REPÚBLICA BOLIVARIANADE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL

LIBERTADORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL

MAGISTERIONÚCLEO: CENTRO DE ATENCIÓN CARACAS

CURSO: FASE DE EJECUCIÓN DE PROYECTOS CODIGO: IOI 304

"USO DE LOS MATERIALES RECICLABLES COMO HERRAMIENTAS

DIDÁCTICAS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL 6TO.

GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA U.E. COLEGIO SANTA CRUZ

DE GUATIRE EN EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y

TECNOLOGÍA”.

AUTORES:ORTÍZ, MIREYA

C.I: 5.979.725REVERÓN, DINORAH

C.I: 8.754.138URBINA, AIDA

C.I:5.144.486

FACILITADOR:JONES, MARIA

LOS DOS CAMINO, JUNIO 2008

CAPÍTULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La calidad ambiental es una de las grandes aspiraciones de la humanidad, ya

que la contaminación ambiental es un problema al que tiene que enfrentarse el

hombre actual. Desde tiempos muy remotos en que los primeros grupos humanos

forjadores de cultura aparecieron sobre la superficie del planeta, comienza de una

manera muy débil el impacto negativo sobre el ambiente.

Al pasar de los años aquellas sociedades de subsistencia se han ido

equilibrando con la naturaleza, ya que los efectos negativos sobre el ambiente podían

ser superadas o equilibradas naturalmente en un tiempo relativamente corto.

Actualmente uno de los graves problemas que aqueja a las ciudades modernas,

es el deterioro del Ambiente, como consecuencia de los malos hábitos para la

disposición de los desperdicios y el aumento de la contaminación.

Solamente en Guatire, el Instituto Municipal de Aseo Urbano, plantea que en

el municipio se generan más de 15.000 toneladas diarias de basura, (cerca de cuatro

millones y medio de toneladas cada año). Así mismo plantean que una de las formas

de mejorar la calidad ambiental de las comunidades es a través de los recursos

humanos, mediante la utilización de un programa de recolección, clasificación

planificada de esos desechos y su posterior reutilización ya sea con su función

original o para otros usos.

Incentivar prácticas de reciclaje forma parte de una nueva conciencia

ecológica, que integra al individuo con su medio y le asegura una mejor relación con

los espacios urbanos y la naturaleza.

El reciclaje es un proceso de reutilización de materiales que ya cumplieron su

función para el que ha sido o fueron creados. El concepto de reutilización sugiere la

capacidad de utilizar un material para sus funciones habituales o para otras, lo cual

admite que el propio objeto pueda ser empleado de nuevo. Básicamente, se trata de

incrementar las posibilidades de los materiales. Rivadeneyra (2001) expresa, en

cuanto a los materiales de recuperación, que "en la reutilización hay que ser

especialmente prudente evitando usos que pudieran resultar peligrosos debido a las

características de degradación del material".

En el ámbito educativo todo este proceso de concienciación por parte del

profesorado tiene como base el unidireccional uso que se hace del material. La

reutilización de material, desde la perspectiva del profesorado, pretende inculcar en

los alumnos el afán por aprovechar los objetos que ya han sido utilizados para otras

funciones. Así también, esto supone paliar el desproporcionado consumo en la que

está inmersa la sociedad actual.

Este aprovechamiento puede hacerse a través de su utilización como material

educativo didáctico, a fin de explotar su estructura y hacerlos participes del proceso

educativo en aras de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de

contenidos de una determinada área curricular.

Algunas de las razones que se han citado anteriormente, guardan una relación

directa con los temas transversales que contempla el currículo educativo vigente y,

que además, están presentes en cada una de las programaciones de área de los centros

educativos. Estos temas transversales, tienen como finalidad "el prevenir, concienciar

y crear en los escolares un actitud crítica ante los valores que la sociedad está

creando”. Y esto es precisamente lo que se trata con los temas transversales:

concienciar a los alumnos de la importancia que tiene el respetar y colaborar con el

medio ambiente (educación ambiental) y fomentar actitudes reflexivas sobre el

despilfarro económico de la sociedad actual (educación para el consumidor).

Todo el planteamiento anterior posee una estrecha relación con los contenidos

actitudinales, en la medida en la que es importante, por un lado, valorar las distintas

funciones que puede poseer un determinado material y, más específicamente, su

utilidad hacia el área de Ciencia y Ambiente y, por otro lado, concienciar al alumno

hacia el respeto del medio ambiente.

En la teoría operativa de Piaget, los elementos fundamentales del pensamiento

no son imágenes estáticas sino esquemas de la actividad. Los medios educativos

tienen que promover la actividad constructiva del educando, superando la etapa

sensorial para que se transformen en medios operativos, es decir, en técnicas de

aprendizaje que posibiliten la auto-actividad del educando, por lo que se hace

necesario conocer y manejar las técnicas de elaboración, selección y uso de los

materiales didácticos.

Por Material Didáctico se entienden los materiales utilizados para alcanzar los

fines concretos del currículo, que se orienta hacia la formación integral del niño.

Este material ayuda a formar e instruir a través de su transformación. Un

material es educativo cuando tiene un contenido y posee un conjunto de

características concretas, sobre las cuales se pueden realizar actividades que

manifiestan las conductas que son objeto de aprendizaje

Para ello se requiere un maestro creativo que con la ayuda de los niños diseñe

y elabore el material, el cual pasa a constituir una parte integral del proceso de

enseñanza aprendizaje, pues mientras más sensaciones reciban el sujeto, más ricas y

exactas serán sus percepciones.

El material didáctico ofrece al alumno un verdadero cúmulo de sensaciones

visuales, auditivas y táctiles que facilitan el aprendizaje en la etapa infantil.

Los materiales que se elaboraren deberían ser muy económicos, ya que gran

parte se hará con material reciclable, mediante técnicas sencillas. Todos y cada uno

de ellos contribuirán a convertir el aprendizaje en un proceso activo.

Planteándose como reto la iniciativa y la creatividad, donde su adaptación y

aplicación exigen un espíritu de investigación, no se pretende limitar la libertad del

educador, sino la de servir de pauta en la labor docente.

Sobre lo afirmado hemos creído conveniente desarrollar el presente proyecto

que tiene como finalidad responder a las siguientes interrogantes:

¿Qué tipo de material reciclable puede ser usado en el proceso de enseñanza

aprendizaje del área de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología de los alumnos

del 6º grado de Educación Básica de la U.E. Colegio Santa Cruz de Guatire.

Guatire, Estado Miranda?

¿Cuál es el uso que dan los docentes al material reciclable en la U.E. Colegio

Santa Cruz de Guatire. Guatire, Estado Miranda?

¿Qué tipo de material educativo usan y/o elaboran los docentes a partir de

material reciclable en la U.E. Colegio Santa Cruz de Guatire. Guatire, Estado

Miranda?

¿Cómo el material educativo elaborado a partir de material reciclable puede

favorecer el aprendizaje de los alumnos del 6º grado de Educación Básica de

la U.E. Colegio Santa Cruz de Guatire. Guatire, Estado Miranda en el área de

Ciencias de la Naturaleza y Tecnología?

Finalmente ¿De qué manera el uso del material reciclable como material

didáctico influye en el aprendizaje del área de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

de los alumnos del 6º grado de Educación Básica de la U.E. Colegio Santa Cruz de

Guatire. Guatire, Estado Miranda?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo General

Determinar de que manera los materiales reciclables utilizados como una

herramienta didáctica influyen en el aprendizaje de los alumnos del 6º grado de

Educación Básica de la U.E. Colegio Santa Cruz de Guatire. Guatire, Estado Miranda

en el área de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología.

Objetivos Específicos

Identificar como el material reciclable puede ser usado en el proceso de

enseñanza aprendizaje del área de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología de

los alumnos del 6º grado de Educación Básica de la U.E. Colegio Santa Cruz

de Guatire. Guatire, Estado Miranda.

Explicar el uso que dan los docentes al material reciclable en la U.E. Colegio

Santa Cruz de Guatire. Guatire, Estado Miranda.

Demostrar como el material educativo elaborado a partir de material

reciclable puede favorecer el aprendizaje de los alumnos del 6º grado de

Educación Básica de la U.E. Colegio Santa Cruz de Guatire. Guatire, Estado

Miranda en el área de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología.

CAPÍTULO II

MARCO REFERENCIAL

UNIDAD EDUCATIVA “COLEGIO SANTA CRUZ DE GUATIRE”

La U.E. Colegio Santa Cruz de Guatire, fue fundada en el año 1996, en la

urbanización Parque Alto, sector el Ingenio Guatire Estado Miranda, por la Profesora

Luz Marina Bracho, el señor Antonio Ambrosi y el señor Juan Caldeira.

El Colegio toma el nombre de Santa Cruz en honor a la excelsa patrona de

Guatire, Municipio Zamora.

La Santa Cruz es para nuestra institución signo de identidad, como estandarte

hacia la unión, el progreso de la paz, para continuar el camino de la excelencia.

Muy pocos pueblos de Venezuela tienen a la Santa Cruz como patrona, una

cruz sin Cristo, no por ausencia, sino por triunfo.

Cuando el Obispo Don Diego de Baños y Sotomayor, visito estas cálidas

tierras de Pacairigua y Guatire en 1686, llego ante la presencia de esa cruz, que

presidía el recinto de oración y constato que esa era la patrona; desde cuando? No se

sabe, presuntamente era la patrona de la hacienda donde se erigía la capilla, que para

entonces tenían dueño particular y que a la larga fue cedida para convertirse en centro

del pueblo.

Para la fecha eran las haciendas las que se hacían cargo de preparar la

festividad cada año. Peones y hacendados contribuían con sus dadivas en alcancías

puestas en los sitios de trabajo, para luego una en particular y de manera alternativa,

corría con el privilegio de organizar el agasajo. Mas adelante con el crecimiento del

pueblo el dinero se recababa de casa en casa.

Durante varios siglos a esa cruz no se le dio la debida importancia, hasta el

momento en que Don Juan Rivas, presbítero de Caucagua dono la nueva imagen

patronal (la actual), a la que con ferviente amor homenajeamos desde hace 100 años.

La fiesta popular involucra más al comercio y empresas privadas. Ya se han

hecho costumbre las bailantas callejeras, los juegos artificiales, los encuentros

deportivos sobre todo de béisbol, bolas criollas y por supuesto el madrugonazo con

música cañonera.

La parte religiosa está a cargo de la Sociedad de la “Santa Cruz”, que se

encarga de la celebración Eucarística y la procesión, esto involucra el arreglo del

colectivo.

Punto importante de resaltar es que Guatire, sin fecha de fundación a tomado

como día mas importante el de su Santa Patrona, convirtiéndolo en momento del

Reencuentro de los Guatireños, que alejados de su terruño vuelven cada año para

regar sus raíces y tomar fuerzas para seguir sus destinos: triunfantes por el mundo y

elevando nuestro gentilicio.

DATOS DEL PLANTEL.

El colegio U.E. Colegio Santa Cruz de Guatire está ubicado en una de las

tantas urbanizaciones que tenemos en el municipio Zamora de Guatire, Edo. Miranda,

de nombre Parque Alto. Su fachada es de tipo Rural. Su alrededor está colmado de

pequeños conjuntos residenciales. Su insignia valerosa y orgullosa de lo que

representa esta en la entrada del colegio. Alrededor de este hay dos (2) barrios de

clase media baja. Es un colegio Privado pero a la vez subsidiado por el estado.

MISION:

Tiene como objetivo fundamental formar individuos aptos para la vida, listos

para triunfar y alcanzar el éxito a través de un aprendizaje activo y participativo,

donde nos involucramos todos, personal del plantel, padres, representantes y alumnos

para lograr “LA EXCELENCIA”

VISION:

El objetivo de esta institución es lograr La Excelencia educativa para sus

alumnos a través de los principios como: valores, esfuerzos y oportunidades que

indican el camino al éxito.

