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85Comunicaciónparalavida.Noscomunicamos.
Lectura
El patito feoMereúnoconmigrupoparaconversarsobrelaspersonasquerechazanaotras.• Sitodostenemoslosmismosderechos,¿porquérechazamos aalgunaspersonas?• ¿Cómosepuedemedirlabelleza?
1
Reflexionamossobreladiscriminaciónyescribimosunpárrafoenelquenosoponemosaella.
Leemoselcuento.
2
3
Habíaunavez,unpatitoquenoqueríaalejarsedelnido,mientras,sushermanitoschapoteabanenelestanque.Estepatitoteníauncolordiferentealdesushermanos.Noseapartabadesumadre.
Undía,lapatalosacódelnidoylomandóanadarconsushermanos.Perolospatitosledecían:-¡Vete!Eresfeoynonosgustajugarcontigo.¡Noteparecesanosotros!
Todoslosanimalitosdelestanqueloignorabanylorechazaban.Elpobrepatitonosabíaquéhacernidóndeesconderse.Eramuydesgraciado,nadieloqueríaporqueeradiferente.Muytriste,abandonóelestanque.Pensóquenadieloextrañaría.
Caminandoycaminandoencontróunestanquesolitario.Enfrentevivíaunaseñoraconungatoyunagallina.Laseñoraseencariñómuchoconelpatito,locuidóyloalimentó.Alfinsesintióqueridoyaceptado.Eltiempopasóyllególaprimavera.
Lasfloresasomabansuscoloresylospajaritoscantabanenlasramasdelosárboles.
Elpatitodecidiósaliranadar.Derepente,viosuimagenreflejadaenelaguaynotóqueerarealmentebello.
Comunicación y
lenguaje,2007. Mi diccionario• chapotear• agraciado• estanque• reflejo
45
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91Comunicaciónparalavida.Noscomunicamos.4!
Expresión escrita
Redacción de textos informativosLeoeltextoenvozbaja.1
El mundo Guatemala,abrilde2010 Informativo 25
Lacortezaestáformadaporvariospedazosoplacasderocasólida.
Envarioslugaresdelacortezaelmaterialfundidoempujayseparaelespacioqueexisteentrelasplacas.
Enocasioneslasplacasnopuedendeslizarseconsuavidad,seatoranydespués,semuevenrepentinaybruscamente.Asíseproduceuntemblor.
Larocafundidadelinteriordelplanetaconsiguesalirenalgunoslugaresrompiendolacortezaterrestreentonces,naceunvolcán.
EnGuatemalahaymuchosvolcanesytambién,muchostemblores.
¿Po
r qué
tiembla?
Escribo,enmicuaderno,unalistadepalabrasquenoconozco.
• Buscoelsignificadoeneldiccionarioylasilustro.• Vuelvoaleereltextoparacomprendermejorelcontenido.
2
Comentoloqueentendídeltextoconuncompañeroocompañera.
• Opinamossobrelosbeneficiosdeconsultareldiccionarioparaconocer elsignificadodelaspalabrasdesconocidas.• Recordamoscuándohemosusadoeldiccionarioyparaqué.
3
Respondoenmicuaderno.
• ¿Porquétiembla?• ¿Quépasaríasiperforáramoslatierracadacienmetros?• ¿Quéotronombrerecibelasuperficiedelatierra?• ¿Cómoseproduceuntemblor?
4
ElinteriordelaTierraesmuycaliente.Siseperforarauntúnelparaviajaralcentrodelplanetasepodríaobservarquecadacienmetroslatemperaturasubeungrado.
Adiezkilómetrosdeprofundidadlatemperaturaesciengradosmayorquelatemperaturaenlasuperficieterrestre,yaprofundidadesmayoreslatemperaturaaumentatantoquelasrocassefunden.
LasuperficiedelaTierraocortezaterrestreessólida.Sobrelacortezaterrestreestánloscontinentesylosocéanos.
Comunicación y lenguaje, 2007.
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92 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria.
Expresión escrita
InvestigoquésucedióenGuatemalael4defebrerode1976.
• Acudoalabibliotecaybuscoinformaciónacercadeesesuceso.• Anotolosdatosmásimportantes:comunidadesmásafectadas, cantidaddemuertosyheridos,dañosmateriales,etcétera.• Preguntoaunapersonamayorcómoafectóelterremotoala comunidad.• Averiguosienmicomunidadvivealgunapersonaquefueafectada. Laentrevistoyanotolainformación.
