Silvana FreireAlejandra Miranda

GRADE

El rol del director en la escuelaLiderazgo pedagógico y su incidencia

sobre el rendimiento académico

Ley General de Educación

“El director es la máxima autoridad y el representante legal de la Institución Educativa.

Es responsable de la gestión de los ámbitos pedagógico, institucional y administrativo”

(Ley general de educación de Perú (nº 28044), 2003)

Gestión Escolar

La calidad de las escuelas va a depender de la calidad del equipo directivo, en tanto estos ejerzan un liderazgo eficaz, al articular, conducir y facilitar una serie de procesos al interior de la escuela, influyendo en las motivaciones, capacidades y condiciones de trabajo de los docentes, quienes a su vez moldearían la práctica pedagógica en las aulas, y por consiguiente los aprendizajes de los estudiantes.

(Barber & Mourshed, 2008; Pont, Nusche & Moorman, 2008)

Liderazgo Escolar

Centrado en la organización de buenas prácticas pedagógicas, enfocándose en el cumplimiento de los objetivos educativos, el desarrollo curricular de la escuela, la supervisión de la instrucción, entre otros.

(Murillo 2008; OECD 2010)

Orientado a la administración de los centros educativos, haciéndose cargo de la planificación, organización y coordinación de la fase más operativa de la Institución Educativa.

(Castillo Ortiz 2005)

Liderazgo Administrativo Liderazgo Pedagógico

Organiza, conduce y evalúa, de manera compartida, la gestión de la institución educativa.

Liderazgo pedagógico y su relación con el rendimiento académico (i)

Mecanismos pueden ser directos o indirectos.

Acciones relacionadas directamente con los estudiantes:Ejem. Monitoreo y control de la disciplina de los estudiantes con problemas o ausencias frecuentes.

(Dhuey y Smith, 2011)

Mecanismos Directos

A través de los docentes y la mejora de su desempeño en las aulas:

- Desarrollo de entornos de aprendizaje - Estimulación de una comunicación fluida- Supervisión constante del personal docente- Toma de decisiones de manera compartida - Promoción de capacidades y motivación

(Bossert, Dwyer, Rowan & Lee, 1982; Halverson, Grigg, Prichett, & Thomas, 2007;

Louis, Dretzke & Wahlstrom, 2010)

Mecanismos Indirectos

• Investigación Iberoamericana sobre Eficacia Escolar

• Factores Asociados al Rendimiento (SERCE 2010)

Liderazgo pedagógico y su relación con el rendimiento académico (ii)

Diseño y objetivos del estudio

• Objetivo general:Utilizar información del estudio longitudinal Niños del Milenio (v. gr. datos de 2006 y

2009) y de la Encuesta Escolar (2011) con el fin de explorar si el liderazgo pedagógico del director tiene un efecto significativo sobre el rendimiento académico de los estudiantes en Matemática y Comprensión de Lectura.

• Objetivos específicos:– Estimar el efecto del liderazgo pedagógico del director en el rendimiento de

los estudiantes.– Medir el efecto moderador de las características individuales y familiares, así

como características a nivel del director, docentes y escuela sobre la relación del liderazgo directivo con el rendimiento de los estudiantes.

– Explorar si el efecto del liderazgo directivo es igual, tanto para los estudiantes de bajo rendimiento como para los de alto rendimiento.

Muestra

• Los datos se obtuvieron de la segunda y tercera ronda cuantitativa del estudio Niños del Milenio y de la encuesta escolar (2011) de la misma investigación.

Número de estudiantes, docentes y directores en la muestra

Comprensión lectora MatemáticaEstudiantes 470 496Docentes 242 262

Directores/Instituciones Educativas 104 112

Fuente: Encuesta Escolar - Niños del Milenio (2011)

Métodos: Instrumentos

• Información proveniente de la encuesta escolar:– Cuestionario al docente:

Percepción del liderazgo directivo Prácticas docentes (tamaño de la clase, ausentismo docente, cobertura y

exposición a contenidos curriculares) – Cuestionario del director– Pruebas de Lógico Matemática y Comprensión lectora

• Información proveniente de rondas previas de Niños del Milenio:– Información demográfica y socio-económica– Puntajes de los estudiantes en nociones cuantitativas (CDA) y PPVT en la

Ronda 2.

