedelCerrodeLaBufayde
losPicachosenlaciudaddeGuanajuato,entre2010y2011,amenazadopor
unaoperaciónurbanísticadegrancaladorealizadaporungrupoempresarial
conclarosvínculosconlamunicipalidaddeGuanajuato.Enesteejemplo,la
ciudadaníanosólosupocómoorganizarsecolectivamenteyhacerusoasu
favordelasredessocialesydelosmediosdecomunicación,sinoque,además,
consiguióquesedesarrollaraunplebiscitoparadirimirelasuntopúblicamente,
unhechopocofrecuenteenMéxico.Elresultadodelmismodiolarazónalos
vecinosyobligóalamunicipalidadareplantearelproyectourbanísticoyhacer
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reacomodossustancialesenelplanurbanodelaciudadtrasconsultarlaopinión
deexpertosyacadémicos.
ElsegundocasoversarásobreladefensadelValledeGuadalupeysuspaisa-
jes,enEnsenada,BajaCalifornia.Paisajeésteasociadoalaproducciónvitivinícola
delazonayqueentre2013a2014haestadoamenazadoporinteresesinmo-
biliariosconconnivenciaclaraconelalcaldedeesapoblaciónbajacaliforniana.
Aquí,losciudadanosreclamanteseran,alavez,losprincipalesempresariosdel
sectorvitivinícolaquienesveíanenlaagresiónalpaisajeunaacometidacontra
sunegocio,cadavezmásligadoalageneracióndesensacionesyalaconstruc-
cióndeimágenesvinculadasalvinoyasuculturaydondeelpaisajedeviene
elementofundamental.
Elanálisisdeamboscasosnosllevanaentenderalpaisajeysuderechoa
élcomoloselementoscapacesdevertebraraccionesconcretasendefensadel
territorio.Asimismo,conducenanuevasformasdeentendereldesarrollolocal
ycontribuyenareforzarlanecesidaddeunamayordemocraciaparticipativa,
almenosenestostemas.
El derecho al paisaje en México. Un debate en construcción con diversas facetas
Elderechoalpaisajecabeentenderlocomoladisponibilidadparaeldisfrutede
todoslosciudadanosdeentornosquecontengandeterminadascaracterísticas
yqueremitanaciertosvaloresyexpectativasdebienestar,salud,yrespeto
almedioambiente.Dichoasí,puederesultaruntantosorprendentehablar
delmismoenunpaíscomoMéxicodondeelconceptomismodepaisajese
encuentraindefinidojurídicamenteypocodesarrolladoanalíticamente(Che-
ca-Artasu,2014;PeñayRojas,2012;Aguilar,2006).Sinembargo,hayquedecir
queyasehaempezadoahablardeelloenotrospaíseslatinoamericanos(De
laFuenteet al.,2004).
Lasorpresaporlaaseveraciónmencionadamásarribagiraentornoala
pregunta:¿elderechoalpaisajepuedeserunderecho?Alafecha,notieneuna
respuestacontundente,pueseslabasedeundebaterelativamentereciente,
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iniciadopordiversosespecialistasmayormenteeuropeos,apartirdealgunos
considerandoslegales.ElmássignificativodeéstoseselConvenio Europeo del
Paisaje,firmadoenFlorenciaen2000dondeelpaisajeeselevadoalacategoría
debiencomúny,portanto,sujetoadisponibilidaddelosciudadanos,dadaesa
categoríayloquelamismaimplica.
Esdesdeesasconsideracionesjurídicasqueelpaisajehacomenzadoatran-
sitardeserunconceptoeminentementeespacial,peroconfuncionespasivas,
entendidocomocontenedor,aserunconceptodondelaespacialidadcontiene
funcionesactivasinsertadasenesepaisajey,alavez,otras,quetrasciendeel
propiopaisajeyquetransmitenrelacionesyvaloresdegranimpactosocial.Un
tránsitoquetienemuchoqueverconlaevolucióndelconceptodelpaisaje
quehapasadodeserunconceptoplural(paisajes)aserindividualygeneralista
(elpaisaje);quehadejadodeentendersecomosólounelementoaconservar
paraserunelementoaproteger,gestionaryrehabilitar;yquehapasadode
sóloconsiderarlaexcepcionalidaddeunospaisajesconcretosparaatenderel
paisajedesdelocotidiano,desdeladegradaciónydesdecualquierprocesode
humanización,sinconsideraraquellosdeespecialrelevancia(Strecker,2011:57).
Deesamanera,eldebateentornoalderechoalpaisajeponesobrela
mesaotraafirmación.Elpaisajeesypuedeserconsideradocomounbienco-
mún,entendidoéstecomorecursoeconómico,socialycultural,poseídoporun
colectivohumanomásomenosamplioqueloconsiderapartedesuidentidad
obaluartedelamismaycontenedordevaloresintangiblesasociadosconrela-
cionessocialesconstruidasalolargodetiempoylasmásdelasvecesconun
sustratohistórico.Unbiencomúnquecomotalesunelementodeproducción
ydereproduccióndelavidafrentealosembatesycercamientosdelsistema
económicoimperante,elcapitalismoneoliberal.Esdecir,suconceptualizacióny
eldeseoovoluntaddeprotegerlocoadyuvanalavisibilizaciónytomadecon-
cienciadelosvaloresqueestánplenamenteenraizadosconlaactividadhumana
ensuestadomásesencial(relaciones,pasiones,temores,querencias,etc.),ajenos
alosmecanismosydeteriorosdeéstafrentealcapitalismoquelossubyugaa
lacategoríadeproductosdemercadoylosdesvaloriza(Navarro,2015:22).Esa
mismavisibilizacióndevaloresjustificaelusodelaeducaciónparaentendery
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valorizarelpaisajeentrelasociedad,puesesunelementoquedaytransmite
vidaalcontenerunaampliavariedadderelacioneshumanas.
Esaconsideracióndebiencomún,ademásdecontenedorderelacionesen-
treloshombres,tambiénesreceptáculointangibledelasrelacionesdelhombre
conlanaturaleza.Dehecho,elpaisajeprocuralaintegraciónycohabitacióndel
hombreconlanaturaleza,elmediogeográfico,endefinitivaconelmundo(Ne-
gri,Hardt,2011:10).Estehechoesfundamentalparadiscernirlacapacidadde
construirutopíaqueelpropiopaisajetiene,puessostienerelacioneshumanasy
conlanaturaleza,hechoquesehadeponerensintoníaconlaconstrucciónde
unaconcienciadeespecieparalossereshumanos,mismaqueeslaclavepara
uncambiodepensamiento,pueshadepermitirsalvaralplanetayalhombrede
ladestrucciónqueélmismoestáinduciendo(Toledo,2009;2016;Rifkin,2010).
Elpaisajeesunconstructordeesaconcienciadecohabitaciónconyenlana-
turalezay,alavez,ensuconsideracióndebiencomún,unelementodisuasivo
frentealosembatesdelcapitalismoquefomentantodotipodesubterfugios
quedesvinculanalhombredesurelaciónconlanaturaleza,esencialparasu
supervivenciaenelplaneta.
Lamismaconsideracióndebiencomúnparaelpaisajeabrelaspuertas
haciaotra facetadeldebaterelativoalderechoalpaisaje.Deconsiderarse
esederecho,ésteesactivadoryvertebradordenopocosderechoshumanos
derivadosdesuscaracterísticas:elderechoaunlugarparaeladecuadodesa-
rrollodelavida,aunmedioambienteadecuado,alrespetohacialadiferencia,
elderechoalalibertaddeacciónydeopinión,elderechoaldesarrollocultural,
etc.(Egozet al.,2011:6).
Polémicas en torno al derecho al paisaje
Eldebateentornoalderechoalpaisajeestáyseguiráabiertoporunlargo
rato,pueselmismotransitajuntolaconsolidacióndeunaculturadelpaisaje,
esdecir,porlavalorizaciónsocialdelmismo.Esopermitelaconstrucciónde
reflexionesyplanteamientos,quenoestánexentosdeplantearcontroversias
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dedifícilresolución.Dehecho,laconstruccióndelderechoalpaisajemantiene
elementosparalapolémicapordiversasrazones.
Enprimertérmino,porlacomplejidadquetieneelhechodevincularun
paisajeyladisponibilidaddelmismo,conlaideadedisfrutedeéste.Complejidad,
porqueelpaisajeesunaconstrucciónsocialsujetaaunadeterminadarepre-
sentaciónfincadaenlossentidos,enlapercepción,quepuedeserindividual
ocolectiva,aceptadaporunconjuntodepersonas,hechasobreunespacio
geográficoconcretoconformadoporterritoriosquepuedenestarsujetosa
undeterminadorégimendepropiedadydegestión.Esdecir,elpaisajeysu
disponibilidadydisfruteporuncolectivodepersonasodeformaindividual,
pueden,ydehecholohace,contraponersealderechoalapropiedaddequien
esposeedordeundeterminadoterritoriocontenidoenunpaisaje.Enefecto,
lasmásdelasveces,unpaisajeenglobapropiedadesquequedanobliteradas
porlapropiaesenciaperceptualdeéste.Seasumenquelaspropiedadesestán
ahí,queexisten,peronosirvencomoconstructorasesencialesdelterritorio
queelpaisajedejaver,auncuandolohacenefectivamente.
Lacontroversia seda,por tanto,en la contraposicióndeun supuesto
derechocolectivo(alpaisaje),inclusoconesaconsideracióndebiencomún
arribamencionada,conunderechocomoeldepropiedad,queesdecarácter
individual,entroncadoalderechonaturalyporelloancladoenelllamadolibe-
ralismolegal.Ideologíaquehapermeadoelmarcojurídicodenopocospaíses,
incluidoMéxico(Strecker,2015).
Porelcontrario,elpaisajeysudisfrutesecentraenunvalorfincadoenlo
común,deloqueespropioaungrupodepersonasociudadanos,comopodría
serlaidentidad,elorigencomún,latierracompartidaconsideradacomopatria,
etcétera.Elpaisajeysudisfruteestaríanmáscercanosalacostumbreyalos
derechoscomunesocolectivosquesoncontenedoresdevaloresconsiderados
yadmitidospormuchaspersonas.Elloexplicaríaporquéloqueseveenel
paisajenoestantoloprivado,queesindividual,ysílocolectivo.Dehecho,lo
privadoseinvisibilizacontraponiéndosefrenteaunaconstruccióndisponible
yperceptibleparatodos.
Enestesentido,dosaspectosnosseñalanlocontrovertibledeposicionar
juntosunderecho individualconotrocolectivoconsiderandoelpaisaje.El
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primeronoslomuestralaactualcontroversiaquesedaenSueciadondeel
derechocolectivo,deraícesmedievales,aldisfruteplenodetodoelterritorio
suecoportodosloshabitantes,elallemansrätt,ahoraestásiendocuestionado
alapareceractividadescolectivasquedañanlosderechosdeparticularesydel
medioambiente,necesitándoseparaelloaccionesde intermediaciónentre
esasactividadesyelmediogeográficoqueconservenesederechocolectivoy
preservenlosdelosqueestánsiendoafectados(Hopf,2006:17-18).
Elsegundoaspectodeestacontroversiavienede lamanodeKenneth
Olwig,quiennosrecuerdalosorígenesdelamismaestudiandoelusodelos
paisajescomoconstructosidentificativosdelaevolucióndelanacióninglesa
yestadounidense(Olwig,2011:40-42).Paraesteautor,elelementoclavepara
entenderesadiscrepanciaeselpapelprotagónicode lapercepciónparael
deleite,visióne,incluso,gestióndelpaisaje.Lamismapercepción,característica
indelebleparalavaloracióndelpaisaje,confrontadeformasutildostiposde
derechosrelacionadosconelespaciogeográfico.Porunlado,eldecarácter
individual,lapropiedad.Porotro,unosupuestamentecolectivo,eldisfrutepor
disponibilidaddedeterminadospaisajes(Olwig,2009).
ParaOlwig,quienretomalospreceptosdefilósofoypoetaestadounidense
RalphWaldoEmerson,elpaisajees(Olwig,2011:47)
[…] that derives from human practice is the place of a habitus, the rights which
devolve to those who use it in a way judged to be moral by the communities who
share it- The landscape dos not possess properties in and of itself; its character is
rather the expression of the habitude of the users of the area in question.2
Esavisión,propiadeEmersoneinmersaenlaideadeusarlanaturalezacomo
elementoadominar,perotambiénidentificativodelaconstruccióndeEstados
Unidos,dejaensegundotérminoelderechoalapropiedad,para,usandoel
paisaje,convertirelterritorioenalgotrascendente,holísticoyaglutinadorde
2 [...]Quesederivadelaprácticahumanaesellugardeunhabitus,losderechosotorgadosaaquellosqueloutilizandeunamanerajuzgadaporsermoralporlascomunidadesquelacomparten.Elpaisajenoposeepropiedadesenydesímismo;sucarácteresmásbienlaexpresióndelhábitodelosusuariosdelazonaencuestión(traducciónlibredelautor).
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valoresysentimientospropiosdelanaciónenconstrucción.Deesamanera,el
paisajeesunaherramientamásparadefinirunaideaconcretadeEstado,basada
enunosdeterminadosvaloresquetrasciendenparaconstruirunademocracia
capazderegiresepaís.Elresultadodetodoelloesquemásalládeesadicoto-
míaprivado-comúnsurgeotracuestiónmástrascendentequevinculaelpaisaje
conlaideadecompartirvalorespolíticosyunadeterminadarelaciónconel
medioambienteasumidospormuchaspersonas.
Ellonosllevaaunasegundacuestión,polémicayyaadelantadamásarriba:
elpaisajepuedeserentendidocomounbiencomún(Sgard,2010;Menatti,
2014,2015;Olwig,2013).Dehecho,elpaisajepuedeadquirirlaconsideración
de res communis omnium (cosacomúnatodos),fórmulafirmementeancladaen
elderechonatural,estavezdefiliaciónromana.Setratadeunaconsideración
inicialmenteestética;elpaisajeestáahíparaeldisfrutedetodosenfunciónde
lascapacidadesdecadauno,peroqueantelosrecientescambiosnormativos
quedanpersonalidadjurídicaalpaisajeyantelasdemandasdeprotecciónde
ciertospaisajesqueporejemplosehandadoenMéxicoyqueanalizamosen
estetexto,trasciendeaesaideadeldisfruteparaderivarenunsujetoconcapa-
cidadética,tantoporelhechodecontenerycompartirvalorescomoporser
deutilidadpúblicaparalatransmisiónypreservacióndelosmismos.Esdecir,
protegerunpaisajesirveparaproteger,compartirydifundirciertosvalores
ligadosalapreservacióndeundeterminadomedioambienteyconellotener
unadeterminadasaludfísicaymental.Esamismademandadeprotecciónvivi-
ficaelusodelderechoallibretránsito,alaproteccióndeladiferenciacultural,
religiosaeideológicae,incluso,alapromociónindirectadevaloresdecorte
político,comosonlalibertaddeexpresiónydeopinión,clavesparasistemasde
gobiernopluralesydemocráticos.Enesesentido,elhistoriadordelarteitaliano,
SalvatoreSettisleconfierealpaisaje,centrándoseenlarealidaditaliana,lacate-
goríadeutilitas publica(Settis,2013:8).Paraél,esautilidadpúblicaescívicaen
tantoencuantoelpaisajehapasadodetenerunsimplevalorestéticoatener
unvalorético,quedealgunaformaatesoraelderechoalavida,yaqueparaél
ladefensayproteccióndelpaisajesignificalasalvaguardadelmedioambiente
ydelanaturalezaparalasgeneracionespresentesyfuturas.
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El derecho al paisaje en México. El conflicto ciudadano revela un debate pendiente
Elpaisaje,comobiencomún,contenedordevaloresquepuedentrascender
comounderechoparatodoslosciudadanos,pareceserelmensajequesedes-
prendedeldebatequealmenos,enciertoslugaresdeEuropa,sehaidotejiendo
desdequeelConvenio Europeo del Paisajedioalconceptopaisajefirmesasideros
jurídicosquesevisualizaronenleyesnacionalesyregionalesendistintospaíses
delaUniónEuropea(Rousso,1995;Bourjolet al.,1995;Durán,2012;Menatti,
2014).Estomismohaservidodeestímuloaalgunospaíseslatinoamericanos
como,porejemplo,Colombia,paradebatirapropósitodeesaconsideración
legaldelpaisaje;enChile,dondelaAlianzaChilenadelPaisaje,unamplioco-
lectivocívico-social,haplanteadoincorporarelpaisajecomounderechoenla
nuevaconstitucióndelpaís;o,enArgentina,dondehaylaconsideraciónjurídica
delpaisajeasociadaaáreasnaturalesprotegidas,enalgunasleyesprovinciales
(CorporaciónPatrimonio&Paisaje,2016;Zuluaga,2015;Molina,2012;Castelli;
Sapallasso,2007).
EsavinculaciónlegalparaelpaisajeesalgoqueenMéxiconosehaconcre-
tadotodavía,puestoqueelmarcojurídicomexicano,tantodesdelaperspectiva
ambientalcomolacultural,haobliteradoelpaisajecomoelementoavalorar
oaconsiderary,silohace,esdeformacircunstancialypocoobjetiva(Checa,
2014:401).Elloesresultadodecómosehaconstruidolarelaciónentrelaley,
elderecho,lanaturalezayelmedioambienteenelpaísazteca,dondelosdos
últimosconceptossehanconsideradosubyugadosalaaccióndelhombrey
delEstadoynohansidotratadoscomosujetosconcaracterísticasjurídicas
propias(Guerra,2015:48).
Apesardeello, sorprendesaberque losprimeros intentosparacon-
cientizaracercadelpapeldelpaisaje,encuantoalaformacióndeunmarco
culturalqueloconviertaenunsujetodeconsideraciónlegal,hanvenidodela
manodelasociedadcivilorganizada.Ellohasucedidorecientementedesdedos
perspectivas.Laprimera,mediantelapresentaciónpúblicaderecomendaciones
generalistasconcontenidojurídico,perosincertificaciónlegal,dondeseasienta
lanecesidaddeprotecciónlegalysuconsideraciónparalospaisajesmexicanos.
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EjemplodeelloseríanlaCarta Mexicana del Paisaje elaboradaen2011porla
SociedaddeArquitectosPaisajistasdeMéxicoyenungradoquizámenor,la
Carta de Puebla sobre la Protección de Paisajes Patrimoniales,demarzode2014,una
declaracióndeacadémicosenelmarcodelI Jornada sobre Paisajes Patrimoniales
celebradaenPueblaenmarzode2014;ylosplanteamientosdelaCartade
Zacatecasde2009,enunareuniónentrerepresentantesdeciudadespatrimonio
delahumanidad,queexplicitabaquealgunosaspectosdondeelpaisajedebíaser
consideradoalmenosenaccionesdeplaneaciónygestiónparalaprotección
yconservacióndelpatrimoniohistórico(RuízLanuza,2015).Acordeconello,
hayquereseñarlalaborsoterradadediversasuniversidades:laUniversidad
NacionalAutónomadeMéxico,laUniversidadAutónomaMetropolitana,laBe-
neméritaUniversidadAutónomadePuebla,laUniversidaddeGuadalajara,etc.,
enlosúltimostiempos,pormediodeconvocatoriasdecongresos,jornadasy
seminarios,dondeelpaisajeeselelementoprincipaldetrabajo.Enestemismo
sentido,destaca la laborde laasociaciónAcademiaMexicanadePaisaje,ac
(acampa),lacual,desde2008,organizaloscongresosdearteycienciadelpaisaje,
quehanservidoparaintegraraimportantenúmerodeexpertosdediversas
disciplinasentornoalasproblemáticasdelpaisaje.3Similarlaborhasidolade-
sarrolladaporlaSociedaddeArquitectosPaisajistasdeMéxico,quetambiénha
desarrolladocursosyeventos,enespeciallasdiversasedicionesdelCongreso
NacionaldeArquitecturadelPaisajeylasbienalesdearquitecturadelpaisaje,
siempreencooperacióncondistintasuniversidades.4
Lasegundadelasperspectivasdetomadeconcienciaparaconstruiruna
culturadelpaisajeenMéxicohallegadodelamanodelamovilizaciónciuda-
danaendefensadeunpaisajeconcreto,mismoquecontieneyexpresauna
largaseriederelacionessocialesyprácticasculturales,susceptiblesdeformar
partedelaidentidaddeloshabitantesquevivenenelterritorioquereflejaese
paisaje.Unaidentidadquesesocavasielpaisajeesmodificadodrásticamente
poractividadeseconómicasquepresuponenelbeneficiodeunospocosfrente
albeneficiocomúndemuchos,queesesepaisaje.EnMéxico,enlosúltimos
3 Paramásinformacióndeestaentidad,sepuedeconsultar<http://www.acampa.land/>.4 Paramásinformacióndeestaentidad,sepuedeconsultar<http://www.sapm.com.mx/>.
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años,endoslugareshanacontecidodichasacciones:enGuanajuatociudady
enEnsenada,BajaCalifornia.
Guanajuato ciudad: la defensa de un paisaje identitario frente a un cambio de uso de suelo con intereses
EnGuanajuatociudad,capitaldelestadodelmismonombre,situadoenelcen-
trodeMéxico,sedesatóunaarduapolémicaantelaaprobaciónenunasesión
delconsistorioel13dejuliode2010,delafactibilidaddelcambioeneluso
delsueloparaunterrerode43hectáreas,llamadoGranjaLaBufa,propiedad
deConstructoraAzacán,sa de cv,5yqueéstahabíaadquiridoen2005.Dicho
cambio,enrealidadunanálisisdecompatibilidadurbanísticaaexpensasdela
concesióndeotrospermisosdecarácterfederal,fuesolicitadoendiciembrede
2009porlacitadaempresaalaDirecciónGeneraldeDesarrolloUrbanodel
AyuntamientodeGuanajuato.Éstehabíadepermitirunaoperacióninmobiliaria
quesegúnlaprensaibaaserdealtoimpacto,puessuponíalaconstrucciónde
893viviendas,cadaunade160metroscuadrados,unhotel,unauditorioyotras
construccionesyqueselegitimababajoladenominaciónParqueCulturalSan
Ignacio(Aguado,2010).
Laposiblemodificaciónenelusoseaceptóparaunpredioque,segúnel
Plan Director de Desarrollo Urbano de la Ciudad de Guanajuato,vigentedesde1994,
estabaconsideradoenun5%comoparqueurbanoyenun95%comosuelode
preservaciónecológica(GarcíaLozano,2010:11).
Elhechohubieraquizápasadoinadvertidosinohubieraafectadounaamplia
zonadesignificativovalorpaisajísticoyambientaldenominadagenéricamente
CerrodeLaBufayHormiguero,oLosPicachos,yenespecialporafectarte-
rrenospordondetransitaunaprocesióndegrantradiciónreligiosaycultural
enGuanajuato:EldíadelaCueva.
5 EstaempresaespropiedaddeAlejandroMarcocchioGonzález,quienhadesarrolladonumerosasobrasdeinfraestructuraenelestadodeGuanajuato.Seleatribuyenvínculosdiversospolíticosguanajuatenses, incluyendoalanteriorgobernadordelestado, JuanManuelOlivaRamírez.
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Enestepunto,valelapenaprecisarlosiguiente.Dichoterrenoformaparte
delconjuntode75cerrosy17cañadasconarroyosquerodeanalaciudadde
Guanajuato,situadaenelfondodeunalargaysinuosacañadade12kilómetros
delargopordondediscurreelRíoGuanajuato(Sánchez;Cabrejos,2010:4).
Dichosaltozanos,asícomolacañada,confierenalaciudadunpaisaje,quecon
elpasodelosañossehaconvertidoenlaimagendelacapitaldelestadode
Guanajuato.Unaestéticadondeprimanlomassemiáridasenalgunaszonas;en
otras,concapasdevegetaciónarbustivayarbóreaconformadasporespecies
autóctonasyquecontrastanconlafisonomíaurbanaescalonadaycolorista
delaciudaddeGuanajuato.Asimismo,tantoeláreasujetaalcambio,comoel
restodecerros,ejemplificanelcambiodeusopaulatinoqueelentornonatural
delaciudadsufriódesdelaépocacolonial,cuandoiniciasutrayectoriacomo
centrominero,quesemantuvohastainiciosdelsigloviente.Basterecordarque
muchosdelostajosyminasestabanenloscerrosdondesehabíanlocalizado
vetasdeplata.Yaenelsigloxx,laciudadabandonaprogresivamentelaactividad
extractivaparaconvertirseenuncentrourbanopolifuncional,abocadoalos
servicios,enespecialgubernamentales,educativosyturísticos.Estosúltimosse
fortaleceráncuandoen1988seinscriben190hectáreasdenominadas:Zona de
monumentos históricos de Guanajuato y minas adyacentes enlalistadepatrimonio
Mundialdelaunesco(RuízLanuza,2012).Paraesemomento,lacañadacentral
yahabíasidorebasadaylaciudadhabíacrecidodesordenadamente,extendién-
doseporotrascañadasvecinas.Uncrecimientoquesehabíahechodesdeel
fondodelasmismashacialoscerroscircundantesyquetendráalmenosdos
causas:porunlado,laespecializaciónpatrimonialdelaciudadhistóricadotóa
lamismadeinfraestructurasturísticasyladesproveyódesucapacidadhabita-
cional,quesetuvoquereubicarenlasáreasvecinasalazonapatrimonial.Por
otro,lacapitalidadestataldelaciudadylagrancantidaddeserviciosparala
vecinaregiónindustrialdelBajíolaconvirtióenunpolodeatracciónlaboralque
significólallegadadehabitantesquedebíanencontrarespacioderesidenciaen
elentornodelaciudad.Enestesentido,elproyectopresentadoporlaconstruc-
toraAzacánrespondíaaesaspautasdecrecimientoyeraunomásdelosque
alolargodedosdécadassehanhechoenlascañadasyladerasdeloscerros.
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Esaactividadminera,ciertamente,deforestóelárea,peroleconfirióuna
fisonomíapeculiarqueyaenlacontemporaneidadhaservidoparacrearuna
imagendelaciudaddeGuanajuato,hoyunodelosprincipalesdestinosdeturis-
moculturaldelMéxico.Esalargaevoluciónespacialdondeelhombrehajugado
unpapelprimordial,tambiénseenriquececontodalaseriedeactividadesque
loshabitantesdelazonahandesarrollado,algunasdeellasreligiosasyfestivas
ycongrantradición.Unadeéstas,elllamadoDíadelaCueva,celebradoel31
dejulioenhonoraSanIgnaciodeLoyolayqueconsisteenunaprocesiónyun
festejoenunacavernasituada,muycercadelugardondesepretendióhacer
esedesarrollo,motivodeunapolémicaqueporprimeravezenMéxicoponía
comosujetoaprotegeralpaisaje.
Apartirdelaaprobaciónconsistorialdelafactibilidaddelcambio,regidores
delospartidosopositoresalgobiernomunicipalmostraronsudisconformidad
públicamente.Pocosdíasmástarde,estaoposiciónsumaelapoyode inte-
lectuales,periodistas,académicosdelaUniversidaddeGuanajuato,miembros
decolectivosdiversosypersonasparticulares,quienesdemaneraorganizada
iniciaronunaestrategiadecomunicaciónusandolasredessocialesylosmedios
localesparaoponerseauncambioyaunproyectoquecreíanquesólofavore-
cíainteresesparticularesyquecontabaconlacolusióndelalcaldeenturnoe,
incluso,delgobernadordelestado,yqueparaconseguirlosehabíatergiversado
lanormatividadmunicipalvigente.Setratabadeunaoposiciónqueseconstruyó
entornoavariosgruposcomo“Guanajuatosomostodos”,creadoenFacebook
yquetomóellema«SalvemosLaBufa», o «RescatandolosPicachos»,quienes
tomaronelpaisajedeloscerrosdeLaBufayHormiguerocomoelsujetoque
debesersalvadoporcontenerelementospropiosdelaidentidaddelosgua-
najuatenses,comoesunatradiciónfestivayreligiosayserdepositariodeuna
imageníntimamenteasociadaalaciudad.
Ciertamente,larevisióndelapolémicaenlosmediosdeprensalocalesy
enlasredessocialesnoayudaaentendersihabíaotrosmotivosenlaactivación
deestapolémicaquetuvieranqueverconeljuegoelectoralmunicipal,pues
estabancercanaseneltiempolassiguienteseleccionesmunicipales.Enaparien-
cia,lamotivacióneraporunacausaloable,inéditaenMéxico:ladefensadeun
paisajepatrimonial,quepodíaverseafectadoporunproyectourbanísticoque
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activaríalaurbanizaciónenelterritorioreflejadoenesepaisaje,obliterando
suvalor identitario,culturale inclusoambientaly,además, tergiversando la
normativaurbanísticamunicipal.
Desdeloscuadrospolíticosopositoresseactivóunaseriedeestrategias
quellevaronelasuntoalascámarasdediputadosestatalyfederal,reclamando
entodosloscasoslarevocacióndeesamodificaciónalPlan Director de Desarrollo
Urbano de la Ciudad de Guanajuato(RuizLanuza,2015).Dosmarchasciudadanas,
unadeellascelebradael31dejuliode2010,enlacelebracióndelDíadela
Cueva,muestranquelaoposiciónciudadanaalproyectoeramuynotable.Ese
hecho,sumadoaunaactivísimacampañamediáticaenredessocialesyblogs,el
desarrollodevariosforosciudadanosinformativosconnotableasistenciayla
defensaexpresaadichopaisajerealizadaporentidadesdefensorasdelpatrimo-
nio,comoicomosMéxicooelColegiodeArquitectosGuanajuatenses,obligó
alalcaldeNicéforoGuerrero6aproponeralconsistoriolacelebracióndeun
plebiscitociudadanoparadirimirelconflicto,queseaprobóensesiónplenaria
aprincipiosdeagostode2010yqueconstituyóunhechomuypocofrecuente,
apenassehabíancelebradootrosplebiscitosenlaCiudaddeMéxicoyGuada-
lajara,ymuyrelevanteenelmarcodelapolíticamunicipalmexicana(Alarcón,
2014:215).Relevanciaimplícita,puestoquedichomecanismodedemocracia
directaotorgabacapacidaddecisoriayderevocaciónalaciudadaníacensada
deunacuerdoaprobadoporunaadministraciónmunicipal.Eratambiénnotable
porqueseponíacomocuestiónadirimirenelplebiscitolaconstrucciónono
deunproyectoquemodificabaunpaisajeculturaldegranvaloridentitario,
consideradounbiencomúndelaciudadanía.
Parafinalesdeagosto,elInstitutoElectoraldelEstadodeGuanajuato(ieeg)
autorizabalacelebracióndedichoreferéndum,asignándoleunacantidaddedi-
neroparasucelebración.Sedioel5dediciembrede2010(Machuca,2010).El
plebiscitootorgólarazónalaoposición;el83.97%votóporelNoyel15.25%,
porelSí.Sinembargo,elplebiscitonoresultóvinculante,puessegúnlaLey de
6 ValelapenamencionarqueelalcaldeNicéforoGuerreroReynosohabíasidocandidatoalaalcaldíaporunacoaliciónformadaporelPartidoRevolucionarioInstitucional(pri)yelPartidodelaRevoluciónDemocrática(prd),mismaquedesbancódelaalcaldíaalPartidoAcciónNacional(pan),elcualhabíagobernadolaciudadporaños.
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Participación Ciudadana de Guanajuatoparaellodeberíahabervotadomásdel
50%delpadrónysólolohizo12.84%delosempadronados.Apesardeello,el
equipodegobiernomunicipal,bastantepresionadoyhabiendoprometidoque
respetaríaelresultado,decidiórevocarelacuerdoynoconcederlafactibilidad
delcambiodeuso(Ibídem,2015;Álvarez,2010).
Pocotiempodespués,denuevo,esosmismosgruposdeciudadanosac-
tivabanlanecesidadderenovarymejorarelplandeordenamientomunicipal
parasolventardiferendoscomoelquesehabíadado.Elplanseencargóaun
equipodelaUniversidadNacionalAutónomadeMéxicoyfueaprobadopor
elconsistorioguanajuatenseel30deagostodel2012bajoladenominaciónde
Plan de Ordenamiento Territorial del Centro de Población de Guanajuato (potcp).En
dichoPlan,seconsiderólazonadelproyectoyunamplioentornocomouna
unidaddegestiónterritorial,comomontaña,conservaciónescénicayáreade
conservación(UniversidaddeGuanajuato,2015:161).
Lamovilizaciónciudadanaquesemantuvovigilanteduranteuntiempo
ayudóaqueenjuniode2013sedieraladeclaratoriadePatrimonioCultural
IntangibledelEstadodeGuanajuatoalafiestadeLaCuevadeSanIgnaciode
Loyolayquesepresentaranpropuestasdecreacióndeunazonadeconserva-
ciónecológica(Ídem).Porpartedelasadministracionesmunicipalesyestatales
sehizoelintentodesolucionarlapolémicagenerada,estudiandolaposibilidad
decrearunáreanaturalprotegida,hechoquealafechasiguependiente(Mi-
randa,2015).
Comoparteconfrontadaenestapolémica,encontramoslaconstructora
Azacán,lacual,asuvez,‘maquinó’unaseriedeestrategiasparallevaracabosu
proyecto.Enprimerlugar,cabedecirqueelpredioobjetodelapolémicafue
adquiridoen2005yesvecinoaotros,como,porejemplo,las475hectáreasque
en1952adquirióelingenieroSalvadorRodríguezNeri,apodadoelApóstol del
Árbol,parareforestaresazonadecerros(Abúndiz,2010b:11).Setratadeun
hechoacaballoentreloirónicoylorelevante,debidoalapolémica,peroque
señalalavocacióndepreservaciónambientalqueteníaytienelazonayque
sirvióparaactivarenoctubrede2011unapropuestadezonadeconservación
ecológicabasadaenservidumbresecológicasdepartedeesapropiedad,desa-
rrolladaporlaFundaciónIng.SalvadorRodríguezNeri,ac,entidadcreadapor
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losherederosdelingenieroreforestador.Ensegundotérmino,hayquemencio-
narquelaempresaconstructoraentre2005y2010desarrollóelproyectode
lacarreteraescénicaquerecorreloscerrosdeGuanajuato,denominadaDiego
Rivera,haciendoquelamismatransitaráporenmediodelpredioLaBufaque
habíanadquiridopreviamente.Setratadeconferirplusvalíasinmobiliariasalos
futurosdesarrollosqueallísehicieran,puesconesacarreteraseasegurasu
conectividad(Sánchez,Cabrejos,2010:11).
Entercertérmino,durantelapolémica,laempresasiempreargumentóla
desinformacióndelaquehacíangalalosopositoresalproyectoylamanipula-
ciónpolíticaalaqueeransometidos.Laempresausólaprensaparaevidenciar
todoelloyparatratardedulcificaryjustificarunproyecto,dandoaconocer
elsupuestocaráctersustentabledelmismo,elescasovalordelsuelodonde
seibaaconstruirysuvoluntaddereforestarelárea.Deigualmanera,enla
campañadelplebiscitoinstalócostosapublicidadluminosaycarteleríadiversa
degrantamañoparaexplicarunproyecto,aduciendosucontribuciónalacrea-
cióndepuestosdetrabajo,opiniónquelosmediosrecogieroncomounade
lasbondadesdelproyectoyquefuedefendidapornopocosagentessociales
delaciudad.Enningúnmomento,elargumentodedefensadelproyectose
centróenelpaisaje,enlaintegracióndelproyectoenelmismoyenelcarácter
noinvasivodelmismo(cosadifícildecreer,porotrolado).Deformaclara,la
posturadelaempresadefendíasuderechoaejercerlapropiedaddelpredioa
favordesusintereseseconómicos.Unaposturaabsolutamenteconfrontadaa
ladelaciudadanía,queveíaelmismoterrenocomopartedeunpaisajerepleto
designificadosycomounbiencomún.Esaconfrontaciónconceptualentreel
derechoalapropiedadprivadayelderechoadisponerdelbiencomún,atenor
delalegislaciónmexicana,enconcretoeltercerpárrafodelartículo27dela
ConstituciónMexicana,permitiríaaplicarlaseriedemodalidadesimpuestas
porcausadeinteréspúblicoparamodificare,incluso,inhabilitarelderechoa
lapropiedad(Rendón,2011),cosaquesinaplicaresaconsideraciónconstitu-
cionalhizoelayuntamientotrasunpolémicaacreconlosciudadanos,costosa
ensudefinición,yquehoyrequieredeunaresolucióndefinitivaotorgandoal
predioendiscordiaunacategoríaterritorial,ladeáreanaturalprotegida,que
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explícitamenteintegreesacondicióndebiencomúnydeutilidadpúblicayque
indirectamentecontempleconelloalpaisajequelodefine.
Valle de Guadalupe, Ensenada, Baja California. Viticultores en defensa de su paisaje y su economía
EnEnsenada,enelestadodeBajaCalifornia,lapolémicaporlaposibledestruc-
cióndeunpaisajesedioenunáreadeampliaactividadvitivinícolacercanaala
ciudad:elValledeGuadalupe.Ésteconservapaisajesdegraninterésybelleza
quehanpasadoaformarpartedelaconstrucciónmediáticaysonlaimagende
laindustriadelvinoqueallísedesarrolla.ÉstaeslamásimportantedeMéxico
yconcentrabodegasdegranprestigio,inclusointernacional,comobodegasde
SantoTomas,CasaDomecq,LACetto,BodegasSanAntonio,CasaBibayoffy
ViñasdeGarza,entremuchasmás.
Portanto,enestecaso,sibienhaymuchassimilitudesconelcasoguanajua-
tense,sediolacircunstanciadequelosinteresadosenpreservarunpaisaje,el
delvino,eranlospropietariosdebodegasyempresasvitivinícolas,quienesaso-
ciaronelterritorioysupaisajeasuactividadeconómicaprincipalcomoestra-
tegiadecomunicación,perotambiéncomoreflejodeunmododevidaydeuna
actividadeconómicarespetuosaconelmedioambiente(Leyva,Espejel,2013).
Esaasociaciónpaisaje, territorioyactividadeconómica,habíaquedado
asentadaenloslineamientosdepolíticaeconómicadelestadodeBajaCalifornia
enoctubrede2010,cuandosepublicóelPrograma Sectorial de Desarrollo Urba-
no-Turístico de los Valles Vitivinícolas de la Zona Norte del Estado de Baja California,
elcualgarantizabalaproteccióndelosvallesmediantediversasrestricciones
parapriorizarlaactividadvitivinícolaylaconstruccióndeinstalacionesturísti-
cassustentablesydebajoimpacto,asociadasaesaactividad.Enestepunto,es
convenienteseñalarqueyaen2008laSecretaríadeTurismodelgobiernode
MéxicopotenciólacreacióndeladenominadaLa Ruta del Vino de Baja California,
unconstructoqueaglutinalaofertaturísticaparaeldisfrutedelaculturadel
vinoqueseasientaenelValledeGuadalupeyenotrosvallesvinícolasdeeste
estado(Alpízar,Maldonado,2009:100).
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Sinembargo,enotoñode2013elcabildodelayuntamientodeEnsenada,
encabezadoporEnriquePelayoTorres,delPartidoRevolucionarioInstitucional
(pri),empezóahacermaniobrastendientesacambiarelusodesueloagrícola
parafavorecerdeterminadosinteresesinmobiliarios.Esasmaniobrasllegaron
alosoídosdelosempresariosdelvino,quienessolicitaronunamparosobre
cualquiermodificaciónoreglamentoquebuscaseesecambiodeusodelsuelo
enelValledeGuadalupe.Aducíancomocausalparasusolicitudquecualquier
cambioquesehicieradelanormarespectoalusodesuelodebíaserobjetode
unaconsultapública,comoespecíficalaLey de Desarrollo Urbano de Baja California
yelpropioprogramasectorial(ElVigíaRedacción,2013b).
Apesardeello,elalcaldedesoyólaexistenciadelamparoyaduciendoque
efectivamentesíhabíahechounaconsultapública(ciertamenteescasaymuy
limitada),el7denoviembrede2013aprobóunreglamentodezonificación
yusodesueloparaelPrograma Sectorial del Valle de Guadalupe,quedabaluz
verdealaconstruccióndegrandesdesarrollosinmobiliarios,denominadoseu-
femísticamentefraccionamientos campestresyquepodíantenercamposdegolf
uotrosaditamentosdealtoimpacto(Valle,2013a).Unadelasmodificaciones
propuestas,lamásagresivaparaelterritorioysupaisaje,fueelcambiodeuso
desueloydedensidadesdeviviendadelas2,300hectáreasdeusoagrícola
existentesenelmunicipiodeEnsenada.Losmotivosdelaaprobacióndelnuevo
reglamentomunicipal,comoadelantábamos,escondíaninteresesoscurospara
favorecerlaconstrucciónde4,000viviendasenelmunicipio,operaciónque
teníaqueserrealizadaporlainmobiliariaLagza.7
LareaccióndelosempresariosdelvinoydepartedelaciudadaníadeEn-
senadanosehizoesperar.Dichoreglamentoafectabaclaramenteasuactividad
productivay,porende,alpaisajequelareflejaba,porqueponíaencuestiónel
suministrohídricodelazonaencasodeconstruirseesosdesarrollosinmo-
biliarios.Elagua,vitalparalosviticultores,fueelmotivosoterradoparauna
reacciónconsensuadayorganizadafrenteaundespropósitomunicipalquesólo
buscababeneficiarciertosinteresesinmobiliarios.Elpaisaje,comoelcasode
7 ÉstaespropiedaddeCarlosLagosYagües,connotadoempresariobajacalifornianoquealparecerhabíaapoyadoeconómicamentecampañasdedistintospolíticosdelaregión,acambiodeonerososproyectosconstructivosydeinfraestructura.VéaseHeras,Vera(2013).
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Guanajuato,fuelaexcusaperfectaparaactuardeintegradordeidentidadesy
necesidadesdeunaactividadeconómicaqueformaparteconsustancialdeesa
regióndeMéxico(El Vigía,Redacción,2013a;Buendía,2013).
Rápidamenteseorganizóunaestrategiaderespuestaadichoreglamento
usandoelcapitalsocialorganizadoenlazonaypropiodeunsistemaproductivo
localcomoeldelvino.Así,entidadescomoelSistemaproductoVid,laasociación
ProVino,ac,laAsociacióndeVitivinicultoresdelValledeGuadalupeylaAsocia-
ciónHotelesyMotelesdeValledeGuadalupe,seagruparonconlafinalidadde
revertirlamedida.Suestrategiahizounusomuyefectivodelasredessociales,
creándoselapáginaenFacebook«SalvemoselValle»,queaglutinóbuenaparte
delasnoticiasentornoalapolémicayhaciendousointensivodetwitteratra-
vésdelseguimientodehashtags,como#SalvemosalValle,#PorunValledeVerdad,
#RutadelVinoy#SíAlVinoMexicano.
Deigualforma,movilizarontantoalaprensalocalcomonacionale,incluso,
internacional,ytampocodescuidaronladenunciaymanifestaciónciudadana,la
primeradeéstasúltimassehizocuatrodíasdespuésdelacuerdodecabildo
(Sin Embargo,redacción,2013;Monitor bc,redacción,2013).
Noobstante,laresolucióndelconflictovinodelusoasufavordeljuego
políticoestatalydelasdivergenciasenelejerciciodelpoder,quesiempreexis-
tenentreelnivelmunicipalylosnivelessuperiores.Eseusoylascaracterísticas
socioeconómicasdelosquedefendíanundeterminadopaisajeasociadoauna
producciónagroindustrialsignificativaparaBajaCaliforniapermitieronunará-
pidarespuestapolíticayunaresoluciónmásomenosexpeditivadelapolémica.
Así,laaparentementedébiloposiciónpolíticaenelcabildodeEnsenada,
conelapoyodelasasociacionesmencionadas,llevóelasuntoalcongresoesta-
tal,solicitandolarevocacióndedichamodificación(Valle,2013b).Elcongreso
estatal,atravésdeunpuntodeacuerdoampliamenteconsensuado,propuso
laorganizacióndeunamesadetrabajopararesolverelasunto,mismaquese
celebróel22denoviembrede2013enelcampusdeEnsenadadelaUniversidad
AutónomadeBajaCalifornia,conlaparticipacióndelaspartesenconflicto,
asícomodeexpertosyacadémico(El Sol de Tijuana,Redacción,2013;Poder
legislativo,2013).
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Elpuntodeacuerdodelacámaralegislativaestatalreflejabaunnotable
interésporresolverundiferendo,quenosóloatendíaunosdeterminadosin-
teresesparticularesyteníavisosclarosdecorrupción,sinoqueponíaenduda
unaprogramacióneconómicaaprobadapor lacámaradediputadosestatal
añosatrás,atacandounodelossectoresproductivosmásimportantesdeBaja
CaliforniaydeMéxicoyqueconcentrabaaunnutridogrupodeempresarios
con interesesconcretosydispuestosaapoyaraaquelpolíticoquesupiera
beneficiaroprotegersusintereses.Anteesehecho,elgobernadordelestado,
FranciscoArturoVegaLamadrid,militantedelPartidoAcciónNacional(pan),se
pronuncióafavordeimpedirelcambiodeusodesueloenelValledeGuadalupe
(González,2013).
Améndequesupronunciamientotieneunaclaralecturaelectoral,seopo-
níaaunalcaldedeunpartidoqueerasuoposiciónenelgobiernodelestado;
tambiénrespondíaalosapoyosobtenidosasucandidaturaalagubernatura
porlosempresariosvitivinicultoresdeEnsenada.
Conelcongresodelestadoyelgobernadorencontradelreglamentodic-
tadoporelcabildodeEnsenada,antelaspersistentesdenunciasdecorrupción
ycolusiónenlosnegociosinmobiliariosporelalcaldedeEnsenada,elcabildo
deesaciudaddecidióderogarelreglamentoel5febrerode2014,restituyendo
elusodelusoquedesde2010teníaelValledeGuadalupe(Cervantes,2014).
Deesamanera,elterritorioysupaisaje,reflejodeunaactividadeconómica,se
preservaban,dejandocomoenseñanzalanecesidaddefortalecerlanormativi-
daddedesarrollourbanoyrevalorizarenlamismaypapeldelpaisaje.
Conclusiones. El derecho al paisaje aún incipiente en México
Lasdosmovilizacionesciudadanasentornoalaprotecciónyvalorizaciónde
sendospaisajesexplicadasenlas líneasprecedentesrevelan,másalládelas
dinámicasdecadauna,algunosaspectosqueponenalderechoalpaisajeenel
puntodemira.
Enprimerlugar,enambassalealapalestralapolémicairresolubleentre
elderechoalapropiedadyelejerciciodelamisma,ylaconsideracióndebien
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comúndeunpaisajequecontieneelementosidentitarios,culturalese,incluso,
formaspropiasrespectoaunaactividadeconómicaconcreta.Loirresoluto
delacontroversiaresultaelprincipalacicateparaestablecerqueelderecho
alpaisajecomounelementosignificativo,almenosloesparaloscolectivosy
comunidadesquelodefiendenenlosdoscasosanalizados.Enestesentido,el
siguientepasoadaresotorgarcompetenciajurídicaquepermitasuposicio-
namientosocialeintelectual.Setrata,almenosenMéxico,deunlargocamino
porrecorrer,peroquetienesusbasesen lapropiaConstituciónmexicana
(Rendón,2011).
Ensegundolugar,losreclamosarribadetalladossomeramente,sibiendejan
entreverlanecesidaddeconcretarelderechoalpaisajeasociadoalaideade
biencomún,tambiénapuntanhaciaunaconstrucciónutópicaquetienepre-
cisamenteenelpaisajeelelementonuevodeconexiónentrelarealidadyel
deseodeunmundomejor.Elpaisajeydisponerdeél,desdeunpuntodevista
nodiletanteysíeducativo,permitelareflexiónsobrelarealidadyeldevenir
delosacontecimientosysuscircunstancias,enclavehistórica.Unadelibera-
ciónnecesariaparaentresacarlasconsecuenciasylosfundamentosdeloque
acontecealplanetaenestosmomentos,asentadoenimparablecrisisecoló-
gica.Unadeliberaciónquetambiénnosinvitaaporfiarporloqueenrealidad
haydetrásdeladefensayproteccióndelpaisaje,quenoesotracosaquela
salvaguardadelmedioambienteparalasgeneracionespresentesyfuturas.Es
serconscientesdequeelderechoalavidaexisteyquelacompresiónatenta
yproactivadeundeterminadopaisajenosconduceaesederechoinalienable
alossereshumanos.Elpaisajeesunconstructodondeelhombreinsertoen
yparalanaturalezapuedesaberquépasossedebendarparaasegurarlapara
elfuturo.Endefinitiva,eslaconstruccióndeunatomadeconcienciaporel
devenirdelaespeciequetomalospaisajescomoelreflejodeloquesepuede
ynodebehacerparaconvivirconelplanetay,alavez,ensuconsideraciónde
biencomún,unelementodisuasivofrentealosembatesdelcapitalismoque
fomentantodotipodesubterfugios,víaelabuso,eldespojoylaexplotación
quedesvinculanalhombredesurelaciónconlanaturaleza,esencialparasu
supervivenciaenelplaneta.
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TRABAJO DE CAMPO, PAISAJE Y ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA EN LA UNIVERSIDADUna propuesta desde el constructivismo
PereSunyerMartínDepartamento de Sociología
Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa
Hemosentradoenlageografíaporlospaisajes.Paracomprender
suformaysufuncionamiento.Porsubellezatambién.
g. BertranD (2002: 35)
Nadaesmásfamiliaralgeógrafoqueelmosaicocambiantedelos
paisajesdelaTierra.Nadaesmásextrañoalmétodogeográfico
queelanálisisglobaldeestosmismospaisajes[…]Analizarun
paisajeesplantearunproblemademétodo.Antesquenadahay
queelaborarelinstrumentodetrabajo.
G. BertranD (1974)
Unarevisiónbibliográficadelusodidácticodelassalidasdecampoen
geografíanosarrojaciertaabundanciadeexperiencias,algunasdecon-
siderableinterés.1Enmuchoscasos,hasidoelpaisajeelobjetodeaten-
cióndeestassalidas,enparteporlomismoquehanapuntadoespecialistasen
eltema,comoGeorgeBertrand,haceyauntiempo:esatravésdelavistadelas
1 Seríaprolijomencionartodaslasexistentes.UnbuenejemploeslarevistaÍber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, quededicóelnúmero65(2010)yelnúmero81(2015)alpaisajecultural.Ensuspáginasserecogeunbuennúmerodeexperienciasdidácticasconelpaisaje(http://iber.grao.com).
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grandesescenasdelanaturaleza,delsentimientoestéticoqueestospaisajesnos
hanproporcionado,quemuchosdelosgeógrafoshanentradoenelestudiode
estadisciplina(Bertrand,2002:35).Ylomismopodríaaplicaralosnaturalistas
yespecialistasdelmedioambiente.
Unaobservaciónqueresultadelaconsultadeestostrabajosesquemuchas
deestasexperienciasnohansidodirigidashaciaestudiantesuniversitarios;2más
bien,hacialosdenivelesbásicosdelaenseñanzay,comomucho,orientadasa
bachilleres,todoelloenbuscadeunasensibilizaciónhacialanaturalezaylos
impactoshumanosenelterritorio,ylacomprensióndeprocesoshistóricosy
culturales,entreotrosmotivos.Parecieraquelasexperienciasdirigidasalos
nivelesuniversitariosnoexistieran,comosiéstosquedasenrelegadosaparte
deestanecesidaddesensibilizaciónyaúndelarelevanciadelainvestigación
sobrelospaisajesentemasdiversos–culturales,sociales,económicosyes-
paciales–yquedesuanálisissepudieranderivar.3Laexistenciadeobrasen
diferentesidiomasparaelestudioeinterpretacióndelospaisajesdirigidosa
losuniversitarios,condiversosenfoquesyobjetivos,comoeldeMaríaBolòs
(1991),RichardForman(1986y1995),Español(1998),GarcíaRomeroyMuñoz
Jiménez(2002),BurelyBaudry(2002)yYarham(2010),entremuchosotros,
parecieracontradecirtalafirmación.Aunasí,senotalafaltadepublicaciones
queremitanamétodosqueconelmarcodelospaisajesorientenlaexperiencia
docenteuniversitaria.
Podríaaducirsequelasprácticasdecampoenrelaciónconelpaisajeno
difierenenlosustancialenlosdiferentesniveleseducativos;quelosobjetivos
docentesdeestasprácticasencuantoacompetenciasaadquirirsonequiva-
lentes,sóloconladiferenciadegrado.Contodo,hayunadistinciónsustancial:
enlauniversidadnosólosetratadesensibilizaralestudianteentornoalos
problemasdelmedioambiente,osobrelariquezaculturalehistóricacontenida
2 Sinánimodeentrarenpolémica,yporrazonesdeeconomíadellenguaje,voyaseguirenelusodelgéneromasculinoyfemeninolasnormasdelaRealAcademiaEspañola (rae,2005).
3 EstaopiniónparecequeremiteaunasituaciónendémicatantoenlaenseñanzaescolardelageografíacomolauniversitariaalaquealudíanyaLuisyUrteaga(1982)yreemitidayaenlosañosnoventaporunespecialistaenladidácticadelageografía,comoesNormanJ.Graves(1998).TambiénJerezySánchez(1999)compartenestaopinión.
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enlospaisajes,entreotrascosas.Setrata,sobretodo,deformarprofesionistas
queenelejerciciodesuactividadnoúnicamentehandetratardeinvestigar
sobreelricocontenidodelospaisajes,suorigen,historiaydevenir,sinoque
deestaprácticaprofesionalsetomendecisionesoasesorenenelprocesode
tomadedecisiones,quepuedentenerimplicacionesenlavidadelosindividuos,
eneldevenirdedeterminadosgrupossocialesodelasociedad.Ladecisión
deimplantarinfraestructuras(energéticas,hidráulicas,vialidades),deautorizar
lainstalacióndeunaexplotaciónminera,agrícolaoforestal,odedesarrollos
inmobiliarios,industriales,enciertaspartesdelterritorio,tienenosolamente
consecuenciasambientalesimportantes,sinotambiénpaisajísticas,enlamayor
partedeloscasosderesultadosirreversibles,ademásdesuimpactoenlasocie-
dad.Enestesentido,elestudioyanálisisdelpaisajeseestáutilizandodesdehace
añoscomounmediomásdecarácterpreventivodelimpactoambientaly,en
últimainstancia,comouninstrumentoimportanteenlagestióndelterritorio.4
LoscambiosqueseestánsuscitandoenMéxico,principalmenteen las
áreaspróximasalosgrandescentrosurbanos;lapresióninmobiliariaenlas
periferiasurbanassobrelasáreasrurales,aunadoalapérdidadelvalordela
actividadagrícolaysusproductos;laconstruccióndeinfraestructurasviarias;la
crecientepresenciadeactividadesdegranimpactoterritorialysocial,comola
mineríaacieloabiertoennumerososemplazamientosdelasmontañasmexi-
canas(SunyeryMonterroso,2014),losproyectosenergéticos…,todoelloestá
generandoimportantesyrápidastransformacionesenlosusosdelsueloque
tienensureflejoenlospaisajesyestántraslapérdidadelacalidaddeviday
delosproblemasambientalesqueseestánviviendo.Enestesentido,sehace
cadavezmásimprescindiblecontarconespecialistasprocedentesdecampos
delconocimiento,comolageografía,quesepanaunarlalecturayelanálisisdel
4 Lavinculaciónentreelpaisajeylagestiónyordenacióndelterritoriohasidoobjetodenumerosaspublicaciones,cursosyportalesdeinternetdedicadosaltemaqueseríapro-lijoenumerar.Tambiénanivellegislativoencontramosestavinculación.BasteremitirnosalámbitodelaUniónEuropeaqueelConvenioEuropeodelPisajeobligaalaspartesaintegrarelpaisajeenlaspolíticasdeordenaciónyplaneaciónterritorial(ConsejodeEuropa,2000).
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mediofísico-naturalconelsocial,yenestalaborlalecturaeinterpretacióndel
paisajepuedeserunrecursodegranrelevancia.5
Esanteestepanoramaquenoshaparecidopertinente incluirenesta
obradedicadaamétodosparaelestudioyanálisisdelpaisajeuncapítuloen
elquesedesarrollasenalgunasideasrelacionadasconlaenseñanzadelpaisaje
enlosestudiosuniversitariosdegeografía,sobresurelaciónconlasprácticas
docentesencampoysuvinculaciónconelperfilprofesionaldeestadisciplina,
particularmenteconlaadquisicióndecompetenciasyhabilidadesnecesarias
parasudesarrolloprofesional.Sibienelpaisajepuedeabordarsedesdepun-
tosdevistadiversosdentrodelapropiageografíayconmétodosdiferentes,
consideramosquetodavíalavivenciadelmismo,asícomoelaprendizajede
suanálisis,enelámbitodocentedeestadisciplina,atravésdelasprácticasde
campo,siguesiendoimportante.Alrespecto,valelapena,enestaintroducción,
hacerunaaclaración:
Alolargodeestetexto,con«trabajodecampo»haremosreferenciaa
laactividaddocentequeimplicanalprofesoryasusestudiantes,ensupro-
cesodeformacióncomogeógrafos.Nonosreferiremosalarealizadaporun
investigadorensudesempeñoprofesional,aunquehayaspectosquesinduda
estánrelacionados.Aclaradoesto,seusaráindistintamente«trabajodecampo»,
«prácticasdecampo»o«sobreelterreno»y«excursionesalcampo»,aunque
preferiblementeelprimero,aunasabiendasdequecadaunodeestostérminos
conlleva,opuedeconllevar,objetivosdiferentes.Asuvez,estasprácticas,este
trabajosobreelterreno,puedenrealizarsebajoenfoquesdidácticosdiversos
queimpliquenenmayoromenormedidaalestudiante:desdelavisitaguiada
yexplicadaporeldocente,hastalaactividadtambiénguiada,perocontrabajo
autónomodelosparticipantes.Eneseentorno,elestudiante,entreotrascosas,
observa,levantadatos,recogemuestras,perosobretodocontrastalovisto
yaprendidoenelsalóndeclasesoinvestigadoteóricamenteensutrabajo
de cabinetconlorealizadoencampo.6Encualquiercaso,concualquierade
5 Estohaquedadopatenteenelcasoeuropeo,porejemplo,enlaRecomendacióncm/Rec(2008)3enlaquesededicaunapartadoala«Divulgación,sensibilizaciónyforma-ción»enelpaisaje,ademásdeotrospuntosdedicadosala«gestiónyordenacióndelospaisajes».
6 ElartículodeClaval(2013)rescatalaimportanciaquehistóricamentesehadadoalas
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lostérminoscitados,nosreferiremosaunrecursodidácticoqueconllevala
realizacióndeunasecuenciadeactividadessobreelterreno,basadasenorien-
tacionespedagógicasdiversas,conelobjetivoúltimodeenfrentaralestudiante
conunaexperienciadirectafueradelaulaosalóndeclasesyconlafinalidadde
aprender,adquirirhabilidades,procedimientos,entreotras,quehandeservirle
ensuquehacerprofesional.7Elhechodequeestasprácticassehagansobreel
paisajeproporcionaotrosbeneficios,porlascaracterísticasque,almenos,en
laculturaoccidentalsehanasociadoconél.
