EL PROCESO DE ASESORÍA DE TESIS EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA A TRAVÉS DE LA...
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EL PROCESO DE ASESORÍA DE TESIS EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA A TRAVÉS DE LA MEDIATIZACIÓN TECNOLÓGICA.
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EL PROCESO DE ASESORÍA DE TESIS EN LA MODALIDAD DE
EDUCACIÓN A DISTANCIAA TRAVÉS DE
LA MEDIATIZACIÓN TECNOLÓGICA.
EL PROCESO DE ASESORÍA DE TESIS EN LA MODALIDAD DE
EDUCACIÓN A DISTANCIAA TRAVÉS DE
LA MEDIATIZACIÓN TECNOLÓGICA.
DESCRIPCIÓN DEL ESTUDIO
El presente estudio es un análisis del proceso de asesoría de tesis mediatizado por la tecnológia, que se ofrece a los alumnos de las distintas maestrías impartidas en la Escuela de Graduados en Educación de la UV.
Identificar las atribuciones que un grupo de asesores y candidatos al grado de maestría, le asignan a su actividad, en un modelo de educación a distancia mediatizado por la tecnología.
Identificar las atribuciones que un grupo de asesores y candidatos al grado de maestría, le asignan a su actividad, en un modelo de educación a distancia mediatizado por la tecnología.
OBJETIVO
Definimos este estudio como, exploratorio transeccional y descriptivo debido a que, recolectamos datos en un solo momento, para identificar y analizar la incidencia de algunas de sus variables.
Definimos este estudio como, exploratorio transeccional y descriptivo debido a que, recolectamos datos en un solo momento, para identificar y analizar la incidencia de algunas de sus variables.
TIPO DE ESTUDIO
CONTEXTO
•EL MODELO DE ASESORÍA DE TESISEN LA ESCUELA DE GRADUADOS EN EDUCACIÓN.
•LA INTERACCIÓN ASESOR-ASESORADO.
•EL MODELO DE ASESORÍA DE TESISEN LA ESCUELA DE GRADUADOS EN EDUCACIÓN.
•LA INTERACCIÓN ASESOR-ASESORADO.
El modelo de asesoría, parte del concepto de la educación centrada en el alumno, mismo que se ha trabajado a lo largo de todo el currículum y busca consolidar la construcción de ambientes de aprendizaje. Proporcionando así oportunidades de interacción tanto de manera sincrónica como asincrónica.
El modelo de asesoría, parte del concepto de la educación centrada en el alumno, mismo que se ha trabajado a lo largo de todo el currículum y busca consolidar la construcción de ambientes de aprendizaje. Proporcionando así oportunidades de interacción tanto de manera sincrónica como asincrónica.
EL MODELO DE ASESORÍA DE TESIS EN LA EGE.
MODELO DE ASESORÍA PRESENCIAL
MODELO DE ASESORÍA PRESENCIAL
ASESOR
Historia personal
Formaciónacadémica
ASESORADO
Historia personal
Formaciónacadémica
MODELO ASESORÍA VIRTUALMODELO ASESORÍA VIRTUAL
PlataformaTecnológica
Formaciónacadémica
ASESORADO
Historia personal
ASESOR
Historia personal
Formaciónacadémica
AmbienteAcadémico yContextual.
AmbienteAcadémico yContextual.
LA ATRIBUCIÓN SOCIAL
Las atribuciones... “Están constituidas por un conjunto de conceptos, manifestaciones y explicaciones que se originan en la vida diaria en el curso de las comunicaciones interindividuales e intergrupales. Equivalen en nuestra sociedad al sistema de mitos y creencias propio de las sociedades tradicionales”.
Las atribuciones... “Están constituidas por un conjunto de conceptos, manifestaciones y explicaciones que se originan en la vida diaria en el curso de las comunicaciones interindividuales e intergrupales. Equivalen en nuestra sociedad al sistema de mitos y creencias propio de las sociedades tradicionales”. Moscovici, 1988.
