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1 Elaborado por: LI . Laura Patricia Sedano Barraza

PLAN DE ACCION TUTOR IAL FACULTAD DE INFORMÁT ICA MAZATLÁ N

Ciclo Escolar 2015 - 2016


Directorio

Dr. Juan Eulogio Guerra Liera

Rector

MC. Jesús Madueño Molina

Secretario General de la Universidad

Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas

Secretario Académico Universitario

Dr. Fidencio López Beltrán

Director de Servicios Escolares

MC. Miguel Ángel Díaz Quintero

Vicerrector de UR

LP. Marisol Mendoza Flores

Responsable Institucional de Tutorías

MC. Norma Angélica Ávila Álvarez

Coordinadora General de los C.A.E.

Dra. Elva Sayoko Kitaoka Lizárraga

Responsable del Programa ADIUAS

Dra. Olga Leticia García Rendón

Representante de Secretaría Académica de la UR

MC. Manuel Iván Tostado Ramírez

Director de UA

LI. Laura Patricia Sedano Barraza

RT de la UA




Comité de Tutorías

Facultad de Informática Mazatlán

MC. Manuel Iván Tostado Ramírez Presidente

Director

ISC. Héctor Luis López López

Secretario

Vocales:

ISC. Rosa Leticia Ibarra Martínez

Secretaria Académica

LMG. Carmen Mireya Sánchez Arellano

Responsable de Control Escolar

Lic. Delma Lidia Mendoza Zatarain

Responsable de Servicio Social

Jazo Guevara Martin Efraín

Presidente del Comité de Asesores Pares

Lic. Alma Delia Tostado Peraza

Presidente Soc. Padres de Familia




Comité de Asesores Par

Facultad de Informática Mazatlán

Jazo Guevara Martin Efraín Presidente

Gil Ramos Alberto Alejandro Secretario

Pazos Preciado Erika

Vocales:

ISC. Rosa Leticia Ibarra Martínez

Sec. Académico

LMG. Carmen Mireya Sánchez Arellano Responsable de Control Escolar

Lic. Delma Lidia Mendoza Responsable de Servicio Social

ISC. Héctor Luis López López Responsable de Seguimiento de Egresados




INDICE PRESENTACIÓN………………………………………………………………………………………………………….. 6

JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………………………………………… 8

OBJETIVOS…………………………………………………………………………………………………………………. 9

TIPO DE TUTORIAS…………………………………………………………………………………………………….. 11

DIAGNOSTICO……………………………………………………………………………………………………………. 13

PERFIL YFUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PARY TUTORADO……………………………………… 27

ASIGNACIÓN DE TUTOR-ASESOR-PAR-TUTORADO…………………………………………………….. 37

PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL

SEGIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL………………………………………………………………………

38

REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS……………………………….. 40

METAS ACCIONES – TEMPORALIZACIÓN………………………………………………………………….... 40

EVALUACION DEL PAR……………………………………………………………………………………………….. 53

CONCLUSIONES / REFLEXIONES…………………………………………………………………………………. 54

REFERENCIAS……………………………………………………………………………………………………………… 55




PRESENTACIÓN

Actualmente la sociedad del conocimiento, se halla sujeta a los cambios políticos y

económicos, que exigen a los organismos de educación superior, mejorar la

calidad de sus programas educativos y formar en competencias profesionales a

sus escolares, que incluyen capacidades, habilidades y actitudes. La educación

cobra una gran relevancia en las diversas modalidades que se implementan en

las instituciones de educación superior. En ellas se asumen cambios estructurales

y metodológicos, que conducen a la ejecución de procesos de enseñanza y

aprendizaje innovadores, con visiones orientadas a un desarrollo humano holístico

y en prospectiva. Las propuestas de la UNESCO que centran la atención en el

desarrollo integral del ser humano, considera que los sujetos escolares requieren

desarrollar las siguientes habilidades: aprender a aprender, a hacer, a vivir juntos

y a ser. Es decir, en el ámbito educativo a nivel internacional la atención está

centrada en los sujetos y sus aprendizajes.

La Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior

(2000) manifiesta que la tutoría, actualmente está presente en los programas

educativos de diversos países. Por ejemplo, en las universidades anglosajonas

utilizan un sistema de educación individualizada, de profundidad y no tanto de

amplitud de conocimientos. En Inglaterra se le llama tutoring o supervising,

haciendo referencia a prácticas comunes del acompañamiento académico. En

Estados Unidos de Norte América, academic advising, mentoring, coaching,

monitoring o counseling, sistema tutorial inglés. Los cuales enseñan a pensar y

argumentar sobre un tema, para desarrollar su capacidad crítica, tal como sucede

en la Universidad de Oxford. Así, la tutoría presenta modalidades de clases frente

al grupo, sesiones personalizadas y la participación en seminarios con un número

reducido de estudiantes.

Recientemente la Educación Superior ha cambiado hacia un sistema de

aprendizaje centrado en el estudiante. Particularmente, en la Universidad

Autónoma de Sinaloa la tutoría ha cobrado un peso relevante, pues parte de las

problemáticas de la educación superior como son el incremento de la deserción y

reprobación escolar y la disminución de la eficiencia terminal, se considera que

podrán disminuir mediante el seguimiento y acompañamiento de los estudiantes a

lo largo de su trayectoria escolar. La actividad tutorial, pues representa un valioso

apoyo en los procesos que impulsan la implementación del nuevo modelo

educativo centrado en el aprendizaje.




La Tutoría es considerada por la ANUIES (2001) como una forma de propiciar el

aprendizaje continuo, es un proceso de acompañamiento durante la formación del

estudiante que se concreta mediante la atención personalizada a un estudiante o a

un grupo reducido de estudiantes, por académicos competentes y capacitados

para esta función.

Con el propósito de asegurar la calidad en los programas educativos, los comités

Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior CIEES y el

Consejo Nacional de Acreditación en Informática y Computación CONAIC, han

diseñado un instrumento de autoevaluación, que permite integrar información de

manera ordenada para cada una de las categorías de análisis, las cualidades de

veracidad y congruencia, son responsabilidad de la Institución. Considerando la

definición de ANUIES, “la Evaluación de la educación superior es un proceso

continuo, integral y participativo que permite identificar una problemática,

analizarla y explicarla mediante información relevante, y que como resultados

proporciona juicios de valor que sustentan la consecuente toma de decisiones”.

Es importante establecer programas tutoriales viables que se adapten a las

situaciones específicas de cada subsistema y a las condiciones de cada unidad

académica, para que esta actividad se convierta en una herramienta genuina para

combatir los problemas de la educación superior.

la Universidad Autónoma de Sinaloa se suma a este nuevo reto diseñando el

Programa Institucional de Tutorías (PIT-UAS) apegado a las propuestas de la

ANUIES y a los lineamientos señalados en el Plan Buelna de Desarrollo

Institucional 2005-2009 (Cuén, 2005). El PIT-UAS está conformado por ocho

capítulos que presentan desde un análisis del contexto educativo en el que se

implementará dicho programa, la reforma educativa, los antecedentes y utilidad de

las tutorías, el diagnóstico de los indicadores de calidad, la misión, la visión y

objetivos hasta una descripción clara y específica de las actividades que

contempla el ejercer y el programa tutorial. Atendiendo los lineamientos y

propuestas del PIT se elabora el presente Plan de Acción Tutorial (PAT)

enmarcándolo en la filosofía institucional y adecuándolo a las condiciones

particulares de la Unidad Académica.

En el marco del Plan Estratégico “Consolidación 2017” el objetivo primordial del

programa institucional de tutorías, es el de disminuir los índices de deserción y

reprobación mediante actividades que promuevan el desarrollo integral del

alumno, así como sensibilizar y capacitar al cuerpo docente para consolidar las




labores tutoriales. Por lo tanto se considera la necesidad de elaborar el Plan de

Acción Tutorial y algunas acciones complementarias, tales como los servicios de

apoyo que la UAS debe brindar a los estudiantes, así como la conformación de

redes de profesores tutores hacia las cuales irán dirigidas cada una de las

acciones programadas.

