El WPPSI

El WPPSI-III, Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria-III, es un test que cuenta con la garantía de las escalas Wechsler, las más usadas para la evaluación de la inteligencia (otras escalas Wechsler son el WISC-IV y el WAIS-III)

El objetivo del WPPSI-III es la evaluación del funcionamiento intelectual de los niños entre 2 años y 6 meses y 7 años y 3 meses.

Dependiendo de la edad del niño se aplica una u otra de las dos escalas:

-Primera etapa: de 2 años y 6 meses a 3 años y 11 meses. Los 4 tests principales de esta etapa se aplican en aproximadamente 30 minutos

-Segunda etapa: de 4 años a 7 años y 3 meses. Lo 7 tests principales de la segunda etapa se aplican en 45 minutos aproximadamented.

El WPPSI-III consta de 14 tests, 7 verbales, 5 manipulativos y 2 de velocidad de procesamiento:

El WPPSI-III consta de 14 tests, 7 verbales, 5 manipulativos y 2 de velocidad de procesamiento:

• Cubos• Información• Matrices• Vocabulario• Conceptos• Búsqueda de Símbolos• Adivinanzas.• Claves• (Comprensión)• (Figuras incompletas)• (Semejanzas)• (Dibujos)• (Rompecabezas)• (Nombres)

Estos tests se organizan en 4 escalas:

- Escala Verbal, que proporciona un CI Verbal y que incluye las pruebas de:InformaciónVocabularioAdivinanzas(Comprensión)(Semejanzas)(Dibujos)(Nombres)

http://www.tests-gratis.com/tests_inteligencia/wais-3.htm

http://www.tests-gratis.com/tests_inteligencia/wisc-4.htm

El CI Verbal es una medida del conocimiento adquirido, del razonamiento y la comprensión verbal y de la atención a estímulos verbales

- Escala Manipulativa, que proporciona un CI Manipulativo, medida por las pruebas de:CubosMatricesConceptos(Figuras incompletas)(Rompecabezas)

El CI Manipulativo es una medida del razonamiento fluido, del procesamiento espacial, de la atención al detalle y de la integración visomotora,

- Escala de Velocidad de procesamiento, que proporciona un Índice de VP, medida por las pruebas de:Búsqueda de SímbolosClaves

El Índice de Velocidad de Procesamiento proporciona una medida de la capacidad del niño para explorar, ordenar y discriminar rápida y correctamente información visual simple. También refleja la capacidad de memoria a corto plazo, la atención y la coordinación visomotora.

- Escala Lenguaje General, que proporciona un Índice de LG, y que incluye las pruebas opcionales de:DibujosNombres

El Índice de Lenguaje General refleja el nivel de desarrollo lingúístico del niño tanto en el aspecto comprensivo como expresivo. Puntuaciones bajas en este índice pueden sugerir la necesidad de realizar una evaluación más amplia del lenguaje del niño.

Los pruebas que aparecen entre paréntesis son complementarias, lo que significa que no son necesarias para calcular el CI. Pueden utilizarse como sustitución de otra de la misma escala, o simplemente para tener una información más completa y de carácter cualitativo.

En la Primera Etapa, el CI Total se obtiene a partir del CI Verbal (pruebas de Dibujos e Información) y del CI Manipulativo (pruebas de Cubos y Rompecabezas).

En la Segunda Etapa, el CI Total se obtiene a partir del CI Verbal (pruebas de Información, Vocabulario y Adivinanzas), del CI Manipulativo (pruebas de Cubos, Matrices y Conceptos) y de la Velocidad de Procesamiento (prueba de Claves). La prueba de Búsqueda de Símbolos es necesaria para obtener la puntuación en la escala de Velocidad de Procesamiento, pero no puntúa para el CI Total.

En cuanto a la Escala de Lenguaje es totalmente opcional y sus pruebas (Dibujos y Nombres) no son complementarias de ninguna de las demás escalas, ni tampoco puntúan para el CI Total; se trata sólo de una evaluación del Lenguaje.

Para calcular los resultados del WPPSI-III lo primero que hay que hacer es convertir las puntuaciones directas de cada subtest en Puntuaciones Típicas. La puntuación típica tiene una media de 10 y una desviación típica de 3.

Con varios subtests se forman las Puntuaciones Compuestas, que son los índices del WPPSI-III (CI Verbal, CI Manipulativo, Velocidad de Procesamiento, Lenguaje General y CI Total). Estas puntuaciones compuestas se transforman a una escala de media 100 y desviación típica de 15.

Una puntuación de 100 en cualquiera de los índices anteriores define a un niño que se sitúa en la media de los niños de su grupo de edad. Aproximadamente un 68% de los niños obtiene puntuaciones entre 85 y 115 (una desviación típica por encima y por debajo de la media), mientras que un 96% de los niños obtiene puntuaciones entre 70 y 130 (dos desviaciones típicas por encima y por debajo de la media).

