EL REPORTERO DE LA HISTORIA. Nieves Alcalá · Preguntas/dudas Al grupo de trabajo Verificación...
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EL REPORTERO DE LA HISTORIA. Nieves Alcalá
Una propuesta de proyecto El presente documento pretende mostrar un ejemplo de proyecto competencial e interdisciplinar, y orientar sobre la construcción y la evaluación del diseño de propuestas similares.
Nieves Alcalá Velasco 28/10/2010
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INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
La presente propuesta nace de la intención de ofrecer una sugerencia sobre cómo abordar el estudio de la Historia, al menos de un periodo de ella, de forma que permita la participación activa del alumnado en la propuesta y en el desarrollo de las tareas y, en consecuencia, la adopción de un papel mediador por parte del profesorado. A su vez, se ha buscado un enfoque interdisciplinar, que integre las TIC y que, con un diseño de tareas abiertas y flexibles, pueda a adaptarse a las diferentes características del alumnado: estilos y ritmos de aprendizaje, necesidades e intereses… Puede programarse para Conocimiento del medio natural y social de 3º ciclo de Primara y para Ciencias Sociales, Geografía e Historia de ESO, sólo concretando épocas históricas y grado de profundización. Por ello, no se incluyen ni contenidos ni criterios de evaluación. Se hace especial énfasis en la secuencia didáctica y en el enfoque.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS DEL PROYECTO1
Expresar ideas propias, sentimientos, conocimientos, dudas y preguntas, de forma oral.
Expresar ideas y conocimientos por escrito, utilizando el vocabulario adecuado, con coherencia textual y claridad expositiva, adecuando el estilo y el contenido a la tipología textual. Respetar las normas ortográficas.
Identificar distintas fuentes de información. Buscar adecuadamente en ellas, con un fin dado, y obtener datos, ideas, conceptos… diferenciando unos de otros.
Organizar y utilizar la información recogida para elaborar explicaciones.
Aplicar técnicas de análisis y manejo de la información (subrayado, resumen, mapa conceptual, esquema…)
Organizar el tiempo de trabajo y estudio, tanto en el aula como en casa, de acuerdo con las necesidades.
Planificar el desarrollo de los trabajos y proyectos en fases ordenadas.
Hacer propuestas coherentes al grupo de trabajo.
Trabajar en grupo participando activamente (aportando ideas, asumiendo responsabilidades, cumpliendo los acuerdos, ayudando a los demás…)
Respetar las ideas de los demás, escuchando con atención, hablando cuando corresponda, utilizando un tono, volumen y vocabulario adecuados y respetuosos.
Identificar los acontecimientos más relevantes del periodo o época de estudio, situándolos cronológicamente (línea de tiempo) y geográficamente, y establecer relaciones de simultaneidad y de sucesión.
Establecer relaciones causales entre acontecimientos relevantes. Hacer conjeturas.
Identificar las características más importantes del arte y de las manifestaciones culturales de la época, comparándolas con las actuales.
1 No se trata de copiar y pegar los que aparecen en el Decreto del Currículo, sino los que queremos lograr con esta
propuesta.
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OBJETIVOS DE CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E
HISTORIA2 (SECUNDARIA)
La enseñanza de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre
hechos políticos, económicos y culturales, utilizando este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, destacando el protagonismo que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.
2. Distinguir, comprender y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico en general y sus peculiaridades en Canarias, las interacciones que se dan entre ellos y las que la acción humana establece en la utilización del espacio y de sus recursos, evaluando las consecuencias de tipo económico, social, político, medioambiental, así como su correcto uso y disfrute.
3. Comprender el territorio como el resultado de la actividad de las sociedades sobre el medio en que se desenvuelven y al que organizan, analizando de forma específica la acción humana en el territorio insular.
4. Entender, analizar y estudiar las características más relevantes de la diversidad geográfica del mundo y de las grandes áreas geoeconómicas, así como los rasgos físicos y humanos de Europa, de España y los específicos de Canarias.
5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa, de España y los propios de Canarias, para obtener una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y concienciarse sobre la pertenencia a una pluralidad de comunidades sociales.
6. Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas, sin renunciar a un juicio crítico sobre ellas, rechazar las discriminaciones existentes y realizar una defensa de los derechos humanos, mostrando una actitud solidaria hacia el fenómeno inmigratorio, sobre todo en el ámbito canario.
7. Comprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, colaborando en su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.
8. Asimilar y emplear el vocabulario específico que aportan las Ciencias Sociales, la Geografía y la Historia para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y de la comunicación.
9. Buscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística, textual y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluidas las que proporciona el entorno físico y social, en especial los medios de comunicación y las tecnologías de la información, y tratarla de acuerdo con el fin perseguido comunicándola a las demás personas de manera organizada e inteligible.
10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, justificando de manera adecuada sus opiniones y valorando el diálogo y la colaboración para un aprendizaje de la vida cotidiana, como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.