5
Escribountextoinformativosobreeltema.Mitextopuedetenerestaestructura.
6
TerremotoenGuatemala1.Narracióndeloshechos2.Causas3.Afectados:muertos,heridosydamnificados4.Efectosquecausóenmicomunidad5.Elrelatodeunapersonasobreviviente
Conmiequipodetrabajo,investigamosacercadelasmedidaspreventivasencasodeterremotos.
•Averiguamoscómosehapreparadonuestracomunidadenrelaciónconesasmedidas.
•Copiamoslatablaenelcuadernoylacompletamos.
7
Medidasdeprevenciónencasodeterremoto
¿Cómosehapreparadamicomunidadconcadamedida?
Conlainformaciónobtenida,elaboramosunperiódicomural.
• Incluimosimágenesyredactamostítulosquellamenlaatención.• Colocamosnuestroperiódicoenunlugarvisibleparaquepuedanleerlo todaslaspersonasdemiescuela.
8
Eltexto informativocomunicaconocimientosacercadeuntema.Paraqueeltextointeresealageneralidad,lainformacióndebeserconfiableyestarorganizada.Porello,pararedactaruntextoinformativoesnecesarioinvestigardatossobreeltemaquesedesarrollará.
4“
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96 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria.
Expresión escrita
Observolasílabaresaltadaencadapalabra.19
casaSemáforo república árbol dormí lugar
Leolasreglasdeacentuación.
• Enmicuaderno,copiolaspalabrasanterioresylasclasificoenagudas gravesoesdrújulas.• Anoto,alapardecadapalabra,laregladeacentuación.
20
a.AgudasSonlaspalabrasqueposeenacentoenlaúltimasilaba.Setildancuandoterminanenn, sovocal.
b.GravesEstaspalabrasposeenelacentoenlapenúltimasilaba.Nosetildancuandoterminanenn, sovocal.
c.EsdrújulasElacentodeestaspalabrassemarcaenlaantepenúltimasilaba.Todassetildan.
d.SobresdrújulasSonlaspalabrasqueposeenelacentoantesdelaantepenúltimasilaba.Todaslaspalabrassetildan.
Copiolasiguientetablaenmicuaderno.
• Escribolareglaortográficaquecumplenlaspalabrasdelasegunda columna.
21
4&
Palabras Ejemplos Regla
Agudascafésofáciprés
Gravesárbolazúcarlápiz
Esdrújulascámaraluciérnagaperiódico
Sobresdrújulascomentémoselosguárdaselocómpramelo
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100 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria.5=
Lenguaje para aprender
LeoeltextoEl jaguar castigado,queestáenlapágina82.4
El octógono de las preguntas
Formamosnuevegrupos.Cadagrupodeberáplanificarunaentrevistaaunodelospersonajesdelanarración.
5
Redactamospreguntasquenospermitanconocermejoralentrevistado.• Leemosdetenidamentelaspartesdondesemencionaanuestro personaje,paraconocerpreviamentedetallesdesupersonalidad.• Tomamosencuentalasituacióndelpersonajeysupapelenlahistoria queleímos.
6
Organizamoslaspreguntasparaobtenerlainformacióndeseada.
• Usamoseloctógonodelaspreguntasasí.
7
¿Qué?
¿Cuál?
¿Porqué?
¿Cómo?
¿Quién?
¿Cuánto?
¿Dónde?
¿Cuándo?
Organizamoslasrespuestasobtenidasyredactamosuninforme.
• Revisamoslaortografíaypedimosalmaestroomaestraqueverifiquesi cometimoserrores.• Revisamosquelaletraseaclaraylegible.• Presentamoselinformedenuestraentrevistaalmaestrooalamaestra, parasuaprobación.
8
Eloctógono de las preguntasesunatécnicadeorganizacióndelainformación.Permiteformularlaspreguntasdemaneraordenada,conelobjetivodebuscarlainformaciónnecesariaparainvestigaruntema.
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101Comunicaciónparalavida.Noscomunicamos.