Finalmente es a través del programa de tutorías que se pretende proporcionar al

alumno una educación integral, que le brinde las herramientas necesarias para el

éxito académico, el sentido de pertinencia, la consolidación de valores y el interés

por el crecimiento profesional. Es por ello que para mejorar el proceso de tutorías

en nuestra unidad académica, el presente Plan de Acción Tutorial estará aplicando

estrategias y acciones para que los tutores sean los responsables de impulsar la

formación integral de los jóvenes. De conformidad con el perfil del egresado

establecido para los programas que promueve la Facultad de Informática Mazatlán

que son: Licenciatura en Informática y Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de

Información, en aspectos que trasciendan la enseñanza de ambas disciplinas.

1. JUSTIFICACION

Misión El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene

como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas

que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También

apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado

en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por

la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los

indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su

desempeño profesional.

Visión

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa

cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa

tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la

eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuir las brechas

de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de

sus egresados en el mercado laboral.




Al ingresar el alumnos a la escuela, es importante que se le proporciones las

herramientas que le permitan integrarse de manera rápida y adecuada al

funcionamiento de la Unidad Académica, acompañando su trayectoria escolar, con

el propósito de alcanzar una educación de mayor calidad, que le ayudaran a

completar y profundizar su formación integral. El tutor deberá ser para el alumno la

ayuda y el apoyo, el cual tratará de conseguir el desarrollo integral y equilibrado

del alumno/a.

Con el plan de acción tutorial 2015-2016 se pretende contribuir al mejoramiento de

la calidad educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un

proceso de atención, acompañamiento y orientación del estudiante para promover

su mejor desempeño escolar y desarrollo integral. De acuerdo a la evaluación de

resultados del diagnóstico, es necesario mejorar estas áreas, las cuales se

plantean trabajar durante el presente ciclo escolar, por lo que se hace necesario

plasmar las actividades a realizar para establecer las metas que deseamos

alcanzar.

En consecuencia, por lo anteriormente mencionado con el Plan de Acción tutorial

que presentamos tratamos de exponer nuestro punto de vista personal respecto a

las necesidades en este centro educativo.

Finalmente todo profesor que tiene asignado un grupo de alumnos es tutor del

mismo. La función principal del tutor debe ser la de orientar no sólo el proceso de

aprendizaje de los alumnos, sino también su integración social, así como

ofrecerles ayuda para un mejor conocimiento y aceptación de sí mismos, teniendo

en cuenta el entorno en que se desenvuelven y su desarrollo madurativo y social.

El tutor debe asegurar la coordinación necesaria entre los diversos maestros que

intervienen en el mismo grupo de alumnos para conseguir la mayor eficacia

posible de las tareas de programación, enseñanza y evaluación de los

aprendizajes.

2. OBJETIVOS

Los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de

Sinaloa responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación

integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el

apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso

educativo.




Objetivo general

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de

Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del

estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

Objetivos particulares

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,

actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades

intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para generar

alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se

alcancen los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su

inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de

vida.

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los

índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de

problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso

tutorial para su debida atención.

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y

personal.

7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e

integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden

obtener de las diversas instancias universitarias.

9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del

Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral,

contando con conocimientos, habilidades y actitudes positivas, así como con

capacidad de trabajo en equipo.




10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las

Unidades Académicas.

3. TIPO DE TUTORÍAS

La tutoría es un proceso de acompañamiento de tipo académico y personal

durante la formación de los estudiantes, tendiente a mejorar su rendimiento

académico, lograr los perfiles de egreso, desarrollar hábitos de estudio y trabajo,

cuya herramienta básica se encuentra en los procesos de orientación tutorial y la

canalización a otras instancias de apoyo.

Dicho acompañamiento se concreta mediante la atención personalizada a un

estudiante o un grupo de estudiantes por parte de profesores, que para tal fin

hayan sido capacitados y asignados como Tutores.

Entre de las modalidades de tutoría encontramos las siguientes:

Tutoría Grupal

Se refiere al proceso de acompañamiento de un grupo de alumnos con la finalidad

de abrir un espacio de comunicación, conversación y orientación grupal.