Cuenta con un personal capacitado, dispuesto a los cambios y actualizado

constantemente. El plantel cuenta con una infraestructura para satisfacer las

necesidades académicas, culturales, deportivas y de ambiente que permita el pleno

desarrollo de las potencialidades del educando. Desarrolla diferentes proyectos que se

relacionan entre si para completar el proceso educativo

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

A nivel nacional e internacional se ha podido localizar los siguientes trabajos

referidos a las variables que estamos y pretendemos investigar:

Mónica Casanova Priego. Ing.* Casanova-Priego M. (1999) Reciclaje de

materiales: una necesidad prioritaria. Hitos de Ciencias Económico

Administrativas. 190pp...

Las investigadoras explican que el reciclaje de materiales es una actividad

indispensable hoy en día. Hay tanta generación de desperdicios en el hogar, la

industria, el comercio y el sector productivo en general; desperdicios que son valiosos

y pueden generar valor al ser recuperados. En lo que se refiere al plástico, éste puede

y debe ser reprocesado. El Estado de Tabasco no está exento de los problemas de

contaminación, y es necesario iniciar el reciclaje de materiales como el que

mencionamos, que hasta ahora no han tenido reutilización

UFG. Facultad de Ciencias Sociales (Cataluña- España). En el trabajo

Ciencias Sociales: La Creatividad del Futuro Docente (2000).

En este trabajo, los Alumnos de la cátedra de Expresión y Creatividad I de

Licenciatura en Educación Parvulario de la Facultad de Ciencias Sociales de la UFG,

desarrollaron una exposición en donde se plasmó todas las diferentes técnicas

conocidas durante el Ciclo., asumen que La pintura y las artes plásticas ayudan al

aprendizaje de un niño. Los 35 estudiantes elaboraron con material reciclable una

serie de productos que vienen hacer parte del material didáctico de un maestre de

enseñanza parvularia. De esa manera se facilita la imaginación del niño. Las artes

pláticas. En la exposición se pudo apreciar como latas, papel, cartón y hasta piedras

pueden convertirse en una serie de juegos que sin mayor costo servirán en el proceso

de enseñanza y aprendizaje.

En el ámbito educativo, el problema de estudio elegido, los trabajos sobre

material reciclable y su uso en la escuela son escasos. Solo uno pudo hallarse referido

al tema:

Tesis

Elaboración de Foscompost en la Escuela Primaria Nº 14309 – Yamango. Santa

Catalina de Mossa – Morropon. Perú. 1999

Autores:

JULCA CISNEROS, Milardo

SOSA CORDOVA, Ismael.

Institución

Instituto Superior Pedagógico de Piura. Tesis para obtener el Grado de

Profesor de Educación Primaria

Año: 1998

Conclusiones

Los autores señalan que existe un evidente resurgimiento en la demanda y el

uso de los abonos orgánicos, los mismos que son empleados no sólo en la agricultura

orgánica, si no en todas las demás versiones de agricultura sostenible: agro ecología,

agricultura ecológica, etc. Y, también en gran medida por la agricultura

convencional: cultivos de exportación en nuevas irrigaciones, etc. Este hecho les

llevo a realizar un programa de uso de los estiércoles del ganado vacuno a fin de

fabricar Foscompost en la escuela. En el programa participaron docentes, padres de

familia y alumnos, la experiencia permitió brindar conocimientos sobre ecología,

medio ambiente y reciclaje, además que permitió ingresos por la venta del

Foscompost a instituciones tanto públicas como privadas y agricultores de la zona.

La Asociación para la Defensa del Ambiente y de la Naturaleza (ADAN). Venezuela:

Es una asociación civil sin fines de lucro, fundada en 1990 y patrocinada por empresas

privadas radicadas en el país.

Su iniciativa de creación devino de la preocupación de diversas personas relacionadas con el

sector industrial, por aportar a Venezuela sus conocimientos técnicos, experiencia y voluntad de

colaborar con los problemas que derivan para el medio ambiente, del crecimiento económico y del

desarrollo industrial.

Razón de ser:

Contribuir a mejorar la calidad de vida de las comunidades promoviendo el manejo integral

de los residuos sólidos, a través de la educación y el aporte de soluciones ambientalmente

sustentables, basadas en una sinergia empresarial que genere una voz representativa del sector

privado ante el país.

Objetivos:

1.- Colaborar con las instituciones públicas y privadas de interés social y con los movimientos

vecinales en campañas y procesos de recuperación y conservación del ambiente.

2.- Promover la cultura conservacionista, desarrollando investigaciones, estudios y publicaciones

sobre temas ambientales, en particular, sobre la problemática relacionada con el mal manejo de los

residuos sólidos.

3.- Divulgar los conceptos y nuevos procedimientos sobre el manejo integral de los residuos sólidos.

Programa “Reciclar es Educar”.

Fecha: Desde el año 2000  Lugar: Municipio San Sebastián de Los Reyes, Estado Aragua  

Este programa tiene como objetivo crear un Centro de Acopio Comunitario modelo que

garantice la recolección de los diferentes materiales reciclables bajo el enfoque de la educación

ambiental a fin de consolidar una cultura de reciclaje como alternativa ambientalista. El programa se

inició como una experiencia de reciclaje de vidrio en los centros educativos de esa comunidad. Ha

logrado sensibilizar y concientizar a los miembros de la comunidad a través de talleres, charlas y

material informativo para el desarrollo de la actividad del reciclaje, y actualmente se plantea

incorporar el reciclaje de plástico, envases tetrapak, papel y cartón, mediante una sinergia empresarial

en la que están unidos los esfuerzos de diferentes organizaciones, como son: Fundación Cementos

Caribe, Kimberly Clark, Tetra Pak, Ecoplast y Produvisa.

Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social

Unidad de Atención Integral del Ambiente. Programa nacional de Recuperación y

Reciclaje de bolsas y envases plásticos. Tiene entre sus objetivos:

Fomentar y organizar el sector empresarial en el Programa de Reciclaje. La primera etapa

será recolectar bolsas y envases plásticos, con la intensión de establecer un mecanismo que

aproveche esta clase de desechos.

Incentivar al sector empresarial a participar en el programa de recolección y reciclaje de

bolsas y envases plásticos.

Coordinar acciones con productores de bolsas y envases plásticos para trabajar en la

separación en el hogar la recolección separada de los mismos y su posterior

comercialización para reciclar.

Establecer los incentivos necesarios para que todos los sectores involucrados en el ciclo de

vida de la bolsa y envases plásticos sean participes del programa.

Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales. MARN.

Dirección General de Educación Ambiental y Participación Comunitaria del

MAR. Colección Educación Ambiental. Serie Reciclaje. 1996.

Formar nuevas generaciones informadas y sensibilizadas para el cuidado del

ambiente, se plantea para el Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales

como el camino más seguro para alcanzar un desarrollo sustentable en la

recuperación de recursos, hábitats y ciudades. Por ello ofrecen a los docentes de aula

que harán llegar a los niños y niñas un equipo didáctico con un enfoque lúdico sobre

el reciclaje, donde encontraran las claves para asumir prácticas que beneficien al

ambiente, como lo es el aprovechamiento y reciclaje del papel.

BASES LEGALES:

Un ambiente sano, también es, tener limpios, puros, saludables, sin alteración o

contaminación los recursos naturales, además del aire, el agua (mares, lagos, lagunas, ríos, entre

otros), los suelos, las costas, el paisaje.

Con un ambiente sano y seguro podremos lograr ese ambiente ecológicamente equilibrado

que todos deseamos tener para la existencia y evolución de la diversidad biológica, y que la

Constitución Bolivariana de Venezuela en el Artículo 127, cita textualmente así: “Es un derecho y un

deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo

futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un

ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, la diversidad

biológica, los recursos genética, los procesos ecológicos, los parques nacionales y monumentos

naturales y demás áreas de especial importancia ecológica. Es una obligación fundamental del

Estado, con la activa participación de la sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en un

ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima, la capa de

ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad de la ley”.

También se debe citar el Articulo 107 que reza: “la educación ambiental es obligatoria en los

niveles y modalidades del sistema educativo, así como también en la educación ciudadana no

formal.”

Igualmente en la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente el Artículo 31

dice: “todos los niños y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente

equilibrado, así como a la preservación y disfrute del paisaje”.

Esta preocupación por un mundo mejor no es potestad solamente de Venezuela, en el plano

internacional también se están haciendo grandes esfuerzos por lograr un mundo biológicamente

equilibrado.

En tal sentido, el 17 de mayo de todos los años, constituye una fecha declarada por la

UNESCO, como el Día Mundial del Reciclaje, creada con el objetivo de promover en los habitantes

de nuestro planeta una mayor responsabilidad en la generación de sus propios residuos, y de esta

forma promover el almacenamiento, procesamiento y reutilización de desechos inorgánicos como

papeles, latas de aluminio, cartones, envases tetrapack, vidrios, plásticos, tintas de impresoras, entre

otros elementos que se reúnen en sus respectivos contenedores para luego llevarlos a un “punto

limpio” o entregarlos a las empresas e instituciones que se dedican a reciclar esos residuos. Con esta

simple práctica se disminuye la cantidad de materiales, todavía útiles, que llegan a los rellenos

sanitarios.

Igualmente El Día Mundial del Ambiente fue establecido por la Asamblea General de la

Organización de las Naciones Unidas el 5 de junio de 1972, para marcar el inicio de la Conferencia

de Estocolmo sobre el Ambiente. Otra resolución adoptada por la Asamblea General ese mismo día

dio origen a la creación del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).

En un sentido amplio, el Día Mundial del Ambiente busca que los seres humanos nos

convirtamos en agentes de desarrollo sustentable y equitativo. También pretende estimular la

comprensión de las comunidades como un detonante en el cambio de actitudes hacia temas

ambientales. Se busca una sociedad que pretenda que todas las naciones y personas disfruten de un

futuro más prospero y seguro. El Día Mundial del Ambiente es un evento en que participa la

sociedad civil con actividades coloridas como paseos callejeros, desfiles de bicicletas, conciertos

ambientalistas, competencias de ensayos y carteles en escuelas, plantaciones de árboles así como

campañas de reciclaje y limpia.

BASES TEÓRICAS

El Reciclaje

El reciclaje es un conjunto de acciones que realiza la naturaleza y el hombre

sobre diferentes materiales para volver a recuperarlos y utilizarlos. En la naturaleza,

gracias a estos procesos de reciclaje, los nutrientes esenciales para la vida, vuelven a

circular en los diferentes ecosistemas de la Tierra, ya sean estos terrestres, acuáticos o

aéreos. Los nutrientes se mueven en estos distintos ambientes pasando por los

organismos para regresar nuevamente al ambiente (Ruiz, J. & Morales, C. 2000).

Un ejemplo es la materia orgánica de los seres vivos que al morir vuelve a ser

utilizada por las plantas, al ser degradada por los microorganismos en compuestos

minerales simples que incorporan las plantas para formar sus estructuras y realizar

sus funciones.

En la actualidad y gracias a las nuevas tecnologías, el reciclaje es una de las

alternativas utilizadas por el hombre en la reducción del volumen de desperdicios

sólidos. Este proceso consiste en volver a utilizar materiales que fueron desechados, y

que aún son aptos para elaborar otros productos o refabricar los mismos. El reciclaje

implica el regreso de materiales recuperados, que no se pueden usar más en el

proceso manufacturero en sus etapas primarias, como la molienda y la fundición.

Ejemplo de materiales reciclables son los metales, vidrio, plástico, papel y cartón

entre otros.