Enrelaciónconelobjetodeestetexto,ensuelaboraciónnoshasidode
granutilidadacercarnosalasreflexionesyestudiosquesehanrealizadoenel
ámbitodelaUniónEuropea,enelmarcodelosacuerdosdeBolonia,dearmoni-
zacióndelosestudiosuniversitarios,ylacreacióndelEspacioEuropeodeEdu-
caciónSuperior(eees).EnesteprocesosecreóelproyectoTuning Educational
Structures in Europe(2000-2003)yenelmismo,paraelcasodelageografía,se
organizólaRedtemáticaHeródotoyelsubproyectoTuning Geography. En este
últimoseidentificanlascompetenciasespecíficasygenéricasquedebeadqui-
rirelestudianteeuropeodegeografíaentrelasquefiguraelpaisaje.También
hemosconsultadoelperfildeegresodelaslicenciaturasdegeografíaquese
impartenenlasuniversidadesmexicanasy,particularmente,lascompetencias
yhabilidadesqueenellosseconsideran.Desafortunadamente,notodaslas
universidadesmexicanashanincorporadoelenfoqueporcompetenciasensus
planes,porloquenohasidoposibleprofundizarmásenlarelevanciaquesele
otorgaalasprácticasdecamponialestudiodelpaisaje.
Iniciaremosestecapítuloconunapartadodedicadoalpaisajeenlageogra-
fía,alqueseguiránunasbrevesreferenciasalaimportanciaqueenlahistoria
observacionesencampoenlosestudiosdegeografía.Noobstante,elpropiotrabajodecampodesarrolladodesdelageografía,aunquebienpudieraextenderseaotrasdisciplinas,espuestoendudadesdeperspectivasquecuestionanlasverdadesquehaconstruidolaciencia(véase,porejemplo,Calbérac,2010).
7 Losvocablosempleadosenotros idiomas,comofieldwork (inglés),pratique du terrain (francés),oattività di campo(italiano),aplicadostantoengeografíacomoenotrasdis-ciplinascientíficas,naturalesysociales,coincidenconloshabitualmenteempleadosencastellano,yareferidoseneltexto,yaludenalasactividadesdocentesdesarrolladasfueradelaulaqueenúltimainstanciacontribuyenaenriquecerelprocesodeaprendizajedelosestudiantesmediantelaexperienciadirectadelmedio.
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recientedelageografíahantenidolasexcursionesalmedionaturalyeluso
didácticodelasmismas.Eneltercerapartadopresentaremosopinionesquehay
entrelosgeógrafosrespectoalautilidadformativadelpaisaje,ylastrataremos
deubicarenuncontextoeducativoenelquesehaapostadoporladefinición
decompetencias.Esestemarcoelqueestácondicionandolosestudiosuni-
versitarios,entreelloslosdegeografía,endiversospaíses,comolosquecon-
formanlaUniónEuropea–ámbitoqueconsideramosdereferencia–ytambién
enMéxico.Noenvano,soncadavezmáslasuniversidadesdeestepaísque
estánincorporandoelconceptode«competencias»ensusestudios.Elcuarto
apartadolodedicamosalas«competencias».Trasesteconceptosehallandos
preocupacionesconstantesdelestudianteuniversitariodegeografíaenproceso
deformación:primero,la«utilidadsocial»deestosestudios;luego,lanecesidad
deaumentarlaempleabilidaddelfuturoespecialista.Parafinalizar,losdosúlti-
mosapartadosdeestecapítuloloshemosdedicadoalmétodoconstructivista
que,ennuestraopinión,aúnaalmenosdosdelosprincipalesrequerimientosde
laeducaciónporcompetencias:laautonomíaenelaprendizajeylaexperiencia
práctica.Así,enelquintoapartadopresentamoslaslíneasgeneralesenquese
basaestemétodoapartirderesponderlapregunta«¿cómoaprender?»,yel
sextoyúltimoapartadoserefierealasmodalidadesquedesdeelpuntode
vistaconstructivistaseestánutilizandoeneldiseñodelasprácticasdecampo
yquepuedenaplicarsealestudiodelpaisaje.
Esenestesentidoenquelassalidasdeprácticasalcampoy,enconcreto,
conelpaisaje,seestánconvirtiendoenunaspectoclavedelaformacióndel
futurogeógrafo:unespecialistaquereúne,paradójicamente,aquellascualida-
desquehabíancaracterizadoalgeógrafoentodaslasépocas,entreellas,un
conocimientointegraldelmedioaestudiar,sucapacidaddesíntesis,supredis-
posiciónaltrabajocolaborativo,aunadoasucapacidaddetrabajoautónomo,y
unaelevadaempatíaconlosgrupossocialesconlosqueinteractúa.Enúltimo
término,lasprácticasdecamposuelenserexperienciasmuygratificantespara
estudiantesydocentes,mássisetratadelestudiodelospaisajes,algunosde
hondasresonanciasestéticas,culturalesynaturales.
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Los paisajes de la geografía
Lageografía,ensugestacióncomocienciamodernaamediadosdelsigloxix,
heredóvarias tradiciones,endosde lascuales sesuelenseñalar las raíces
desuinterésporelestudiodelospaisajes.Laprimera,ligadaalosestudios
científico-naturales,aldesarrollodelageografíafísica,lageomorfologíaydela
botánica;lasegunda,lavinculadaconunatradicióndepensamientodecorte
románticoeidealista,queserefiereyaalapartemásintuitiva,menosracional,
mássensorialysentimentaldelconocimientodelanaturaleza,yalasideasen
tornoalaunidadyarmoníaenladiversidad(Capel,1981:7).Lageografíanunca
sehadesvinculadodeesadoblepersonalidadfísicayemocionalconqueha
abordadolosobjetosqueinvestiga;entreellos,elpaisaje.Sinembargo,hayuna
terceravíaquenosueleconsiderarseyquevalelapenamencionar:
Anteladivisoriaplanteadaporlasdosopcionescitadas,entrelarazónyel
sentimiento,poetascomoFriedrichHölderlincreyeronencontrarunavíainter-
media,ladelaintuición,conlacualtratabadellegaralconocimientoinstantáneo
delatotalidad.ComoloexplicaMaríaTeresaCaro,esteesuncaminoqueno
conduce«nialtitanismodelhombresobrelanaturaleza,nialasumisióndelhom-
brealasincontrolablesfuerzasdestructivasdelanaturaleza»(Caro,1999:57);
másbien,asucomprensióntotalapartirdelabandonodesí.8Elmisteriode
lascosasdelquehablabaHölderlinnoeracuestióndeintelecto(Trías,1997),
puesnoshablanmásalládelo«objetual».Estadimensiónreligiosa,sagradadel
paisaje,comoveremos,tambiénsehaincorporadoenlalecturageográficadel
paisaje.Setratadeunaformadeaproximaciónquecobrarárelievemástarde,
yaenelsigloxx,conlainfluenciadelafenomenologíadeHusserlyHeideggery
quetendráenlalecturageográficadelpaisaje,yengeneraldelespacioterrestre,
una de sus razones de ser.
Enelpaisaje,porsuparte,comolohahechonotarNicolásOrtega,desde
lageneracióndelconcepto,confluyendistintasconcepcionesquevandesdela
8 SegúnlametodologíapropuestaporE.Husserlysusseguidoresdelaescuelafenomeno-lógica,eltérminogriegoepochévieneadefinirloquepretendíaHölderlinensuconoci-mientoesencialdelanaturaleza.Epochéserefierealasuspensióntotaldelpensamientoydelapercepcióndeunomismoensuaproximaciónalconocimientodelascosas.
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plásticahastalosámbitosliterarioycientífico(Ortega,2011:7;tambiénNogué,
2015),lascualeshanhechodetresdesusacciones,«ver,pensarysentir»,las
clavesque,segúnOrtega,explicaneladvenimientodelpaisajeenelmundoocci-
dental.AlejandrodeHumboldtaconsejabaenelvolumenpreliminardeCosmos
quesuestudionosóloeracuestióndegozardelasvistasquelanaturalezanos
ofrece,enunaadmiraciónajenaal«conocimientoíntimodelosfenómenosfísi-
cos»(Humboldt,2011:7);tambiéneracuestióndepensarla,indagarenlasleyes
profundasquegobiernanlasotroradichas«fuerzasdeluniverso»,ysobretodo
sentirla,ese«sentimientodelanaturaleza,grandeylibrequearrobanuestra
alma»(Humboldt,2011:7).
Lageografíadescubrióenelpaisaje«unaexpresiónfidedignadelasrelacio-
nesquefundamentanelordennaturaldelmundo»(Ortega,2015:31).Noseha
limitado,continúaesteautor,«averelpaisajecomounaconfiguraciónformal
susceptibledeserdescritayexplicada;sehaempeñadotambiénenvervalores
ycualidadesquehayquecomprender»(Ortega,2015:31).Paraestegeógrafo,
explicarycomprenderlospaisajessontodavíaloquehaestadorealizandoel
geógrafomoderno:explicarlosrasgosfisionómicosymaterialesdeesavista,
perotambiénentender lacargaculturalquetodopaisaje llevaconsigo,sus
valoresysignificados,entreotrosmuchosmás,alosquehabríaqueañadirla
necesidaddelapropiavivenciadelpaisaje,querecomendaríaHölderlin.
Lasdiferentesescuelasdelpaisajequesurgierondesdefinalesdelsiglo
xix(laalemana,larusa,lafrancesaylaestadounidense)sonmuestradeloque
podríallamarseunaaproximaciónempíricaalpaisaje,yaseaenelestudiodel
mediofísicoodelaculturalmaterial.9Sudescripciónyanálisisnosonúnica-
menteclaveexplicativadelasrelacioneshombre-medio,sinoque,apartirdela
incorporacióndelenfoquedelateoríageneraldesistemasenlacomprensión
9 Enlaalemana,porejemplo,siemprehahabidounagranproximidaddelconceptodelpaisajeconelde«región»,comoacontecióconSergePassarge,oSchlüter(Unstead,1931;véasetambiénCapel,1981;LuisyUrteaga,1982).Yenlaescuelarusasediomuchopesoaloselementosdelmediofísico-naturalqueorganizabaelpaisaje(Frolova,2001).Porsuparte,enlasescuelasfrancesa(conJ.Brunhes)yestadounidense(conC.Sauer),sobretodoestaúltima,sediomuchovaloralosaspectosculturalesmaterialesdelpaisaje.Enningunadeellaslavivenciadelpaisajesehaentendidocomoparteimportanteenlaconformacióndelconocimientogeográfico.
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delpaisajepermitendesdebasesempíricaspredecirlaevolucióndelconjunto.
Enestesentido,esfácilcomprenderelapoyoqueparalagestiónterritorial,la
planificaciónurbanayterritorialylosestudiosdeimpactoambiental,suponen
losestudiosdelpaisaje.10
Sinembargo,elpaisajenoesunaentidadreal,comoopinabaHettner,11sino
unartificiogeográficoqueelprofesionaldeestadisciplinahautilizadoensus
análisisparaentender,entreotrascosas,lacomplejidaddelosprocesosque
acaecenenunentornodeterminado,suevoluciónylainterrelaciónentrelos
elementosnaturalesyhumanos.Peromásalládeestafinalidad,elestudiodel
paisajetambiénnospuedearrojarmuchaslucessobrelasideasdelindividuo
ydelasociedad,enelpasadoyenelpresente,enrelaciónconelespacioque
habita.Laaperturaenlosañossetentadelageografíaaotrasdisciplinasdelas
cienciassocialeshapermitidonuevasformasdeinterpretaciónquelapuramen-
teempíricanopropiciabaycontribuyeronaunamayorcomprensiónpersonal
ysocialdelospaisajes.
Otros paisajes de la geografía
Laprimeradelasideasqueconvienetenerencuentasobreelpaisajeesque,
comoelterritorio,hadeserentendidocomounaconstrucciónindividualy
social.Comoproductodelaexperienciaindividual,lospaisajespuedensentirse
yarraigarsemuyprofundamenteennuestrosrecuerdos,comopartedenuestra
vivenciadelmundo.Laaproximaciónfenomenológicaalageografíahabrindado
variosconceptosquepermitencomprenderlaíntimavinculacióndelserhuma-
noconelespacioqueocupa.Entreellos,elde«geograficidad»propuestoporel
10 Entrelosestudiosquerevisanlaaportacióndelageografíaalpaisaje,véaseCapel(1981),Baker(2003)yBolós(1992).
11 Sobreestaideayotrasdelgeógrafoalemán,puedeverseeltrabajodeHarveyyWarden-ga(1998)enelquehacenunarevisióndelconjuntodesuobra.HayquienconsideraaAlfredHettnercomounodelosgeógrafosquecontribuyóaldesarrollodelosestudiosdelpaisajeenAlemania;sinembargo,especialistasensuobrarechazantalversión.Paraestegeógrafo,nohabíaespaciosgeográficos per se, comolasregionesylospaisajes,sinosóloartefactosqueeraninstrumentosempleadosporelgeógrafoparaentendermejorelespacioterrestre(HarveyyWardenga,1998:135).
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geógrafofrancésEricDardel(1899-1967)ensuobraL’Homme et la terre(1952).12
Estetérminoexpresalarelaciónexistencialqueguardaelserhumanoconel
espacioquehabitayquetieneenelpaisajeunodesusvínculosineludibles.Es
enelpaisaje,comohasubrayadoJean-MarcBesse,enrelaciónconlaobrade
Dardel,dondeelhombreguardalaexperienciadelespacio(Besse,2010,1988).
Porsuparte,otrogeógrafo,ArmandFrémont,propusoelde«espaciovivido»
conelqueestudialasrelacionesdeloshombresconloslugaresentodosu
espesor,físico,perotambiénsocialysensible(Frémont,1974).
EnNorteamérica,laaproximaciónfenomenológicaal«lugar»tambiénre-
sultófructífera.EdwardRelphpublicóen1976suobraPlace and Placelessness,
derivadadesutesisdoctoral.El«lugar»loentendíacomoaquelespaciodi-
rectamenteligadoalaexperienciahumanadelmundo.Sentimientoscomoel
de«identidad»,elde«arraigo»aunlugar,elconceptode«mundodelavida»
(lebenswelt,ger.),13cobransentidoapartirdeestaobraqueenraizaconlas
propuestasfenomenológicasdeHusserlyHeidegger.Precisamenteconeste
últimotérmino,DavidSeamon,pocosañosdespués,siguiendolalíneadeRelph,
daráaluzsuGeography of the life-world(1979),trabajoconelquetrataráde
mostrarquelassensacionescorporales, lossentimientos, lospensamientos
ayudana interiorizar laexperienciadelespaciogeográfico.Enparticular,el
paisajeesunaparteimportantedeese«life-world»delserhumano.Estalínea
deestudiosenlazarápocosañosdespuésconelde«locotidiano»(el«paisaje»
cotidiano),ola«realidaddelavidacotidiana»comolaentendíanBergeryLuc-
kman(1986)«aquellarealidad[…]constituidaporunordendeobjetosque
hansidodesignadoscomotalesantesdequeaparezcamosenescena»(Berger
yLuckman,1986:147).
Laideadequeelespacioesunaconstrucciónsocialyahabíasidointui-
daporelsociólogoÉmileDurkheim(Capel,1981:410).Mástarde,Maurice
Halbwachsañadíaensuconocidaobrasobrelamemoriacolectivaque,como
12 Puedecolegirseunagranproximidadconelde«historicidad»delfenomenólogoE.Hus-serl.Sobreeltérmino«geograficidad»,puedeleerseRaffestin,1989.ApuntaRaffestinqueDardelavanzóconsiderablementeasutiempo,loquecomplicóqueseleyeray,sobretodo,seentendiera(Raffestin,1987).
13 Elconceptodelebenswelthasidoincorporadoenlosestudiosqueenespañolsehantraducidocomodelavidacotidiana.
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expresiónsocial,elespacioformabapartefundamentaldelamemoriacolectiva,
puesenellaseresguardanloscambios,aspiracionesyelactuarpropiodela
sociedadatravésdeltiempo(Halbwachs,1950:94).Elpaisajealbergaoresguar-
dapartedeesamemoriacolectivayesellugardenuestrasrepresentaciones
socialesquesemanifiestatantomaterialmentecomodeformasimbólica.
Siguiendoestalíneadepensamiento,autorescomoGuydiMéoutilizanel
conceptode«territorialidad»paraexplicarlarelacióndelserhumano,como
individuoyentantomiembrodelasociedad,conelterritorio.14Elpaisajeespara
éllamediaciónsimbólicadelaidentidadqueunealosindividuosysusgrupos
socialesconelterritorio.Setratadeentenderlamultidimensionalidaddelterri-
torio,enlaquesebasalaexperienciahumanadelmundo,ysumultiescalaridad.
ParaGuydiMéo,ensuobraGeografía social y territorio(1998),enlaconforma-
cióndelaterritorialidad,elpaisajetieneunpesoconsiderablealserproducto
de laproyeccióndel individuosobreelespacioquehabita (DiMéo,2004).
Comopuedecomprenderse,lalecturageográfico-históricadelpaisajetiene
enlasideasdeHalbwaksyensuconceptodeterritorialidadargumentosde
graninterés.Elpaisajenoesneutro,comohanobservadoalgunosautores.Se
haqueridoverenélunpalimpsestosobreelqueseformaunnuevoescenario
delaacciónhumana(Bolós,1992).AutorescomoGuydiMéoseoponenaesa
interpretaciónyopinanquelaherenciapasadaestablececomplejasrelaciones
conelpresenteenlaconstruccióndelterritorioactual(DiMéo,1998).Por
otrolado,elpaisaje,entendidocomoconstrucciónsocial,refleja,másalláque
loquesusconstructoresdirectospudieronrealizar,undiscursoprofundoy
coherentequeconvienedesentrañar,comohaseñaladoCosgrove.Sehablade
la«intertextualidad»,estoes,elcontextoescritoapartirdelcualelpaisajees
leídoyentendidoyqueformapartedenuestrapercepción.
Desdelageografíaculturalactual,seestácriticandoseveramentelaforma
tradicionaldeveryentenderelpaisaje.Lacomprensióndelpaisajedesdesu
14 Elconceptode«territorialidad»,utilizadooriginalmenteparaelestudiodelcomporta-mientoanimal,fueincorporadoporautorescomoRobertSackparaexplicarelcom-portamientohumanoenelespacio.Mástarde,ClaudeRaffestinloretomaparafundarunanuevageografíabasadaenelestudiodelasrelaciones.Sihastaaquelentonces,lageografíadominanteeraladelpaisaje(«geografíadelovisto»),setratabadefundarunanuevaciencia,la«geografíadelaterritorialidad»,basadaen«lovivido»(Raffestin,1977).
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textualidad,comountextosusceptibledemanipularalreceptorycomunicarle,
subliminaloabiertamente,estácambiandoradicalmentelaformadeestudiar-
lo.Sehabladepaisajesdel género,de laopresión,paisajespolíticos…que
insistentementemartilleanenlamentedesushabitantescondicionandosus
pensamientos,susvaloresysusactitudes.En lavíaposestructuralistaestán
losquecreenque«elpaisajenoestaninocentecomosecree»,puestrassu
estéticaseescondenrelacionessocialesycostessociales,entreotros(Duncan
yDuncan,2009).
Elpaisajesehaalimentadoprimordialmentedelopercibidovisualmente,lo
quehadadopocasposibilidadesdecomprenderlarelevanciadelosotrossen-
tidosenlaexperienciadelmundo.15Algunosautoressonexplícitosalrespecto:
losciegos,diceEugenioTurri,nopuedenverelpaisaje,peropuedenpercibir
ambientalmentemedianteelolfato,eltactoyeloído(Turri,2002:15).Algunos
autoresapuestanporabrirelpaisajealosotrossentidosenunalíneapróxima
alodesarrolladoensumomentoporelcompositorRaymondMurraySchafer
enVancouverconTuning of the World(1977),16queengeografíahatenidosu
ecoenlostrabajosdeFrédéricRoulier(Pour une géographie des milieux sonores,
1999)ysuscontrapartesenlospaisajesdelolor(smellscapes17)olaexperiencia
totalcorporaldelentornoenlaconformacióndesu«espacialidad»ysu«geo-
graficidad»(Besse,2010:12,18).
Elpaisajeyacomoobjeto–comoalgodado–ycomorespuestaaunideal
estéticovaaacompañarnoshastanuestrosdías,tantoenlavisióncientífica,
comoenlaartística,comoenlasmásprosaicasycotidianas.Podríadecirseque
resumeensusenounapartenomenospreciabledeloselementosdeinterés
delgeógrafo:unmarcofísico-naturalsobreelquelosgruposhumanos,consu
sistemadecreencias,sucultura,construyensuespaciodevida,organizansu
economíaymodificanelmediooriginal.Peroelpaisajetambiénessentimientoy
15 FuenuevamenteClaudeRaffestinquiendenunciabaladictaduradelavistasobrelosotrossentidos(Raffestin,1977).
16 Sepodríatraducircomo«afinandoelmundo»,enelsentidoquehandesaparecidolossonidostradicionalesennuestrasciudades,loqueconllevaaperderunapartedesuidentidadsonora.Mástarde,enunanuevaedicióndelaobraeltítulocambióaOursonicenvirontmentandthesoundscape(1993).
17 Porteous(1985),Henshaw(1994),Rodaway(1994).
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sensibilidaddelquesealimentalavidadelindividuoydelasociedad,yesviven-
cia,todasellasigualmentemediadasporlasociedad,suculturaysuscreencias.
Elentornogeográficoentróaformarpartedelosprocesosdeformacióna
finalesdelsigloxviiidelamanodelfilósofoginebrinoJean-JacquesRousseau,a
suvezunodelosdescubridoresdelospaisajes.18Setratabadeeducarlamirada
y,juntoconella,lasensibilidad.
De la experiencia de la naturaleza y del terreno en la educación
Lavivenciadelmediogeográficoquebrindanlosentornosnaturalesyhumaniza-
dosendiferentegradohasidovaloradapositivamentedesdediferentescorrien-
tespedagógicasqueseremontanalasreflexionesdeJeanJacquesRousseauen
suobraEmilio o de la educación (1762)yalasexperienciasdocentesdeJohan
HeinrichPestalozziañosmástarde,ypresentadasporejemploenunadesus
obrasmásconocidasCómo Gertrudis enseña a sus hijos(1801).19Abandonarel
salóndeclases,elaula,paraaprenderdirectamentedelmedio;dejarlacomo-
didaddelacotidianeidadparaadentrarseenelcontactoconlanaturalezaha
sidounobjetivoconstanteendistintascorrientespedagógicasdesarrolladasen
elsigloxix,principalmenteporlarepresentadaporelmovimientoanarquista,
congeógrafoscomoPiotrKropotkinyEliséeReclus.Kropotkin,enunartículo
publicadoen1885titulado«Loquelageografíadeberíaser»,20decíaqueerane-
cesarioestimularenelinfante,eneladolescente,laimaginaciónparadespertar
18 SuobraLanouvelleHéloïsefueemblemáticaeneldescubrimientodelospaisajesysuasimilaciónaestadosdeánimo.
19 Porejemplo,enPestalozzi(1889:22-32),endondehacereferenciaalaimportanciadelcontactodelniñoconlanaturaleza.CarlRitterfueunconvencidodelmétodoPestalozzi,alpuntodequeseaseguraquesuGeografía universal dedicadaalsabiosuizoresultadelaaplicacióndelmétodoalconocimientogeográfico.VéasealrespectoCapel(1981).SobrelainfluenciadePestalozzienlospaíseslatinoamericanos,véaseMartínezNavarroet al. (1997),Kropotkin([1885]1982).FuepublicadoenThe Nineteenth Century (238-258),posteriormentetraducidoparaAntipode (vol.x,núm.3-vol.xi,núm.1,1979)yvertidoalcastellanoporMendoza,MuñozyOrtega(1982,9:227-240).
20 Kropotkin([1885]1982).FuepublicadoenTheNineteenthCentury(238-258),posterior-mentetraducidoparaAntipode(vol.x,num.3-vol.xi,núm.1,1979)yvertidoalcastellanoporMendoza,MuñozyOrtega(1982,9:227-240).
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enellos«suamorporlosestudioscientíficos».Paraestepensador,«Relatosdel
hombreluchandocontralasfuerzashostilesdelanaturaleza–¿Quémejorse
puedeencontrarparainspirarenelniñoeldeseodedesentrañarlossecretos
deesasfuerzas?»21Continuabadiciendoqueenlaprimerainfancialageografía,
«tomandocomointermediarioalhombre»,debe«interesaralosniñosenlos
grandesfenómenosdelasnaturaleza,despertarsudeseodeconocerlosyexpli-
carlos»(Kropotkin,1982:233).Ylamejormaneraesponiéndolosencontacto
conelmedioqueestudian:
«Aquítienesunpaisaje;recorriéndolocontubrújulatienestodolonecesario
paracartografiarlo;veycartografíalo».Ynoesnecesarioinsistirenquéplacer
esparaunchicodequinceañosdeambularsoloporlosbosques,porlos
caminos,porlasorillasdelosríos,ytenerlostodos–bosques,caminosyríos–
dibujadosenunahojadepapel;nitampocoesnecesariodecirlofácilmente
queseobtienenbuenosresultadoscuandoelconocimientogeométricose
havueltoconcretoalhaberlesidoaplicadasmedicionesenelcampo(Kro-
potkin,1982:237).
Setratadeexperimentar«lavidafueradeloscentrosdeenseñanza»queex-
plicabaKropotkinyquepreviamenteyahabíareclamadoReclusenunodesus
librosdedivulgaciónmásconocidos,La montaña:
Queelmuchacho,unavezliberadodelaprisiónescolar,aúnenervadopor
ella,serecreeenseguirelcursodelosarroyos,sediviertaconlosremolinos
delagua[…]yprontovolveráasentirsejovial,confiadoyganadosuespíritu
alaespontaneidad(Reclus,1882).
Laexperimentaciónconlosobjetosdelarealidadylasexcursionesenelmedio
naturalfueronincorporadascomométodoparalaenseñanzadelageografía
atravésdeloquedenominabanenseñanzaintuitiva.Así,porejemplo,enlaEx-
posición Internacional de París(Francia)de1878,enlasconferenciaspedagógicas
21 Los Viajes extraordinarios,deJulesVerne,enesamismaépoca,tuvierontambiénestafinali-dad,apartir,sinembargo,delaimaginaciónqueelpropiorelatotransmitía(Sunyer,1988).
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impartidasporFerdinandBuisson(1897)sehacíareferenciaexplícitaaeste
métododeenseñanzaquefueincorporadoalaeducaciónporalgunoscentros
docentes.Enelcasoespañol,pedagogoscomoFranciscoGinerdelosRíosy
RafaelTorresCampos,enlaInstituciónLibredeEnseñanzasonemblemáticos
(Delgado,1994:445).Así,porejemplo,GinerdelosRíosconsideraba:22«Que
elniñonadaaprendeabstractamentesinoviendoytocandoelobjetomismo;
quenoestéquietomásqueeltiempoestrictamentepreciso,aprovechandosu
incansableactividadparaqueaprendajugando,segúnlamáximadeFroebel»
(GinerdelosRíos,1878).
Enestamismainstitución,RafaelTorresCamposintrodujolasexcursiones
comométodopedagógico,araízdesuasistenciaalasconferenciaspedagógicas
delaseccióndeenseñanzavisitaquehizoalaExposición Internacional de París
(1878)dondepudoasistir.«Respondenlasexcursiones[explicaTorresCampos]
alatendenciadelapedagogíamodernadeenseñarsobrelosobjetosmismos,
mediantelaobservacióndirectamásqueporexplicacionesteóricas»(Torres
Campos[1882],2000[s.p.]).23
EnMéxico,afinesdelsigloxix,lainfluenciadelasideaspedagógicasdel
suizoafincadoenelpaís,EnriqueC.Rébsamen(1857-1904),ydelpedagogo
españolPedroAlcántaraGarcía,comoprincipalesinspiradoresdelarenova-
cióndelaeducación,contribuyeronaintroducirlasexcursionesenlapráctica
docente.Así,educadorescomoAbrahamCastellanosyAlbertoCorrea(1859-
1919)figurancomolosprincipalesintroductoresdelasexcursionesalcampo.
Enparticular,Castellanos,enAsuntos de metodología general(1905)resaltala
importanciadeestasprácticas.Paraesteautor:«Ademásdelmuseo,sonde
sumoprovecholospaseos escolares,excursionesalcampo,almonte,alaorilla
delmarodealgúnlago,yaconelfindecoleccionarobjetosparaelmuseo,ya
22 ElmétodointuitivoaplicadoalaenseñanzafuereivindicadoporelpensadoraragonésJoaquínCosta.Opinabaque«lasexcursiones»noeranunprocedimientoauxiliar,sinoqueeran«elmétodointuitivoensuaplicación»(Costa,1880).SobreGinerdelosRíos,puedeverseMarco(2002).EnrelaciónconGinerdelosRíosyelexcursionismo,véaseOrtega(2001y2003).
23 Másadelante,continúa,cuandoseabandonanloscaminostrilladosylositinerarioshechos,ocurrenlancesycontrariedadesqueenseñanabuscarrecursosyatomarpartido,con-tribuyendopoderosamenteadesenvolverlaindividualidad,aformarcaracteres(Torres[1882],2000).
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pararecibirenelcampo“leccionesobjetivas”deBotánica,Geografía,Geología,
Mineralogía,etc.»24
Lasnumerosascorrientespedagógicassurgidasalolargodelsigloxx,de
carácteractivo(comolasdeMaríaMontessori,laEscuelaModernaRaciona-
listadeFerreryGuardia,25laEscuelaNueva,laWaldorf,entremuchasotras),
incorporaronensuhaberlasexcursionesalanaturalezacomouninstrumento
importanteenlaformacióndelapersona,principalmentedurantelainfancia,
perotambiénenotrasetapasdelaviday,posteriormente,engruposconpro-
blemasdeadaptaciónsocialoenprocesosdereadaptación.
Estudiosrecientesrealizadosdesdelapsicologíahanreveladoqueelcon-
tactoconlanaturalezaysusfenómenosfavoreceelcultivodelaemoción(awe,
eninglés),quepermiteexplicardesdelaexperienciadelatrascendenciareli-
giosa,elsentimientodelosublime,entreotros.Estaemoción,situadaentreel
placeryelterror,puedellegaramodificarprofundamentealapersonaquelos
vive,altiempoquecontribuyeagenerarcomportamientosdegranvalorsocial
comosonlasolidaridadyelaltruismo(KeltneryHaidt,2003).26
Comohemosvisto,parecehaberconsensoentrelospedagogosypsicó-
logossobrelarelevanciadelaexperienciadelmedionaturalygeográficoen
generalparalaformacióndelindividuodurantelainfanciayparaelestímulode
suinterésporelsaber,enlosdiferentesniveleseducativos,hastalaenseñanza
básicaymedia.27Podemospreguntarnosdequémaneraelpaisajehacontribuido
alaformaciónescolarparaver,másadelante,dequémanerapodríaembonar
conlaformaciónprofesionaldelgeógrafo.
24 Castellanos(1905:238).Subrayadoeneloriginal.25 Barcelona,unnúcleodegranimportanciadelanarquismoibéricoaprincipiosdesigloxx,
fueunherviderodepropuestasdocentesdecarácteractivo,enelquelasexcursionesconstituíanunadelasactividadesprincipales.VéasealrespectoCatalàySunyer(2009).SobrelainfluenciadeFerreryGuardiaenlaCasadelObreroylaintroduccióndesupedagogíaactiva,véaseRibera(1994,2010).
26 Ambosautoresencabezanunalíneadeinvestigaciónquellaman«cienciadelaemoción»,u awe science,queestáteniendounconsiderabledesarrollo.
27 AsísereveladelManifiesto para el aprendizaje fuera del salón de clases quepublicóelDepartmentforEducationSkills(2006).
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El paisaje como recurso didáctico
Elpaisajehasidoalgomásqueunrecursodidácticoparaciertascorrientes
pedagógicas.Elpaisajesehausado,porunlado,parasensibilizaralosestudiantes
haciaelrespetoylaconservacióndelanaturaleza,enelcuidadohaciaelmedio
ambiente,yhacerlosmásreceptivosenelestudiodelosproblemasderivados
delaacciónhumanaenelmedioysusconsecuenciassobrelasociedad(Liceras,
2013).Enunmomentoenquesehabladelcreciente«déficitdenaturaleza»
(Otero,2013)28comosíndromequeafectatantoaescolarescomoaestudiantes
universitarios,víctimasdelprogresivoalejamientodelcontactoconlanaturaleza
ydelejerciciofísicoqueconllevaunmododevidacadavezmásurbano,elre-
cursodidácticodelpaisajepermiterestañarenparteesadesmemoriadelmedio
naturalalaqueparecequeestamosabocados.Porotrolado,geográficamente
hablando,lesamplíalacapacidaddecomprensióndelosprocesosdecambio
históricosygeográficos,lesproporcionaunaampliacomprensiónterritorial
delámbitodondeseencuentranycontribuyeadespertarenlasylosjóvenes
elsentimientodeorgullopatrioyreforzarsuidentidadterritorial(Hernández
Rojas,2004;HernándezCarretero,2010).
Aestas ideashayqueañadir lasdelgeógrafoPaulClavalparaquien la
experienciadirectasobreelterrenoyenparticularconelpaisajeconlleva,al
menos,dosaportacionesdegranvalorparaelgeógrafo:primero,lavisiónglobal
eintegraldelpaisajepermitecaptardirectamenteloquecaracterizalasdiversas
unidadesterritoriales,asícomoidentificarsuslímites;segundo,laexperienciade
campopermiteidentificarlasdiferentesprácticasopolíticasquecontribuyena
modelarelespacio,asícomolascaracterísticasdetalescomportamientos,las
actitudesyconcepcionesdelavidaenunáreadada.Aelloañade:
Esdebidoaesteretornoalterreno,yalafrescuradelostestimoniosque
permiterecoger,quelosestudiossobreelespaciovivido,numerososenlos
añossetenta,encuentranunapartedesuéxito:quiebranelcarácterfríoy
28 EltérminooriginallopropusoRichardLouvconelnombredenature-deficit disorder(Louv,2010).
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formalquesufríanmuchosdelostrabajosdelaNuevaGeografía(teorética)
porhabersenutridodeestadísticas(Claval,2013).
Nohay,enrealidad,unmétodoespecíficoparaenseñarainterpretarunpaisaje,
comotampocolohayparaenseñarasergeógrafo.Elestudiodelpaisajesepue-
derealizarcondiversosmétodosenfuncióndeloquesebusqueenél,yéstos
vandesdelainterpretacióndefotografías,defotografíasaéreaseinterpretación
deimágenessatelitales,ylalecturademapashastaelusodetextosliterarios,la
músicaysonidos,queremitanalasvivenciasdeunpaisajedeterminado.Apesar
detodosestosmedios,muchasdelasbondadesdeunpaisajeestánasociadas
alasexcursionesalcampo,pues,comohanapuntadoalgunosautores,laexpe-
rienciaencampopermite«vivirenelmundo,noennosotrosmismos»(Hope,
2009:176).Estaexperienciadelterreno,entodoslosniveleseducativos,ha
servidoparaaproximarsealosproblemasdelterritorioydelmedioambiente;
permitedesarrollarunmayorvínculoafectivoconelentornoyunaprendizaje
másprofundoalasociarsobreelterrenolateoríaexplicadaylaexperiencia
práctica(HernándezRojas,2004;Hope,2009;LambertyReiss,2014).
Elmétodoautilizardepende,primero,delcontenidoyobjetivodelproceso
deenseñanza-aprendizaje(elquéyparaqué);segundo,delaformacomose
interrelacionantresdeloscomponentesdelsistemaeducativo,eldocente,el
estudianteyelconocimientouobjetodeconocimiento;ytercero,delamanera
comoseentiendaelprocesoporelcualelestudianteaprehendelarealidade
incorporanuevosconocimientos.Estosdosúltimospuntosdefiniránel«cómo»
queabordaremosmásadelante.
Sobreelquéyparaqué,laeducaciónporcompetenciasofreceuncontexto
muyexplícitohaciaelquesedebenorientarlosprocesosdeformación:hacia
aquellosquefavorezcanla«empleabilidad»,la«productividad»yla«competi-
tividad»delindividuo.Enesteparticular,tantoelcontenidocomoelobjetivo
delaenseñanzadelpaisajepasaríanporincentivaraquellosconocimientosy
habilidadesquetuvieranunavertienteaplicadayunautilidadsocial(yeconó-
mica)evidentes.Paraelcasodelageografía,elpaisajedeberíaservir,poruna
parte,paraafianzarconocimientospreviosadquiridos,verlos in situ,ycomo
medioparacomprender,entreotrascosas,lacomplejainterrelaciónentresus
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componentes,losprocesosquegeneranolosafectan,sudinámicaevolutiva,
paracorregirsusdisfuncionalidadesyprevenirconsecuenciasnocivasparael
individuoylasociedad.Porotra,comomedioatravésdelcualsepotencien
competenciasdecaráctergenéricoquereditúenenunmejordesempeñopro-
fesionalysocialdelgeógrafo.
¿Qué enseñar y para qué? Las competencias del geógrafo
Lascompetenciasson,desdelosañosnoventa,elconceptosobreelquese
asientanlosprogramasdeformaciónactuales,desdelosnivelesbásicoshastalos
superiores.SuorigenseenmarcaenEstadosUnidosyrespondealaspolíticas
decorteneoliberaldedarmayoreficiencia–económica–alosestudiossupe-
riores.Susurgimientoprovienedelasnecesidadesydemandasdelasempresas
estadounidensesdemejorarsusrendimientosenelmarcodelaglobalización
(u.s. Dep.ofLabor,1991),yesopasabaportenertrabajadoresaltamentecua-lificados.Así,enelgobiernodelpresidenteGeorgeBush(padre,1989-1993),
seimpulsóunproyectodereformaeducativallamadoAMÉRICA2000basado
enlascompetencias.Setratabadeunanuevaestrategiaeducativaparamejorar
el«saber-hacer»(know-how)quelosestudiantesestadounidensesnecesitaban
«paradejarsuhuellaenelmundo». 29
Seentiendenpor«competencias»comoel«saberactuar»antesituacio-
nesconcretas,ocomo«laselección,movilizaciónycombinaciónderecursos
personales,conocimientos,habilidades,cualidadesyredesderecursospara
llevaracabounaactividad»(LeBoterf,2000,enBraslavskyyAcosta,2006:33).
Cuandomencionaelconceptodecompetenciasseasocianacuatrotiposde
contenidos:cognitivos,habilidades,actitudinalesydevalores,querespondena
laspreguntasquésé,quésehacer,quéactitudessehandetenerycómohay
queser,respectivamente.
EnlaUniónEuropeatambiénseestáhablandode«competencias».Los
acuerdosdelTratado de Boloniade1999,tomadosparalaconformacióndelEspa-
cioEuropeodeEducaciónSuperior(eees),deconvergenciadelosestudiosenlas
29 «Tomaketheirwayintheworld»,traducciónlibreP.S.
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institucionesdeeducaciónsuperiordelaUnión,30llevaronacrearlaDirección
GeneraldeEducaciónyCulturadelaComisiónEuropea.Enellasediseñóel
proyectoTuning Educational Structures in Europe (2000- 2003),31unproyecto
hechoainiciativadelasuniversidadeseuropeasparaimplementarlosantedi-
chosacuerdosensusdistintasáreastemáticas.Éstosguardanrelaciónconla
identificacióndeunoscriteriosdeaprendizajeydeevaluaciónquecontribuyan
alahomologacióndeformaciónytitulacionesyfacilitenlamovilidadestudiantil
entrelospaísesdelaUniónEuropea,aligualqueconsustrabajadores.
En Tuning Europesehandefinidolascompetenciascomo«unacombinación
dinámicaconocimientos,comprensión,habilidadesycapacidades»,que«descri-
benlosresponsablesdeunprogramaeducativoyrefierenaloquelosalumnos
soncapacesdedemostraralfinaldelproceso»(GonzálezyWagenaar,2003:s/p).
Laorientacióndelosprogramasdocenteshacialascompetencias,enlos
diferentesniveleseducativosypaíses,tienequeentenderseenelcontextode
unasociedaddelconocimiento,enelquelainformaciónestárápidamenteal
alcancedelaspersonasyenunagranvariedaddeformatos.Lasdificultades
deldocentedeestaraldíadetodoslosconocimientoseinformacionesquese
producendeformacontinua;laapuestaporelautoaprendizajeoelestímuloa
lacapacidadde«aprenderaaprender»,guiadoyanimadoporeldocente,yde
acoplaresosconocimientosalasnecesidadescambiantesdesociedadeseindi-
viduosaltamentedinámicos,sonalgunasdesuscaracterísticas.Lapreguntaque
30 LaconvergenciaeuropeaenlosestudiossuperioresfuepropuestaenlaDeclaracióndelaSorbona(25demayode1998),basedelencuentrodelosministrosdeeducacióndelaUniónEuropeaenBoloniaen1999.ResultadodelTratadodeBolonia(1999)eselprocesodeequiparacióndelosestudiosenloscentrosdeeducaciónsuperioreuropeos.EsteTratadoinfluyóenla“ReformaintegraldelaeducacióndebachilleratosyenseñanzamediasuperiorenMéxico”aldefinirse,entreotrascosas,lascompetenciasquedebenadquirirlosestudiantesdeeseciclo.SobrelainfluenciadelprocesodeBoloniaenLati-noaméricayespecialmenteenMéxico,puedeverseCepedayGascón(2009).ElTratadooAcuerdodeBolonianoestuvoexentodevocescontrariasenmuchasuniversidadeseuropeas,porloquerepresentasupeditarelsaberporsaber,alsaberparasatisfacerlasnecesidadesdelmercado/odelaeconomía.Alrespecto,véaseBaylinayVillanueva(2011).
31 «Afinando[ajustando]lasestructuraseducativasenEuropa»(traducciónlibreP.S.).EsteproyectosurgetraslaconformacióndelEspacioEuropeodeEducaciónSuperior,queobligaalaconvergenciadelosplanesdeestudiodelascarrerasqueseimpartenenloscentrodeeducaciónsuperiordelaUniónEuropea.
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debemosresponderes:¿cuálessonlascompetenciasquerequiereungeógrafo
parasudesempeñoprofesionalenlasociedadactual?
Las competencias del geógrafo
Hablardecompetenciasenlageografíaconllevaacercarse,porunlado,alperfil
profesionalquesesuelesubrayar,porejemplo,enladefinicióndelosperfiles
deegresodelaslicenciaturasuniversitariasdondeseimparteestetipodees-
tudios,obienlosámbitosdondesedesenvuelveelprofesionaldeladisciplina,
vinculadodirectamenteconfuturoscontratadoresdegeógrafos.Enesteúlti-
moaspecto,enestudiosrealizadosenEstadosUnidosyelReinoUnido,enla
UniónEuropea,dancuentadelasdificultadesquehayparallegaraunacuerdo
sobreloquelos«empleadores»pidenhaceralgeógrafo,ytambiénmuestran
eldesacuerdoquehayentrelosacadémicosyempleadoressobreloquelos
geógrafosprofesionalesdebensaberyloquesoncapacesdehacer(Donert,
2007;Solem,Cheung,Schlemper,2008).
EneltrabajodeSolemet al. sehacehincapiéenvariascaracterísticasque
elgeógrafodebetener,algunasdelascualesyaconsabidasyquedemandaban
algunosempleadores:lacapacidadde«pensargeográficamente,notécnicamen-
te»,puesconsiderabanquehaymuchosprofesionaleshabilitadosparatrabajar
coninstrumentostécnicos,peroquecarecíandeperspectivaespacialensus
análisis;enotrossesolicitaba,ademásdelpensamientoespacial,lacapacidad
dedirigireltrabajodecampo,tenercapacidaddelecturamultiescalar(localy
global)ydeampliaperspectivatemporal,sobretododelosprocesosquese
danenelterritorio.Apartedeestashabilidades,selespedíanconocimientos
decartografía,deSistemasdeInformaciónGeográfica,deanálisisespacial,de
tratamientocuantitativodedatos,entreotros(Solemet al.,2008:359-360).En
especial,sesubrayabancapacidadesespecíficasdelgeógrafo,comoladesaber
moverseencampo,ladeinterrelacionardatosdediferenteorigenyciertas
capacidadesgenéricas,comolacapacidadcomunicadora,tantooralmentecomo
porescrito,asícomolaempatíaquemuestraneneltrabajointerdisciplinar.
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DelproyectoTuning Educational Structures in Europe(2000-2003)sederivó,
paraelcasodelageografía,en2003,laRed Temática HeródotoyelproyectoTu-
ning Geography.SibienenelmarcodeTuning Europe(dondeseinsertaherodot)
sehizohincapiéenquenoseaspirabaalauniformizacióndeprogramasode
currículosuniversitarios,sinoquesebuscabanpuntosdeconvergenciaentre
ellos,enúltimainstancia,comosemencionaenlaRed,enestosacondiciona-
mientosdelacurrículaenGeografíasehallaban,porunlado,lasnecesidadesde
losfuturosgraduadosenunposiblelugardetrabajoy,porotro,lapertinencia
queciertascompetenciasclavepuedentenerparalosposibles«empleadores»
(Donert,2007).Esenestemarcoenelqueseidentificanlascompetencias
específicasygenéricasquedebíaconseguirelestudiantedegeografíaenaras
degeneraruncurrículoeuropeoenestaárea.
En Tuning Geographysepromovieronvariosencuentrosentreacadémicos
yfuturos/posiblesempleadores–empresas,públicasoprivadas,einstituciones–
dondelademandadegeógrafospodríasermayorylosconcitóaquerespon-
dieranadospreguntas:¿quéesloquehaceespecialoúnicoalageografía?y
que,portanto,pudieraserdeinteréssucontratación;¿quécompetenciases-
pecíficasseofrecenalosestudiantesdegeografíaquefavorezcanlaformación
continua–elautoaprendizaje–ysu«empleabilidad»?32Dealgunamanera,con
lascompetencias,seestabademandandoquesehablara,noexplícitamentedela
«utilidadsocial»delageografía,unproblemasobreelqueyahemoshabladoy
quetradicionalmentehapreocupadoalosgeógrafos,sinomásbiendelautilidad
«económica»deestadisciplinasocial.
Paraello,enlaprimeraetapasesolicitóaungrupoampliodeacadémicos
deestadisciplinaqueelaboraranunpequeñolistadodeconocimientossobre
losque sebasaría loque llamabanelgeographical literacy–la alfabetización
geográfica,pordecir–paraapartirdeellaidentificarlasdocecompetencias
específicasdelgeógrafoquecontribuiríanamejorarsuempleabilidad.Entre
32 Paraestetérmino,nohemosencontradounadefiniciónespecíficadefinitiva,peroenúltima instanciacomprende«lacapacidaddeunprofesionaldeciertadisciplinaparainsertarseenelmundolaboralyadquirirexperiencia,reflejadaéstaenmayornúmerodeconocimientos,habilidadesycapacidadesdiversasquelepermitanmaduraryafrontarnuevosretos,asícomoampliarelabanicodeposibilidadesparaallegarsedeunempleo» (véaseSunyer,2015,enpublicación).
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éstas,seincluyóla«interpretacióndepaisajes»,locualveníaasubrayarsurele-
vanciaenlosestudiosdegeografía(tabla1).Posteriormente,fueronsometidas
alavaloracióndeestudiantes(deposgrado,gradoypregrado),académicosy
potencialesempleadores.
Tabla 1.CompetenciasespecíficasdelgeógrafoProyectoTuning Geography (sinorden
jerárquico)
1.Comprendelasrelacionesrecíprocasentrelosambientesfísicosyhumanos
2.Comprendelaimportanciadelasrelacionesespacialesadiferentesescalas
3.Comprendeyexplicaladiversidadeinterdependenciaderegiones,lugaresylo-
calidades
4.Utilizaconocimientos,comprensionesydiversidaddeaproximacionesdeotras
disciplinasylasaplicaauncontextogeográficodeterminado
5.Aplicalacomprensióndeconceptosgeográficos
6.Interpretapaisajes
7.Recolecta,compara,analizaypresentainformacióngeográfica
8.Usaapropiadamenteterminologíageográfica
9.Comunica ideasgeográficas,principiosyteoríasde formaefectivayfluida,vía
escrita,oralyvisual
10.Usadiversastécnicasyenfoquesespecializadosengeografía
11.Comprendelanaturalezadelcambio
12.Valoralarepresentacióndelespaciogeográficoydediferentesformasderepre-
sentacionesgeográficas
Fuente:Donert,2007.
Entrelostressectoresconsultadosnohubototalacuerdoenlarelevanciade
unasuotrascompetencias.Así,porejemplo,decaraalaconsecucióndeem-
pleoodesarrollodetrabajoprofesional,losacadémicoscreíanimportantesla
4(Uso de conocimientos e información de diversas disciplinas),la10(Uso de técnicas
diversas y enfoques)yla5(Uso y aplicación de conceptos geográficos),mientrasque
paralosempleadores,sibienlastrescitadaseranimportantes,másloeranla12
(Representación geográfica…),yla9(Comunicación de ideas geográficas…),consi-
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deradascomoimprescindibles.Entrelasmenosrelevantesparalostresgrupos
dedictaminadoresestabanla6(Interpretación del paisaje)yla11(Comprender la
naturaleza del cambio).La«interpretacióndelpaisaje»noeraunacompetencia
específicaquesobresalieraparaelfuturopuestodetrabajodelgeógrafo,según
estossectores,aunquefiguraraenlalista.
Comoseaprecia,lascompetenciasespecíficascitadasenTuning Geography
correspondenalosconocimientosyhabilidadesqueautoresrenombradosde
lageografíadelsigloxxatribuíanaestadisciplinaquesereducíaadosideas:
lacapacidaddesíntesisylainterdisciplinariedad(Reynaud,1976).Peroalgeó-
grafotambiénselehaasociadotradicionalmenteconotros«saberes»,como
sucapacidadparaorganizarequiposdetrabajoytomardecisionesentemas
desucompetencia,asícomosucapacidadparaintegrarseenequiposmulti-
disciplinarios,sucapacidadparatrabajardeformaautónomayparacomunicar
losresultadosdesusinvestigacionesalasociedad.33Estetipodehabilidades
instrumentaleseinterpersonalescorrespondenalascompetenciasgenéricas
otransferibles,ysudesarrolloconllevaelusodemétodosdidácticosquelas
incentiven(tabla2).
Tabla 2.Competenciasgenéricas.Tuning Geography (2007)
Instrumentales Interpersonales SistémicasCognitivas
Capacidaddecompren-
siónyparamanejarideas
ypensamientos
Metodológicas
Organizacióndetiempoy
estrategiasdeaprendizaje;
capacidadpararesolver
problemas,tomardeci-
siones
Hacen referencia a habi-
lidades personales y de
relacionessociales.Pensa-
mientocríticoyautocríti-
co,expresióndesentimien-
tos;capacidadparatrabajar
enequipoycomopartede
equiposmultidisciplinarios;
de cooperación, o de ex-
presar posiciones social-
mente éticas.
Sedesarrollandespuésde
haberadquiridolasdosan-
terioresyhacenreferencia
atodoelsistemadeapren-
dizaje.Conllevalascapaci-
dadesdecomprensión,sen-
sibilidad y conocimiento:
• Habilidadesdeinvestiga-
ción
• Aprendizajeautónomo
33 EstastreshabilidadesfuerondestacadasenelLibro blanco. Título de grado en geografía y ordenación del territorio(aneca, 2004).
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Tecnológicas
Habilidadesenelusode
tecnología,deinstrumen-
tosinformáticosode
cómputo
Lingüísticas
Capacidadparaexpresar-
seoraloporescrito;do-
miniodesegundaslenguas
Valoracióndeladiversidad
ymulticulturalidad.
Capacidad de trabajar en
uncontextointernacional
• Adaptaciónanuevas si-
tuaciones
• Liderazgo
• Espírituemprendedor
• Diseñoygestióndepro-
yectos
• Creatividad
• Preocupaciónporlaca-
lidad
• Aproximaciones siste-
máticasa lacalidady la
precisión
Fuente:Elaboraciónpropia,apartirdeDonert(2007).
Deloexpuesto,enrelaciónconTuning Geography,laprimeraconclusiónnos
llevaapensarque,dehecho,lascompetenciasespecíficasenlistadasenlatabla
1hacenreferencia,principalmente,aconocimientosyhabilidadesquesirveno
puedenservirparaaumentarlatanansiadaempleabilidaddelgeógrafo.Setra-
taría,entonces,dequeenelámbitouniversitariosepreparealestudiantepara
situarloenescenarioslaborales,comosonlaplanificaciónterritorialyurbana,
lostemasambientales(prevenciónderiesgosydesastresnaturales,estudios
deimpactoambiental…),elusodetecnologíasdeinformacióngeográficayel
desarrollosocioeconómicoyterritorial(planificaciónlocalyestratégica)enlos
queelgeógrafoyaestáaplicandosusconocimientos(ColegiodeGeógrafos,
2008).Sinembargo,launiversidadnosolamenteformaprofesionales,sinotam-
biénciudadanosdeunasociedad(dederecho,libreydemocrática),porloque
elgeógrafo,comootrosfuturosprofesionistas,debedesarrollarotraseriede
competencias–lasgenéricas,tambiénllamadas«transferibles»enlistadasenla
tabla2–,quemásalládelosconocimientosyhabilidadesadquiridasamplíensu
potencialcomoprofesionalcompetentealahoradeorganizar,tomardecisiones,
trabajarenequiposmultidisciplinares,perotambiénparadesarrollartrabajo
autónomoymostrarempatíaconlosgrupossocialesconlosquetrabaja,entre
otras.Soncompetenciasqueinvolucrannosólocapacidadespersonales,sino
tambiénactitudesfrentealgrupoyvaloressociales.Tantoenunsentidocomo
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enotro,eltrabajodecampopuedecontribuir,entantoquerecursodidáctico,a
fomentarlascompetenciasespecíficasylasgenéricas.¿Cuáleselpanoramaen
lasuniversidadesmexicanasenrelaciónconlascompetenciasqueelgeógrafo
egresadodebehaberconseguidoalfinaldesusestudios?
Las competencias de los egresados en geografía de las universidades mexicanas
Esinteresantedestacarelperfilfundamentalmenteaplicadoquesepropone
enelperfildeegresadodelaslicenciaturasdegeografíadelasuniversidades
deMéxico.Eselcaso,porejemplo,delascarrerasimpartidasenlaUniversidad
AutónomadelEstadodeMéxico(uaemex)oenelColegiodeGeografíadela
UniversidadNacionalAutónomadeMéxico(unam).34
Enlaprimera,elperfildeegresadosedescribedelasiguientemanera:
Abordarelestudiodelespaciogeográfico,conénfasisenlaevaluaciónde
riesgoseimpactoterritorial,ordenaciónterritorialyplaneacióngeográfica
integral,paracontribuiraresolverproblemasqueincidanenlosprocesosde
desarrollolocal,regionalynacional,asumiendounaactitudasertivaypropo-
sitivaeneldesempeñodesuprofesión(uaemex,s.d.).
EnelextensotextodelplandeestudiosdelaLicenciaturadelauaemex se
reconocelanecesidaddeformaralestudianteenlacapacidadde«síntesis»y
enqueelgeógrafoadopteunaperspectivainterdisciplinariaenelestudiode
losproblemasdelterritorio(uaemex,s.d.:24y51),aspectosyaseñaladosen
elLibro blanco.Propone,asimismo,seisámbitosdeactuación,asaber:medio
ambiente,desarrolloterritorial,ámbitosocial,político,económicoeinternacio-
34 LarazóndehaberlaselegidoparaestavisióndelaenseñanzadelacarreradeGeografíaenMéxicoesporqueenambassediseñóunplandeestudiosbasadoen«competencias».Así,delasocholicenciaturasdondeseimparteestadisciplina,sólolashemosencontradodefinidasenladelaUniversidadNacionalAutónomadeMéxico(ColegiodeGeografía),laUniversidadAutónomadelEstadodeMéxicoylaUniversidaddeGuadalajara.PuedeversetambiénelartículopublicadoporCheca(2014).
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nal,cadaunoconsusdiferentes«retosytendencias».Así,porejemplo,enel
medioambientehaycuatrotemas:investigaciónambiental,proteccióndelme-
dioambiente,políticaambientalyeducaciónambiental;enelpolítico,identidad
regionalynacional,eficienciadelsectorpúblico,proteccióncivil,prevencióndel
delitoydesarrollomarítimonacional,comolíneasendondeelgeógrafopuede
desarrollarseeficientemente.
Porsuparte,elColegiodeGeografíadelaUniversidadNacionalAutóno-
madeMéxicodefineensuplandeestudioselperfildeegresoapartirdelas
competenciascognitivas,procedimentales,actitudinalesydevaloresquedesa-
rrollaránsusestudiantes(tabla4).Enél,semantienelavertientedecompromiso
hacialasociedadseñaladosmásarribayenlaquelagestióndelterritorioes
unaparteindiscernible.
Tabla 4.Perfildeegreso.LicenciadoenGeografíaUniversidadNacionalAutónomadeMéxico
Conocimientos • Identificarelespaciogeográficocomoelobjetodeestudiode
laGeografía
• Poseerfundamentosteóricosymetodológicosacercadelas
interaccionesentrelanaturalezaylasociedad,asícomodelas
transformacionesquedeellosederiven
• Describir,analizareinterpretarlascondicionesdelosprocesos
queocurrenenunespaciogeográficoyplantearsealternativas
parafuturoscambiosquebeneficienalasociedadysuentorno
• Identificarlastransformacionesdelanaturalezaylasociedad,
susinteraccionesysuimpactoespacial
Habilidades • Detectarloselementosdelespaciogeográficoylosfactores
queincidenensuestructurayorganización
• Utilizarconeficienciayeficacialasherramientasmetodoló-
gicasytecnológicasparalaaplicacióndelosconocimientos
adquiridos
• Diseñar,elaborarymanejarmaterialescartográficosadecuados
asulaborgeográfica
• Aplicaringenioycreatividadparaplantearselosproblemasde
lasdiferenciacionesenelespaciogeográficoquedebeexaminar
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Actitudes • Poseerespíritudeaperturaantelarealidadmundial,lasdife-
renciasentrelosespaciosnacionalesosectoriales,regionales,
locales,urbanosyrurales
• Mostrarsensibilidadfrentealosproblemasambientalesyso-
ciales
• Emprenderaccionesparalaconservacióndelosrecursosna-
turales
• Mantenerunaposturaéticageográficafrentealasrelaciones
entrenaturaleza,espacioysociedad
Aptitudes • Desarrollarlapercepciónespacial,elconocimientodelterri-
torioylaidentidaddelhombreconsumedio
• Transmitirlaherenciaculturalpropiayfomentarelrespeto
hacialasotrasculturas
• Fomentarunaconcienciaespacialquepermitaalindividuodes-
empeñarlafunciónquelecorrespondeenelmundoactual
Fuentes: Colegio de geografía, <http://www.geografia.filos.unam.mx/website/index.
php?option=com_content&view=article&id=6&Itemid=7>.
Comohemosvisto,lainterpretacióndelpaisajecomocompetenciaespecífica
paralosestudiosdegeografíatuvopocoapoyoporlosgruposconsultados.