Además, el WPPSI-III ofrece percentiles para las puntuaciones de los subtests y para las puntuaciones compuestas o índices. Los percentiles indican el tanto por ciento de sujetos que queda por debajo. Así un niño que alcance un percentil 75 está por encima del 75% de los niños de su edad.

Para ampliar estos aspectos se puede consultar el artículo Cómo interpretar la curva normal.

También el WPPSI-III permite una descripción cualitativa de la capacidad demostrada por un niño en cualquiera de los Índices (CI Verbal, CI Manipulativo...).

Esta sería la clasificación cualitativa según la puntuación obtenida en cualquiera de los Índices:

PUNTUACIÓN

COMPUESTACLASIFICACIÓN

130 y Superior Muy Superior

120-129 Superior

110-119 Medio-Alto

90-109 Medio

80-89 Medio-Bajo

70-79 Inferior

69 e Inferior Muy Bajo

Además, con la puntuación de cada subtest es posible obtener una Puntuación de Edad Equivalente, es decir qué edad equivalente tiene el niño en Vocabulario, Búsqueda de

Símbolos, etc.

El Índice CIT (Cociente Intelectual Total es el valor más fiable que se puede obtener con el WPPSI-III, siendo una de las puntuaciones más representativas del factor 'g' o medida de la

capacidad cognitiva general.

El WPPSI-III es un instrumento de evaluación psicopedagógica que permite una evaluación completa de las aptitudes intelectuales de los niños.

Permite detectar niños con retraso mental o con altas capacidades, además de servir para orientar medidas educativas al detectar determinados puntos fuertes o débiles en el perfil

que se obtiene con esta prueba.

En relación al retraso mental, hay que tener en cuenta que según el DSM-IV-TR para diagnosticarse retraso mental el sujeto debe tener una capacidad intelectual

significativamente inferior al promedio y déficit o alteraciones en la actividad adaptativa en por lo menos dos de las siguientes áreas: comunicación, cuidado personal, vida doméstica,

habilidades sociales-interpersonales, utilización de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades académicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.

Por tanto, no basta con una puntuación de CI inferior a 70, sino que hay que completar la evaluación con otros aspectos y otros ámbitos.

En cuanto a las altas capacidades, la detección de superdotación tradicionalmente ha sido a partir de un CI de 130. Actualmente la visión de altas capacidades no incide tanto en un CI

muy alto, que también, sino en unos perfiles de macroprocesos que pueden definir determinados tipos de talento, incluso con puntuaciones por debajo de 130 de CI.

En los estudios realizados al aplicar el WPPSI-III a niños superdotados o de altas capacidades se ha comprobado que las mayores puntuaciones se encontraban en

Información, Matrices y Semejanzas, así como que las puntuaciones en Velocidad de Procesamiento eran relativamente menores que las demás.

En relación a los resultados de los niños con TDAH al aplicarles el WPPSI-III, se comprobó que, en contra de lo esperado, no había un rendimiento significativamente

inferior en el índice de Velocidad de Procesamiento en comparación con niños sin TDAH.

Bibliografía: E.O. Lichtenberger y A.S. Kaufman: "Claves para la evaluación con el WPPSI-III". Tea Ediciones.

Subtest de Cubos:

La prueba de Cubos del WPPSI-III pertenece a la Escala Manipulativa y es una de las pruebas principales para niños de 2 años y 6 meses a 7 años y 3 meses.

Está compuesta de 20 ítems, separados en dos partes:

- Parte A (10 ítems), para niños más pequeños, por lo que se usan cubos de un sólo color (rojo o blanco), en los que el niño debe elegir el dibujo que nombramos de entre cuatro posibles, y

- Parte B (10 ítems) en la que se utilizan ya cubos bicolores.

En ambas partes, se construye un modelo (por ejemplo, dos cubos rojos y dos cubos blancos formando un cuadrado) y el niño debe construir otro igual, debiendo hacerlo en un tiempo determinado (de 30" a 90" máximo)

La prueba finaliza una vez que el niño comete 3 fallos consecutivos.

Este test mide la capacidad del niño para analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos

Otras habilidades relacionadas que se ponen de manifiesto en esta prueba son la formación no verbal de conceptos, la percepción y organización visual, la coordinación visomanual o capacidad de integrar procesos visuales y motores, y el procesamiento simultáneo.

Subtest de Información:

La prueba de Información del WPPSI-III pertenece a la Escala Verbal y es una de las pruebas principales para niños de 2 años y 6 meses a 7 años y 3 meses.

Este test mide la capacidad del niño para adquirir, conservar y recuperar conocimientos referidos a hechos generales y, por tanto, se relaciona con la inteligencia cristalizada, la memoria a largo plazo y la aptitud para recordar información extraída del entorno que le rodea.