Si queremos colaborar en el reciclaje de materiales, comencemos en nuestros

hogares separando la basura en orgánica e inorgánica. No desechar los cuadernos

escolares si aún tienen hojas utilizables, reutilizar las botellas de agua y otros frascos

y recipientes. Juntar las latas de refresco para venderlas a algún sitio recolector de

aluminio o adornemos algunas latas para regalarlas como lapiceros, es decir,

utilicemos nuestro ingenio para comenzar a reciclar (Ponce, A & Gargallo, F. 1999).

La importancia del reciclaje

Desde siempre las actividades del ser humano han producido residuos de uno

u otro tipo, pero éstos no siempre constituyeron un problema como lo es hoy. Las

sociedades agrícolas, al autoabastecerse, se caracterizaban por la reutilización de gran

parte de lo que entraba a formar parte del confort de su vida o trabajo, con lo que se

podría decir que el volumen de residuos era mínimo.

Sin embargo, la revolución industrial –cuya filosofía era la producción de

bienes para abastecer a la población y mejorar su calidad de vida– y más tarde la

fuerte expansión de la producción y el consumo en la segunda mitad del siglo XX,

han tenido como consecuencia una acumulación mayor de residuos y una mayor

diversificación de los mismos.

Para dimensionar el problema, podemos señalar que según estimaciones del

Instituto Nacional de Estadísticas (INE) de Venezuela, en la Región Metropolitana

(con cerca de seis millones de habitantes) cada ciudadano genera aproximadamente 1

kilo de basura al día (365 kg. por persona al año), donde la materia orgánica

representa más del 40% del total de los desechos.

El vertiginoso aumento de los residuos sólidos, tanto domiciliarios como

industriales, ha llevado a considerar diversas alternativas para abordar los desechos,

teniendo como planteamiento de fondo que LA MEJOR SOLUCIÓN AL

PROBLEMA DE LOS RESIDUOS ES NO PRODUCIRLOS. Con ello han cobrado

fuerza los conceptos asociados a las “3 R”: Reducir, Reutilizar y Reciclar.

Estas estrategias permiten abordar dos problemas ambientales asociados al

consumo: por una parte, disminuir la presión sobre los recursos naturales que

proporcionan las materias primas para la fabricación de todo tipo de bienes; y, por

otra parte, reducir la contaminación provocada por los residuos y los conflictos

relacionados con la disposición de los mismos. Esto último también tiene que ver con

el costo cada día mayor de disponer y tratar los residuos.

¿Qué significan las “3R”?

1.- Reducir:

Consiste en realizar cambios en la conducta cotidiana para generar una menor

cantidad de residuos, por ejemplo, preferir la compra de productos de buena calidad y

durables; comprar sólo lo que realmente se necesita; llevar bolsas de género cuando

se va de compras, evitar productos con envoltorios excesivos. Una manera importante

de reducir los residuos es la recuperación de la materia orgánica para compost.

Reducir también significa rechazar productos cuyo uso o cuya disposición

final resultan contaminantes, como pilas o detergentes optando siempre que se pueda

por soluciones alternativas (artefactos conectables a la corriente eléctrica, productos

de limpiezas naturales o de bajo impacto contaminante).

2.- Reutilizar

Consiste en dar el máximo de usos a un producto antes de considerarlo

basura. Se puede reutilizar un producto para la misma función que fue concebido. Por

ejemplo: las botellas de bebida retornables. También es posible reutilizar un producto

para una función diferente, por ejemplo, una botella de bebida puede ser reutilizada

como macetero.

3.- Reciclar:

Consiste en devolver al ciclo productivo los residuos que pueden ser

reutilizados como materia prima, por ejemplo: papeles, cartones, vidrios, materiales

plásticos. El proceso de reciclar ahorra recursos naturales y energía (Velásquez, C.

1998).

Cómo aplicar las 3r

Reducir:

Usa trapos de cocina en vez de rollos de papel.

Usa los papeles de imposible o difícil reciclaje (plastificados, encerados, de

fax, etc.) sólo cuando no exista otra posibilidad de menor impacto ambiental.

En lo posible, trata de comprar los alimentos producidos lo más cerca de la

localidad en la cual vives; así se ahorra en embalajes y transporte.

Lleva bolsas de tela o arpillera para ir a comprar a los supermercados, lo que

reducirá el uso de bolsas plásticas desechables.

Si puedes evitarlo, no uses aparatos a pilas. Los relojes mejor que sean

automáticos y las calculadoras solares. Los aparatos mixtos (pilas y red)

enchúfalos siempre que puedas. Ten en cuenta que la energía de las pilas

cuesta hasta 450 veces más que la que suministra la red.

Al comprar, pon atención en los aspectos de embalaje: prefiere los productos a

granel; da preferencia a embalajes de vidrio o papel antes que los de plástico;

evita los productos con embalajes excesivos o con envases no reciclables;

prefiere los envases retornables antes que los desechables. Se estima que un

tercio de la basura doméstica está constituida por envases y embalajes, en su

mayoría de un solo uso.

Los tejidos naturales (lana, algodón, lino, etc.) son mucho más fáciles de

reciclar y menos contaminantes, tanto en su producción como en su

conversión en residuo, que los sintéticos.

Reutilizar:

Evita el consumo innecesario de papel y cartón; reutiliza para otros usos los

papeles y cartones que tengas y cuando ya no sirvan destínalos a reciclaje.

La ropa que ya no uses puede ser útil para otras personas. Regálala o entrégala

a entidades benéficas. Si la ropa en desuso está en malas condiciones, dale

otra utilidad, como trapos de cocina u otras mil cosas que se pueden hacer con

los retazos.

En la oficina ten tu propio vaso o taza y destina algunos para visitantes así

evitas el uso de desechables.

La materia orgánica puede ser reutilizada como alimento para animales

domésticos o pájaros del jardín.

Reciclar:

Se pueden reciclar los envases de vidrio provenientes de alimentos (conservas,

aceites, salsas, etc.) y de bebidas, depositándolos en los contenedores

dispuestos para tal efecto.

Con la materia orgánica se puede realizar “compost”, el cual resulta ser un

buen mejorador de suelos.

El aluminio es 100% reciclable, participa en las campañas para su reciclaje o

deposítalo en los contenedores.

Qué se puede reciclar y por qué conviene?

Se pueden diferenciar cuatro categorías de materiales reciclables:

Papel y Cartón

Se recicla a partir de la fibra del papel y el cartón usado, con lo que se ahorran

recursos naturales y se contamina menos. Se reciclan materiales como: periódicos,

libros, cajas de cartón. Las principales razones para reciclar papel son:

Para salvar los bosques: el reciclaje de una tonelada de papel de oficina salva

la vida a 5 árboles adultos.

Para ahorrar energía: requiere un 60% menos de energía fabricar papel a partir

de pulpa reciclada que de material virgen obtenido del bosque. Además, cada

tonelada de papel reciclado ahorra 4.200 kilowatts de electricidad, lo que

equivale a las necesidades diarias de energía de 4.000 personas.

Para ahorrar agua: reciclar papel –a partir de papel usado– necesita un 15%

menos de agua que fabricarlo con pulpa vegetal. Una tonelada de papel

reciclado ahorra más de 30.000 litros de agua.

Para reducir la sobrecarga de basura: cada tonelada de papel nuevo ocupa casi

dos metros cúbicos de relleno sanitario.

Vidrio

Los envases y casi todos los productos derivados del vidrio, por ejemplo:

botellas y potes, pueden utilizarse muchas veces realizándoles un buen lavado y

desinfección. El vidrio producido a partir de botellas recicladas ahorra un 20% de

contaminación atmosférica y un 50% de contaminación de aguas. No hay que olvidar

que los envases de vidrio no se descomponen en la naturaleza y pueden durar

eternamente si no son destruidos por acción mecánica.

Plástico

Los envases de plástico se pueden reciclar para la fabricación de bolsas,

mobiliario urbano o incluso cajas de detergente. Se pueden reciclar materiales como:

envases, botellas de plástico, bolsas y sacos de plástico.

Acero

De la producción mundial de acero, que alcanza las 784 millones de toneladas

anuales, el 43% provienen de acero reciclado, Diariamente, la cantidad de ese metal

reciclado equivale a la construcción de 150 torres Eiffel o a lo que pesan un millón

200 mil autos.

Esto representa más que el papel y cartón (175 mil toneladas), vidrio (105 mil

toneladas), plástico (26 mil toneladas) y aluminio (9 mil toneladas) juntos.

Generalmente, al acero viejo se le denomina chatarra, y es reciclado a través de redes

de recolectores, centros de acopio y las empresas dedicadas a su reciclaje.

Aluminio

Las latas de refresco, platos y papel de aluminio son 100% reciclables, con

evidentes beneficios ambientales si se considera que producir aluminio consume gran

cantidad de energía y produce una importante contaminación atmosférica. A

principios de los ’90 se estimaba que se requería de 4 a 6 toneladas de petróleo para

producir una de aluminio; que producir dos tarros de aluminio consumía la energía

equivalente a la ocupada diariamente por cualquier habitante pobre del tercer mundo.

Por otra parte, vale tener en cuenta que un envase de aluminio se conservará sobre la

tierra por unos 500 años.

¿Como se Reciclan los Materiales?

Cristal

Los envases de cristal son 100% reciclables. No tienen que tirarse a la basura.

Por lo menos un 30% de los envases de cristal en las tiendas se pueden reciclar.

Aluminio

El aluminio se puede reciclar una y otra vez. Utilizando aluminio reciclado se

economiza hasta un 95% de la energía necesaria para hacer latas nuevas.

Papel

Cuando el papel se recicla y recicla su calidad baja un poco cada vez hasta

tener que ir al vertedero. No obstante al reciclar una tonelada de papel puede salvar

de cortarse 17 árboles.

Plástico

El reciclado de los plásticos añade vida nueva a ese material, ya que un

envase para leche se puede convertir en un mango de brocha o en un banco para el

parque.

Productos Hechos con Materiales Reciclados

Material Productos Productos

Vidrio Materia Reflector Envases Insuladores En Fibra De Cristal

Papel

Periódicos, Papel Sanitario, Servilletas,

Insulación Celulosa, Empaque Interior,

Material Para Encuadernar, Pulpa

Mercadeable.

Cartón Corrugado, Paneles Para Plafón,

Paneles Para Laminar, Tubos, Platos De

Cartón, Papel Grueso, Cartulinas.

Goma

Asfalto, Columpios, Suelas De Zapatos,

Controles De Erosión, Rolos Industriales,

Combustibles.

"Bumpers" Relleno Para Tierra, Muelles,

Pisos, Alfombras.

Hierro Ruedas Para Tráiler Y Camiones. Partes De Motor, Tuberías.

¿Como Deben Llegar Los Materiales Reciclables a Los Centros de Acopio?

Material Reciclable Ejemplos ¿Como Deben Llegar Al Centro

De Deposito?

Plásticos 1 Y 2

Pete (1) = botellas de padrino

HDPE (2) = botellas de jugo,

leche, agua, aderezos,

La botella o recipiente debe ser

enjuagada para evitar olores

desagradables y sabandijas.

Para identificar el recipiente debe

observar el número dentro del

símbolo de reciclaje en su parte

detergentes y otros. inferior.

Vidrio:

Verde

Ámbar

Trasparente

Envases de:

jugos, maltas, agua mineral,

alimentos para infantes, aderezos

para alimentos, mayonesa,

licores, cervezas, vinos, etc.

Sin tapas ni anillos de metal.

Se puede dejar la etiqueta de

papel

Al igual que el plástico debe

enjuagarse.

No se acepta: cerámicas, copas,

vasos, cristales de cuadros, etc.