Establecer un vínculo comunicacional con los otros profesores para la solución de

problemas, revisar y discutir temas de interés, con alumnos y padres de familia,

identificar si existen problemáticas en los alumnos ya sean afectivas, académicas

o psicosociales e identificar y canalizar a alumnos que requieren tutoría individual

y atención médica o psicológica. La tutoría grupal se ofrece a los estudiantes para:

Reforzar el proceso enseñanza-aprendizaje y los hábitos de estudio; redefinir o

confirmar actitudes y valores que lo determinan como sujeto social, atendiendo

a los aspectos cognoscitivos y efectivos del aprendizaje para que el estudiante

desarrolle los conocimientos básicos o disciplinarios, técnicos, científicos,

sociales y culturales que demande su formación.

Canalizar a asesorías por materias que la facultad brinda y ofrecer las

opciones de refuerzo en el programa de Asesores Par para apoyar la

nivelación de conocimientos básicos en materias con alto índice de

reprobación.

Canalizar al apoyo médico, sicológico o trabajo social que son los servicios que

ofrece el CAE Unidad Regional Sur, o en su caso a instituciones externas.

Orientar y asesorar en la elección de la currícula.




Fomentar la investigación.

Motivar a que continúen con estudios de posgrado.

Orientar e informar sobre su organización y procedimientos institucionales,

tales como becas, seguros escolares y otros beneficios que la institución ofrece

a sus estudiantes.

Fomentar la convivencia entre el alumnado con actividades recreativas.

Tutoría Individual

Este tipo de tutoría se realiza dentro de un espacio de comunicación y confianza,

donde se pretende facilitar el proceso de aprendizaje del alumno, dentro de las

actividades a realizar se encuentran:

Brindar atención personalizada al alumno que sea canalizado o que lo solicite.

Detección del tipo de apoyo que se brindará.

Canalización al área pertinente.

Creación de compromisos con el tutorado y padres de familia.

Determinar actividades académicas extraclase que permitan mejorar el

rendimiento académico y proporcionen en el estudiante un crecimiento integral.

Generar reportes del proceso y cumplimiento de los compromisos.

Tutoría en Línea

El tutor se convierte en un facilitador y guía de aprendizaje, esta modalidad facilita

el proceso de interacción Tutor-alumno aunque ambos no compartan el mismo

espacio físico. Entre las actividades realizadas en esta modalidad de tutoría están:

Realización pruebas psicométricas.

Envío y recepción de actividades y tareas.

Participación en foros.

Envío de información administrativa y académica.

Recordatorios y avisos.

Asesores Pares

Es un proceso dinámico en busca de fortalecer el aprendizaje. Se da en torno a

temas específicos donde se pretende aclarar o reforzar conocimientos teóricos o

metodológicos de un área del conocimiento. El apoyo es proporcionado por un

compañero sobresaliente en la asignatura en la que exista rezago, esta actividad

ha sido muy exitosa en ésta Unidad Académica desde que inicio a implementarse




debido a su organización y la seguridad y confianza que brinda al tutorado el

hecho de ser asesorado por un compañero.

La tutoría en la Unidad Académica

La tutoría se realizara en modalidad grupal y/o individual, ya que el mayor índice

reprobación, rezago y deserción se da los alumnos de nuevo ingreso, se

promoverá la acción tutorial de la siguiente manera:

A los alumnos de nuevo ingreso se les brindara atención grupal y detención de

casos donde se requiera la tutoría individual para iniciar su atención. Actividades

enfocadas a la adaptación al sistema universitario, las instancias de la universidad,

presentación de programas extracurriculares, etc.

En segundo año, se dará seguimiento a los alumnos en tutoría grupal y/o

individual mediante la trayectoria escolar, para detectar alumnos en riesgo de

promoción de grado y ofrecerles asesorías preventivas o cursos remediales ya sea

con docentes o algún asesor par.

En tercer grado, además del seguimiento de la trayectoria escolar, se les prepara

para los programas de servicio social, prácticas profesionales y para la elección de

fases optativas de acuerdo a su perfil.

En el último grado, a además del seguimiento de la trayectoria escolar, se les

prepara para el egreso, curso o talleres para emplearse, elaborar curriculum, etc.