Otras habilidades relacionadas que se ponen de manifiesto en esta prueba son la percepción y comprensión auditivas y la expresión verbal, ya que el niño para superar los ítems debe ser capaz de entender las preguntas y de expresarse adecuadamente.

El Subtest de Información está compuesta de 34 ítems:

- 6 ítems gráficos, en los que el niño debe elegir el dibujo que nombramos de entre cuatro posibles, y

- 28 ítems verbales, en los que el niño debe contestar a preguntas de conocimientos generales, similares a: "Dime el nombre de una fruta", o "¿Qué día va después del Domingo?", pudiendo recibir 0 ó 1 punto según su respuesta.

Normas de Aplicación y Corrección:

Si el niño no responde correctamente al ítem 1, se le indica la respuesta correcta, pero a partir de ahí no se le debe prestar más ayuda.

Las preguntas se pueden repetir si vemos que el niño no ha entendido o no ha prestado atención.

Ante respuestas incompletas o ambiguas del niño hay que procurar hacer preguntas neutras, es decir, que no sugieran la respuesta correcta.


Si en los 6 primeros ítems el niño señalara correctamente pero diera una respuesta verbal incorrecta, se le puntuará con 0.

No olvidar sumar un punto a la puntuación directa por cada uno de los ítems no aplicados que sean anteriores al punto de comienzo del niño.

Aspectos a observar:

- Niños que contestan y/o aciertan a preguntas más difíciles y no lo han hecho en otras más fáciles puede deberse a escasa motivación , problemas de ansiedad o dificultades de recuperación de las palabras.

- Respuestas innecesariamente largas o con muchos detalles pueden indicar tendencias obsesivas.

- Puntuaciones altas en Información y Vocabulario en relación a otras pruebas verbales reflejan ambición intelectual y motivación hacia el logro

Aspectos que pueden influir en la puntuación:

- Oportunidades culturales y riqueza estimular en el ámbito familiar

- Vigilancia y atención al entorno.

- Curiosidad e Intereses

- Lectura

- Curiosidad y esfuerzo hacia el aprendizaje

Subtest de Matrices:

La prueba de Matrices del WPPSI-III pertenece a la Escala Manipulativa y es una de las pruebas principales para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses.

Está compuesta de 29 ítems.

La prueba finaliza una vez que el niño comete 4 fallos en cinco ítems consecutivos.

Al niño se le presenta una matriz incompleta, junto a 4 ó 5 opciones de respuesta. Se trata de elegir una de esas opciones para completar la matriz

Este test mide la capacidad del niño para procesar la información visual y también la aptitud de razonamiento abstracto. Para ello, esta prueba plantea a los niños cuatro tipos de tareas:

-Completar modelos continuos y discretos.

-Clasificación.

-Razonamiento analógico.

-Razonamiento serial.

Se trata de una prueba no verbal y libre en gran medida de influencia cultural y lingüística, por lo que es muy adecuada para medir la inteligencia fluida

Subtest de Vocabulario:

La prueba de Vocabulario del WPPSI-III pertenece a la Escala Verbal y es una de las pruebas principales para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses. No se aplica por tanto en la primera etapa.

Este test mide la capacidad de formación de conceptos verbales y el conocimiento de las palabras que demuestra el niño. También evalúa los conocimientos generales, la capacidad de aprendizaje, la memoria a largo plazo y el grado de desarrollo del lenguaje.

Otras habilidades relacionadas que se ponen de manifiesto en esta prueba son la percepción y comprensión auditivas, la conceptualización verbal, el pensamiento abstracto y la expresión verbal.

La prueba está compuesta de 25 ítems. Los 5 primeros ítems son gráficos, y el niño debe decir el nombre de los dibujos. Los demás (del 6 al 25) son palabras que hay que leer al niño para que éste las defina.


Si el niño no responde correctamente a los ítems 1 y 2, se le indica la respuesta correcta.

Ante respuestas infrecuentes, demasiado generales, o simplemente gestuales se indicará al niño "Sí, ¿pero cómo se llama?".

Si el niño no acierta en el ítem 6 o en el 7 (primeros ítems en los que tiene que definir determinadas palabras) se le dará la respuesta correcta.

Las palabras se pueden repetir si vemos que el niño no ha entendido o no ha prestado atención.

No hay que olvidar registrar literalmente las respuestas del niño, de cara a una posterior valoración




- Estar atentos a dificultades de pronunciación e indicios de problemas de audición.

- Valorar el nivel de abstracción o concreción de las respuestas

- Valorar igualmente el nivel de fluidez verbal del niño

- Puntuaciones altas en Vocabulario e Información en relación a otras pruebas verbales reflejan ambición intelectual y motivación hacia el logro

- Un niño que responde utilizando demasiadas palabras puede estar compensando su inseguridad con respecto a su capacidad, o bien puede indicar una expresión verbal ineficaz, o incluso tendencias obsesivas.