Fraseoriginal CambiodegéneroonúmeroOjonublado Ojosnublados
51
Evaluación
Leolaanécdota.1
Porlastardes,tíoLivosesentabaalaorilladelfuego.Tomabacafécalienteynoscontabasusanécdotas.Mishermanosyyoesperábamosesemomentoporquesiempreteníaalgodivertidoparadecirnos.Peroesavez,másbiencontóalgotriste.Cuandoniñosufrióunaccidenteterrible:alcaerdeunárbol,selesalióelojoizquierdodesuórbita.
Comonohabíacentrodesaludnihospitalcerca,sumamátuvolaserenidadparainsertarnuevamenteelojoensulugar.Desdeentoncesteníaunojocomoperdidoconelcualnoveíabien.Apartirdeesedía,dejamosdeburlarnosdesuojonublado.
CarlosVelásquez,
Elijotrespalabrasdeltextoanterioryleagregounprefijoacadauna.2
Localizotresfrasescompuestasdesustantivo+adjetivo.Verificoquetenganconcordanciadegéneroynúmero.
• Enunatablacomoesta,anotolastresfrases.Alaparescribo nuevamentelasfrases,perocondistintogéneroonúmero.Observoel ejemplo.
3
InventounanoticiasobreelaccidentequesufriótíoLivo.Redactolainformaciónpormediodeunaentrevistaconelprotagonista.Paraorganizarlaspreguntasutilizoeloctógonodelaspreguntas.
Localizoeneltextoseispalabras,segúnloqueindicaelesquema.
4
5
Contilde
Sintilde
Agudas Graves Esdrújulas
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109Comunicaciónparalavida.Nuestrasformasdeconvivencia.
Los mensajes publicitarios
Expresión oral
59
Enpareja:
• Recordamosunanuncioqueamboshayamosescuchado por la radio.• Copiamosenelcuadernolatablayescribimosloquese
pide.
1
• Identificamos qué producto es el anunciado.
Imaginamosquesomoslocutoresyelaboramosunanuncio.Laideaprincipaldenuestromensajees:
2
Redactamoselmensajeentrespárrafosyloexponemos.
• Simulamosestargrabandonuestroanuncioenunacabinaderadio.• Exponemoselmensajeantenuestroscompañerosycompañeras.• Recordamosdarmayorénfasisalaspalabrasquetransmitanlaidea principal.
Losmensajes publicitariospuedenseroralesoescritos.Losoralessetransmitenporlaradioolatelevisión.Estosmensajesbuscanvenderunproducto.
3
¿Quédice? ¿Cómolodice?
Cuidemos el agua.
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118 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria.
Expresión escrita
5(
Leo.1
Las noticias
Jacaltenango
Comunidad lingüística jacalteca propone fortalecer su idiomaPorJaimeRodríguez
Personalidades jacaltecas se reunieron esta tarde para definir los términos de la propuesta educativapormediodelacualseesperarescataryfortalecereseidioma,habladoporentre40mily70milpersonasenelnoroccidentedelpaís.
Laaperturadecentrosdeenseñanzadeeseidiomamaya,asícomolaimpresiónde documentos para distribuirse eneláreajacalteca,sonalgunasdelasaccionessugeridasenlapropuestaparael fortalecimiento del jacalteco.
Algunoslingüistascreenquelainfluenciaextranjeraenelusodelinglésylamúsicasonfactoresquehancontribuidoaquelasactualesgeneracionesnovalorenelidiomadelaregión.Sinembargo,el idioma no da muestras de retroceso.Porelcontrario,cadadíaaumentansusexpresionesartísticasasícomopublicacionesliterariaseinformativaseneseidioma.
RobertoSilvestre,estudiantedelidioma,valoróelinterésmostradopor las personalidades en su intento porfortaleceresteidiomamaya.
El informador, Guatemala, 22 de junio de 2010
Escriboenmicuadernolaspalabrasquenoconozco.
• Luego,lasbuscoeneldiccionarioyescriboquésignifican.
Respondoenmicuaderno.¿Quiéninformó?¿Quéinformó?¿Porqué?
¿Cómofortaleceránelidiomajacalteco?
2
3
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119Comunicaciónparalavida.Nuestrasformasdeconvivencia.
Expresión escrita
5)
Enpareja,buscamoselrecortedeunanoticiainteresanteparanostros.Lapegamosyluegorespondemos:
4
¿Quéocurrió? ¿Aquién? ¿Dónde?