4. DIAGNÓSTICO Historia de la Unidad Académica

Durante el periodo rectoral del Lic. Audómar Ahumada Quintero (1985-1989), y

siendo Coordinador Académico en la Zona Sur el M.C. Juan de Dios Garay

Velázquez, se gestaron los trabajos para crear una licenciatura en informática.

Como primer paso se implementó una Especialidad en Microcomputadoras

apoyados por la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Autónoma de

México (UNAM), cuyo objetivo principal fue capacitar y actualizar docentes

universitarios en el área informática. Teniendo como sede física el Departamento

de Cómputo de la Coordinación Académica Zona Sur, bajo la responsabilidad del

Dr. Raúl Carvajal Valdés y como encargados del laboratorio a la M.C. Rosa Elena

Colado Martínez y el M.C. Rafael Mendoza Zatarain.




Posteriormente durante la rectoría del Ing. David Moreno Lizárraga (1989-1993) se

realizaron estudios de mercado y factibilidad académica a través del departamento

de Planeación y Estadística de la Universidad con la finalidad de una posible

implementación de la carrera de Licenciatura en Informática en las zonas centro y

sur de la Universidad.

Durante todos estos años (1985-1993) resultó invaluable el apoyo recibido por

parte de dos académicos: El Dr. Carlos García Moreira de la Facultad de Ciencias

de la UNAM (qepd) y el Dr. César González Beltrán de la Unidad de Informática

del Instituto Nacional de Cardiología, quienes con sus cursos, consejos, apoyo

académico y trabajo desinteresado, lograron consolidar la base académica de lo

que hoy es nuestra Facultad. Es por eso que actualmente, nuestra biblioteca y

laboratorio de cómputo, respectivamente, llevan los nombres de estos personajes,

como un reconocimiento a su gran labor desarrollada.

El 14 de julio de 1992 se presenta el proyecto de nueva carrera al pleno de H.

Consejo Universitario y es aprobado. Iniciando formalmente la Licenciatura en

Informática el mes de Septiembre de 1992 y quedando al frente como Coordinador

de la misma, el Dr. Raúl Carvajal Valdés. Esta carrera inició actividades en el

fraccionamiento Playa Sur, donde tomaron clase estudiantes de la primera y

segunda generación, durante tres años aproximadamente.

Infraestructura – Equipamiento- Acondicionamiento

INFRAESTRUCTURA

EQUIPAMIENTO

ACONDICIONAMIENTO

Oficina para el RT

Aula para tutorías

10 cubículos

8 Aulas que sirven para atención de tutorías

Biblioteca

Centro de computo

Auditorio

Explanada con mesas y paraguas

Computadoras

Laptops

Ipad

Internet

Sillas

Aires acondicionados

Escritorios

Computadoras

Proyectores

Impresora

Papelería

Se cuenta con las condiciones, equipamiento y espacio necesario para llevar a cabo la acción tutorial de manera satisfactoria.




La Facultad de Informática Mazatlán, cuenta con la infraestructura, equipamiento y

acondicionamiento necesarios y favorables que satisface las necesidades de los

tutores y tutorados para la realización del programa de tutorías. Lo cual facilita que

la acción tutorial se lleve a cabo de manera adecuada. Sin embargo, para

enriquecer esta labor se mejoraría si todos los profesores - tutores contaran con

una laptop de manera personal lo cual permitiría que se ejecutara mejor su

trabajo.

Programas Educativos

La Facultad de Informática Mazatlán cuenta con dos programas educativos, los

cuales tienen las siguientes características:

Programa Educativo Licenciatura en Informática

Plan 4

Modalidad Escolarizado

No. de Semestres 8

No. de Grupos 8

Turnos Matutino y vespertino

Área del conocimiento Colegio de Ingeniería y tecnología

El programa de Licenciatura en Informática es un programa educativo de

modalidad escolarizado, el cual consta de 8 semestres y se compone de 8 grupos,

los cuales se dividen en dos turnos, 4 grupos corresponden al turno matutino,

mientras que los otros 4 son del turno vespertino, las áreas del conocimiento en

las cuales se integran este programa de estudio es en Colegio de Ingeniería y

Tecnología, por último es importante señalar que es el cuarto plan de estudio de

esta carrera.