-El contenido de las respuestas del niño se puede analizar en relación a numerosos aspectos de la vida del niño: preocupaciones, intereses, sentimientos, temores, perseveraciones, etc.



- Experiencia con lenguas extranjeras

- Intereses

- Lectura en el contexto extraescolar

- Curiosidad y esfuerzo hacia el aprendizaje

Subtest de Conceptos:

La prueba de Conceptos del WPPSI-III pertenece a la Escala Manipulativa y es una de las pruebas principales para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses.

Está compuesta de 28 ítems.


Este test mide la capacidad del niño para el razonamiento abstracto y la formación de categorías

Los primeros items, más fáciles, se resuelven mediante el razonamiento basado en representaciones concretas (por ejemplo, apariencia, color y forma), mientras que los items más avanzados y difíciles suponen un razonamiento basado en representaciones más abstractas (por ejemplo, la función de un objeto).

Subtest de Búsqueda de Símbolos:

La prueba de Búsqueda de Símbolos del WPPSI-III es una prueba complementaria de Velocidad de Procesamiento para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses. Es necesario aplicarla para obtener el índice de Velocidad de Procesamiento, pero no cuenta para el CI total.

El tiempo máximo de realización del test es de 120 segundos. Una vez cumplido el tiempo se detiene la prueba.

Este test mide la velocidad de procesamiento, la memoria visual a corto plazo, la coordinación visomanual, la flexibilidad cognitiva, la discriminación visual y la concentración.

Hacer bien la prueba requiere también aptitudes de comprensión verbal (a la hora de entender las instrucciones orales), organización perceptiva y planificación.

La tarea de búsqueda de símbolos consiste en encontrar un símbolo-modelo en un grupo de 3 símbolos, debiendo tacharse el igual al modelo, y si no está entre ellos tachar la palabra NO.

Subtest de Adivinanzas:

La prueba de Adivinanzas del WPPSI-III es una prueba Verbal para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses. No se aplica en la primera etapa

Este test mide el razonamiento verbal, la comprensión verbal, la capacidad de razonamiento analógico y general, la capacidad para integrar y sintetizar distintos tipos de información, la

abstracción verbal, el conocimiento general y la capacidad de generar conceptos alternativos.

Otras capacidades que influyen en esta prueba serían la memoria a largo plazo y el procesamiento simultáneo.

La tarea de Adivinanzas consiste en identificar una serie de conceptos comunes a partir de unas pistas o claves que se le van diciendo.

Por ejemplo: "Adivina lo que estoy pensando. Es un animal que hace 'guau' ¿Qué animal es?"


La prueba de Adivinanzas consta de 28 items.

-Niños de 4 y 5 años comienzan por ejemplos A y B y luego el elemento 1.

-Niños de 6 y 7 años comienzan por ejemplos A y B y luego el elemento 8.

Los primeros 9 ítems sólo tienen una pista, los ítems 10 a 23 tienen dos pistas y los ítems 24 a 28 incluyen 3 pistas. Cuando se aplica una segunda o tercera pista hay que repetir antes la/s pista/s anterior/es.

Antes de pasar al elemento 10 se debe aplicar el ejemplo C.

En esta prueba sólo se permite repetir cada pista una sóla vez, y el niño dispone de 5 segundos para responder después de cada pista.

Se puntúa con 1 punto independientemente del número de pistas que el niño necesite para responder.



- Si el niño no responde pasados 5 segundos desde la instrucción o pide que ésta se le repita, podemos estar ante un caso de procesamiento lento de la información auditiva.

- Resulta interesante observar si el niño responde correctamente sólo con la primera pista o bien necesita que se le presente la segunda o tercera pista. Valorar el binomio impulsividad/reflexividad.

- Asimismo los niño que sólo prestan a atención a una de las pistas puede que se sientan fácilmente desbordados por los estímulos de tipo verbal.

- Puntuaciones altas en Adivinanzas en relación a otras pruebas verbales reflejan ambición intelectual y motivación hacia el logro

-El contenido de las respuestas del niño se puede analizar en relación a numerosos aspectos de la vida del niño: preocupaciones, intereses, sentimientos, temores, perseveraciones, etc.



- Experiencia con lenguas extranjeras

- Intereses

- Flexibilidad

- Atención sostenida

-Capacidad para responder sin estar seguro.

Subtest de Claves:

La prueba de Claves del WPPSI-III es una prueba principal de Velocidad de Procesamiento para niños de entre 4 años y 7 años y 3 meses. Es necesario aplicarla para obtener el índice de Velocidad de Procesamiento, y además cuenta para el CI total.

El tiempo máximo de realización del test es de 120 segundos. Una vez cumplido el tiempo se detiene la prueba.