Aluminio Latas de cerveza y refrescos

No se acepta latas de:

habichuelas, salsa de tomate, tuna,

salchichas, galletas, avena,

aerosoles, moldes de aluminio.

Papel Periódico

No se debe incluir las hojas,

revistas o catálogos de especiales

con papel con brillo.

Obstáculos para el reciclaje

El reciclaje tiene beneficios obvios, sin embargo también existen algunos

obstáculos que hay que superar.

Tal vez, el principal problema al que se enfrentan las personas cuando quieren

generar un proceso de reciclaje, es la falta de educación de la sociedad en general

sobre este aspecto. Las sociedades en general no entienden lo que le está   pasando al

planeta, especialmente en lo que se refiere a los recursos naturales.

Los problemas sociales relacionados con el reciclaje no se solucionan

solamente con la educación. Las sociedades tienden a resistirse a los cambios. El

ciclo tradicional de adquirir - consumir - desechar es muy difícil de romper. Reciclar

en la oficina o en el hogar requiere de un esfuerzo extra para separar los materiales.

Siempre será  más conveniente el hábito de arrojar todo hacia afuera.

La investigación ha hecho que sea posible la reducción de residuos,

conduciendo al desarrollo de nuevas tecnologías, garantizando que el índice de

recuperación y de reciclado de compuestos de cloro y productos derivados se

incremente en el futuro.

La instalación de varias plantas de reciclado de Materiales, da lugar a la

creación de puestos de trabajo y un mejor empleo de los recursos en comparación a la

Incineración.

Reflexionando esta cuestión, parece extraño que las ventajas económicas y

laborales, relacionadas con el reciclado de materiales, no se propicie suficientemente,

dando la sensación de una falta de interés por parte de las Administraciones (Almería,

José María 2000).

EL ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y TECNOLOGÍA

Fundamentación

El área de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología responde a la necesidad de

ofrecer a nuestros niños y niñas, experiencias significativas que les permita

desarrollar sus capacidades intelectuales y el fortalecimiento de sus valores, para el

logro de su personalidad, con el mayor despliegue de su inteligencia y madurez, en el

uso consciente de sus posibilidades, cuidando su salud y la transformación y

conservación del medio ambiente.

Durante todos los lapsos, las actividades de aprendizaje de los estudiantes se

centran, en la exploración del medio ambiente, reconociéndose como parte de él, así

como, en las acciones sobre objetos y seres, propiciando desarrollar una actitud de

curiosidad, interés y respeto hacia la naturaleza.

En el III lapso los aprendizajes requieren, también, de actividades vinculadas

con objetos y seres, facilitando la autocreación del entendimiento como reacción de

las interacciones realizadas y vinculadas con los principios científicos, aplicando

reflexivamente estos aprendizajes en su vida cotidiana. Este lapso se caracteriza

porque fortalece el desarrollo de competencias que servirán de base para su

articulación con la educación secundaria.

El área de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología ofrece a los niños y niñas la

oportunidad de construir, a partir de sus interacciones con el medio ambiente, un

modelo de cómo es y como funciona el medio, aprendiendo al mismo tiempo, a

valorarlo y a conservarlo.

Esta área contribuye con el desarrollo integral de la personalidad del

educando, utilizando adecuadamente los medios que ofrece el acto de conocer y

valorar la naturaleza en un proceso interactivo. Se busca que los niños y las niñas se

comprometan con el cuidado de su ser integral en armonía con la conservación del

medio ambiente; y sepan hacerlo con actitud reflexiva y crítica.

Así mismo contribuye a desarrollar una cultura tecnológica que permita

combinar ciencia y tecnología con responsabilidad ética, integrando la escuela a los

procesos de creación y de aprendizaje que se generan en la resolución de problemas y

situaciones relacionadas con la vida de los educandos.

El mayor desafío para la educación es el paso de la idea de técnica a la de

tecnología. No es suficiente saber como funciona un artefacto, manipular un producto

o intervenir en un proceso. Lo que se necesita es conocer y apropiarse

intelectualmente de la lógica interna que gobierna los procesos de los principios y

relaciones, comprendiendo los efectos de la intervención humana en ellos. Es decir,

desarrollar la capacidad de reflexionar haciendo y de hacer reflexionando.

Hacer uso racional y positivo de la tecnología implica el compromiso de

encontrar formas de producir los beneficios buscados sin ocasionar daños sociales ni

ecológicos.

El rol de la escuela es lograr que las niñas y los niños se transformen en

usuarios críticos de los adelantos tecnológicos a los cuales accede día a día, que

valoren su propia capacidad de generar soluciones a ciertas necesidades sin perder de

vista el componente ético ni el cognoscitivo.

Esta dinámica propicia la construcción de aprendizajes sobre principios

activos que implican la participación de los estudiantes en el análisis y debate de

problemas cotidianos relacionados con la ciencia y la tecnología permitiendo

transformar y conservar la naturaleza con una perspectiva de desarrollo sostenible.

Orientaciones Metodológicas

El programa curricular del Área de Ciencias de la Naturaleza y Tecnología

durante todos sus tres lapsos, exige el logro de tres competencias interrelacionadas:

- Conservación de su salud en armonía con el medio ambiente;

- Conocimiento y conservación del medio ambiente;

- Intervención humana en el medio ambiente.

El logro de estas competencias se orienta hacia el desarrollo de las

capacidades de los educandos, centrándose en los aprendizajes que respondan a sus

necesidades y cubran todas las dimensiones del desarrollo de su personalidad. Las

niñas y los niños necesitan una cultura científica y tecnológica que les permita

relacionar la tecnología con el conocimiento científico, la conservación del medio

ambiente y la calidad de vida del presente y el futuro de los pueblos.

La enseñanza de la ciencia propicia que las niñas y los niños cuiden su salud

y el medio ambiente demostrando curiosidad y responsabilidad, capacidad preventiva

y habilidad para describir y explicar los procesos naturales y tecnológicos que afectan

al hombre y a los diferentes ecosistemas del país. Se pretende que los niños y las

niñas logren establecer relaciones significativas y relevantes entre la ciencia (saber),

la tecnología (saber hacer reflexivo), la sociedad y el medio ambiente (“saber ser” y

“saber vivir juntos”).

La enseñanza de la ciencia debe dejar de ser una exposición ordenada y lógica

desde la perspectiva del profesor para convertirse en la creación de condiciones que

permitan reproducir escenarios donde se hace ciencia y tecnología realmente, con el

fin de propiciar el pensamiento científico y creativo y poder acceder así a una

verdadera comprensión de los procesos naturales.

La enseñanza de la ciencia debe lograr la integración de esta y la tecnología,

en una concepción holística de lo natural en relación con el mundo social, con un

triple objetivo: a) disfrutar del placer de conocer; b) desarrollar el control tecnológico

sobre los fenómenos naturales; c) juzgar y actuar desde un marco ético valorativo

respecto al desarrollo tecnológico en relación con la sociedad y el medio ambiente.

El docente es quien debe propiciar el desarrollo óptimo de las capacidades de

las niñas y los niños con el mayor despliegue de su inteligencia y madurez, sin

inhibiciones, en el uso consciente de sus posibilidades y en un marco de respeto y

solidaridad con el prójimo.

El profesor, es quien selecciona y aprovecha situaciones con las cuales puede

programar sus unidades didácticas (proyectos pedagógicos, unidades y módulos de

aprendizaje) y generar actividades pedagógicas óptimas de acuerdo a los intereses,

necesidades y potencialidades de los alumnos acordes con la vida cotidiana y el

contexto de una sociedad crecientemente tecnológica, sin dejar de lado el componente

ético ni el cognitivo.

Las situaciones propuestas deben brindar a los niños y niñas oportunidades

para establecer relaciones, replantear problemas, encontrar explicaciones causales;

haciendo uso de sus ideas, su visión del medio, sus destrezas y sus aptitudes,

propiciando la búsqueda de alternativas de solución a situaciones cotidianas para

lograr encontrar alternativas de respuesta eficiente a los entornos cambiantes del

mundo actual.

Estas situaciones desencadenan la motivación intrínseca en los educandos,

despertando: curiosidad ante lo desconocido e inexplicable, interés por jugar con

objetos, compromiso por resolver problemas que activan su imaginación, logrando

satisfacción sentida como la energía que los impulsa a transformar y mejorar sus

condiciones de vida y, por otro lado, les permite valorar su propia capacidad de

generar soluciones a ciertas necesidades enmarcadas en contextos cercanos a ellos.

El aprendizaje de la ciencia no se hace posible si no relacionamos la realidad

con las producciones de la mente humana, integrando la experiencia con la teoría, lo

cual obliga a centrar los aprendizajes sobre las relaciones y no sólo sobre datos

aislados. Los conceptos que han de aprenderse deben ser estructurados a través de

experiencias concretas. Estas experiencias requieren del uso de procedimientos, así

como de actitudes positivas hacia el propio trabajo.

El aprendizaje significativo se produce cuando el nuevo conocimiento puede

relacionarse de manera coherente y sustantiva con lo que el alumno ya sabe. Las

experiencias que se relacionan con los conocimientos previos activan el pensamiento

creador y crítico, la elaboración de estructuras mentales, la memoria constructiva, etc.

La influencia activa del docente en el aula y su acción didáctica impulsan el

desarrollo de estas funciones intelectuales en las niñas y los niños. La enseñanza

desde esta perspectiva está subordinada al aprendizaje.

El enfoque metodológico propuesto pretende sustituir modelos tradicionales

tales como: el de ”aprender a contestar” - en el cual la función del alumno consistía

en ubicar la información solicitada y reproducirla - o el de “aprender a preguntar” -

que se quedaba en la pregunta generando un activismo preocupado en adiestrar en

procesos pero siempre en forma dependiente del profesor o del libro; por el de

“aprender a aprender”, es decir, ya no se trata de saber hacer lo conocido por las niñas

y los niños sino más de bien de ayudarles a vincular el “saber” con el” saber hacer”

reflexivo, valorativo e inteligente. Se busca integrar la teoría con la práctica de

manera que los conceptos se puedan estructurar estableciendo relaciones a partir de

regularidades.

En este sentido, consideramos que el experimento es una opción creativa para

integrar la teoría con la práctica, así mismo que todo experimento es una anticipación

pensada, fruto del desarrollo conceptual, metodológico, actitudinal y valorativo del

pensamiento científico tecnológico.

El experimento exige, sobre todo del profesor, un compromiso de honestidad,

creatividad, claridad y autorreflexión que muestre nuevos caminos a los estudiantes

para protagonizar los hechos y que con ello hagan una apropiación inteligente,

racional, objetiva y valorativa de conocimientos científicos y tecnológicos que

afectan aspectos de su contexto y de su vida cotidiana.

Aprender es una construcción personal. Sin embargo, esta construcción

personal se complementa con la interacción social. Para aprender el significado de

cualquier conocimiento es preciso dialogar, intercambiar ideas, compartir

experiencias y, la mayoría de las veces, llegar a un compromiso. Por ello, se propone

el trabajo en grupos de estudiantes, para originar animadas discusiones, mejorar

habilidades y desarrollar actitudes que favorezcan el trabajo en equipo.

A manera de resumen de lo expuesto, presentamos algunas consideraciones

para el tratamiento del área que el docente debe recrear en función de su propia

práctica educativa.

El docente enfrenta a los estudiantes a situaciones de aprendizaje que motiven

o despierten sus capacidades naturales, que les suscite interrogantes que estén en

capacidad de resolver, que movilicen sus pensamientos, afectos y la práctica de

valores; recuperando sus conocimientos previos.