Sinembargo,estavaloraciónsecontraponealahabitualpresenciadel«análisis
delpaisaje»enlosprogramasdeestudiodelosdepartamentosdegeografía
delasuniversidadeseuropeas(aneca,2004).Enelcasoespañol,estetemaestá
incluido,porejemplo,comounadelascompetenciasaadquirirdelgeógrafo
profesionalenelLibro blanco. Grado de geografía y ordenación del territorio(aneca,
2004).35Sinembargo,cabepreguntarsesiloquerealmenteinteresadelpaisaje,
enloquealaformacióndelgeógrafoincumbe,esqueelestudianteaprendaa
interpretarloo,másbien,paraquemediantesuusocomorecursopedagógico
elestudianteadquiera losconocimientosydesarrolle losprocedimientosy
métodosdetrabajoqueenúltimainstancialepermitiránestudiaryanalizarel
35 Eldocumentoelaboradoporlos26departamentosdegeografíadelasuniversidadesespañolas,enrespuestaalaaplicacióndelaconvergenciadelosestudioseuropeosdeeducaciónsuperiorenelmarcodelProcesodeBolonia.EnelLibroblancosedicedelpaisajequees«unadelasescalasfundamentalesdeorganizacióndelterritorio»[…]«elniveldeinteraccióndirectayvisualdelindividuoconsuentornocotidiano»(aneca,
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paisaje,loscuales,finalmente,lepermitiránelaborardiagnósticosterritoriales,
ambientales,socioeconómicosyconellopresentarpropuestasparasumejora
ocorreccióndelasdisfuncionesdetectadas.Siestamosenlocierto,cabrápre-
guntarsecómopodemos,entonces,insertarelestudiodelpaisajeenelproceso
delaformacióndelgeógrafodemaneraqueloformetantocomoprofesional
competenteycomomiembrodeunasociedad.
¿Cómo aprender nuevos conocimientos? La perspectiva del constructivismo
Anteriormente,hemosdejadoporresponderlapreguntadel«cómo».Enseñar
lalecturadelpaisaje,ytalcuestiónlaligábamosadosaspectos:primero,ala
formacomoseinterrelacionanlostrescomponentesdelsistemaeducativoy,
segundo,alasideasqueexistenenrelaciónconlaformacomoelaprendizcapta
larealidadeincorporanuevosconocimientos.
Desdeelpuntodevistaconstructivista,sinoscentramosenlainterrelación
docente,estudianteyconocimientouobjetodeconocimiento,yamencionada,
ytalcomoproponíaJackyBeillerot(1996)contemplamosestoscomponentes
delaeducaciónamododetriánguloencuyosvérticessituamosalprofesor,al
alumnoyalobjetodeestudioodeconocimiento,sevisualizantresejes:eleje
profesor-objeto,elejealumno-objetoyelejeprofesor-alumno,queenfunción
deloqueseprivilegietenemostresgrandesenfoques:elquedarelevanciaal
papeldeldocentecomocentrodelprocesoeducativo,queposeeunaseriede
conocimientosquehadetransmitiralestudiante(Ejedeenseñanzaoprofe-
sor-objeto),elquecentrasuimportanciaypotencialadisposiciónalaprendizaje
delestudiante(Ejedeaprendizajeoalumno-objeto),yelqueapuestaporla
relaciónprofesor-alumno,porelqueunabuenasintoníaycomunicaciónentre
ambosesimportanteparaelprocesoeducativo(Ejederelaciónhumana).En
estesentido,laeducaciónporcompetenciasestápromoviendoaquellosmé-
todosqueanimenalestudiantea«aprenderaaprender»(yeneltrabajador
2004:180)que,enúltimainstancia,permitealgeógrafoevaluarlosproblemasconcretosdelterritorioyformularpropuestasdesolución.
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alautoaprendizajeylaformacióncontinua).Esdecir,seapoyaelejeestudian-
te-objetoo«deaprendizaje»quehemosseñalado,ypretendedelprofesorun
papelmenosprotagónico,peronomenosrelevante,comoeseldemediador
omotivadordeeseprocesodeaprendizaje.
Encuantoalsegundoaspectodelapreguntadel«cómo»,enloquese
refierealaprendizajeensí,alamaneracomoelindividuoaccedealconoci-
mientodelmundoyasimilalaexperienciadelarealidad,hahabidoalolargo
delahistoriadiversasideasacercadelaformaencómoésteseda,quesonla
basedelosdiversosmétodosdeenseñanza.36Algunasdiscusioneshangirado
entornoalarelevanciadelaexperimentacióncomofuentedeconocimiento.
Sinembargo,cabedecirquelavivenciadelarealidad,enloqueatañealaen-
señanzadelpaisaje,noespropiadeenfoquepedagógicodeterminadoalguno.
Porejemplo,enaquellosenfoquesqueprivilegianelpapeldeldocentecomo
factótumdelaprendizaje–quecaracterizaalconductismo–,seapoyatantolaex-
perimentaciónylavivenciacomoenlosenfoquesqueapuestanporpotenciarla
disposicióndelestudiantehaciaelaprendizaje,comoelconstructivismo.Como
hemosdicho,eselcontenidoquequeramosdaraesaexperienciaelquevaa
definirelenfoqueylaestrategiadidácticaquequerramosutilizar.Ladiferencia
entreambosmétodosseñalados,elconductismoyelconstructivismo,noes,
portanto,lavivencia,sinoquiénestádetrásdeellaracionalizándola,poniéndole
palabrasalosobjetosdelmundo.Ladiferenciaradicaenlalocalizacióndelmotu
delconocimiento,¿enelprofesoroenelestudiante?Y¿quiénimponeelritmo
delaprendizaje?
Apesardelasdiferentescorrientesoenfoquespedagógicosexistentes,
cadavezparecehabermayoracuerdoenquecadaindividuotieneodefinesu
procesodeaprendizajeyésteseformaapartirdeaspectosrelevantesdela
experienciainternao,enpalabrasdealgunosespecialistas,«cuandoloquese
tratadeaprenderselograrelacionardeformasustantivaynoarbitrariaconlo
queyaconocequienaprende,esdecir,conaspectosrelevantesypreexistentes
36 DesdelacélebreapreciacióndeAristótelesquelaúnicafuentedeconocimientoeslaexperiencia,hastalaconcepcióndequela«realidad»estádentrodelaconcienciadelindividuo,sehandesarrolladonumerosasteorías.PuedeverseeltextodeSchunk(1997)paraunpanoramageneraldelasteoríasdelaprendizaje.TambiénpuedeconsultarseellibrodeBransford,BrownyCocking(2000).
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desuestructuracognitiva»(Ausubel,Novack,Hanesian,1983).37Cuandoseda
estasituación,selograunaprendizaje significativo,untérminoimportanteenel
discursoconstructivista,conelquesealudealmecanismohumano«paraad-
quiriryalmacenarlainmensacantidaddeideaseinformacionesrepresentadas
encualquiercampodelconocimiento»(Moreira,2004:2).38Desdeelenfoque
constructivista,contrariamenteaotrosmétodos,seentiendequeesmásimpor-
tanteelprocesodeaprendizaje–deaprendizajesignificativo–queelproducto
ensí.Comoesteprocesodependedelpropioindividuo,noesposibleunafor-
madeevaluaciónapartirdemetasconseguidas,sinodeprocesospersonales
aprendidos,delapropiaformacióndeconocimiento.39
Nosetrata,entonces,deincorporarconceptosoaprendernuevashabi-
lidadesdemaneraaislada,sinovincularlosaunanecesidaddeaprendizajeya
conocimientosohabilidadesyaasentadas,deformaprogresivaysiguiendoun
niveldecomplejidaddemenoramayor,unasideasqueestánsiendopropuestas
desdelaeducaciónporcompetencias.Esenestaconcepciónenlaqueelpaisaje
comorecursodidácticoparalageografíapuedetenermayorinterésyparalo
cualsehandesarrolladodiversaspropuestascomoveremosadelante.
37 Coneltérmino«sustantivo»serefiereaqueelindividuoincorporaensuestructuracognitivala«sustancia»delnuevoconocimiento,nolaspalabrasprecisas,nololiteral.Con«noarbitrario»seentiendequenoescualquieridealaquesevincula,sinolaquetienesignificadoparaelqueaprende.
38 Laformaporelqueaconteceelaprendizajesignificativoestátodavíaendebate.Au-torescomoDavidAusubelhablande«subsumidores»–conocimientosespecíficamenterelevantesparaelindividuo–quepermitenanclarlasnuevasideasyconocimientosad-quiridos,yapordescubrimientooporrecepción,mientrasqueGeorgesKellyhablade«constructospersonales»queamododemoldesoplantillaselindividuointentaajustaralarealidaddelmundo.ParaLevVygotski,esdegranrelevanciaelcontextosocial,históricoyculturalenelquenosdesenvolvemosparaentendereldesarrollocognitivo,pueselaprendizajeesparaélresultadodeunprocesosocial;y,finalmente,paraJosephD.Novak,elaprendizaje,parasersignificativo,hadeestaracompañadodeunaexperienciapositivaqueanimealestudianteainvolucrarseenelaprendizajedenuevosconocimientos,ideas,métodos(Moreira,2004).
39 Genovart(2012)haceunapropuestadeaprendizajesignificativodesdelageografíaparaestudiantesdebachillerato.
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El estudio del paisaje desde los métodos constructivistas
Elestudiodelpaisajeeselmodoconelquetradicionalmentelageografíaha
podidonosóloaccederalconocimientofísico-naturaldelterritorio,sinotam-
biénaldelasociedadquelohabita,asueconomía,asucultura,asuscreencias.
Aspectostodosellosquesondeutilidadparalaformacióndelgeógrafoprofe-
sional.Enestesentido,elgeógrafohadesercapazdeusarunaseriedeconoci-
mientosyprocedimientosquelepermitanlaanheladasíntesisquecaracteriza
alespecialistadeestadisciplina.Perotambiénhemossubrayadolanecesidad
dequeelgeógrafodesarrolleotraseriedecompetenciasquehemoscalificado
de«genéricas»o«transferibles»que,entreotrascosas,lepermitanpotenciar
suscapacidadespersonaleseinterpersonales,eintegradorasdeinformación,
datosyconocimientosdelomásdiverso,ycomprendaactitudesyvalores.Es
enestesentidoenqueelusodeciertasestrategiasdidácticasporeldocente
puedecontribuiraadquirirlasoafirmarlas.
Muchosde lostextosdedicadosalusodidácticodelpaisajeproponen
métodosparasuestudioque,basadosenelenfoqueconstructivista,pretenden
estimularlaformacióndelestudiantehaciéndoloprotagonistadesuaprendizaje.
Entreelloshayvariasmodalidades,comoelAprendizajeBasadoenlaIndaga-
ción(api; Inquiry-Based Learning,iBL),elAprendizajeBasadoenProblemas(aBp)
(Problem-Based Learning,pBL)yelAprendizajeBasadoenProyectos(Project-Based
Learning).40
Aprender de la propia experiencia
Apesardelasimilitudensudenominaciónyquetodoscompartensubase
constructivista,hayciertasdiferencias.Laprincipaldeellaseslaexistenciaprevia
onodeciertosconocimientosparaquesepuedandesarrollar.Esteeselcaso
40 Sobreestosmétodos,hayabundantebibliografíayaseaenrevistasespecializadascomoenportaleselectrónicoseducativos.Paralageografía,hayalgunasexperienciasdocentes;porejemplo,Watson(2008),para Inquiry-BasedLearning,Bradbeer(1996),Fournier(2002),Spronken-Smit(2005)yPawsonet al.(2006)yPawson(2016)paraProblem-BasedLearning.Enespañol,GarcíadelaVega(2013)paraAprendizajeBasadoenProblemas;Escalante(s/d),paraelaprendizajeporindagación.
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tantodelAprendizajeporIndagación(api)oporProyectos.Enelcasodeapi,las
preguntasquesehaceelestudianteanteunproblemaosituaciónplanteados
estánreferidasauncontextodeconocimientosprevios,sobreloscualesfor-
mularunaindagatoriaquetieneunsentidoconcreto;lomismoacontececon
elAprendizajeBasadoenProyectos.
Porsuparte,tantoenelAprendizajeBasadoenProblemas,comoenel
deProyectos,separtedeunasituaciónproblemáticasobrelacualelgrupode
estudianteshadetrabajar,buscarinformación,compartirla,discutiryencontrar
lasoluciónmásadecuadaalproblemaplanteado.Noobstante,enamboslos
resultadosalosquesepuedenllegarnoestánpredeterminados,puedenser
inesperadosyrequierendeldocenteunpapelvigilanteenlaorientacióndela
investigaciónrealizada.Loimportantedetodoelloesque,encualquieradelos
casos,elaprendizajequeexperimentaráelestudianteessignificativo.
Yaseanentendidoscomocurrícula,queconducenalaadquisicióndecier-
tascompetencias,yacomoprocesoqueconllevalaaplicaciónsistemáticade
formasdeabordarlosproblemascomolosquepuedenencontrarsealolargo
delavidaprofesional,estosmétodospretendenponeralalumnoo,másbien,al
grupodealumnos,bienenlaresolucióndeunproblemapreviamentedetermi-
nado(enelcasodelAprendizajeBasadoenProblemas),bienendarrespuestaa
preguntasplanteadas(aBi)olaelaboracióndeunproyectodeinvestigación,de
talmaneraquesirvademedioefectivoparaadquiriroafirmarconocimientos
yhabilidades,adentrarseenelusodemétodosdeinvestigaciónydefuentes
diversasque,enúltimotérmino,conducealaconformacióndeunaseriede
competencias.Eltrabajoadesarrollarporlosestudiantesseplanteaamodo
deretos,enelquea travésdeun trabajoacumulativo sepuedanabordar
temasdemayorcomplejidadydificultad.Nosetratadetemas–retos,proble-
mas–aislados,sinoquehandeserrelacionablescontodoslosconocimientos
yhabilidadesquesehanidoconsiguiendoenelprocesodeaprendizaje.Por
último,eimportante,eseltrabajoadesarrollarengrupoenelquelaorgani-
zacióndelainvestigaciónoactividadarealizar,elcompromisodecadaunode
losmiembrosdelequipo,lacomunicaciónentreellos,sonpartesrelevantesde
esteaprendizajequesepretende.
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Seseñalaqueestemétodoaumentalamotivacióndelalumnadoporel
aprendizajealsentirsecomprometidoenlaresolucióndelproblema,proyec-
tooindagación.Tambiénsepromueveelaprendizajesignificativomedianteel
contactoconproblemasdelarealidad.Otrasventajasqueseatribuyensonlas
dequeseincentivaelpensamientocrítico,creativoyreflexivo,yseestimula
lareflexiónsobreelaprendizaje.Enestesentido,todosestosmétodosson
consideradosalgomásquemétodos:comoapuntabaEngel(1991:29;citadoen
Bradbeer,1996:13),esunaformadeaprendizajequetransformaalqueaprende.
Todoslosmétodosmencionadosconllevanunaactivaparticipacióndel
estudianteensuprocesodeaprendizaje,perotambiénnecesitadeltrabajo
activodeldocente:elmaestroactúacomounfacilitador,animadordelproceso
deaprendizaje.Éltienecomoresponsabilidaddisponerlascondicionespara
quepuedadesarrollarseeltrabajodelosestudiantes;entreellas,unabuena
preparaciónpreviadelasactividadesarealizar(evaluacióndelosconocimientos
previosdelosestudiantes),revisióndelprocesodeindagaciónodeinvestigación
llevadoacaboporlosestudiantes,orientacióndelasdiscusionesydebates
realizadosenelsalóndeclases.
De los riesgos del aprender a aprender
Notodosonmaravillasenestosmétodos.EltextodePawsonet al.(2006)
señalaalgunosdelosriesgosqueelAprendizajebasadoenproblemasy,por
extensiónlosotrosdos,puedetenertantoparaestudiantes,docentes,como
paralosgestoresdelcentrodeenseñanza.Elprimerodeellosesquesere-
quieretantoporeldocentecomodelestudianteuncompromisoyunaactitud
favorableparaquefuncionen.Laactituddelestudiantequeasisteaunaclásica
sesiónexpositiva,enelmejordeloscasos,esrelativamentepasivayrecaela
responsabilidaddesuaprendizajeenlosconocimientosdelmaestroysuca-
pacidadcomunicativa.Porelcontrario,enlosmétodosconstructivistasnoson
losmaestrosquienesllevanelpesodelaprendizajedelestudiante,sinoesélel
responsable.Estoobligaaldocenteamodificarsustancialmenteelformatode
sussesionesyaumentareltiempodedicadoalapreparacióndecadaunadelas
sesiones:consecuenciasdecontenidosbienestructuradas(conintroducción,
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desarrolloycierre)yactividadesquepermitanevaluarlosconocimientospre-
vios,introducirnuevosconceptosyconcluirenunapuestaencomúnalfinal
decadasesión.
Otrodelosriesgosserefierealasdinámicascolectivas.Suelesucederque
estudiantesmejorpreparadospuedenocultarlaactividadrealizadaporlosque
noloestántanto,onosontanparticipativos,ocualquierotrarazón.Eneste
caso,eltrabajoengruposreducidospuedeayudaracompartirconocimientos
ydebatiry,endefinitiva,mejorarlaactituddecadaunodelosestudiantesal
sentirsepartícipesdelasdecisionesquesetomen.
Losproblemas,lascuestionesaplantear,elproyectoainvestigar,noestá
dadopreviamente,aunquepuedeserestimuladoporeldocente.Tampocoelre-
sultadofinalescompletamenteprevisible.Losproblemas,preguntasyproyectos,
surgendelasinquietudesdelosestudiantes,quienesseránlosencargadosde
conducirlosabuentérmino.Esto,porunlado,contribuyeaunamayorimplica-
ciónalsentirloscomo«significativos»;porotro,alaproximidaddeltemacon
lasinquietudesdelosestudiantes.
Larealizacióndetrabajosdecolaboración,oaprendizajecooperativo,pue-
dellegaraseruninconvenienteparaalgunosestudiantes,comoseñalaPawson
(2006:108).Setratadeunadinámicaquenecesitaaprenderseyqueobligaa
compartirlosdatosylainformaciónenbeneficiodelequipo.Searguyetam-
biénquecentrarseenlaresolucióndeproblemas,llevaracabounproyectoo
resolverdudasdeinvestigación,el«hacer»,endefinitiva,esendetrimentodel
«pensar»,lareflexión.Enrealidad,ladiscusióndeberíaradicarenelconcepto
quesetienede«conocimiento»ydeloquerealmentesellegaaaprender.
Laevaluaciónesotrodelospuntosconflictivosenestetipodemétodos.
Comosehadicho,noserealizaapartirderespuestascorrectasenunaprueba
final,sinodeloaprendidoenelprocesodeelaboracióndeltrabajo.Así,nose
valoranmetasconseguidas,sinoprocesospersonalesaprendidos.
Finalmente,elprincipalproblemaconelquetropiezan laaplicaciónde
estosmétodosradicaenlaformacomoseimpartenelrestodemateriasque
elestudiantehadecursar.Laintroduccióndecualquieradelosmétodosesbo-
zadossuponeunoscambiosdegranprofundidadquedebieranimplicaramás
dealgunodelosresponsablesdelasotrasmaterias.Únicamentecentrarseen
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unamateriaparaeldesarrollodeuntemaparticularnocontribuyeaaplicarni
aafianzarestemodelo.
Consideraciones finales
Alolargodeestetextohemoshabladodelarelevanciadelaexperienciadirecta
delmedioparalaformacióndelgeógrafo.Hemoshabladotambiéndeltrabajo
decampo,desusvaloracionespositivas,ytambiénhemosexpuestoalgunas
delasdudastenenrelaciónconsuefectividaddidáctica.Elestudioyanálisis
delpaisajeylasprácticasdecampoparalarealizacióndeobservacionesenél
estaríantambiénafectadosporestascríticas.Sinembargo,hayquedecirque
estasopinionesestánconsiderandounaperspectivametodológicadecarácter
conductistaenlaqueeldocentesolíacargarconlaresponsabilidaddeléxitode
estasprácticas,mientrasqueelestudiantesebeneficiabadeunaciertapasividad,
sólodisminuidaporlanecesariatomadedatosdelterreno,lainteraccióncon
loshabitantesdellugardeestudio,etcétera.Uncambioenlaconcepcióndel
aprendizajeydelpapelqueelestudiantehadetenerenél,pasardeunmodelo
conductistaaunconstructivista,puedealterarestasopinionesnegativasyvolver
aotorgaraltrabajodecampoyelestudiodelpaisajeellugarquelecorresponde
enlaformacióndelestudiante,sobretododelgeógrafo.Elmarcoeducativode
lascompetenciaspuededesempeñarunpapelimportanteenello,asícomoel
usodeotrosmétodosdeenseñanzadelageografía.
Elenfoquedelascompetenciasestásirviendotambiénparaclarificarel
panoramadeconocimientosyhabilidadesqueelfuturoprofesionaldelageo-
grafíahadeadquirirensuprocesoformativoyadarantelasociedadmayor
transparenciaencuantoasuutilidad.Elpaisajepuedeservirparaafianzaro
adquirircompetencias,comolasexpuestasalolargodeltexto;competencias
relacionadasconel«saber»yel«saberhacer»(decaráctercognitivooprocedi-
mental),ytambiénconlasdecarácteractitudinalydevalores,relacionadascon
el«saberser».Elcaráctertransversaldelpaisajelocolocajuntoconlostemas
deimportanciaparalasociedadactual,comosonelordenamientoygestión
territorial,laplaneaciónurbanaylostemasdegestiónambiental,entreotros.
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Porotrolado,losmétodosdidácticosquehemospresentado,elApren-
dizajeBasadoenProblemas,elbasadoenproyectosoelbasadoenlaindaga-
ción,respondenaunmodeloconstructivistaque,básicamente,secentranenla
capacidaddelestudianteparaaprenderaaprender,apartirdelaformulación
deunproblemaoindagaciónqueseapróximoalestudiante,unobjetivoque
tambiénsepersiguedesdeelmarcodelascompetencias.Elcontactoconpro-
blemasreales,próximosalosinteresesdelosestudiantes,significativospara
ellos,es laclaveparasudesarrollocognitivo,desushabilidades.Además,el
trabajoengrupocolaborativo,otradesuscaracterísticas,permitiráformaro
afianzarcapacidadesquetienenqueverconaquellascompetenciasgenéricas
otransferiblesqueredundarán,además,másalládeunbuenprofesional,enun
mejorciudadano.Desafortunadamente,comosehamencionado,nosetrataría
decambiarelmodelodeimparticióndeunaúnicamateria,sinodecambiar
radicalmenteelmodelodocentedeunaparteimportantedelosresponsables
deotrasmateriaspróximas.
Elpaisaje,comprendersu funcionamiento, sudinámicaevolutiva,esun
problemadeconocimiento,paraelquesehanplanteadométodosdiversosde
aproximación,pero,sobretodo,elpaisajeesunmedio,apartirdelcualelgeó-
grafoentiendelaestructuradelterritorio,lascaracterísticasdelasociedadque
enélhabita,yessobretodounrecursodidácticoquepermitemovilizarnosólo
conocimientosadquiridosoenprocesodeadquisición,sinoprincipalmentelos
recursosdelapersonaparallegaraconocerlo.Enestesentido,parececlaroque
elpaisajenoeselobjetivodelgeógrafo,sinomásbienelmedioatravésdelcual
elprofesionaldeestadisciplinaseaproxima,primero,aunodelosproblemas
recurrentesdelageografía:larelacióndelhombreylasociedad,conelmedio
enelquevive;segundo,siguiendolaspalabrasdelhistoriadorfrancésMarc
Bloch,enrelaciónconelobjetodelahistoria,sepodríadecirqueelobjetode
lageografíaeslaconcienciahumana,atravésdelalecturadelterritorio.Esen
todosestossentidosdonderadicasuvalordidáctico.
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II.MÉTODOS PARA EL ESTUDIO YANÁLISIS DEL PAISAJE
125LA GEOGRAFÍA DEL PAISAJE Y LA GEOECOLOGÍATeoría y enfoques
ManuelBolloManentCentro de Investigaciones en Geografía Ambiental,
Universidad Nacional Autónoma de México
Lageografía,desdesuremotosurgimientohastalaactualidad,hautilizado
enfoquesmuyvariados;sehaconstruidosobremuydiferentescategorías
geográficas,lascualeshansidoestablecidaspordiferentesescuelasyco-
rrientesepistemológicas.Todalaesgrimaintelectualdeldebategeográficoalo
largodeltiemponoshatraídoalageografíadelpresente,unageografíaque
necesitatenerunafunciónsocialyserpragmáticayutilitariaparainsertarseen
elcaminodelacienciacontemporánea.
Lasconexionesentrelosdiferentesenfoquesdelageografíaformanuna
estructuracomplejaymultidimensional.Dadalariquezadelpensamientogeo-
gráficoactualylaprofundidaddealgunasdelascuestionesquelamismase
plantea,esprácticamenteimposibledarunaimagencompletadenuestrocampo
deestudio.Noobstante,expondremosalgunasideasrelacionadascondosen-
foquesactualesdelageografíacontemporánea,elfísicogeográficoopaisajístico
yelgeoecológico.Ambosenfoquesnosonmásqueelconjuntodemétodos
científicosacumuladosporlaexperiencia,observaciónyexperimentaciónenla
historiadelageografíadelospaisajesylageoecologíacomocienciasgeográfi-
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cas.Losdossehanpropuestolaresolucióndecuestionesrelacionadasconlos
problemasambientalesglobales,regionalesylocales,resultadodelainadecuada
relaciónnaturaleza-sociedad.
La geografía del paisaje y la geoecología. Orígenes
Elenfoquefísico-geográficoinicióenlaRusiayAlemaniadeprincipiosdelsiglo
xix,comoresultadodelsurgimientodelageografíadelpaisaje.Influyódeforma
importanteenalgunosaspectosenlageografíadediferentesescuelasgeográ-
ficasdeEuropa,AsiayLatinoamérica.
Entre1850y1930,encontramoslasprimerasideassobrelainteracción
delosfenómenosnaturalesylasprimerasformulacionesdelpaisajedesdela
geografíafísica,comonocióncientífica,lascualestuvieronsumáximodesarrollo
enAlemaniayRusia.Enparticular,destacaronlasescuelasfundadasenRusia
porDimitryNikolayevichAnuchin(1843-1923),quienafirmóquelosobjetos
particularesdelageografíafísicasonlasesferasqueenvuelvenlaTierraysus
interrelaciones.Lageografíanodebíaentendersecomo«conglomeradode
cienciasvariadasdelaTierra»,sinocomounacienciaindependienteysintética.
LaotraescuelaesladeVasiliVasílievichDokucháiev(1840-1903),quesefun-
damentaenlainteraccióndeloscomponentesnaturales.SegúnDokucháiev,
elsueloesuncuerponatural,resultadodelainteraccióndeunconjuntode
factoresformadores,entrelosqueincluyealhombreyeltiempo,ademásde
loscomponentesnaturales(clima,roca,biotayrelieve);paraél,elsueloesel
reflejodeuncuerponaturalaunmáscomplejo,elpaisaje.
Lanocióndepaisaje,designadaconeltérminoalemánlandschaft,fuedesa-
rrolladaporHumboldtyposteriormenteporlossabiosDokucháiev,Siegfried
Passarge(1866-1958)yLevSemionovichBerg(1876-1950)enelsigloxix y
principiosdelsigloveinte.Estavisiónteníaunaacepciónfuertementenatural.El
contenidodeesanociónexpresabalaideadeinteracciónentreloscomponen-
tesnaturalesenunespaciofísicoconcreto.Esteconceptointegrador,décadas
después,mostróunanuevavisióndelageografíafísica,lageografíafísicacom-
plejaogeografíadelpaisaje,encontradicciónconlavisióntradicionaldelanálisis
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aisladodeloscomponentesnaturales,quenopermitíalainterpretacióndelas
influenciasmutuasentreloscomponentesnaturales,sinounavisiónmetafísicay
mecanicista.EsBerg(1876-1950),elcreadordelalandschaftovédenieogeografía
delpaisaje,quienensu«EnsayodeladivisióndeSiberiayTurkestánenregiones
paisajísticasymorfológicas»(1913)diolaprimeradefinicióncientíficadepaisaje
o landschaftyen1915.Ensuobra,Objeto y problemas de la geografía,definió
elpaisajecomounobjetointegradordelageografía.Frolova(2001)plantea
quefueAleksandrAleksandrovichKruber(1871-1941)quiendiounavisión
delpaisajeydelateoríapaisajísticaquedominóenlageografíarusaapartir
de1930,alincorporarlaconcepciónespacialalateoríadepaisajes.Yaeneste
momentoseestablecíalaideadelpaisajecomouncuerponatural,resultado
delainteracciónentreloscomponentesnaturales,ysurgióladenominación
depaisajefísico-geográfico,complejoterritorialnaturalogeocomplejo,como
categoríadelageografíadelpaisaje.
EnAlemania,enesteprocesoaloqueserásuescueladepaisaje,elgeógrafo
AlfredHettner(1859-1941)planteóquelageografíadebíaseguirunenfoque
corológicoyqueelpaisajehabíadeserestudiadocomouncomplejoterritorial
único(natural),esdecir,comounindividuo,únicoensugénero,continuoenel
espacio,homogéneoenrelaciónconloquelerodea,peroheterogéneohaciasu
interior,loqueesconocidocomoelenfoqueregional,quetieneunainfluencia
notableenetapasposterioreseneldesarrollodelacartografíadelaregiona-
lizaciónfísico-geográfica.SegúnCapel(1981:321),«paraHettner,laGeografía
debeabordarlasdiferenciaslocalizadasenlasuperficieterrestre,descubriendo
unidadesespaciales,definiéndolasycomparándolasentresí».Estasideastuvie-
rongranrepercusiónenlageografíarusadesuépoca.
Enunaprimeraetapa,laescuelaalemanadepaisajeestuvorepresentada
esencialmenteporelgeógrafoSiegfriedPassarge(1866-1958),«quienfueelpri-
meroenutilizarlaexpresiónde«Cienciadelpaisaje»,ensuobraDie grundlagen
der landschaftskunde(Los fundamentos de la ciencia del paisaje,1920;citadopor
Tesser,2000:22).Enestaobraexpresaqueelpaisajeesunconjuntocomplejo
formadoporclima,agua,tierra,plantasyfenómenosculturalesydecuyoagru-
pamientoresultanunidadesjerarquizadasdediferenteorden.Esasícomopara
muchosgeógrafosalemaneselpaisajesetransformaeneltemafundamentalde
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estudiodelageografía,loquedioorigenalaEscuelaGeográficaAlemanadel
Paisaje,movimientoconlargatradiciónenlaclasificaciónysistematizacióndel
conocimientodelpaisaje,queperdurahastahoy.
Unimportantepapeleneldesarrollodelageografíadelpaisajeenesta
etapa,segúnRougerieyBeroutchachvili(1991),fueronlostrabajosdeNiko-
laiAdolfovichSolntzev(1902-1991),catedráticodelaUniversidadEstatalde
Moscú(MijailVasilievichLomonosov).Solntzevpublicóunaseriedeartículos
dondepropusosuconcepciónde«morfologíadelpaisaje»,basándoseenuni-
dadespaisajísticasdediferenteescala,intercaladasunasdentrodeotrasydes-
embocandoendiferentescartografíasdelpaisaje;propusoelmapadepaisaje
comoherramientafundamentaldelenfoquefísico-geográficodelpaisaje.N.A.
Solntsev,en1948,presentóenelii Congreso Geográfico Soviéticoeltrabajo«El
paisajegeográficonaturalyalgunasdesusregularidadesprincipales»,donde
formulólosprincipiosfundamentalesdelacienciadelpaisajeysusprincipales
tareasdedesarrollo.
Estavisióndecorteobjetivistaclasificaelpaisajetomandocomocriterios
suhomogeneidadinternarelativa,larepetitividadespacialyladiscontinuidad
enelespacio.SegúnFrolova(2006),elpaisajenoseráyaconsideradocomouna
«unidaddemedida»deunmediohomogéneo;contrariamente,el«landshaft»,
opaisajefísico-geográfico,serápresentadocomoungeocomplejo,ocomplejo
territorialnatural,resultadodelainteraccióndeloscomponentesnaturales,que
puedeserclasificadoyrepresentadoespacialmentepormediodeunsistema
deunidadestaxonómicas.Surgieronasílasunidadesdepaisajesfísico-geográ-
ficosdeordenmenor,comomestnotst’(localidadfísico-geográfica),urochisché
(comarca,físico-geográfica)yfacies(faciefísico-geográfica),unidosporflujos
lateralesdemateriayenergía.Almismotiempo,elpaisajefísico-geográficore-
presentaunapartedelasunidadestaxonómicasderangosuperior(regionaleso
planetarias)enlasqueelpaisajeseidentificaporcriteriosdediferenciación.De
aquísurgelaclasificacióntipológica,otipologíadelospaisajes,quemásadelante
seaplicaráenlacartografíadelospaisajesaescalaregionalylocal.
Importantescontribucioneshicieronotrosgeógrafosrusosaesteenfoque
paisajísticoenelpasadosiglo.EntreellosseencuentraAndreiAlexandrovich
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Grigoriev(1883-1968),quienpublicólaconcepciónsobrela«envolturafísico
geográfica»(Grigoriev,1937:40),comoelpaisajedemayorrangotaxonómico:
unsistemaintegral,compuestoporesferasinterrelacionadas(litósfera,hidrós-
fera,atmósfera,pedósfera,oesferadelossuelos,ylabiósfera);entrelascuales
sellevaacabounintensointercambiodeenergía,sustanciaseinformación,
loquecondicionasuestadodinámicoyabierto,quecambiaconstantemente,
tantoenelespacio,comoeneltiempo,loquelahaceespecialmentecompleja,
heterogéneaydiferenciada.
Aestasideaslediocontinuidadensuobraposterior,dondeenuncióquela
«envolturageográfica»esunaunidadfísico-geográfica,oelpaisajedenivelpla-
netario,enlacualseproducenprofundasinterrelacioneseinterdependencias
conlaactividadhumana.Elpaisajeplanetarioestáconformadoporpaisajesde
escalaregionalyéstosporpaisajesdeescalalocal,yeslaclasificacióndelospai-
sajesenestosnivelesysuexpresiónenelmapadepaisajesfísico-geográficoslas
herramientasbásicasparaelestudioespacialdelaaturalezaadiversasescalas.
Porotraparte,enesteperiodo,algunosautoresconsiderabanelpaisajede
maneraobjetiva,perointervenidooapropiadodemaneradiferenciadaporla
actividadhumana.ElcientíficorusoYulianGlebovichSaushkin(1911-1982),en
sulibroPaisajes culturales(Saushkin,1946),definíaelpaisajeculturalcomo«todo
paisajenatural,donde lasrelacionesentre loselementosdelmedionatural
soncambiadosporlaactividaddelhombre»,demodoquesecomenzabanya,
desdeestaetapa,areconformarenlageografíarusalasideasdelacapacidad
integradoradelconceptodepaisajes,esdecir,delpaisajefísico-geográficocomo
basedelaactividadsocio-económicadelhombre.
Así,enlosestudiosdelpaisajefísico-geográficodelaprimeramitaddel
sigloxxseestablecierondosvisionesparaelestudiodelpaisajeytambiéndos
formasdeclasificacióndeunmismoespacionatural:lavisióntipológica,que
diolugarala«Tipologíafísico-geográficaregional»delospaisajesyunavisión
regional,corológica,quediolugarala«Regionalizaciónfísico-geográfica»de
lospaisajes.
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Enladécadadeloscincuentadeesesiglosedefinieronlasprincipales
direccionesenelestudiodelpaisajefísico-geográfico:morfología,dinámica,
métodosdeinvestigación,clasificaciónytaxonomíaylosestudiosaplicados
delpaisaje.Seestablecieronlosprincipalesretosdela«CienciadelPaisaje»
haciaelfuturo,muchosdeloscualesseresolvieronenlaépocamoderna:los
procesosdeformaciónyelfuncionamientodelospaisajes;suautodesarrollo
ydesarrolloasociadoscon lade factoresexternosalpaisaje;elcontorno
de lospaisajes contemporáneos; el estudiode su edad yde los cambios
reversibleseirreversiblesenlosmismos;lareestructuracióndelospaisajes
porlasactividadeshumanas;basadosenelpotencialnaturaldelospaisajes,
entremuchosotros.Entre1961y1975seprofundizóenelanálisisestruc-
turo-morfológicode lospaisajes.En ladécadade lossesenta,elcientífico
siberianoViktorBorisovichSochava(1905-1978)aplicólaTeoría general de
sistemasalconceptodegeocomplejoydefinióelconceptogeosistema,elcual
reforzabaelcarácterintegradordelageografíaenlaurss.Elautorpropuso
laTeoría de los geosistemas,olossistemasnaturales,localizadosenelespacio.
Apartirdelaaplicacióndelateoríadelosgeosistemasalaclasificaciónde
lospaisajes,seresolvíaelprincipiodeclasificacióndualdelospaisajes,yaque
establecíalosprincipiosenlasrelacionesentrelaregionalizaciónylatipología
físico-geográficas,alpartirdelprincipiodequeambassonautónomas,pero
interdependientesenpuntosnodales(Sochava,1978).
Así,quedaronesclarecidaslasformasdeclasificacióndelospaisajesaescala
regionalylocal.Aplicarlosmétodossistémicosalanálisisdelespaciogeográfico
ayudóasolucionarproblemasmetodológicosdelageografíadelpaisaje.Como
consecuenciadelaintroduccióndelateoríadelosgeosistemasenlageografía
soviética,losestudiosdelpaisajefísico-geográficoseenfocaronaldesarrollode
lataxonomía,clasificaciónycartografíadelosgeosistemascomoherramienta
esencialparalasinvestigacionesespacialesdelespaciogeográfico,esdecir,al
estudiode laestructurapaisajísticadelespacio,alestudiode lasdinámicas
espacialesytemporalesdelpaisajeyalestudiodelfuncionamientodelpaisaje,
basadoenlosintercambiosdeenergía,sustanciaeinformación.
SegúnRougerieyBeroutchachvili(1991),entre1960y1970laCienciadel
paisajesedefiniócomoaquellaquesecentrabaenelanálisisdelpaisajeysu
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epistemología,enlamorfologíaydinámicapaisajísticayenlaelaboracióndelas
tipologías,clasificacionesycartografíadesusunidades.
Lasdécadasdelossetentayochentadelsiglopasadosecaracterizaronpor
lareconstrucciónteóricaymetodológicaenpartedelageografíafísicacom-
plejaogeografíadelpaisaje,loquesemanifestóenlaaplicacióndelenfoquede
sistemas,lautilizacióndemétodosmatemáticosylaexpansióndelosestudios
estacionarios.Losestudiosaplicados,enlasdireccionesmencionadas,tuvieron
unpesofundamentalenlasinvestigacionespaisajísticas.
Apartirdeldesarrollodelageografíadelpaisajeysuenfoquefísico-geo-
gráfico,enlosúltimoscuatrodecenios,enlageografíadeRusiayAlemania,así
comodeantiguospaísesdela«EuropadelEste»,demaneraprogresiva,seha
desarrolladounanuevaconcepciónoenfoque:elenfoquegeoecológicoola
concepcióndelpaisajeantropo-naturaloculturalcomopartedeestasciencias.
EnellostuvieronunafuerteinfluencialostrabajosdePassargeySaushkinya
mencionados.
Segúnestaconcepción,puedeconsiderarsecomopaisajeantropo-natural
lospaisajesfísico-geográficosquehansidotransformadosporelhombreen
diferentesmagnitudes.Unodelosaspectosmásimportantesenesteperiodo
fuela«humanización»,ointroduccióndelaactividadsocioeconómicadelhom-
breenelanálisisdelpaisajefísico-geográfico,eldesarrolloylaelaboraciónde
estatemáticaenelpaisaje.FedorNikolaievichMilkov,VladimirAlexandrovich
NikolaevyVladimirSergueievichPreobrazhenskii(1918-1998),introdujeronen
lageografíarusaunanuevadirección,elconceptodegénesisdelpaisajeantro-
pogénico,basadosenlostrabajosdeCarlTrollenladécadadelossesentaen
laqueenunciólageoecologíacomocienciageográfica.
EnAlemania,CarlTroll(1899-1975),geógrafoyecólogo,empezóautilizar
elconceptoecología del paisajeen1938.Afinalesdelosañostreintacomenzó
aconsiderarladimensiónfuncionalverticaldelosbotánicosenlosestudios
espacialestradicionalesengeografía,basadosenlaestructurahorizontaldelos
paisajes.Propusoelconceptolandschaftsoecologie,oecologíadelpaisaje.Ladife-
renciaprincipalentrelateoríadelgeosistemaylaecologíadelpaisajeconsistía
enelpolicentrismodelosmodelospaisajísticosdelaprimerayelbiocentrismo
delosmodelosecológicosdelpaisajedelasegunda.Trollodescribíaelconcepto,
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losantecedentes,elcontextoyparticularmentelosalcances,tantodelaidea
delageografíadelpaisaje,comodelaecologíadelpaisaje,estaúltimacomo
unadisciplinaqueresultabadelainterseccióndelageografíafísicaylaecología.
Tambiénplanteabalaideadequelaecologíadelpaisaje,másqueunanueva
disciplina,eraunaperspectivaespacial,geográfica,paraentenderfenómenos
socionaturalescomplejos.Aúnmás,alseñalarlasposibilidadesdeaplicación
prácticadeesteenfoqueenlaplanificación,enfatizabalosaspectossocialesde
losecosistemas(Bocco,2010).Mientrasenlascienciasbiológicassedesarrolló
laecologíadelpaisaje,enunciadaporTroll,conunenfoquefuncional-espacial
delosecosistemasvistoscomopaisajes,lascienciasgeográficasdesarrollaron
lageoecologíabasadaenelanálisisespacialdelosgeosistemascomopaisajes.
Esdecir,paraespacializarlosecosistemas,parasuperarlavisiónfuncionaldela
ecologíatradicional,enladécadadelosochentadelsigloxx,laecologíaoptó
porlanocióndepaisaje;paraestadisciplina,elpaisajeeslaexpresiónespacialde
losecosistemas,laestructuradelospaisajesenecologíaesconsideradacomo
unaestructurabiótica,osea,comolasrelacionesentrelossistemasbióticosy
elespaciofísico,peroengeoecologíalaestructuradelospaisajesesunapolies-
tructuraqueincluyelageoestructuramorfolitogénica,lahidroclimatogénicay
labiopedogénica,cuyainteracciónoriginaalpaisajefísico-geográfico.También
enlosañosochentadelsigloxx,alintroducirenelenfoquefísico-geográfico
elestudiosobre laactividadsocioeconómicadelhombreen lospaisajes, la
geografíadelospaisajescomienzaaserdenominadageoecología,apropuestas
delpropioTrollenladécadadelossesenta.
Así,lageoecologíaesconsideradacomolacienciaqueanalizaestructural
yfuncionalmenteelpaisaje;segúnTroll,consisteenestudiarlaspropiedadesde
losgeosistemasenestadonaturalyreconocerlasinteraccionesylospuntosde
relaciónconlossistemassocialesyculturalesenunadimensiónsocioecológica,
enparticularelpaisajenaturalyelpaisajecultural.Esavisióndepaisajepermite
suconsideracióncomolaunidaddelsistemanatural,eninteracciónconlossis-
temassociales,paraformarelmedioambiente,osea,lossistemasambientales.
Elpaisajecultural,comonivelsuperiordeestudiodelpaisajefísico-geográfico,
comosistemaambiental.Elanálisisambiental,actualmentedesarrolladoporla
geoecología,sebasaenunanálisisholístico,dialécticoyarticuladodelosdiferen-
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tesnivelesdelasinteraccionesdelanaturalezaylasociedadydeformaciónde
lossistemasambientalesapartirdelosgeosistemasopaisajesfísicogeográficos.
Detalmaneraquelageoecología,comocienciageográfica,esmuyjoven;es
plenamenteidentificadasóloaprincipiosdelosnoventadelsigloveinte.Enel
mundoactual,dondeocurreaceleradamenteeldeteriorodelentornoecológico
porlosimpactosantropogénicosnegativossinrestriccionessobreelmedio
ambienteyladegradacióndelossistemasnaturalesdesoportevitalparala
sociedad,yduranteelaugedelosestudiosdelaproblemáticaambientalafinales
delsigloxx,sehizonecesarialaaparicióndenuevaslíneasdeinvestigaciónen
elestudiodeestosproblemas;enesecontextosedesarrollalageoecología.
Enlaurss,lageoecologíatomacomobaseounidadparaelanálisisespacial
alospaisajesfísico-geográficos,identificadosycartografiadosporlageografía
delpaisaje.Enlosañossetentayposteriores,V.S.Preobrazhenskiformulóel
principiodepoliestructuralismodelgeosistema,esdecir,sudefinicióncomoun
sistemadesubsistemas,adiferenciadelsistemadecomponentesdeSochava.En
consecuencia,elpaisajeseconvierteenunacategoríaoperacionalyellopermite
introducirelconceptodemodelogeosistémicodelmedioambiente.Elmodelo
geosistémicodelmedioambientesehavueltoimprescindible,enesteenfoque,
parasolucionarmuchosproblemas,comoladegradacióndelpaisaje,elestado
osituaciónambiental,laevolucióndelimpactoantrópicoolagestióndelpaisaje
(medioambiente)yelpronósticodesuevolución.
Aspectos teóricos de la geografía del paisaje y la geoecología
Enlaactualidad,lamayoríadelosautoresconcibelageoecologíacomounenfo-
quemodernoeintegradodelageografía,queestudialoscambiosespacio-tem-
poralesdelossistemasnaturales,comoresultadodelasactividadeshumanas,y
elestadodelosgeosistemasquesegenerancomoconsecuencia,definiendoel
paisajecomoelmediohumanodondeelhombrerealizasusactividades;como
unáreadelacienciageográficaqueseocupadelestudiodelentornogeográfico
ylosgeosistemasnaturalesyantropogénicosdediferenteniveljerárquicoque
lacomponen,conunenfoquenaturalysocial,lacualdesarrollafundamentos
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teóricos,principiosynormasparalagestiónyoptimizacióndelmedioambiente
yeldesarrollosostenibledelasociedad.Lageoecologíahaoriginadomuchas
ideas,conceptosylíneasdeinvestigación,orientadasaestudiarlainteracción
entrelanaturalezaylasociedad.
Espacio geográfico, territorio y paisajes
Lageografíadelpaisajeylageoecologíatienensusustentoteóricoenlascate-
goríasanalíticasdelageografía:elespacio,elterritorioyelpaisaje.SegúnMateo
(2011),estascienciassebasanenconsiderarlaexistenciadelasformacioneso
categoríasespaciales(paisaje,territorio),comofenómenoobjetivoymaterial,
comounatotalidad.Entenderelespaciogeográfico,comoformadoporlainte-
rrelacióndialécticadefenómenosnaturalesysociales,comounamanifestación
delamaterialidadydelaexistenciaobjetiva.Entenderlascomolamanifestación
concretadelossistemasambientales,esdecir,elmedioambiente,formadopor
lainteracciónentresistemashumanos,naturalesysocioeconómicos.
Detalmaneraqueparaestascienciaselespaciogeográficoeselespacio
formadoporlainterrelacióndesistemasnaturalesysociales;esunamanifesta-
cióndelamaterialidadydelaexistenciaobjetivadelosmismos.Seconsidera
elespaciogeográficoformadosobrelabasedeformacionesnaturales,queson
modificadas,transformadasyasimiladasporlasociedadhumana,detalmodo
que,sibiendichasformacionesnaturalesparticipanenlosprocesossociales,
conservanunciertogradodeautonomía.Enestaconcepcióndelespaciogeo-
gráfico,lanaturaleza,sibienessocialmenteapropiada,conservasuautonomía.
Elespacioes,así,unarealidadsocialysimultáneamenteunarealidadnatural,
lasqueinteractúandialécticamenteydanlugaraunconjuntoderelacionesy
formas.Esnecesarioentenderlascomolamanifestaciónconcretadelossiste-
masambientales,esdecir,elmedioambientesformadoporlainteracciónentre
sistemashumanos,naturalesysocioeconómicos.
Elespacionatural,cuyamanifestaciónsonlospaisajesnaturales,constituye
elsoportefísicodelespaciogeográfico,sirvecomocontrapesoalimpactode
loscambiosproducidosporlassociedadesypreservaunacontinuidaddentro
deunpaisajeenconstantecambio.Sonloselementosqueseconstituyenen
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elesqueletoqueimprimelaformabásicaalespacio.Elespaciosocial,como
componenteobjetivo,seconsideracomo laplataformaespacialenlaqueviven
losgruposhumanos,cuyaestructurayorganizaciónsocialsoncondicionadas
porfactoresgeográficosyculturales.Sibienfactoresobjetivosymaterialesson
lacausadelorigendelascategoríasespaciales,fenómenospropiosdelasub-
jetividad(comolapercepción,losdeseos,losreflejos,elniveldeconciencia,el
simbolismo,quesonpropiosdelaidentidadculturaldelapoblación),tienenuna
participaciónenlaconformación,valoraciónytransformacióndelascategorías
espaciales(delpaisajeyelterritorio).Elespaciosocialsubjetivosedefinecomo
elespaciocomolopercibenlosmiembrosdegruposhumanosparticulares.
Esta líneadepensamientodefineelpaisajeapartirde laconsideracióndel
mismocomounespaciosubjetivo,sentidoyvivido.Seaceptaasílaexistencia
deunespaciodecadaserhumano;unespacioindividualizado,unespaciode
cadagruposocial.Elespacio,como componentesubjetivo,significavercómo
elespacioespercibidoporlosmiembrosdelosgruposparticulareso,incluso,
comoindividuo.Serelacionaalanocióndepaisajevisual,paisajepercibidoy
paisajevalorizado(Gallopin,1980).
Elconceptodeterritorio,enestasciencias,esconsideradocomoelespacio
delasprácticasterritorialesdelEstadoylasociedad.Eselámbitodelagestión,
elcontrol,laprogramaciónyplanificación,laordenaciónylaapropiaciónsocial
yformal(OrtegaValcárcel,2000).Elterritoriosedefinecomolaporcióndel
espaciogeográficosobreelcualseejerce,osepretendeejercer,elcontrolpolí-
tico.Laterritorialidad,comoformaderepresentaciónespacial,semanifiestaen
queelterritorioesunespaciodepertenencia.Desdeunaperspectivadialéctica,
estanociónimplicaconsiderarcómoelespacio,incluyendoalossistemasnatu-
rales,esocupadoyapropiadoporlosdiferentesactoresyagenteseconómicos
ysociales,teniendoalEstadocomoelmediadordeesosprocesos.
Enlageografíadelpaisajeygeoecología,elpaisajeesaquelconjuntode
elementosnaturales(suelo,agua,aire,clima,vegetación,etc.)yantropogénicos
(productivos,culturales,económicosysociales)queseencuentranenunes-
paciogeográficodelimitadoyenconstanteinteracción,locualdeterminasu
estructura,funcionamientoyorganizacióncomosistemascomplejos.Elpaisaje
sepuedeconsiderarcomo«ungeosistemaquecontieneyreproduceservicios
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yrecursosnaturales;unmediodevidayde laactividadhumana; fuentede
percepcionesestéticasydevaloreséticosyculturales;unfondogenético;un
laboratorio»(Mateo,2002:14).Elpaisajeseconsideracomoungrupodeformas
delosobjetosyelementosquedefinenunespaciogeográfico.Esdentrodesus
límitesquesellevanacabolasinterrelacionessociales,económicasyculturales
conelmedionatural,yconlastransformacionesqueéstehaexperimentado.
Es,portanto,partedelambientedelossereshumanos.
Elpaisajeeslafisonomía,lamorfologíaolaexpresiónformaldelespacioy
delosterritorios,yreflejalavisiónquelapoblacióntienesobresuentorno.El
paisajetienecomofunciónsoportarunaidentidadyservirdebaseparaestimu-
larlacohesiónhaciaadentrodelassociedades.Elpaisajees,así,elfundamento
paralaformacióndelasidentidades.Elpaisajeintegraellenguajecientíficocon
elemocional,permitiendoelreforzamientomutuoentreelsabergeográficoy
laidentidadcultural(Mateo,2013).
Elpaisajenaturalconstituyeelsoportefísicodelespaciogeográfico.Los
paisajesnaturalessonloselementosqueconstituyenelesqueletoqueimprimen
laformabásicaalespacio.Elpaisajenoesconsideradounconceptoúnico,sino
comounsistemadeconceptos.Elpaisajeesnatural,porcuantoestáformado
porlainterrelacióndetodosloscomponentesnaturales;esantropo-natural,
porcuantoimplicalamodificacióndelosobjetosnaturalesporobjetosartifi-
ciales,técnicosohumanizados,perotambiénessocialycultural,porqueesel
asientodelosgrupossociales,yeselresultadodelamaneraenquelosseres
humanoslopercibenylovaloran,lousan,locambianparaadaptarseaellosylo
adaptanalosvaloresynecesidadeshumanas,convistasaquepuedancumplir
determinadasfuncionessociales.Elpaisajeesunatotalidad,osea,esunsistema.
Estaconcepcióndelpaisaje,comosistemadeconceptos,surgedelacone-
xiónentredosenfoquesoformasdeentenderelpaisaje.Elenfoquefuncional
yelestructural-sistémico,comoconfiguracióndelespacio,osea,deuntrazo
delasuperficieterrestre.SegúnGonzálezBernáldez(1981),enelcriptosistema,
elpaisajeesunaconfiguracióndelespacio,osea,esuntrazodelasuperficie
terrestre,eselpaisajeobjetivo;enelfenosistema,elpaisajeesunfenómenode
carácterfisonómicoovisual,enfuncióndelavisiónhorizontalymúltipledel
observador.Elfenosistemasonloscomponentesperceptiblesdeunsistema
natural,antroponaturalocultural,eselpaisajesubjetivo.
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ogíaFigura 1.Paisajecomosistemadeconceptos
Paisaje visualPaisajecultural
Paisajeantroponatural
RelaciónNaturaleza-Sociedad
Paisajenatural
Criptosistema
Fenosistema
Fuente:González,1981.
Lanociónde«paisajenatural»sehaconsideradocomoelconceptobásicode
lageografíadelospaisajes,quelodefinecomoelespaciofísico(paisajefísi-
co-geográfico),dondeloscomponentesnaturalesseencuentranenunarelación
sistémicaunosconlosotros,comounaintegridaddefinida,esdecir,comoun
todo;sonelresultadodelainteracciónentrelasrocas,elclima,elagua,elsue-
lo,elrelieveylosorganismosvivos.Sonespaciosnaturalesquelassociedades
transformanparaproducir,habitar,vivirysoñar.Elpaisaje,comoformación
natural,sehainterpretadotambiéncomoconceptodegénero;significaqueel
términopaisajeseutilizaparacualquierobjetopaisajístico,decualquierdimen-
sión,complejidadonivel.Puedetenerunainterpretaciónregional,quedefine
elpaisajecomounadelasunidadestaxonómicas(generalmentelaregión)de
laregionalizaciónfísico-geográfica(individuofísicogeográfico),odefinirlocon
unainterpretacióntipológica,comounterritoriodetrazoscomunes,formados
porlainteraccióndecomponentesnaturales,quesedistingueporlasemejanza
ylarepetibilidad.(Mateo,2011).
Elpaisajeantropo-naturalconsisteenconcebirelpaisajecomounsistema
espacial,compuestoporelementosnaturalesyantropo-tecnogénicos,condicio-
nadossocialmente,loscualesmodificanotransformanlaspropiedadesdelos
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paisajesnaturalesoriginales.Segúnelgradodenaturalidadodemodificacióny
transformaciónantropogénicadelospaisajesnaturales,lospaisajespuedenser
paisajesnaturales(enestadonaturalocasi-natural),paisajesantropo-naturales
ypaisajesantrópicosoantropogénicos.
Engeoecología,elpaisajeculturalesunanoción«transdisciplinaria»,que
reflejaunniveldeorganizaciónmáscomplejaysuperiorqueelpaisajenatural
yelpaisajeantropo-natural,queincorporaeimplicaunaparticipaciónsustan-
tivadelasociedad.Elpaisajeculturalsesitúaenelplanodecontactoentrelos
hechosnaturalesylosdelaocupaciónhumana,tambiénentrelosobjetosylos
sujetosquelospercibenyactúansobreellos;esunpaisajenaturalmodificado,
cuyofuncionamientosólopuedesersostenidoporlapropiaactividadhumana.
El paisaje desde el paradigma sistémico. El geosistema
ElconceptodegeosistemasurgedeaplicaralaconcepciónpaisajísticalaTeoría
GeneraldeSistemas.ViktorBorisovichSochava(1905-1978),geógrafosiberiano,
fuequienporprimeravezplanteólateoríadelosgeosistemasen1960yque
publicóensulibro Introducción a la Teoría de los Geosistemas (Sochava,1978).
Utilizólateoríasobrepaisajes,elaboradaporlaEscuelaRusa,ylainterpretóa
partirdelaTeoríaGeneraldeSistemas.Ellosignificóqueelconceptodelands-
chaft(complejoterritorialnaturalogeocomplejo) fueseconsideradocomo
entoncescomogeosistema,términopropuestoporelautorcomounsistema
dinámico,abierto,jerárquicamenteorganizadoyposiblededelimitar,formado
porlainteraccióndecomponentesnaturales(Sochava,op. cit).Elgeosistemaes
ensuesenciaunaformaciónnaturalquehasidotransformadaenlasrelaciones
entresuscomponentesporlaactividaddelhombre.
UnadelasaportacionesdelaTeoríadelosGeosistemas(Mamai,1992)
estáenquelacienciadelpaisajepudocomunicarsedeformamásdirectacon
otrasciencias,apartirdelograrunaterminologíacomúneincorporarideasy
métodosdedichasciencias;lajerarquizaciónennivelesdeestudiodelosgeo-
sistemas,desdeelnivelplanetario,pasandoporelregional,hastaelnivellocal,
loquelediounamayorcomprensiónalosestudiosdepaisajes;ylaposibilidad
delestudiodelasrelacionesyprocesos,deloselementosqueconforman,a
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suinterior,ungeosistemadadoydelpropiogeosistemaconlosgeosistemas
concatenados.
Lageografíadelospaisajesylageoecologíatomancomosoportelógico
laTeoríadelGeosistema,iniciadaporSochava.Ellapermitiólaelaboraciónde
diferentesesquemasdeclasificacióndelospaisajes,aldejarclaraslasideasdel
equilibrioenlanaturaleza,delaexistenciadeajustesentresistemasysubsis-
temas.LaTeoríadelosGeosistemassurgecomounanecesidaddelageografía
delpaisajedeobtenerherramientasdesíntesis,conunabordajemultiescalar
ydinámico.
Elgeosistemaesjerárquicamenteorganizado,poseetresnivelesbásicosde
organización:elnivelPlanetario(envolturageográfica),elnivelRegional(Paisaje
tipológico:Clase,tipo,grupo.Paisajeo individuofísico-geográfico:Provincia,
Distrito,Regiónfísico-geográfica)yelnivelLocal(facies,comarcas,localidades).
Coneltiempo,elconceptodegeosistemaseconvirtióenunapropuestame-
todológicaparaelanálisisintegradodelpaisaje.