11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades, como un logro irrenunciable y una condición necesaria para la paz, rechazando actitudes y situaciones discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos y grupos sociales y con las personas privadas de sus derechos o de los recursos económicos necesarios.
2 Se incluyen como ejemplo para poder visualizar la correspondencia entre los objetivos didácticos (lo que
QUEREMOS) y los de materia, en este caso (lo que DEBEMOS)
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RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO Y OBJETIVOS DE LA MATERIA
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Expresar ideas propias, sentimientos, conocimientos, dudas y preguntas, de forma oral
Expresar ideas y conocimientos por escrito, utilizando el vocabulario adecuado, con coherencia textual y claridad expositiva, adecuando el estilo y el contenido a la tipología textual. Respetar las normas ortográficas
Identificar distintas fuentes de información. Buscar adecuadamente en ellas, con un fin dado, y obtener datos, ideas, conceptos… diferenciando unos de otros
Organizar y utilizar la información recogida para elaborar explicaciones
Aplicar técnicas de análisis y manejo de la información (subrayado, resumen, mapa conceptual, esquema…)
Organizar el tiempo de trabajo y estudio, tanto en el aula como en casa, de acuerdo con las necesidades
Planificar el desarrollo de los trabajos y proyectos en fases ordenadas
Hacer propuestas coherentes al grupo de trabajo
Trabajar en grupo participando activamente (aportando ideas, asumiendo responsabilidades, cumpliendo los acuerdos, ayudando a los demás…)
Respetar las ideas de los demás, escuchando con atención, hablando cuando corresponda, utilizando un tono, volumen y vocabulario adecuados y respetuosos
Identificar los acontecimientos más relevantes del periodo de estudio, situándolos cronológicamente (línea de tiempo) y geográficamente, y establecer relaciones de simultaneidad y de sucesión
Establecer relaciones causales entre acontecimientos relevantes. Hacer conjeturas
Identificar las características más importantes del arte y de las manifestaciones culturales de la época, comparándolas con las actuales
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RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO
Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
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Expresar ideas propias, sentimientos, conocimientos, dudas y preguntas, de forma oral
Expresar ideas y conocimientos por escrito, utilizando el vocabulario adecuado, con coherencia textual y claridad expositiva, adecuando el estilo y el contenido a la tipología textual. Respetar las normas ortográficas
Identificar distintas fuentes de información. Buscar adecuadamente en ellas, con un fin dado, y obtener datos, ideas, conceptos… diferenciando unos de otros
Organizar y utilizar la información recogida para elaborar explicaciones
Aplicar técnicas de análisis y manejo de la información (subrayado, resumen, mapa conceptual, esquema…)
Organizar el tiempo de trabajo y estudio, tanto en el aula como en casa, de acuerdo con las necesidades
Planificar el desarrollo de los trabajos y proyectos en fases ordenadas
Hacer propuestas coherentes al grupo de trabajo
Trabajar en grupo participando activamente (aportando ideas, asumiendo responsabilidades, cumpliendo los acuerdos, ayudando a los demás…)
Respetar las ideas de los demás, escuchando con atención, hablando cuando corresponda, utilizando un tono, volumen y vocabulario adecuados y respetuosos
Identificar los acontecimientos más relevantes del periodo o época de estudio, situándolos cronológicamente (línea de tiempo) y geográficamente, y establecer relaciones de simultaneidad y de sucesión
Establecer relaciones causales entre acontecimientos relevantes. Hacer conjeturas
Identificar las características más importantes del arte y de las manifestaciones culturales de la época, comparándolas con las actuales
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METODOLOGÍA Y SECUENCIA DIDÁCTICA
CONSTITUCIÓN DE LOS GRUPOS
INSTRUCCIONES
ACTIVIDAD INICIAL
Al azar
Voluntarios
Dirigidos
Orales
Escritas
Gráficas
Análisis en el grupo
Preguntas/dudas
Verificación
Discusión
Al grupo de trabajo
Al grupo clase
Explicación a la clase Al docente
Formulación de preguntas
Puesta en común
Parejas
Pequeño grupo
Clasificación Grupo-clase
PANEL DE PREGUNTAS
Grupo-clase
Seño ¿y a mí qué
me pides?
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ENTREGA DE RÚBRICA
NEGOCIACIÓN
PLANIFICACIÓN
CALENDARIO DE TRABAJO
Plazo total
Plazo de cada fase
ESTÁNDARES DE CALIDAD
EVIDENCIAS
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ACTIVIDADES DE DESARROLLO
RECOGIDA DE INFORMACIÓN
ELABORACIÓN BORRADOR
Selección de fuentes
Elaboración de fichas
Orales
Mapa conceptual Por una cara
Forma
Escritas
Internet
Audiovisuales
Según modelo
Resumen Esquema
Fuente Apartado
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Fuente Apartado
Fondo
Fondo
Reparto de fichas
Cada alumno, un apartado
Comparación
Info similar
Selección de información
Info distinta
Refundir
Seleccionar
Contradictoria
No contradictoria
Nueva info
Borrador
Revisión Fondo
Forma
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NOTA: Faltaría incluir las rúbricas para la evaluación; pero, dado que esta tarea puede programarse
para 3º ciclo de primaria o para ESO, habría que concretar previamente este punto.