El docente promueve que los alumnos organizados en equipos interactivos

realicen las siguientes acciones:

Planifiquen su trabajo analizando la situación presentada con objetividad,

buscando encontrar caminos para llegar a la meta propuesta en forma democrática,

tolerante e innovadora.

Investiguen con actitud decidida, flexible, abierta, perseverante y respetuosa;

formulando hipótesis o explicaciones tentativas.

Diseñen experimentos y observaciones controladas, utilizando diversos

materiales tecnológicos y otros de su contexto que estén a su alcance y que usen

cotidianamente.

Recolecten, organicen y evalúen datos sobre las características de los

materiales y las consecuencias de su intervención en ellos. Apropiándose de la lógica

que gobierna los procesos de los principios y fenómenos, es decir, obteniendo y

procesando información.

Reflexionen, sobre las investigaciones realizadas, las posibles respuestas a las

hipótesis planteadas, su validez o pertinencia y cómo sustentarlas. Este proceso

contribuye, significativamente, a fortalecer la autoestima y autonomía entre otras

cualidades deseables de su personalidad.

Elaboren informes, Argumenten sus conclusiones, sobre la base de sus

aprendizajes, utilizando formas creativas de comunicación.

Intercambien ideas y opiniones sobre lo que aprendieron, como lo aprendieron, qué

les resultó agradable, qué no les gustó de la actividad realizada, qué les hubiera

gustado hacer, etc.

Busquen sentido a sus aprendizajes aplicándolos por propia iniciativa a

situaciones de su vida cotidiana y actúen de acuerdo a una escala de valores que

contribuya con la generación de una conciencia ambiental con perspectiva de

desarrollo sostenible.

El profesor actúa en todo momento, como promotor de las potencialidades de

los alumnos, vinculando el “ser” con el “saber” y el “saber hacer”. Propicia que las

niñas y los niños sean protagonistas de los hechos y dejen de ser sólo espectadores de

los cambios científico-tecnológicos y de sus consecuencias tanto beneficiosas como

perjudiciales en el medio ambiente, procurando identificar la tecnología apropiada

para el desarrollo de su comunidad. Facilita establecer relaciones entre el medio

ambiente, la ciencia, la tecnología y la sociedad procurando transmitir el carácter de

aventura de construcción colectiva que la ciencia requiere, para mejorar la calidad de

vida de las personas en armonía con el cuidado y desarrollo del ambiente.

La estrategia metodológica propuesta es flexible dado que no existe método

único para investigar y aprender, la construcción del conocimiento es un proceso en

espiral de idas y vueltas constantes, pero cada vez más enriquecidas. Se realizan

investigaciones para encontrar respuestas a interrogantes y problemas pero, al mismo

tiempo, durante la realización de estas investigaciones surgen nuevas interrogantes o

problemas que conducen, a su vez, a nuevas investigaciones y así sucesivamente.

Material didáctico

El material didáctico se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la

enseñanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la función

de los sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos

habilidades, actitudes o destrezas.

Un libro o un texto no necesariamente es un material didáctico. Ello será si

cuenta con elementos que faciliten el destinatario un aprendizaje específico.

Retomando el ejemplo del libro, leer el Quijote de la Mancha puede dar lugar

a una ampliación de la cultura literaria. Pero si de dicho libro se solicita al

destinatario identificar el momento histórico de su elaboración, motivos del autor y

repercusión que dio lugar en la literatura de habla hispana, le convierte en un recurso

didáctico. Si se expone en un escrito el objetivo, el discurso, la actividad de

aprendizaje y la forma de que el estudiante confirme sus aprendizajes, entonces se

cumple con algunos de los criterios de un material didáctico.

La Psicología educativa y la Pedagogía son las disciplinas que actualmente

atienden con mayor compromiso estos temas. Toda obra didáctica debe cumplir con

tres parámetros distintos:

1. La obra debe ser comunicativa, es decir, de fácil entendimiento para el

público al que va dirigida.

2. La obra debe estar bien estructurada, o sea, debe ser coherente en todas sus

partes y en todo su desarrollo.

3. La obra debe ser pragmática, es decir, debe contener los recursos suficientes

para que se puedan verificar y ejercitar los conocimientos adquiridos por el alumno.

Características y usos de los recursos para el aprendizaje y los materiales didácticos:

En el proceso educativo intencionado la selección de los recursos para el

aprendizaje, y entre ellos del material didáctico, es de suma importancia; éste no sólo

motiva al estudiante y permite que enfoque su atención, sino que de hecho puede

constituir una parte fundamental en el conocimiento y apropiación de los contenidos,

y en el desarrollo de las competencias planteadas en el currículo educativo.

Se entienden como recursos para el aprendizaje todos aquellos auxiliares,

materiales y medios destinados a favorecer el aprendizaje, entendido éste como un

proceso complejo y activo e entre el sujeto y el objeto de conocimiento. Pueden ser

considerados como recursos para el aprendizaje acciones, situaciones, estrategias y

cosas que den oportunidad de interactuar con dicho objeto de conocimiento.

En el contexto amplio de los recursos para el aprendizaje, el material didáctico

constituye uno de sus principales elementos, referido éste a todo aquel objeto natural

o elaborado que pueda utilizar el alumno o usuario: alumno, docente o ambos, para

favorecer, facilitar, apoyar o enriquecer el aprendizaje los cuales pueden ser: libros,

manuales y otros materiales impresos o electrónicos, videos, audio, software diverso,

juegos… la lista es amplia.

Asimismo, son recursos para el aprendizaje los llamados auxiliares didácticos,

que incluyen objetos elaborados de uso esencialmente cotidiano: pizarrones, tizas,

lápices; y los medios de uso didáctico, es decir, los productos que sirven como

canales de transmisión del mensaje didáctico.

Un proceso de enseñanza activo requiere por parte del docente un

conocimiento claro y preciso sobre la importancia, uso y confección del Documento

preparado para la Especialidad: Pedagogía para la formación de jóvenes y adultos,

con base en la consulta y adaptación libre de diversas fuentes citadas, diversos

recursos y materiales que contribuyen a un mejor aprendizaje en los estudiantes. El

uso de recursos y materiales didácticos será efectivo si hay una participación activa

de parte de los estudiantes por medio de la atención, interés y percepción adecuados.

Los recursos para la elaboración del material didáctico pueden ser amplios ya

que también se pueden contar con materiales estructurados y no estructurados:

Materiales estructurados: pueden ser elaborados como ya se menciono: cartillas,

materiales impresos, cuadernos.

Materiales no estructurados: pueden ser los elaborados con recursos del contexto

de acuerdo al medio que les rodea (material de desecho por ejemplo), por lo cual

le aprendizaje aún es mas participativo ya que el propio participante elabora y

prioriza sus propios materiales.

Los Materiales Didácticos

Casi siempre, los auxiliares y los medios se seleccionan y usan, mientras que

los materiales didácticos constituyen un producto de mayor complejidad que se

selecciona, elabora y usa, con un enfoque, una intencionalidad, un contenido y una

técnica o metodología específicos, en el contexto de una situación de aprendizaje

definida.

El material didáctico tiene la finalidad de llevar al estudiante a trabajar,

investigar, descubrir y construir. Adquiere así un aspecto funcional dinámico,

propiciando la oportunidad de enriquecer la experiencia del estudiante,

aproximándolo a la realidad y ofreciéndole ocasión para actuar.

Los materiales didácticos van encaminados al aumento de motivación, interés,

atención, comprensión y rendimiento del trabajo educativo, y al mismo tiempo de

hacer uso y fortalecer el desarrollo de: los sentidos; las habilidades cognitivas; las

emociones, las actitudes y los valores de las personas; y los contextos naturales y

socioculturales.

Hay muchas clasificaciones del material didáctico; por ejemplo, aquellas que

apelan a su función3, suelen presentarse así:

Material informativo: mapas, libros, diccionarios, revistas, periódicos,

tarjeteros.

Material ilustrativo visual o audiovisual: esquemas, cuadros sinópticos,

dibujos y gráficos en general, carteles, grabados; música o audio diversos;

videos, películas, obras de teatro.

Material experimental: materiales variados para la realización de

experimentos en general. (Garther,1993)

Resultan visibles, sin embargo, las enormes limitaciones de estas

clasificaciones a la luz de una concepción de aprendizaje en la que un material

didáctico, en tanto mediador entre el sujeto y el objeto de conocimiento, puede a la

vez ser informativo e ilustrativo, o bien, en la que resulta evidente que un material

impreso y un franelógrafo, éste último en su calidad de auxiliar didáctico, no pueden

ser considerados en el mismo nivel en cuanto a intencionalidades, contenido, proceso

para su elaboración y función, por mencionar algunos aspectos.( Kent Jones, 1986).

En este contexto, tal vez convenga partir de una clasificación general no

exhaustiva, que admita la flexibilidad y variedad de materiales, a partir de algunas de

sus características básicas:

Material escrito: impreso o electrónico.

Material manipulable y complementario: juegos, tableros didácticos,

simuladores, etc., sean físicos o electrónicos.

Asimismo, el material didáctico puede ser de uso individual o colectivo, y

dirigida exclusiva o primordialmente al estudiante, al docente o a ambos.

Algunos principios del material didáctico y educativo

Si bien, como se ha visto, resulta difícil establecer una clasificación de

material didáctico amplia y mutuamente excluyente a la vez, sí es posible hablar de

ciertos principios que subyacen a su concepción y diseño, para pasar de ello a una

caracterización. Estos principios corresponden a una concepción focalizada en el

aprendizaje, y en el que la enseñanza constituye un proceso de facilitación de éste:

La visión global. Muchas personas tienden globalizar, totalizar y “cerrar” los

campos preceptúales, y además lo hacen en función de lo que han aprendido a

“ver” en su entorno sociocultural. Esto es el llamado sincretismo, que se

aproxima al objeto de conocimiento primero de una manera totalizadora e

“intuitiva” para luego analizarlo por partes comprensibles y asimilables según

su medio y su experiencia. Materiales tales como planos, mapas, maquetas,

ofrecen posibilidades de totalizar y ver luego las partes o viceversa, pero es

importante que contengan algunos referentes identificables para el usuario.

El uso de diversos sentidos y formas de percepción a la vez. Los materiales

audiovisuales tales como videos, presentaciones, películas, secuencias de

acción –un juego de roles o una dramatización por ejemplo- poseen la ventaja

de la variedad que evita la rutina, y el desinterés, las ideas se captan, asimilan

y aprenden mejor mediante imágenes, diagramas, demostraciones,

exposiciones, que contienen elementos visuales, auditivos e incluso

emocionales cercanos o inquietantes para las personas.

La objetivación de la experiencia individual o social. El uso sistematizado de

la naturaleza circundante a los niños y niñas, y de los saberes, experiencias y

situaciones de la vida en la que se encuentran inmersas, a través de materiales

basados por ejemplo en estudios de caso, recuperación de la tradición oral o

escrita, análisis de procesos sociales como puede ser la prestación de un

servicio, llevan al análisis, la síntesis, la abstracción y generalización, a la

inducción y deducción que permiten alcanzar aprendizajes relevantes y

duraderos.

La sistematización de la experiencia y el trabajo. Los materiales que llevan

una secuencia ordenada, ya sea metodológica y/o en términos de un contenido

específico, permite a los niños y niñas estructurar su aprendizaje, darle un

espacio a lo que ya saben y hacerse conscientes de lo que practican, cómo lo

hacen y cómo pueden mejorarlo. La ordenación debe obedecer, por un lado al

proceso metodológico que sea subyacente al objetivo que se persigue, por otro

a los intereses, necesidades, capacidades, potencialidades de los estudiantes, y

por otra más a las lógicas posibles del tema, área del conocimiento o

disciplina de que se trate.