Elgeosistematieneuncarácterpolicéntricoypoliestructural.Tienecarác-
terterritorialoespacial.Endependenciadeloselementosqueloforman,el
gradodeorganizacióndelsistema,yelcarácterdelasrelaciones,hayalmenos
trescategoríasotiposdegeosistemas(PreobrazhenskiiyAleksandrova,1988).
• Geosistemasnaturales:sonlapartedelasuperficieterrestre,enlaquelos
componentesindividualesdelanaturalezaseencuentranenrelaciónestre-
chaunosconotros,formandountodo.Serelacionaalconceptodepaisaje
natural.Seproduceunarelaciónenelsistemaobjeto-objeto.Utilizadopor
elenfoquefísico-geográfico.
• Geosistemastécnico-naturalesoantropo-naturales:enlosqueseproduce
lainteracciónentrelosobjetostécnicosyloscomponentesnaturales.La
unidaddetalconjugaciónsedeterminaporlacoincidenciaespacialdela
estructuratécnicaylasfuncionessocioeconómicasquecumpleesaporción
delespacio.Serelacionaalconceptodepaisajeantroponatural.Relaciones
enelsistema,objeto-objeto.Utilizadoporelenfoquegeoecológico.
• Geosistemasintegralesoantropoecológicos:sonformacionesespaciales
complejas,queincluyencomosubsistemasalanaturaleza(componentesna-
turales)ylasociedad(diferentestiposdeactividadeshumanas).Sepueden
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distinguirdiversostiposdegeosistemasintegrales:productivos,demoecoló-
gicos,ecónomo-ambientalesetcétera.Losgeosistemasintegralesseforman
comoresultadodelasrelacionesentreunobjeto(enestecaso,elpaisaje
naturalofísico-geográfico)yunsujeto(lasactividadeshumanas).Losgeo-
sistemasintegrales,oenparticularlosantropoecológicos(demoecológicos),
sepuedenconsiderarcomogeoecosistemas.Serelacionanalconceptode
PaisajeculturaloUnidadGeoecológica.Lageoecologíasedesarrollasobre
laideadeque,encalidaddeobjetodelgeosistema,setomanlospaisajes
(geosistemas),estableciéndosedetalmaneraunsistemaderelacionesentre
éstos,elserhumanoysusactividades(socialesyeconómicas).Losgeosis-
temasintegralessonconsideradoscomosistemasambientales.
La clasificación y cartografía de los paisajes
Lacartografíadelospaisajesesunatareabásicaparalageografíadelospaisa-
jesylageoecología.Ladistinciónycartografíadelasunidadesdepaisajesdan
origenalos«Mapasdepaisajesfísico-geográficos»adiferentesescalas;elmapa
eselproductofundamentaldelprocesocientífico-cognoscitivodelprocesode
identificacióndelospaisajesymuestraladiferenciaciónespacialdelterrito-
riodeinvestigación.Lasinvestigacionesengeografíadelpaisajeygeoecología
conllevanelanálisisespacial;porello,tomancomoherramientaocomobase
almapadepaisajesfísico-geográficosodepaisajesantropogénicos(también
conocidoscomounidadesgeoecológicas);deahílaimportanciaquesehadado
enestascienciasalaclasificaciónycartografíadelospaisajesfísico-geográficos
almostrarladiferenciacióndelespacio,tantoenlosnivelesoescalasregional
comolocal.
Elusodelospaisajesfísico-geográficos,comosistemasambientales,enla
geografíadelospaisajesylageoecología,hasidolabasedeinvestigacionesrela-
cionadasconlaplanificaciónuordenamientoambiental,conelesclarecimiento
delosnivelesdemodificacióndelospaisajesporlaactividadhumana,conla
evaluacióndelasituaciónyelestadodelmedioambienteenterritoriosadife-
rentesescalas,eldiagnósticoyevaluacióndeladegradacióndedichossistemas,
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lagestiónambientalintegradadeterritorios,asícomolostemasrelacionados
conelpronósticoambiental.
La clasificación y cartografía de los paisajes del nivel regional. Regionalización y tipología físico-geográfica
La«Envoltura»o«EsferaGeográfica»está formadaporpaisajesdediversa
complejidad,queseagrupanenelnivelplanetario(lapropiaenvolturageográ-
fica),elnivelregionalyelnivellocal.La«envolturageográfica»eselmayorde
lospaisajesquecontieneensuestructurahorizontalalospaisajesregionales
yéstosaloslocales.Esunsistemamaterialintegral,queensuestructuraver-
ticalestáformadopordiversasesferasgeográficasinterrelacionadasentresí
(laatmósfera,lahidrósfera,lalitósfera,lapedósfera,ylabiósfera).Entreestas
esferas,sellevaacabounintensointercambiodeenergía,sustanciaseinforma-
ción.Es,además,unsistemaintegral,complejo,esencialmenteheterogéneoy
diferenciado.Estáformadoporunamultituddesubsistemasdediversotamaño
ycomplejidad.
Haydosvíasparalaclasificacióndelaestructurahorizontaldelospaisajes
físico-geográficosaescalaregional;sonlaRegionalizaciónfísico-geográficay
laTipologíafísico-geográfica.NikolaiAndrievichGvozdietskiy(1913-1994)fue
elprincipalespecialistaquepromoviólaTipologíaylaRegionalizacióndelos
paisajescomoformasdeclasificacióndelospaisajesdelnivelRegional.
LaRegionalizaciónylaTipologíafísico-geográfica,comométodosuniversa-
lesdeordenar,organizaryclasificarlasuperficieterrestreenelnivelregional,
hansidoampliamenteutilizadasenlascienciasgeográficasysonconsideradas
formasdeclasificacióndelospaisajes;ellassonformasdiferentesdeclasificarun
mismoespacio.Enparticular,laclasificacióndelospaisajesesparteinseparable
delageografíadelospaisajesylageoecología.Losmapasdepaisajesfísico-geo-
gráficos,yaseanpartede laRegionalizacióno laTipología físico-geográfica,
constituyenlabaseparalasinvestigacionesespacialesylasaplicacionesprácticas
deestasciencias;ellosserepresentanenescalas1:500000omenores(incluso
aescala1:250000comoescaladetransiciónentreelnivelregionalyellocal).
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LaTipologíafísico-geográficaodepaisajesconsisteenelesclarecimien-
to,clasificaciónycartografíadeloscomplejosopaisajesfísico-geográficosde
caráctertipológicoylacompresióndesucomposición,estructura,relaciones,
diferenciaciónydesarrollo.Lospaisajestipológicossecaracterizanporposeer
rasgoscomunesprincipales,inherentesnosóloalasunidadesqueseencuen-
trancerca,sinoaaquellasseparadasporlargasdistancias,sonrepetiblesenel
espacioyeltiempo,distinguiéndosedeacuerdoconlosprincipiosdeanalogía,
homogeneidadrelativa,repetitividadypertenenciaaunmismotipo(Mateo
1984;Mateoet al.,2004).Aunquehansidoutilizadosdiferentessistemastaxo-
nómicos,actualmentelasunidadestaxonómicasenlaTipologíafísico-geográfica
regionalmásaceptadassonlasclases,tipos,gruposyespeciesdepaisajesfísico
geográficos.
LaTipologíafísico-geográficaregionaloTipologíadelospaisajesdeMéxico
hasidoelaboradaporunconjuntodeinvestigadores,conelapoyodelossig,
demaneraautomatizada,pormediodeunametodologíapropuestaporPriego
Santander(Priego2010;Bocco2010).El«Mapatipológicodelospaisajesde
México»hasidopublicadoaescala1:500000porlaeditora unam y se encuen-
tradisponibleenlawebdelCentrodeInvestigacionesenGeografíaAmbiental
delaunam (ciGa)(Priegoet al.,2012).LaTipologíafísico-geográficaregional
constituyelabaseparaestablecerlarfGensusunidadesotaxonesinferiores.
LaRegionalizaciónfísico-geográfica(rfG)esunsistemadesubdivisiónde
lasuperficieterrestre,queoriginaunidadesespacialesconunaunidadinternay
conrasgosidentificadosduranteelprocesodedistincióndelasmismas,cons-
tituyendounaformadesíntesisenlaGeografíaFísica.LarfGpuededefinirse
comountipofundamentaldelasistemáticadeloscomplejosnaturalesterri-
torialesopaisajesnaturalesycomounmétododeidentificacióndelaspartes
individualesespecíficasdela«EnvolturaGeográfica».«La rfG consisteenelestudiodelasubordinacióndeloscomplejosnaturalesterritorialesopaisajes
ylaintegracióndesuscaracterísticas.LasunidadesdelarfGsonindividuos
físico-geográficos,portantoserepresentanenunsoloáreal,sonirrepetibles»
(Isachenko1991:277).
Paradistinguir larfGdeotrasclasificacionesde lasuperficieterrestre,
comolaRegionalizaciónfisiográfica,laRegionalizaciónecológicaolasregiona-
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lizacionesdeloscomponentesnaturales(devegetación,suelos,geomorfológica,
etc.),alaRegionalizacióndelospaisajesseleconocecomoRegionalización
físico-geográfica.LasunidadestaxonómicasmásutilizadasenlarfGsonlospaí-
ses,territorios(algunosautoresledenominanZonas),provincias,subprovincias,
distritos,yregiones,físico-geográficas.
La rfGdeMéxicoseencuentraenprocesodeelaboración;sehapublicado
lapropuestadelaclasificaciónylametodologíaparaladistinciónycartografía
delasunidadessuperioreseinferiores(Subcontinente,Países,TerritoriosyPro-
vinciasfísico-geográficas)delterritorionacional(Bolloet al.,2015).Setrabaja
porungrupodeinvestigadoresdediversasinstitucionesgeográficasdelpaísen
ladistinciónycartografíadelasunidadesinferioresdelaclasificación(Subpro-
vincias,DistritosyRegionesfísico-geográficas),delasProvinciasfísico-geográfi-
cas:PenínsuladeCalifornia,EjeTransversalNeovolcánicoySierraMadredelSur.
LasunidadesdistinguidasencadaniveldelatfGodelarfGpuedenser
utilizadascondiferentesfinesprácticos,segúnlaescaladelainvestigaciónarea-
lizar;enparticular,seutilizanenevaluacionesdelestadoosituacióndelmedio
ambiente(diagnósticoambiental),enlaevaluacióndelasÁreasNaturalesPro-
tegidas,confinesdeestudiodebiodiversidad,paralaevaluacióndepotenciales
naturales,paralaevaluacióndetierras,enlaevaluacióndelpotencialturístico
ocomounidadesambientalesenlosprogramasoproyectosdeordenamiento
ecológicoyterritorialdelpaísodelosestados,entremuchasotrasaplicaciones.
La clasificación y cartografía de los paisajes físico-geográficos del nivel local. La morfología físico-geográfica
DeacuerdoconMateo(1984,2002),lospaisajesdelnivellocalsoncomplejos
territorialesnaturalesogeosistemas,decaráctertipológico,quesecaracterizan
porposeerrasgoscomunesdelanaturaleza,propiosnosólodeunidadesveci-
nas,sinotambiéndeunidadeslejanas.Sonrepetiblesenelespacioyeltiempo.
Sedistinguendeacuerdoconlosprincipiosdeanalogía,homogeneidadrelativa,
repetibilidadyexistenciademuchoscontornoscondesuniónterritorialdelos
mismos.
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Elmosaicodepaisajesdelnivellocalsecreaenelprocesodedesmembra-
ciónerosivadelrelieve,depenetracióndelahumedadenlasrocasmadres,desu
lixiviación,disoluciónygraciasalaactividadvitaldelascomunidadesbiológicas.
Así,tenemosqueelrelievedesempeñaelpapeldefactorderedistribuciónde
energía,sustanciasyhumedad.Noescasualquelasunidadesmorfológicasdel
relieveseanlabase,frecuentemente,paraelcontornofísicodelasunidades
homogéneas,pueselrelieve juegatrespapelescríticosen ladiversidaddel
espaciogeográfico.
Lasregularidadeslocalesdeladiferenciacióngeográficadeterminanque
lasunidadeslocalesesténsubordinadasaunaorganizaciónespacialytemporal,
quesesustentaenelsistemaderelacionesinternasqueseestablecenentre
loscomponentesnaturales.Sedefinecomoestructuramorfológica,planaru
horizontaldelospaisajes aladifusióneinteraccióndeloscomplejosnaturalesdediversorango,quesemanifiestamedianteelordenamientoespacialdelas
diversasunidades(Solntsev,1948).
Ladiferenciaciónespacialdelospaisajesseexpresaenlaexistenciade
unidadesdedistintorangotaxonómico.Alnivellocal,segúnVidina(1970,citada
porMateo,1984)proponedistinguircuatrounidadestipológicas:localidades,
comarcas(parajes),subcomarcas(subparajes)yfaciesfísico-geográficas.Estas
sonlasunidadespropuestasporlaescuelarusadelpaisaje.
Laclasificacióndelospaisajesfísico-geográficosanivellocaltieneunequi-
valenteenlaclasificacióndelospaisajesdeotrasescuelasgeográficas,perocon
diferentesdenominaciones(figura1).
Endichosmapas,generalmenteserepresentantresnivelesdelataxonomía;
ellospuedenrepresentarseaescala1:250000omayores,incluyendoescalas
dedetalle.Ejemplosdemapasdepaisajesfísicogeográficosaescalalocalela-
boradosparadiferentesterritoriosdeMéxicoyqueconstituyeronlabasepara
investigacionesaplicadaspuedenserconsultadosenBollo2008yCarvajal2010.
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.Principalesnivelesjerárquicosdeclasificacióndelosgeosistemas
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11:500000
Provincia
Geomorfológica
Provincia
Fisiográfica
Provincia
de T
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no
LandRegion
(Landsystem
)
Provincia
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no
Com
plex
Land
Syst
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Land
Región,
Province
Regiónfísico-
geográfica
(land
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ogrupo
depaisajes
21:250000
Unidad
geom
orfológica
principal
Unidad
fisiográfica
principal
Sistem
a
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erre
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yste
mPa
trón
delterreno
Land
Syst
em
Land
Sys
tem
Localidad
31:50000
Unidad
geom
orfológica
Unidad
fisiográfica
detallada
Terrainunit
Land
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tTerrainunit
Land
unit
Land
face
tCom
arca
(paraje)
41:10000
Detalle
geom
orfológico
Elem
ento
fisiográfico
Com
ponente
delterreno
Land
Ele
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tTerrain
component
Site
-Subcom
arcas
yFacies
(Verstappen,1983,citadoporMateo,1994)
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La clasificación de los paisajes antropo-naturales
Lateoríadelospaisajesantropogénicosoantropo-naturalesesparteinherente
delascienciasdelpaisaje,lageografíadelpaisajeyenparticulardelageoeco-
logíacomocienciageográfica,yaqueconstituyenlabasedelasinvestigaciones
espacialesenestaciencia.
Enlasegundamitaddelsigloxx,losestudiosenlascienciasdelpaisajerusa
desembocaronenlaescuelacientíficadelospaisajesantropogénicos,quese
acompañódelaconcepcióndelostecno-geopaisajes(geotecpaisajes,osistemas
geo-técnicos)yaldesarrollodelageoecología(Preobrazhenskiiet al.,1988).El
paisajeantropogénicosecreaenunfundamentonatural,porloqueutilizaremos
preferentementeeltérminopaisajeantropo–naturalparadesignarle.
Elpaisajeantropogénicoesunfenómenogeográficocomplejo,yaquetoma
encuentatantoelementosnaturalescomoantropogénicos,yestasíntesisde
elementossevereflejadaenlaconfiguraciónyelcarácterdelpaisaje.Necesita
deinvestigacionescomplejasdesusaspectosgeoecológicosyetnoculturales
ensudesarrollohistórico.Apesardedichacomplejidad,resultaimportante
suestudio,debidoalasdiversascontradiccionesentrelasactividades,comola
agricultura,laurbanización,elturismo,eltransporte,quehacenqueelpaisaje
seaunsistemacambianteeneltiempo,loqueoriginaasuvezunanecesidad
deplanificaciónintegraldelmismo(LipskýyRomportl,2007).
Laclasificacióndelospaisajesantropo-naturalessediferenciadelosco-
nocidosmodelosde laclasificaciónestructuro-genéticade losgeosistemas
(tipologíafísico-geográfica),yaqueestábasadaenprincipiossocioeconómicos
ysocioecológicosdelautilizacióndelanaturaleza,aunquetomacomobasela
distribucióndelospaisajesfísico-geográficosdelterritorioaestudiar.Como
fundamentobásicodelasclasificaciones,seutilizanlossiguientescriteriosgeoe-
cológicos:
A.Elgradodetransformaciónantropogénicadelospaisajes,teniendoen
cuentalaconservaciónolaalteracióndesuoriginarionatural
B.Lapresenciaoausenciadelaregulaciónantropogénica.
C.Lasfuncionessocioeconómicasquecumplenlospaisajes.
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Elpaisajeantropogénicoesunfenómenogeográficocomplejo,yaquetoma
encuentatantoelementosnaturalescomoantropogénicos,yestasíntesisde
elementossevereflejadaenlaconfiguraciónyelcarácterdelpaisaje.Necesita
deinvestigacionescomplejasdesusaspectosgeoecológicosyetno-culturales
ensudesarrollohistórico.Apesardedichacomplejidad,resultaimportante
suestudiodebidoalasdiversascontradiccionesentrelasactividades,comola
agricultura,laurbanización,elturismo,eltransporte,quehacenqueelpaisaje
seaunsistemacambianteeneltiempo,loqueoriginaasuvezunanecesidad
deplanificaciónintegraldelmismo(LipskýyRomportl,2007).
Laclasificacióndelospaisajesantropo-naturalessediferenciadelosco-
nocidosmodelosde laclasificaciónestructuro-genéticade losgeosistemas
(tipologíafísico-geográfica),yaqueestábasadaenprincipiossocioeconómicos
ysocioecológicosdelautilizacióndelanaturaleza,aunquetomacomobasela
distribucióndelospaisajesfísico-geográficosdelterritorioaestudiar.Como
fundamentobásicodelasclasificaciones,seutilizanlossiguientescriteriosgeoe-
cológicos:
A.Elgradodetransformaciónantropogénicadelospaisajes,teniendoen
cuentalaconservaciónolaalteracióndesuoriginarionatural
B.Lapresenciaoausenciadelaregulaciónantropogénica.
C.Lasfuncionessocioeconómicasquecumplenlospaisajes.
Haynumerosasclasificacionesdelospaisajesantropo-naturalesoantropogéni-
cosenlageografíadelasescuelasgeográficasorientales,basadasenloscriterios
mencionados, loscualesfueronpropuestos.Lateoríadelospaisajesantro-
po-naturalesfuedesarrolladaportresautores:Milkov(1973),Isachenko(1980)
yNikolaev(2000).Apartirdesuspropuestasdeclasificación,sedesarrollan
numerosasclasificacioneslocalesyregionalesdelospaisajesantropo-naturales,
quecombinandichosenfoques.
HasidopublicadaLa tipología de los paisajes antropo-naturales como base para
el ordenamiento ecológico territorial a diferentes escalas(EspinosayBollo,2014),
queconstituyeunapropuestadeclasificacióndelospaisajesantropo-naturales
basadaenlosprincipiosmencionados
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Comentarios finales
Lageografíahasidotradicionalmenteuncampodeinvestigaciónconuninterés
comúnenlohumanoylonatural.Ellaeselresultadodeunaherenciahistórica
ydelescenariodeterminadoporunacomplejaestructuradelespacio,loque
ocurreenlaintersecciónentreelespaciohumanoyelfísico,entrelasociedad
ylanaturaleza.Cómoseorganizaelespacio,elterritorio,eneltiempo,son
cuestionesmeramentegeográficas,quesurgendeviejastradicionesconun
nuevovalorysignificadoactual.
Lageografíacontemporáneahapasadodeserunacienciadicotómica,a
serunadisciplinaintegradora,debasarseenunaconcepciónmonística,aser
unpuntodevistaqueconllevafuertesimplicacionesholísticas.Lageografía
actualesunacienciademuchosenfoquesymétodos.Enfoquesgeográficos
comoelfísico-geográficoyelgeoecológico,propiosdelageografíadelpaisaje
ylageoecologíacomocienciageográfica,combinanlosproblemasnaturales,
socialesyeconómicos,conampliopoderdeintegraciónysíntesis,conunsolo
objetivo:determinarlaspeculiaridadesdelainterrelaciónentrelanaturalezay
lasociedadenelespaciogeográfico.Lageoecologíaesunacienciaqueutiliza
profundamenteelanálisisespacial,tomandocomobasealospaisajesfísico-geo-
gráficosyelterritorio,conelusodeherramientasrobustascomolapercepción
remotaylossistemasdeinformacióngeográfica.
Lageoecología,comocienciageográfica,otorgaunpapelesencialalaapli-
cabilidad,alassalidasprácticas,alenfoqueutilitario;esdecir,esunacienciaque
leinteresasolucionarproblemasrelacionadosconlasprincipalestendencias
ambientalesdelmundoactual.EsteenfoquesehautilizadoenMéxico,enel
estudiodelasmodificacionesantropogénicasydesusefectosyconsecuencias,
enlaidentificaciónymedicióndeestadosambientalescomométododediag-
nósticoambiental,enpronósticogeográfico,alaelaboracióndelasevaluaciones
ambientales,elmanejointegradodeterritorios,conunaparticipaciónactivaen
laPlanificaciónylaGestiónAmbiental.
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153ESTUDIO DEL PAISAJE mediante cerramientos visuales en la Cuenca del Río Chiquito (Morelia, Michoacán)
IvánFranch-PardoEscuela Nacional de Estudios Superiores Morelia,
Universidad Nacional Autónoma de México (enes Morelia-unam)Universidad de Jaén
LuisCancer-PomarÁrea de Geografía Física y Centro de Estudios Avanzados en Ciencias de la Tierra (ceacTierra), Universidad de Jaén
Enelempeñoporincorporarelpaisajevisualcomounrecursomásaconsi-
derarenlaspolíticasdeordenamientoterritorialenMéxico,presentamos
elsiguientemétodoinspiradoenladefiniciónquerealizaelConvenio Euro-
peo del Paisajesobrepaisaje,estoes«cualquierpartedelterritoriotalcomola
percibelapoblación,cuyocarácterseaelresultadodelaacciónylainteracción
defactoresnaturalesy/ohumanos»(ConsejodeEuropa,2000),asícomodela
definiciónqueofrecelaRealAcademiaEspañoladelaLenguacuandoexplica
queesuna«extensióndeterrenoquesevedesdeunsitio».
Laprimeradefiniciónaludealverbopercibircomoformadeadquiririm-
presionesexternasmediantelossentidos.Enlasegundaseexplicitalavista
comoelsentidoutilizadoporelusuario.Estaidentificacióndelosconceptos
nosevocareflexionesdecélebresgeógrafosculturales,como lasdeDenis
Cosgrove,cuandoargumentaquelageografíaesunadisciplinacuyoanálisisse
apoyafundamentalmenteenelsentidodelavistayexplicalaideadelpaisaje
geográficocomo«laexpresiónmássignificativadelintentohistóricodereunir
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imagenvisualymundomaterialyesengranmedidaelresultadodeesepro-
ceso»(Cosgrove,2002:71).OlasdeYi-FuTuan,quienenunciaafirmacionesen
tornoalpodervisualenlageografía,concomentarioscomoqueelplacervisual
delanaturalezavaríaencategoríayenintensidad(Tuan,1990).
Lacomponentevisualenlageografíahasidotradicionalmenteasociadaa
lametodologíadenominadacomogeografíadelapercepción.Centrándonosen
losestudiosdepaisaje,BertrandyDollfus(1973)distinguendoscorrientesde
estudio:lasquetienenencuentalacuestiónvisualylasqueno.Lasprimeras
definenelpaisaje«comounespaciosubjetivo,sentido,vivido[...]yqueparece
enlazarconlaactualgeografíadelapercepción»(BertrandyDollfus,1973:161-
164).Lassegundascorrientesloentiendenenunadimensiónecológica,víade
investigacióndondeconfluyen,precisamente,geografíayecología.
Cancer(1994),porsuparte,revisadiferentesteoríasepistemológicasde
lacienciadelpaisajeyanalizalasqueconsideramásrepresentativas:valores
estéticosdelpaisajeyvaloraciónsocialdelosmismos,ecogeografíayecología
delpaisaje,paisajeintegradoyteoríadesistemas,ypaisajeexterno(loper-
ceptiblevisualmenteofenonistema),paisajeinterno(criptosistemaoconjunto
derelacionesentreloselementosdelsistema).Ensusconclusionesaludeala
importanciadelaspectovisual-perceptivodelpaisaje,perosinolvidarqueéste
noesmásqueunaconsecuenciadesufuncionamientointerno,motivoporel
cual«laseparacióndelpaisajeinternoydelexternonotienedemasiadosentido,
auncuandoseaexplicabledesdeelpuntodevistaconceptualypedagógico»
(Cancer,1994:27).
Másrecientemente,ZubelduyAllende(2015),enunesfuerzoporconcre-
tarlasdiferentesmetodologíaspaisajísticasenfuncióndelacomponentevisual,
distinguentresenfoques:quieneslotrabajanexclusivamenteatravésdesurea-
lidadfísica,atendiendoúnicamentelacomponenteterritorial;quienesintegran
surealidadfísicaylapercepciónsobreella,enigualdadjerárquica,yquienes
loplanteancomounasubordinacióndelapercepciónsobrelarealidadfísica.
Entodasestasclasificaciones,losautorescoincidenenque,alincorporar
lapercepciónenelmarcometodológico,seestáañadiendounacomponente
desubjetividad(enfuncióndelespectador,suprocedencia,cultura,contexto
socioeconómico,formaciónprofesional,edad…)quepuedetorpedearelrigor
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científicoquesepretende.Ahorabien,siatendemoslosdiferentesconceptos
sobreordenamientoterritorial,comprenderemosquelacuestióndelapercep-
cióndelciudadanoesfundamentalparacumplirconsuspropósitos.Enprimer
lugar,cabecitarlaCarta Europea de Ordenación del Territorio(ConsejodeEuropa,
1983),quedefineestatareacomo
laexpresiónespacialdelapolíticaeconómica,social,culturalyecológicade
todalasociedad,cuyosobjetivosfundamentalessoneldesarrollosocioeco-
nómicoyequilibradodelasregiones,lamejoradelacalidaddevida,lagestión
responsabledelosrecursosnaturales,laproteccióndelmedioambientey,
porúltimo,lautilizaciónracionaldelterritorio.
CentrándonosenMéxicoyenlasaportacionesquedesdeaquísehacenala
epistemologíadelordenamientoterritorial,destacamosladefinicióndeSánchez
ycolaboradores(2013:21),paraquienesestadisciplinatienecomoobjetivo
final«lograrunacalidadsuperiordevidaparalasociedadensuconcepciónmás
ampliaeintegral[…],alcanzarlasostenibilidadambiental,socialyeconómica,y
conelloeldesarrollosocialyeconómicoenarmoníaconelentornonatural».
Apartirdelascitasanteriores,podemosavanzarenlaidea–comúnmente
aceptadaenlassociedadesadelantadasdenuestrotiempo–dequeelpaisajees
unelementomásatenerencuentaenlosprocesosdeordenacióndelterritorio.
Yenqueparalaconsecucióndesusobjetivos,unaspectosocialdetantaimpor-
tanciacomolapercepcióndelciudadano,ensentidoamplio,resultafundamental.
Explicadodeformamuygenérica,laplaneaciónterritorialenMéxicosere-
sumeendosinstrumentos:elOrdenamientoTerritorial(ot),enfocadoalaorga-
nización,formadeocupaciónyaprovechamientodelterritorioenáreasurbanas,
yelOrdenamientoEcológicoTerritorial(oet),centradoenelusoyaprovecha-
mientosustentabledelosrecursosnaturales,esdecir,conuncaráctermásrural
queelprimero(Sánchezet al.,2013).Losestudiostécnicosparaeldesarrollo
deloetconstandecuatrofasesbásicas:caracterización,diagnóstico,pronóstico
ypropuesta.Enlafasedepronóstico,Rosete(2006)explicaquesellevaacabo
unaevaluacióndelestadodelosconflictosambientalesconsiderandolasvaria-
blesnaturales,socialesyeconómicas,yque,además,hayunapartadoparalacon-
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sultaciudadanadondeseregistralapercepciónquesetienesobresuentorno.
Esenestepuntodondeconvenimosquelavariablevisualtienecabida,enten-
diendoque«laimagenexternadelsistematerritorial,elpaisaje,eselreflejodel
estilodedesarrolloydelaescaladevaloressociales»(GómezOrea,2008:32).
Enestecontextodevoluntadporincorporarlavariablevisualenlaplanea-
ciónambientalmexicana,yreforzandopropuestasanteriores(Barrasa,2013),
sediseñaelmétodoquepresentamosacontinuación,bajolapremisadeque
elpaisajeescuantificableyclasificable.
Antecedentes
ApesardelopertinentedelasreflexioneshumanistasdeCosgroveyTuan,en
susdiscursosentrelovisualylageografíaconlasqueiniciábamosestecapítulo,
lociertoesqueelmétodoqueexplicitamosenestetrabajotieneunavocación,
desdesuorigen,fundamentalmentetécnica.
EnsusantecedentesfigurantrabajospreviosllevadosacaboenEspaña,
deloscualesdestacamoslosMapas de paisajerealizadosporelGobiernode
Aragón,enconcretoporsuServiciodeEstrategiasTerritorialesdelaDirección
GeneraldeOrdenacióndelTerritorioentrelosaños2006y2013,referidosa
variasdesuscomarcasdeestaComunidadAutónoma.1
Anteriormente,tambiénenEspaña,entre2003y2005elGobiernodela
RiojallevóacaboelestudioCartografía del Paisaje de la Comunidad Autónoma
de La Rioja,queenaquelmomentoresultópionero(Aramburuet al.,2004). 2
Elencargodeestudiarelpaisajeporlasadministracionespúblicassurge
comorespuestaaunapeticióncrecientedelassociedadesavanzadas,consis-
tenteenlavoluntaddeprofundizarenelconocimientodesuspaisajes,locual
esunpasoprevioineludiblealestablecimientodepolíticasdegestióndeeste
recursoquetiendanapreservarlo,asícomoarestaurarloenloscasosnecesa-
1 EnestosMapasdepaisajehanparticipadolosdosautoresdeestecapítulo.IvánFranchfuetécnicosigencargadodelagestióndelainformacióngeográficayLuisCancerfueeldirectordelosmapaselaboradosenelperiodo2006-2013.
2 EstetrabajocontóconlaasesoríatécnicadelaEscuelaTécnicaSuperiordeIngenierosdeMontesdelaUniversidadPolitécnicadeMadrid.
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rios.Hastalaprimeradécadadelsigloxxi,enlascomunidadesautónomases-
pañolas(quetienenlacompetenciaenmateriadeordenacióndelterritorio),el
paisajeeraunamateriapocotenidaencuentaenlaspolíticasdeordenamiento.
Laintervenciónterritorialquedabasujetaensumayorpartealaclasificación
urbanísticadelsueloyalapreservacióndedeterminadasáreasmediantealguna
figuradeprotecciónambiental(espaciosnaturalesprotegidos).Conlostrabajos
decartografíadelpaisajemencionados,másotroscuyavocaciónesigualmente
suaplicaciónenlosprocesosdeordenamientoterritorial,seconsiguióquela
analíticadelpaisajefiguraraenlosinformesatenerencuentaalahoradeactuar
sobreelterritorio.Enalgunascomunidadesautónomas,estosmapasdepaisaje
tienenlaconsideracióndedocumentosinformativosnovinculantes,mientras
queenotrassíloson,trassuperarlasfasesadministrativasydediscusiónpolí-
ticapertinentes.Seanonovinculantes,laexistenciadeestosmapassuponeun
avancenotable,yaqueseestáconsiguiendoquerepresentenunaimportante
herramientadeconsultaantecualquierpropuestadeordenaciónterritorial.
Conlapropuestaquepresentamosacontinuación,importamoselméto-
dobasadoencerramientosvisualesalContinenteAmericano,conelobjeto
deaplicarloenuncontextogeográficodiferenteyaportarnuevaspropuestas
paisajísticasconlavariablevisualcomoelementofundamental.3Altratarsede
unmétododiseñadoparapoderseimplementarencualquierterritorio,parti-
mosdelaideadequepodrátrasvasarsesinproblemasaunáreageográficatan
alejadacomoladeuncontinentedistinto.Encualquiercaso,convieneseñalar
quelosmétodosdiseñadosparalosestudiosgeográficosdeberánadaptarse
ymatizarsedeacuerdoconlarealidadgeográficadecadaterritorioconcreto
sobreelquesedeseenaplicar.
Zona de estudio
Eláreaseleccionadaparaimplementarestemétodopaisajísticohasidolacuenca
delRíoChiquito,ubicadaenelmunicipiodeMorelia(Michoacán),unespacio
3 Aesterespecto,cabemencionarlosestudiosdevaloraciónvisualdelpaisajerealizadosenMéxico,enconcretoenelValledeZapotitlándelasSalinas(Montoyaet al.,2003).
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geográfico«degranvalorambientalydeprovisióndeserviciosecosistémicos
paralaciudaddeMorelia»(Ávilaet al.,2012:151).LacuencadelChiquitose
catalogacomomicrocuencahidrográficaporsuextensiónde66km2(Sánchez,
2011),pertenecientesalos3855km2quecomponenlacuencaendorreicadel
LagodeCuitzeo(1.7%deltotaldelacuenca).LadelChiquitopertenecealas
microcuencasenelsurdelago.
Elríoquedanombrealacuencatieneunaorientaciónsuroeste-noreste.
Nacedelaconfluenciadediscretosarroyosybarrancosquesurgenensuzona
decabecera,enlasvertientesalnortedelgranparteaguasqueseparalacuenca
delCuitzeoconladelBalsas.Tieneunrecorridototalde16.7kilómetros(Sán-
chez,2011),deloscuales6.7kilómetroscorrespondealtrazadourbanodentro
delaciudaddeMoreliaquefuemodificadoycanalizadoen19374(González
et al.,2014).
Lacotaaltitudinalmáselevadaesde2.620metrossobreelniveldelmary
lainferior,de1.931metros,conundesnivelde639metros.Sepuedehablarde
unrelievemontañosodondelasformaspredominantessonladerasescarpadas
conalgunaspendientessuperioresa65°yotrasmássuavesformandopiede-
montes.Sóloenlazonaoestelocalizamosrelievessuavesdevallesampliosy
unamesetade3km2.
Además,lacuencaformapartedelSistemaVolcánicoTransversalconuna
componentelitológicabasada,fundamentalmente,porrocasígneasextrusivas
(basaltos,dacitas,ignimbritasyandesitas)(Mendozaet al.,2006).
Método de estudio
Elpaisajeesunconceptoversátilensusignificado,puesvaríasustancialmenteen
funcióndeladisciplinaacadémicaquelodefine.Diseñadores,arquitectos,pinto-
res,historiadores,ecólogosogeógrafos,tomanelpaisajecomountecnicismo
propiodesucampodetrabajo,ylodefinenenfunciónasucriteriocientífico
oacadémico.Inclusoenlapropiadisciplinadelageografía,derivansignificados
paradójicamentedistintos,comohemospodidointuirenlosprimerospárrafos
4 Eltrazadoartificialdelríoquedaexcluidodenuestroestudiodepaisaje.
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deestecapítulo.Ylomismosucedealahoradetrasladarelpaisajeaunmapa:
enfuncióndelcriterioconceptualydelafinalidadoaplicabilidadbuscadas,se
determinaunprocesouotro.
Noesnuestropropósito,enestetexto,presentarelampliodebateconcep-
tualdeltérminopaisaje,peroesnecesarioseñalarlacuestiónparaentenderpor
quésurgennuevastécnicasdecartografiarelpaisaje,muchasdeellasdiseñadas
paraintentardarrespuestaalanecesidaddeintegrarelpaisajeenlosproce-
sosdeordenamientoterritorial,comoponedemanifiestoelyamencionado
Convenio Europeo del Paisaje.
Demodogenérico,elprocesoquepresentamosacontinuaciónseresume
entrespartes:
• LaelaboracióndelasUnidadesVisualesdePaisaje(uvp),queseránlasuni-
dadesterritorialessobrelascualessehaganlosanálisispaisajísticos.
• Ladeterminacióndelostiposdepaisaje,entendidoscomoelresultado
delacombinacióndeloselementos,bióticosyabióticos,queconfiguran
elpaisaje.
• Losanálisisaplicadosalasdiferentesuvp,cadaunadeellasdefinidaporsus
correspondientestiposdepaisaje,paradeterminarvariascualidadesclave
enlosestudiosdepaisajeaplicadosalordenamientoterritorial,comoson
lacalidad,lafragilidadylaaptitudpaisajísticas.
Enestetrabajoseabordanlasdosprimeraspartes.Noobstante,sehacetam-
biénunabrevepresentaciónconceptualdelatercera.
Las Unidades Visuales de Paisaje
Enlatécnicadecartografiarelpaisajemediantecerramientosvisuales,seha
buscadounprocedimientocartográficoquepermitieraobtenerunidadesde
trabajo(paisajísticas)conunasdimensiones,ensuextensión,razonablemente
similares.Estanecesidadsurgeporqueentendemosque,aefectosprácticos,no
resultaoperativogestionaráreasexcesivamentedesiguales,sinoqueesmás
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eficaztrabajarsobreunidadesmásomenoshomogéneas.Tambiénsedebeal
hechodetrabajarenunadimensiónlocal,locualexigeunaescaladetrabajo
dedetallecomola1:25,000,queesporlaquesehaoptadoenestetrabajo.
Conestaescalaseconsigueunequilibrioentreelniveldedetalledeseadoyla
correctalegibilidadcartográficaresultante.
Unaunidaddepaisajedelimitadamediantecerramientosvisualessedefine
como«lazonainterconectadavisualmentedentrodelacualunespectador
escapazdeverlamayorpartedeesaporcióndelterritorioynoeldezonas
circundantes»(GobiernodeAragón,2009).
Enlaszonasmontañosas,elrelieveeselfactorquedefinenuestroho-
rizonteescénico,esdecir,hastadóndepodemosobservar.Elrelieve,cuando
tienesuficienteenergíaoentidad,actúaamododecerramientosvisuales.Los
mismosparteaguasdeterminadosporlaorografíamarcanlasdivisoriasvisua-
les.Sinembargo,enmuchasocasioneselrelieveesmásbanalodirectamente
plano,demaneraquedejadeejercerelpapelpaisajísticoqueacabamosde
explicitar.Encasoderelievesondulados,concolinasdeescasaentidad,obien
antesituacionesdeplanitudtopográfica,debenbuscarseotroselementosque
sirvanparadelimitarlasunidadesdepaisaje,queyanovanaservisualmente
cerradas.Cuerdastopográficasdeimportanciasecundaria,cambiosenlosusos
delsuelomuymarcados–porejemplo,pasodecultivosherbáceosabosques–,o
inclusoelementosantrópicoscomograndesterraplenesartificiales,cuerposde
presas,infraestructuraslinealesconsuficienteentidadejerciendode«cicatriz»
sobreelpaisaje(autopistas,grandescanales…),deberánserutilizadosparala
delimitacióndelasunidadesdepaisaje.
Los tipos de paisaje
Lostiposdepaisajesonelresultadodelacaracterizacióndelospaisajesse-
gúnlasvariablesnaturalesyhumanasmássignificativas.Talcaracterizaciónse
apoyaenelrelieve,lavegetaciónylosusosdelsuelo.Esdecir,enunelencode
elementostantonaturalescomoartificiales.Latipologíapaisajísticavaaderi-
varsedelcrucedetodosestoselementos.Porejemplo:laderasdeinclinación
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mediaconpinarderepoblación,oladerasdeinclinaciónmediaconmatorral.
Paradeterminarestostiposdepaisajedebepartirsedeunplanteamientopre-
vio:¿quénúmeroaproximadoqueremosobtener?Estapreguntaesdecapital
importancia.De larespuestadependeráque la informacióncartográficade
entrada(mapasdevegetaciónyusosdesuelo,relieve,gea…)aparezcaconmás
omenoscategorías.Debeindicarseenestepuntoquelatipologíapaisajística
obtenidaseráelresultadodelacombinatoriadeestasentradas.Ytanmaloes
trabajarconunnúmerodetiposmuyescaso–porloexcesivamentegeneralista
delresultado–comohacerloconunnúmeroinabordable,queplanteagraves
problemasderepresentacióncartográfica,costesdeelaboracióneinclusodel
tratamientoinformáticodelosdatos.
Trasestasomeradefiniciónentreunidaddepaisajeytipodepaisaje,resta
indicaralgo,porotraparte,bastanteobvio:unaunidaddepaisajepodráconte-
nerdiferentestiposdepaisaje.Eslocomún,resultandomuypocoprobableque
unaunidadalcompletoestéúnicamentedefinidaporunsolotipo.Y,porotra
parte,unmismotipodepaisajepodráaparecerenvarias,bastantesomuchas
unidadesdepaisajediferentes.
Determinación de cualidades paisajísticas clave para las diferentes unidades de paisaje
Haquedadodicholíneasarribaqueenestetrabajoseabordaladelimitación
deunidadesdepaisajeyelestablecimientodelostiposdepaisajeexistentes.
Aunquenoseentrenavalorarlascualidadesalasquenosvamosareferira
continuación,consideramosconvenientellevaracabounabrevepresentación
conceptualdelasmismas.
Enesteapartadonoscentramosenelanálisisvalorativodecualidadesclave
enlosestudiosdepaisajeaplicadosalordenamientoterritorial,comosonlacali-
dad,lafragilidadylaaptitudpaisajísticas.Talesvaloracionesseaplicanacadauna
delasunidadesdepaisajepreviamentedelimitadas,cadaunadeellas,asuvez,
caracterizadaporlosdiferentestiposdepaisajequecontienenensuinterior.
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Eldiccionariodelaraedefinevalorarcomo«reconocer,estimaroapreciar
elvaloroméritodealguienoalgo».Muchosestudiosdepaisajesecentran
enladescripcióneidentificacióndelospaisajes,siendoésteunprimerpaso
ineludible.Sinembargo,siqueremosqueestosestudiosresultenútilesenlos
procesosdeordenacióndelterritorio,consideramosqueesimportanteirun
pasomásalláyabordarlavaloracióndelpaisaje,locualfacilitarádiscriminar
laspolíticasdeactuaciónenmateriapaisajística,desdeámbitostanvariados
comoelurbanístico,elmedioambientalodepatrimoniocultural,entreotros.
Elretovalorativosiempreresultacomplejo,perocadavezenmayormedida
esdemandadoporlosgestoresdelterritorio,loscualesnecesitandisponerde
informaciónquelespermitadiscriminarlasactuacionesqueatañenalpaisaje.
Lavaloracióndelpaisajepuedellevarseacabodesdedosperspectivas
complementarias:lasocialylacientífica.Laprimerasuelebasarseenencuestasy
entrevistas,mientrasquelasegundaesabordadaporespecialistasenlamateria.
Esinteresantecotejarlosresultadosdeambas.
Enestaslíneasnoscentraremosenlavaloraciónhechaporespecialistas.
Deentrelasdiversascualidadesdelpaisajesusceptiblesdevaloracióndiscrimi-
nativa,tresresultanespecialmentesignificativasparasuimplementaciónenla
prácticadelaordenacióndelterritorio:calidad,fragilidadyaptitud.Expondre-
mosacontinuaciónunesbozometodológicoparaabordarlavaloracióndelas
mismas.Debeseñalarsequelaunidadterritorialsobrelaqueproponemosesta
valoracióneslaunidaddepaisaje,ennuestrocasoparticular,laUnidadVisual
dePaisaje(uvp)yadefinidalíneasarriba.5
Calidad del paisaje
Porcalidadvisualdelpaisajeentendemoselméritoovalordelrecursovisual
paraserconservado.Lacalidaddeunauvpdependedesusvaloresintrínsecoso
internos,perotambiéndelavisibilidaddeelementosexternos.Nopuedellevar-
seacaboestavaloraciónsintenerunainformaciónpreviadedistintasvariables
delpaisaje,entrelascualesseñalamoscomomásdestacadaslassiguientes:
5 Laevaluación,sobrelasUnidadesVisualesdePaisajedesarrolladasenestetrabajosellevóacaboenFranch-PardoyCancer-Pomar(2017).
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• Delimitacióndeunidadesdepaisaje,adaptadasensutamañoaunavalora-
ciónsuficientementehomogénea.
• EstablecimientodelostiposdepaisajeexistentesencadauvPydetermi-
nacióndelinteréspaisajísticodesusentradasprincipales:relieve,vegeta-
ción-usosdelsuelo,presenciademanifestacioneshidrológicas,impactos
paisajísticosnegativos,elementosdeespecialinterés…
• Atenciónaotrascualidadesdelpaisaje,comocromatismo,existenciade
singularidades,diversidad,gradodeconservación…
Fragilidad del paisaje
Sedefineporsucapacidadderespuestaalcambiocuandosedesarrollaun
usosobreél.Dichodeotraforma:lacapacidaddeabsorcióndeimpactos.Para
determinarestafragilidad,setienenencuentalaspropiascaracterísticasde
loselementosconstitutivosdelpaisajeylavisibilidad,demaneraqueaspectos
comoelrelievemásomenoscompartimentadouondulado,elportedelave-
getaciónolaexistenciadebarrerasvisualesdediversaíndole,vanadeterminar
estafragilidadvisualdelpaisaje.
Aptitud del paisaje
Barla(2006)definelaaptituddeusodelsuelocomosucapacidadproductiva
hastaellímiteenelcualpuedeproducirsedeterioro.Desdeunaperspectiva
paisajística,noseríaotracosaquelaidoneidadparalaacogidadeactividades
odeactuaciones.
Enunaprimeraaproximación,estaaptitudvendrádeterminadaporelcruce
delasvaloracionesdecalidadyfragilidad.Deestamanera,yporponerejemplos
significativos,unazonadealtacalidadyaltafragilidadtendráaptitudpaisajística
distintaaotraconbajacalidadybajafragilidad.
Complementariamentealoanterior,convendráenocasionesdeterminar
laaptitudpaisajísticaparausosconcretos,comopuedenserlosindustriales,
agrarios,turísticos,deportivos…Ademásdeesepuntodepartida(crucecali-
dad-fragilidad),habráqueincorporarotrasentradastemáticasespecíficaspara
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cadacaso,comolosimpactosambientales–ensuvertientepaisajística–que
puedanocasionarosusimplicacionesdevisibilidad(Franch-PardoyCancer-Po-
mar,2017).
Procedimiento cartográfico en el Río Chiquito Mapa de Unidades Visuales de Paisaje
Elprocesodedelimitacióndelasunidadesdepaisajemediantecerramientos
visualesenlacuencadelRíoChiquitorequiriódecuatrofasesparasucompleta
identificación.Laprimerafaseconsistióenestablecerelprimerpatróndeiden-
tificacióndenuestrasunidades.Comocomentábamos,elelementofisiográfico
queconmayorfrecuenciasuele limitarnuestrohorizonteescénicosonlos
parteaguas,sinconsiderarelementosorográficosdepocaentidaddentrodela
percepciónhumana(GobiernodeAragón,2009).Demodoquelaprimerafase
consistióenlaidentificacióndelasdivisoriasdeaguasprincipalesenlapropia
cuenca,esdecir,lospropiosparteaguasquedividenlaspequeñascuencasde
cadaunodelosarroyosquecomponenelChiquito.Paradichoprocesorecu-
rrimosasoftwaredesistemasdeinformacióngeográfica(sig)valiéndonosdeun
modelodigitaldeelevaciones,lascurvasdenivelylaredhidrográficadeláreade
estudio,pertenecientesalacartatopográfica1:50,000E14A23delineGi(2014).
EnlacuencadelChiquitoencontramosquelospequeñosparteaguasde
losarroyosquesurgendelascotasmásaltasdelacuencanosresultaronmás
fácilesparasuidentificación.Enlaparteseptentrional,encambio,laorografía
noscomplicóenmayormedidalatarea:lamesetadelladonoroestedelacuenca
ejercíadebarreravisualcuandonoshallábamosenelinteriordelosbarrancos
encajadosquelacircundan.
Identificadaslasprincipalesdivisoriasqueejercendecerramientovisual,se
procedióaltrabajodecampoparalasupervisióndelorealizadoengabinete.
Elprincipalconflictoenladelimitacióndeloscerramientosvisualesestribaen
identificardóndecierranlasunidades,enquépuntolasdivisoriasdelimitadas
mediantesigsetopan.Eltrabajodecampoesfundamentalenestepunto.Para
ello,latécnicaconsisteendesplazarsefundamentalmenteporlaszonasbajas
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delosvallesobarrancos,siguiendoloquenormalmentesonlasentradasalos
mismos,atravésdelasredesdevíasdecomunicaciónmáshabituales(carre-
teras,pistas…).Larazóndeactuardeestamaneraesdoble.Porunlado,los
límitesvisualesderivadosdelasbarrerasorográficasvanadependerenbuena
medidadelpunto-cotadeobservación.Conformeascendemosenaltura,los
horizontesvisualesseamplían,yviceversa.Porotro,debemostenerencuenta
quelamayoríadelosobservadoresdeunterritorioaccedenalmismoporestas
víasconvencionales,quesuelendiscurrirallípordondelaorografíapresenta
menosdificultadesparasuinstalación:generalmente,poresaszonasbajasalu-
didas.Desdelaperspectivadelobservadormáshabitual,esteeselproceder
máslógicoparaabordarladelimitación(figura1).
Anotadasenmapaanalógicotodasnuestrasconsideracionesdecampo,
procedíamosalatercerafase,queesladeañadiralsiglainformaciónobtenida
eincorporarlaanuestrasunidades.Elúltimopuntoseráregresardenuevoa
campopara,enúltimainstancia,verificarydarporconcluidaladelimitación.
Todoesteprocesoesmuyaconsejablerealizarlopormásdeuninvestiga-
dor,simultáneamenteodemaneraindependiente,pueslafasede«cerrar»el
parteaguas«visual»eslapartequemáscontroversiasuelegenerar.
Figura 1.DelimitacióndeloscerramientosvisualesenlasproximidadesaSanJosédelasTorres.Relaciónentreloobservadoencampoyladigitalizaciónensig.
Finalmente,paralacuencadelRíoChiquitosedelimitarononceuvp(tabla1).
Lasunidadesmeridionalesyorientalesfueronlasmásfácilesdeidentificar,pues
éstasformanpartedelpropiogranparteaguasqueseparalacuencadeCuitzeo
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conlasdelBalsas,esdecir,sonlaspartesmáselevadasdelacuencadelCuitzeo
y,porconsiguiente,lasformasderelievemásabruptas(figura2).
Figura 2.MapadeUnidadesVisualesdePaisajeenlacuencadelRíoChiquito
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Tabla 1.UnidadesVisualesdePaisajeenlacuencadelRíoChiquito
UVP Nombre Superficie(km2)
1 LosFiltros 6.71
2 LosFresnos 4.03
3 JesúsdelMonte 8.46
4 SanJosédelasTorres 7.74
5 CerroAlto 6.71
6 LaPitahaya 2.73
7 PuertoLaCruz 6.39
8 AguaEscondida 4.69
9 SanMigueldelMonte 10.35
10 RíoChiquito 4.65
11 PicoAzul 3.28
Los tipos de paisaje del Río Chiquito
Expresadodemanerasintética,elprocesocartográficoparalaelaboracióndel
mapadetiposdepaisajeseconsigueapartirdelafusióndelainformaciónde
vegetaciónyusosdelsueloconlavariablefisio-geomorfológica.Losinsumos
cartográficosrequeridosparaestetrabajo,tantodecoberturadelsuelocomo
delavariablegeomorfológica,fueronextraídosdelmaterialelaboradoparala
«Regionalizaciónhidrológicaycambiodecoberturavegetalyusodelsuelo
dentrodelacuencadeCuitzeo»(Mendozaet al.,2006).Conelobjetivode
actualizarlainformación,aumentarsuniveldedetallecartográficoyadaptarlaal
enfoquepaisajísticodeestetrabajo,adichomateriallesumamosunexhaustivo
trabajodegabinete(fotointerpretaciónydigitalizaciónmediantesistemasde
informacióngeográfica)yverificaciónencampo.
Paralaidentificacióndelasunidadesfisio-geomorfológicas,enprimerlugar
seprocedióalaidentificacióndelosprincipalespaisajesquedominaneláreade
estudio,esdecir,losgrandesdominiosdepaisajedelacuencadelRíoChiquito.
Paraestefin,seutilizaronlasbasescartográficasdelitologíaydegeomorfolo-
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gía.Cabedecirquelosdominiosidentificadossonacordesalacuencadellago
deCuitzeo,esdecir,laagrupaciónsehahechoteniendoencuentalarealidad
geográficadelconjuntodelespaciogeográficoenelqueestáintegradalape-
queñacuencadelRíoChiquito,demodoquelatipologíadepaisajesresultante
escoherentealrestodelentornodelCuitzeo.
Seidentificarontresgrandesdominiosdepaisaje(figura3):
• Relievesmontañososconrocasígneasextrusivas(tabla2),eldominio
conmayorextensión,56.02km2(85%delasuperficiedelacuenca).Se
tratadeladerasinclinadasconvaloresdependienteentre10°y20°de
promedio,algunasmuyescarpadassuperandolos67°.Éstasformanlos
barrancosquesurgenenlasproximidadesalparteaguasyqueabaste-
cenalRíoChiquito.Laagrupaciónlitológica,enunsolodominio,entre
lasáreasdebasaltos,andesitas,dacitaseignimbritas,respondeaqueno
seidentificanvariedadesgeomorfológicassignificativasentrelitologías
comoparaserclasificadoenotrodominio.
Tabla 2.Listadodetiposdepaisajeenelgrandominiodepaisajedelosrelievesmontañososderocasígneasextrusivas
Relieves montañosos de rocas ígneas extrusivas
Núm Denominacióndeltipodepaisaje Áreakm2 %
1 Áreasurbanizadas 0.21 0.38
2 Cuerposdeagua 0.08 0.15
3 Superficiescumbralesconbosquefrondosodeencino 0.06 0.11
4 Superficiescumbralesconbosquefrondosomixto 0.12 0.21
5 Superficiescumbralesconbosquenofrondosodeencino 0.12 0.21
6 Superficiescumbralesconbosquenofrondosomixto 0.07 0.13
7 Superficiescumbralesconmatorrales 0.22 0.39
8 Superficiescumbralesconpastizales 0.14 0.25
9 Superficiescumbralesconcamposdecultivo 0.27 0.5
10 Laderasinclinadasyescarpadasconbosquefrondosodeencino 0.83 1.47
11 Laderasinclinadasyescarpadasconbosquefrondosodepino 0.13 0.23
12 Laderasinclinadasyescarpadasconbosquefrondosomixto 17.49 31.22
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s...13 Laderasinclinadasyescarpadasconbosquenofrondosode
encino 1.87 3.33
14 Laderasinclinadasyescarpadasconbosquenofrondosomixto 3.91 6.99
15 Laderasinclinadasyescarpadasconmatorrales 5.67 10.13
16 Laderasinclinadasyescarpadasconpastizales 1.47 2.62
17 Laderasinclinadasyescarpadasconplantaciones deeucaliptofrondoso 0.07 0.12
18 Laderasinclinadasyescarpadasconplantaciones deeucaliptonofrondoso 0.92 1.65
19 Laderasinclinadasyescarpadasconcamposdecultivo 1.12 2.02
20 Laderasinclinadasyescarpadasconsuelodesnudo 0.24 0.42
21 Laderasmediasconbosquefrondosodeencino 0.3 0.55
22 Laderasmediasconbosquefrondosomixto 10.39 18.55
23 Laderasmediasconbosquenofrondosodeencino 0.75 1.33
24 Laderasmediasconbosquenofrondosodepino 0.32 0.57
25 Laderasmediasconbosquenofrondosomixto 2.99 5.34
26 Laderasmediasconmatorrales 1.29 2.31
27 Laderasmediasconpastizales 1.41 2.52
28 Laderasmediasconplantacionesdeeucaliptonofrondoso 0.09 0.16
29 Laderasmediasconcamposdecultivo 3.27 5.94
30 Laderasmediasconsuelodesnudo 0.1 1.17
Vallesyzonasdeacumulacióndedepósitosaluviales,con6.3km2(9.5%dela
cuenca,tabla3).Sehanidentificadoaquellosvallesconpresenciadedepósitos
aluvialesypiedemontesnodiferenciadosenlazonacentraldelacuenca.
Tabla 3.Listadodetiposdepaisajeenelgrandominiodepaisajedelameseta
Meseta
Núm Denominacióndeltipodepaisaje Áreakm2 %
31 Áreasurbanizadas 0.58 15.8
32 Mesetaconbosquemixtofrondoso 0.08 2.14
33 Mesetaconbosquemixtonofrondoso 0.36 9.92
34 Mesetaconpastizal 0.56 15.48
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35 Mesetaconplantacionesdeeucaliptonofrondoso 0.34 9.39
36 Mesetaconcamposdecultivo 1.72 47.27
Áreademeseta(tabla4),3.65km2,querepresentan5.5%deláreadelacuenca.
Eseldominiomáspequeñoymássingularporquerompeconlatendenciade
vertientesformandofondosdebarrancoyvallesdelrestodelasuperficiede
lacuenca.
Tabla 4.Listadodetiposdepaisajeenelgrandominiodepaisajedelosvallesyzonasdeacumulacióndedepósitosaluviales
Valles y zonas de acumulación de depósitos aluviales
Núm Denominacióndeltipodepaisaje Áreakm2 %
37 Áreasurbanizadas 0.31 4.93
38 Rampasdepiedemonteconbosquemixtofrondoso 0.25 3.89
39 Rampasdepiedemonteconbosquemixtonofrondoso 0.03 0.51
40 Rampasdepiedemonteconmatorral 0.13 2.02
41 Rampasdepiedemonteconcamposdecultivo 0.1 1.59
42 Vallealuvialconbosquemixtofrondoso 0.19 3.06
43 Vallealuvialconbosquedeencinonofrondoso 0.07 1.16
44 Vallealuvialconbosquemixtonofrondoso 0.28 4.4
45 Vallealuvialconmatorral 0.47 7.42
46 Vallealuvialconpastizal 0.38 5.96
47 Vallealuvialconplantacionesdeeucaliptonofrondoso 0.05 0.8
48 Vallealuvialconcamposdecultivo 3.94 62.56
49 Vallealuvialconsuelodesnudo 0.11 1.68
Identificadoslosgrandesdominiosdepaisajedeláreadeestudio,seprocedió
alarealizacióndelmapadeunidadesfisiogeomorfológicas,esdecir,ladistin-
ción,aunaescalademayordetalle,delasformasderelievequecaracterizan
losdominiosanteriormentecartografiados,siguiendolasrecomendacionesdel
GobiernodeAragón(2009).Eláreamínimacartografiableseestablecióenuna
hectárea.