ATRIBUCIÓN
Es social ensu origen:
Porque se basaen informaciónprocedente delmedio social yesta influidapor esainteracción.
Es social en suReferencia alObjeto:
Se haceatribución, deuna persona o de un resultadosocial y no deobjetos físico.
Es social, en tanto es común:En el sentido de que lasexplicaciónes pueden ser compartidas
UNIVERSO
UNIVERSOUNIVERSO
8181
199 199
00 5050 100100 150150 200200
TotalesTotalesAsesoradosAsesoradosAsesoresAsesores
38Asesores
31Asesorados
0 10 20 30 40
LA MUESTRALA MUESTRA
INSTRUMENTOS
Se elaboraron dos cuestionarios,fueron colocados en línea yvía correo electrónico, puestosa disposición de la poblaciónrespectiva.
GRUPOS DE VARIABLES
1. Caracterización del grupo de asesoresy asesorados que participan en esta modalidad. .
2. Comunicación y proceso atributivoen ambientes académicos y contextualesen un proceso de asesoría.
3. Sesgos atributivos en encuentrosinterpersonales mediatizados porla plataforma tecnológica.
SÍNTESIS DE RESULTADOS
Niveles Atributivos
NivelInterpersonal
Se circunscribe a los procesos psicológicos o intrapersonales que versan sobre el modo en que los individuos organizan su percepción, evaluación y comportamiento en el mundo social, poniendo énfasis en como los individuos procesan la información para llegar a una causa
NivelIntrapersonal
Se centra en la dinámica de los procesos interpersonales, en el marco de una situación dada. Los individuos ocupan posiciones esencialmente iguales. Estos roles pueden ser intercambiables.
NivelIntergrupal
Esta constituido por los efectos de la categorización social sobre la atribución explicando los comportamientos en función de la pertenencia a un grupo.
NivelSocietal
Esta constituido por las creencias compartidas por grandes grupos de personas en el seno de una sociedad determinada.
NIVEL INTERPERSONAL
Se circunscribe a los procesos psicológicoso intrapersonales que versan sobre el modoen que los individuos organizan su percepción,evaluación y comportamiento en el mundo social,poniendo énfasis en como los individuosprocesan la información para llegar a una causa.
NIVEL INTRAPERSONAL
Se centra en la dinámica de los procesosinterpersonales, en el marco de una situación dada.Los individuos ocupan posicionesesencialmente iguales.Estos roles pueden ser intercambiables.
Comunicación y proceso atributivo en ambientes académicos y contextuales en un proceso de asesoría.
GRUPO DE VARIABLES
Su asesorado posee habilidadespara comunicarse por escrito
2.6%
10.5%
0%
52.6%
31.57%
2.6%
0
10
20
30
40
50
60
Totalmenteen
desacuerdo
Endesacuerdo
No sé De acuerdo Totalmentede acuerdo
No contesto
Encuesta asesores
Tu asesor posee habilidades para comunicarse por escrito.
0%
32.2%
12.9%
3.1%0%
51.6%
0
10
20
30
40
50
60
Totalmenteen
Desacuerdo
EnDesacuerdo
No Sé De acuerdo Totalmentede acuerdo
No contesto
Encuesta asesoradosEncuesta asesores
Su asesorado tiene habilidades para sistematizar ideas
No contestó3%
Totalmente de acuerdo
24%
De acuerdo47%
En desacuerdo18%
No sé8%
Totalmente en desacuerdo
0%
Encuesta asesores
Tu asesor tiene habilidades para sistematizar ideas.
3.1% 0%
6.4%
32.2%
51.6%
6.2%
0
10
20
30
40
50
60
Totalmenteen
Desacuerdo
EnDesacuerdo
No Sé De acuerdo Totalmentede acuerdo
No contesto
Encuesta asesorados
Su asesorado tiene un dominio adecuado del tema de su proyecto de tesis
2.6%
26.3%
39.5%
5.3%13.16%
13.16%
05
1015202530354045
Totalmenteen
Desacuerdo
EnDesacuerdo
No Sé De acuerdo Totalmentede acuerdo
No contesto
Encuesta asesores
Tu asesor tiene un dominio adecuado del tema en el que se está trabajando.