El número de ítems es de 59. Si el niño acaba la prueba antes de los dos minutos y realiza correctamente todos los items puede conseguir hasta 6 puntos extra, en función del número de segundos utilizados.

Este test mide la velocidad de procesamiento, la memoria a corto plazo, la capacidad de aprendizaje, la percepción visual, la coordinación visomanual, la aptitud de selección visual, la flexibilidad cognitiva, la atención y la motivación.

Hacer bien la prueba requiere también aptitudes de procesamiento visual y secuencial.

La tarea de búsqueda de símbolos consiste en copiar unos símbolos en el interior de una formas geométricas. Cada uno de los símbolos está emparejado con una figura y el niño dispone de una clave que le recuerda las correspondencias.

Subtest de Comprensión:

La prueba de Comprensión del WPPSI-III pertenece a la Escala Verbal y es una prueba complementaria para niños de 4 años a 7 años y 3 meses. En la primera etapa no se aplica.

Está compuesta de 20 ítems, en los que se pide al niño que explique cómo se comportaría en diferentes circunstancias de modo que podamos entrever cómo él entiende dichas situaciones

Este subtest mide:

-Comprensión y expresión verbales

-Razonamiento Verbal y conceptualización verbales.

-Capacidad para valorar y utilizar la experiencia

-Habilidad para utilizar información práctica

Otras habilidades relacionadas que se ponen de manifiesto en esta prueba son el conocimiento de las normas de conducta convencionales, la madurez, el juicio social y el sentido común.


-Niños de 4 y 5 años comienzan por el elemento 1.

-Niños de 6 y 7 años comienzan por el elemento 4.

Si en los primeros dos ítems el niño no da una respuesta de un punto se le dará un ejemplo de respuesta correcta.

Cuando la respuesta sea poco clara o ambigua es necesario pedir al niño que la aclare.

No hay que olvidar registrar literalmente las respuestas del niño, de cara a una posterior valoración.

Los ítems 1 y 2 se puntúan con 0 ó 1 punto. A partir del elemento 3, la puntuación puede ser de 0, 1 ó 2 puntos.

Si un niño mejora su respuesta de manera espontánea o tras una pregunta aclaratoria, se puntuará esa mejor respuesta.



- Si el niño responde sólo a una parte de la pregunta puede que esté manifestando dificultades de atención

- Hay que valorar si las respuestas pobres se deben a una baja aptitud verbal o a escaso conocimiento de habilidades sociales.

- Puede ponerse en evidencia en esta prueba dificultades de expresión verbal, ya sea en forma o en contenido

- Tener en cuenta el grado de abstracción de leas respuestas del niño

- Respuestas excesivamente largas pueden reflejas tendencias obsesivas o bien intento por el niño de ocultar que no sabe la respuesta correcta.

- Las respuestas proporcionan indicios sobre posibles dificultades en la adaptación social del niño. Por toro lado, una alta puntuación en el subtest de Comprensión por sí solo no es interpretable como un buen ajuste social del niño



- Flexibilidad

- Negativismo

- Pensamiento excesivamente concreto.

1- Introducción

La nueva versión del WPPSI viene a llenar un espacio que hasta ahora estaba poco

explorado. Nos referimos a la evaluación con pruebas baremadas de las

capacidades cognitivas en niños de menos de 4 años. Sólo la batería Kaufman

ofrecía hasta ahora (al menos en España) esa posibilidad, si bien, ésta ha quedado

un poco obsoleta en algunos de sus ítems.

El WPPSI-III es una prueba completamente renovada, actualizada y ajustada a las

necesidades de la evaluación con niños pequeños.

Si bien sabemos que debemos ser muy prudentes con la interpretación de los

resultados, en especial, en la franja de menor edad, no cabe duda que la prueba es

un gran aliado para la detección precoz de disfunciones cognitivas.

La pasación de este tipo de pruebas a los niños más pequeños crea generalmente

en los padres bastantes interrogantes.

¿Podemos medir realmente la inteligencia en niños de tan sólo 2 años y medio? y,

una vez obtenido el resultado, ¿Es estable y fiable este valor?

A pesar de que la prueba ofrece, ya en esta edad, un CI Total, el valor obtenido

debe entenderse como el punto de desarrollo en el que se encuentra el niño en ese

momento y en las áreas exploradas, comparándolo con los niños de su misma

edad.

Hay niños que maduran antes a nivel neurológico y presentan más habilidades que

sus congéneres en un determinado momento evolutivo. Cada niño sigue su ritmo y

las comparaciones, a estas edades, frecuentemente pueden inducir a engaños

respecto a cuales serán realmente las competencias intelectuales más adelante.