REDACCIÓN DE TEXTOS
MAQUETADO
EXPOSICIÓN
Periódico
Utilización de programa informático
Editorial u opinión
Noticia breve
Ecos de sociedad
Necrológica/esquela
Anuncio comercial
Anuncios x palabras
Sucesos
Sociedad
Economía
Editorial u opinión
Noticia breve
Reportaje
Otros
PERIÓDICO MURAL
ACTIVIDADES DE SÍNTESIS FINAL
ENTREVISTA
Periódicos de diferentes épocas
A personajes relevantes
Ambientación con personajes
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ACTIVIDADES Y TAREAS Y SU VINCULACIÓN CON LAS CCBB
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1. Análisis de las instrucciones en el grupo de trabajo
2. Elaboración de preguntas iniciales
3. Elaboración del calendario de trabajo
4. Negociación de evidencias
5. Análisis de la rúbrica personal
6. Búsqueda de información en diferentes fuentes
7. Elaboración de fichas
8. Análisis de la información
9. Elaboración del borrador
10. Discusión sobre la información relevante: contraste de datos
11. Revisión del borrador
12. Selección del tipo de texto en función del contenido
13. Elaboración de los diferentes tipos de textos
14. Maquetado
15. Elaboración final del periódico mural
16. Exposición: planificación y organización
17. Exposición: explicaciones e información
18. Entrevista
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TAREAS
Y TIPOS DE AGRUPAMIENTO Indi
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1. Análisis de las instrucciones en el grupo de trabajo
2. Elaboración de preguntas iniciales
3. Elaboración del calendario de trabajo
4. Negociación de evidencias
5. Análisis de la rúbrica personal
6. Búsqueda de información en diferentes fuentes
7. Elaboración de fichas
8. Análisis de la información
9. Elaboración del borrador
10. Discusión en grupo
11. Revisión del borrador
12. Selección del tipo de texto en función del contenido
13. Elaboración de los diferentes tipos de textos
14. Maquetado
15. Elaboración final del periódico mural
16. Exposición: planificación y organización
17. Exposición: explicaciones e información
18. Entrevista
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SECUENCIA TAREAS RELACIONADAS CON LOS PROCESOS COGNITIVOS
1. R
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ACCESO
Encontrar datos cualitativos y cuantitativos sobre alimentación, sectores económicos… Listar datos Identificar los diferentes tipos de textos Recordar lo datos más importantes sobre…. Localizar en un mapa………. Elaborar…. siguiendo un guión de instrucciones Entrevistar a diferentes personas para recabar información
COMPRENSIÓN
Comparar algunos aspectos con el momento actual: alimentación, transporte, diversión, vivienda, educación, etc. Explicar el procedimiento seguido en la búsqueda de información Resumir la información encontrada Traducir la información a otras lenguas Describir imágenes (personas, vestidos, arte, etc. Refundir la información de las fichas
2. C
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APLICACIÓN
Confeccionar mapas conceptuales con la información más relevante Diseñar y realizar murales, carteles… Hacer cálculos sobre… Elaborar diferentes tipos de textos periodísticos
ANÁLISIS Y VALORACIÓN
Analizar los datos obtenidos y categorizarlos. Jerarquizar ideas principales y secundarias Investigar sobre diferentes aspectos de la vida en la Edad Media Comparar la información de las diferentes fuentes Comparar aspectos concretos de la vida en la Edad Media con el modelo del siglo XXI y establecer semejanzas y diferencias. Extraer conclusiones de la información obtenida Debatir en el grupo
3. R
EF
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N SÍNTESIS Y
CREACIÓN
Diseñar y organizar todo el proceso de elaboración del periódico. Elaborar textos y murales aportando ideas propias, con creatividad Componer canciones Formular hipótesis sobre … Dar una conferencia con la información más relevante de la vida en la Edad Media
JUICIO Y VALORACIÓN
Argumentar a favor y en contra de… Proponer acciones para mejorar el contacto con la naturaleza y en contra de la excesiva tecnificación. Justificar las propias ideas, aportando razones. Escribir un editorial para el periódico escolar, expresando opiniones propias.
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TAREAS
Y ESTILOS DE APRENDIZAJE Vis
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1. Análisis de las instrucciones en el grupo de trabajo
2. Elaboración de preguntas iniciales
3. Elaboración del calendario de trabajo
4. Negociación de evidencias
5. Análisis de la rúbrica personal
6. Búsqueda de información en diferentes fuentes
7. Elaboración de fichas
8. Análisis de la información
9. Elaboración del borrador
10. Discusión en grupo
11. Revisión del borrador
12. Selección del tipo de texto en función del contenido
13. Elaboración de los diferentes tipos de textos
14. Maquetado
15. Elaboración final del periódico mural
16. Exposición: planificación y organización
17. Exposición: explicaciones e información
18. Entrevista