¿Cuándo? ¿Cómo? ¿Porqué?
Analizoyrespondoenmicuaderno.
• ¿Paraquésirvenlasnoticias.?• ¿Porquémediospuedoenterarmedelasnoticias?• ¿Quémeinforman?• ¿Leonoticias?
5
Engrupo,leemosnuevamentelanoticiadelapágina118yexplicamossusdiferenciasysimilitudes.Lasanotamosenunatablacomolasiguiente.
6
• Escribimosnuestrasconclusionesylasexponemosalrestodelsalóndeclases.
Lasnoticias son textos informativosquesirvenparaenterarsedesucesosqueocurrenenunlugardeterminado.Haynoticiassobrecultura,arte,deporte,medioambiente,economía,etc.Siempreserefierenaunhechoreciente.
Noticia Diferencias Similitudes
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136 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria.
Lectura
6&
Los textos periodísticosNospreparamosconunperiódicopublicadorecientemente.Engrupobuscamosunperiódicoyobservamosquépartestiene.Luego,copiolatabladedebajoylacompletoenmicuaderno.
12
Enparejaleemosvariasnoticiasenelperiódico.
• Seleccionamosyrecortamoslasdosquemásnosinteresaronylasleemosnuevamente.
• Identificamos de qué trata cada noticia.• Pegamoscadanoticiaenunahojatamañocarta.• Anotamosbajocadarecorte,unesquemacomoelsiguiente.
13
¿Quépasó? ¿Aquiénlepasó?
Título
Sección Contenido
Losperiódicossedividenendiferentessecciones;porejemplo,noticiasnacionales,departamentales,internacionales,económicas,deportes,culturaetcétera.Cadaseccióntratadiferentescontenidos.Elperiódicoquesepublicatodoslosdíassellamadiarioyelquesepublicacadasemana se llama semanario.
¿Cuándopasó? ¿Dóndelepasó?
¿Porquélepasó?
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140 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria.
Expresión escrita
Enpareja,contamoselnúmerodeestrofasdelpoemaLa cigarra. Tambiénleemos unaestrofacadauno,marcandolaspausasyentonaciones correspondientes.
3
Buscamosunpoemaquenosgusteylocopiamosenelcuaderno.4
Creamos un poema.
• Utilizamoslaspalabrascorazón–razón;amor–candor;y tolerancia-arrogancia,alfinaldecadaverso,paraquerimen.• Nosinspiramosenelsiguientepoema.
5
7=
Vuelayvuelasinpararcontra un cielo despejadounpájarocoloreadoqueestáaprendiendoavolar.
TieneunacoladetelaypieldepapeldeChinayensuvueloseadivinaqueesmuytorpecuandovuela.
Megustajugarconélcuandoremontasuvueloyllegaatocarelcielomipájarodepapel.
Conelhilodeuncarretemipájarocoloreadovuelaencielodespejadoconvertidoenbarrilete.
DanisRodríguez
Elbarrilete
Lospoemasseescribenenversooenprosa.Siestánenverso,puedenllevarrima.Sellamaasíalarepeticióndelossonidosfinalesdelasúltimaspalabrasdeversosdiferentes.Porejemplo: Vuela, vuela, sin parar contra un cielo despejado un pájaro coloreado que está aprendiendo a volar
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147Comunicaciónparalavida.Nuestrasformasdeconvivencia.
Lasranasylossapospertenecen a la clase de animales llamados anfibios. LosanfibiosaparecieronenlaTierrahacemuchosmillonesdeaños.Lasranasylossapos que conocemos no se parecenasusantepasados,quellegaronamedirhastacuatrometrosdelargo.
Lasranasylossapospuedentenerdiferentescolores.Hayranasysaposazules,rojos,amarillos,cafésyverdes,conunagranvariedadderayasylunares.Elcolorde los animales depende delahumedadydelatemperaturadellugardondeviven.Hayranasmachoyhembra.
Lasranastienenlapielhúmedaylisa,sondelgadasysemuevenconsaltosgraciosos.Vivencercadelagua.
Haysaposmachoyhembra.Lossapossonpesadosysemuevenconsaltostorpes.Supielesáspera,secayconverrugas.
Comunicación y lenguaje,2007.