Totalmente en
Desacuerdo3%
No contesto3%
Totalmentede acuerdo
45%
EnDesacuerdo
3%
De acuerdo23%
No Sé23%
Encuesta asesorados
Sesgos atributivos en encuentros interpersonales mediatizados por la plataforma tecnológica.
GRUPO DE VARIABLES
La asesoría a distancia en esta modalidad tecnológica facilita el desarrollo de su
trabajo como asesor
13.16% 13.16% 5.3%
39.5% 26.3%
2.6%
0
10
20
30
40
Totalmenteen
Desacuerdo
EnDesacuerdo
No Sé De acuerdo Totalmentede acuerdo
No contesto
Encuesta asesores
La asesoría a distancia en esta modalidad tecnológica facilita el desarrollo de tu
proyecto.
9.6%
9.6%
16.1%
48.5%12.9%
3.1%
0 10 20 30 40 50 60
Totalmente en Desacuerdo
En Desacuerdo
No Sé
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
No contesto
Encuesta asesorados
Sus instrucciones y comentarios son interpretados con facilidad por su
asesorado en esta modalidad
5.3%
10.5%
7.9%
50%23.7%
2.6%
0 10 20 30 40 50
Totalmente en Desacuerdo
En Desacuerdo
No Sé
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
No contesto
Encuesta asesores
Interpretas con facilidad las instrucciones y comentarios de tu asesor.
6.4% 3.1%
54.8%
35.5%
0%0%
0
10
20
30
40
50
60
Totalmenteen
Desacuerdo
EnDesacuerdo
No Sé De acuerdo Totalmentede acuerdo
No contesto
Encuesta asesorados
La cualidad asincrónica de este modelo es una ventaja
Totalmente en
Desacuerdo8%
En Desacuerdo
8%
No Sé13%
De acuerdo32%
Totalmente de acuerdo
36%
No contesto3%
Encuesta asesores
La cualidad asincrónica de este modelo es una ventaja.
9.6%6.4%
22.6%32.2% 29%
0%05
101520253035
Tot
alm
ente
enD
esac
uer
do
En
Des
acu
erd
o
No
Sé
De
acu
erd
o
Tot
alm
ente
de
acu
erd
o
No
con
test
o
Encuesta asesorados
Su asesorado tiene un dominio adecuado de la plataforma tecnológica que se emplea para este modelo de trabajo
2.6%7.9%
13.16%
39.5% 34.2%
2.6%
05
10152025303540
Encuesta asesores
Tu asesor tiene un dominio adecuado de la plataforma tecnológica que se emplea
para este modelo de trabajo.
0% 0%16.1%19.3%
61.3%
3.1%
0
50
100
Encuesta asesorados
HACIA UN PROCESO DE SINTESIS Y
CATEGORIZACIÓN.
• El estudio muestra patrones recurrentes de sesgos atributivos favorables en el plano de la comunicación y la mediatización tecnológica tanto en las respuestas de los asesores como en las de los asesorados.
• Estos sesgos, pueden ser indicadores de un patrón atributivo autocomplaciente.
Las atribuciónes autocomplacientes:
Se desarrollan a partir del contacto de los sujetoscon escenarios o medios y son“cortadas a la medida” en situacionessociales específicas.
Hewstone, 1992
Tenemos entonces que, los sujetos describensu experiencia basada no tanto en los resultadossino más bien en representaciones previas.
Los sesgos atributivos que muestranlos participantes nos hacen pensar que es oportunoaproximarnos a este espacio de interacción socialcon instrumentos más sensibles;ya que en la medida en la que podamos identificarque parte de su discurso es un anclajey que parte refleja la experiencia vivida,estaremos en condiciones de hacerajustes de fondo a este modelo deasesoría a distancia.
Gracias por su atención:
Magda García QuintanillaGerardo A. Rodríguez
ITESM - Universidad VirtualEscuela de Graduados en Educación
