Elaboración de materiales de bajo coste teacch

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RUTINAS Y ESTRATEGIAS ¿cómo se hace qué?

ESTRUCTURA VISUAL ¿cómo se hace qué?

ESTRUCTURA FISICA

¿qué se hace aquí?

HORARIO INDIVIDUAL

¿cuándo se hace qué?

SISTEMA DE TRABAJO ¿cuánto y qué he de hacer?

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• Desarrollar zonas físicas para actividades diferentes

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• Establecer límites físicos y/o visuales claros.

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• Las áreas que deben prepararse para los estudiantes son:

Trabajo 1 a 1 Juego/ocio.

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Trabajo independiente

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Transición

Actividades de grupo

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Área de comida

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• Destacar visualmente los rincones que los alumnos/as utilicen de manera

autónoma, de forma que sean claramente perceptibles por ellos.

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Ayuda a saber a los alumnos qué se espera de ellos en cada actividad planteada: •Qué actividad tengo que hacer? •Cuánto de trabajo tengo que hacer? •Cuándo he finalizado?

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Tipos de sistema de trabajo: 1. De izquierda a derecha:

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2. Por emparejamiento

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3. Lista escrita

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Secuenciación: • Las actividades deben partir de a evaluación informal del alumno. • Las actividades son buenas siempre que sean funcionales para el

alumno. • Trabajar primeramente de forma individualizada (1 a 1) • Evaluar la independencia en la actividad • Trabajo autónomo. • Trabajo en grupo Instrucciones visuales: • Cómo empieza una actividad. • Cuáles son los pasos. • Cuándo ha finalizado una actividad.

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Tres componentes claves de las actividades son:

CLARIDAD VISUAL

ORGANIZACIÓN VISUAL

INSTRUCCIONES VISUALES

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Ejemplos:

Guía de pasos

Guía de tareas

Tareas explicativas Sistema de bandejas Bandejas

contenedoras

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Manipulativo I

Insertar objetos en agujero, ranura…

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Manipulativo II

(coordinación ojo-mano, uso de

instrumentos…)

Meter los huevos en el

bote con el martillo

Pasar el hilo por las

arandelas

(libre o guiado con

flechas/números…)

Meter canicas en

la botella

Con una cuchara

Usar pinzas para

sacar elementos

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Manipulativo III (2 tareas)

Separar e insertar

Ensartar siguiendo

el modelo

Clasificar por colores

o formas y enroscar,

insertar…

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Manipulativo

Usar las dos manos para poner

una goma en el cilindro

Encajar los vasos en orden

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PRERREQUISITOS (atención, memoria, percepción…)

Copiar el modelo

con las piezas

plastificadas

Copiar el modelo (3D-2D)

Copiar con tapones

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Montar puzzle

Relacionar con silueta

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PRERREQUISITOS (atención, memoria, percepción…)

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Colocar las bolas para que

estén como en el modelo

Copiar el modelo con pinchos

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PRERREQUISITOS (atención, memoria, percepción…)

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EMPAREJAR IGUALES

Objetos

Colores

Dibujos/ pictos

Fotos Formas

geométricas

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EMPAREJAR RELACIONADOS

Objetos

complementarios

Objeto + picto

Objeto + Foto

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Clasificar (1 criterio físico)

Color

Forma

Tamaño

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CATEGORIZAR

Objetos, fotos, pictogramas o palabras

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ALIMENTACION ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

Practicar el uso de la cuchara Y del tenedor

Aprender a enroscar/

desenroscar tapones Poner la pajita en el zumo

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Generalización de las habilidades a contextos

Sistema de trabajo de izq-der Apoyos visuales

Sistema de trabajo izq-dcha/

Apoyos visuales

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ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

PONER LA MESA

Practicar poner la mesa Discriminar y clasificar objetos

para poner la mesa

Clasificar cubiertos

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Generalización de las habilidades a contextos

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Tareas del hogar:

ENTORNO COCINA

Adaptación del mobiliario

Hacer palomitas de

maíz con microondas

Adaptación de los botones

de la encimera

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Orden en la cocina

Ordenar los utensilios

en los armarios

Clasificar los alimentos en

la nevera o el congelador

Clasificar los alimentos en

armarios de la cocina

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Recetas de cocina

Receta adaptada

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Higiene personal ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