Los cuadros comparativos
Lenguaje para aprender
Leo.1
Mi diccionario
• anfibios• humedad• temperatura• verrugas• humedad• áspera
Conbaseenlalectura,completoelcuadro.2
77
Entre ranas y sapos
Similitudes Diferencias
ranas
sapos
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148 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria.
Lenguaje para aprender
Enparejas,leemoselpoemadelapágina140yelsiguientetexto.Luego,completoelcuadrodeabajo.
3
78
Loscuadros comparativossirvenparaorganizarlainformaciónyayudanaverlassemejanzasydiferenciasentredosomásobjetos,situaciones,etc.
Comoenotrasculturas,elcuento en la comunidad garífuna,esutilizadocomounmedioparalaformacióndelosniños,delasniñasydelosjóvenes,porquetransmitevaloreséticosymorales.
Elcuentogarífunaouraga,tienelafuncióndeentreteneralosniñosylasniñasporlatardeyalosadultos,despuésdelapescaodurantelosvelorios.
Eloficiodelcuentacuentosocotorreroesunarte,porque
transforma la palabra en una escena;esdecirqueutilizamuchoellenguajegestualeincluso,elmusical.Elcotorreroesmuyapreciadoporquemantienevivalatradición.
Elcuentogarífunaouraga,generalmente,incluyeuncantoquellevaunmensaje.Estecantoserepitetantasvecescomo el narrador o cotorrero loindique,hastaquelospresenteslohayanaprendido.
Comunicaciónylenguaje,2007
Semejanzas Diferencias
Elbarrilete
Cuento
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178 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria3(
Expresión oral
Lectura dramatizadaEnpareja,leemoselsiguientetexto.Cadaunointerpretaaunpersonaje.
1
Principito:Resultóqueelasteroide325estabaocupadoporunrey.Perounreymuyespecial.Verán,verán.
Rey:¡Vaya!Yatengounsúbdito.
Principito:¿Loven?¿Cómohapodidoreconocerme,sinuncamehabíavistoantes?
Rey:Acércate,paraqueteveamejor.
Principito:Pues,señor,conlocansadoqueestoy…ynohayunsitiolibreparasentarme.Todoelasteroideestáocupadoporsumanto.(Bosteza)¡Ahhhmmm!¡Quécansadoestoy!
Rey:Escontrarioalprotocolobostezardelantedeunrey.Teloprohíbo.
Principito:Perositengomuchosueño…
Rey:Bueno,esoesdiferente.Entonces,teloordeno.Anda,bosteza.
Principito:Esqueasí…Nomesale…
Rey:¡Yosoyunmonarcaabsoluto!Todostienenqueobedecer.
Principito:¿Puedosentarme?
Rey:¿Sentarte?¡Teordenoquetesientes!
Principito:Gracias,señor…Perdonemicuriosidad,megustaríasabersinolemolestaserinterrogado.
Rey:Espera,espera.¡Teordenoquemeinterrogues!
Principito:Puesbien,señor,¿sobrequiénmandausted?
Comunicación y lenguaje,2007.
El Principito
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179Comunicaciónparalavida.Nuestrapatria.3)
Expresión oral
Preparamoslalecturadramatizadadelfragmentodelapáginaanterior.Buscamoslaropaadecuada.
2
• Escribimosuncartelconelnombredelpersonajequeseleccionamos.
Ensayamoslalecturadramatizada.
• Modulamoslavoz,deacuerdoconelpersonajequenoscorresponde.• Observamoslossignosdepuntuaciónyhacemoslaspausasquenos indican.• Utilizamosademanesygestosadecuadosanuestropersonaje.
3
Copiolatablaenmicuadernoyrespondo.4
Observaciones Sí No
¿Entendílalectura?
¿Aportéideasparamejorareldiálogo?
¿Utilicégestosyademanes?
¿Respetéelturnodeintervención?
Escuchéconatenciónamiscompañeros
Lalectura dramatizadasirveparaejercitarlalecturaenvozalta.Alrealizarlaactividadseponenenprácticatodaslashabilidadesdeexpresiónoral:laspalabras,voz,gestos,movimientoscorporales,dicción,etcétera.