No obstante, la prueba nos aporta unos primeros datos que pueden ser

especialmente útiles para la detección precoz de problemas específicos y tomar las

medidas correctoras a tiempo. Igualmente supone una línea base sobre la que

comparar evaluaciones posteriores tras una posible intervención.

2- Estructura básica de la prueba

El nuevo WPPSI-III es un instrumento de evaluación del funcionamiento cognitivo

de niños desde 2 años y 6 meses hasta 7 años y 3 meses. Este rango de edad se

divide en dos etapas (2:6 a 3:11 y 4:0 a 7:3), en cada una de las cuales se aplica

una batería de pruebas diferente. La prueba incluye cuadernillos de anotación

independientes para cada etapa.

Al igual que sus precursores, ofrece un C.I. Verbal (CIV), un C.I. Manipulativo

(CIM) y una puntuación global o general C.I. Total (CIT). No obstante, una de las

novedades principales, respecto a ediciones anteriores, es que se incluye un índice

de Lenguaje General (LG) y, en la etapa de mayor edad, un índice de Velocidad de

Procesamiento (VP). Todos estos índices de CI están expresados en puntuaciones

típicas que se distribuyen con media de 100 y desviación típica de 15 como es

habitual en las escalas Weschsler.

En cada una de las dos etapas de edad, los diferentes tests (o subescalas) del

WPPSI-III, se clasifican como principales, complementarios u opcionales. Los

principales son aquellos que resultan imprescindibles para el cálculo de los CIM,

CIV y CIT, si bien, en algunos casos, pueden sustituirse por uno complementario

según las indicaciones de las columnas en tabla de resultados.

3- Novedades del WPPSI-III

Un primer elemento a señalar es la ampliación de los rangos de edad a los que

se puede aplicar la prueba y de los que disponemos los correspondientes

baremos. Ahora podemos evaluar a nivel cognitivo niños a partir de 2 años y

medio y compararlo con sus iguales. Por la parte superior también se amplia a 7

años y 3 meses.

Un segundo aspecto a destacar es la presentación de los diferentes ítems. Más

visuales con más color y actualizados. Ello facilita enormemente su aplicación a

los más pequeños.

Respecto a ítems antiguos se conservan (si bien se han modernizado) el de

Figuras Incompletas, el de Cubos y el de Rompecabezas en la parte

manipulativa. En la verbal continúan las de Información, Vocabulario,

Comprensión y Semejanzas.

Los nuevos test que aporta la prueba son: Matrices, Conceptos, Búsqueda de

Símbolos y Claves en la parte manipulativa. En la verbal: Nombres, Dibujos y

Adivinanzas.

Importante resaltar también que la baremación se ha efectuado recientemente

(2.007-08) en una amplia muestra de población española de todas las

comunidades lo que aumenta su fiabilidad. Además se ofrecen tablas de

conversión de los resultados por grupos de edad en meses lo que permite

ajustar aún más los datos.

Finalmente, la prueba incorpora también nuevos estudios clínicos sobre el

retraso mental, la superdotación, los retrasos evolutivos, los trastornos del

lenguaje, TDAH, retraso lector, etc.

4- Descripción de los diferentes test

1ª Etapa: de 2 años y 6 meses a 3 años y 11 meses.

2ª Etapa: de 4 años a 7 años y 3 meses.

Al igual que sucede con los hermanos mayores del WPPSI (WISC-R y WISC IV).

Las puntuaciones directas obtenidas tras el pase de la prueba son convertidas en

puntuaciones típicas derivadas. En cada una de las subpruebas se establece una

media de 10 y una desviación típica de 3. En el caso de las puntuaciones totales

con el que se expresa el C.I., toma una media de 100 con una desviación típica de

10. Las puntuaciones así expresadas nos proporcionan también la posibilidad de

conocer el Percentil del niño en cada una de las pruebas. Esto es, el porcentaje de

sujetos que deja por debajo de su puntuación y dentro de su mismo nivel de edad.

Así un percentil P=60 nos indicaría que el sujeto, en esa área, ha obtenido una

puntuación que supera al 60% de los niños de su misma edad.

Escalas generales y tests (1ª etapa):

Área VERBAL Área MANIPULATIVA Lenguaje General

Dibujos Cubos Dibujos

Información Rompecabezas Nombres

Nombres

Escalas generales y tests (2ª etapa):

Área VERBAL Área MANIPULATIVA

Velocidad Procesamiento

Lenguaje General

Información Cubos Búsqueda de

símbolos

Dibujos

Vocabulario Matrices Claves Nombres

Adivinanzas Conceptos

Comprensión

(opcional)

Figuras

Incompletas

(opcional)

Semejanzas Rompecabezas

(opcional) (opcional)

ÁREA VERBAL:

Esta escala general evalúa fundamentalmente el nivel de lenguaje del niño, su

capacidad para aprender, asimilar y responder eficazmente mediante la utilización

de este canal comunicativo. La adquisición correcta del lenguaje a edades

tempranas es uno de los indicadores más fiables de las competencias cognitivas.