Poner una compresa Practicar el lavado

de dientes

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Claves visuales para

poner la compresa

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Generalización de las habilidades a contextos

Claves visuales para

DUCHARSE

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ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

Vestido

ABOTONAR

ABROCHAR

CREMALLERAS

ABROCHAR

Cinturones

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LAVAR LA ROPA

ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

Emparejar calcetines

Practicar pinza

Emparejar y pinza

Clasificar ropa

(blanca/color)

Para la lavadora

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Generalización de las habilidades a contextos

Clasificar la ropa sucia

Guardar la ropa en armarios Poner la lavadora

Doblar la ropa limpia

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LIMPIEZA DEL HOGAR

ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

Barrer

Limitar el espacio para limpiar superfícies

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Generalización de las habilidades a contextos

Numerar los muebles

a limpiar

Lista de instrucciones

escritas

Barrer zonas delimitadas

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RECICLAJE

ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES

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OTRAS TAREAS DEL HOGAR

Poner/quitar enchufes Montar una linterna

Abrir candados

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LÓGICO- MATEMÁTICO

Correspondencia 1:1

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Secuencia numérica

LÓGICO- MATEMÁTICO

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Contar (manipulativo)

LÓGICO- MATEMÁTICO

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Contar (más complejo)

Contar y comprobar

Hacer agujeros

según el número

indicado

Contar y poner número

LÓGICO- MATEMÁTICO

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Sumas y restas

LÓGICO- MATEMÁTICO

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LÓGICO- MATEMÁTICO

seriación

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Medida

Medir Pesar Temperatura

LÓGICO- MATEMÁTICO

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Conceptos espaciales

LÓGICO- MATEMÁTICO

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LÓGICO- MATEMÁTICO La hora y el tiempo

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LÓGICO- MATEMÁTICO Dinero

Clasificar monedas

Relacionar precio y monedas

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LENGUAJE PICTOGRÁFICO

Completar la

frase

Escritura/lectura

comprensiva

Escritura/lectura

comprensiva en libros

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LECTO-ESCRITURA Libros adaptados

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LECTO-ESCRITURA conciencia fonológica

Clasificar letra

objetos por letra

inicial

Número de sílabas

Letras con velcro para completar

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LECTO-ESCRITURA decodificar

Relacionar palabra y picto/dibujo/foto/objeto

Relacionar frases escritas y en picto, completar frases, responder preguntas……

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LECTO-ESCRITURA Escribir

Escribir con tapones

(letras, sílabas o

palabras)

Escribir con ayuda visual

Escribir con pinzas

Tabla para escribir

Con imanes y rotulador

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MEDIO FÍSICO, SOCIAL Y CULTURAL

Sentimientos

Género

Partes del cuerpo

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Características de los materiales

MEDIO FÍSICO, SOCIAL Y CULTURAL

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LENGUAJE ARTÍSTICO

Destreza manipulativa: cortar con tijeras

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LENGUAJE ARTÍSTICO

Dibujar con plantillas

Armar el dibujo

Dibujo libre

Dibujar distintas técnicas

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LENGUAJE ARTÍSTICO

Seguir instrucciones para crear

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LENGUAJE ARTÍSTICO

MÚSICA

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EDUCACIÓN FÍSICA

Tabla de ejercicios Referente visual

con pictos para saber

qué hacer

Referente visual

con aros marca el

sitio de espera

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Chutar Aros Baloncesto

EDUCACIÓN FÍSICA

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JUEGO FUNCIONAL

adaptación de juguetes

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juegos de contrucción

juegos de contrucción con modelo visual

juegos de contrucción

con instrucciones

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juegos de contrucción de circuitos con modelo visual

juegos de contrucción con instrucciones

Montar para jugar

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JUGAR A DIBUJAR

con modelos visuales con lista de instrucciones

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JUGAR CON PLASTILINA

Cortar plastilina Jugar con moles

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Con objetos Siguiendo secuencia imágenes

Con tira-secuencia

JUEGO SIMBOLICO

Juego simbólico con

secuencia pictográfica

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JUEGOS MOTORES

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JUEGOS REGLADOS

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Claves visuales

para seguir

un juego

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ESTRUCTURACIÓN DE SITUACIONES DE JUEGO

mediante de sistema de trabajo

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CLAVES VISUALES PARA SITUACIONES DE JUEGO

intercambio de juguetes

espera

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turnos de juego

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TIEMPO DE JUEGO

Contar con números

Contar con los dedos

Relojes de arena

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Elegir el juego y con quien jugar

Preparados, listos… ya!!!