Resultados: Características de los estudiantes y su familia

Comprensión Lectora Matemática

Primer tercil Segundo tercil Tercer tercil Total Primer tercil Segundo tercil Tercer tercil Total

Mujeres (%) 52% 51% 52% 52% 58% 53% 46% 52%

Edad (meses) 118,88 120,83 120,97 120,16 118,5 120,4 121,8 120,21

Hogar indígena (%) 56% 27% 18% 35% 53% 31% 11% 32%

Habilidades previas (CDA y PPVT) -0,59 0,03 0,57 -0,03 -0,61 0,09 0,66 -0,03

Índice de bienestar 0,44 0,58 0,65 0,55 0,43 0,59 0,69 0,57

Madre tiene secundaria

completa (%) 12% 31% 63% 34% 10% 37% 67% 37%

Vive en zona urbana (%) 49% 78% 85% 70% 46% 81% 94% 73%

Observaciones 171 150 149 470 166 172 158 496

Fuente: Encuesta Niños del Milenio rondas 2 (2006) y 3 (2009); Encuesta Escolar - Niños del Milenio 2011.

Resultados: Características de las instituciones educativas

Comprensión Lectora Matemática

Primer tercil Segundo tercil Tercer tercil Total Primer tercil Segundo tercil Tercer tercil Total

Institución EducativaInstitución educativa pública (%) 99% 99% 92% 97% 100% 93% 87% 93%

Institución educativa rural (%) 49% 22% 11% 28% 50% 18% 6% 25%Director

Edad 47,33 48,95 48,87 48,34 46,71 49,2 50,17 48,68Mujeres (%) 43% 35% 24% 34% 45% 40% 23% 36%Lengua materna indígena (%) 24% 14% 5% 14% 21% 12% 3% 12%

Tiene estudios de posgrado (%) 26% 35% 53% 38% 23% 40% 58% 40%Docente

Mujeres (%) 63% 63% 70% 65% 60% 62% 67% 63%Formación universitaria (%) 36% 48% 60% 47% 36% 53% 63% 51%

Años de experiencia trabajandoen la I.E. 11,01 11,91 11,1 11,33 11,08 10,21 12,07 11,09

Observaciones 171 150 149 470 166 172 158 496

Fuente: Encuesta Escolar - Niños del Milenio 2011

Resultados: Prácticas docentes

Comprensión Lectora Matemática

Primer tercil Segundo tercil Tercer tercil Total Primer tercil Segundo tercil Tercer tercil Total

Estudiantes por docente 21,18 23,27 23,27 22,51 21,12 22,79 23,76 22,54

Ausentismo docente (%) 26% 23% 17% 22% 24% 21% 17% 21%

Cobertura curricular (%) 75% 80% 82% 79% 61% 68% 68% 66%

Horas de clase al año 898.70 898.28 914.60 903.61 889.23 912.56 925.14 908.76

Observaciones 171 150 149 470 166 172 158 496

Fuente: Encuesta Escolar - Niños del Milenio 2011

Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico y rendimiento académico – Análisis Descriptivo

Correlación entre liderazgo pedagógico y puntaje de Comprensión y Matemática

Fuente: Encuesta Escolar - Niños del Milenio (2011)

Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico y rendimiento académico – Análisis Multivariado

Efecto del liderazgo pedagógico en el rendimiento de matemática (Coeficientes estandarizados)

  Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3 Modelo 4 Modelo 5 Modelo 6 Liderazgo Pedagógico del director 0.14 + -0.018 -0.022 -0.021 -0.034 -0.025 Características del Niño y familia SI SI SI SI SI

Carac. De la Escuela SI SI SI SI

Carac. Del Director SI SI SI

Carac. Del Docente SI SI

Desempeño del docente SI

 

Observaciones 496 496 496 496 496 496

R2 0.02 0.499 0.503 0.527 0.533 0.538

*** p<0.001, ** p<0.01, * p<0.05, + p<0.1

Características del niño: Si es mujer, hogar de lengua indígena, edad en meses, habilidades previas, índice de bienestar, educación materna, zona de residencia, grado en la escuela. Carac. De la escuela: pública, rural. Caract. Del director: Edad, si es mujer, lengua materna indígena, tiene estudios de posgrado. Carac del docente: Años de experiencia en la I.E., mujer, formación universitaria. Desempeño del docente: Estudiantes por docentes, ausentismo del profesor, cobertura de los temas, tiempo de exposición.

Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico y rendimiento académico – Análisis Multivariado

Efecto del liderazgo pedagógico en el rendimiento de comprensión de lectura (Coeficientes estandarizados)

  Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3 Modelo 4 Modelo 5 Modelo 6 Liderazgo Pedagógico del director 0.251 *** 0.130 ** 0.129 * 0.107 * 0.099 * 0.090 +Características del Niño y familia SI SI SI SI SI Carac. De la Escuela SI SI SI SI Carac. Del Director SI SI SI Carac. Del Docente SI SI Desempeño del docente SI   Observaciones 470 470 470 470 470 470

R2 0.063 0.416 0.419 0.427 0.431 0.440 *** p<0.001, ** p<0.01, * p<0.05, + p<0.1

Carácterísticas del niño: Si es mujer, hogar de lengua indígena, edad en meses, habilidades previas, índice de bienestar, educación materna, zona de residencia, grado en la escuela. Carac. De la escuela: pública, rural. Caract. Del director: Edad, si es mujer, lengua materna indígena, tiene estudios de posgrado. Carac del docente: Años de experiencia en la I.E., mujer, formación universitaria. Desempeño del docente: Estudiantes por docentes, ausentismo del profesor, cobertura de los temas, tiempo de exposición.

Resultados: Asociación entre liderazgo pedagógico y rendimiento académico – Análisis de percentiles

Efecto del liderazgo pedagógico en compresión de lectura usando Regresión por percentiles (Coeficientes estandarizados)  Percentil 25 Percentil 50 Percentil 75Liderazgo Pedagógico del director 0.115 + 0.093 * 0.062 Características del Niño y familia SI SI SI Carac. De la Escuela SI SI SI Carac. Del Director SI SI SI Carac. Del Docente SI SI SI Desempeño del docente SI SI SI   Observaciones 470 470 470 R2 0.29 0.27 0.25 *** p<0.001, ** p<0.01, * p<0.05, + p<0.1 Características del niño: Si es mujer, hogar de lengua indígena, edad en meses, habilidades previas, índice de bienestar, educación materna, zona de residencia, grado en la escuela. Carac. De la escuela: pública, rural. Caract. Del director: Edad, si es mujer, lengua materna indígena, tiene estudios de posgrado. Carac del docente: Años de experiencia en la I.E., mujer, formación universitaria. Desempeño del docente: Estudiantes por docentes, ausentismo del profesor, cobertura de los temas, tiempo de exposición.

Conclusiones

Efecto significativo del liderazgo pedagógico del director sobre el rendimiento, tanto en comprensión lectora como en matemática.

El liderazgo pedagógico del director afectaría, principalmente, a los niños de bajo rendimiento y rendimiento promedio.

Para que el liderazgo del director pueda tener un impacto en los estudiantes y promover sus aprendizajes, ciertas condiciones deben asegurarse en la escuela, así como en las prácticas pedagógicas al interior del aula.

Perspectivas de política

Programas de formación y capacitación para directores, que incluyan contenidos vinculados a la gestión y liderazgo pedagógico de las instituciones educativas.

Acompañamiento pedagógico para directores, orientado a la gestión educativa.

Fomentar el trabajo conjunto y articulado entre directores y el cuerpo docente.

Asegurar condiciones mínimas en las escuelas para que los directores puedan conducirlas de manera efectiva y eficaz.

Agenda de investigación

Estudios empíricos que analicen:• De qué maneras el liderazgo pedagógico del director puede mejorar el rendimiento

de los estudiantes.• Los procesos que suceden al interior del aula, como mediadores del liderazgo

directivo. • Datos jerárquicos más completos para la estimación de modelos, que permitan

precisar el efecto directo como indirecto del liderazgo pedagógico.

Estudios de caso para conocer las características que poseen los directores y directoras exitosos/as, e ilustrar qué mecanismos y estrategias resultan efectivas en distintos contextos y realidades educativas.

Portal de Niños del Milenio, un estudio longitudinal

En el portal del estudio Niños del Milenio encontrará todas las publicaciones, los

cuestionarios y las indicaciones para acceder a las bases de datos de las tres

rondas de encuestas disponibles; y podrá suscribirse al boletín de novedades:

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