A continuación se exponen los diferentes test que componen el área verbal:

a) Información

Es uno de los test principales en todos los grupos de edad. Evalúa la capacidad del

sujeto para adquirir, conservar y recuperar conocimientos referidos a hechos

generales y, por tanto, se relaciona con lo que denominamos Inteligencia

Cristalizada. Supone, por tanto, una medida de la capacidad del sujeto para

interiorizar información de su entorno y retenerla para un uso posterior. La

atención, la memoria a largo plazo, la comprensión y expresión verbal también

forman parte de las habilidades requeridas en este test.

b) Vocabulario

Es uno de los test principales en la segunda etapa de edad. Su objetivo

fundamental es la evaluación de la capacidad del niño para la formación de

conceptos verbales y el nivel de comprensión de las palabras. También mide los

conocimientos generales, potencial de aprendizaje y grado de desarrollo del

lenguaje.

El suelo de este test se ha ampliado con ítems visuales en los que el niño tiene que

decir en voz alta el nombre del dibujo que aparece en el cuaderno de estimulos.

El niño debe describir verbalmente primero objetos comunes y posteriormente

conceptos que precisan de mayor abstracción.

c) Adivinanzas

Es uno de los nuevos test aplicables a la segunda etapa (4:0 a 7:3 años).

El trabajo del niño consiste en identificar una serie de conceptos a partir de unas

pistas verbales que se le van proporcionando. Estas pruebas analizan

principalmente la capacidad de Razonamiento verbal, analógico y, también,

general. También la capacidad de integrar y sintetizar distintos tipos de

información, así como la generación de conceptos alternativos.

d) Comprensión

Es uno de los test principales en el área verbal en la segunda etapa. Evalúa el nivel

de expresión y comprensión verbal así como la capacidad de razonar delante

ciertas situaciones sociales. En cierto modo el niño ha de mostrar su conocimiento

del entorno, la asimilación de las conductas convencionales, el juicio social, su

sentido común y su madurez.

El niño debe escuchar una descripción verbal de una determina situación. Se le

pide que explique qué haría en dicha situación.

e) Semejanzas

Se trata de un test verbal complementario de la 2ª etapa. Su función esencial es

valorar la capacidad del niño para la conceptualización. Para ello deberá distinguir

los elementos esenciales de los accesorios de la información presentada

verbalmente. Un buen rendimiento en esta tarea necesita capacidad para

organizar la información en las categorías o conceptos adecuados.

Este test es un buen índice del potencial de aprendizaje del niño.

ÁREA MANIPULATIVA:

Esta área comprende diferentes tests de tipo básicamente manipulativo y en el

que el lenguaje no tiene tanta relevancia. Su valor nos da una idea de las

capacidades viso-espaciales, integración sensorial, cordinación visomanual,

percepción y discriminación de los detalles relevantes respecto a los accesorios.

También del razonamiento lógico, nivel de atención sostenida y concentración

entre otras capacidades.

A continuación se exponen los diferentes test que componen el área manipulativa:

a) Cubos

Es uno de los test principales en las dos etapas. Varios son los procesos que están

implicados en una buena ejecución en esta prueba. Entre otros, la coordinación

visomanual, la percepción y la organización visual. También la capacidad de

separar la forma de la figura visual. Las tareas se realizan con pequeños cubos con

caras de color blanco y rojo y el niño debe intentar copiar el modelo que se le

presenta.

b) Matrices

Es una prueba que es independiente del lenguaje verbal y también de la cultura

por lo que pude aplicarse a diferentes tipos de niños (niños con déficits auditivos o

como prueba de factor “g” en niños que provienen de otra cultura y no dominan

todavía nuestra lengua). Constituye una buena medida de la Inteligencia Fluida y

también de la general.

La tarea del niño en esta prueba consiste en escoger de una serie de elementos

presentados visualmente el que completa una serie lógica. Necesita de atención

visual y capacidad para establecer las relaciones que subyacen entre los diferentes

ítems para encontrar el correcto.

c) Conceptos

Es uno de los test principales en la segunda etapa. Evalúa también formación de

conceptos y capacidad de abtracción. Los diferentes ítems están ordenados según

una dificultad creciente, requiriendo cada vez mayor abstracción. Al inicio la

categorización se efectua en base a elementos sensoriales como el color, forma o

tamaño, posteriormente se hace necesario un razonamiento basado en

representaciones más abstractas (por ejemplo objetos que se utilizan para jugar,

para dar luz, etc...)

Los ítems son presentados visualmente y en color lo que los hace muy atractivos.

d) Figuras Incompletas

Se trata de un test complementario de la segunda etapa. Consiste en una tarea de

identificar visualmente una parte de un dibujo que se ha omitido. Evalúa capacidad

de atención y percepción visual, concentración y capacidad para distinguir los

elementos esenciales de un objeto.