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Enestasunidadessedistinguenlasquesondetipofisiográficoylasque
sondetipoestrictamentegeomorfológico.Lasprimerasidentificanloselemen-
tosfisiográficosbásicosdelrelieve,esdecir,laderasysuperficiescumbrales
(cimasconmínimaidentidaddesuperficiedeunahectárea),lascualesposeen
unaltopesovisualy,además,sonlasquesoportanlaactividaddelosprocesos
morfogenéticos(GobiernodeAragón,2009).EnelcasodelRíoChiquito,se
identificaron24superficiescumbrales(quesuman1.06km2)ysedistinguieron
lasladerasescarpadasconpendientesmayora20°(algunasáreasconpoca
superficiealcanzanlos67°)delasladerasmediasconvalorespromedioentre
los10°ylos20°.
Elsegundotipodeunidadescartografiadasesdenaturalezamáscompleja
frutodeprocesospuramentegeomorfológicose,igualmente,confuerterele-
vanciavisual;setratadelosvallesaluviales,lospiedemontesnodiferenciados
ylameseta.
Conlasunidadesfisio-geomorfológicascartografiadas,elúltimopasopara
laelaboracióndelmapadetiposdepaisajeeslaincorporacióndelainforma-
cióndevegetaciónyusosdelsuelo.Lacubiertapredominanteenlacuencadel
ríoChiquitoeslaarbórea,dondesecontabilizaron40.37km2deextensiónde
bosquesdeencino,depinoydeambos(mixto),representando61.17%detoda
eláreadeestudioyocupandolascotasaltitudinalesmáselevadas(centro-sur
yestedelacuenca).Alcruzarlaconlainformaciónfisio-geomorfológica,ob-
tenemosque38.74km2(96%)deestosbosquesseasientansobreladeras.La
franjacentro-norteyeloestedelacuencaeslaquehasoportadolaacción
antrópicaconmayorintensidad.Camposdecultivo(10.55km2),matorral(7.8
km2),pastizal(3.93km2)yplantacionesdeeucalipto(1.47km2)sonlosusos
predominantesenestesector,dondelosrelievessonengeneralmássuavesy
losvallesaluvialesadquierenmayoridentidad.
Conlaintegracióndelacartografíafisio-geomorfológicaylosusosdel
suelo,enlacuencadelRíoChiquitoseobtuvieron49tiposdiferentesdepaisaje
(tablas2,3y4).
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Figura 3.MapadelostiposdepaisajedelacuencadelRíoChiquito
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Conclusiones
Elpaisajeesuntecnicismoconunaimportanteversatilidadconceptualenfun-
ciónaladisciplinaacadémicaqueloaborda.Desdelageografía,seentiende
comounrecursoambientalypatrimonialesencialenlaspolíticasdegestión
territorial,ideaestaúltimacomúnmenteaceptadaenlassociedadesavanzadas
denuestrotiempo.Paraestecometido,noobstante,esdeterminanteatenderal
paisajeconsiderandosuscapacidadesvisualesasícomolavaloraciónperceptual
quelapoblacióntienesobreél;lavariablevisuales,endefinitiva,unacaracte-
rísticaintrínsecaalapropiadefinicióndelmismo.
Pesealoanterior,sehadetectadoqueenlosinstrumentosdeplaneación
mexicanoshayunaausenciadelavariablevisualenlaanalíticadelpaisaje.Por
estemotivo,consideramosquesedebenrealizarpropuestasmetodológicas
quecubranestevacíodeinformaciónparafuturosproyectosdeordenamiento
territorial.
Enestetrabajohemospuestoelfocodeatenciónenlametodologíaapli-
cadaenGobiernodeAragón(España)porqueconsideralacuestiónvisualen
todosuprocedimientotécnico,desdelageneracióndelasunidadesdepaisaje
alaposteriordeterminacióndecualidadespaisajísticasclaveparacadaunidad.
Porestemotivo,parecíapertinenteaplicarlaenterritoriomexicano,encon-
cretosobrelacuencadelRíoChiquito(Michoacán),unespaciogeográficomuy
importanteparalaciudaddeMoreliaporsusrecursosnaturales.
Enprimerlugar,segeneróelmapadepaisajemediantecerramientosvisua-
les,medianteelcualseincorporadichavariableenunametodologíaqueintegra
lacomponentevisualconlageosistémicadelpaisaje.Medianteladelimitaciónde
unidadesporcerramientosseidentificacadaáreainterconectadavisualmente
dentrodelacualunespectadorescapazdeverlamayorpartedeesaporción
delterritorio.Portanto,encasodeactuaciónsobrelamisma,encasodeac-
tuaciónsobreél,elimpactovisualrecaerá,principalmente,dentrodeldominio
deesaunidad.Conloscerramientos,además,seobtienenunasunidadesde
trabajodedimensionesrazonablementesimilares,loqueayudamuchoaquelas
políticasterritorialesseanoperativasy,además,puedansertrabajadasaescalas
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locales(1:25.000).EnlacuencadelRíoChiquitoseidentificaron11unidades
visualesdepaisajeenlos66km2delacuenca.
Lapartegeosistémicadelmétodosecubreconelmapadetiposdepaisaje,
dondesesintetizanloscomponentesgeomorfológico,litológicoydecobertura
delsueloenunamismacartografía.Lostiposdepaisajesonlos«ingredientes»
ambientalesdecadaunadelasunidades.EnelRíoChiquitoseidentificaron49
tipos.Losresultadosnosmuestranunrelievemontañoso,conpredominiode
coberturaboscosaycuyaacciónantrópica(agricultura,deforestaciónyasen-
tamientoshumanosdepocaentidad)esmáslatenteconformeelríoChiquito
seaproximaalaciudaddeMorelia.
Conlageneracióndelasunidadesylostiposdepaisajesepuedenllevar
acabolosanálisisvalorativosdecualidadesclaveenlosestudiosdepaisaje
aplicadosalordenamientoterritorial,comosonlacalidad(elméritoovalordel
recursovisualparaserconservado),lafragilidad(sucapacidadderespuestaal
cambiocuandosedesarrollaunusosobreél)ylaaptitudpaisajísticas(cualidad
quehacequeunobjetoseaadecuadoparaciertofin).Siqueremosqueestos
estudiosresultenútilesenlosprocesosdeplaneación,consideramosquees
importanteabordarlavaloracióndelpaisaje,locualfacilitarápoderdiscriminar
laspolíticasdeactuaciónenmateriapaisajística,desdeámbitostanvariados
comoelurbanístico,elmedioambientalodepatrimoniocultural.
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177METODOLOGÍA PARA LA VALORACIÓN Y LA GESTIÓN DEL PAISAJE: El test de pares de fotos
SaraBarrasaGarcíaCentro de Investigaciones en Geografía Ambiental,
Universidad Nacional Autónoma de México
Elpaisajeesunvaliosorecursonaturalcuyagestiónyprotección
requierealavezdeconocimientos(ciencia)ysensibilidad,pero
que,almismotiempo,tieneunvalorpedagógicopudiendoutili-
zarseparaelaprendizajeylaformaciónestética.
FernanDo gonzález BernálDez,Ecología y paisaje (1981)
Elmétodoparalavaloraciónylagestióndelpaisajeapartirdeltestde
paresdefotos,queeseltítulodeestecapítulo,sehadesarrolladodesde
losañossetentaenlaUniversidaddeSevillayenelDepartamentode
EcologíadelaUniversidadAutónomadeMadrid(España)enlalíneadeinves-
tigaciónfundadaporelprofesorFernandoGonzálezBernáldez.Consisteen
laidentificacióndeunidadesdepaisajeapartirdelasuperposiciónjerárquica
decapasdeinformación(abiótica,biótica,antrópica)ylaaplicacióndeltestde
paresdefotosparaconocerlaspreferenciasdelapoblaciónhacialosdistintos
tiposdepaisajes.Estemétodosehaaplicadotantoeninvestigaciónbásicacomo
aplicada,enEspañaydiversospaísesdeAméricaLatina.
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Ecología y paisaje
Lacienciadelpaisajesurgeafinalesdelsigloxixenrelaciónconestudiosdel
medioyprocesosfísicoscasienexclusiva;sinembargo,eltérminoecología del
paisaje1fueintroducidoen1938porCarlTroll,ecólogoygeógrafoalemán,en
«relaciónalainterpretacióncientíficadelafotografíaaérea»,ycomodisciplina
resultantedelainterseccióndelaecologíaylageografíafísica.Trollretomalas
ideasdelromanticismoalemánycultivadistintasdisciplinas,loquelepermite
desarrollarunacarreraentreloteóricoylopráctico:creaconceptostantode
ecologíacomodegeografíaculturalyhaceinvestigaciónsobreelterrenoen
distintaspartesdelmundo(Troll,2010;Bocco,2010;González-Trueba,2012).
Sieltérminoecologíaestárelacionadoconelentornoinmediato,laecología del
paisaje«eslamaneramáscompletadecontemplaciónparalainvestigacióndel
paisajenatural,eslaobservaciónsinópticadelanaturalezaporantonomasia;
paralainvestigacióndelpaisajecultural,setienequedescubrirydisponerde
loscontextosdeposibilidadesquelanaturalezaleofrecealhombre»(Troll,
2010:81)Elautordestacabaen1963,coincidiendoconel25aniversariodela
creacióndelconcepto,queeltérminoecologíadelpaisajehabíatenidounéxito
crecientedesdesuorigenendisciplinastandiversascomolageobotánica,la
sociologíadelasplantas,lalimnología,lapedología,etc.,ysehabíaconvertido
enunaherramientaútilenlaplanificacióndelterritorioylaconservaciónde
lanaturaleza(Troll,2010;Bocco,2010).
Desdeelámbitodelageografía,elpaisajeseestudiaydesarrollaendistintas
escuelasycondistintosenfoquesalolargodelsigloxxyhastalaactualidad;las
escuelasalemanayrusasehanbasadoprincipalmenteenlavertientefísicadel
paisaje2(Frolova,2006;GarcíayMuñoz,2002;Boccoet al.,2009;Sunyer,2014:12);
porotrolado,lasescuelasfrancesaynorteamericanatienenunavertientede
estudiodelmedionatural3yenparalelosehandesarrolladoescuelasconuna
1 Landschaftsökologieensuversiónoriginal,enalemán;landscapeecologyeninglés.2 Dokuchaiev,Sochava,Berg,Troll.3 RougerieyBeroutchachivili,TricartyKillian,Bertrand.
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visiónsocioculturaldelpaisaje4(Cáncer,1994:20-21;Bertrand&Bertrand,2007;
ArroyoyMartín,2010:665;Sunyer,2014:12).
Desdelaecología,yretomandoelconceptodeC.Trolldeecologíadel
paisaje,ecólogosjuntoabiogeógrafosygeógrafosfísicos,iniciaronunaetapa
quellegahastalaactualidad,5siendosuexponenteprincipaleltrabajodeForma
&GodronLandscape ecology(1986)queseconsiderala«Biblia»deladisciplina.
Trasestabreverevisióndeescuelasyautores–quenopretendeenningún
casoserexhaustiva–,cadaunoconunadefiniciónyvisióndiferentedelpaisaje,
vamosahacerunbrevereconocimientodelcontextoenelquedesarrollasu
trabajoelprofesorGonzálezBernáldezenlosañossetentadelsiglopasado.
FernandoGonzálezBernáldez,aunqueselicencióenderecho,fuenatura-
listaporvocación,catedráticoenlaUniversidaddeSevilla,primero,yapartir
de1975,enel reciéncreadoDepartamentodeEcologíade laUniversidad
AutónomadeMadrid(uam).Seleconsideraunodelosprincipalesimpulsores
delaecologíaterrestreenEspañayporsudestacadotrabajodedicadoala«va-
loracióndelacalidaddelpaisajeyelanálisisdepreferenciasestéticas»(Cáncer,
1994:20),condiversaslíneasdeinvestigación,todasellasenmarcadasdentrode
lainterpretacióndelpaisaje.Estaslíneasdeinvestigaciónhansidolassiguientes:6
• interaccionesentreelaguaylavegetación,
• plantasindicadorasdefactoresyprocesosenelpaisaje,
• ecologíahumana,percepcióndelacalidadambiental,paisajeycom-
portamiento,
• sistemasdeusodelterritorioytransformacióndelpaisaje,
• ecologíaaplicadaalaplanificaciónambiental,
• educaciónambiental.
Suprincipalinquietudfue«labúsquedadeunasíntesisentrelacompresiónde
losprocesosecológicossubyacentesalpaisajeyelentendimientodelasclaves
quehacenloslugaresvaliososparalosindividuosylasociedad»loqueseha
4 DeLaBlache,Sorre,Hassinger,Ratzel,Sauer,Claval,Bloch,Febvre,Berque,Cosgrove,Jackson.
5 Burel&Braudel,Turner.6 <https://www.uam.es/otros/fungobe/>.Consultadoenenerode2015.
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denominadoalolargodesustrabajoscomodesciframiento del paisaje(DeLucio,
2002:127).
Enelcontextodelasdécadasdelossesentaalosochenta,susideasfue-
roninnovadorasenmuchostemasquehoysiguenestandodeactualidad.Entre
otras,participóenlaemblemáticareunióndeTbilisi,en1977,puntodepartida
delaEducaciónAmbientalaescalamundial,yparticipóenlaelaboraciónde
lasrecomendacionesdeunescosobreeltema(FundaciónInteruniversitaria
GonzálezBernáldez,2015).Enelcampodelafisiologíavegetal,
susaportacionesfueronmuynovedosasparasutiempo:eranunaexplicación
ecofisiológicadelavidadelasplantastomandodelambienteunospocos
parámetrosdereferencia[…].Entoncessuaportaciónfueexplicarlascon
ayudadeanálisismultivariantes.Esto,quehoyconoceyatodoelmundo,era
unanovedadenEuropaamediadoslosaños60(DíazPineda&ReyBenayas,
2002:2).
Estuvosiempreprofundamentecomprometidoconlaconservacióndelmedio
ambiente,tantodesdelaacademiacomoecólogo,comofueradeella,como
ecologista (DíazPineda&ReyBenayas,2002:3;Ruiz-Pérez,2008).Hablaba
francés,inglésyalemányleíaruso,loquelepermitióleerenlalenguaoriginal
algunosdelostextosdelaescuelarusadepaisaje.
EnpalabrasdeManuelRuiz,unodesusdiscípulosenelDepartamentode
Ecologíadelauam(Ruiz,2008)tenía«unagranavidezporelconocimiento–su
pasión–quellegabacasihastalaavariciaporconocerlotodo»yeraexcelente
docente,creandoespaciosdediscusiónmuyenriquecedoresconsusalumnos.
Deunagranproductividadacadémica,7siemprerodeadodeungranequipo
decolegasydecolaboradores,enlosañossesentasuinterésestabacentrado
enlafitosociología,laecologíaterrestre,lafisiologíavegetal,elestréshídrico
delasplantas.Unadécadadespuésenlosañossetenta,podemosverqueapa-
recenotrostemasentresustrabajospublicados:urbanismoyordenacióndel
7 SepuedeconsultarlalistacompletadepublicacionesdeFernandoGonzálezBernáldezenlapáginawebdelaFundaciónInteruniversitariaGonzálezBernáldez(fiGb).https://www.uam.es/otros/fungobe/legado_publicaciones_completas.html.
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territorio,medioambienteyeducación,laecologíarelacionadaconlagestióny
laplaneacióndelterritorioylosprimerostrabajossobrepaisajeypreferencias
delpaisaje.
Elprimerartículosobreeltestdeparesdefotossepublicóen1975(Ró-
denas et al.,1975)comoresultadodeinvestigacionestantoenlaUniversidad
deSevillacomoenlauam,ytambiénladefensadelasprimerastesisdoctorales
sobrepreferenciasdepaisajesutilizandodichametodologíasondeesaépoca
(Sancho-Royo,1973;Maciá,1979;Abelló,1984;Ruiz,1985;DeLucio,1989;Bena-
yas,1991).Eneldecenio,lostemashacenreferenciaalaecologíadepastizales,
ecologíaygestióndelosrecursosnaturales,naturalezayeducaciónambiental,
percepciónygestióndelpaisaje,concienciaecológicadelasociedad,aguay
paisajeyespaciosnaturalesprotegidos.Yyaenlosnoventa(consuprematuro
fallecimientoen1992alos59años),incluyendoalgunasobraspóstumas,en-
contramoslaevoluciónacordealarealidadylosprincipalestemasendiscusión
enlastemáticasdeinvestigaciónyenlaopiniónpública:ecologíaypolítica,
conservaciónyregeneración,crisisdelossistemastradicionales,estrategiasde
conservación,racionalidadecológica,ecologíadelosacuíferos,paisajessonoros,
empobrecimientodelabiodiversidad,impactoecológico,etcétera.Todosellos
derotundaactualidad.
SusdosobrasprincipalessonEcología y paisaje(1981)eIntroducción a la
ecología humana. La adaptación afectiva al entorno(1985),librosdesuautoría
publicadosenladécadamásproductivadesucarrera,yobrasdereferenciaen
elestudiodelpaisajeenlenguaespañola,estandocitadoelprimerodeellos
enellibrodeFormanyGodron,Landscape ecology,quecomoyasedijoen
párrafosanterioresesellibrodereferenciaeneláreadelaecologíadelpaisaje
(FormanyGodron,1986).Enlaparteii,capítulo6,página204,enreferenciaa
laestructuradelpaisaje,ylasmetodologíasutilizadasparalaidentificaciónde
lasconfiguracionesespaciales(parches,corredores,matrices),retomalapri-
merafrasedellibrodeGonzálezBernáldez(prefacio):«Esuntópicoobligado
afirmarqueeltemadelpaisajetienemuchosymuyvariadosaspectos.Porello,
mepareciónecesarioescogerunenfoqueunificador,yelegíelpuntodevista
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delainformación»8(GonzálezBernáldez,1981).Todoesto,pararemarcarla
importanciayrelevanciaenlosestudiosdelpaisajedelalíneadeinvestigación
creadayconsolidadaporGonzálezBernáldez.
Valores estéticos y preferencias paisajísticas
Elobjetivoprincipaldeestalíneadeinvestigaciónhasidoidentificarlasraíces
biológicasdelsignificadoquelosambientesnaturalesposeenparaelserhumano
(López-Santiago,1994),loqueGonzálezBernáldezdenominóla«adaptación
afectivaalentorno»(GonzálezBernáldez,1985:131;DeLucio,2002:127),no
losprocesosmentalesqueestudialapsicologíaambiental,sino
labúsquedadepautasdereacciónpreferencialanteelmedio,conelfinde
definirlascaracterísticasmásrelevantes–tantodelpaisajecomodelossu-
jetos–queinfluyenenlamisma,comomediodefundamentaraccionesedu-
cativasydegestióndebienesorecursosnaturales(López-Santiago,1994:5).
DemaneraquelaPercepciónAmbientalnoesimportantesóloparalainterpre-
tacióndelsimbolismodelentornooparaconocerelorigendelosfenómenos
culturales,sinopara«comprenderygestionarmejorlosrecursosnaturales»
(GonzálezBernáldez,1986:11-12).EnpalabrasdeAppleton(1990,enLópez,
1994:11),«lapercepciónambientaleslallavedelaadaptaciónalmedio».
Unosdiránqueelpaisajeessóloloquepodemosobservar;otrosquees
máscomplejo,queesmásdifícildeinterpretaryqueseríapartedelgeosis-
tema.Entendemoselpaisajecomounadualidad;porunaparte,laimagende
unterritorioofenosistema;porotra,lasrelacionesdeinterdependenciade
loscomponentesqueconformaneseterritorio,ocriptosistema.Comoparte
deestadualidaddelpaisaje,sedebenconocerlosaspectosdel«paisajeper-
8 «[…]Indeed, a recent landscape book (González Bernáldez, 1981) began with this lines: «We must recognize that the subject of the landscape embraces many and varied dimensions. there-fore, it seems necessary to me to select a unifying focus, and I have chosen the perspectives of information».
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cepción»(percibido)ytambiénlosdel«paisajeecosistema»(lógico,analítico)
(GonzálezBernáldez,2002:1339);en1973,GonzálezBernáldezysuscolabora-
doresdefinieronelpaisajecomo«lapercepciónmultisensorialdeunsistema
derelacionesecológicas»(DíazPinedaet al.,1973;GonzálezBernáldez,1986;
RuizyRuiz,1984),definicióndereferenciadelostrabajostantodeGonzález
Bernáldezcomodelrestodeparticipantesenestalíneadeinvestigación.
Paisaje y percepción
Partimosdelaideadequeelserhumano,aligualqueotrasespeciesanimales
enelplaneta,realizanunalecturainterpretativadelentornodemaneracontinua
paraadaptarseysobrevivir(Appleton,1975;GonzálezBernáldez,1986;López,
1994).Gibson(1979,citadoenKhzam,2008:7;López,1994:11)nosdiceque
elprocesopermanentedeaprovechamientoyadaptaciónalmedioyalosre-
cursosdisponibles(affordanceuoportunidades)conduceaquelosindividuos
«con»y«en»elsistemadensentidoalcontextoecológicoconlafinalidadde
satisfacersusnecesidades.
Demaneraqueobtenemosconcienciadenuestromedioapartirdela
interpretaciónypercepcióndenuestroentorno,condistintosnivelesdepro-
fundidadconsiderándosemayorenlasculturasempíricascomolasrurales,agrí-
colasydecazadores/recolectoresencontactoeinteracciónpermanentecon
elmedio,ysiendoestamenorenlascivilizacionesurbanasmodernas,teniendo
unamenorprofundidadenlainterpretación(González-Bernáldez,1981:4-5).
Elusodelainformaciónylainterpretacióndelmedionaturalestáligadodesde
siemprealaevoluciónysupervivenciadelserhumanoenelentorno(González
Bernáldez,2002:134).Estasideassedesarrollanyconsolidanapartirdelos
trabajosdeAppleton(1975),Gibson(1979),Orians(1980),Kaplan&Kaplan
(diversabibliografíadelosañossetentayochentadelsigloxx).
ParaOsgood(1971:262),eltérminopercepciónhacereferenciaa«uncon-
juntodevariablesqueintervienenentrelaestimulaciónsensorialylaconciencia
9 Publicadooriginalmenteen1988porelAyuntamientodeMadrid.«Elementosbásicosparalaeducaciónambiental»,páginas97-112.
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delamisma».Lapercepciónesunprocesodeseleccióndeinformación,reco-
nocimientoeinterpretacióndemensajesrecibidosporlosórganossensoriales,
deformaqueesdistintaparacadaindividuo.Comovimos,lapercepciónesmul-
tisensorial,aunquesuelereducirseosimplificarsealainformaciónrecibidapor
lavista,siendoelpaisajeprincipalmentevisual,peronoexclusivamenteóptico,
comoexpresaMartínezdePisón(2009:10):haypaisajessonorosevocadores,
enmitaddelbosquecasitodoloqueseoyeesloquenoseve;laexperiencia
delolorespartesustancialdelpaisaje;enlanochepolar,elpaisajeeselfrío.
Resumiendoalgunasdelasideaspresentadasydesarrolladasenestalínea
deinvestigación,podemosdecirque«elanálisisdelaspercepcionesambientales
esnecesarioparaabordarlaactualizacióndelusoderecursosyeldesarrollo
equilibrado»(Ruizet al.,1985);entendiendoelpaisajecomoelflujodeinfor-
maciónprocedentedelentorno,nospermitetenerunaimagenoperativadel
mismo;laspreferenciaspordeterminadospaisajes,conbaseenlossentimientos
estéticosquedespiertan,esuncomportamientoadaptativoalentornoque
aumentalacapacidaddesupervivenciadelaespecie.Detodoestopostulamos
unatripleinfluenciaenlasvaloracionesdelrecursoescénico:
1. Universaloadaptativo,comúnatodoslossereshumanosyrelacionado
conlacapacidaddeinterpretarelmedioparalasupervivenciadela
especie.
2. Cultural,basadoenlaexperienciadelgruposocialapartirdelensayo/
error.
3. Individual,conbaseenlaexperienciaypersonalidadindividual.Vaade-
terminarpreferenciasdiferenciadasquepuedendesviarsedelasmedias
deltotaldelamuestra.
Apesardeestasdiferenciasdepercepciónparacadaindividuo–funciónde
subagajeculturalysuexperienciapersonal–,hayunospatronescomunesre-
lativosalapreferenciadepaisajesconrelieve,presenciadevegetaciónyde
aguaenmovimientorelacionadosconlamemoriauniversalparaaumentarlas
probabilidadesdesupervivenciadelaespecie(GonzálezBernáldez,1985;Ruiz
et al.,1990;Ruiz,1994;López,1994;VonHaaren,2002;Dramstad,2006),delas
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quesedesprendentresgrandesafinidadesalhablardepreferenciasdepaisajes:
topofilia,10fitofilia11ehidrofilia,12igualmenterelacionadosconlapresenciade
elementosquevanapermitirlamejorinterpretaciónyadaptaciónalentorno.
El paisaje como recurso escénico: la calidad paisajística
Dadoqueeltérminopaisajehatenidounadefiniciónclaramenterelacionada
conelmundodelaestéticayelarte,previoasudesarrolloenlageografíay
lascienciasnaturales,vamosadesglosarbrevementelosvaloresdelpaisajecon
baseenelcaráctervisualoescénico.Porunaparte,tenemoslosfactoresrela-
cionadosconlainformación,comosonelordenylacomplejidad,considerando
quelabellezadependede«lareduccióndelainformaciónrelativaalacarga
totaldeinformaciónpresente»o,dichodeotramanera,elagradoaumentacon
elaumentodecomplejidad,perodisminuyeposteriormentealllegarlacomple-
jidadanivelesmáselevados(GonzálezBernáldez,2002:138).
Hayotrotipodeinformaciónpresenteenlospaisajesquesedenomina
semántica,quecorrespondeconelprocesodeidentificacióndelosobjetosque
componenunaescena,yserámásomenosrápidoenfuncióndelossiguientes
factoresocircunstancias:elmisterio(ocultaciónparcial,barreras,sombras),
lalegibilidad(facilidaddeidentificarestructurasyformas)ylaincongruencia
(sorpresaalaparecerunobjetoquerompelaredundanciasemántica).
Ambostiposdeinformaciónsonloscausantesdel«despertar»(arousal)
delsujetoanteelprocesodeinterpretación,estandolamayorpartedelas
preferenciasenlosvaloresmediosdelosdistintoscontenidosdeinformación,
aunquehaydiferenciasenfuncióndeciertascaracterísticasdelosindividuos
(edad,género,niveleducativo)(GonzálezBernáldez,1985;Abelló&González
Bernáldez,1986;Ruiz&Benayas,1993;López-Santiago,1994;Yu,1995;Reque-
na,1998;Pittevil,1998;Echevarren,2004;VanDenBerget al.,2006;Rodieka&
Friedb,2005;Tejedo,2005;Barrasa,2007).
10 Afinidadporlapresenciadeelementosderelieve.11 Afinidadporlospaisajesquepresentanvegetación.12 Afinidadporlospaisajesconpresenciadeagua,preferiblementelimpiayenmovimiento.
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Hayuntercergrupodefactoresrelacionadosconelcontenido, enelquelos
objetospresentesenlasescenastienendirectainfluenciaenlossentimientos
oemocionesdelosobservadores,entrelosquedestacamoslasplantasyel
agua,componentesdelpaisajenaturalconunvínculoafectivomuyantiguoen
lossereshumanos;tambiénsehanidentificadoinfluenciasvinculadasconel
contenidoenrelaciónconelementosevocadoresderefugiooriesgo/desafío
quepuedenllegaracausarembeleso(GonzálezBernáldez,2002:139).
La estética experimental del paisaje. Metodología del test de pares de fotos
Laexperienciadelequiponoshallevadoaplantearunapropuestametodo-
lógicaapartirdelasuperposiciónjerárquicadecapastemáticassiguiendola
líneadeplanificaciónpaisajísticadelostrabajosdeMcHarg(1969).Estascapas
componenlosprincipaleselementosdelpaisaje,ysulecturaenordeninverso
permitelainterpretacióndelterritorio,alreflejarlosprocesosresultantesde
lainteracciónhistóricaentrelanaturalezaylacultura.Lasumaylainteracción
entrelosfactoresfísicos(geología,relieve,clima,suelos,etc.),losbióticos(flora,
fauna)ylaactividadhumana(distintosusosculturalesdelespacio)handado
lugaralescenarioactual.
Paralarepresentaciónadecuadadeladiversidaddepaisajes,senecesita
deunadiferenciacióndelterritorioenunidadeshomogéneas(Antrop&Van
Eervelde,2000;Salinas,2005:40;Bollo&Hernández,2008:9;Priegoet al.,2010:
29;us-epa)quenosvaapermitirlacomposicióndeltestdeparesdefotospara
lavaloracióndelasmismas.
Aunquepartedelainformaciónambientalsepierdealutilizarfotografías
(sonidos,olores,etc.),muchosdeloscomponentesdelpaisajeestánrepresen-
tadosysonsusceptiblesdeanálisis(Stewartet al.,1984).Elmétodoessencillo
yestimulalasrespuestasafectivasinmediatas,conmayorespontaneidad.
Demaneraqueeltestdeparesdefotosnospermiteintegrarunagran
variedaddepaisajesyvalorarlosenunaescalaabsoluta,coherenteycomparable
(López-Santiago,1994:25),yalencuestadoloqueselepidees,simplemente,
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queelijaquéfotolegustamásdecadapar.Lasrespuestasobtenidassonbina-
rias(0,1)ysepuedenanalizarconestadísticadescriptivaymultivariante,que
permiteestablecerlaestructuradelaspreferencias.Elprocesodetratamiento
delosdatosylainterpretacióndelosmismos,sehaidoperfeccionandoalo
largodelaexperienciadelgrupodeinvestigación,iniciadoenlosañossetenta
(Bernáldezet al.,1975;Ródenaset al.,1975)hastalaactualidad(González-Mar-
tín,2011;Barrasa,2013;López-Santiagoet al.,2014).
Demaneraresumida,sepresentalametodologíayenelapartadosiguiente
vamosausarunestudiodecasoparamostrareldesarrollodelamisma.Enpri-
merlugar,seidentificanlasunidadesdepaisaje,resultantesdelasuperposición
decapas(abiótico,biótico,antrópico);posteriormente,seconstruyeeltestde
paresdefotosapartirdelacoleccióndefotografíasrealizadasentrabajode
campo,conunmáximode100pares(200fotos)queseconsideraelumbral
antesdeperderlaatenciónalmismo;éstassecorrespondenconlasunidades
depaisajeidentificadaspreviamenteparaeláreadeestudio.Despuésseaplica
eltestdeparesdefotosalamuestradepoblaciónjuntoaunaencuestabreve
enqueserecogendatossociodemográficosparalacaracterizacióndelamisma.
Elanálisisdelosdatospermiterepresentarlosperfilesdepreferenciaporlas
distintasunidadesdepaisaje.
Aplicación del test de pares de fotos en un estudio de caso: paisajes visuales de La Habana, Cuba 13
Larecogidadelosdatosparadeterminarlaspreferenciasdelpaisajesepuede
enfocarconmetodologíasdiferentes;enestecaso,hemosutilizadoeltestde
eleccióndeparesdefotosenlaqueelsujetoeligelafotopreferidadecadapar
13 EstainvestigaciónsedesarrollódentrodelProyectocaesar (CooperativeAppliedEnvi-ronmentalSystemsResearchOfUrban-RuralInterface:SustainabilityInWaterManage-mentAndLandUseInHavanaRegion),financiadoporlaComisiónEuropea(inco/Dev)conlaparticipacióndecuatrouniversidades(UniversidaddeLaHabana,UniversidadAutónomadeMadrid,Ludwig-Maximilians-UniversitätMunchën,UniversidadNacionalAutónomadeMéxico),bajoladireccióndelDr.JuanPedroRuizSanz,profesortitularenelDepartamentodeEcologíadelaFacultaddeCiencias,UniversidadAutónomadeMadrid.
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(Ruiz&GonzálezBernáldez,1983;Ruizet al.,1990;Benayas,1992;López,1994;
Requena,1998;Barrasa&Ruiz,2003;DelaFuenteet al.,2004;Barrasaet al.,
2005).Aldefinirpatronesdepreferenciadelosdistintosgruposdepoblación
(origen,gruposdeedad,etc.),sepuedenutilizarcomoelementosateneren
cuentaalahoradeplanificarygestionarlacuidad.
Elprocesoconsisteenlautilizacióndeparesdeimágenesquerepresentan
lasdiferentesunidadespaisajísticasdefinidasparaeláreadeestudio,sobrelas
cualessepidealossujetosencuestadosqueelijanlaquemáslesgustedecada
par.Paradespertarlarespuestaafectivayevitarrespuestasracionalizadas,seha
cuidadolacalidadtécnicaylahomogeneidaddelmaterialgráfico;estoes,todas
lasfotosserealizanconelmismoobjetivode50mm,dadoqueeselquemásse
asemejaalperímetrodevisiónenlossereshumanos,evitandoladeformación
delíneasrectasolaaproximacióndeobjetoslejanos(Echevarren,2004).Otro
detalleacuidaresevitardirigirlarespuestasporlapresenciadealgúnelemento,
deformaquesebuscaquelasfotografíasseanlomásneutrasyhomogéneas
posibles,sindejarderepresentarloselementoscaracterísticosdelaunidaden
cuestión.Todaslasfotosestántomadasalaalturadelavistadeunapersonade
estaturamedia,evitandolapresenciadeelementoscomopersonasovehículos,
aunqueenelcasodelosambientesurbanosestoesbastantedifícil.
EnelestudiodecasorelativoalospaisajesvisualesdelaProvinciaCiudad
LaHabana,sehanidentificado22unidadesdepaisaje(Barrasa,2013)quese
estructurandeformajerárquica;estas22unidadessurgendelasuperposición
dediferentescapasdeinformaciónquecomponenlosprincipaleselementos
delpaisaje(abióticos,bióticosyantrópicos)deformaquesulecturaenorden
inversopermitelainterpretacióndelterritorio,alreflejarlosprocesosresultan-
tesdelainteracciónhistóricaentrelanaturalezayelserhumano.Losfactores
físicos(geología,relieve,clima,suelos,etc.),losbióticos(flora,fauna)ylaactivi-
dadhumana(distintosusosculturalesdelespacio)handadolugaralescenario
actual.Enelsiguienteesquemasepresentalaclasificacióndelasunidadesyuna
pequeñadescripcióndelasmismas:
• Dominanciarelativamarinaoterrestre.Enlacategoríamarinaaparecen
dosunidades,laBahía (ud1)ylaDesembocadura de los Ríos (ud2). Por
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sugranulometríasedistinguendesdearenosasarocosas;entrelasde
tipoarenososeencuentranlasPlayas (UD3).
• Enlazonamarinarocosasehaceunaúltimadiferenciación:unidades;
comounidadnaturalestáelDiente de Perro (UD4)yentrelasconstrui-
das,laCosta Urbanizada (UD5) yelMalecón (UD6).
• Enlaclasificaciónterrestreconpredominiodeformasderelievevemos
quesediferencianlaunidaddeCuabales (UD7) queseencuentrasobre
serpentinitas(rocasultrabásicas),delasunidadesqueestánsobreotros
tiposdesustratosgeológicos,lasColinas (UD8)ylosEmbalses (UD9).
• Enlasunidadesdellanura,dentrodelámbitorural,sediferencianlas
unidadesnaturales,Ribera (UD10),delasantrópicasCultivos (UD11),
Mosaico (UD12) y Potreros (UD13).
• Entrelosurbanoylorural,quedalaInterfase (UD14),comozonade
interaccióndeambas.
• Enelámbitourbano,encontramosunaunidaddetipoornamental,los
Jardines (UD15).
• Entrelasmásruralessediferencianéstas,Rurales (UD16)delasinfraes-
tructuras,entrelasqueseencuentranlasInfraestructuras (UD17)ylas
Industrias (UD18).
• Segúneltipohabitacional,porantigüedad,sedistinguenlasunidades
de Habana Vieja/ Centro Habana (UD19) y Vedado/ Miramar (UD20),y
entrelasmásmodernaslosConjuntos Habitacionales (UD21)ylosBarrios
Insalubres (UD22).
Figura 1.Unidadesmarinas:(a)bahía,(b)desembocaduraderíos,(c)playa,(d)dientedeperro,(e)costaurbanizada,y(f)malecón.
a) b)
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Figura 2.Unidadesrurales:(a)cuabales,(b)colinas,(c)embalses,(d)riberas,(e)cul-tivos,(f)mosaicos,(g)potreros,y(h)interfase.
c)
e)
d)
f)
b)
d)
c)
e)
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:
Figura 3.Unidadesurbanas:(a)jardines,(b)rural,(c)infraestructuras,(d)industrial,(e)HabanaVieja/CentroHabana,(f)Vedado/Miramar,(g)conjuntoshabitacionales,y(h)
barriosinsalubres.
a)
c)
b)
d)
f)
h)
g)
a)
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Elaboración del test de pares de fotos
Enlosmesesdeeneroyfebrerode2003sepreparólacoleccióndefotografías
(aproximadamente1500imágenes)paralaelaboracióndeltestdeparesde
fotosdelaprovinciaCiudadLaHabana.Lasunidadessonvisualmentecohe-
rentesydistinguiblesentresíylasfotossehanseleccionadodeformaqueno
presentengrandesdisparidadescromáticas,diferenciasdeplano,orientación,
iluminación,porcentajedecielorespectoaltotaldelafoto,etc.Porejemplo,en
elpardeltest,enelqueseenfrentanlaunidadmalecónconlaunidadindustria
sebuscólamayorsemejanzaposibleentrelasfotosenrelaciónalaformade
loselementosprincipales,aunqueelcolordelcieloenestecasoesdiferente,
comosepuedeapreciarenlafigura.
Sehamaximizadoelnúmerodeparessinllegaralumbraldepérdidadeaten-
ciónporlossujetosentrevistados(quesehaestimadoen100),quedandofinal-
menteeltestcon99pares(22unidadesx9enfrentamientos=198fotos,198/2=99
pares).Deformaquehanquedadorepresentadaslas22unidadesdepaisaje
visualidentificadas,enfrentándosecadaunaanuevedeltotal,deformaaleatoria.
e)
g)
f)
h)
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Figura 4.UnidadMalecón(UD6)enfrentadaenelparalaUnidadIndustria(UD18)
Sedisponeasídeuntestdeparesdefotosdispuestassobrecartulinasnegras,
numeradas,protegidasporfundasplásticastransparentesysingránulo,encua-
dernadasencarpetadeanillasparafacilitarsumanejo(figura4).
Pararecogerinformacióncodificablesobrediversosaspectosdeinterés
paralainvestigación,unaencuestaacompañaaltestgráficodeunidadesdepai-
saje,conpreguntasbásicas(edad,sexo,paísderesidencia,estudiosrealizados...)
ydeopinión(tiposdepaisajesquedistingue,lugaresmásbellos,...)yunaplanilla
pararellenarlaseleccionesdelosparesdefotos(Izquierda/Derecha).
La muestra
Seeligióunmétodonoprobabilísticoporcuotas,siendolaprocedenciaelcrite-
rioinicialparaestablecerlascuotas(habitantesdelazonaurbanadelaProvincia
CiudadLaHabana,habitantesdelazonaruraldelaProvinciayextranjeros),
conunnúmerode200paracadauna.Apartirdeestascuotassediseñóun
muestreoporconglomeradosdegrupoenfuncióndelaedadyelsexo.Las
encuestasserealizaronenlaProvinciaCiudadLaHabanaentrelosmesesde
juniode2003yjuniode2004.Sehaentrevistadoapúblicodelazonaurbana
yruraldeLaHabana,yaextranjerosqueseencontrabanenlaciudadenel
momentoderealizarelestudio.Sehaentrevistadoauntotalde520personas,
elegidasalazar,recogiendounnúmeroindicativodelosdistintossectoresde
población(urbano-URB,rural-RUR,extranjero-EXT),sexoygruposdeedad.
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Ladistribuciónfinalhasidode200personasdelazonaurbanadeLaHabana,
200personasdelazonaruraly120extranjeros(enestecasonofueposible
llegaralnúmerode200porcuestioneslogísticasdebidasalacomplejidaddela
burocraciacubana,queexigeunaautorizaciónparalarealizacióndeencuestas).
Tratamiento de los datos del test y Perfiles de Valoración
Contodalainformaciónrecabadaenlaaplicacióndelaencuestayeltest,se
obtieneunamatrizbrutainicial(decerosyunos)queseconstruyeapartirde
losindividuos(filas)ysuelecciónsobrelaescenadecadapar(columnas);con
laspuntuacionesdeloscomponentesresultantesseefectúaunainterpretación
enfuncióndeloscontenidos,asícomodiversascorrelacionesdelasvariables
decaracterizacióndelamuestra(edad,sexo,procedencia,estudios,etc.).Sobre
lasmatricesdedatosseobtieneníndicesdepreferenciadeunidadesdepaisaje.
ElsoftwareutilizadohasidoExceldeMicrosoftOfficeySPSS.
UnodelosaportesdelprofesorJuanPedroRuizalametodología,fueel
diseñodefórmulasqueactúancomocontadoresacumulandopuntoscuando
lossujetostiendenaelegirlasfotosquerepresentanenlospares,enestecaso
aplicadasacadaunadelas22unidadesrepresentadas,siendoelresultadofinal
unosperfilesindicativosquerepresentanelperfildepreferenciadelamuestra
antelasunidades.Lafórmulagenéricaes:
P=(N-i1-i2···-in+ d1+d2···dn)*100/(Ni+Nd)
Endonde:
• La Prepresentalapuntuaciónparaunindividuoyunaunidaddepaisaje
determinada;
• Nieselnúmerodefotosenlasqueesaunidadestárepresentadaala
izquierdadelpar;
• i1-···-i
neslapuntuaciónqueeseindividuohadadoalpardeimágenes
(0ó1,dependiendodequelahayaelegidoono);
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• d1+···+dneslapuntuaciónquecorrespondealosparesdeimágenes
enlosquelaunidadestárepresentadaaladerecha(0ó1,enfunción
dequelaelijanorechacen);
• Ni+N
deselnúmerototaldeparesenlosqueaparecelaunidad,es
decir,9.
Estafórmulaserepiteparacadaunadelas22unidadesyparatodoslosin-
dividuos,obteniendounamatrizdedatosde520sujetospor22unidadesde
paisaje,convaloresentre0y100dependiendodelaprecioorechazorelativo
poresaunidad.Losperfilescaracterísticosdepreferenciasdelasmuestrasde
poblaciónsonfácilesderepresentargráficamente.Sepuedenrepresentarlas
preferenciasdelossujetosenfuncióndelospromediosdegruposdeedad,
nacionalidad,niveldeestudios,género,ytodasaquellasvariablesquesehayan
registradoenlaencuesta.
Valoración de los paisajes visuales de La Habana
Serealizóunanálisisdecomponentesprincipalescategóricoalconjuntodela
muestra,reteniendolasdosprimerasdimensiones.Apartirdelascoordenadas
delosindividuos,sehancalculadoloscentroidesparalostresgrupos(urb, rur, ext)ysehaaplicadounanova,conlapruebadecomparacionesmúltiplesdeBonferroni.Sepuedeafirmarqueexistentresgruposdiferenciadosenfunción
delosdistintosgrupos de origen,yquelasdiferenciassonsuficientescomopara
tratarlosporseparado(Anovaα =0,05).14
Apartirdeesteresultado,nosvamosacentrarenlasdiferenciasentre
estostresgruposalahoradecompararlosperfilesdevaloracióndepaisajes,
teniendounperfilgeneralcomúnaunquecondetallesquelosdiferencianentre
grupos.Estemismoanálisisyelperfildevaloraciónlopodemosrealizarpara
14 Paraunarevisiónendetalledelaspruebasestadísticasylosresultadosobtenidos,con-sultarlostextosdeBarrasa(2011;2013).
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todaslasvariables(sexo,laedad,elnivelcultural,etc.),peroaquívamosapre-
sentarlosresultadosrelacionadosconlasdiferenciasenfuncióndelorigen.15
Enelperfilgeneralpodemosobservarquelasunidadesmarinas(bahía,
playa,dientedeperro,malecón)estánbastantebienvaloradasjuntoconlas
unidadessilvestresconpresenciadeagua(embalses,riberas), los jardinesy
habitacionalantiguo(HabanaVieja/CentroHabana,Vedado/Miramar),y las
menosvaloradasorechazadas(valorespordebajodelpromedio)sonlasrurales
(cultivos,mosaicos,potreros,interfase),impactos(infraestructuras,industrias)y
habitacionalmoderno(conjuntoshabitacionales,barriosinsalubres).
Figura 5.Perfilesdevaloraciónparaelfactororigen
Lasignificacióndelasdiferenciasencadaunidadsehadeterminadoconlaprueba
delaHdeKruskal–WallisyTestdeTukeydecomparacionesmúltiples.Lasdife-
renciasserepresentanenlosgráficosinferioresconniveldesignificacióndel0,05.
15 Losresultadosrespectoalasdemásvariables,sepuedenverenBarrasa,2011.
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Cabedestacarentreestasdiferenciasquelasunidadesmarinas,excepto
enelcasodelabahíayelmalecón,sonmásapreciadasporlosextranjeros,que
porlapoblacióndeLaHabana,quedandoenestecasolosurbanosenmedio
delosotrosdosgrupos.Enelcasodelasunidadessilvestres,encontrándose
diferenciassignificativasentodasellas,lapoblaciónurbanaeslaquemáslas
valoraylarurallaquemenos.Encuantoalasunidadesrurales,sonmenos
rechazadasporlosextranjeros,exceptoenelcasodelainterfase,quesonel
grupoquemáslarechazayenconjuntoeselgrupodelosurbanoslosquemás
rechazan.Launidadornamental jardineseslamásvaloradadelconjuntocon
lamáximapuntuaciónporlapoblaciónurbana,siendolosextranjeroslosque
menoslaaprecian.Lasunidadesmásimpactantes(infraestructuras, industrias)son
apreciadasporlapoblaciónruralyrechazadasporlosurbanosylosextranjeros.
La Habana Vieja/ Centro Habanaeslaúnicaunidad(juntoconelmalecónylos
potreros)enelquenohaydiferenciassignificativasenlavaloraciónentrelos
grupos,siendounadelasmásvaloradas.Enelcasodelasunidadeshabitacionales
modernas,losconjuntos habitacionalessonfuertementerechazadosporextran-
jerosyurbanosyenelcasodelosbarrios insalubressonclaramenterechazados
porloscubanosymuchomejorvaloradosporlosextranjeros.
Lapreferenciageneralizadaporlapresenciadeaguaenlospaisajes(asocia-
daasentimientosderelajaciónyevasión,cuandoesclaraylimpia)seconoce
comohidrofilia.Enelcasodelmar,éstetieneunatractivoespecial,tantoparalos
localescomoparalosvisitantes,siendoparalosprimerosfuentederecursosy
paraamboslugarderecreoypaseo.Enelcasodelasunidadesmarinas,tienen
lamediamásalta,ytodasestánporencimadelpromedio,cosaquenoocurre
conelrestodeagrupaciones.
Enalgunosestudiostransculturalessehaencontradoquelosturistaspre-
fierenpaisajesoescenasque lessonajenos(«paisajesexóticos»),mientras
quelapoblaciónlocaldemuestraunmenoraprecioporestos.Losmediosde
comunicacióntienenmuchoquever,puestoquecreanestereotiposutilizados
parapromocionaropublicitarunciertolugar,yelpaisajeylavegetaciónson
fuertesreclamos.Deformaquesepuededecir,porunaparte,queesciertoque
lospaisajesfamiliaressonaltamenteestimados(Múgica,1994;Requena,1998),
peroporotraparte,lanovedadoelexotismotienenunpapelimportanteen
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elaprecioporlonuevo;larealidadestancomplejacomolasrelacionesentre
losfactoresculturales,socialesypersonales.EnpalabrasdeEspañol(2005),el
paisajesepuedeentendercomounproductocultural,comoelcomunicador
delaidentidaddellugarysusgentes;laidentidadculturales«elelementomás
importantetantoparalapropiacomunidadreafirmandosuidentidadcomo
paralosforáneosquesedejanfascinarporelexotismodelaidentidadajena».
Eltestdeparesdefotosnospermitesabercuálessonlaspreferenciaspai-
sajísticas,tantodelapoblacióndeLaHabanacomodelosturistasquevisitan
laprovincia,deformaquesepuedeestimarelvalordecadaunidaddepaisaje
visual.Aunquelosresultadosobtenidosatravésdemétodosnuméricosnoson
unamedidadirecta,sísonindicadoresdelaescaladepreferenciasydelcriterio
electivoqueoriginalapreferenciaindividual(Kish,1995).
Todaestainformaciónpuederepresentarseencartografía,herramienta
defácilinterpretaciónparalosgestoresyplanificadoresdelterritorio.Apartir
delMapadeCalidaddePaisajeVisualsepuedeorientarelemplazamientode
diversasactividades,tantoeconómicascomorecreativasyhabitacionales(Ba-
rrasa,2013b).
Reflexiones finales
Enrelaciónconlametodologíaempleadayapesardequeestemétodopierde
informacióndeltiposonoro,oloroso,demovimientootridimensional,asícomo
otrasvariablesimportantesenlapercepciónambiental,sehacomprobadoen
diversasinvestigacionesquehaysuficientescomponentesdelacalidadpaisajís-
ticarepresentadosysusceptiblesdeanálisis(GonzálezBernáldezet al.,1988;
Coeterier,1994).Alserlavistaelsentidoquemayorinformaciónaportaenel
procesodepercepción(OrnsteinyCarstensen,1991),elempleodeimágenes
resultaindicadoparalasinvestigacionessobrepercepciónambientalyvalora-
ciónescénica.Deformaqueeltest de pares de fotos nospermiteconocerlas
preferenciaspaisajísticasdelamuestra,yestimarelvalordecadaunidadde
paisajevisual.Losresultadosobtenidosatravésdemétodosnuméricosson
indicadoresdelaescaladepreferenciasydelcriterioelectivoqueoriginala
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preferenciaindividual,apesardenoserunmétododirecto.Lametodología
deltestdeparesdefotossehareveladocomouninstrumentoeficazalahora
devalorarlasunidadesdepaisajesofreciendoalosgestoresunaideadelas
opinionesdelapoblaciónylosvisitantesparatenerencuentaenlasdecisiones
deplanificaciónjuntoconotroscriterios.
Lametodologíadevaloracióndepaisajesmedianteeltestdeparesdefotos
ysutraducciónencartografíaofrecelaposibilidaddeplantearexperienciasde
fácilaplicaciónqueproporcionanresultadosrelevantesaplicablesenlaplani-
ficaciónyordenaciónterritorial,quedebehacerseconunenfoqueintegraly
globalizadorparallegaralagestiónrealistadelterritorio.Elestudiodelpaisaje
permiteestaperspectiva,yelestudiodelospaisajesmediantelautilización
defotografíascomosustitutosdelasescenasnaturaleshasidovalidadoen
numerososestudios.
AúnsinhaberconocidopersonalmentealprofesorGonzálezBernáldez,la
emoción,admiraciónyentusiasmoconquemisprofesoresdelDepartamento
deEcologíadelauam(JuanPedroRuiz,ManuelRuiz,JavierBenayas)meha-
blabandeél,desusenseñanzasysobretododelasexperienciasyvivencias
compartidas,sientoquetambiénhesidopartícipedesuerudiciónatravésde
ellos;deesapresenciaausentemehanacidoelinterésporelestudiodelpaisaje
conesteenfoqueintegralquepodríamosdenominar<bernaldiano»,queaquí
heintentadoplasmar,paraseguirconsulegadoatravésdeltrabajodetodos
nosotros.Quieroterminarretomandosuspalabras:«Lagestiónyevaluación
delpaisajerequiereconsiderarunainterfasedelascienciasdelanaturalezay
delascienciasdelhombre»(GonzálezBernáldez,2002:132).
Anexo 1Huella y presencia de Fernando González Bernáldez en la actualidad
Másalládehabercontinuadoconeldesarrolloymejoradelametodologíade
análisisdelpaisajeatravésdetrabajosdeinvestigaciónbásicayaplicada–tesis
doctorales,proyectosypublicaciones16–porGonzálezBernáldezysuscola-
16 Consultarlabibliografíayeltexto«EllegadoéticoycientíficodeFernandoGonzálezBernáldez»enlapáginawebdelaFundaciónInteruniversitariaGonzálezBernáldez(fun-
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boradoresyalumnos,tambiénencontramossupresenciaenalgunosdelos
trabajosdegeógrafosyecólogosestudiososdelpaisaje.Acontinuaciónvamos
apresentaralgunasdeestasreferencias.
EnellibroPaisaje y territorio,coordinadoporCheca-Artasu,García,Sotoy
Sunyer,editadoporlauam-i yTirantHumanidadesvariosautoreshacenrefe-renciaalosdoslibrosdeBernáldez;primeroRafaelMataOlmo(2014:54)en
elcapítulo«Conocimientogeográficodelpaisajeypolíticaspúblicas.Estudiosy
experienciasdegestiónadistintasescalas»,ydespuésenlapágina170también
locitaCheca-Artasu,enelcapítulo«Paisajespolares:reflexionesentornoalo
extremo»;enotrodeloslibrosdereferenciaactualessobrelosestudiosdel
paisajeenEspaña,coordinadoporGómezyRiesco,contítuloMarco conceptual y
metodológico para los paisajes españoles,aparececitadotreceveces(2010:11,36,
74,80-82,86,87,201,243,331,359,361);enelcapítulodeDíazycolaboradores
(2010:211)dellibroSustainable tourism ivcontítulo«Landscape perception in local
population. The relationship between ecological characteristics, local society and visitor
preferences»;denuevoMataOlmoenelartículopublicadoenArbor(2008:157),
«Elpaisaje,patrimonioyrecursoparaeldesarrolloterritorialsostenible.Co-
nocimientoyacciónpública»;enellibro«Measuring landscapes: a planner’s han-
dbook»,deAndreBotequilhaLeitaoyotros(2006:2);enelAtlas de los paisajes
de España,unadelasobrasdereferenciaactualesenlosestudiosdepaisajeen
lenguaespañola(2003:67);JosefinaGómezMendoza(2000:87)enelcapítulo
«Historiarecientedelpaisajeforestalespañolenáreasdemontaña»enellibro
Estudios sobre el paisaje,coordinadoporEduardoMartínezdePisónenlaCo-
leccióndeEstudioseditadaporlaFundaciónDuquesdeSoriaylauam;Vicente
Serranoycolaboradoreshacenreferenciaeneltexto«Transformacionesen
elpaisajedelPirineocomoconsecuenciadelabandonodelasactividadeseco-
nómicastradicionales»publicadoenPirineos(2000:113);reiteradascitasalas
dosprincipalesobrasdeGonzálezBernáldezpodemosencontrareneltexto
deTello(1999:197-202,204,208)«Laformaciónhistóricadelospaisajesmedi-
terráneos:unaaproximacióncoevolutiva»publicadoenHistoria agraria;Forman
yGodron,comoyadijimos,locitanenlapágina204dellibro[landscape ecology
Gobe).<https://www.uam.es/otros/fungobe/legado.html>.
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(1986:204).Ypodríamosseguirconunalargalista,dadoquesegúngoogle aca-
démicohay2370resultadosdecitasdeFernandoGonzálezBernáldez,aunque
apartirdeciertopuntoserepitenosedistorsionan.
Tambiénpodemosencontrarlahuelladelprofesorconunapresenciamás
tangible,material,comoporejemplolaBibliotecadeCienciasdelauam,que
llevasunombre(http://biblioteca.uam.es/ciencias/),olaFundaciónInteruniver-
sitariaFernandoGonzálezBernáldezparalosEspaciosNaturalesProtegidos
queperiódicamenteotorgalaDistinción Fernando González Bernáldez,recono-
cimientohonoríficodedicadoadestacadaspersonalidadesdelmundodelas
cienciasdelanaturaleza,laconservaciónyelmedioambiente,relacionadascon
lafiguraoellegadodeFernandoGonzálezBernáldez.Lasdistincionessehan
entregadoaJaumeTerradas(2014),SalvadorRivasMartínez(2013),Josefina
GómezMendoza(2011),RicardoGuerrero(2010),PedroMonserrat(2008),
RamónTamames(2006),RamónLlamas(2005)ylaprimera,porpartidadoble
aAntonioLópezLilloyEmilioFernándezGalianoen2002.
Anexo 2Tesis realizadas con la metodología del test de pares de fotos
Acontinuación,sepresentanlastesisdoctoralesrealizadasenlalíneadeinves-
tigacióndeEcologíayHumanaydelPaisaje,creadaporGonzálezBernáldezen
laUniversidaddeSevillayconsolidadoenlaUniversidadAutónomadeMadrid.
Apartedelastesisdoctorales,tambiénsehicierontrabajosdeinvestigación
tantobásicoscomoaplicadosenlosqueseutilizólametodologíadeltestde
paresdefotos,peronolosvamosareferirenestetextoporloextenso.
Delas19tesisdirigidasporelprofesorGonzálezBernáldezenelperio-
do1973-1991,sietecorrespondenatrabajosenfocadosenelestudiodelas
preferenciasyvaloracionesdelpaisajeenlasqueseutilizóeltestdeparesde
fotosyestadísticamultivarianteparaelanálisisdelosdatos. 17Elrestodetesis
17 Estalistasehageneradoapartirdelconocimientopersonaldelostrabajos,completadoapartirdelaconsultaalassiguientespáginasweb:
- TesisDoctoralesdelDepartamentodeEcología,FacultaddeCiencias,UniversidadAutó-nomadeMadrid-España.<https://www.uam.es/ss/Satellite/Ciencias/es/1242665498404/contenidoFinal/1242665498404.htm>.
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queaquísepresentan,hansidodirigidasporlosdiscípulosdirectosdelprofe-
sorGonzálezBernáldezenelDepartamentodeEcologíadelauam(DeLucio,
Ruiz-Sanz,Benayas)oporlosdiscípulosdeestos(López-Santiago,Barrasa)o
de«segundageneración».
1. Análisis de respuestas subjetivas al paisaje natural: establecimiento de un test
de alternativas y tratamiento factorial de los datos.SanchoRoyo,Fernando.
UniversidaddeSevilla,1973.Director:FernandoGonzálezBernáldez.
2. Factores de personalidad y preferencia en la elección de paisajes.Maciá
Antón,MaríaAraceli.UniversidadAutónomadeMadrid,1979.Director:
FernandoGonzálezBernáldez.
3. Valoración de aspectos visuales del paisaje: factores que controlan la pre-
ferencia en representaciones de paisajes del Monte de El Pardo y Casa de
Campo (Madrid). AbellóUlloa,RosaPilar.UniversidadAutónomade
Madrid,1984.Director:FernandoGonzálezBernáldez.
4. Percepción y gestión del ecosistema pastoral por los ganaderos de la Sierra de
Madrid.RuizSanz,JuanPedro.UniversidadAutónomadeMadrid,1985.
Director:FernandoGonzálezBernáldez.
5. Interpretación del medio y educación ambiental: análisis automático de
actitudes ambientales.DeLucioFernández, JoséVicente.Universidad
AutónomadeMadrid,1989.Director:FernandoGonzálezBernáldez.
6. Las raíces biológicas de la estética del paisaje una interpretación adaptativa,
evolutiva de las preferencias paisajísticas.GallardoMartín,Dolores,1990.
UniversidadAutónomadeMadrid,1990.Director:FernandoGonzález
Bernáldez.