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181Comunicaciónparalavida.Nuestrapatria.91
Lectura
La remolacha¿Quécomidasepreparaconremolacha?1
¿Sabíasquesepuedeobtenerazúcardelaremolacha?2
Leo.3
PersonajesTeodoro:dueñodelaremolachaAdela:esposadeTeodoroAlberto:hermanodeTeodoroJustoeIrma:vecinosdeTeodoroReyGrupodecuriosos
Acto único(Un campo de cultivo de hortalizas y maíz; aparece un hombre con apariencia de agricultor)Teodoro:¡Quésoltanfuerte!Esteoficiodeagricultoresmuyduro.(Aparece Adela)Adela:Mira,Teodoro.¡Quégrandeesestaremolacha!Teodoro:Tienesrazón,estácreciendodemasiado.(La pareja sale del escenario y aparecen Justo, Irma y tres personas más.)Justo:¡MirenlaremolachadeTeodoro!Irma:(Admirada)¡Nolopuedocreer!Eslaremolachamásgrandequehevisto.(Salen todos del escenario, hablando de la remolacha)(Entra la pareja, caminan hacia la casa del rey. Teodoro carga la remolacha en sus hombros)Adela:¿Quévasahacerconlaremolacha?
Teodoro:Selavoyaregalaralrey.Esunexcelenteregaloparaél.(Llegan a la casa del rey. El rey está sentado en su trono)Rey:¿Quémaravillaesésta?Debessermuyafortunadopararegalarmeesto.Teodoro:No,majestad.Soyagricultor,perotengounhermanomuyricoyconocidoenlacorte.Rey:Queridoamigo,tendrásmásdineroquetuhermano.Llévateestoscofresdeoroyplata.¡Séfeliz!Teodoro:Gracias,majestad.Esustedmuybueno.(Se retira, cargando los cofres.)(Aparece el hermano de Teodoro, pensando en voz alta.)Alberto:Lellevaréalreymimejorcaballo.Así,mepremiaráconmuchooro.(Alberto se presenta ante el rey.)Rey:¿Quéseteofrece?Alberto:Sumajestad,traigoaustedestepresente.(Le entrega el caballo.)Rey:¡Quémaravilladeanimal!Eresunhombremuybueno,poresotedarémimayorriqueza.Llévateestaremolacha.
HermanosGrimm
Mi diccionario
• cultivo• hortalizas• escenario• agricultor• majestad• cofre
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182 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria92
Lectura
Copiolaspreguntasenmicuadernoylasrespondodeacuerdoconloqueleíeneltextoanterior.
4
¿Cuáleseltítulodelalectura?
¿Cuántospersonajesparticipan?
¿Quiéneselprotagonista?
¿Dóndesucedelaacción?
¿Quéenseñanzadeja?
Engrupo,realizamosunalecturadramatizandoLa remolacha.
6
Dibujoatresdelospersonajesdeltexto.5
• Describo,conpalabras,lascaracterísticasdelospersonajes.
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183Comunicaciónparalavida.Nuestrapatria.93
Lectura
El guión teatral
Observoelesquema.7
Diálogos:señalanlasintervencionesdelos
personajes.
Acotaciones:describeneldesarrollodelaacción,tonodevoz,laapariciónodesaparicióndeescena,etcétera.
Título
La remolachaActo único
(Uncampodecultivodehortalizasymaíz;apareceunhombreconaparienciadeagricultor)
TEODORO:¡Quésoltanfuerte!Esteoficiodeagricultoresmuyduro.(ApareceAdela)
ADELA:Mira,Teodoro.¡Quégrandeesestaremolacha!TEODORO:Tienesrazón,estácreciendodemasiado(LaparejasaledelescenarioyaparecenJusto,Irmaytrespersonasmás.)
JUSTO:¡MirenlaremolachadeTeodoro!IRMA:(Admirada)¡Nolopuedocreer!Eslaremolachamásgrandequehevisto.(Salentodosdelescenario,hablandodelaremolacha)
(Entralapareja,caminanhacialacasadelrey.Teodorocargalaremolachaensushombros)
ADELA:¿Quévasahacerconlaremolacha?TEODORO:Selavoyaregalaralrey.Esunexcelenteregaloparaél.
Actos y escenas:cadaunadelaspartesenquesedividelaobra.