Esta prueba ya existia en ediciones anteriores pero ahora se presenta con material

de mayor tamaño y a todo color.

e) Rompecabezas

Es una prueba manipulativa principal en la primera etapa y complementaria en la

segunda. El niño debe construir diferentes puzzles con dificultad creciente. Evalúa

la organización visoespacial, el reconocimiento del todo a partir de las partes, el

razonamiento no verbal y también las estrategias empleadas (ensayo-error u

otros). Igualmente podemos analizar la coordinación visomanual, la flexibilidad

cognitiva y el nivel de persistencia en la tarea (abandono de la tarea fácil o

persistencia).

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO:

Esta escala general que se evalúa a partir de los test de Búsqueda de Símbolos y

Claves, supone, según algunos autores, una medida de la capacidad de realizar

tareas cognitivas de forma fluida y automática, especialmente cuando se está bajo

la presión para mantener la atención y la concentración. La prueba precisa

también de cierta capacidad de planificación.

Diferentes estudios demostrarían que las medidas de Velocidad de Procesamiento

en los niños predicen puntuaciones futuras en las medidad de inteligencia.

A continuación se exponen los diferentes test que componen la Velocidad de

Procesamiento:

a) Búsqueda de Símbolos

La tarea consiste en que el niño debe señalar si un símbolo modelo que se le indica

visualmente se encuentra o no dentro de un conjunto de 4 ítems diferentes. Para

esta tarea es necesaria la atención sostenida, la memoria visual a corto plazo, la

coordinación visomanual y también la concentración en la tarea. Es una prueba

con límite de tiempo.

b) Claves

Esta prueba exige de atención sostenida, memoria a corto plazo, secuenciación,

también capacidad de aprendizaje, percepción visual, flexibilidad cognitiva y

motivación.

El niño debe reconocer primero unas figuras geométricas dentro de las cuales,

según un código que se le muestra, debe dibujar el signo que le corresponde (por

ejemplo en el cuadrado dos líneas paralelas, en la estrella una línea vertical, etc.).

Es de esperar que los niños con mayor flexibilidad cognitiva puedan memorizar en

parte este código y, por tanto, ir más rápido sin cometer errores. La prueba tiene

también un límite de tiempo.

LENGUAJE GENERAL:

Esta escala general a pesar de ser opcional nos aporta información relevante

acerca del nivel de lenguaje del niño, en especial, en aquellas circunstancias en las

que otro tipo de pruebas más convencionales no las podemos utilizar.

A continuación se exponen los diferentes test que componen el Lenguaje General.

a) Dibujos

Este test es uno de los principales en la primera etapa y opcional en la segunda.

Consiste en la presentación de 4 dibujos simultáneamente teniendo el niño que

señalar aquel que el examinador menciona en voz alta.

Evalúa aspectos importantes como la capacidad para entender instrucciones

verbales, la discriminación visual y auditiva. La ejecución en esta prueba viene

también influida por la memoria fonológica y la de trabajo.

b) Nombres

Se trata de un test complementario de la primera etapa y opcional en la segunda.

Evalúa el lenguaje expresivo del niño. También la recuperación de las palabras

adecuadas en la memoria a largo plazo y la asociación de los estímulos visuales

con el lenguaje.

La tarea consiste en presentarle un dibujo con un objeto o animal y el niño debe

decir en voz alta su nombre.

5- Interpretación del CI Total

A partir de las escalas principales antes expuestas se obtiene el CI Total. Esta

puntuación expresa el nivel de inteligencia global del niño. Recordemos que se

trata de una escala con media de 100 y desviación típica de 10.

El CIT (CI Total) es la puntuación más fiable de todas las que ofrece el test, por

tanto, es la primera que debe analizarse al interpretar el perfil.

Al valor del CIT se acompaña el llamado intervalo de confianza que supone un

rango alrededor de la puntuación obtenida que contempla los posibles errores de

medida a una probabilidad determinada (90 o 95%).

Igualmente se ofrece el percentil o porcentaje de niños de su misma edad, que el

sujeto evaluado supera en la prueba, teniendo en cuenta una distribución normal.

Debemos, no obstante, tener cierta precaución en la interpretación del CIT. Es

posible que este resultado no sea interpretable si existen diferencias significativas

entre el CI Verbal y el CI Manipulativo (alrededor de 17 o más puntos, dependiendo

de la edad). También si se produce gran variabilidad intertests (alrededor de 5 o

más puntos en los test de la escala verbal y 6 o más en los de la manipulativa).

Todo ello no significa que no podamos extraer conclusiones de los resultados sino

que la Inteligencia no se muestra como una capacidad unitaria y, por tanto, puede

requerir otro tipo de análisis.

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