El treball per

projectes.

Una estratègia educativa per a una escola en un món

i en un temps complex.

Priorat – El Camp, tardor de 2010.

� Per poder acollir i atendre les nenes i nens des de la seva singularitat i diversitat.

� Per respondre de manera eficaç a les seves expectatives i necessitats.

� Per crear entorns d’aprenentatge que facilitin l’adquisició de l’autonomia.

� Per impulsar una formació integral en les diferents dimensions humanes de cadascun dels alumnes: cognitiva i intel�lectual, social,

afectiva i emocional, física, ètica i estètica, ...

� Per adequar la intervenció educativa al coneixement contemporani sobre les estratègies d’aprenentatge.

� Per facilitar a cadascun dels alumnes,d’acord amb les seves pròpies capacitats, l’adquisició, desenvolupament i domini d’unes

competències bàsiques.

� Per poder desenvolupar els actuals currículums, establerts per la normativa vigent:

-DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l'educació infantil

- DECRET 142/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària.

Cal dotar l’escola d’un ventall de “dispositius pedagògics”, que facilitin una activitat educativa diversificada.

... i per si tot l’anterior no fos suficient:

Els “dispositius formatius o pedagògics”:

Són les diferents respostes organitzatives i metodològiques que ens permeten dur a terme una intervenció educativa.

Inclouen la gestió:

�del temps.

�de l’agrupació dels alumnes.

�de l’ utilització dels espais i recursos que disposa l’escola.

�del currículum. (QUE, COM i QUAN s’aprèn)

�del seguiment i l’avaluació dels resultats d’aprenentatge.

Cada escola ha de definir quin són els seus “dispositius formatius”

i com s’articulen.

Aquesta definició és,possiblement, l’element nuclear de major importància dins el projecte educatiu del centre*.

* [Molt per damunt de les intencions o els objectius que l’escola institucionalment

declara, ja que els “dispositius formatius”són els que realment determinen el que

es FA en el dia a dia de l’escola].

Projectes de treball

Estudi de les diferents disciplines

Tutoria de grup

Tutoria individual

Racons

Pla de treball individual

Biblioteca escolar

Proves objectives

L’hortescolar

Tallers d’expressió

Tallers tècnics i

científics

Sortidesi visites

Festes i celebracions

…

Recerques i presentacions

individuals(conferències)

Pla de treball individual

Biblioteca escolar

Disp

ositiu

s que ajuden a

adquirir e

stratègies

d’aprenentatge.

Disp

ositiu

s que ajuden a

crear v

incles i h

abilita

ts socials.

Projectes de treball

Sortidesi visites

Recerques i presentacions

individuals(conferències)

Tutoria de grup

Proves objectives

Tutoria individual

Racons

Tallers tècnics i

científics

Estudi de les diferents

disciplines

Tallers d’expressió

Festes i celebracionsL’hort

escolar

Moments d’un projecte de treball:

�Decisió del tema que defineix el projecte.

�Posada en comú del que ja sabem del tema.

o Concreció del que volem saber.

o Disseny d’estratègies per a aprendre-ho.

�Recollida d’informació .

�Processament de la informació i conclusions.

� Reflexió sobre el que hem aprés.

� Preparació d’allò aprés per a mostrar-ho.

Definició del projecte: QUE VOLEM TREBALLAR?

• A partir de:

� Les PROPOSTES que fan els alumnes .

� Una pregunta , un dubte, que s’ha plantejat en alguna situaciód’aprenentatge.

� Una noticia , un esdeveniment, que hagi succeït al nostre voltant.

� D’una proposta argumentada del professor que el grup classe assumeixi.*

*Poden ser igual de vàlids aquells projectes que el mestre o l’escola proposen, amb la intenció educativa de tractar problemes que escapen a la reflexióde l'alumnat i/o que poden ser altament significatius per a ells.

En qualsevol dels casos, tots els processos de tria han de ser processos que busquen l’acord, l’interès i el compromís dels membres del grup –classe al voltant d’un objectiu compartit.

Compartir els coneixements previs: QUÈ SABEM?

• Cal crear situacions que permetin als alumnes expressar els seus coneixements, les seves idees prèvies i les hipòtesis que elaboren sobre els diferents aspectes del tema que hem decidit treballar.

– Aquest no és el moment de corregir conceptes equivocats, completar llacunes ni donar respostes als seus dubtes. El més important pels mestres és recollir i interpretar quin és el nivell real del seus coneixements

– Cal valorar totes les aportacions, per equivocades que siguin, facilitant la intervenció desinhibida de la totalitat dels membres del grup-classe.

– És molt important fer un registre d'aquelles idees que més conflicte o interés susciten, per a recordar-les en les fases següents.

Definició del contingut del projecte: QUÈ VOLEM SABER?

• Posem en comú el que volem saber sobre el tema que configura el projecte.

• Ordenem i acordem els diferents aspectes que volem investigar.

• Elaborem un guió, o índex, que servirà per organitzar i planificar el treball.

– Aquest guió, o índex, estarà sempre present en el desenvolupament del treball, ja que ens servirà per a comprovar els continguts que anem resolent i per a saber els que encara resten pendents.

Planificació d’activitats del projecte: QUÈ FAREM PER APRENDRE ELS

CONTINGUTS INCLOSOS A L’ÍNDEX?

Definir quines fonts d'informació són al nostre abast i ens poden ser útils.

Preveure visites o activitats concretes que podem dur a terme per treballar qualsevol dels apartats del projecte

Establir una previsió sobre la distribució del temps i de les tasques a realitzar, definint una durada i calendari d’activitats.

Recerca d'informació: RECOLLIDA DE DOCUMENTACIÓ.

Recopilar i classificar per tipologies, aquells materials i documents que puguin aportar-nos informació:

llibres, revistes, fotografies, vídeos, CD, DVD,objectes, contactes amb persones expertes o institucions.

Discriminar entre documents fiables i no fiables.

Tractament de la informació:LOCALITZAR I INTERPRETAR.

Adquirir rutines i habilitats per identificar i localitzar la informació, us de l’índex, coneixement del sistema d’organització d’una biblioteca, us de cercadors,....

Classificar els documents i les fonts en funció de criteris d’intel·ligibilitat.

Seleccionar els documents que ens siguin útils pel nostre treball.

Tractament de la informació:COMPRENDRE.

Lectura i re-escriptura dels textos.

Tècniques per fer: - resums.- esquemes.- mapes conceptuals.

Incorporar el que s'aprèn als coneixements propis.

Organitzar el que s’ha après per a comunicar-ho a d’altres individus.