Indicoparaquésirvenlostextosseñaladosenelesquema.8
Compartomisrespuestasconmicompañeroocompañera.9
(Uncampodecultivodehortalizasymaíz;apareceunhombreconapariencia
deagricultor)
TEODORO:¡Quésoltanfuerte!Esteoficiodeagricultoresmuyduro.(ApareceAdela)
ADELA:Mira,Teodoro.¡Quégrandeesestaremolacha!TEODORO:Tienesrazón,estácreciendodemasiado(SalendelescenarioyaparecenJusto,Irmaytrespersonasmás.)
JUSTO:¡MirenlaremolachadeTeodoro!IRMA:(Admirada)¡Nolopuedocreer!Eslaremolachamásgrandequehevisto.(Salentodosdelescenario,hablandodelaremolacha)
Elguión teatraleseltextoescritodeunaobradeteatro.Ademásdepresentarlosdiálogos,indicaladecoracióndelescenariooescenografía,elvestuariodelospersonajesylaformacomoactuaránlospersonajes.Aestasindicacionesselesllamanacotaciones.
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187Comunicaciónparalavida.Nuestrapatria.97
Expresión escrita
Las estrofas
Leoelpoema.1
Nadiesabedóndevive.Nadieenlacasalovio,perotodosescuchamosalsapitoGlo…glo…glo...
¿Viviráenlachimenea?¿Endóndeseescondió?¿DóndecantacuandollueveelsapitoGlo…glo…glo...?
¡Acasoviveenlachimenea!¿Sehametidoenunrincón?¿Estádebajodelacama?¿Viveocultoenunaflor?
Nadiesabedóndevive.Nadieenlacasalovio.Pero,todosescuchamosalsapitoGlo…glo…glo...
El sapito Glo glo glo
JuanSebastiánTallón
Unaestrofaescadaunadelaspartesdeunpoema.Seleccionounaestrofayladeclamo.
2
Ilustroenmicuadernoloquesucedeencadaunadelasestrofas.3
Sellamaversoacadalíneadeunpoema.Variosversosjuntosformanunaestrofa.
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193Comunicaciónparalavida.Nuestrapatria. 9#
Práctica lúdica
Juego de memoria gramatical
Vamosaelaborarnuestropropiojuegodememoria.Nospreparamosconlosmaterialesnecesariosyseguimoslasinstrucciones.Participamosengruposdecincointegrantes.
InstruccionesNosorganizamospararealizarlasactividades.
Materiales UnpedazodecartónocartulinaAñilinaotemperaazulyrojaTijeras,reglaylápizCrayones
Anotamosladefinicióndecadaunodelosconceptosanterioresenelreversodelastarjetasazules.Paraello,revisamosenestelibroloquehemosaprendidoduranteesteaño.
Pintamosochotarjetasdecolorrojoyochoconcolorazul.
1 Recortamos16tarjetasdecartulinade8cmx8cmcadauno.
2
Escribimosestosconceptosenelreversodelastarjetasrojas.
3
4
4
4
4
4
verbopronombreadjetivosustantivosujetopredicadooraciónunimembreoraciónbimembre
33
33
333
3
8cm
Verbo
Palabraqueindicaacción.
8cm
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194 ComunicaciónyLenguaje.Terceroprimaria9$
Práctica lúdica
Mezclamoslastarjetasylascolocamosconelcolorhaciaarribaylostextoshaciaabajo.
3 Hacemosdosfilas.Enunacolocamoslastarjetasrojas;yenlaotra,las azules.
5
¡Ajugar!
3 Empiezalaronda.Elprimerparticipantelevantaunacartarojayluego unaazul.3 Sicoincidenelconceptoconsudefinición,elolaparticipantese apropiadelastarjetas.3 Sinocoinciden,seregresaambascartasallugardondeestaban.3 Serepitenlospasosanterioresconelrestodejugadores,hastaqueya noquedentarjetassobrelamesa.3 Ganaquienhayaacumuladomásparejasdetarjetas.
6
Podemosaprovecharnuestrojuegodememoriaparareforzarnuestrosconocimientosyhabilidadesortográficas.
3 Enlastarjetasdeuncolorescribimosletrascomob,v,c,s,g,j.Enlasdel otrocolor,anotamosunareglarelativaacadaletra.
7
Evaluamosnuestraparticipaciónenestaactividad.
3 Confeccionamoscincofichascomoésta.
8
Nombre
Nuestraparticipaciónfue
Excelente Buena Necesitamejorar
Lopositivofue
Lonegativofue
Uncomentariosobremiparticipaciónenestosjuegos