Funciones del material didáctico y educativo

En el contexto de su enfoque, intencionalidad y contenido, los materiales

didácticos y educativos deben cubrir, alguna o algunas de las siguientes funciones:

Proporcionar información explícita, clara y fundamentada.

Guiar los aprendizajes, ayudar a organizar la información, a relacionar,

confrontar y construir conocimientos, a reflexionarlos y aplicarlos.

Desarrollar o fortalecer competencias y/o habilidades de diferente tipo:

lectura, escritura, cálculo, cognitivas, sociales, emocionales.

Motivar, despertar y mantener el interés.

Favorecer procesos de auto evaluación y/o evaluación, y de realimentación del

aprendizaje.

Proporcionar simulaciones que ofrecen entornos para la observación,

exploración y la experimentación o solución de problemas, a través de casos o

experimentos.

Brindar entornos para la expresión y creación a través de la actividad del

propio estudiante.

Dado lo anterior, las características esenciales de un material didáctico o

educativo pertinente, relevante y útil para el proceso de enseñanza aprendizaje son:

Es adecuado a las características, intereses y necesidades de las personas y sus

contextos. Es interactivo, dialógico y reflexivo, fomenta la participación y el

pensamiento creativo.

Es atractivo en términos de tratamiento, actividades e imagen.

Es funcional, es fácilmente entendible en cuanto a su estructura y contenido,

su lenguaje y forma de aplicación.

Responde a los propósitos planteados para su uso en el contexto de

aprendizaje, por tanto cumple eficazmente su papel ya sea como Guía,

complemento o material de reforzamiento y aplicación.

Conlleva una visión metodológica congruente con el enfoque de aprendizaje

que le contextualiza.

Es didáctico y variado; estructura y organiza el objeto de conocimiento y

brinda flexibilidad para su abordaje al tiempo que incluye actividades de

diverso tipo para construirlo y /o enriquecerlo.

Es factible, en cuanto a su producción y uso en diversas circunstancias

financieras, materiales, sociales.

Es duradero y resistente.

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

Basura. Se considera de forma genérica a los residuos sólidos sean urbanos,

industriales, etc. Ver Residuos sólidos y Residuos sólidos urbanos (Almería, José

María 2000).

Chatarra. Restos producidos durante la fabricación o consumo de un material o

producto. Se aplica tanto a objetos usados, enteros o no, como a fragmentos

resultantes de la fabricación de un producto. Se utiliza fundamentalmente para

metales y también para vidrio.

Reciclaje. Proceso simple o complejo que sufre un material o producto para ser

reincorporado a un ciclo de producción o de consumo, ya sea éste el mismo en que

fue generado u otro diferente. La palabra "reciclado" es un adjetivo, el estado final de

un material que ha sufrido el proceso de reciclaje (Ruiz, J. & Morales, C. 2000).

En términos de absoluta propiedad se podría considerar el reciclaje puro sólo

cuando el producto material se reincorpora a su ciclo natural y primitivo: materia

orgánica que se incorpora al ciclo natural de la materia mediante el compostaje. Sin

embargo y dado lo restrictivo de esta acepción pura, extendemos la definición del

reciclaje a procesos más amplios. Según la complejidad del proceso que sufre el

material o producto durante su reciclaje, se establecen dos tipos: directo, primario o

simple; e indirecto, secundario o complejo.

Residuo. Todo material en estado sólido, líquido o gaseoso, ya sea aislado o

mezclado con otros, resultante de un proceso de extracción de la Naturaleza,

transformación, fabricación o consumo, que su poseedor decide abandonar (Almería,

José María 2000)

Considerando que cualquier material puede utilizarse en un momento dado

como recurso para facilitar diferentes procesos de aprendizaje, pero recordando que

no todos los materiales que se utilizan en educación han sido elaborados con una

intencionalidad didáctica, se pueden distinguir los conceptos de material didáctico y

material educativo.

Material didáctico. Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los

procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto, un curso

electrónico o un programa multimedia relativo a un área de interés, disciplina o tema.

Material educativo. Es cualquier material que, en un contexto educativo determinado,

sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar o acompañar el desarrollo de

las actividades de aprendizaje. Un video realizado ex profeso para aprender qué es,

cómo se transmite y cómo se previene el VIH-SIDA, será un material didáctico

(pretende enseñar), en cambio un video con un reportaje acerca de la pandemia

mundial del VIH-SIDA, puede seleccionarse y utilizarse con un fin educativo para el

que no fue originalmente creado (se genera una utilización educativa a partir de su

función informativa), y se convierte en un material educativo. (Cardona)

Contenidos. Toma en cuenta el ritmo de aprendizaje y materiales didácticos. Como

elemento curricular, el contenido es definido como el cuerpo de conocimientos

(hechos, datos, conceptos, principios y generalizaciones) de las diferentes áreas del

conocimiento o de interés, disciplinas o asignaturas desarrollados mediante el proceso

de aprendizaje y enseñanza. El contenido, en el caso de la educación de personas

jóvenes y adultas, es un fin en sí mismo, ya que remite a asuntos relevantes de vida,

pero también es un medio para ejercitar y desarrollar competencias de muy diversa

índole, en el que lo que se quiere es que el estudiante construya el conocimiento y no

sólo lo reproduzca o asuma como un producto acabado. Se asume que el estudiante

puede reconstruir y construir el conocimiento mediante la investigación, el análisis y

la reflexión, y seguir aprendiendo en diversas situaciones y espacios.

CAPITULO III

MARCO METOLÓGICO

Tipo y Nivel de Investigación

El estudio está basado en una Investigación de Campo puesto que los datos

que se recogerán se harán de una manera directa en el ámbito real, donde ocurren

naturalmente los hechos a considerar (Alfonzo 1983)), a su vez es del tipo

Descriptivo Explicativo, ya que comprende la descripción, registro, análisis e

interpretación de la naturaleza actual, y la composición o procesos de los fenómenos.

El enfoque se hace sobre conclusiones dominantes o sobre como una persona, grupo

o cosa se conduce o funciona en el presente. La investigación descriptiva trabaja

sobre realidades de hechos, y su característica fundamental es la de presentarnos una

interpretación correcta (Tamayo y Tamayo); a su vez esta exploración estará apoyada

en una Investigación Documental ya que se vale de la observación indirecta como

medio de recoger los datos que le son necesarios y para ello centra su atención en el

estudio de documentos (Alfonzo 1983) ,con el propósito de ampliar y profundizar los

conocimientos que se obtengan; todo esto permitirá determinar de que manera los

materiales reciclables utilizados como una herramienta didáctica influyen en el

aprendizaje de los alumnos del 6º grado de Educación Básica de la U.E. Colegio

Santa Cruz de Guatire. Guatire, Estado Miranda en el área de Ciencias de la

Naturaleza y Tecnología.

El diseño que enmarca esta investigación es del tipo Experimental ya que se

desea comprobar la influencia que tiene en el proceso de enseñanza-aprendizaje el

uso de materiales reciclables utilizados como materiales didácticos en los alumnos del

6to. Grado de Educación Básica.

Cobertura De estudio: Población y Muestra del Estudio

a) Población

La población del presente estudio estará conformada por 594 alumnos y

alumnas, que cursan estudios y 32 docentes que laboran, en la U.E. Colegio Santa

Cruz de Guatire, ubicada en el sector del Ingenio, Guatire, Estado Miranda

respectivamente, basándose en el concepto de población que dice: “es el conjunto de

todos los individuos, objetos, procesos o sucesos homogéneos que constituyen el

objeto de interés. La población se relaciona directamente con el campo de estudio"

(Moráguez, 2006).

b) Muestra de Estudio

Como este trabajo está encaminado a la investigación en el plano educacional, es

imprescindible trabajar con poblaciones finitas, ya que resulta imposible poder estudiar cada

uno o una de las personas u objetos que conforman la población, ya sea por razones

económicas, operativas o de tiempo, de aquí que es indispensable obtener un

subconjunto de elementos representativos de esta población para trabajar con ella y

eso no es más que la muestra; por este motivo se adoptará el concepto de muestra que

dice que es “una parte representativa de un conjunto o población debidamente

elegida, que se somete a observación científica en representación del conjunto, con el

propósito de obtener resultados válidos, también para el universo total investigado”

(Sierra Bravo, 1988: 174). De aquí que tengan las mismas características o

propiedades de la población de donde se tomó.

En este sentido la muestra de estudio estará constituida por 40 alumnos y

alumnas, de carácter heterogéneo, y 01 docente que interactúan en el 6to. Grado de

Educación Básica en la U.E. Colegio Santa Cruz de Guatire, ubicada en el sector del

Ingenio, Guatire, Estado Miranda.

Fuentes, Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos

Las técnicas que se utilizaran para identificar como el material reciclable

puede ser usado en el proceso de enseñanza-aprendizaje son:

La Observación.

Esta técnica permitirá realizar un diagnóstico y describir el contexto en que se

desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje del área de ciencia y tecnología.

Asimismo permitirá observar el uso que dan los docentes al material reciclable en la

U.E. Colegio Santa Cruz de Guatire, ubicada en el sector del Ingenio, Guatire, Estado

Miranda.

El Cuestionario.

Esta técnica la aplicaremos a docentes y alumnos para conocer el uso del

material reciclable como recuso didáctico y su influencia en el proceso de enseñanza

aprendizaje del área de Ciencia y tecnología de la U.E. Colegio Santa Cruz de

Guatire, ubicada en el sector del Ingenio, Guatire, Estado Miranda.

Estas técnicas serán utilizadas con ayuda de instrumentos tales como

formularios, fichas bibliografía, de resumen.

Análisis del cuestionario:

En líneas generales los resultados obtenidos fueron los siguientes: un alto

porcentaje de la muestra (90%) considera importante la educación ambiental en la

escuela. En cuanto a las preguntas dos y tres; se evidencio que en los hogares de la

muestra no se separan los componentes de la basura; así como tampoco existe en el

sector donde viven contenedores donde se pueda separar la basura. Un 60% de los

encuestados manifestó que sus padres, si les enseñan valores ambientales. Pero casi

ninguno de ellos reutiliza materiales reusables, solo un 30% lo hace. De la muestra

consultada a ninguno le han realizado un juguete con material de desecho, se los

compran y casi todos relacionados con la tecnología. Tampoco conocen ninguna

empresa que compre material para reciclar, pero si saben que se venden las latas y los

envases de plástico. Más de la mitad de la muestra, ha utilizado material reciclable

para realizar algún trabajo escolar. La totalidad de la muestra manifiesta querer

participar en un taller para trabajar con material reciclable y también ser parte

actividad de una campaña de concientización ambiental.

Para analizar la segunda parte del cuestionario se señalara: la muestra

manifiesta con relación a la primera y segunda pregunta que si botan los desperdicios

en la papelera, pero solo si esta visible y cerca, porque de lo contrario botan los

desperdicios al suelo. En cuanto a la tercera y cuarta pregunta, la respuesta mas

frecuente fue que los botan, porque no saben que se pueden rehusar los envases

plásticos ni los periódicos.

Actividades realizadas durante la elaboración y ejecución del Proyecto de

Investigación:

Generalmente en las escuelas la mayor parte de los residuos sólidos que se

generan son reciclables, originando una variedad de opciones, a la hora de escoger

que material, estrategia, actividad o técnica usar para la fabricación de materiales

didácticos que propicien y motiven el proceso de enseñanza- aprendizaje tanto en los

niños como en los adultos. Entre las primeras actividades que se realizaron tanto en la

escuela y principalmente en el 6to. Grado fueron:

1. Realizar un estudio sobre los materiales reciclables que se generan en

mayor cantidad en la escuela.

2. Seleccionar aquellos materiales que les permitan lograr sus objetivos. Es

importante considerar la seguridad, por ejemplo, la recuperación de las

botellas de vidrio requiere una constante supervisión.