7. Paisaje y educación ambiental. Evaluación de cambios de actitudes hacia el
entorno.BenayasdelÁlamo,Javier.UniversidadAutónomadeMadrid,
1991.Director:FernandoGonzálezBernáldez.
- BuscadordeTesisDoctoralesenDialnet(UniversidaddeLaRioja,España).<http://dialnet.unirioja.es/tesis>.
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Director:JoséVicentedeLucio.
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de percepción del paisaje.LópezSantiago,César.UniversidadAutónoma
deMadrid,1994.Director:JuanPedroRuizSanz.
10. La valoración de la calidad del paisaje Vasco-Atlántico por la población. Mé-
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versidadAutónomadeMadrid(1995).Director:JoséVicentedeLucio.
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pación ciudadana en la gestión ambiental.RequenaMoreno,Susana.Uni-
versidadAutónomadeMadrid,1998.Director:JuanPedroRuizSanz;
JavierBenayasdelÁlamo.
12. Interacción entre el Parque Nacional El Ávila y la ciudad de Caracas (Vene-
zuela). Uso público y potencial, preferencia paisajística y valoración de las
actividades de ocio.PerdomoMartínez,Belinda.UniversidadAutónoma
deMadrid,1997.Director:JuanPedroRuizSanz.
13. Valoración ambiental de pobladores y visitantes para la gestión sostenible
de áreas protegidas. El caso de Morocoy-Venezuela.PittevilStolk,Gisela.
UniversidadAutónomadeMadrid,1998.Director:JuanPedroRuizSanz.
14. Valoración paisajística y económica de las areas recreativas de la Comunidad
Autónoma de Madrid.MalhoMartín,ManuelJesús.UniversidadAutóno-
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deMadrid,2002.Director:JoséVicentedeLucio.
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PedroRuizSanz.
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Director:CésarLópezSantiago.
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AutónomadeMadrid,2013.Director:JuanPedroRuizSanz.
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elespaciorural(Cabrales,2011;Lindón,2007;Thiébaut,2008).Sinembargo,hay
pocasexplicacionessobrelametodologíautilizadaenestosestudios.Eneste
trabajo,despuésdepresentarelconceptodepaisajealquerecurrimospara
nuestrasinvestigacionesenelmedioruralmexicano,explicaremosdemanera
detalladalametodologíadereferencia,quesepuedeaplicaralosestudiosde
paisajesculturales,tantourbanoscomorurales.
Consideramosparanuestrosestudiosquelospaisajesestánconformados
porelementosmateriales,pero,porotraparte,loshombres,usuariosdeestos
paisajes,losviven,losperciben,losvaloranylesdanunsignificado,porlocual
estospaisajessontambiénunaconstrucciónsocialycultural.Lapercepciónde
unpaisajedependedelaculturayseapoyaenprácticascolectivas,encódigos,
enreferenciasdominantes,envaloresestéticas(Sgard,2008:123).Comolo
mencionaelgeógrafoespañolNicolásOrtega(2004:9),lospaisajessonalmis-
motiempo«unarealidadformalyunaimagencultural»,unarealidadtangible
conformadaporelementosfísicosdelpresenteydelpasado,quesecargade
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valoresysímbolosculturalesypersonales.Paraentenderlasorganizaciones
territorialesysocialesquesedanenunespaciodadoyquesonelresultadode
unprocesoevolutivo,debemosexplicarportantolasformas–tantonaturales
comoantrópicas–delpaisajeysuevolución,perotambiénconsideramosimpor-
tantetomarencuentaalobservador-usuario,sucultura,supsicologíaysumodo
deapropiación,loquepermitiráacercarnosalospaisajesvividosypercibidos.
Essólomediantelautilizacióndevariosmétodossumados,procedentes
dedistintasdisciplinas,quepodremosefectuarunanálisiscompletoyconforme
alconceptoqueaquípresentamos.
La observación del paisaje a distintas escalas
Enprimerlugar,consideramosqueelpaisajeeselresultadodeunaorganización
socialydeunaevoluciónhistórica,elreflejodeunterritoriocuyaorganiza-
ciónyfuncionamientodebemosexplicar.Unadelasmisionesdelgeógrafoes
entoncescomprenderyexplicarlasrelacionesfuncionalesquehayentrelas
diferentesformasvisiblesparaentenderlalógicadeorganizacióndelespacio.
Paraestudiarunpaisaje,laprimeraetapa–fundamental–esobservarlo.Esa
partirdelaobservaciónqueelgeógrafoformularápreguntasconcretassobreel
espacioyempezaráunprocesodeanálisis.Esimportante,portanto,desarrollar
algunastécnicaspara«aprenderamirar»,considerandoquelaobservaciónde
lospaisajespasaporunaprendizaje.
Losmétodosqueutilizamos,inspiradosporgeógrafosyagrónomos,buscan
enunprimertiempodefinirydelimitargrandesunidadesenelpaisaje.Tenemos
quebuscarunpuntodeobservaciónquepermitaabarcarunavistapanorámica,
demaneraquesepuedatenerunavisióngeneraldelpaisaje.Ladelimitación
degrandesáreassedeterminaluegoenfuncióndelasdiferenciasmorfológicas
visibles.Setomanencuentalosusosdesuelo(construidoynoconstruido),el
parcelario,lasformasdevegetación,eltipodehábitat,lafuncióndominantede
unárea(agrícola,ganadera,forestalenelmedioruraloindustrial,residencial,co-
mercialenlosespaciosurbanos).Porejemplo,enelValledeLosReyes(figura1),
podemosdiferenciarelfondodelvalleocupadoporparcelasdecultivo–caña
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deazúcaryzarzamora–delasladerasqueseutilizansolamentedemanera
temporalparalasmilpasylaganaderíaextensiva.Enestecaso,elcontrastevisual
entreloscolores,lostiposdevegetaciónylasformasdelrelieveesfundamental
paradistinguirgrandesáreashomogéneasydelimitarlas.Lasactividadesdiversas,
lautilizaciónonodesistemasderiego,tieneunacorrelaciónconlascaracte-
rísticasdelatopografía:losusosdesuelodelasladerassondistintosdelosdel
fondodelvalleycorrespondenaactividadescomplementarias.
Apartirdeestadelimitaciónnacencuestionesgeográficas,como¿quées
loqueexplicalacongruenciadecadaunidad?¿Porquéexistendiferenciasentre
ellas?¿Cuálessonlasrelacionesylasdinámicasexistentesentreunasyotras?
(Grandmontagne,1998).Conbaseenestaspreguntas,laetapasiguientecon-
sisteenafinarelanálisis,identificandoencadagranunidad,áreasmásreducidas
quepresentantambiénciertahomogeneidad.Seintentarádistinguirigualmente
elementosindividualesquemuestrancaracterísticasinteresantes,porqueson
representativosdeláreaydanunaexplicaciónsobreella,oporque,alcontrario,
llamanlaatención,desentonanonotienenutilidadocorrespondenciaconel
áreaenlaqueseubicanoconlospaisajesactuales.Elprocesodeobservación
vaentoncesdelomásgrande–lagranunidadhomogénea–alomáspequeño
–loselementosaislados–,siguiendounalógicaquepermitaanalizarlasrela-
cionesentrelosdistintoselementosytenerasíunprimeracercamientoala
organizaciónespacial.
Laobservaciónglobal,quesirvióparahacerunadescripcióngeneralyde-
limitargrandesáreas,esútiltambiénparaubicarlaszonasmásreducidasylos
elementosaislados.Unaobservaciónadetallepermitediferenciarlostiposde
cultivo,identificarzonasdedesmonte,parcelasabandonadasodeimplantación
reciente,porejemplo.EnelcasodelvalledeLosReyes,lassubunidadesque
sedistinguenenlasdosunidadesprincipalessonporunaparte,enelvalle,los
cultivosdezarzamorayloscañaverales;yporotra,enlasladeras,lasparcelas
quefueronrecientementesembradasdemaízylastierrasnocultivadasdesde
hacemuchotiempoquesevolvieronmonte(véasefigura1).Llamalaatención
tambiénlapresenciadeelementosaislados,pequeñasconstrucciones(jacales)
yletreros,dentrodelasparcelasdezarzamora,cuyafunciónnosepuedede-
terminarporladistancia.
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Figura 1.ElvalledeLosReyes:contrasteentreelllanoylasladeras
Laparteplanadelvalle,cultivadaeirrigada,de
colorverde,contrastaconlasvertientesdelas
lomas,conmatorralycultivoseventuales.
Fuente:fotografíatomadaporVirginieThiébaut,
24deabrilde2007.
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Figura 2.PilasenTierraCaliente,Michoacán.
Apesardeestarinvadidasporlavegetación,
lastinas,formadaspormaterialesresistentes,
conservansuestructuraoriginal.
Fuente:fotografíatomadaporVirginieThiébaut,
18dejuniode2005.
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Comoquedaevidenciado, laobservaciónglobaltiene limitaciones,yes
soloalcambiardeescaladeestudioquepodremoscomplementarelanálisis
yaportarotrasexplicaciones.Laobservaciónseseguiráhaciendomediante
elcontactodirectoconlospaisajes,elexamendesdeotrosángulos,hacien-
dorecorridosdecampo.Caminarlosespaciosprecedentementeobservados
desdelejos,recorrerlasdistintasáreasdefinidasydelimitadas,adentrarnosen
lasparcelas,nospermitiráconocerladiversidaddelpaisajeeidentificarcon
másprecisiónlaspequeñasáreasyloselementosaisladosquesondenuestro
interés,asícomociertasdinámicasrelacionadasconlaorganizaciónespacial.
Sepodránubicar,porejemplo,elementosquehanperdurado,apesardehaber
perdidosufuncionalidad,vestigiosdesiglosanterioresquepresentaninterés
poraportarindiciossobrelospaisajeshistóricos;puedenserformasdehábitat,
fábricasabandonadasorestosdeobrashidráulicas.EnlaTierraCalientede
Michoacánobservamosenpotrerosyhuertasdelimón,pilaselaboradascon
piedraspegadasconargamasadecal,queyanosonutilizadas,peroparecen
habertenidounafunciónprecisaenalgunaépocaanterior(figura2).Elaspecto
delastinas,quesiemprevanporgruposdetres,dedistintostamaños,sobre-
puestasycomunicadasentreellasporagujeros,suubicación–aisladasdelas
localidadesydelasruinasdeloscascosdelashaciendas,peronomuyalejadas
deríosomanantiales–danapensarquefuncionabanconagua,peronohay
indiciossuficientementeclarosparadefinirdequéservían,asimplevista.
Encambio,losrecorridosdecampopermitendeterminarquelosnumero-
sosjacalesubicadosenlasparcelasplantadasdezarzamoradelvalledeLosRe-
yes,quehabíamosnotadodesdelejosdurantelaprimeraetapadeobservación,
sonáreasdeempaqueydecocinaypequeñosbañosportátiles.Losletreros
ubicadosenlasentradasdelasparcelasdaninstruccionesestrictassobreel
cultivoylarecolección,ydejanclaroquelazarzamoraseexporta,yaquenohay
talesnormasparaloscultivosdestinadosalconsumonacional.Porotraparte,la
presenciadevariasparcelasimplantadasrecientementeindicaunadinámicade
expansióndeestecultivo,quesehaceendetrimentodeloscañaveralestambién
presentesenelvalle.Senotaninversionesimportantesaportadasalnuevoculti-
vo;paraaplanarlatierraantesdeplantarlosarbustos,paraelsistemaderiego
porgoteo,lasguías,quesesumanalaspequeñasinfraestructurasconstruidas.
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Ladinámicadeexpansión,elhechodeserunproductodeexportaciónyque
sehaganinversionesfuertesparainiciarelcultivo,sonelementosquedana
pensarquesetratadeunaactividadagrícolarentable.
Sipudimosidentificarestosfenómenosmedianteelcontactodirectocon
losdiferenteselementosenlosrecorridosdecampo,hacefaltaseguirconel
procesodeinvestigaciónparaexplicarotros,comolapresenciadelasconstruc-
cionesabandonadasyarruinadasdelaTierraCaliente,citadas.
Entodosloscasos,esmuyimportantehaceruncroquisdelospaisajes
observados:puedeserunborradorelaboradoenelmismomomentodela
observaciónycompletadoposteriormenteconbaseenfotografías–aéreasen
lamedidadeloposible,perotambiéndevistapanorámicaydedetalles–ycon
elapoyodemapastopográficos.Uncroquisenformadetransectopermite
representarlasformasdevegetación,loselementosdelhábitatylasactividades
alolargodeunalíneafigurandolasaltitudes;presentacomoprincipalinterés
evidenciarlaadecuaciónentrelatopografíaylosusosdesueloyesespecial-
menteilustrativoenelcasodelosestudiosderegionesmontañosas(Lizet,de
Ravignan,1987:36).Otramaneraderepresentarelpaisajeyqueponetambién
enevidencialasformasdelrelieveeselbloque-diagrama,enelcualaparecen
varioselementosdelpaisajedemaneraconvencional(sin intentar imitar la
realidad),parailustrarladiversidadobservada(Lizet;deRavignan,1987:46-47).
Finalmente,elcroquisdeinterpretación,elaboradocondiversoscolores,tipos
deachuradoysímbolos,tieneelobjetivodedelimitarlasunidadeshomogéneas
yevidenciarlasrelacionesentreellas,yseñalatambiénlapresenciadealgunos
elementosaisladosdeinterés(Grandmontagne,1998).Cualsealaformade
croquisseleccionada,loimportanteesqueayudealainterpretaciónyalanálisis,
mediantelarepresentacióndediferenteselementosdelpaisaje,yqueevidencie
ladiversidadylariquezadelaorganizaciónterritorial.
Reconstruir y analizar los paisajes
Silaobservaciónadistintasescalasconstituyelabaseparaplantearnumerosas
preguntasycontestaralgunas,setratasólodelpuntodepartidadelainvesti-
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gaciónsobrelospaisajes.Elobjetivodelasiguienteetapaeslareconstrucción
delospaisajesdelpasado,mediantelarevisióndedistintasfuentesylarealiza-
cióndeentrevistas.Consideramos,enefecto,quelospaisajesevolucionande
maneraconstante,bajolasaccionesdeloshombresparaadaptarseanuevas
necesidadesycondiciones;algunosdesuscomponentesdesaparecen,otrosse
transforman,mientrasaparecenotrosnuevos.Essólomediantelacomprensión
dellargoprocesoevolutivodelospaisajes,consusetapasdedesarrollolentas
ysusrupturasbrutales,quepodremosentenderlaconstrucciónterritorialdel
presente,reflejadaenlospaisajesactuales.
La reconstrucción de los paisajes del pasadoLa información documental
Enunprimertiempo,seharáunarevisióndelostrabajos–librosyartículosaca-
démicos,tesis,relatosdeviaje–quepodránaportarelementosparaentenderla
organizaciónterritorialpasada:cultivospracticados,tipodehábitat,actividades
humanas,funcionamientodelosgrupossociales,etcétera.Enparalelo,sehará
unabúsquedademapasydocumentosescritosquecontieneninformaciones
sobrelasactividadesdelossiglosanterioresenarchivoshistóricoslocales,es-
tatalesynacionales,enelRegistroAgrarioNacionalyenelRegistroPúblicode
laPropiedad,entreotros.Puedenser,porejemplo,relacionescondescripciones
deloshabitantesydelospueblosduranteelvirreinato,padronesdemográficos,
hijuelas,documentosestadísticosconobjetivosfiscales,archivosnotarialesdes-
cribiendounapropiedadespecífica,documentossobrelossistemasderiegoysu
funcionamiento,solicitudesdefundacióndeejidos.Laacumulaciónyconfronta-
cióndedatosobtenidosdeestasfuentespermitiráreconstruirlospaisajesen
épocassucesivasyestablecercomparacionesentreellas,paraentenderdequé
manerasehatransformadolaorganizaciónterritorial.Laevoluciónhapodido
serlenta,conetapaslargassinmuchoscambios,opudohabertransformaciones
bruscasacausadecontextospolíticos(guerras,revueltas),socioeconómicos
(crisiseconómicas,hambrunas,epidemias),naturales(condicionesclimáticas
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extremas,catástrofe),deimpactolocal,regionalonacional,quemodificaronde
maneramásomenosdrásticalaorganizaciónterritorial.
EnelcasodelaTierraCalientedeMichoacán,variosdocumentossere-
fierenalasactividadespracticadasdurantelaépocacolonialyenelsiglodie-
cinueve.Enlashaciendassetrabajabancultivoscomerciales,comoelcacao,el
algodón,lacañadeazúcaryelañil,plantaqueproducíauntintedecolorazul
utilizadoparapintarlastelas.Elarbusto,queeraproductoderecolecciónen
laépocaprehispánica,empezóacultivarseenlasegundamitaddelsigloxvi en
laregiónytomómásimportanciaeneliniciodelsigloxviii,pararespondera
lademandacrecientedelosmercadoseuropeosyaldesarrollodelaindus-
tria textilenvariasciudadesdelpaíscomoQuerétaroyMéxico (Sánchez,
2008:178-181).Siesteúltimocultivonosllamólaatención,fuepensandoen
laidentificacióndelasruinasdeconstrucciones,observadasenlosrecorridos
decampo.Conlarecoleccióndeinformacióndocumentalylareconstrucción
progresivadelospaisajesdesaparecidos,sepuedenubicarestoselementosen
sucontextohistóricoyentenderasíaquécorrespondíanyquépapeltenían
enlaorganizaciónterritorial.Enelcasodelañil,labibliografíanosmostróquela
plantaseprocesabaenobrajes,situadosenlosterrenosdelasmismashacien-
dasquelacultivaban,peronomuycercadelcasco,porlosmalosoloresque
implicabaelproceso.Éstesedividíaencuatroetapas:maceracióndelvegetal
enagua,obtencióndeltinte«batiendo»ellíquido,productodelamaderación
paraobtenerelcoloradecuado,decantacióndelossedimentosyfinalmente
secado(Aguirre,2010),loquepodríaexplicarperfectamentelapresenciade
lastrespilassobrepuestasobservadasencampo,correspondiendoalastres
etapasquenecesitabanelusodelagua.DespuésdelaIndependencia,lacantidad
deañilexportadoaEuropadisminuyóyelproductosevendiómayormente
avariasciudadesdeMichoacánydelarepúblicadondehabíaactividadtextil
(Morelia,Pátzcuaro,Guadalajara,SanLuisPotosí,México;Sánchez,2008:185).
Finalmente,hacia1880,elcultivodecayódefinitivamentecomoconsecuenciade
laproliferacióndelostintesquímicos.Elañil,presenteenlospaisajesdeTierra
Calientedurantevariossiglos,terminópordesaparecer,dejando,sinembargo,
algunashuellasmateriales,testimoniosdesussiglosdeexistencia.
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La historia oral
Desde1940enadelante,losdocumentosescritossepuedencomplementar
conuntrabajodehistoriaoral,efectuadoconlaspoblacionesdelasregiones
estudiadas,medianteentrevistas.Enefecto,enunpaísenelquelatradición
biográficayautobiográficaespobre,notodaslasexplicacionessepuedenen-
contrarenlosdocumentosescritos(DeGaray,1994:19).Enelmediorural
enespecial,muchosdelosprocesosquesehanproducidoenelsigloxx no
fueronregistradosporescritoynohandejadovestigios.Ysiloshandejado,los
testimoniosdelaspersonasmayoresayudaránacomplementarlainformación
documentalobtenida,yaque,comolocomentaDeGaray«lahistoriaoralpor
laespecificidaddesusrasgossuministrainformacióndiferentealacontenidaen
archivos,periódicos,libros,informes,etc.»(1994:20).Enelcasodelaaplicación
delaReformaAgrariaydelareparticióndetierrasejidales,porejemplo,se
puedenconsultarnumerososdocumentosenlaProcuraduríaAgrariayenel
RegistroAgrarioNacional:solicitudesdelosejidatarios,listadelosindividuos
conderechoaparcela,títulosdepropiedaddeloshacendados,cartasdelos
delegadosdelDepartamentoAgrarioquedescribenlasituaciónylosconflictos,
losusosdesueloylasactividadesquesepracticabanenlahacienda,entreotras
cosas.HaytambiéndocumentosdelRegistroPúblicodelaPropiedad,quedan
detallessobrelatrayectoriadelashaciendas,anterioralarepartición,mediante
suscompraventas.Sinembargo,lasentrevistasconlosfundadoresdelosejidos
–todavíaposibleshacediezaños,másimprobablesahora,yaquegranpartede
losejidossehanformadoenlosañosveinte,treintaycuarenta–puedenaportar
otrasinformaciones,anécdotas,precisiones,relacionadasconelsimplehechode
habervividodirectamenteelsuceso.Lashistoriasdevidaproporcionantambién
informacionessobreelorigengeográficoysocialdelosejidatarios–sifueron
peonesdelahaciendarepartidaopersonasoriginariasdeotroslugaresquese
desplazaronparaaprovecharlaoportunidaddelarepartición–,informaciónque
noapareceenlosdocumentosescritos,ypermiteexplicarmejorlahistoriadel
ejidoyalgunasdesusdinámicasinternas.
Lasentrevistassirventambiénpararesponderapreguntasprecisasque
surgenenelmomentodelaconsultadelosdocumentosescritos.Porejemplo,
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larevisióndedocumentosdelRegistrodelaPropiedaddeMichoacánreveló
queunadelashaciendasdenuestrazonadeestudio,enlaparteoccidental
delaTierraCaliente,nombradaElNacimiento,fuecompradaen1927poruna
personallamadaLuisPadillaRamírez,quienenseguidaladividióencuatropar-
tes.Unacircunstanciafortuita–elcompradoreraoriginariodellugardondese
ubicabanuestrolugardetrabajo–permitiórastrearalosdescendientesdela
familiayentrevistaren2005alhijodeLuisPadilla,donJavierPadilla,unseñorde
másdeochentaañosresidenteenlaciudaddeUruapan,queafortunadamente
revelóserunapersonademuybuenamemoria,apegadaalpasadoyconganas
decompartirsusrecuerdos.Graciasaestaentrevista,pudimoscomprobarque
lahaciendade3,820hectáreasdesuperficie–lamayorpartedepastizalplano
ycerril–fueefectivamente,compradaen1927,ylogramosconocermássobre
laidentidadylosobjetivosdelhacendado,ylasuertedelapropiedaddespués
delarepartición.OficialmayordelayuntamientodeMorelia,LuisPadillaestaba
enbuenaposiciónparaenterarsedelaventadelahacienda;desdequelaad-
quirió,fueconscientetambiéndelosriesgosdeexpropiación,yaqueen1929
sehizounasolicitudderestitucióndetierrasyestabaseguramenteenproceso
dosañosantes,cuandolacompró.ComentódonJavierquesupadredividióla
haciendaencuatropartesparaevitarlaposibleexpropiacióndesubienrecién
adquirido,1peroqueestadivisiónnofueefectivaporquelostítulosdeventa
seestablecieronsolamenteen1935.Otrainformaciónproporcionadapordon
JavierPadillaconciernealaidentidaddelosotrosdueñosdelahacienda,todos
parientesdesupadre,yquesólosirvierondeprestanombres,yaqueladivisión
eraficticia.Todaestainformaciónproporcionadaporuntestigo«providencial»
ybieninformado–sinoporhabervividolaépocaencarnepropia,porhaberla
escuchadacontarde fuentesmuycercanasdurantemuchosaños–ayudóa
entenderdemaneradetalladaunmomentoclaveparalospaisajesagrariosde
estapartedeTierracaliente:eldelosantecedentesdirectosdelaaplicaciónde
laReformaAgraria.Esteestudiodecasopresentademaneramuyilustrativalos
subterfugiosutilizadosporlospropietarios,cuyosbienesrebasabanellímitede
1 ElReglamentoAgrariode1922establecióladelimitacióndelapequeñapropiedadina-fectableen150hectáreasderiegoohumedad,osuequivalente.
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superficieinafectableyquetemíanlaexpropiacióndesustierrasparaintentar
evadirla.
Lasentrevistaspermitentambiénestablecerelvínculoentrelosdocumen-
tosconsultadosylaépocaactual.Porejemplo,enelcasodelaspilasdeTierra
calientedeMichoacán,hubohabitantesdelaregiónquecuandonosreferimos
alosobrajes,lorelacionaronconelcultivodelañil,desaparecidomásdeun
sigloantes.Estopermitióorientarlainvestigaciónbuscandomásinformación
generalsobreelcultivoysuprocesoenlasfuentesdocumentales.Además,
loshabitantesnosguiaronenelcampoparaubicarlaspilasquepermanecen,
enestadosdeconservacióndistintos,demaneraquesepudoestablecerun
registro.Estoselementosconstruidos,queobservamosenparcelasdeTierra
caliente,anteriormenterelacionadosconuna funciónartesanal localycon
cultivosespecíficos,perduraronporeltipodematerialutilizado(piedras,arga-
masadecal),mientraslosotroselementosdelpaisajerelacionados(cultivos)
desaparecieronsindejarhuella.Enestecaso,elconocimientodeloshabitantes
fueloquepermitióestablecerelvínculoentrelosvestigiosqueubicamosen
elpaisajemediantelaobservacióndurantelosrecorridosdecampoylainfor-
maciónqueencontramosenlasfuentesdocumentales.
Paraconseguirestetipodedatos,esnecesarioidentificaralagentemayor
quetengabuenamemoriayciertointerésporelpasado.Enmuchasocasiones,
alsaberquesetratadeuntrabajohistórico,lasprimerasrecomendacionesde
lasautoridadesmunicipalesyejidalesorientanalinvestigadorhacialoscronistas
delaslocalidades,loscualescasisiempreseenfrascanenlahistoriaoficialapli-
cadaasupuebloynocontestanalaspreguntasprecisasqueseleshacensobre
algunosaspectosconcretosdelpaisaje.Convienemás,portanto,establecerel
contactoconpersonasquesevanaapegaracontestarlaspreguntasycontar
loquevieronyvivieron.Despuésdelosprimeroscontactos,seutilizalatécnica
delaboladenieve;sellegaanuevosinformantesmediantelarecomendación
delosprimeros.
Todoesteprocesodeinvestigación–hurgarenlospapelesviejosyenla
memoria–tienemuchoqueverconeloficiodelhistoriador,yaqueelobjetivo
esobtenerinformaciónsobrelaorganizacióndelterritorioenépocaspasadas.
Lastécnicasyherramientascomúnmenteutilizadasporloshistoriadoresse
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puedenadecuarperfectamenteparaobtenerunmejorconocimientodelos
paisajes.
La comprensión de los paisajes de presente
Muchasdelaspreguntasquesehacenalobservardetenidamentelospaisajes
tienenqueverconlaorganizaciónactualdelterritorio,preguntasquepodremos
contestarmedianteentrevistasconlosactoressociales,inmersosenelpaisaje,
ymediantelaconsultadefuentesdocumentalesactuales.
Ademásdelasfuentessecundarias–estudiosantropológicos,sociológicos,
geográficos,realizadossobrelaépocaactualenlaregión–,esimportantela
consultadedatosestadísticos,dedocumentoscartográficosydefotografías
aéreasquepuedanaportarinformaciónsobrelospaisajesdelestudio.Además
delainformacióngeográfica,elInstitutoNacionaldeEstadísticayGeografía
(ineGi)proporcionadatosdemográficosdelsigloxxyactuales,ysobrelate-
nenciadelatierra.Hastafechasrecientes,elsitiodeinternetpermitíaacceder
amapasdecualquierpartedelaRepúblicaMexicana,enloscualesserepresen-
tabanlosdistintostiposdetenencia:propiedadprivada,ejidosypropiedades
comunales.2 phina(PadróneHistorialdeNúcleosAgrarios),unadependencia
gubernamentalpartedelRegistroAgrarioNacional(ran),proporcionaunain-
formaciónmuyvaliosasobrelosejidos:fechadelasolicitudydelaresolución
presidencial,superficie,númerodebeneficiarios,ampliaciones,etcétera.Porotra
parte,graciasaGoogle Earth,podemosconsultarfotografíasaéreasdecualquier
partedelpaís,aaltitudesvariables,loquepuedeayudaraidentificarciertos
fenómenos.Elcultivodelacañadeazúcar,porejemplo,esbastantefácildeubi-
carenestasfotografías,porsucolorverdeclaro,quecontrastaconlostonos
delosotroscultivos.EnelcasodelvalledeLosReyes,dondeloscañaverales
entraronencompetenciadesdeelfinaldelosañosnoventaconlazarzamora,
2 ConlaremodelacióndelapáginadelineGi enmarzo2013,desaparecióestainformación.Consultado,elineGinoaportóningunaexplicación;sólocontestóquelainformaciónibaaestarenadelanteenmanosdelRegistroAgrarioNacional(ran).Laconsultadelapáginainternetdelrannopermitióencontrarnada,porlocualseasumequeelaccesoaestosmapasdetenenciadelatierra,tanfácilhastaentonces,seharestringidooimposibilitado.
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lacomparaciónde las fotografíasdeGoogle Earthde losaños2006,2009y
2013,demuestraelfenómenodeexpansióndelsegundocultivoadetrimento
delprimero(figura3).
Figura 3.ComparacióndelvalledeLosReyesen2006,2009y2013.
Ensieteaños,lasparcelasdezarzamorasehan
multiplicadoentodoelvalle,sustituyendolos
cañaverales.
Fuente:Google Earth,años2006,2009y2013.
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Lasparcelasdecolorverdeoscuroyblancas–haynumerososinvernade-
rosqueprotegenlosarbustosdezarzamoradelalluvia–cubrenmásespacio
conformevanpasandolosaños.Elfenómenoesvisible,sobretodoenlaparte
surdelvalle,dondeelingenioSanSebastiáncerrósuspuertasenelaño2001,
mientrasloscañaveralesresistenmásenelnorte,enlazonacercanaalingenio
SantaClara,quesiguefuncionando.
Paracompletarestainformaciónycontestarapreguntasprecisassobrelos
cambiosmásrecientesenlospaisajes,suscausasyconsecuencias,esnecesario
recurrirnuevamentealasentrevistas,perodeotrotipodeinformantes.Eneste
caso,vanaseractoressocialesquetienenciertopapelenloscambiosoque
sonlobastantecercanosparaexplicarlos.Puedensercampesinos–ejidatarios
opequeñospropietarios–,conocedoresdeltemaagrario,quetrabajanenofici-
naslocales(sagarpa,PalacioMunicipal)oenasociaciones(asociaciónganadera,
asociacionesdeproductores,organizacionessindicalescomolaConfederación
NacionalCampesina),oingenierosagrónomosimplicadosenloscultivos.Esim-
portantetambiénhablarconlostrabajadoresdelcampoquetienenuncontacto
directoypermanenteconloscultivos.Laspersonasvinculadasalaagricultura,
peroquetienenotrafunción;porejemplo,lospropietariosytrabajadoresde
lasempacadorasdelimóndeTierraCaliente,delasexportadorasdezarzamora
enLosReyes,losingenierosdelasfábricasazucareras,puedenaportartambién
unainformaciónvaliosasobrelospaisajesestudiados.
Entodocaso,esimportanteestablecerenprimerlugarelcontactocon
lasautoridadeslocalesparaexplicarlesagrandesrasgoselobjetivodenuestro
estudioyparaquenosrecomiendenciertosinterlocutores.Lasinvitacionesa
ponerseencontactoconotrosinformantessurgiránposteriormente,conforme
iremosavanzandoeneltrabajoyconociendoamáspersonas.Puedeserútil
identificarauncontacto«dereferencia»,consideradocomomuyconfiablepor
lasinformacionesproporcionadas,queenlasvisitassucesivasnosactualizará
sobreloscambiosynovedades.Enlasregionescañeras,dondeloscambios
puedensermuyrápidos,comoconsecuenciadelairrupcióndeuncultivode
exportaciónrentableydelosaltibajosdelpreciodelacañadeazúcar,esnece-
sarioactualizarsesobrelasituacióngeneralencadavisitadecampo,antesde
resolvercuestionesmásprecisas.Aveceshacefaltarealizarunasegundaronda
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deentrevistasconlosmismosinformantes,pocotiempodespuésdelaprimera,
paraprecisarciertossucesos.Esimportanteseñalarquelafrecuenciadelas
visitasdecampopuedevariar,segúnlosobjetivosynecesidadesdelainvestiga-
ción,asícomotomandoencuentalascaracterísticasdelasregionesdeestudio.
Los paisajes vividos y la percepción
Comolodefinimos,nuestrainvestigaciónvamásalládeloselementostangibles
delpaisaje.Losgeógrafosculturalesconsideranqueelterritorioylospaisajes
sonunelementoimportantedelaconformaciónidentitariadelosgrupossocia-
les.SegúnGuyDiMéo,geógrafofrancés,elprocesoidentitarioutilizaelterrito-
riocomounodeloscimentosdelaconstrucciónsocial,almismotiempoque
laidentidadlegitimaungrupoenelespacio.Losgrupossocialesseidentifican
conelementosterritorialesespecíficos:objetos,lugares,ysobretodopaisajes
(DiMéo,2002,2004).EncuantoalgeógrafoespañolJoanNogué,opinaque«los
paisajesevocanunmarcadosentidodepertenenciaaunacolectividaddeter-
minada,alaqueleotorganunsignodeidentidad»(2006).Parahacernuestras
investigaciones,consideramoscomoellosquelospaisajesnosonsolamente
unarealidadfísica,comolahemosestudiadohastaahora,sinoquesonademás
unaconstrucciónsocial,cargadadevaloresculturalesydesignificados.Sevan,
entonces,acorrelacionarlospaisajesconstituidosdeelementos«físicos»yen
constanteevolución,conlapercepciónquegeneran.Portanto,tenemosque
entendercómolapoblaciónviveypercibesuspaisajes,evaluandosuscompor-
tamientosespacialesysusrepresentaciones,adoptándonosalanecesidadque
«elinvestigadorseintroduzcaenlalógicaterritorialdelgrupoqueestudia»,
comolomencionaelgeógrafomexicanoFedericoFernández(2006).
Evaluar la percepción en el pasado
Enunprimertiempo,vamosaintentarentendercómoloshabitantesvivíany
percibíansuspaisajesentiempospasados.Esnecesario,portanto,consultarla
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literaturaybuscarindiciossobreestarelaciónhombre/paisaje,queraravezes
abordadadirectayclaramente.Tantolasnovelas,comolascrónicasdeviaje,los
estudioscientíficosdeépocasanteriores,losrelatosdememoriasdeloshabi-
tantes,lasanécdotas,losartículosdeperiódicos,puedenaportarinformaciónde
interés.Sepuedensumaraestasfuenteslasrepresentacionesartísticasgráficas,
comolaspinturas,ytambiénlasfotografíasantiguas,laspalabrasdecancionesy
poemas,entreotrosdocumentos.Poreltipodefuentesnecesarias,lainvestiga-
ciónserámásfácilconcretarlaenciertasregiones,dondelostestimonioshan
sidonumerososysehanconservado,queenotrasdondeestáncasiausentes.
Esimportanteevaluarenestostextosconquéfrecuenciasemencionan
ciertoselementosdelpaisaje, resaltarelpapel centralque tienenunosen
comparaciónconotros,ydequémaneralosautoresaludenalapercepción
deloshabitantes,alossentimientosyemocionesquelesinspiranlospaisajes
yenespecialalgunoselementos.Lavaloraciónpuedeserpositivaonegativa,y
sepuedeexpresardemuchasmaneras,quetendremosquedescifrarmediante
lalecturaatentaylaobservación,enelcasodelasobrasgráficas.
EnlacuencabajadelRíoPapaloapan,situadaentreelGolfodeMéxicoyla
SierradeOaxaca,realicéapartirde2013untrabajosobrelapercepciónque
teníanloshabitantesdesuterritorioyespecialmentedelrío,elementocentral
delospaisajes.Enestecaso,habíaunagrancantidaddeobras,deficciónore-
latos,escritasapartirdelasegundamitaddelsigloxixyhastaelfinaldelsiglo
xx,quesereferíansobretodoalaslocalidadesmásimportantesdelacuenca:
Tlacotalpan,CosamaloapanyTuxtepec.Laventajaquepresentaestaregión,
cercanaalpuertodeVeracruzymuyabiertaalasinfluenciaseuropeas,esque
vivieronallímuchosescritores,eruditosyestudiososquedejaronunaamplia
obradereferenciasobrelazona.Loslibrosremitenaunperiodoquevade
mediadosdelsigloxixamediadosdelsigloxx;puedensertantorelatosde
ficcióncomotestimoniosdelarealidad(anécdotas,memorias,estudios),pero
noseestablecierondiferenciasentrelosgénerosliterarios,yaqueseconsideró
quetodosaportabantestimoniossobreunamismarealidadhistórica.
Lalecturadeestasobrasproporcionainformaciónparaentenderlasfun-
cionesdelríoenépocaspasadas,cuandofueunavíadecomunicaciónyuneje
centraldelasactividadesproductivas,ypermitetambiénaprehendercómose
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percibíaunfenómenoclave,eldelasinundacionesqueaquejabanlacuencacada
añoenépocadelluvias(dejulioaoctubre).Eraespecialmenteimportantepara
nosotrosevaluarlapercepciónqueloshabitantesteníandelasinundaciones
enelsigloxixyenlasprimerasdécadaselsiglosiguiente,yaqueapartirde
mediadosdelsigloxxfueronpresentadascomounsucesonefastoquehabía
queeliminar,discursosostenidoporlaComisióndelPapaloapancuandoem-
pezóatrabajareneldesarrollodelacuenca–mediantelacreacióndegrandes
obrashidráulicas–yquehasidomuybienasimiladoporgranpartedesus
habitanteshastalaépocaactual.3Nosinteresabaevaluarsilapercepciónde
lascrecidaserayanegativaenépocasanterioresosicambióconlasobrasde
laComisióndelPapaloapan.Loqueresaltanlostextoses,porunaparte,las
molestiasprovocadasporlascrecidasdelagua,enespecialtenerquecancelar
viajesporquenopodíahaberdesplazamientosporrío,niportren,niacaballo.
Pero,porotraparte,seseñalalagrancapacidaddeadaptacióndeloshabitantes,
queutilizabanlaslanchasypiraguasparatrasladarseenlascallestransformadas
encanales,subíanlosalimentosymueblesalostapancoscuandoloshabía,y
enelcasocontrarioconstruíanplataformaspararefugiarse.Alfinaldecuentas,
lasactividadescotidianasseguíansucursodentrodelaslocalidades,yaquelos
habitantesestabanacostumbradosalascrecidastemporalesysabíancómo
acomodarseyprotegersedeellas.Elpeligroasociadoalafuerzadelagua,poco
mencionadoporloshabitantes,estáevocadodemaneradetalladaeimpactante
porunviajerofrancés,LucienBiart,quiencontócómoenunviajeen1862,en
unaocasión,élysuscompañerosfueronatrapadosporunacrecidayevitaron
aduraspenasserllevadosporelagua(1962[1862]:312).Algunosautoresse
refierentambiénalosbeneficiosaportadosporlascrecidas:lacapadealuvión
quedejabaelaguaalretirarse,constituíaunabononaturalparaloscultivosde
lasriberas;elestancamientodelaguaenlasparcelasdurantesemanasacababa
conlarataylatuza,plagasqueafectabanaloscañaverales.
3 LaComisióndelPapaloapanfuefundadaen1947,tresañosdespuésdeunainundaciónqueprovocóladestruccióncasitotaldelalocalidaddeSanJuanBautistaTuxtepec,Oa-xaca,ynumerososdañosenotrospobladosdelacuencabaja.EsimportantemencionarquelaComisión,ademásdelaconstruccióndelapresaMiguelAlemán(terminadaen1955),actuóenotrosfrentes,comolasaludylaeducación.Lapoblacióntieneengeneralunaimagenmuypositivadeella.
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Enlostextossemencionantambiénaspectosestéticosrelacionadoscon
elrío,quepodemoscaptarenlaspinturasdeartistastlacotalpeñosdelsigloxix
einiciosdelxx,comoSalvadorFerrandoyTitoSalomónVergara.Serefierena
lassensacionesdetranquilidadquenacenconlabrisayalmovimientodelas
embarcacionesribereñascausadoporelvaivéndelasolas,alabellezadela
corrienteconsusdistintoscolores,alrespetoqueinspiransuanchuraymajes-
tuosidad.Enlostextosseevocatambiénelruido,quepodíaserleveyfuente
detranquilidad,perotambiénfuerte,porserelríounavíadecomunicacióny
depasoimportanteyelejedemuchasactividades(pesca,recoleccióndeagua
porlosaguadores,dearenaporlosalfareros,etc.).Lacorrientesedescribe
comounlugardereflexión,ydedesenlace–avecestrágico–deconflictos.La
consultayelanálisisdeobrasdegénerosdistintospermitenhacerseentonces
unaideabastanteprecisadecómoloshabitantespercibíanunelementocentral
desupaisaje,comoloeraelRíoPapaloapan.
Evaluarlapercepciónenépocasactualesayudaráaestablecercomparacio-
nes,yapreciarsihayunaevoluciónysiéstacorrespondealoscambios«fun-
cionales»queconocieronlospaisajes.Nosinteresabaespecialmenteevaluarsi
alapérdidadefuncionalidaddelríocomovíadecomunicaciónyabastecedor
dealimentoscorrespondióuncambioencuantoalapercepciónquetienende
élloshabitantes.
Los paisajes percibidos en la actualidad
Enloqueserefierealaépocaactual,lasentrevistasaloshabitantesconstitu-
yenlamejormaneraparaentenderestarelaciónsocioespacial.Sinembargo,
noestanfácilabordarconlaspoblacioneseltemadelapercepcióndelpaisaje
comolaevolucióndesuselementosfísicos,yaquenosreferimosasensaciones,
sentimientosyemociones,esdecir,alointangible,máscomplicadosiemprede
definirydescribirqueloselementosfísicosdelospaisajes.Elcuestionarioque
seestableceenestecasodebeincluirentoncespreguntasprecisas,queseen-
focanalespaciobajovariostérminos(lugar,espacio;véasefigura4).Intentamos,
medianteestaspreguntas,entenderlarelaciónentrelapoblaciónylospaisajes
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enlaactualidad,basándonosnosóloenelespaciovivido,enlasrelacionesfun-
cionalesdelhombreconlospaisajes,sinotambiénenlosvaloressimbólicosque
pueden«expresarlafuerzadeideologíasdominantesoreferenciasmássutiles
aórdenesdesaparecidos»(Frémont,1976:31).
Figura 4.GuíadeentrevistasaplicadaalapoblacióndelacuencabajadelPapaloapanparaunestudiosobrelapercepcióndelospaisajesfluviales.
Sobre identidad y lugar 1 ¿Conquélugar,espacio,regiónsesienteidentificado?¿Dequélugarse
sientemáscercano?¿Aquélugartieneelsentimientodepertenecer?
¿Cuáles«sutierra»,«suterruño»?
2 ¿Quéevocaparaustedestelugar?¿Quéeslomásrepresentativo?
¿Quéimágeneslevienenalamentecuandoestálejosdeestelugar
ypiensaenél?
3 Enesteespacio,¿existeunoovariospaisajesqueapreciaespecial-
mente?¿Lospuededescribir?
4 ¿Quénolegustaríaquedesaparecieradentrodeestospaisajes?
5 ¿Quélugareslesenseñaríaaamigosdefueraquelehacenunavisita?
6 ¿Piensaquehayunaevolución,unoscambiosenestoslugaresoque
nocambian?Citaralgunosejemplosdecambiossignificativos.
7 ¿Haymedidasorealizacionesquesehicieronyqueleparecenbien
paralaconservacióndeestospaisajesoparasupuestaenvalor?
Sobre el río1 ¿Quéacercamientoteníaconelríoantes?
2 ¿Quéacercamientotieneconelríoahora?
3 ¿Elríolepareceimportanteparalavidadelpueblo?¿Ensuvidaper-
sonal?
4 ¿Vivircercadeunríoleparecebuenoomal?¿Representaunpeligro?
¿Unaventaja?Justificar.
5 ¿Quéexperienciatuvodelasinundacionespasadas?
6 ¿Leparecequeelríohacambiadoono?¿Ylasriberas,elentornodel
río?¿Enquéaspecto?
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El cuestionario puede ser completado con otras preguntas sobre elementos
específicos del paisaje, como en el caso de la guía de entrevista presentada
como ejemplo, en la cual después de las preguntas generales se aborda el tema
del río, para intentar establecer la relación especifica de los habitantes con él.
Se practicaránentrevistasconunapequeñapartedelapoblación,conpersonasdedistintasedades,sexoyclasessociales.ComoloespecificaelgeógrafoGuy
DiMéo,lamuestranoesrepresentativadetodalapoblación,peropermitede-
terminartendencias,apartirdeloscomportamientosydelasrepresentaciones,
yestablecerhipótesisseriassobrelarelacióndeloshabitantesconelespacio
(DiMéo,1996:57).Setratadeentrevistassemiestructuradas,conpreguntas
abiertasquepermitenorientar laplática,peroen lascualeses importante
«escucharantesdecodificar,dejar lagenteexpresarsemásquecuestionar,
estaratentosalaspalabrasutilizadasyaloscódigoscomoalasrespuestas
formalizadas»(DiMéo,1996:57).Enefecto,esavecescuandoelinformante
seextiendeenlacharla,evocatemasanexos,máspersonales,quesurgenlos
datosdemásvalorparalainvestigación.Laguíadeentrevistasfijalosobjetivos
aobtenerypermitealinvestigadorconseguirunainformaciónrelativamente
homogéneaentre los informantes,peronoesmásqueunaguía,quedebe
orientar,peronolimitar.Para«empaparse»delainformación,lograr«meterse
enlospiesdelotro»yentendersupercepción,esimportantetomareltiem-
ponecesario,regresarvariasvecesconlosmismosinformantesparaprecisar
detalles,yfinalmenteentraraunarelacióndeconfianzaconelentrevistado,
queavecesrebasaloslímitesdelomeramenteacadémico.Enregionescomo
lacuencabajadelPapaloapan,dondelapoblaciónesespecialmenteacogedora
ygenerosa,sonfrecuenteslasinvitacionesacompartirunacomidayaconvivir.
Moverseenlocalidadespequeñasdondeuninvestigadoresconocidorápida-
menteyregresarenvariasocasionesalosmismoslugarescontribuye,además,
aestablecerrelacionesdeamistadmássólidasconalgunasfamiliasyfavorece
elestablecimientodeunclimadeconfianza,esencialparaelbuendesarrollo
delainvestigación.Lainversióndetiempoqueimplicaestetipoderelaciones
ydemomentosnotandirectamentevinculadosconlarealizacióndeentrevis-
tassejustificaporlosbeneficiosquesevanaobtenerafinaldecuenta,sobre
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todolaobtencióndeinformaciónmáscompleta,matizadaydesarrollada.Otra
maneradeobtenermásinformaciónyhacerlaentrevistamásricaycompleta,
esacompañaralosinformantesaloslugaresquelesparecenemblemáticosdel
paisaje;porejemplo,lasorillasdelríoenelcasodenuestrainvestigaciónsobre
lospaisajesdelPapaloapan.Allí,aprovechandoelcontactodirecto,serámásfácil
obtenerunainformaciónsustentadaybasadaenlaspercepciones.
Siqueremostomarencuentatambiénlapercepcióndelosniños,conlos
cualesesmásdifícilaplicarentrevistas,eltrabajoseharáconbaseenlaelabora-
cióndedibujos.EnelcasodelestudiosobreelríoPapaloapan,nospresentamos
enlasescuelasprimariasdevariaslocalidades,yconelapoyodelosmaestros
pedimosalosniñosquedibujaransupueblo(sinmencionaralríoenningún
momento).Elhechoderepresentaronoelrío,elespacioquetomaeneldibujo,
laformaencómoestárepresentado,loselementosasociadosaél(peces,casas
enlasorillas,personajes,etc.)ayudaronaevaluarlaimportanciaquetienela
corrienteparaellos.Pudimosestablecerposteriormentecomparacionesentre
laslocalidadesparaevaluarsielríotienemásimportanciaenlapercepción
enunasqueenotras.Apesardenotenermuchaexperienciaenestecampo,
consideramosquefueunaexperienciainteresantequediobuenosresultados,
congruentesconlasotrasinformacionesobtenidas,ysignificativos.Enelpueblo
deChacaltianguis,alnotarqueunniñorepresentabaelríoenunprimerplanoy
conmuchoselementos,consultamosdiscretamentealamaestra;comentóque
estealumnovivíaenelotroladodelríoyteníaqueatravesarlotodoslosdías
enunalanchaparallegaralpuebloeiralaescuela,porloqueeramuylógico
elpapelprimordialqueleatribuíaensudibujo.
Elanálisisdelconjuntodeentrevistasydibujosevidencióelpapelquetiene
todavíaelríoenlapercepcióndelamayoríadeloshabitantesdelariberadel
Papaloapan,apesardehaberperdidoengranpartesufuncionalidad.Comolo
expresalaconclusióndeltrabajo:
Loshabitantessiguenmanifestandounafuertesensibilidadencuantoalos
paisajesfluvialesyteniendounvínculoafectivofuerteconelrío,percibido
comounelementopatrimonial,pilardelahistorialocalyvectordeunaiden-
tidadcomún.Impregnadosporlahistoria,siguenatribuyendoalríociertas
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funciones,devíadecomunicaciónyproveedordealimentos,apesardeque
hayandecaídoodesaparecido.Losnumerososydiversificadosargumentos
parajustificarlaimportanciadelrío,eldiscursonostálgicoypoéticoutilizado
parareferirseaél,elhechodequesigasiendofuentedeinspiraciónparalos
poetasylospintores,evocanunelementopaisajísticoquesiguevivoparasus
habitantes,apesardesudeterioro(Thiébaut,2013).
Esimportantemencionar,paraterminar,quedespuésdehaberutilizadoherra-
mientascomunesalosgeógrafosyagrónomosparalaobservaciónydescripción
delospaisajes,eltrabajodearchivoylahistoriaoralparalareconstrucciónde
lospaisajesdelpasado,enestecasolosinstrumentosdeanálisisqueutilizamos
puedenasimilarsemásbienalosdelosantropólogos.
Conclusión
Elanálisisdelospaisajesrequieredeunametodologíaestrictaquepermita
abordartantolosaspectostangiblescomolosintangibles,elpresenteyelpa-
sado,lasformasnaturalescomolasantrópicas.Proponemosenestetrabajouna
metodologíacompuestadediferentesmétodosasociados,extraídosdevarias
disciplinasdelascienciassociales,quetodosjuntoshacenposibleunanálisis
completoyprecisodelospaisajes.Suaplicaciónimplicatrabajarcondistintas
escalasdeanálisis–loqueeslopropiodelageografía–,observarlospaisajes
desdelejosparadespuésadentrarseenellos.Suponeigualmenterecurriradife-
rentesfuentescomplementarias,combinarlarevisióndemapasydefotografías
aéreas,laconsultadearchivosylostestimoniosorales,larevisióndeobras
literariasycientíficas,losrecorridosdecampoylasentrevistas.
Paraterminar,esimportantedestacaralgunosaspectosdeltrabajoque
nosparecenprimordiales.Primero,debemosinsistiren lanecesidaddeser
flexiblesyadaptablesalosentornosyalascondicionesdetrabajodistintasque
implican.Noeslomismorecolectarinformacionesconniñosqueconancianos,
concampesinosqueconingenieros,conhabitantesdeciudadesmediasque
depueblos.Lastécnicasdeinvestigaciónseadaptanentoncesalpúblico,como
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lohemosvistoenelcasodelosniñosquedibujaronsuspueblosdelaorilla
delRíoPapaloapan.Cambiatambiénlamaneradeformularlaspreguntasyde
plantearlostemas,especialmenteenlorelativoalapercepción.
Porotraparte,comoseñalamos,elestudiosodelpaisajedebe«aprender
amirar»,mediantelastécnicasquepresentamos,ytambién«aprenderaescu-
char»,esdecirdejarlapalabraalentrevistadoyreorientarlesóloencasode
queseanecesario.Enunasociedadenlaquelosnuevosmétodosdecomuni-
caciónacaparantodalaatenciónypermitenaccederaciertosdatosdemanera
inmediata,lapláticaconunancianoquetieneotrosritmosylaobtenciónde
lainformaciónpuedensertodounreto.Esmuyimportantededicareltiempo
necesario,regresarcuantasvecesseanoportunasparalograrobtenerunbuen
niveldeconfianzaconlosinformantes,hacerrecorridosparalaobservaciónde
preferenciaconacompañantes,investigarlasdinámicasdecambiodemanera
repetida,multiplicarlasentrevistas,etcétera.Apesardelasexigenciasacadémi-
casdeproductividadyderapidez,muyapremianteshoyenlascienciassociales
enMéxico,nospareceesencialrespetarestadinámicadetrabajo,quequizáno
vaadarresultadosinmediatos,peropermitellegaraunniveldeentendimiento
importanteycumplirconelrigornecesarioparacualquierinvestigaciónen
cienciassociales.
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239LA METODOLOGÍA BOEHMIANA: de la lectura del paisaje cultural. Una propuesta interdisciplinaria
JosédeJesúsHernándezLópezciesas Occidente
Alamemoriade
BrigitteBoehmSchoendube(+)
Durantealmenosdosdécadas,BrigitteBoehmSchoendube(1938-2005),
investigadoradeElColegiodeMichoacán,formadaporÁngelPalerm
en laescuelade laEcologíaCultural, trabajóenunapropuestade
metodologíaparaelestudiodelospaisajesculturales.Enrepetidasocasiones,
pusoapruebaeseandamiajeprincipalmenteparaelestudiodelospaisajes
hídricosylacustres,sobresaliendolosdelacuencaLerma-Chapala-Santiagoy
enparticularlosdelLagodeChapalaenuntiempolargo.Lapropuestahasido
utilizadaporalgunosdesusalumnosparaelestudiodepoblacionesribereñas
ylamismaciénagachapálica,puebloshuerteros,asícomoparaelanálisisdela
transformacióndelospaisajesconfiguradosporlaproduccióndeagaveyde
tequila.Enestedocumentosehaceunarecuperacióndelametodologíadela
lecturadelpaisajecultural,delosretosylasdificultadesqueharepresentado
seguiresapropuestahastadondeBoehmalcanzóaconcebirla;sedestacala
vigenciaypotencialidadexplicativadelamismaylosretosquequedaronpen-
dientesenelmomentodelainesperadamuertedelaautora.
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José
de
Jesú
s Her
nánd
ez L
ópez
Brigitte Boehm y la Ecología Cultural
BrigitteBoehmfueunaetnohistoriadorayantropóloga,formadaporÁngelPa-
lerm,ademásderecibirimportantesinfluenciasdeLawrenceKrader,EricWolf,
PedroArmillas,WilliamSanders,PedroCarrascoyGuillermoBonfil,entreotros
más(Boehm,2005a:90-94).TrabajóenelCentrodeInvestigacionesSocialesdel
InstitutoNacionaldeAntropologíaeHistoria,quealapostreseríaelCentro
deInvestigacionesyEstudiosSuperioresenAntropologíaSocial,yapartirde
losprimerosañosdeladécadadelosochentadesempeñósulaboracadémica
enElColegiodeMichoacán,ac.
Elejeconductordelamayorpartedesustrabajosfueelagua,elcualmarcó
sutrayectoriadesdelamismainvestigacióndoctoralquetitulóLa formación del
Estado en el México prehispánico (1986),1enlacualdiscutiólashipótesishidráu-
licaswittfogelianaypalermiana,asícomoelmodoasiáticodeproducción.2
BoehmfueunadelasherederasdelaEcologíacultural(JulianH.Steward)
introducidaenMéxicoporPalerm,queconunénfasismarxistaofreceexpli-
cacionesrespectoaladiversidaddeformasderelaciónentresociedadynatu-
raleza,considerandoquesetratadeprocesosmediadosporlatecnología,el
1 «Enmiestudiosobrela formacióndelEstadomexicademostréelpapelquejugóladeterminantehidráulicaenlacentralizacióndelpoderenTenochtitlan.Variasunidadespolíticoterritorialescircundantesaloslagoshabíandesarrolladoyaconanterioridad[sic]sistemascomplejosdeagriculturaderiegoaprovechandolascorrientesfluvialesylosmanantialesparaconducirelaguaaterrazasybancales.Elcentrourbanorectordecadaunadeellasteníaprivilegiosenelabastecimientoyfungíacomodistribuidor;unavezsatisfechoelconsumodoméstico,lossobrantesdeaguasecanalizabanahuertasyjardinesdeltlatoaniydelospipiltinyalascasasysolaresdeartesanos,mercaderesysimplesmacehuales.Segúnlascondicionesdelterrenolasmilpasseextendíansobrebancalesenladerasniveladasoenllanurascuadriculadasdeacequiashastatoparconelespejolacustre.CadaunodeestosantiguosEstadosavanzabaconchinamperíaslagoadentro»(BoehmdeLameiras,1986enBoehm2006c:54).
2 Lahipótesisconlacualtrabajóparaordenar«lacomplejidaddehechosyfactoresaatender»fuelasiguiente:«queelaprovechamientodelaguaesunfenómenoculturalintrínsecoacualquierfenómenosocial,económico,políticoytecnológico,queseen-cuentrapermeandocualquierrelaciónhumanaconlanaturaleza,lasrelacionesentrelosmiembrosdelasociedadysusformaseconómicasypolíticas,susvisionesdelmundoysusideas.Laculturaasíconcebidaseexpresaenlossímbolosdelpaisaje,delosartificiosmateriales,delainteracciónhumanaydelasconductasydesuscomunicacionesfísicasylingüísticas»(Boehm,2006b:13-14).
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La m
etod
olog
ía bo
ehm
iana:
de la
lect
ura
del p
aisaje
cul
tura
l.
trabajo,ylasrelacionesdepoder(Boehm,2005a:73y80).Estosprocesosno
sonuniversalesenelsentidoquesiganpautaslineales.Másbien,sesuponeque
alestudiarculturasparticulares,conunmétodomásempíricoquedeductivo,
porendesinesquemasfijos,«…lastradicionesculturalesdediferentesáreas
puedansertotaloparcialmentedistintas»(Steward,2014:40-41),yenconse-
cuencia,fundamentodelaexistenciadeevolucionesmultilineales.
Silosprocesosadaptativosdesociedadesespecíficasaentornosnaturales
tambiénespecíficosnoacontecieronsiempredelamismamanera,porende,
lasmodificacionesidentificablesenunaculturaeneltranscursodesuhistoria
debenconectarseconcadamedioambienteespecíficoyconelprocesocreati-
voparticular(organizaciónsocialydivisióndeltrabajo)paraentenderloscon
propiedad,asícomoparaconocerlosmotivosyfactoresdelcambiocultural
(véase Boehm,2005a:79).
Enunmomentoposterior,entérminosanalíticos,habríaquerastrearla
formaenqueesaculturasearticulaenprocesosdemayoramplitud;porejem-
plolosrelativosalaindustrializaciónoalaglobalizacióneconómica:sisonlos
factoresdeterminantesdeeseprocesoadaptativo,ohastaquépuntoimpactan
elnúcleo cultural,asaber«laconstelaciónderasgosqueserelacionanmásestre-
chamenteconlasactividadesdesubsistenciayarregloseconómicos»(Steward,
2014:60)deunasociedad.
