El sentido que las prácticas culturales dan al desarrollo de los niños
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El sentido que las prácticas culturales dan al desarrollo de los niños.
Cada región, pueblo, ciudad o país tiene prácticas culturales muy especificas, tú
que estas leyendo este escrito tal vez te preguntes ¿Qué son las prácticas
culturales? entonces yo como docente en formación basándome en lo que he
observado en diferentes contextos sociales, durante algunas jornadas de
observación y práctica, puedo contestarte que son códigos, normas o reglas de la
manera de ser, de vestirse, de ejercitar alguna religión, rituales, costumbres,
normas de comportamiento y sistemas de creencias.
El niño desde que nace esta rodeado de estas prácticas culturales que son estilos
de vida, las cuales con el tiempo moldearán su personalidad como su
comportamiento, además “La investigación intercultural indica que las culturas
presentan gran variabilidad en lo que los niños deben aprender, en como se
espera que aprendan la información y las habilidades en los tipos de actividades
en que participarán, en cuanto se les permita hacerlo” (Meece, 2000: 1) con esto
respaldamos la idea de que cada lugar donde habiten personas tendrá sus propias
prácticas culturales las cuales marcaran el desarrollo holístico de los infantes.
¿Pero de qué forma las prácticas culturales dan sentido al desarrollo de los niños?
A través de los años los futuros adultos van organizando las experiencias que les
brinda su cultura, internalizando conocimientos nuevos sobre formas de actuar y
roles que deben adquirir; el conocimiento fomenta al desarrollo cognoscitivo para
sustentar esta idea recuerdo “la teoría sociocultural del lenguaje y del desarrollo
cognoscitivo, el conocimiento no se construye de modo individual; más bien entre
varios (…) Los niños están provistos de funciones elementales: percepción,
memoria, atención y lenguaje; que se transforman en funciones mentales
superiores a través de la interacción” (Meece, 2000: 1) quizá este vinculo
mencionado no este del todo ligado con el desarrollo físico, sino más bien con el
desarrollo o evolución de una forma de actuar más adecuada a la cultura del
entorno al que se pertenece, el cual desemboca en un desarrollo social aceptable
que abarca creencias, personalidad, tradiciones así como roles.
La tarea del docente es guiar el desarrollo sociocultural de los párvulos
implementando actividades que les ayuden a internalizar las prácticas culturales
positivas de su comunidad, retomando aspectos que deben internalizar como
valores, actitudes, creencias y conductas, pues es necesario que adquieran un
modo de vida el cual ayudará al desarrollo de la personalidad desde la infancia
hasta la madurez, dichas actividades deben incluir la participación de los padres
ya que son figuras esenciales para este proceso del desarrollo; ya que la
maduración afectivo-social del niño, aparece en un contexto interactivo, que le
permite explorar mas fácilmente su entorno social y físico, que están provistos de
practicas culturales.
BIBLIOGRAFÍA
Meece, Judith (2000), “Teorías contextuales”, en Desarrollo del niño y del
adolescente. Compendio para educadores, México, McGraw-Hill/SEP
(Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 23-25. [Primera edición
en inglés: Child and Adolescent Development for Educators, 1997.]
Fuentes Molinar, Olac (2001), El desarrollo del niño en el contexto familiar y
social, México, SEP, videocinta.
ESCUELA NORMAL DE VALLE DE BRAVO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRESCOLAR
ASIGNATURA: ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL
5° SEMESTRE
CICLO ESCOLAR: 2012- 21013
ESTUDIANTE: CINTHIA IVETTE SÁNCHEZ OSORIO
CATEDRÁTICO: MA. GUADALUPE CABALLERO JAIMES