3. Designar un lugar o área para el almacenaje del material recuperado.

4. Comenzar la recuperación de los materiales reciclables seleccionados.

5. Luego de almacenar suficientes materiales reciclables, determinar según

los objetivos que se tengan para ejecutar el proyecto de aprendizaje, cuales

son los que servirán para elaborar los materiales didácticos que se tienen

previstos realizar.

Actividades realizadas:

Charla relacionada con el tema.

Debate lluvia de ideas.

Estudio de materiales reciclables.

Actividades lúdicas:

* Pareos

* Crucigrama

* Carteleras.

* Maquetas.

Selección de materiales para trabajar en el taller.

Taller de reciclaje; se trabajaron los materiales seleccionados: periódicos,

papel, plástico, vidrio, cartón, tela, entre otros.

Todas estas actividades, llevaron a la muestra seleccionada a lograr el

resultado deseado, que ellos realizaran una herramienta didáctica con material

reciclable que les permita obtener un aprendizaje significativo y por otra parte que

aprendan a reusar el material, amar al planeta a través de la conservación y el buen

uso de los recursos naturales.

CAPITULO IV

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

El reciclaje es una de las alternativas utilizadas para reducir el volumen de los

residuos sólidos. El símbolo del reciclaje representa las tres etapas fundamentales que

constituyen el ciclo, y que son:

• La recuperación de los materiales reciclables

• La manufactura de productos nuevos utilizando como materia prima el

material recuperado

• La compra y el uso de los productos elaborados con material reciclado

La recuperación de los materiales reciclables es solo una parte del proceso de

reciclaje. Por lo tanto, para que un programa de reciclaje sea efectivo, es necesario

completar el ciclo realizando todas las etapas. Se debe entonces tener clara la

diferencia entre la compra de materiales “reciclados” y la recuperación de materiales

“reciclables”. La palabra reciclable describe un producto que se puede utilizar como

materia prima en la manufactura de otros. El concepto de material reciclado se utiliza

en los productos elaborados con materiales recuperados.

La enseñanza en las escuelas ha sido y es fuente de preocupación para

maestros, especialistas, padres y representantes.

La didáctica ha hecho importantes avances en los últimos años, en el estudio

de los procesos de enseñanza y aprendizaje de los diferentes contenidos de las áreas

escolares, determinando así condiciones que permiten mejorar los métodos y los

contenidos de enseñanza asegurando en los niños la construcción de un saber vivo y

funcional, susceptible de evolucionar y que permita resolver problemas dentro y fuera

del aula, lo que permitió trabajar el proyecto de elaborar herramientas para aprender

partiendo de materiales reciclables, ya que debido a la escasa cultura que tiene el

sector o población acerca del reciclaje, no se aprovechan los residuos sólidos que se

generan tanto en la escuela como en el hogar, esto se debe al hecho de no tener

conocimientos reales de este tema, tomando la basura como lo que es: basura sin ir

más allá, en busca de nuevas alternativas.

Tomando en cuenta, que cada niño forma desde muy temprana edad sus

propias representaciones en el campo numérico y espacial; es lógico pensar que a su

vez el recurso y material didáctico dispone de elementos que facilitaran una

intervención docente en beneficio del aprendizaje y comprensión del alumno de los

diferentes contenidos.

Finalmente se lograron los objetivos planteados en este proyecto, los alumnos

construyeron nuevos conceptos que lo ayudaran a interpretar su realidad, y entender

que no todo los desperdicios son basura, que existen materiales que se pueden

reducir, reutilizar y reciclar, que a su vez le servirán para su proceso de aprendizaje.

Los resultados de la presente investigación demostraron que mediante la

aplicación de campañas concientizadoras referidas a la contaminación ambiental, la

producción de residuos sólidos y el reciclaje no es solamente un conjunto de

conceptos y mecanismos a seguir, sino también una forma de diversión, producir y de

pensar, debiendo ser concebida la actividad dentro y fuera del aula como la respuesta

y acción enmarcados dentro de un clima de placer por enfrentar el desafío y

constancia en la búsqueda de la mejor respuesta posible para la supervivencia de los

seres humanos, del ambiente y por ende del planeta tierra.

RECOMENDACIONES

Dentro de las comunidades sociales, deportivas, educativas y de trabajo, se

deben establecer sitios especiales para la recolección selectiva, por cuadras, sectores o

condominios, para que cada persona deposite los desechos específicos debidamente

clasificados en los lugares designados.

Es necesario separar envases de vidrio, cartón y papel (hay que tener cuidado

con el papel ya que no puede estar en contacto con el agua porque se contamina),

envases de metal, envases de plástico y de aluminio, ya que existen compañías que

compran los materiales mencionados.

Crear una cultura ambientalista que permite controlar la mala disposición de

los desechos o basura.

Mantener campañas de concientización con relación a los materiales que se

pueden reutilizar en el aula con fines didácticos.

Motivar a los padres, representantes y comunidad en general, en la

importancia de los proyectos que realiza la escuela para que se involucren en los

mismos, de esta manera su participación sería más activa.

Fomentar en las escuelas la reutilización de los libros de texto para ahorrar

dinero y reducir el desperdicio. Comparte tus libros usados con amigos, parientes o

estudiantes de grados inferiores.

Usa útiles escolares que vengan envueltos con un mínimo de empaque; usa

productos compactos o concentrados; o compra productos que vengan en tamaños de

mayoreo.

Guarda empaques, papel de colores, cartones de huevos y otros artículos para

los proyectos de artes y manualidades. Busca maneras de reducir la cantidad de

empaques que tiras a la basura y ¡recicla!

Trabaja con tus maestros y amigos para encontrar maneras de exhortar a todos

en tu comunidad a hacer la reducción de desperdicios una parte de sus vidas

cotidianas. También puedes buscar maneras diferentes de hacer tu escuela más libre

de desperdicios, como iniciando un proyecto de abono orgánico o pide un día en la

clase de arte para usar cosas que normalmente se hubieran tirado a la basura.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Almería, José María. (2000). El reciclaje. Una Alternativa Educativa y

Económica. Editorial INDE. Barcelona. España

Alfonzo, Ilis. (1983). Técnicas de Investigación Bibliográfica. Contexto –

Editores. Caracas, Venezuela.

Cardona Ossa, Guillermo. “Tendencias Educativas para el Siglo XXI”

Educación Virtual, online y @learning elementos para la discusión”.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Caracas.

Venezuela.

Currículo Básico Nacional. (1999). Ministerio de Educación. Caracas.

Venezuela.

Garther, Friedrich. “Planeamiento y conducción de la enseñanza”, Edit.

Kapelusz, Buenos Aires, 1970. 3ª edición 1993.

Kent Jones, Richard. “Métodos didáctico audiovisuales”, Edit. PAX-México,

México, 2ª edición 1986.

Ley Orgánica para la Protección de niños, niñas y adolescentes. (1997).

Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. Caracas.

Venezuela.

Moraguez I, A. Curso de estadística aplicada a la investigación educacional.

Materiales impresos, compendio de tablas y ejercicios adaptados para el

curso. -- Holguín: ISPH José de la Luz y Caballero. 2005, -- 32 p.

Palacios, J. et al. (2001): "Latas: Material alternativo para los juegos". Revista

Digital SEDE.

Ponce, A & Gargallo, F. (1999): "Reciclo, construyo, juego y me divierto".

Editorial CCS. Madrid.

Rivadeneira, M. (2001): "Selección y optimización de recursos materiales

favorecedores del aprendizaje en la escuela". Revista Digital EF Escola. Año

7. Nº 35. Buenos Aires.

Ruiz, J. & Morales, C. (2000): "Utilización de material reciclado en la Escuela

Primaria”. Escuela Canaria del Educación. Consejería de Educación, Cultura

y Deportes del Gobierno de Canarias. Tenerife.

Velásquez, C. (1998): "¡Jugamos con lo que tiramos! Una propuesta de

reutilización de materiales de desecho para la práctica educativa Empresarial".

En "Actividades Extraescolares. Una propuesta alternativa". INDE.

Barcelona.

Tamayo y Tamayo, M. El Proceso de la Investigación. Limusa Noriega

Editores. Tercera Edición. Páginas: 72 hasta 130

Sabino, C. (1996) El proceso de investigación. Argentina: Lumen –

Humanitas

Sierra Bravo, R. (1988): Técnicas de investigación Social. Teoría y Ejercicios.

Paraninfo, Madrid.

ANEXOS

Colectivo de la institución.

Está constituido por 32 Docentes que califican en las materias de Matemática,

Castellano, Ciencias de la tierra, Educación Física, Geografía, Ciencias Naturales,

Historia, entre otras de Educación Media y Diversificada. Así como también 09

maestros desde educación inicial hasta 6to grado de educación básica, 03 auxiliares

de preescolar o educación inicial, 02 Secretarias de dirección, 1 de administración, 1

Administradora, Sub-Director, 02 Coordinadores y Directora.

Organización

Matricula por grados.

Desde educación inicial hasta 2do año de Ciencias de Educación Media y

Diversificada.

Educación inicial: 74 alumnos

I y II etapa de Educación Básica: 239 alumnos

III etapa de Educación Básica y Media Diversificada: 281 alumnos

Total: 594 alumnos

Personal.

Cuenta con un personal de 23 Profesores, 09 Maestras, 03 Secretaria, 1

Administradora, 02 Coordinadora, 1 Sub Directora, y Directora, como tan bien con

03 personales de limpieza, asistente administrativa, portero y 3 personas encargada

de la comida en la cantina interna del Colegio.

Servicios.

Cuenta con servicios, con Cantina para la comida de los estudiantes y

profesores, los alumnos cuentan con Seguro escolar por accidente tanto dentro como

en las afueras del Colegio. Baños para los estudiantes y baños privados para los

profesores y demás miembros del Colegio, sala de computación, capilla religiosa,

laboratorios para el área de química y física, terreno adecuado para el deporte y la

recreación, granja escolar y parcelas de tierra delimitadas para el huerto escolar.

Descripción de la planta física.

El área de la institución cubre 105 metros de largo, de las cuales 20,5

corresponde al patio, con el ancho de 7.80 metros y posee una altura de todas las

áreas de 3.33 metros, un depósito para la biblioteca que mide 4.45 x 20 de ancho, un

cubículo como depósito de material de departamento de Educación Física la cual

posee las mismas medidas del depósito de la biblioteca es decir, 4.45 x 2.20 m de

ancho.

Los baños recientemente remodelados poseen:

Hembras: tres cubículos con poceta y puerta, dos lavamanos

Varones: Dos baños con tres cubículos con poceta y puerta, tres urinarios y

dos lavamanos

Docentes: Un baño, un lavamanos, una poceta, y una puerta.

La Dirección del plantel tiene dos espacios: Dirección y Subdirección y el

escritorio de la secretaria.

Posee 14 aulas y funcionan en el turno de la mañana y en la tarde.

La cancha deportiva está ubicada en la parte trasera de la Institución, cuenta

con un ancho terreno, cómodo para la aplicación de la materia de Educación Física.

Dotación

EL Colegio está dotado con un centro de computación para el área de

informática, que cuenta con 10 computadoras marca IBM y 2 impresoras marca HP.

Acondicionada para 15 a 18 alumnos.

Posee una biblioteca con diversidad de libros, 3 mesas y 12 sillas para la

investigación de los alumnos, en cada aula tenemos pizarrones acrílicos, ventiladores

de techo y de pared, y dependiendo de las aula, las cuales esta dotadas de pupitres en

buen estado, poseen una buena iluminación tanto natural como artificial, los salones

son ventilados.