Elección de juegos

OTROS…

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Atornillar Comprobar si el

material funciona

ÁREA

LABORAL

Entrenamiento: Taller manipulativo

Montar linternas

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ÁREA

LABORAL

Entrenamiento: Uso de herramientas

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Page 104: Elaboración de materiales de bajo coste teacch

Embolsar a partir de lista con fotos

Comprobar qué bolsas son correctas Organizar correo

Preparar bolsas de almuerzo

ÁREA

LABORAL

Entrenamiento: Empaquetar

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poner dirección y sello a cartas

Repartir material de papelería

Agujerear hojas

ÁREA

LABORAL

Entrenamiento: Oficina

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ÁREA

LABORAL

Supermercado

Reponer productos con referentes

visuales de empezar y acabar

Inventario y estanterías etiquetadas

con pictos

Estanterías con

referente visual (foto)

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ÁREA

LABORAL

Jardinería

Referentes visuales para saber qué productos echar a cada planta,

dónde regar o delimitar la zona de trabajo.

También para controlar cantidad de agua o la zona de riego.

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ÁREA

LABORAL Biblioteca

Caja de acabado Clasificar libros

acabados Clasificar libros por

temas (pictogramas)

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ÁREA

LABORAL

Cafetería

Correspondencia 1:1 Claves visuales que

secuencian tareas

Referentes visuales:

sal y pimienta

Preparar cubiertos

de izquierda a

derecha

Estanterías

etiquetadas con

pictos

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COMUNICACIÓN POR INTERCAMBIO DE IMÁGENES

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Hacer encargos

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Hacer peticiones

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Desplazamientos

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Contar cosas

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Área de identidad y autonomía personal • No controla esfínteres • Presenta dificultades en la alimentación: selectividad y rechazo a ciertos alimentos. • Colabora en el vestido y desvestido. • Gran variabilidad en los estados de ánimos. • Aparecen rabietas por baja tolerancia a la frustración, ante la prohibición del adulto,

la interferencia en su actividad o la retirada de un objeto de su agrado, y frente a cambios en el entorno.

• Tiene fijación por los objetos, que abandona mejor si le damos otro o en situaciones que le resultan más familiares o conocidas.

• También presenta estereotipias motoras: aleteos de manos y deambular por el espacio o girar sobre sí mismo.

LEO Es un niño escolarizado en un aula específica en centro ordinario, cursa segundo de primaria. Leo ha recibido estimulación temprana desde los 22 meses, que fue cuando se le diagnosticó “Trastorno Generalizado del Desarrollo de tipo autista”.

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Comunicación y representación • Ausencia de lenguaje oral. • Hay protoimperativos con baja frecuencia. • Empieza a utilizar la conducta de señalar. • No hay uso de instrumentos físicos para la resolución de problemas. • No comprendre órdenes sencillas ni responde a su nombre o a la prohibición “no”. • No utiliza rutinas sociales, pero entiende las imágenes y tiene buen nivel de

comprensión de lenguaje pictográfico. Conocimiento del medio físico y social • No hay contacto ocular ni responde a las demandas del adulto. No obstante, responde a

juegos sensoriomotores y a algunos circulares. • No interactúa con iguales aunque tolera su presencia. • Sus intereses son restringidos, y le gustan fundamentalmente los objetos sonoros. • No hay juego funcional con los objetos (las actividades funcionales son breves y

mediadas por el adulto). • El tiempo de permanencia en una actividad es breve y en función de la misma. • Empieza a reconocer la secuencia en determinadas actividades y hay conducta

anticipatoria en situaciones cotidianas. Área cognitiva • Atención muy lábil. • Tiempo de persistencia en la tarea muy baja. • Dificultades en tareas de clasificación, emparejamiento, seriación… • Nivel actual de competencias 4-5 años. adictesalautonomia.blogspot.com