Parallevaracaboeseanálisis,Stewardproponeunametodologíaquesin-
tetizaentresprocedimientosbásicos:
Primero,sedebenanalizarlasinteraccionesentretecnologíadeexplotación
oproducciónyambiente.Estatecnologíaincluyeunaparteconsiderablede
loquesuelellamarse‘culturamaterial’,perolosrasgospuedennotenerigual
importancia.Ensociedadesprimitivaslosartefactosparalasubsistenciason
fundamentales:armaseinstrumentosparalacazaylapesca[…]Ensocieda-
desmásdesarrolladassedebenconsiderartambiénlastécnicasdeagricultura
ypastoreoylamanufacturadeimplementoscruciales.[…]
Segundo,sedebenanalizarlospatronesdeconductainvolucradosenlaex-
plotacióndeunáreaparticular,atravésdeunatecnologíaparticular.Algunos
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patronesdesubsistenciaimponenlímitesmuyestrechosalmodogeneralde
vidadelagente,mientrasqueotrospermitenmárgenesconsiderables.[…]
Eltercerprocedimientoesaveriguarenquémedidalospatronesdeconducta
vinculadosconlaexplotacióndelmediofísicoafectanotrosaspectosdela
cultura.Aunquelatecnologíayelambienteindicanlamaneradehacerciertas
cosas,sinmargendedudas,lamedidaenqueestasactividadesesténfuncio-
nalmenteatadasaotrosaspectosdelaculturaesunproblemapuramente
empírico.[…]
Eltercerprocedimientorequieredeunenfoquegenuinamenteholístico,ya
quesinosetienenencuentafactorestalescomolademografía,lospatrones
deasentamiento,lasestructurasdeparentesco,latenenciayelusodelatierra
yotrosrasgosculturalesclave,nosepuedencomprendersusinterrelaciones
recíprocasyconelmedio.(Steward,2014:63-66).
Serecordaráquefrentealafisiocraciaqueconsiderabaquelanaturalezaera
lafuentedelariqueza,Marx,enlaCrítica del programa de Gotha,afirmóquees
eltrabajolaverdaderafuentedelariqueza,yparallevarloacabosenecesitan
herramientasyunaorganización.Enesetenor,elprimerprocedimientoapun-
tadoporStewardsostienequeenlarelaciónentreciertogrupohumanoyel
entornodonde«hace»suvida,debenatenderselastecnologías,yporsupuesto,
altrabajodesempeñadoconéstas,paraquelarelaciónseactualice.Elloimplica,
ademásdeverconquéherramientassecaza,pesca,recolectaocultiva,quéins-
trumentosseutilizanparaalmacenaragua,alimentosycombustibles,asícomo
lascaracterísticasdelosartefactos,elprocesodeelaboración,laubicaciónde
losmismos,porejemplodelospozoseneldesierto,entreotrascuestiones
más(Steward,2014:63-64).
Enelsegundoprocedimientodebeentendersequeporpatronesdecon-
ductaStewardserefierealaorganizaciónsocial,omásprecisamentealadivi-
sióndeltrabajorequeridaparaelmanejodecadatecnología.Podríamosdecir
quesetratadelaindagacióndelarespuestaalapregunta:¿quiénhacequétarea
ydequémanera?Esdecir,quiénoquienesdesempeñandeterminadaactividad,
conquéinstrumentosyporquédeesaforma.Enalgunassociedadeshayciertas
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actividadesdesempeñadaspormujeres;enotroscasos,grandescontingentes
sefragmentanenpequeñosgruposparalarecoleccióndesemillasyfrutos;
tambiénhaylaboresrealizadassóloporindividuos,aunqueparalaconfección
delartefactosehayarequeridodeunaimportanteparticipaciónsocial.
Coneltercerprocedimiento,Stewardestáplanteandoqueunavezquese
tienenelementosparaexplicarlasprecisasformasderelacióndeunasociedad
conelmedio,lascualespuedensermásparticularesomásalineadasconlage-
neralidaddemanerasdeevolucionar,elsiguientepasoesentendercómootras
expresionesdelaculturadebensuscaracterísticasalospatronesdeconducta
relacionadosconlaexplotacióndelmediofísico.Laexpansióndemográficao
eldecrementopoblacional,lamigraciónoelpatróndeasentamiento,lasgue-
rrasolaendogamia,entremuchosotrosrasgosculturalesseexplicanporlos
procesosadaptativos.
Seguramente,habráelementosrelacionadosdemaneramásdirectaconlo
analizadoenlosdosprimerosprocedimientos,mientrasquehabráotrosque
notenganunarelacióncercanaodirectaconellos.Aestepunto,lorelevante
paranuestroplanteamientoesreconocerqueelusodeestametodologíalle-
vóaStewardademostrarquelaevolución,atravésdelanálisisdeprocesos
adaptativos,nosiguepatroneslinealesy,porende,permitediscutirciertasideas
evolutivasconrespectoalcambiocultural.EstasideassirvieronaBoehmpara
concluirquealhabermuchasmanerasdeestablecerlarelaciónentreculturay
naturaleza,porsupuestoconciertosparalelismoscomoStewardhabíaapunta-
do(Steward,2014:41-44),enconsecuencia,tambiénlospaisajesdaráncuenta
deesosparticularesprocesos.
SisepartedelapropuestadeSteward,sellegaareconocerlaevolución
multilinealmedianteanálisisdeprocesosadaptativos;siseutilizalametodología
boehmiana,ancladaenaquélla,sellegaareconocerquetodopaisajeculturales
unentramadodetecnologías,patronesdeconductayrelacionesdepoder,más
queelresultadoderelacionesarmónicasquedancomoresultadounpaisaje
concaracterísticasestéticas.
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Objetivo y marco conceptual
Despuésdepocomásdedosdécadasdehacerestudiosen lacuencaLer-
ma-Chapala-Santiago,3Boehmensayóunametodologíaparalalecturadelos
paisajesculturales tomandocomoreferenciaprincipal la teoríadelcambio
culturaldeJulianH.Stewardreferida,asícomolapropuestadeLa morfología del
paisaje(2006[1925])delgeógrafoculturalCarlSauer,lacualantecedióaaquélla
portreintaaños,peroqueresultaimportanteporconsiderarqueenlarelación
sociedad-naturaleza,ambaspartesdelaecuaciónasumenunpapelactivo,locual
marcaunadistanciaimportantefrenteageografíasdeterministasyposibilistas.
LadistinciónconceptualdelarquitectopaisajistaJohnB.Jackson(1984)
entrepaisajevernáculoypaisajepolítico,asícomolaadvertenciadeestaraten-
tosalasformasenlasquesepolitizalovernáculoyviceversa,tambiénfueron
recogidasenlapropuestaboehmiana.
Porsupuestoquelosplanteamientosarqueológicosyetnohistóricostam-
biénestuvieronpresentes,sobretodolosdeArmillas(1949,1961),Wittfogel
(1957),Carrasco(1976,1979),Sanders(1965),SandersyPrice(1968),Flannery
(1972),PalermyWolf(1972)yPalerm(1972,1973,1980),entreotros.Estos
autoresfueronrelevantesparaentendercómoeneseespaciosocialquese
creaenlarelaciónhombre-naturaleza,ademásdetenerencuentatecnologías
3 BoehmadoptóelenfoquedecuencaparaentenderbienlosfenómenosespecíficosdelLagodeChapala,ydelaspoblacionesribereñas.Setratabadeunáreaculturaloclaveentendida,deacuerdoconPalermyWolf,comoelespaciodonde«seencuentranlasformasmásdesarrolladasdeurbanismoylasmayoresdensidadesymasasdepoblación,sostenidasporlossistemasmáseficientesdeexplotacióndelsuelo,decomunicaciónydetransporte(citadosenBoehm,2006d:62).
Laescalaregionaleslaidóneaparaanalizarlashistóricasexpresionesdelasformasderelaciónentregruposhumanosysusentornos(Cfr.Boehm,2005a:77-78y2006b:17,23y54).Estaescalapermitíavertantohaciaadentrocomolasarticulacionesalexterior,losflujosdeenergíahaciaunladoohaciaotro.Ydentrodeestaregióndeestudiopodíanleerseyanalizarsemuchospaisajes.
Ahora,sibienelmarcadorgeográficofuelacuenca,Boehmtambiénestablecióunmar-cadortemporalensustrabajos.Estecorríadesde1850yhasta2000,correspondienteconlaaparicióndetecnologíasindustriales.Eneseperiodode150añosreconstruyevariospaisajes:agrícola,ganadero,agrícolahidráulico,urbano,industrial.Desdeahísemovíahaciaatráshastalaépocaprehispánicayhaciaadelantehasta2005fechadesumuerte.
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ytrabajo,debetenersemuypresenteelprocesodeconstrucción,legitimación
ymediaciónporelEstado.
Ademásdeestasideasqueformabanpartedelmarcoconceptual,siempre
teníapresentelanecesidaddeconectarloconlosenfoquesdelsistema-mundo
ydeldesarrollo-subdesarrollo(Braudel,1953;Wallerstein,2003;GunderFrank
yGills,1993).
Informacióngeográficaehistóricaeranfundamentalesycomplementaban
losrecorridosdesuperficiedondecombinabatécnicasarqueológicasyan-
tropológicas:seinteresabatantoporelpatróndeasentamiento,comoporla
ubicacióndelosnúcleosurbanosfrenteaciertoselementosdelanaturaleza
deimportanciaasercontrolados;observabaformasdecultivoylabiomasa
parasabersihabíaunafuerteinfluenciaindígena,europeaoeraimperceptible
algúnpatrón.
Porsupuestoqueenelmomentoderecolectardatosydarsentidoala
informaciónellaechómanodetecnologíasydocumentosalalcance;esdecir,
éstosdependíanenbuenamedidadeláreadeestudio.Entérminosgenerales,
utilizabacódices,planosdibujadosenexpedientescoloniales,corografías,car-
tografíayfotografíaaérea,lascualesenlosúltimosañoseranprocesadasen
SistemasdeInformaciónGeográfica;tambiénseservíaderelatosdeviajeros,
fotografíahistórica, litografíasypinturas.Enotrostérminos,paraBoehmel
paisajeesmejorpensarlocomounaherramientaanalíticamediantelacualse
puederesponderapreguntas;paralograrlo,eraprecisoadoptarunaperspectiva
interdisciplinar.
Delestudiodelospaisajeslacustresyribereñosalosquefinalmentede-
dicómásesfuerzoytiempo,quierodestacarlasiguientepreguntacomogene-
radoradesumetodología:¿atravésdelanálisisdeunpaisajepuedenleerselas
relacionesdepoder,asícomolascaracterísticasdelosprocesosadaptativos?
Setratadedospreguntasqueremitenindiscutiblementeaunapreocupación
querecorriólavidadesuautora:lasformasconlasqueelEstadoconstruye
condicionesparaelejerciciodelpoder,ylosmecanismosmedianteloscuales
ciertosgruposlogranimponersusinteresesysuvisióndelmundo,algradode
dejarunahuelladominanteenunpaisaje(Boehm,1986).
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Larespuestaaesecuestionamientoesquetodopaisaje,comosifueraun
texto,redactadoenuntiempolargo,dacuentadedistintascaligrafías,deredac-
cionesdistintasyvariadosestilosliterarios;avecesarmoniosos,avecesdiscor-
dantesotraslapados,peroquealfinaldeldíadejanlasensaciónalespectadorde
untextouniforme;emperoycomoarribaseseñalóconlalecturasistemática
decualquierpaisajeculturalesposibleidentificarlapeculiarehistóricaarmazón
detecnologías,patronesdeconductayrelacionesdepoder.
[…]lasmanifestacionesylashuellasvisualesdelartificiohumanoconfor-
manescriturasimpresasenelespaciogeográfico,acuyalecturaseexponen
cotidianamenteloshabitantesdeunaregión.Eldesciframientodelossignos
escritosporlosdiversosgrupossubculturalesendistintostiemposycon
diferentescaligrafíasconducealainternalizacióndelossignificadosdelos
lenguajesque,entonces,revelanlasdiferenciassocioculturalesylasexpresio-
nesgeográficasdeinclusiónyexclusión(Boehm,2001:59).
Desentrañarlacomposicióndeesepaisajeeraelobjetivodesumetodología.
¿Pordóndecomenzar?Boehm,porsuformación,erareaciaalculturalismoasí
comoalparticularismohistóricoyporesoadoptólapropuestamaterialista
quehevenidoreseñando,quepartedelaobservaciónyanálisisdelacultura
material.
Empero,debíatenersepresentequealaactuaciónhumanasobrelanatura-
lezalecorrespondíaunarespuestaactivadeésta.Silosactoreshumanostalan
laladeradeunmonte,larespuestadelaactuantenaturalezaserámediantedes-
gajamientos,procesoserosivos,etcétera;atajarelfluirdeunriachueloimplicaba
unamultiplicidaddeformasderesponderdeesacorrienteperturbada,perono
nadamásladequedarseenestadodereposo,pasivamente.Esdecir,lacultura
noessólolacreacióndeunenteactivosobreotropasivo,sinoelresultadode
dosacciones.Desdeesteenfoque,elentornofungetambiéncomounelemento
activodentrodelsistemay,porende,comonaturalezatransformadapresenta
determinadascondicionesalosgruposhumanosqueserelacionanconella.
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Los pasos de la metodología
Elpuntodepartidadelametodologíadelalecturadelpaisajeculturalesel
reconocimientodequeelpaisajeesungranartefactoyqueensumorfología
puedenidentificarsenumerososartificiosoproduccionesculturalesdediferen-
tecalibreycondistintaprofundidadhistóricayorigen.
La búsqueda de artificios
Elprimerpasoconsisteenidentificarlosartificiosqueintegranunpaisajeypos-
teriormentedistinguirlos:«Lasrelacionessocialesconlosrecursosdelmedio
ambienteproducenartificios,quepormínimosquesean,alteranlanaturaleza
delpaisajealgradodeprivarlodetodocarácterprístino.Laacumulacióndear-
tificios,asuvez,no[deja]intactaslasrelacionessociales…»(Boehm,2006:170).
Elartificio,comotal,escultura(suelereferirsecomoculturamaterial);su
ejecuciónescultura(generalmentellamadatecnología);laconjuncióndees-
fuerzosparalograrloescultura(uorganizaciónsocialdeltrabajo);suestiloes
cultura(convariacionestemporalesyregionales);suimpactoenelambiente
yenelpaisajeescultura(geografía,biología,físicahumanas),sumensajees
cultura(surepresentación).(Boehm,2001:60).
Losartificiospuedenservisiblesporsuhuellapermanenteenunpaisaje;por
ejemplo,laconstruccióndeunacarretera,perotambiénpuedensermenos
visiblescomolaformaenqueseorganizaeltrabajoparalaconsecuciónde
obrascomolareferida.Asílascosas,ladiversidaddeartificiossonubicablesen
sutiempohistóricoyespaciosocialconcretos;noseniegaelhechodequeel
registrodealgunosdeellosseamásexigente.
Alconceptualizarlosartificios,BoehmtambiénseapoyabaenJackson,a
findedistinguirlacualidaddelosartificios:algunosproducenpaisajesverná-
culosmientrasqueotrossirvenparaconfigurarpaisajespolíticos. Lo vernáculo
refierealoqueseconstruyedesdeabajo,desdeelpueblo, conpocoordeny
coordinación,peroconunaltosentidodelosusosylasfuncionesparalasque
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seedifica,yporellopodrácuestionarsesuvistosidad,peronosumonumen-
talidad,entendidacomoelresultadodeunacomplejacombinacióndeideas(o
diseño),ingenieríaytrabajo.Porelcontrario,lopolítico refiereaartificioscon
unacargadevalordistinta,puestoquecorrespondeaartificiosdiferenciales
ensuaccesooquefueronconstruidosparaexhibiryrecordarlasjerarquías;
medianteelestudiodeéstos,sedacuentadelaexistenciadepersonajescon
rolesyfuncionesdiferentesenlassociedades.Enunpaisajepolíticoelcontrol
delogeométricoyproporcional,lobalanceadoysimétrico,representaaquienes
ejercenelpoderylaformacomoloejercen.
Jacksonsostiene:
Cualquierdefinicióndepaisajequefinalmenteestablezcamos,paraquesea
operativatendráqueincorporarlainteracciónincesanteentreloefímero,
lomóvil,lovernacularporunlado,ylaautoridaddelasformaslegalmente
establecidasypremeditadas,porelotro(Jackson,1984:148citadoenBoehm,
2001:73).
Boehmprocedíaempíricamenteparalaidentificacióndeesosartificios.Enel
casoparticulardelLagodeChapala,lorecorríaposicionándosealrededordel
lago,lomismoenChapalaqueenAjijic,Jocotepec,Soyatlán,EmilianoZapata,
CojumatlándeRégules,Jamay,Ocotlán,SanPedroCaro(VenustianoCarranza)
enPoncitlán.Enlaslocalidadessiemprebuscabalospuntosdesdeloscuales
lagente,nosólolosturistas,establecíansurelaciónconellago:elmalecón,la
conexiónentreelembarcaderoylasvíasdelferrocarril,lacallequeconducía
desdeelcentrodeChapalahaciaellago,lazonadondeloslugareñosinstalaban
lasbombasparalaextraccióndeaguadellago.
Despuéshacíaelejerciciocontrarioelcualconsistíaenmirardesdelari-
beradellagohacialasmanchasurbanasparaidentificarcambiosypermanencias
enlaculturamaterial,laconexiónentreciertaarquitecturayellagodebidoala
edificacióndeespacios(terrazas,ventanales)convistaallago,oporelcontrario
laindiferenciaarquitectónicadelasnuevasformasconstructivas.Latrazaurbana
tambiénjugabaunpapelimportante,lomismoensumaterialidadcomoensu
diseñoyensuscondicionesdemantenimiento.Ellopermitíasabersiellagoera
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percibidocomounremanso,unlugardedescanso,elmotordelaeconomía,la
fronteraentrelourbanoylonodomesticado,osimplementeunacloaca.
Ensuacercamientoarasdesuelollamabalaatencióntantolainfraestruc-
turacomolosmovimientosdelagente:¿quéhacelagente,cómoseorganiza
parahacerlo?Paracorroborarlashipótesisinicialesderivadasdelaobservación
ydeunaelementalreflexiónrespectoaalgunosartificiosquehubieranatrapado
suatención,realizabaalgunasentrevistasparacontarconmáselementospara
entenderquehubieramásguíasdeturistasquepescadoresountránsitoal
cultivodeagaveenlugardemilpa.Enotroscasos,rastrearladireccióndelos
flujosdepersonas,mercancíasoinversiónestataloparticular,lellevabaabuscar
lugaresaltos,lomismoenloscerrosqueenmiradoresoazoteasdecasas,para
tenerunaperspectivacomplementaria(BoehmyManzo,1999b).
Lascharlasinformalesconunpescador,unfuncionarioencontradoalpaso,
oconalgunaseñoraquecultivabaunpequeñohuertocercadellagoleofrecían
pistasparaseguirpensandoenlaconfiguracióndelpaisaje.Duranteesaconver-
sación,unasuertedebreveentrevistaabiertaeinformal,Boehmechabaaandar
sucapacidaddeobservación.Lacámarafotográficaeracompañeraconfidente,
pueseldispositivoseconstituíaentestimoniodeladirecciónyenocasiones
elmotivoconelcualsehabíaorientadolamirada.
Entodoesteprocesode identificacióndeartificios,elejesiempreera
elagua–particularmenteladellago–,susdiferentesmanerasdeusarlaylos
modosenlosqueeramanejada,estoes,cómoseorganizabaunafamiliadeun
pequeñopobladoruralparateneraguao,porcontraste,ladivisióndeltrabajo,
solucionesingenieriles,tecnologíasyedificacionesmaterialesnecesariasparala
conduccióndeaguadesdeellago,previapotabilización,hacialazonaconurbada
deGuadalajaraysuobesaindustria.
Considerabaqueparaesteprimerpaso
losojosdebenestarabiertosacaptar losfenómenosconsecuentesa los
procesossocioculturalesquesucedenallímismoyqueinvolucranenergías
procedentesdellugaryesfuerzoshumanoslocales,losqueestáncondicio-
nadosporprocesosdeurbanizaciónyconstruccióncercanos,perofuerade
laregión(elcrecimientodeGuadalajara,porejemplo,ylasobrashidráulicas
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queafectanlosnivelesdellago),asícomotambiénlosquesedesprendende
articulacionesnacionaleseinternacionalesylosqueproducenintegraciones
globales(Boehm,2001:71).
Alobservarlasformasdeaprovechamientodelagua,Boehmestabasiguiendo
elprimerprocedimientobásicodelaEcologíacultural,puestoqueanalizaba
cómoentreunasociedadymedioambientehabíaunaseriedetecnologías(tra-
bajoincorporado)ydeactividades(trabajopresente)desarrolladasporsujetos
específicos.Cuandodeinmueblesodeotrasexpresionesarquitectónicasse
trataba,tambiéneraimportanteconsiderarlascomoindiciosdeunaespecífica
formaderelacióncondeterminadosrecursosnaturales.Así,entodosloscasos
conveníaindagarporlaprocedenciadelosinstrumentos,lastecnologías,los
materialeseinclusolafuerzadetrabajo(todosartificios)requeridosparala
colocacióndeotrosartificiosidentificadosenelpaisaje.
Perocomoelejerciciodeidentificacióndeartificiosnopodíadepender
sólodelacapacidaddeobservacióndelsujeto,eraimportanteregistrarqué
artificiosdestacaban losartistas,pintores, fotógrafos localesy foráneos, los
viajerosensusrelatosymemoriase,incluso,lodestacadoporlaprensaescrita.
Estaúltimaeraunafuentedeinformacióninagotableenelmomentodeviajar
haciaatráseneltiempoparahurgarporlosusosymanejosdelagua,4asícomo
porlasestructurasorganizativasligadasaésta.
4 Lasdistintasmanerasdeusarymanejarelaguaencualquiersociedadconstituyenfenó-menoscargadosdeprofundocontenidoculturalyqueremitenalasformasenlasqueesossereshumanosserelacionanentresíyconlanaturalezaendeterminadascircuns-tanciasquepuedensercatalogadas,deacuerdoconlapredominanciadelasintencionesdelossujetosinteractuantes,comodeíndolesocial,económica,política,tecnológicaoideológica.Enconsecuencia,elusoymanejodelagua,entendidoscomo«cultura»,siempredejaránhuellasvisiblesenlospaisajes.AlgunasdeesasmanifestacionesanalizadasporBoehmfueron:«elalmacenamientomismodellago,queresultayparticipadelaaccióncombinadadeladinámicageohidrológicaydelasinterferenciashidráulicasculturales,asaber,lasrealizadasporlaespeciehumana,yqueposibilitalaexistenciaderecursosespecíficosbiológicosyminerales,ademásdepermitirlarealizacióndeactividadescomolanavegaciónyelturismo,entreotras;lasvariadasformasenqueelaguadelacuencaesutilizableparaelconsumodomésticoyparausosagropecuarios,industrialesyurbanos»(Boehm,2006b:14-17).
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Larepeticiónderecorridosendiferentesépocasdelaño,ademásdeservir
paraelregistrodefenómenosalolargodeltiempo,ofrecíapuntosdecompara-
ción,porejemplo,delosnivelesdellago,parapensareneventosquesucedían
másalládelavistaperoquerepercutíandiferencialmenteenellugarelegido
paraelanálisisdelpaisajecultural.
Recolectadoslosdatosencampo,veníaelvaciadoparaunaposteriorsis-
tematización.Lamayorpartedelamateriaprimaobtenidaenlosrecorridosde
lecturadepaisajehabíasidoguardadaendispositivosfotográficos.Ellopermitía
acercar,alejar,georreferenciaryubicarenelmapaconlafinalidaddeteneruna
comprensiónmayordeaquellocaptadoconlamiradayellente.
Antetantomaterial,eraprecisorecordarquemetodológicamentedebía
escudriñarselainformaciónapartirdeuneje,yahídenuevacuentaBoehm
demostrabalaexperienciaacumuladadeañosparanotarcambios(¡lateoría
delcambiocultural!)enlosprocesosadaptativos,estoes,enlospatronesde
usoymanejodelagua,comorecursoestratégico.
Demanerasimilaralosgeógrafosquedescomponenelpaisajeenunida-
des,Boehmagrupabalosartificiosporsuscaracterísticas.Lasistematización
dealgunosdeaquéllos,quepodíanserlasnuevastecnologíasintroducidaspara
lapesca,elriego,eldragadodellagooelaprovechamientovisualdelmismo,
debíandesembocarenelcuestionamientoporlosprocesosnecesariospara
suapariciónenelescenariopaisajístico.Asíqueellodabapiealsegundopaso
delametodología.
El reconocimiento de artífices
Elsegundopasodelametodologíadelalecturadelpaisajeculturalconsisteen
preguntarseporlosartíficesdelosartificios,estoes,poraquellosqueconstitu-
yenelsoportededeterminadospatronesdeusoymanejodeciertosrecursos,
delaculturamaterialolastecnologíasidentificadasenelpaisaje.Lapregunta
remiteaunasuntodeorganizaciónsocialydivisióndeltrabajo.
Boehmtieneenmente,sinduda,elsegundoprocedimientodelaEcología
culturalqueponeénfasisenelanálisisdelospatronesdeconductaderivados
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delaexplotacióndeunentornoconcretoconunatecnologíaparticular.Al
rastrearlosartífices,establecíarelacionesparacomprenderlospatrones;por
ejemploentrelaubicacióndelascasasdelospescadoresylazonadepesca,
entrelaoligarquíatapatíaconsuscasasyresortsylapartemásturísticadellago,
asaber,lariberanorte.Peroellasubrayabalaimportanciadepensarenque
esospatronesestabanatravesadosinexorablementeporrelacionesdepoder,
«interesesparticulares»dequieneslograbancolocardeterminadosdispositivos
configuradoresdeunpaisajeparticular.Porello,enestesegundopasosepre-
guntabatantoporquiénhacequé,conquéinstrumentosycómoseorganiza,
comoporotrasuertedecuestionamientosporcompletoconcernientesal
ejerciciodelpoder:¿porquélosartíficesseorganizandeestamaneraynode
otra?¿Porquédeterminadosartificios(losdeciertospersonajesoformasde
relación)sílograronocuparunlugarenelpaisajeylosdeotrosno?
Boehmseconcentraenevitarlafetichizacióndelospaisajes.Paraello,se
sirveunavezmásdeJackson,preocupadotambiénenlaidentificacióndelos
autoresdelosartificios,dequiénesloscontrolanydequiénesquedanexcluidos
(BoehmySandoval,1999yJackson,1984).Paraprocederaestaidentificación,se
tomaencuenta(1)elanálisisdelosprocesosculturalesenloscualessedefine
quéelementosdelmedioseconcibencomorecursos,quién,cómoyparaqué
losaprovecha,desdecuándoyporqué,y(2)ademásdetenerencuentalasafec-
tacionesdeesasactividadeshumanassobrelossistemasnaturalesylainversa.
Empero,podríasucederquelosartíficesnotuvieranunaconexióndirecta
conloquesusaccionesprovocabanenunpaisaje,estoes,loqueeracaptado
conlamiradapodríanoserexplicadosóloconloselementosimplícitosenel
paisaje,digamos«locales».Porende,eraprecisoentenderlaarticulacióneco-
nómicadelosartíficesaescalaintrarregional,interregional,nacionaloglobal.
Ligadaaestadimensiónestaba lanecesidaddepreguntarse:¿desdecuándo
dejaronsuhuellaenesepaisajetalesarticulaciones?Esdecir,laubicaciónsin-
crónicadelosactoresenesecamposocialdenominado«paisaje»precisabade
echarmanodeladiacronía.
Tambiénpodríasucederquelabúsquedadeciertosartíficesrequirierade
unaperspectivahistórica:
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Lamiradahaciaelpasadoserealizóatravésdelalentedelpanoramacrítico
actual:laprácticadesaparicióndelosvolúmenesdeaguaquegarantizabanen
tiemposnotanremotoslaexistenciamismadellago[…]porloquemeavo-
quéadarseguimientoalosgrupossocialesyasusproyectos,quenosiempre
apuntabanenlamismadirección,peroqueaveceslograbanlaconvivenciay
aveceslacompetenciaresultanteenlasubordinacióndelaspretensionesde
unosalasdelosotros.(Boehm,2006b:15).
Fue,pues,atravésdelosgrupossocialesvinculadosalusodelaguaquepuse
lamiraenlosdemásrecursosrelacionadosyenaquellosgrupossociales
queconcomitanteyparalelamentefuerondesplazadosomarginadosdesus
aprovechamientos(Boehm,2006b:13).
Recortesdeperiódicosymencionesenentrevistasofrecíanunabateríaimpor-
tantedesujetosaquienesseguir;otrotantosedesprendíadelosrecorridos
decampoydelampliobancofotográfico.Labúsquedaeninternetdelugares,
acontecimientos,personajesycorporativosofrecíaelementosincomparables
paratejerlaredycontarconindiciosparaexplicarmejorlosartificiosdelpai-
sajecultural,asícomoladistribucióndepersonajesysusfuncionesdentrode
éste.Boehmteníaclaroqueenelestudiodelasasimetríassocialesproducidas
porlasrelacionesdepoder,lafuncióndelcientíficosocialnoeraladedenunciar
alcalordelosprimerosdatosobtenidos;porelcontrario,laprimeratareaera
lograrunacomprensiónsistémicadelproblema.Porello,sienalgúnmomento
delanálisisseveníaalamenteelnombredeunpersonaje,elverdaderointerés
estabaenentenderelrolqueaqueldesempeñabaenunsistemaanalizadodesde
elartefactomayordelaculturamaterialconstruidoaescalaregional.Lomis-
mosucedíaalescudriñarlamaneraenqueelEstadosehacíapresenteenese
artefactoopaisajecultural.Ellopermitiríacontarconunmapamáscompleto
yofrecerideasparalaintervención.
EsimportanteseñalarqueBoehmteníapocasevidenciasempíricaspara
enarbolarladefensadelacapacidadtransformadoradelaresistenciadelos
sujetoslocalesfrenteaciertosinteresesdemayorenvergadura.Reconocíaque
conceptualmenteelpodernuncaestotalymásbiensiempredejaresquiciosy
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sendosvacíosaprovechadosporoportunistas,perotambiénporsujetosemer-
gentes.Enesesentido,teníaevidenciadeafectados,deembates,defenómenos
deexclusiónquegradualmenteseconvertíanenprocesosdeaniquilación.Sin
embargo,noteníademasiadasexpectativasdequeesetipodeoposicionesy
pequeñosfocosdecontestacióntuvieranmayoresimpactos.Serequeríauna
articulaciónmayorentrelasdiferentesagrupacionesafectadas.
Noobstante,elbancofotográficoyelacervodeexpedienteshistóricos
consultadosparaentenderdesdeunaperspectivadiacrónicalaconstruccióny
transformacióndeunpaisaje,dejantestimoniodequefinalmenteconcebíalos
paisajescomounintrincadorejuegoentreexpresionesvernáculas,políticas,y
lascorrespondientesalcrucedeambas,estoes,interfases,muchastonalidades
entreelnegroyelblanco.Estoes,siempreencualquierpaisajeelojoentrenado
logracaptarelcalibreylacualidaddelosartificiosqueloconforman.
Las intenciones de los artífices
CiertoesqueBoehmenocasionessolíapensarlarealidadbajoesquemasdi-
cotómicos.Perotambiénesciertoqueerasensibleaprocesosrelacionalesy
demayorcomplejidad.Sinembargo,considerabaquepormástintaypapelque
segastaraconlafinalidaddevermásalládelosclásicosmarcosanalíticoscen-
tradosenlaestructuraoenelactor,elpragmatismocontemporáneooperaba
conesquemascolonialistas.Comodesdehacíamuchotiempolohabíavenido
haciendo,aquélhabíaadoptadounanuevaformaperocumplíalamismafunción.
Porello,finalmenteseinclinabaporcuestionarmedianteestametodologíala
seriededispositivosqueentrabanenacciónenlaconfiguracióndeunpaisaje,
yunamaneradehacerloerasiguiéndolelapistaalosconstructores,asícomo
alasmotivacionesquetendríanparaproducirdeterminadopaisaje.Podríade-
cirsequetambiénestetercerpasodelametodologíaBoehmestábasadoen
eltercerprocedimientodeSteward,relativoalaindagacióndelamedidaenla
cuallospatronesdeconductaafectanotrosaspectosdelacultura,aunqueen
estecasoseasóloreferidoaunanálisisdeladimensiónideológicaylacarga
simbólicadelosartificios.
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Esdecir,labúsquedadelasintencionesincluíaunareflexiónapropósito
deloscontenidossimbólicospresentesenlasobrasmateriales,asícomodelas
influenciasideológicasquepermitenexplicardeterminadosdiseñosarquitectó-
nicosyconcepcionesdelabelleza,elordenoelpensamientoracional.Muchos
artificios,sobretodolospolíticos,tienenunacargasimbólica inherente: las
grandesiglesias,aligualquelascasonasporfirianasenlariberanortedelLagode
Chapalafuerondiseñadasparaexhibirlagrandezaysolidezdelospropietarios,
asícomoparaintimidarauncomúnmortalhaciéndolosentirfrágil,sobretodo
cuandoalacercarsefísicamenteaellassedabacuentadequeseencontraba
moralmentelejosdelasmismas;delamismamanera,unnuevofraccionamiento
enlaperiferiadelalocalidadribereñadestacalostinacosparaelaguaalavista
detodos,enviandounmensajedeseguridadhídricaalosinteresados(Boehm,
comunicaciónpersonal).Elsimbolismoylasverdaderasintencionesdeunarti-
ficioavecessonproductodeunarepresentaciónounainferenciaanalíticadel
observador,peroenotrasocasioneselmismoartificioexplicitalaintención:
«LacasadeDios»,«AvenidaPrincipal»,«Paseodellago»,etcétera.
Boehmsosteníaqueasícomolospaisajesnoerannaturalesniprístinos,
tampocoeraninocuosy,portanto,sepecaríadeingenuidadsisepiensaque
soninocuosynoestánatravesadosporrelacionesdepoder.Porello,tenía
presentelapropuestadelostiposdepoderdeEricWolf(2001b):«Elpoder
avecesdestruye,peroenmuchasotrasocasionesconstruye»,solíarecordar.
«Elpoderestructura,organiza,significa».Esorganizativo,porqueorganizalas
accioneshumanas;estácticoensuejercicioycapazdemovilizarlafuerzade
trabajoenunaoenotradirección;estructuraysignifica,porquecreaescenarios
paraesasacciones,lasdefineylasdotadesentido.
BoehmteníapresentelasiguientecitadeMarx:
Creoquese tratadeque los sereshumanosnosolamenteenfrentanel
mundonaturalatravésdefuerzasdeproducción–herramientas,técnicas,
organizaciónyorganizacióndeltrabajo–,sinotambiénatravésderelaciones
socialesestratégicasquerigenlamovilizacióndeltrabajosocial.Paracitar:
‘Enelprocesodeproducción,lossereshumanosnosóloactúansobrela
naturaleza,sinotambiénunossobreotros.Entranenconexionesyrelaciones
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definidasentresí,ysólodentrodeestasconexionesyrelacionessociales
ejercensuinfluenciaefectivasobrelanaturalezaenqueactúan’(Marx,en
Wolf,1987b:591-592).
SeríaelpropioWolfquienanalizaría larelaciónentre ideas, ideología,ejer-
ciciodelpoderylacultura.Lassociedadesysusculturassevanhaciendoy
rehaciendohistóricamente,aconsecuenciadeprocesosmaterialesdondese
accedediferencialmentealosrecursosydeacuerdoconunsistemadeideas
manifestadosenlaformadeadaptaciónalmedioambiente(Wolf,1987b;2001a:
81-82y370-382;2001b:39-95).Laculturaeslamateriaprimaapartirdela
cuallasideologíassonconstruidasygananinfluencia.Porende,enlacultura
notodoesinocuo,nitodoestácargadodepoderdelamismaforma.Loque
estámáscargadoesloqueconcentralasideaspredominantes(ideología)de
ciertosagentesogrupossociales(Wolf,2001a:380).5Estosagenteslogranque
unsistemadeideassevuelvahegemónicoysematerialiceaconsecuenciade
unaccesodiferencialadeterminadosrecursos.Setratadeunpodercreativo,
creadordedesigualdadesydiferencias,peronodestructory,porende,aveces
esdifícilconcebirlocomotal.
Propuesta interdisciplinaria
Enestepuntomeinteresadestacardosaspectosdeestametodología.Elpri-
mero,desarrolladodemaneraampliayhastaprolijaporBoehm,mientrasque
elsegundoconstituyeunretoparaquienesfuimossusalumnosyseguimos
haciendousodesupropuesta.
NohaydudadequeBoehmteníalacapacidaddeanalizarcríticamentein-
formacióndedistintocuño:estadísticasoficiales,noticiasaparecidasenmedios
decomunicación,documentoshistóricos,crónicasdeviajerosyexpedientes
deprocesoscriminalesentreindígenasdePajacuarán–lapartemichoacana
5 Lasideassonunámbitomásamplioquelaideología,éstaesmáslimitada,sugierecon-figuracionesoesquemasunificadosquedesarrollanpararatificaromanifestarelpoder(2001).
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desecadadellago–contraparticulares(BoehmyManzo,1999b).Ellahabíaleído
yregistradotantainformacióndetodalacuencaqueentérminosgeneralesla
bibliografíadesusescritoseravasta,diversaycombinabatextosclásicoscon
otrosescritoscontemporáneos.
Elloposibilitabaunagudoanálisisapropósitodelosaspectosenfatizados
porcadaautor,ademásdelentrecrucenecesariodelasdistintasperspectivas
delosdocumentos.Alhistoriadorselecuestionabaellugardesdedondese
posicionabapararealizarsunarrativa(BoehmyManzo,1999b),algeógrafoo
cartógrafoporlamaneraenlaquerepresentabaellagotanazulylaszonasde
cultivoconunverdetanintenso,ylomismosucedíaconelantropólogo,de
quienesperababajardelarecuperacióndelasformaslocalesdesignificarel
paisajealadimensióneconómico-política.
Setratabadeunapreocupacióninterdisciplinaria,comoensuorigenla
habíaconcebidotambiénStewardparaelanálisisdelcambioculturaldelas
sociedades.Ycomosemencionó,incorporarlasposibilidadesdelasnuevas
tecnologías,porejemplodelapercepciónremota,lossistemasdeinformación
geográficaoelusodelgpseranrecursosquetambiénabonabanauntratamien-
tointerdisciplinardelproblemadeestudio.
Noobstante,enocasioneslosanálisisteníanundejodeterceroexcluido
aristotélico,porlasrazonesexpuestas:undominiovisibleenlospaisajescultura-
lesdelosaspectospolíticossobrelosvernáculos.Ellopodríadejarlaimpresión
dequealaplicarestametodologíafueraimposibledarcuentadeinterfases
surgidasenlarelaciónentreambospolosdelaecuación,yenconcretoenese
puntoesdondemetodológicamenteseencuentralatareaheredadadeBoehm
quienensusúltimosañosensayabaplanteamientosparasuperarciertoaire
mecanicistaqueaprimeraimpresiónpodríadejarlapropuesta.6
Losseminariosyrecorridosdecampoeranmomentosidóneosparadis-
cutirconnosotrosrespectoalosdispositivosmedianteloscualeslopolíticose
hacíapasarporvernáculo(vernaculizacióndelopolítico),asícomodelainterfaz
contraria:labúsquedadeelementosvernáculosdentrodelosartificiospolíticos
6 YaseseñalóqueBoehmerauntantopesimistarespectoalaposibilidadderevertirlatendenciamercantilizadorayextractivadelanaturalezaqueavecesseocultabaconnoblesintencionesdeproteccióndelonatural.
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(politizacióndelovernáculo).Ladimensióntemporalerafundamentaleneste
análisispuesinsistía,porejemplo,enqueauncuandoalgohabíasidoconcebido
comovernáculoensuorigen,enlaprácticapodíaconvertirseenunafuente
depodercontroladaporunoscuantos,comoÁngelPalermhabíaenseñadoen
lafamosahipótesishidráulica.Porelcontrario,enmuchasocasionesesfuerzos
porintervenirconartificiospolíticosenunpaisajehabíandadocomoresultado
laorganizacióndecomunidadesindígenasvolviendovernáculosesosartificios
alincorporarlosensusdinámicascotidianassinmayoresalteraciones.Aveces,
estasideasllevabanarecordarlateoríadelvalordeMarx,específicamenteen
eltránsitodelvalordecambioavalordeusodedeterminadosobjetosoala
inversa.Elseguimientoempíricoenunperiododeciertosartificioseralaclave
paradejardeesencializary,porende,parasalirdeunenfoquedicotómico.
Enotraspalabras,apesardequeellaaplicólametodologíaenrepetidas
ocasiones,ladiscusiónyconstruccióndeunandamiajemásafinadoestabaen
proceso.Elretoesseguirpensandocómoirmásalládeesasinterfasesinicial-
mentedetectadas,reconocervacíosdisciplinarioseiranivelesderealidadque
superenelmarcoanalíticodelterceroexcluidoaristotélico:oesvernáculoo
noloes.
Conclusión
Lametodologíaboehmianadelalecturadepaisajesculturalesfuedesarrollada
amaneradesíntesisendosartículostitulados«Latransformaciónculturalde
unpaisajepalustre:tiemposlargosenlaCiénegadeChapala»(1999b)y«El
LagodeChapalaysuriberaNorte:Unensayodelecturadelpaisajecultural»
(2001),dondeapartirdelaguacomoartificiovertebradordesulecturafue
mostrandolosprocesosadaptativosdediferentesgruposhumanosconelLago
deChapala,asícomolamaneraenlacualinteresesespecíficosfueronprimero
desecandoelvasolacustreydespuésimpidiendoelaccesocomúnalaguapara
evitarladisminuciónensuvolumen,imponiendoconello,segúnlaépoca,su
visióndelagocomoundesperdiciodetierrasinundadas,unaenormefuentede
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energíaindustrial,ounrecursoparalaciudad,endetrimentodepescadoresy
agricultoresconsusartificiosvernáculos.
Comosecoligedeloanterior,laescuelapalermianaylateoríadelcambio
culturaldeSteward,ambascentradasenanalizarlosprocesosdecambioenlas
sociedadesapartirdelaprovechamientodedeterminadosrecursosnaturales
ysociales,estánenlabasedeestametodología.
Seguir lametodologíaesútilpara tenerunaperspectivaampliade los
procesosdeconstruccióndeunpaisajecultural,paraescrutarconmirada
profundaenloselementosquelocomponenylalógicabajolacualaquélse
encuentraestructurado.Alrealizarlalectura,seaportanelementosparauna
intervenciónprecisa,asícomoideasparaproponeralternativasdecreaciónde
paisajesconotrascaracterísticas,asaber,conbaseenotrosprincipiosymodos
deproducción.Esaclasedeideasfuertesparaunaacciónhumanayecológica
acompañabanlosescritosdeBoehm,perotambiénloerasupreocupaciónpor
entendersidesdeunaperspectivaevolucionistalamultilinealidadylosparale-
lismossemultiplicaban,oporelcontrariocadadía,comoefectodelejercicio
delpoder,aquéllaseestabaestrechando.
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III.EL PAISAJE COMO INSTRUMENTO PARA EL ESTUDIO DEL TERRITORIO
265GEOPARQUES EN MÉXICO Situación actual y perspectivas
JoséLuisPalacioPrietoInstituto de Geografía
Universidad Nacional Autónoma de México
Haynumerososejemplosdeiniciativaslocales,regionalesymundiales
enfocadasalaconservaciónyproteccióndeloscomponentesnaturales
delpaisaje.Entrelosmásimportantes,porsualcanceglobal,puedenre-
ferirselasConferenciasdeNacionesUnidassobreelMedioAmbienteyelDe-
sarrollo,conocidasgeneralmentecomoCumbres de la Tierra.Laprimeradeestas
reuniones,celebradaenEstocolmo,Suecia,en1972,constituyóunreferente
mundialparaeldiseñodeestrategiasypolíticasencaminadasalaconservación
delanaturalezayeldesarrollosustentable.Esteúltimodefinidoformalmente
enelInforme Brundtland,en1987yasumidoenlosprincipiosdelaDeclaratoria
de la Cumbre de la Tierra,celebradaenRíodeJaneiroen1992yenlallamada
Agenda 21,queconstituyeunaestrategiaglobalparamejorarelmedioambiente
ylacalidaddevidadelapoblación.Lacreacióndeáreasnaturalesprotegidas,
cuyosobjetivosprincipalessonlapreservación,larestauraciónyelmejora-
mientodelambiente,estambiénunaestrategiacomúnenmuchospaíses,ysu
establecimientoyadministraciónseencuentrareferidaenlasleyesambientales
depaísesentodoelmundo.Sinembargo,estosesfuerzosyestrategias,entre
otrasmuchas,sehanenfocadodemanerapreferencialycasiexclusivaalos
componentesbiológicosdelpaisaje(labiodiversidad),mientrasquelaspolíticas
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encaminadasalaproteccióndeloscomponentesabióticos,sibienimplícitas,
nohanmerecidodemodoexplícitolamismaatención(Wimbledonet al,2000;
EderyPatzak,2004;Zouros,2005;Vujicicet al.,2011).
Porloanterior,desdelaúltimadécadadelsiglopasado,diversosgruposde
científicoshanresaltadolaimportanciadevalorar,proteger,conservarydifundir
elconocimientodeloscomponentesabióticosdelpaisaje(lageodiversidad),
máscomouncomplementoquecomocontraposiciónalaatenciónprivilegiada
dequelabiodiversidadhasidoobjeto.Mientrasquelabiodiversidadserefiere
aladiversidaddelasdiferentesformasdevidasobrelaTierra,lageodiversidad
describelavariedaddeaspectosgeológicosygeomorfológicos,suelos,aguas
superficialesyotrossistemascreados,comoresultadodeprocesosnaturales
(endoyexogenéticos)yresultantesdelaactividadantrópica(Kozlowski,2004).
Ambosaspectosconstituyen,juntoconloscomponentesculturales,lastres
capasprimariasdelpaisaje(Murray,2003).
Algunasiniciativasrepresentativasdelinterésenpromoverlageodiversidad
incluyenlosproyectosGeosites y Geomorphosites(geositiosygeomorfositios)
promovidospor la International Union of Geological Sciencesy la International
Association of Geomorphologists,respectivamente(Gallego,1998;Wimbledonet
al.,2000;ReynardyPanizza,2007).Estosproyectostuvieronentresusobjeti-
vosiniciales:(1)laconceptualizacióndelosgeositiosygeomorfositios,(2)el
desarrollodeunametodologíadeevaluaciónymétodoscartográficosparasu
representación,(3)eldiseñodepolíticasparalaproteccióndesitiosrepresen-
tativosy(4)laelaboracióndeunalistadegeositiosygeomorfositiosaescala
global(Wimbledonet al., 2000;ReynardyPanizza,2007).
Apartirde2000,esimportantedestacartambiénlacreacióndelaRed
EuropeadeGeoparques,entoncesauspiciadaporlaunesco,apartirdelacual
lavaloración,protecciónyconservacióndelosrasgosgeológicosygeomor-
fológicoshansidopromovidosdemaneracrecienteenelmundoentero,en
uncontextodesuaprovechamientoporlapoblacióncomounaalternativade
desarrollosustentable,principalmenteatravésdelgeoturismo.Ennoviembre
de2015,secreaelPrograma de Geociencias y Geoparquesenlaunesco,locual
formalizaelauspicioquebrindóesteorganismodurantelosquinceañosprevios.
267
Geo
parq
ues e
n M
éxico
Estetrabajotienecomoobjetivocontribuiraladifusióndelconocimiento
sobrelosgeoparquesennuestropaís,susituaciónactualyperspectivas.
Conceptos e iniciativas internacionales
Sibienlageodiversidadserefiereatodalavariedadderasgosgeológicosy
geomorfológicospresentesentodopaisaje,elgeopatrimoniocomprendesólo
aquellosejemplosconcretosdelamisma,quetienensignificanciaparasercon-
servados(Sharples,2002).Dichosejemplosconcretosserefierenalosgeositios,
ositiosdeinterésgeológico(Wimbledonet al.,2000)ylosgeomorfositios,o
formasderelievequehanadquiridouninteréscientífico,cultural/histórico,
estéticoyunvalorsocioeconómicoporlapoblación(Panizza,2001;Reynard
yPanizza,2007).
Elconceptodegeopatrimonio,enmuchoscasosreferidoindistintamente
comosinónimodepatrimoniogeológico,puedediferenciarsedeéstedebidoal
valoragregadoqueleotorgalasociedad,enconcordanciaconelconceptode
Panizza(2001)yacitado.Así,mientrasqueelpatrimoniogeológicoserefierea
rasgospuramentedeestecarácter,elgeopatrimonioimplicalavaloraciónyel
usodelosrasgosgeológicosygeomorfológicosporlasociedad.
Laidentificacióndelosgeositiosylosgeomorfositiossonunantecedente
fundamentalparalaconformacióndelosgeoparques,definidoscomo
unterritorioconlímitesbiendefinidosquetieneunasuperficielosuficien-
tementegrandeparapermitireldesarrolloeconómicolocal.ElGeoparque
comprendeunnúmerodesitiosrepresentativosnosólodelpatrimoniogeo-
lógico(geositiosygeomorfositios)ypaleontológico,sinoaquellosdeinterés
arqueológico,ecológico,históricoycultural»(unesco,2010).
Elgeoparque,asídefinido,esmásqueunacoleccióndesitiosdeinterésgeo-
lógicoygeomorfológico:englobatambiénotrossitiosdediferentenaturaleza
(ecológicosyculturales),perorelacionados,demaneradirectaoindirecta,con
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laevoluciónycondicionesgeológicasygeomorfológicasdelterritorioenque
seubican.
Losgeoparques tambiénhancontribuidoaldesarrollodelgeoturismo,
definidoinicialmentecomoturismogeológicoountipodeturismobasado
enlosatributosgeológicosygeomorfológicosdelpaisaje(Hose,1995)ymás
recientementecomountipodeturismo«quesostieneoenriqueceelcarácter
geográficodeunlugarysuambiente,patrimonio,estética,culturayelbienestar
desushabitantes»(Tourtellot,s/f).Elgeoturismoesunturismofundamental-
mentedecaráctereducativo,enfocadoaladivulgacióndelconocimientodelas
cienciasdelaTierrayconstituyeunaalternativadedesarrollosocioeconómico
sustentable.Lasmetasdelgeoturismoson:(a)laconservaciónymantenimiento
deunambientemássaludable;(b)lapromocióndelaeducaciónenCiencias
delaTierra,y(c)lapromocióndeldesarrolloeconómicosustentableaescala
local(Nowlanet al.,2004).
Geoparques en el mundo
LosprimerosgeoparquesenelmundoseconstituyeronenEuropa.En2000,
luegodeuntrabajoconjuntoentregeólogosdeEspaña,Francia,Alemaniay
Grecia,seestablecelaReddeGeoparquesEuropeos(rGe)conformadapor
cuatroparquesnacionales:GeoparqueBosquePetrificadodeLesbos,enGrecia;
laReservaGeológicadeAltaProvenza,enFrancia;elGeoparqueVulkaneifel,en
Alemania,yParqueCulturaldelMaestrazgo,enAragón,España(Palacio-Prieto,
2013).
LapuestaenmarchadelarGecontribuyóaldesarrollodegeoparquesanivel
global,demaneraqueen2004seconformaronlaRedGlobaldeGeoparques
(rGG)y,en2007,laReddeGeoparquesdeAsiaPacífico(rGaP),quecomoen
elcasodelaredeuropea,fuerontambiénauspiciadasporlaunesco.También
puedemencionarselaintencióndecrearunareddegeoparquesparaAmérica
Latina,planteadadesde2010(Schillinget al.,2010)yqueseesperaquepueda
conformarseenelcursode2017.
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Elcrecimientodelasredesmencionadashasidoespectacular.Paraenerode
2017,larGe,fundada,comosehadicho,concuatrogeoparquesen2000,contaba
yacon69ubicadosen23países(rGe,2017),larGGcontaba,tambiénenenero
de2017,con120geoparquesen32paísesencincocontinentes(GGn,2016),yla
rGaPcuentahoycon37geoparquesenseispaíses(aPGn,2015).Adicionalmente,
algunospaísescuentancongeoparquesnacionalesquenoestáninscritosaúnen
redesinternacionalesreconocidasporlaunesco.EnLatinoamérica,sibienhay
dosgeoparquesinscritosenlarGG(enBrasilyenUruguay),Argentina,Chile,
Colombia,Ecuador,MéxicoyPerúcuentanconvariosterritoriospromovidos
comogeoparques(Palacioet al.,2016a),queseesperaqueseanincorporados
enlaredglobalenelfuturopróximo.Dehecho,actualmentehansidoevaluadas
18propuestasdegeoparquessometidosalaconvocatoria2015-2016,entrelas
cualessehallantresgeoparqueslatinoamericanos,unodeellosenEcuadory
dossonmexicanos;éstossedescribenmásadelante.
Situación actual en México
Enunartículopublicadopreviamente(Palacio,2013),sehaceunrecuentoacerca
deltrabajodesarrolladoenMéxicoentemasrelativosageositios,geomor-
fositiosygeoparques.Engeneral, lostextospublicadosenestostemasson
escasosennuestropaís,sibien«existengruposeindividuosquedemanera
consistentehanabordado la importanciadelpatrimoniogeológicodurante
laúltimadécada»(Palacio,op. cit.).Lamayorpartedeestossehanllevadoa
caboenambientesacadémicos,algunosdeloscualeshansidopublicadostanto
enmediosnacionalescomodecirculacióninternacional.Enelúltimoaño,en
Méxicolostemasrelativosalgeopatrimonioylosgeoparqueshansidoyson
abordados,porprimeravez,entesisprofesionalesydegrado(verporejemplo,
Sahagún,2014;DeJesús,2014;Solís,2015;Rosado,2016,yDíaz,2016);también
sehanpublicadoartículos(ver,porejemplo,PalacioyGómez-Aguado,2014;
Gómez-AguadoyPalacio,2014ay2014b;Palacio,2014;PalacioyGuilbaud,2015;
Palacioet al.,2016ay2016b)ylascontribucionesenreunionesycongresoshan
idoigualmenteenaumento(ver,porejemplo,uaem,2014;smg,2016).Ennoviem-
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brede2016,laSociedadMexicanadeGeomorfología,juntoconlosinstitutosde
GeografíayGeofísicadelaUniversidadNacionalAutónomadeMéxico(unam),
organizóeli Simposio Mexicano sobre Geopatrimonio y Geoparques,queincluyó
unostreintatrabajosespecíficosdeltema.
Porotraparte,elinterésenlacreacióndegeoparquesenMéxicohacapta-
dolaatencióndegruposacadémicosencolaboraciónconautoridadesestatales
ymunicipales.En2015-2016,sehanelaboradopropuestasespecíficasencami-
nadasalaincorporacióndecuatroterritoriosenlaRedGlobaldeGeoparques.
LosgeoparquesMixtecaAlta,enelestadodeOaxaca,yComarcaMineraen
elestadodeHidalgo,sometieronalaunescolacandidaturacorrespondiente
ennoviembrede2015ysonhoygeoparquesaspirantesformalesqueestánen
etapasavanzadasdeevaluación,conmuybuenasexpectativasdeéxito,toda
vezquecuentanconopinionesfavorablesderivadasdelprocesodeevaluación
porelPrograma de Geociencias y Geoparquesdelaunescoyquedeberánser
ratificadasporelComitéEjecutivodeeseorganismoenlaprimaverade2017.
Ennoviembrede2016,lascandidaturasdelosgeoparquesHuastecaPotosina
yVolcánTacaná,enChiapas,fueronsometidasyseránsujetasaevaluaciónen
2017.Sedescribenacontinuaciónestosproyectos.
Geoparque Mixteca Alta
ElGeoparqueMixtecaAlta,Oaxaca,comprendenuevemunicipiosenelno-
roestedelestadoycubreunaextensiónde415km2.Elterritoriodelaregión
enqueseinsertaelgeoparquemuestraundesarrolloespectaculardeformas
derivadasdelaerosión,razónporlacualselerefiereconfrecuenciacomo
un«desastreecológico»,cualidadque,paradójicamente,constituyeunvalioso
recursocientífico-didáctico.Losfenómenosdeerosiónaceleradadesuelosy
laremociónenmasasonresponsablesdeunagranvariedaddeformasdere-
lievequealcanzanunampliodesarrolloenlaregión.Cárcavas,badlandsycircos
erosivossonformasconspicuasenelpaisajedelterritorioquecomprendeeste
geoparque(figuras1y2),locualsehavistofavorecidotantoporcausasnatu-
rales(unalitologíaaltamentesusceptiblealadegradación)comoantrópicas.El
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origendeladegradacióntienerelaciónconlasedentarizacióndelosprimeros
pobladores,hacemásde3,600años,cuandoiniciólaprácticaagrícolaenlazona.
Laedaddelaagriculturaenlaregiónhasidoestablecidacondatacionesen
terrazasagrícolasconocidaslocalmentecomolamabordosocamellones(Leigh
et al.,2013),construidastransversalmentealosflujosdeaguaenelfondode
losvalles.Laerosiónysusformasresultantes,así,guardanunaestrecharelación
coneldesarrollocultural(Spores,1969;Rincón-Mutner,1999),loqueleimpri-
mesucaráctergeopatrimonial.Además,desdeelpuntodevistageológico,en
elterritorioqueseproponecomogeoparqueseevidencianrasgosasociados
conlaactividadmagmáticaregionaltemprana(diques,verfigura8,ejemplodel
patrimoniogeológico).Aloanteriorseañadeunaseriedeconstruccionesde
principiosdelperiodovirreinalenMéxico(sigloxvi),destacandounmagnífico
conventodominicorecientementerestauradoyabiertoalpúblico(figura4),así
comoimportanteszonasarqueológicasprehispánicas.
LaMixtecaAltaengeneral,yelterritoriodelgeoparqueenparticular,se
caracterizanporunabajadensidaddepoblaciónyunaaltaemigraciónpor
lafaltadeoportunidadesdedesarrolloeconómicodesushabitantes.Esun
municipioqueserigeporusosycostumbresysupoblaciónesprincipalmente
indígena,confuertearraigoasustradiciones.Eldesarrollodelgeoturismose
apreciacomounaalternativadedesarrollosocioeconómicosustentableporla
escasaofertadetrabajo.
Laevaluacióndedosexpertosinternacionalesenjuliode2016resultó
enlarecomendaciónfavorableparaqueesteterritorioseareconocidocomo
GeoparqueGlobalunesco,decisiónque,comosemencionó,antes,estásujeta
asuratificaciónporelComitéEjecutivodelaunescoenlosprimerosmeses
de2017.
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Figura 1.ElpaisajedelaMixtecaAlta,Oaxaca.Circoserosivosybadlands.Enprimerplano,superficieendurecidadecalichesobreyaciendoalascapasrojasdelaFormación
Yanhuitlán.Fotografía:JoséManuelFigueroaMahEng,abrilde2013.
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Figura 2.Circoserosivos,conocidoscomoLosCorazones;enelfondo,lassuperficiesplanascorrespondenalamabordos.Fotografía:JoséManuelFigueroaMahEng,abrilde
2013.