Cuenta con una cantina, para la buena alimentación nutricional de los alumnos

donde pueden adquirir jugos naturales y de cartón, empanadas y pastelitos así como

también tequeños de queso, galletas entre otras golosinas ricos en nutrientes que

contribuyan con la buena alimentación de los estudiantes y también se sirven

almuerzos.

Proyecto Educativo Integral Comunitario.

Con este proyecto se requiere dar respuesta a las aspiraciones de los docentes,

niños, jóvenes, padres y representantes de la Unidad Educativa Col. Santa Cruz de

Guatire.

Un proyecto que contribuye a la formación integral y la transformación de

esta sociedad más justa, libre, humana, y participativa por eso nos preguntamos

¿Qué quiere ser nuestro proyecto plantel?

1. un aporte a la unidad de criterios, objetivos y esfuerzos.

2. una propuesta que genera procesos de reflexión y de cambios

Un estímulo por quienes han asumido por vocación la difícil y bella tarea de

la educación.

Diagnostico Matriz Foda de la Institución.

Fortalezas:

Ubicación geográfica adecuada de fácil acceso con todos los servicios básicos

necesarios.

Planta física adecuada con amplio salones.

Buena comunicación entre el personal Docente, Directivo, Administrativo,

Obrero y Alumnado.

Sentido de pertenencia del personal que labora en la Institución.

Alumnado con entusiasmo y abiertos al cambio.

Talleres de formación pedagógica para los alumnos.

Vigilancia en el cumplimiento de las normas.

Personal docente calificado.

Supervisión constante en la asistencia del alumnado.

Debilidades:

Poco sentido de pertenencia del alumnado hacia la escuela.

Carencia de parte de los estudiantes en la lectura, compresión lectora y los

procesos lógicos matemáticos.

Poco manejo en el dominio de los términos científicos en los alumnos del III

Etapa y Diversificado.

Falta de supervisión por parte del representante en el proceso educativo.

Cancha deportiva.

Falta de motivación al lunes cívico.

Oportunidades:

Biblioteca Pública.

Centro de salud (Alcaldía)

Entidades Gubernamentales.

Capilla dentro de la institución.

Participación del alumnado en festividades de Ciencias, Música, Eventos

Deportivos y culturales.

Amenazas:

Inseguridad en la zona

Venta ilegal y consumo de cigarrillos, alcohol y drogas cercanas a la

institución.

Perdida de la visión de la institución.

Estrategias resultantes de los entrecruces de la Matriz Foda:

Fortalezas-Oportunidades:

Solicitar a los Centro de Salud cercanos charlas, talleres y convivencias para

padres, representantes y alumnos.

Incorporar al alumnado abierto a cambios y entusiasta en actividades cívicas,

culturales, científicas y deportivas realizadas por organismos

gubernamentales.

Debilidades-Oportunidades:

Realizar con los alumnos visitas guiadas a las bibliotecas publica para la

motivación en la lectura, compresión lectora y manejo de términos

científicos.

Utilizar los Cyber para extraer lecturas que fortalezcan la compresión lectora

y el análisis oral.

Solicitar a las autoridades gubernamentales vigilancia en las cercanías de la

institución.

Fortalezas-Amenazas:

Propiciar al alumnado talleres sobre las drogas y alcoholismo.

Concienciar a los alumnos sobre el peligro de permanecer en las calles

Concienciar al alumnado sobre las consecuencias del uso inadecuado de los

Cyber.

Solicitar ayuda policial para las cercanías de la institución con la finalidad de

disminuir la inseguridad.

Debilidades-Amenazas:

Solicitar a los padres y representantes que supervisen en los alumnos, el

horario tanto de entrada al colegio como de la salidas del mismo; así como

también el horario de visitas a los Cyber y permanencia en las calles

después del horario de clases.

La falta de atención del alumnado durante el proceso de Aprendizaje.

Recomendaciones en base a los resultados arrojados de la Matriz Foda aplicada en la

institución:

Que los alumnos reconozcan su escuela como parte de ella, orgullosos y

con un gran sentido de pertenencia

Que estén conscientes que pueden desarrollar sus propias capacidades y

sean sujetos de su propia formación

Que los docentes estén conscientes de que pueden y deben ayudar a los

estudiantes a mantenerse motivados

Que los docentes mantengan una integración total con los representantes y

estos también se sientan que son parte de la escuela.

Diagnóstico de Matriz Foda aplicado en el 6to. Grado de Educación Básica de

la U.E. Colegio Santa Cruz de Guatire, siendo que fue el grupo de alumnos y docente

con el que se trabajó para la elaboración del Proyecto titulado:

"USO DE LOS MATERIALES RECICLABLES COMO HERRAMIENTAS

DIDÁCTICAS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DEL 6TO. GRADO

DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA U.E. COLEGIO SANTA CRUZ DE

GUATIRE EN EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA Y

TECNOLOGÍA”.

El 6to. Grado de Educación Básica de la U.E. Colegio Santa Cruz de Guatire,

está integrado por 40 alumnos en total, 23 son varones y 17 hembras, de edades

comprendidas entre 11 y 14 años de edad, los cuales poseen una buena organización y

disposición de trabajo en el aula, son interactivos, proactivos y con buena disposición

a trabajar temas innovadores, tienen fluidez en la comunicación tanto entre ellos

mismos, como con la docente y las personas que intervienen con ellos en cualquier

tipo de actividades; y 01 docente graduada en área de integral, es muy comunicativa

y proactiva, dispuesta a participar y a que su grupo trabaje diversas posibilidades en

el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Del diagnóstico que se hizo dentro del aula aplicando la Matriz Foda se

desprendió lo siguiente:

Fortalezas:

Salón de clases amplio

Buena iluminación y ventilación

Comunicación entre alumnos y docentes muy favorable

Docentes y alumnos dispuestos a colaborar en el proyecto de investigación

Grupo bien cohesionado.

Oportunidades:

Buena disposición de alumnos y docentes

Proyecto novedoso en la institución y en el aula

Grupo de pasantes

Despertar interés en padres y representantes.

Debilidades:

Frecuentes inasistencias de los alumnos

Poca participación de los padres y representantes

Falta de compromiso por parte de los padres y representantes en el proceso

del reciclaje.

Amenazas:

Poco tiempo para realizar el Proyecto de Investigación

La comunidad escolar no tiene una cultura del reciclaje

Poca credibilidad en el proyecto por parte de los representantes.

Tomando en cuenta todas estas consideraciones se procedió a trabajar el

reciclaje en el 6to. Grado, de Educación Básica de la U.E. Colegio Santa Cruz de

Guatire; a través de la elaboración del proyecto de aprendizaje, el cual se tituló:

“Construyo mi aprendizaje con materiales reciclables”.

Es de resaltar que aunque este proyecto fue concebido para el área de Ciencias

de la Naturaleza y Tecnología, el proyecto de aprendizaje se diseñó para todas las

áreas de manera tal que se pueda visualizar que el tema del reciclaje puede ser

trabajado en cualquiera de las dimensiones del currículo, adaptando los contenidos a

las necesidades que se desean satisfacer.

CUESTIONARIO

Hola, bienvenidos a nuestro proyecto de investigación: Uso de los

materiales reciclables como herramientas didácticas en el aprendizaje de los alumnos

del 6to. Grado de educación básica de la U.E. Colegio Santa Cruz de Guatire en el

área de ciencias de la naturaleza y tecnología. A continuación encontraras algunas

preguntas que debes contestar de la manera más sincera posible.

Esta información, será confidencial y utilizada con fines pedagógicos. Gracias

por tu colaboración.

PARTE I

Marca con una X en la respuesta que corresponda

PREGUNTAS SI NO

1.-¿Crees que es importante la Educación Ambiental en las escuelas?

2.-¿En tu casa se separa la basura por componentes?

3.- ¿En el sector donde vives existen contenedores para separar la

basura?

4.- ¿Tus padres te han enseñado valores ambientales?

5.- ¿Reutilizas algún material para usos diferentes?

6.- ¿Tus padres te han realizado algún juguete con material de

desechos?

7.- ¿Participarías en un Taller para trabajar con material reciclable

una vez a la semana en la escuela?

8.- ¿Conoces alguna empresa que compre material para reciclar?

9.- ¿Has realizado algún trabajo escolar con material reciclable?

10.¿Participarías en una Campaña de concientización ambiental?

PARTE II

Encierra en un círculo tu respuesta

1.- Cuando consumes alimentos. ¿qué haces con los envoltorios?

a) Siempre los tiro a la papelera.b) Si no consigo una papelera, me los guardo en el bolsillo.c) En realidad no sé qué hago con ellos.d) Los tiro al suelo porque el servicio de limpieza tiene la obligación de

recogerlos.2.- Cuando consumes bebidas. ¿qué haces con los envases?

a) Siempre los tiro a la papelera.b) Los guardo en cualquier sitio.c) En realidad no sé qué hago con ellos.d) Los tiro al suelo porque el servicio de limpieza tiene la obligación de

recogerlos?3.- ¿Para qué sirven los periódicos viejos?

a) Para botarlos.b) Para envolver desperdicios, cosas o madurar frutas.c) Para ser reutilizados en otras cosasd) No sé qué se hace con ellos

4.- ¿Para qué sirven los envases plásticos usados?

a) Para botarlos

b) Para ser reutilizado en otras cosas

c) No sé qué se hace con ellos

d) Otras.

CUESTIONARIO

Hola, bienvenidos a nuestro proyecto de investigación: Uso de los

materiales reciclables como herramientas didácticas en el aprendizaje de los alumnos

del 6to grado sección C de la Escuela Bolivariana Mamporal, Estado Miranda en el

área de Educación Física. A continuación encontraras algunas preguntas que debes

contestar de la manera más sincera posible.

Esta información, será confidencial y utilizada con fines pedagógicos. Gracias

por tu colaboración.

PARTE I

Marca con una X en la respuesta que corresponda

PREGUNTAS SI NO

1.- ¿En tu casa se separa la basura por componentes?

2 ¿En el sector donde vives existen contenedores para separar la

basura?

3.- ¿Reutilizas algún material para usos diferentes?

4.- ¿Tus padres te han realizado algún juguete con material de

desechos?

5.- ¿En tu escuela hay los materiales e implementos deportivos para

trabajar en el área de educación Física?

6.- ¿Has realizado algún trabajo escolar con material reciclable?

7.- ¿Participarías en un Taller y aprender a trabajar con material

reciclable en la escuela?

8.- ¿Conoces alguna empresa que compre material para reciclar?

9.- ¿Te gustaría realizar juguetes, juegos, implementos deportivos

para utilizarlos en la clase de educación Física?

10. ¿Participarías en una Campaña de concientización ambiental y

reciclaje en tu escuela?

PARTE II

Encierra en un círculo tu respuesta

1.- Cuando consumes alimentos. ¿qué haces con los envoltorios?

e) Siempre los tiro a la papelera.f) Si no consigo una papelera, me los guardo en el bolsillo.g) En realidad no sé qué hago con ellos.h) Los tiro al suelo porque el servicio de limpieza tiene la obligación de

recogerlos.

2.- Cuando consumes bebidas. ¿qué haces con los envases?

e) Siempre los tiro a la papelera.f) Los guardo en cualquier sitio.g) En realidad no sé qué hago con ellos.h) Los tiro al suelo porque el servicio de limpieza tiene la obligación de

recogerlos?

3.- ¿Para qué sirven los periódicos viejos?

e) Para botarlos.f) Para envolver desperdicios, cosas o madurar frutas.g) Para ser reutilizados en otras cosash) No sé qué se hace con ellos

4.- ¿Para qué sirven los envases plásticos usados?

e) Para botarlos

f) Para ser reutilizado en otras cosas

g) No sé qué se hace con ellos

h) Otras.