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Figura 3.Paisajedegradado,característicodelaMixtecaAltaoaxaqueña;cárcavasybadlandsfavorecidosporlafrágillitología(FormaciónYanhuitlán)yrasgosmagmáticos
(diques).Fotografía:JoséManuelFigueroaMahEng,abrilde2013.
Figura 4.IglesiayconventodeSantoDomingoYanhuitlán,Oaxaca,construidaenelsiglodieciséis.Fotografía:JoséManuelFigueroaMahEng,abrilde2013.
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Figura 3.Paisajedegradado,característicodelaMixtecaAltaoaxaqueña;cárcavasybadlandsfavorecidosporlafrágillitología(FormaciónYanhuitlán)yrasgosmagmáticos
(diques).Fotografía:JoséManuelFigueroaMahEng,abrilde2013.
Figura 4.IglesiayconventodeSantoDomingoYanhuitlán,Oaxaca,construidaenelsiglodieciséis.Fotografía:JoséManuelFigueroaMahEng,abrilde2013.
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Geoparque Comarca Minera, Hidalgo
ElGeoparqueaspiranteComarcaMineraselocalizaenelestadodeHidalgo,
México,comprendenuevemunicipiosyabarcaunáreade1,910km2.Entrelos
rasgoscaracterísticosdelaregiónseencuentranlosfamososdepósitosargen-
tíferos,explotadosdesdeelsigloxv,modificandoelentornonaturalycreando
elgeopatrimonioculturalysocialenlaregión.El97%deláreaperteneceala
provinciafisiográficadelEjeNeovolcánicoTransmexicano,caracterizadapor
lapresenciadeterrenosvolcánicosyformasderelievescuyasedadesoscilan
entreelEocenoyelPleistoceno.El3%restanteseencuentraenlaprovincia
fisiográficadeSierraMadreOriental,quemuestrasecuenciasterrígenasycar-
bonatadasdelCretácico.Lazonapresentarelieveconaltitudesenelrangode
1300-3200metrossobreelniveldelmarysecomponefundamentalmentede
colinas,mesetas,cañonesyllanuras.ElGeoparqueincluye31sitiosdeinterés
natural(biodiversidad),geológicoycultural(figuras5,6y7).
LaintensaactividaddeextraccióndemetalesenelDistritoMineroPa-
chuca-RealdelMonte,queduróaproximadamente500años,constituyeuna
referenciaparalaidentidaddelterritorio,puespermeaaspectosdiversosde
lavidadiariadelospobladores;además,estáestrechamenteligadaalaspri-
merasiniciativasdeconservaciónenMéxicoyAméricaLatina,cuyoresultado
fueeldecretodelParqueNacionalElChico,comomedidadeprotecciónde
losbosquesfrentealatalainmoderadaduranteelaugeminero.Porotrolado,
laReservadelaBiósferaBarrancadeMetztitlán,unafiguradeproteccióndel
patrimoniobiótico,parcialmentedentrodeláreadelproyecto,severíabenefi-
ciadaalsumaresfuerzosenmateriadegeoconservacióndelpatrimoniobiótico
yabiótico(Cruz-Pérezet al.,2016).
ComoenelcasodelaMixtecaAlta,laevaluacióndedosexpertosinter-
nacionalesenjuniode2016resultóenlarecomendaciónfavorableparaque
esteterritorioseareconocidocomoGeoparqueGlobalunesco,decisiónque,
comosemencionó,estásujetaasuratificación.
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Figura 5.LosprismasbasálticosdeSanMiguelRegla,municipiodeHuasca,Hidalgo.Fotografía:JoséLuisPalacio.
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Figura 6.BarrancadelRíoTulancingo,municipiodeHuasca,Hidalgo.Fotografía:JoséLuisPalacio.
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Figura 6.BarrancadelRíoTulancingo,municipiodeHuasca,Hidalgo.Fotografía:JoséLuisPalacio.
Figura 7.HaciendadeSanJuanHueyapan,fundadahaciamediadosdelsigloxvi,mu-
nicipiodeHuasca,Hidalgo.Fotografía:JoséLuisPalacio.
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Geoparque Huasteca Potosina
ElproyectodegeoparqueHuastecaPotosinasometióennoviembrede2016
sucandidaturaparaserincorporadoenelprogramaGeoparquesGlobalesde
launesco.ElgeoparquepropuestoseubicaenlaregióndelaHuastecaPo-
tosina,enelextremoorientaldeSanLuisPotosí,ycomprendíaoriginalmente
20municipios,sibienlapropuestahasidomodificadaparaabarcarsolamente
ocho,conunasuperficietotaldeunos4,800km2(Suárez-Rodríguezet al.,2014).
Desdeelpuntodevistageológicoygeomorfológico,enelgeoparquepropuesto
destacanformasderelievedecarácterestructural,característicasdelaSierra
MadreOriental,yrasgosejemplaresdelpaisajekárstico,entreloscualespueden
mencionarselossótanosdeLasGolondrinasyLasGuaguas(ohuahuas),entre
otros,asícomonumerosascavernas,ríosycascadasdesingularvalorestético
(figura8).Enelinteriordelterritoriopropuestocomogeoparqueseubicala
SierradeAbra-Tanchipa,unadelasregionesterrestresprioritariasenMéxico,
segúnlaconaBio,cuyaimportanciaradicaenconstituir«ellímiteborealdelas
selvasbajas,delasselvasmedianas,delencinartropicalydelpalmar»(Arriaga,
et al.,2000).Además,caberesaltarelpatrimonioculturalconquecuentael
territoriopropuestocomogeoparque;enestesentidopuedencitarsesitios
arqueológicosdeTahomíyTamtoc,eljardínsurrealistadeEdwardJamesylas
arraigadas tradicionesde lapoblación indígena (huastecos).Elcontextode
marginaciónypobrezaquecaracterizanalterritoriojuegaunpapelcentralen
lapropuestadegeoparqueyconstituyeunaalternativadedesarrollosocioeco-
nómicopormediodelgeoturismo.Eldesarrollodelapropuestaesencabezado
porlaUniversidadAutónomadeSanLuisPotosí,atravésdelaUnidadAcadé-
micaMultidisciplinar,ZonaHuasteca.
Seesperaqueestacandidaturaseaevaluadadeacuerdoconlosprocedi-
mientosestablecidosen2017.
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Figura 8.CascadadeTamul,municipiodeAquismón,SanLuisPotosí,lamásaltadelEstado.Fotografía:JoséLuisPalacio.
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Geoparque Volcán Tacaná
ElterritoriodelproyectodeGeoparqueVolcánTacanáeshoyunareservadela
biósfera,unadelaszonasprioritariasparalaconservaciónenMéxico,conbase
enlosecosistemasquealbergayubicaenloslímitesentreMéxicoyGuatemala.
LaprincipalestructuraenelGeoparqueesunestratovolcánactivo,estrombo-
liano,queseelevahastalos4,092metrossobreelniveldelmar.
Elvolcánestáconstituidoporrocasdeandesíticasyestáasentadosobre
unbasamentoderocasvolcánicasdelTerciarioyrocasígneasdecomposición
granítico-diorítica.EnelflancoO-SOselocalizaunazonadefumarolas,con
temperaturasvariablesentrelos82y94°C.Además,entrelaselevacionesde
1,500y2,100msnmselocalizanmanantialestermalescontemperaturasque
varíande40a55°C,enel lugarconocidocomoAguaCaliente,unode los
múltiplesgeositiosubicadosenelgeoparquepropuesto(LeeyTremari,2016).
Unodelostemasprincipalesencaminadosalapromocióndelgeoturismo
seasociaconlapresenciadeaguastermales(geologíamédica).Asimismo,el
potencialdidácticodelGeoparqueincluyeaspectosrelativosalosriesgosvol-
cánicos,todavezquesetratadeunvolcánactivo.
Comoenelcasoanterior,seesperaqueestacandidaturaseaevaluadade
acuerdoconlosprocedimientosestablecidosen2017.
Perspectivas y retos
Haceunpardeaños,eltemadelosgeoparqueseraprácticamentedesconoci-
doenMéxico.LoshoyGeoparquesAspirantesdelaMixtecaAltaenOaxacay
ComarcaMineraenHidalgohansidodetonadoresdelinterésporconformar
geoparquesenMéxicoyhancontribuidodemaneradecisivaaquedistintos
órdenesdegobierno(federal,estatalymunicipal)seinvolucreneneltema.En
2015y2016,eltrabajodeestosdosgeopaqrueshasidoampliamentedifundido
enmediosescritosyelectrónicosyhaycadavezunmayorinterésparadesa-
rrollarnuevosproyectos,talycomoloconfirmanlascandidaturasdescritas
delosgeoparquesHuastecaPotosinayVolcánTacaná.Ademásdeestoscasos,
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aunqueaúnconescasodesarrollo,existenotrosgruposqueevalúanterritorios
paradesarrollarpropuestasdegeoparques;eselcasodelVolcánChichonaly
elproyectoEntreCañones,ambosenelestadodeChiapasyelproyectodel
«DistritoMinerodeElOroTlalpujahua»,enlosestadosdeMéxicoyMichoacán.
Esclaro,porotraparte,quelaconformacióndeunGeoparqueesunalaborque
requieredeunacuerdoentreautoridadesy,sobretodo,conlapoblación;enla
medidaenquelosproyectosseanapropiadosporquieneshabitanygestionanel
territorio,dichosproyectossonviables.Elsectoracadémicojuegaigualmenteun
papelrelevante,desdelaidentificacióndelgeopatrimoniohastaasesoríaparala
gestióndelgeoparque.Enelcasodelosdosgeoparquesoficialmenteaspirantes
conquecuentaMéxico,eltrabajohallevadoalmenosentredosytresaños,
locualcoincideconlostiemposrequeridosenelcasodeotrosgeoparques
globalesyareconocidosenelmundo.Ellodaunaideadelacomplejidaddeeste
tipodeproyectos.
Entre losretos inmediatosestá lanecesidaddeconformarunComité
NacionaldeGeoparques,deacuerdoconlasrecomendacionesdelPrograma de
Geociencias y Geoparquesdelaunesco.Antelainminenciadelreconocimiento
delosdosprimerosgeoparquesmexicanos,dichoComitétendráentresus
funcionesprincipaleslassiguientes(unesco,2010):
• Coordinarlasiniciativasdegeoparquesyselecciónpreviadeloscan-
didatosparaserreconocidosporlaunesco;
• Identificarelpatrimoniogeológicoysensibilizaralpúblicosobresu
importancia;
• PromovernuevosproyectosdeGeoparquesGlobalesdelaunesco;
• PresentartodaslassolicitudesdeGeoparqueGlobaldelaunescoal
órganogubernamentalencargadodelasrelacionesconlaunesco;
• PromoverlacooperacióninternacionalentrelosGeoparquesGlobales
delaunesco,y
• Apoyarlarealizacióndeaccionesdedesarrollosostenible.
ElComitéNacionaldeGeoparquespuedeconstituirse,tambiéndeacuerdo
conlasrecomendacionesdelaunesco,conlaparticipaciónde:
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• Elorganismogubernamentalencargadodelasrelacionesconlaunesco;
• GeoparquesGlobalesdelaunescoenelpaís;
• Otrosgeoparquesnacionalesexistentesenelpaís;
• Laorganizaciónacargodelosestudiosgeológicos;
• Laorganizaciónnacionalencargadadelmedioambiente/áreasprote-
gidas;
• Elorganismonacionalencargadodelpatrimoniocultural;
• ElComiténacionalparaelProgramaInternacionaldeCorrelaciónGeo-
lógica(picg),y
• CualquiermiembroadicionalquepuedaserrelevanteparaelComité.
LaconformacióndeesteComitéNacionalpuedetambiéntenerasucargo
lapromocióndeunalegislaciónmásincluyentequeincorpore,ademásdelos
valoresdelabiodiversidad,lageodiversidadyotrostemasasociados,comola
geoconservación,locualpuedelograrseconlaadecuacióndeleyesambientales
vigentes,comoporejemplo,laLey General de Equilibrio Ecológico y Medio Ambiente
(Lgeepa).Enestesentido,recientemente,seplanteóunainiciativaalaComisión
deMedioAmbienteyRecursosNaturalesdelaCámaradeSenadoresconel
findeincorporarlostemasdegeopatrimonioygeoparquesenlalegislación
ambientalmexicana(lGeePa).Comohasidoelcasoenotrospaíses(porejem-
plo,enEspaña,Díaz-Martínezet al.,2008)laincorporacióndeestosconceptos
hapermitidoampliarelconceptodeprotecciónambientalycontribuidoal
desarrollodeproyectossustentablesdegeoturismoygeoconservación,por
loquesuinclusiónenlasleyescorrespondientesayudaría,ademásdeampliar
losalcancesdelaproteccióndelanaturaleza,aldesarrollodeproyectossus-
tentablescomoalternativaaldesarrollosocialyeconómico,principalmentede
regionesmarginadas.
Actualmente,tambiénexistelainiciativadecrearunaRedMexicanade
Geoparques.Lainiciativatienesuorigenenelámbitoacadémicoysetrabaja
parasureconocimientopor institucionesdegobiernoconinteresesafines,
entrelascualespuedencitarsealaSecretaríadeMedioAmbienteyRecursos
Naturales(semarnat),atravésdelaComisiónNacionaldeÁreasNaturales
Protegidas(conanP);laSecretaríadeEconomía,atravésdelServicioGeoló-
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gicoMexicano(sGm);laSecretaríadeTurismo,laSecretaríadeEducaciónyla
propiaComisióndeMedioAmbienteyRecursosNaturalesdelaCámarade
Senadores.Lapropuestaestáencaminadatambiénaestablecerlosmecanismos
dereconocimientodelosgeoparquesenMéxicoyloscriteriosquepermitan
laincorporacióndelosmismosenlaRed.
Consideraciones finales
Eldesarrollodegeoparquesenelmundoesunaestrategiaquehaprobadosu
eficaciaentérminosdelaconservacióndelpatrimonionaturalabiótico,suapre-
cioypromoción.Losgeoparquespromuevenelconocimientodelasciencias
delaTierraycontribuyenaldesarrolloeconómicolocal,enparticular,aunque
nodemaneraexclusiva,enzonascaracterizadasporsualtamarginaciónsocial.
Losobjetivosgeneralesdelosgeoparquesincluyenlaconservación,edu-
cación, investigacióncientíficaydesarrollosustentable,aspectosqueseen-
cuentranen lasagendasdegobiernodetodos lospaísesdelmundoyson
perfectamentecompatiblesconotras iniciativasexitosasenfocadashacia la
conservacióndeloscomponentesnaturalesdelpaisaje.
Desdeelpuntodevistaeducativo(formaleinformal),losgeositios,geo-
morfositiosygeoparques,constituyenherramientasparaelaprendizajeento-
doslosnivelesescolares,desdeelbásicohastaeluniversitario(PalacioPrieto,
2013)yporellocontribuyenalaconcientizaciónacercadelanecesidadde
mantenerlasaluddelplaneta.
Finalmente,losgeoparquessonunaalternativaquecontribuyealdesarrollo
decomunidadesenuncontextosustentable.Dadaslascondicionesdenuestro
país,sucreaciónycontribuciónaldesarrollolocalpuedeincidirenlamejoría
delascondicionesdevidadelapoblación.
Reconocimientos
Estetrabajoformapartedelproyecto«Geopatrimonioygeoparques;estra-
tegiasparalaenseñanzaydivulgacióndelasCienciasdelaTierra»,PE103516,
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financiadoporlaDirecciónGeneraldeApoyoalPersonalAcadémico(dgapa),
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291GEOPOLÍTICA LOCAL Y PAISAJE: la defensa comunitaria del territorio
CarlosA.RodríguezWalleniusDepartamento de Producción Económica
Universidad Autónoma Metropolitana-Unidad Xochimilco
Enlasregionesruralesdelpaísseestáviviendounaemergenciadeprocesos
socialesquetienencomoejeladefensadelterritorio.Bartra(2014)lo
caracterizacomounanuevaetapadelmovimientocampesinoeindígena
enMéxicoyenlaqueestánadscritosunaseriedeluchasqueenfrentanunafase
intensivayagresivadelcapital,quemedianteempresasygobiernospretenden
apropiarsedelosrecursosybienesnaturalesubicadosenlosterritoriosque
habitanlaspoblacionescampesinas.Sondisputasruralesqueresistenlaten-
denciadelcapitalismocontemporáneoporespacializaryaterrizarsusformas
dereproducción,yaseaacelerarlasformasdeacumulación,paraapropiarsedel
recursooparacontrolarlasrelacionessociales(Harvey,2007).Estatendencia
esenfrentadaconaccionesdiversasporgruposcampesinoseindígenas,de-
pendiendodesuscondicionesdeorganización,identidad,arraigoyconciencia.
Unreferenteinicialdeestanuevafasedelucharuralfueelrechazoalclub
degolfquesequeríaconstruirenlastierrascomunalesdeTepoztlánporla
empresaKsen1996yqueelComitédeUnidadTepoztecapudoparar.Apartir
deestalucha,sediovisibilidadaunaseriedeconflictosque,deformacreciente,
seexpandieronentodoelpaísencontradelamineríaextractiva,megapro-
yectosdeinfraestructura,desarrollosturísticosdeenclave,despojodeaguay
tierras,plantacionesforestalescomercialesyextracciónpetrolera,etcétera,
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comomuestranlasluchasparadigmáticasdelasyloscampesinosdelFrentede
PueblosenDefensadelaTierradeSanSalvadorAtenco,quienessemovilizaron,
entre2001y2006,contralosintentosdeconstruirelaeropuertointernacio-
naldelaCiudaddeMéxico,olaaccióncolectivadelConsejodeEjidatariosy
ComunerosOpositoresaLaParota,queseopusoentrelosaños2005y2012
alapretensióndehacerunproyectohidroeléctricoenelestadodeGuerrero.
Másrecientes,estánloscasosdelConsejodePueblosdeMorelos,queagrupa
apobladoresdeXoxocotlaydeotrosdocepueblos,quienesdefendieronen
2007sumanantialfrentealarapacidaddeempresasinmobiliarias;oen2012
cuandolacomunidadindígenadeTlamancaenlaSierraNortedePueblaexpulsó
alaminerachinaJdcdesuterritorio.
Estamoshablandoqueenlaúltimadécadahansidodocumentados160
casosdeconflictossocioterritorialesporelcapítuloMéxicodelTribunalPerma-
nentedelosPueblos(anaa,2014).Enestosprocesosderesistenciaseexpresa
elconflictoentredosformascontrapuestasdeapropiacióndelespacio,una
vinculadaalasempresas(yapoyadaporlosgobiernos)quelucraconeldespojo
ydestruccióndelosterritoriosruralesy,otra,ladelospueblosindígenasy
campesinosquedefiendensusformasdevidavinculadaalatierra,laproducción
agropecuaria,lanaturaleza,laculturaylaorganizacióncomunitaria.
Enefecto,ladefensacomunitariadelterritoriotienecomobaselaprotec-
cióndeunmododevidaquehandesarrolladolascomunidadescampesinase
indígenas,queseexpresaenunconjuntoderelacionesypercepcionesquein-
cluyenlatierra,susvínculosconlanaturaleza,lasrelacionessocialesydepoder
quesetejenentrelosgruposdelapoblación,lahistoriacomún,laidentidady
elarraigo,laformadeproducciónydedistribución,laconstruccióndelpaisaje,
lascostumbres,laformadeorganizarseydetomardecisionespúblicas,entre
otrosaspectosqueconfiguranunaformadevidacampesina(Toledo,1980).
Estecomplejocampoderelacionesypercepcionescampesino-indígenas
confrontaunaperspectivaquepromuevenempresasygobiernos,quevenel
territoriosóloensudimensiónmaterialeinstrumental,enlamedidaenque
pretendeutilizarloyadecuarloparalosrequerimientosdeproducción,usufruc-
tootransportacióndelosbienesnaturales,laexplotacióndemanodeobrao
usarlasventajasclimáticasydefertilidadparalageneracióndeproductosde
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altovaloryrentabilidad,paramantenerelprocesodeacumulación(Harvey,
2007).Enlosúltimosaños,estatendenciadelcapitalhaadquiridounanueva
dinámica,puestantolaescasezcomoelvalorestratégicodelosbienesnaturales
hanhechoqueseconviertanenunafuentedeimportantesganancias.
Paraestudiardichosprocesosdeconflictoterritorial,seubicaelpaisaje
comounenfoquemetodológicoquepermiteanalizarlasformascómoseex-
presanlasdisputascomunitariasfrentealadinámicadelcapitalyque,desde
lascoordenadasdeunageopolíticadelosprocesoslocales,permitenubicar
lastendenciasdominantes,losactores,susproyectosyaccionesquesedesen-
vuelvenenelterritorio.
Territorio, territorialidad y paisaje
Paraadentrarnosenlas formasmetodológicasde lageopolítica localensu
relaciónconlaconstruccióndelpaisaje,iniciamosubicandoelterritoriocomo
unconceptoquepermiteestudiar losprocesosdedisputacomunitaria,en
tantoqueenélseexpresanlastendenciasdelcapitalismocontemporáneopor
espacializaryaterrizarsusformasdereproducción,yaseaparaacelerarlas
formasdeacumulación,apropiarsedelosrecursosycontrolarlasrelaciones
sociales,entreotras.Estastendenciassonenfrentadasyresistidasporlosgrupos
socialesycomunidadesquehabitancadalugar,dependiendodelascondiciones
deorganización,identidad,arraigoyconciencia.
Lacaracterizaciónquehacemosdelterritoriolarealizamosdesdelasposi-
cionesdelageografíaysociologíacritica,lascualesasumenlaconstruccióndel
territorioentérminosdedisputassociales,enmediodeunprocesocomplejo
ycontradictoriodeacumulacióncapitalista(Harvey,2007)ydondeelterritorio
esproductodeunadoblecondición,tantocomoconcrecióndelasactividades
delosgrupossociales,comoprocesodeterminadoporlasrelacionessociales
deproducción(Lefebvre,2013).Estohacequepuedahabervariostiposde
territoriossegúnlosinteresesyproyectosdelosactoressociales,porloque
suconstrucciónestáenconstanteconflicto(Fernandes,2010).Esdecir,nohay
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unterritoriopredefinido,sinoqueloquemuestranlosprocesossocialeses
unaconstantedisputaterritorial(Escobar,2010).
Deestamanera,podemosconsiderarelterritoriocomounespacioendis-
putaporlasluchasporlaproducciónyreproducciónsocial,deprácticassociales
quemantienenyrefuerzanlaespecialidadexistente,seaparaunareestructura-
ciónsignificativaounatransformaciónradical(Soja,2010).Lasprácticassociales
sondesarrolladasporactoressociales(individuos,empresas,organizacionese
instituciones),enlasqueelEstadotieneunpapelrelevante,puesunodesus
finesespreservarlaintegridaddelterritorioyqueatravésdesuinstituciona-
lidadpuededarcoherenciaalosgruposhegemónicos,asícomopromovery
sostenerlascondicionesparalaproducciónyelconsumo(Harvey,2007).
Enestecontexto,entendemoselterritoriocomounespacioapropiado
yconstruidomaterial,socialyculturalmentepordistintosactores;unespacio
quecontienevínculosdepertenenciayapegoydesdedondetomanformalos
proyectosdevida,paralocualejercenoseenfrentanarelacionesdedominio
ycontrol(Rodríguezet al.,2010).
Untérminomuyvinculadoaldeterritorioeseldeterritorialidad,elcual
refiereelprocesodeimposicióndelasformasterritorialesqueungrupode
actorestrataderealizardeacuerdoconsuhistoria,intereses,correlaciónde
fuerzasymodosdevida.Elloestárelacionadoconlaperspectivadeespacialidad
deSoja(2010),quienlaconsideracomounespaciosocialmenteproducidopor
lasrelacionessociales,económicas,políticasyculturalesentrelosindividuos
ylosgrupos,porloesresultadotantodelaacciónsocialsobrelanaturaleza,
comodeladinámicasocial.Así,decimosquedisputarelterritorioesconstruir
territorialidad;eselproductodeprácticas,accionesyrelacionesdeactoresso-
cialesporconstruirmaterialysimbólicamentesuespaciofrenteaotrasformas
deproducirlo,locualhacequelaterritorialidadsedéenunprocesoendisputa
yconflictoentrediversasformasterritoriales.
Deestamanera,enlosprocesosdedefensacomunitariaseponenencon-
flictodistintasformasdeterritorialidad:losgruposhegemónicosvinculadosal
capitaltratandeimponersubasematerialylegaldereproducción,comoen
elcasodelapropiedaddelatierra,laconformacióndelasinstituciones,dela
creacióndeleyes,laimposicióndemediosdecomunicación,esdecir,organizar
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elespacioylospaisajesbajosupropialógicaeintereses(Rodríguezet al.,2010).
Enestemismoespacio,losgrupossubalternosdefiendensuspropiaterritoriali-
dad,constituidasobrebaseshistóricas,productivasyculturales,desdeespacios
deconfluenciaquepermitenreferenciasidentitariasenelámbitocomunitarioy
enrelaciónconlosmovimientossociales(Fernandes,2010).Entonces,ladefensa
delterritorioespartedelprocesodeconflictoyconfrontaciónentreactores
socialesqueconstruyensuterritorialidad.
Enesteprocesoconflictivo,elpaisajeemergecomounaexpresióndela
construcciónsocialdelterritoriovivido,entantoesunespaciodequienes
lousan,lovivenyloadecuan,unidoalconocimientodesuentorno,yquees
dotadodesignificación,yaseaporlasmodificacionesquerealizanenél,tanto
porlasconstruccionesfísicas(edificaciones,calles,parques)oporelsentido
queadquierenloselementosgeosimbólicosynaturales(montañas,ríos,tipo
devegetación),asícomolasmodificacionesquelaacciónsocialhayarealizado
enelentorno,conbaseensusprocesoshistóricosyculturales(Fernándezde
Rota,2011).
Así,elpaisajeexpresalaaccióndelosgrupossocialesenelterritorioylas
transformacionescausadassobrelanaturalezayelentorno,medianteuncon-
juntointerrelacionadodeprocesoseconómicos,sociales,históricos,culturales
yambientales(FrolovayBertrand,2006).
Porello,en ladefensadel territorio,elpaisajemuestra losvestigiosy
cicatricesdelconflictoentrelaterritorialidadhegemónicayladelosactores
emergentes.RetomandounareferenciadePortoGoncalves(2001),enelpaisaje
seobservanlasgeo-grafías,esdecir,lasmarcas(grafías)enlatierra(geo),por
loqueelpaisajepuedeserconsideradocomoelterritoriogeo-grafiadopor
procesossocialesdeconstrucciónydisputadelaterritorialidad.
Geopolítica de los procesos locales
Estudiarlosprocesosdeconstruccióndelpaisajeentérminosdelosconflictos
porladefensadelterritorioydelasaccionesqueconstituyenlaterritorialidad,
requierendeherramientasmetodológicasquepermitandesmenuzarlasprin-
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cipalestendenciasytensionesalosqueestánsupeditadoslosactoreslocales,
peroquetambiénponganenevidencialacapacidaddeéstosparamodificarsu
realidadycondicionesdevida.
UnavíaparaanalizarestassituacioneseslaGeopolíticadelosProcesos
Locales(gpL);1partedelastendenciasactualesdeglobalizaciónneoliberal,que
hadebilitadolassoberaníasdelosEstadosnacionales,anteelcualemergensis-
temasdedominaciónyresistenciadiferenciada,conunaespacializacióndelos
conflictosenlosescenarioscomunitariosyregionalesyenloscualesdistintos
actoressocialesdisputanlaposesiónycontroldebienesyrecursos(naturales,
económicos,culturaleseidentitarios)conbaseenproyectosymodosdevida
enunterritoriodeterminado(Rodríguez,2010b).
La gpLsebasaenlageopolíticacrítica,enautorescomoTuathail,Dalby,
AgnewyDodds,quienescuestionanlasposicionesconservadorasytradicio-
nalesdelageopolíticaclásica,interesadaenprivilegiarlosestudiosenlaescala
internacionalytomarlosgrandesintereseseconómicoscomodeterminantes
delasrelacionesentreEstados,porloqueserelegabaalosprocesospolíticosy
culturalesqueseproducenaescalaregionalylocalcomosifueransubordinados
alosprocesosglobalesyalosintereseseconómicos.
Frenteaestasposiciones,hansurgidoesfuerzosanalíticosqueponenen
contactolotransnacionalconlolocal,enelcontextodeldebilitamientodelas
soberaníasestatales.Desdelolocalemergensistemasdedominaciónyresis-
tenciadiferenciadaporlaintensaespacializacióndelpoder(PiazziniyMontoya,
2008:9).Porello,utilizarelenfoquegeopolíticoenlosespaciosregionalesy
localespermiteanalizarlosconflictos,resultadodelasrelacionesdepoderydo-
minación,queinvolucranunavariedaddeactoresenlosescenarioslocalesyen
loscualessedisputanlaposesiónycontrolderecursos,yaseannaturales,eco-
nómicos,culturaleseidentitariosenunterritoriodeterminado(Barton,1997).
Deestamanera,lageopolíticaesllevadaalosterritorios,endondelasfor-
masdeorganizaciónhegemónicadelespacio(comoespacializacióneconómica
transnacional)seimponendemaneraconflictivaenlosespaciossubnacionales,
1 Lageopolíticadelosprocesoslocalesesunenfoquemetodológicoquehemoselaboradoenlalíneadeinvestigación«Geopolíticamunicipaldeldesarrollolocal»;véaseRodríguez(2010ay2010b).
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tensandolasdiferenciasculturalesylasrelacionesdepoder,anteloscualeslos
actoreslocalesresponden(Tuathail,1996).
Enestesentido,enelanálisisgeopolíticoseproduceun«retornoallugar»
(NoguéyLufi,2001:152)donde lascaracterísticas, identidadesyprocesos
localesadquierenimportanciaalsertensionadasporlaespacializacióndelos
procesosdominantesdelaglobalizaciónneoliberal,susformasdeacumulación
ylosrequerimientosdeapropiaciónycontroldelterritorioporlosactores
económicosypolíticos,queentranenconflictoconladefensadelosmodosde
vidadedistintosgruposdelapoblación,queincluyensusformasdeorganizar,
deproducirydetomardecisiones(Agnew,2008).
La gpLcapturalasformasqueadquierenlasdisputasterritorialesdesde
losespacioscomunitariosyregionales,loquepermiteentenderlasformasde
agrupamientodelosdistintosactoressocialesrespectoalosproyectosencon-
frontación,queentérminosdelaconstruccióndelpaisajenosmuestracómo
elterritorioesmodificadoytransformadoporlosconflictosporlaimposición
dedistintasformasdeterritorialidad,organizandoelpaisajecomoexpresión
deesadisputa.
Así,elenfoquemetodológicotratadeubicar(1)lastendenciasdominantes
queincidenenelterritorio,(2)losactoresquedisputanlahegemoníaylasre-
lacionesdedominación,asícomosusmotivacioneseinteresesysusredesde
alianzayconfrontación,y(3)losprocesos,accionesyrespuestasqueimpulsan
losactoresrespectoalconflictodeterritorialidades.
Paisaje campesino y paisaje del despojo
Paraacercarnosalaconstruccióndelpaisajeenlosprocesosdedefensadel
territorio,vamosaubicardosextremosentrelosquesedesenvuelvenlapro-
duccióndelpaisajeruralenMéxico:elpaisajecampesinoyelpaisajedeldespojo.
Elpaisajecampesinomuestralapersistenciadelterritorioproducidopor
pobladoresruralesmestizos,indígenasyafrodescendientes,quienessonherede-
rosycustodiosdeconocimientosyprácticasproductivasancestrales,peroque
lasrenuevanconstantemente,quevivenenlocalidadesquetienenunpatrónde
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poblamientodisperso(cuyoorigenprovienedelasculturasmesoamericanas)en
pequeñascomunidades,tenencias,sindicaturas,anexos,parajes,agencias,ranche-
rías,etcétera,vinculadasaunapoblaciónprincipal,yaseacabecerasmunicipales,
pueblosoejidos(Dehouve,2001).
Ensusespacioscomunitarios, loscampesinosypueblos indígenasdes-
plieganaccionesyprácticasagroproductivasconmodalidadesespecíficasde
manejodelterritorioydelosbienesnaturales;espaciosendondeincorporan
susformasdeorganizaciónsociopolíticay,además,seexpresasucosmovisión
yprácticasculturales.Estecomplejoconjuntodearticulacionesconfiguraun
mododevidacampesino(Toledo,1980),quesesustentaenlaproducciónba-
sadaenelmaízylamilpa,propiedadsocialdelatierra,organizaciónfamiliary
susredes,organizaciónsocialypolítica,relacionescomunitarias,asícomouna
racionalidadecológicaquemarcalasprácticasproductivas(Leff,1994)yque
permiteresguardarlasmayoresvariedadesdefaunayfloraquehabitanende-
siertos,bosques,selvas,ríosylitoralesbajosucustodiaycuidado(Boege,2009).
Lasformasruralesmuestranunagrandiversidad:estamoshablandode
territoriosenlosqueviven26millonesdepersonas,queincluyenamásde
120,000pequeñas localidades,medianaspoblaciones,pueblosybarrios,dis-
tribuidosalolargoyanchodelpaís,dondehabitan56pueblosoriginariosy
campesinos,quetienenbajoelrégimendepropiedadsocial105millonesde
hectáreasdetierrasejidalesydecomunidadesagrariasqueabarcanlamitaddel
territorionacionalydondelaborantresmillonesdeejidatariosycomuneros
(Robles,2008).
Porsuparte,elpaisajedeldespojorefierelasformasencómosemarca
elterritorioruralporlaespacializacióndelcapital(Harvey,2007)yquehoy
díaestádeterminadaporunaetapaintensivadelcapitaldentrodelafasede
laglobalizaciónneoliberal,enelqueseacentúanlosmecanismosderapiñay
extracciónderecursosparaobteneraltosnivelesdegananciayrenta.Sobre
todohayuncrecienteasedioenlosterritoriosqueposeenbienesnaturalesy
comunitarios;elloimponeunaterritorialidadqueseconstruyeúnicamentecon
finesutilitarios:eselpaisajedeldespojoo,comodiceGaribay(2010),elpaisaje
delsacrificioquedestruyeelterritoriocampesino.
Lasmodalidadesdeldespojosonampliasydiversas.Sepuedenejemplificar
losprocesosdeacaparamientodeagua,decompradeterrenosejidalespara
unidadeshabitacionalesyzonasresidencialesenlasperiferiasurbanas,enlami-
neríaextractiva,enlaimposicióndemonocultivosdelasplantacionesforestales,
enlasexpoliacionesparaconstruirdesarrollosturísticosdeenclave,asícomo
enlarealizacióndemegaproyectosde infraestructura(presas,aeropuertos,
autopistas).Enlaúltimadécada,seestántratandodeimponercentenaresde
proyectosyemprendimientosbajoestasmodalidadesdedespojoendistintos
lugaresdelpaís,territoriosdondeelpaisajeestámostrandolaterritorialidad
resultadodeladisputaentredichosproyectosylasformasderesistenciacam-
pesinaeindígena.
Figura 1.PaisajemineroenMezcala,Guerrero.
Foto: Cristian Leyva (2013).
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Lasmodalidadesdeldespojosonampliasydiversas.Sepuedenejemplificar
losprocesosdeacaparamientodeagua,decompradeterrenosejidalespara
unidadeshabitacionalesyzonasresidencialesenlasperiferiasurbanas,enlami-
neríaextractiva,enlaimposicióndemonocultivosdelasplantacionesforestales,
enlasexpoliacionesparaconstruirdesarrollosturísticosdeenclave,asícomo
enlarealizacióndemegaproyectosde infraestructura(presas,aeropuertos,
autopistas).Enlaúltimadécada,seestántratandodeimponercentenaresde
proyectosyemprendimientosbajoestasmodalidadesdedespojoendistintos
lugaresdelpaís,territoriosdondeelpaisajeestámostrandolaterritorialidad
resultadodeladisputaentredichosproyectosylasformasderesistenciacam-
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Figura 1.PaisajemineroenMezcala,Guerrero.
Foto: Cristian Leyva (2013).
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ElpaisajedelaminaatajoabiertodeLosFilos-Bermejalmuestralosimpac-
tosdevastadoressobreelterritoriodeMezcala,2debidoalaintensaactividad
extractivaqueharealizadolaempresacanadienseGoldCorpyquehaafectado
250hectáreas.Despuésdeochoañosderemovertoneladasdetierra,molerla
ytrasladarlaalostanquesdelixiviación,endondeseseparaelmineraldeoro
al lavarloconcianuro,finalmenteese lodosobranteestransportadoauna
nuevaáreaparaeldepósitoderesiduos.Todoesteprocesohatransformado
radicalmenteelentornocampesino.
LasminasdeMezcalaestánubicadasenelmunicipiodeEduardoNeri,cerca
delRíoBalsas,a40kilómetrosdeChilpancingo.Formanpartedelosyacimientos
deoromásimportantesdelestadodeGuerrero,conocidocomoelCinturón de
Oro,unafranjaterritorialquevadeZumpangohastaArcelia.
Tendencias dominantes en el paisaje minero
LaexploraciónyexplotacióndelosmineralesdeoroyplataenMezcalatuvie-
ronunrecienteinterés,debidoalimportanteaumentodelospreciosdeloro
yplataenlaprimeradécadadeestesiglo.Enefecto,enunadécada(de2001
a2011)elpreciodeloroseincrementónotablemente,puescrecióen630%,3
mientraselvalordelaplatalohizoen813%(Camimex,2014).Estopropor-
cionóalasempresasminerasunbuenincentivoparalaextracciónrentabledel
mineralauríferoenzonas,comoladeGuerrero,conbajaconcentraciónde
mineralesporvolumendetierra,sobretodosiseutilizabaelsistemademina
atajoabierto,máseconómicoeintensivo.
LaempresacanadienseGoldcorpInc.centródesde2005suinterésenla
región4,coneliniciódedosproyectosminerosdegranmagnitud:LosFilosy
2 ElterritoriodeMezcalaenelestadodeGuerreroabarcaa lacomunidadagrariadeMezcala,suanexoMazapa,elejidodeCarrizalilloylacomunidadagrariadeXochipala,vinculadosculturalehistóricamente,yquehoyestánafectadosdemaneradirectaporlasactividadesmineras.
3 Enagostode2011elpreciodelaonzadeoroalcanzólos1880dólares;en2001enpromedioerade260dólares.Cfr<www.kitco.com/londonfix>.
4 LaempresatransnacionalGoldcorpInc.esunadelasprincipalescorporacionesmineras
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ElBermejal.EstohasignificadoparalascomunidadesdeMezcalaunaprofunda
transformacióndelpaisajeydelterritorio,debidoalarápidayagresivainterven-
cióndelaminera,quehaimpulsadounaseriedeaccionesparatenerelcontrol
sobreelsubsuelo,lastierrasyelagua.
Losprincipalesimpactossedebenalusodelatécnicadetajoabierto,que
remuevegrandescapasdesuelo,modificacuencasyquetransformaelpaisaje
ylageografíadeloslugares;además,contaminalossuelosymantosfreáticosa
causadelossistemasdelixiviación(enlosqueseutilizacianuroparaseparar
elmineraldeoro),dañaelentornoporusodeexplosivosyprovocaescasezen
laregiónporlautilizaciónintensivadeinsumoscomoelaguaylaelectricidad.
Actores y sus redes en torno a la minería
Elprocesodeimposicióndeunaactividadtandestructivaycontaminantecomo
laminerarequierededespojaraloscampesinos(losdueñosoriginalesdelos
terrenos)delatierradondeseextraeráelmineral.Elloconfiguraunespacio
deconflicto,enelquecontiendenintereses,alianzas,redes,prácticassocialesy
discursivasdelosdistintosactoresentornoaladisputadelterritorio.Porun
lado,unareddefamiliascampesinasdeorigennáhuatlquehabitanlacomuni-
dadagrariadeMezcala,suanexoMazapa,asícomoelejidoElCarrizalillo,que
tradicionalmentebasabansusubsistenciaenactividadesdeproducciónagrícola,
sobretodoenlasiembrademaízdetemporal,frijolycalabaza,críadeanimales
(chivos,bovinos,aves)paraabastoregionaly,enelcasodeMezcala,lapesca.
Adicionalmente,habíaactividades,comolaproducciónartesanaldemezcalolos
serviciosdecomedoresalaorilladelacarreteralibreIgualaaChilpancingo.En
2010,lascomunidadesteníanunapoblacióndepocomásde5,000habitantes,
deloscuales3,000vivíanenMezcala(ineGi,2011).
Enelotroextremo,seencuentralaempresamineratransnacionalGold-
corp,decapitalcanadiense,yunadelasmásimportantesenesteramoaescala
mundial,coninversionesenvariospaíses,yeslamayorproductoradeoroen
aescalamundialytieneproyectosenCanadá,EstadosUnidos,México,Argentina,Gua-temala,HondurasyRepúblicaDominicana.
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México.LaGoldcorphatejidounareddeinteresesycomplicidadesparalegi-
timarsuquehacereirseapropiandodelosrecursosdelazona:establecióuna
relaciónmuycercanaconelgobiernodelestado,quelehaservidodenegocia-
dorconlosactoreslocales,enparticularconloscomisariosmunicipalesylos
representantesagrarios.Conelgobiernofederal,laempresasehavinculadocon
laSecretaríadeEconomíaparaagilizartrámitesypermisos;conlaSecretaríade
MedioAmbienteyRecursosNaturales(semarnat),quehaotorgadolasfacilida-
desparadarlospermisosdeexplotaciónmineraapartirdelaManifestaciónde
ImpactoAmbiental,ylaComisiónNacionaldeAgua(conaGua),lacualotorgó
lospermisosparaloscambiosdeextraccióndellíquidodelospozosparauso
agrícola.Todoellohizoquelaproducciónanualdesusminaspasarade10,000
onzasen2005a333,000onzasen2013(Goldcorp,2014).
Loscambiosqueprovocalaactividadminerasereflejantantoenelsur-
gimientodenuevosgrupossociales,comoenel fortalecimientodeactores
yaexistentes,quetienenincidenciapolíticaycapacidaddegestión(partidos),
connuevarelevanciaeconómica(transportistasycomerciantes)oquesedife-
renciansocialyculturalmente(ingenierosfuereños),queenconjuntoleestán
dandounperfildistintoalasrelacionessocialesypolíticasenMezcala,lascuales
secentrabanenlosespacioscampesinosyelcomisariomunicipal.Ahorahay
unmapadeactoresmáscomplejoydondelaactividadminerahatomadoel
papelprotagónico.
Goldcorptienerentadas2,500hectáreasparaelfuncionamientodelasmi-
nasLosFilosyElBermejal;deestás1,300hectáreasaloscomunerosdeMezcala
y1,200alosejidatariosdeCarrizalillo.Inicialmente,laminerapudodesarrollar
susactividades,alnegociarconpromesasdeapoyoalascomunidadesyelpago
de1,400pesosporhectáreaalañoporelusufructodelastierrasdeejidatarios
ycomuneros(Garibay,2010).
Procesos, acciones y respuestas frente a la minería
LaestrategiadeintervencióndeGoldcorpparaapropiarsedelterritorioycons-
truirselegitimidad,consistióencolocarenelcentrodelconflictoelcontroly
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aprovechamientodelatierra,pueséstaeslabasetradicionaldelasactividades
productivasdelasfamiliascampesinasy,almismotiempo,eselprincipalrecurso
queleinteresaalaempresaparaextraerelmineral.Elproblemaesquelaacti-
vidadmineradeMezcalasebasaenladestruccióndelastierrascampesinas:no
hayposibilidadesdevolvercompatibleelsistemadeextracciónatajoabierto
conlaproducciónagrícola,yaquelaactividadmineraprovocaunaimportante
afectaciónambientalsobreelterritorio,debidoaltrasladodelmaterialdelárea
detajo,suprocesamientoydespuéssudisposiciónfinalenáreasdeconfina-
miento.Asimismoestánlasafectacionesporlainstalacióndelasplantaspara
elbeneficiodelmetalydeltanquedelixiviación,loqueharáinserviblesdichas
tierrasporelusodequímicoscomoelcianuro.
LarecomposicióndelasactividadeseconómicasenMezcalafueunade
lasconsecuenciasdelaminería,pueslapoblacióndedicadaalaslaboresagrí-
colaspasóde225en2000a77en2010(ineGi,2002;2011).EnCarrizalillola
producciónartesanaldemezcalcayóde30,000litrosen2004a2,000litros
en2009,yladefrijoldisminuyóen15toneladasanualesenelmismoperiodo
(Ocampo,2009).
LaafectaciónalasaluddelospobladoresdeCarrizalillosehaconvertido
enunadelasdecrecienteimportancia,puesenundiagnósticoalapoblación
delejidoen2013seindicaquelosresiduosdelaactividadminerasondisper-
sadosporelaireyporlasaguashacialosmantosacuíferos,loquecontamina
ahumanosanimalesyplantas.Elloestáprovocandoenfermedadesdelapiel,
ojos,víasrespiratoriasyoídos,problemasgastrointestinales,asícomopartos
prematuros(Mijangos,2013).
Otracontradicciónimportanteserefierealaccesodelagua.Paraelproce-
sodebeneficioylixiviacióndelmineralserequieredegrandesconcentraciones
deagua,quetambiénlapoblaciónnecesita;enlamayorpartedelaslocalidades,
elabastecimientodeaguasesuministraportandeos,sólounosdíasalasemana;
además,nohayplantaspotabilizadoras.Encambio,laempresaconstruyóparael
abastecimientodesusminasysuplantadeprocesamientounalíneadeconduc-
cióndeaguaconcapacidaddecuatromillonesdemetroscúbicos(4’000,000
m3)anuales;esorepresentadiezveceslasnecesidadesdeabastecimientode
todalapoblacióndelmunicipio(Rodríguez,2010).
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LoscampesinosafectadosporlasactividadesminerasenMezcalayCa-
rrizalilloseposicionarondeformadiferenciada,enelinicio,pormediodesus
representantesagrarios,yestablecieronacuerdosdearrendamientoencondi-
cionesdesventajosas.Enpocosmeses,lapercepcióndelasfamiliascampesinas
cambiórespectoaesosacuerdosysesuscitaronaccionescolectivascentradas
enlograrmejorespreciosparalarentadesustierras.Porejemplo,en2004
losejidatariosdeCarrizalillohabíanllegadoaunacuerdoderentadesustie-
rrasconGoldcorppor1,400pesosanualeslahectárea.Sinembargo,algunos
campesinoscomenzaronacuestionardichoacuerdo,yaqueconsiderabanque
laempresasehabíaaprovechadodeladesinformacióndelapoblaciónentér-
minosdelasriquezasqueseibanaextraer.Deestamanera,en2007ungrupo
deejidatariosinstalóunplantónenlosaccesosquedanentradaalasminas
deLosFilos-Bermejalexigiendounamayorrentadesustierras,antelocualla
empresanegociaunpreciode13,500pesosporhectárea.En2008,elpresidente
delComisariadodeBienesComunalesdeMezcalaacordóconlamineraigualar
larentaparasuscomuneros.
En2009nuevamentesemovilizaron losejidatariosdeCarrizalillo,blo-
queandolosingresosalaminayobligandoarenegociarunnuevopreciode
rentaparalastierrasejidales,vinculadaalpreciodeloro(elcostode2.5onzas
deoroporhectárea),loqueequivalióunosañosdespuésa33,000pesosanuales
(Ocampo,2009).
Deestamanera, laconfrontaciónde losejidatariosycomunerosde la
zonadeMezcalasehaenfocadoaestablecercondicionesmenosinjustaspara
redistribuirpartedelosrecursosextraídosporlamineracanadienseensus
territorios,apesardequeelloimpliqueladestruccióndelentorno.
Cientoquincecasasdemaderaconstruidasenunaempinadaladeracer-
canaa lacabeceramunicipaldeSantiagoElPinarmuestran laciudadrural
inauguradaen2011.Estánpintadasdecolorespastelparaocultarloreducido
desusdimensiones:apenas40m2.Tresañosdespuésdesucreación,sepuede
verqueelpaisajedelaficticiamodernidadseresquebraja,puesdíacondíalas
casasabandonadassedespintan;porlosvidriosrotosdesusventanasentra
lahumedadquepudrelosinteriores,loscimientosmalhechossehunden,las
estructurasseinclinanyalgunassederrumban.
Figura 2.PaisajedemegaproyectosenlaciudadruraldeSantiagoElPinar,Chiapas.
Foto: Carlos Rodríguez W. (2012).
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Figura 2.PaisajedemegaproyectosenlaciudadruraldeSantiagoElPinar,Chiapas.
Foto: Carlos Rodríguez W. (2012).
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Tendencias dominantes en las ciudades rurales
ElpaisajedeSantiagoElPinarmuestraunodelosproyectosmásambiciosos
duranteelgobiernoJuanSabinesGuerrero(2006-2012),enelquesepromo-
viólacreaciónCiudadesRuralesSustentables(crs),comounaestrategiapara
impulsareldesarrollosocialycombatirladesigualdadenlaslocalidadesmás
pobresdelestado.Suargumentocentralsebasabaenquelamarginaciónde
esaspoblacioneseraresultadodesudispersión,porloqueconcentraralosha-
bitantesdelocalidadesdisgregadasenlasCiudadesRuralespermitiríaenfrentar
elproblemadispersión-marginación.Elpropiodiagnósticogubernamentalhacía
énfasisenquehabía19,000localidadesconmenosde2,500habitantes,que
concentranal52%delapoblacióndelestado(GobiernodeChiapas,2007:66).
ElproyectodeCiudadesRuralestomóformaenoctubrede2007conla
inundacióndelazonadeJuandeGrijalva(enlariberadelRíoGrijalva),que
propiciólareubicaciónde1,700personasdeejidosyrancherías,enloquese
constituyócomolaCiudadRuraldeNuevoJuandeGrijalva.Apartirdeesta
experiencia,sepropusieronunaseriedenuevasCiudadesRurales.Afinalesde
2012,alculminarelgobiernodeSabinesGuerrero,elprogramadeCiudades
RuralesSustentableshabíaterminadocuatro:NuevoJuandelGrijalva,Santiago
elPinar;IxhuatányJaltenango.5
Elmegaproyectoplanteabareubicara familiascampesinasdepequeñas
localidadesencentrosdepoblaciónconviviendasde30a68m2 en terrenos
dehasta300m2,quedeberíanincluirladotacióndeserviciosdeaguapotable,
drenaje,electrificación,alumbradopúblico,callespavimentadas,asícomocen-
trosdeeducación,saludydedesarrollocomunitario.
Bajoestapropuesta,elgobiernoestatal impulsó, juntoconempresasy
corporacionesnacionaleseinternacionalesagrupadasenelConsejoConsulti-
voCiudadano,6unaseriedeproyectosagropecuarios,plantasagroindustriales,
demaquilaydeservicios,bajolaideadepromoverprocesosproductivosque
5 LaciudadruraldeCopainaláiniciósuconstrucción,perofuefinalmenteabandonada.Dosvillasrurales,EmilianoZapatayTecpatán,noseconcluyeron.
6 EnelqueparticipanfundacionesyempresascomoAzteca,Telmex,BBva-Bancomer,Fo-mentoSocialBanamex,Adobe,FundaciónKaluz,FundaciónUnidosporEllos,InstitutoCarsoDeSalud,NaturaMexicana,Sistemacrit,FarmaciasdelAhorro.
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aprovecharíanlosrecursosyventajasdelterritorioy,deestamanera,pudieran
generarempleosparalosnuevoshabitantes.
Sinembargo,conlaimplementacióndelProgramaseevidencióqueelpro-
gramadelascrstratabadeimponermecanismosdedespojoparadesplazaraun
pocomásde9,000personasde43localidades,loqueobedecíaalasnecesidades
geopolíticasdeempresasygobiernosparalaapropiacióndebienesnaturalesy
deproductosagropecuarios,loscualesprovienendelascomunidadescampe-
sinaseindígenasqueseríanafectadosporlasCiudadesRurales.
Enefecto,lapuestaenmarchadelasciudadesruralesmostróempresase
institucionesqueteníaninteresesenlasregionesdondeseconstruyeron.Por
ejemplo,laComisiónFederaldeElectricidadaprovechólaexpropiacióndelas
tierrasenlazonadeJuandeGrijalvaparaconstruirunanuevarepresa(Red
porlaPazChiapas;2012:49).EnlaciudadruraldeJaltenango,laempresatrans-
nacionalStarbuckshaestadocomprandobuenapartedelcaféqueseproduce
enlazonaatravésdelaempresaAgroindustriasdeMéxico(amsa),tratandode
imponercondicionesypreciosparalacompra,locualhasidodenunciadopor
cooperativistasyproductoresdecafé(López,2010).Comounincentivopara
reubicarse,lospobladorestienenofrecimientodetrabajoconesaempresapara
lacosechadelgrano(RedporlaPazChiapas,op. cit.).
Porsuparte,enlaregiónquecircundalaCiudadRuraldeIxhuatánhay
yacimientosdeoroylasconcesionesparaexploraciónpor4,176hectáreaslas
tienelaempresacanadienseCangold(RedporlaPazChiapas,op. cit.,92).La
reubicacióndelaspoblacionespermitiríaalamineramayorcontrolsobrelos
territoriosparasuexploraciónyexplotación.
Enestesentido, las formasdedespojose legitimanconunapropuesta
dedesarrolloque,eneldiscurso,justificaconcentraralapoblacióndispersa
paradarleviviendayservicios.Sinembargo,bajoestafachada,losgobiernos
yempresaspuedenapropiarsedeespaciosparasusproyectosestratégicosy
asentarsusmecanismosdecontrolenelterritorioyasíobtenerlosrecursos
yproductosdelaregión.
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Actores en las CRS: acciones y respuestas
LaimposicióndelproyectodeCiudadesRuralesSustentablesenfrentó,desde
suinicio,diversasformasderesistenciasporlapoblaciónquepretendíaser
reubicada.Las formasderechazo fuerondesde lanegativaareubicarseen
lasnuevasciudadesrurales,elabandonodelasviviendasasignadas,elfracaso
delosproyectosproductivos,asícomoaccioneslegalesporviolacionesalos
derechoshumanos.Antelaapatíadelapoblación,lalabordecoerciónfuemás
enérgica,pueselgobiernoestatalpresionóconamenazasdebloquearleslos
apoyosyserviciosalascomunidadessinosereubicabanalosnuevoscentros
(RedporlaPazChiapas,op. cit.54-56).Apesardeello,en2014dosdelascrs
estabanprácticamenteabandonadas(NuevoJuandeGrijalvaySantiagodel
Pinar),mientraslassemivacíasJaltenangoyTecpatánsufríaneldeteriorodesu
infraestructurayservicios.
FuncionariosdelInstitutodePoblaciónyCiudadesRurales(ipcr)recono-
cieronqueelorigendeestaresistenciaeraelapegoycariñodelapoblación
campesinaasutierra.7Así,lasrelacionesdeidentidadypertenenciaasuste-
rritorioscomunitarioshacenqueloscampesinosrechacensersacadosdesus
lugaresdeorigeny,porsuparte,loscampesinosdesplazadosquierenregresarse
asuspoblaciones,pueslasviviendasquelesasignaronsondemasiadopequeñas,
además,tienenquepagarporeltransporteparairatrabajarasustierras,pues
susparcelasvanaquedarlejosdelosnuevoscentros.
Esteproyectoteníaunaclarafinalidaddescampesinista,puesnosólosacaba
alasfamiliasdesustierrasconunavagapromesadetrabajosremuneradosen
losnuevoscentrosdepoblación.Enelcasodequelosproductoresmantuvieran
laposesióndesusterrenos,elgobiernolesdabaincentivosparalareconversión
productivahaciacultivosdestinadosanichosdemercado,alavezquelimitaba
lasiembrademaízyotrosproductoscampesinos,demanerade«transformar
alcampo,destruirmodosdevidayprácticastradicionalesymilenarias,todo
parafacilitarlasinversionesprivadas(Pickard,2012:17)».
7 EntrevistaconeldirectordePlaneacióndelipcr,MarcoAntonioConstantino,8deagostode2012.
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Conclusiones
Elpaisajeutilizadoenelanálisisdelageopolíticadeprocesoslocalesayudaa
adentrarnosenladisputaterritorialquedistintosactores(hegemónicos,emer-
gentes,enresistencia)realizanparaimpulsarunaformadeterritorialidad.Así,
elprincipioquesubyaceenesteenfoquemetodológicoesquereconocela
capacidaddelosactoressocialesdeconstruirsusterritorialidades,apesarde
lascondicionesenquelestocóvivir,delastendenciasdominantesdelaeco-
nomíaydelasformasespecíficasdelejerciciodelpoderqueinfluyenenlavida
cotidianadelosgruposlocales.
Deestamanera,lospaisajesqueseestudianenlageopolíticalocalmuestran
losimpactosenelterritoriodelasluchasentrelosgruposqueintentanimponer
suhegemoníayactoressocialesqueseresistendesdesusespacioslocales.Lu-
chasquehacenevidentelasposibilidadesquetienenlascomunidadesdecómo
organizarsusformassociales,productivasydetomadedecisionespúblicas.Es
decir,muestranlaexistenciadeunproyectodesociedadquedifieredelmodelo
deacumulaciónqueempresasygobiernosquierenimponerlesycuyasacciones
ymecanismosdecohesión(políticos,económicos,represivos)tratandeforzar
unaterritorialidadquereconfiguraladinámicaylosprocesoslocales.
Además,lasluchascomunitariasrevelanlasformasenquepoblacionesru-
ralesorganizansuterritorioyquesemuestranenunpaisajecampesino,elcual
esagredidocuandoempresasygobiernospretendenapropiarsesusrecursos
ybienesnaturales,conloquepretendenimponerunpaisajedeldespojo.Esta
confrontación,analizadadesdelageopolíticadelosprocesoslocales,ubicalas
tendenciasdominantesqueincidenenelterritorio,losactoresqueestándis-
putandolahegemoníaylasrelacionesdedominación,asícomosusinteresesy
susredes,asícomolosprocesosyaccionesqueimpulsanlosactoresrespecto
alconflictodeterritorialidades.
EstosemuestraenelpaisajemineroenMezcala,donde laapabullante
dinámicadelcapitaldestruyeelentorno,conlasmilesdetoneladasdesuelos
removidosdelaminasatajoabiertodeLosFilos-Bermejal,concientosdehec-
táreasderruidasycontaminadas.Porsuparte,elpaisajedelasciudadesrurales
enChiapasnosmuestralaresistenciadelaspoblacionesaserreagrupadasenlas
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diminutascasasquelosmegaproyectosgubernamentalesintentanimponerles,
conlajustificacióndecombatirlapobreza
Así,elpaisajenospermiteubicaresastensiones,resultadodelconjuntode
lasrelacionesentrelosactoressocialesysusproyectos,lascualessemuestran
enelpaisaje,quesegeo-grafitea,comoresultadodelaacciónsocialsobrela
naturalezayelentorno.
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Seterminódeimprimirenoctubrede2017enlos
talleresdeEdicionesdelLirioS.AdeC.V.,ubicadosen
Azucenas10,Col.SanJuanXalpa,Del.Iztapalapa,C.P
09850.Eltirajeconstade1000ejemplares.¶