Programa Educativo Licenciatura En Ingeniería En Sistemas de

Información

Plan 1

Modalidad Escolarizado

No. de Semestres 8

No. de Grupos 8

Turnos Matutino y vespertino

Área del conocimiento Colegio de Ingeniería y tecnología

El programa de Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información es un

programa educativo de modalidad escolarizado, el cual consta de 8 semestres y

se compone de 8 grupos, los cuales se dividen en dos turnos, 4 grupos




corresponden al turno matutino, mientras que los otros 4 son del turno vespertino,

las áreas del conocimiento en las cuales se integran este programa de estudio es

en Colegio de Ingeniería y Tecnología, por último es importante señalar que es el

primer plan de estudio de esta carrera.

Red de trabajo por niveles

INTERNA

EXTERNA

INTERINSTITUCIONAL

Servicio social

Practicas profesional

Control escolar

Programa de asesores -par

IMMS

DIF

Bienestar Universitario

Centro Atención Estudiantil (CAE)

Movilidad estudiantil

Verano Científico

Becas

Equidad de genero

Unidad de deportes

En la Facultad de Informática Mazatlán se cuentan con diferentes tipos de

vinculación, tanto de manera interna, es decir, programas que se promueven

dentro de la unidad académica, como externa, fuera del entorno de la Universidad,

y de manera interinstitucional, es decir, programas institucionales con los que

cuenta la UAS. Todos estos programas de vinculación van encaminados en apoyo

a los estudiantes, con lo cual se aporta en ellos un desarrollo integral.

Planta docente - tutores

Planta Docente Tutores Perfil- Tutores Tutor - Modalidad tutorías

PITC Asignatura Grupal Individual

41 26 16 25 26 8

La totalidad de la planta docente de la Facultad de Informática Mazatlán por

ambos programas educativos es conformada por 46 docentes, de los cuales 26 de

ellos participan como profesores – tutores. De los 41 maestros 16 son profesores

tiempo completo y 25 de asignatura. En la UA se lleva a cabo tanto la tutoría

individual como la grupal, 26 tutores se dedican a la grupal y dentro de la

población de esos 26 tutores se encuentran 8 de que también realizan la tutoría

individual.




Planta docente – asesores

De los 26 tutores, 8 de ellos realizan asesoría, 4 en el área de las matemáticas, de

los cuales 3 son de asignatura y solo 1 de tiempo completo. De igual manera los

otros 4 son asesores del área de la programación, 3 son de asignatura y 1 es

tiempo completo.

Matricula Estudiantil

Programa Educativo: Licenciatura en Informática

*Matricula Tutorados

Asesores par Asesorados Con NEE

Sobresalientes (Deporte, cultura, etc)

Grupal Individual

184 184 0 14 21 2 2

La matrícula de alumnos del programa educativo de licenciatura en informática está conformada por 174 alumno, de los cuales todos son atendidos en la modalidad de tutoría grupal, 14 de estos alumnos pertenecen al programa de asesores-par, 21 .alumnos de la matricula son asesorados ya sea por un

Planta Docente

Asesores Perfil- Asesores

Asesor-Área de conocimiento que favorece

PITC Asignatura Nombre Área

41 8 2 6

▪ Dra. Ana Paulina Alfaro Rodríguez

Matemáticas

▪ ISC. Rosa Leticia Ibarra Martínez

▪ Ing. Miguen Ángel Astorga Sánchez

▪ MC. Sandra Qui Orozco

▪ LI. Rogelio Estrada Lizárraga

Programación

▪ Ing. Rogelio Alfonso Noris Covarrubias

▪ ISC. Diana Patricia Camargo Saracho

▪ Dr. José Nicolás Zaragoza




compañero o un profesor. 2 estudiantes tienen alguna necesidad especial y el mismo número de estudiantes cuentan con alguna aptitud sobresaliente Programa Educativo: Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información

*Matricula Tutorados

Asesores par

Asesorados Con NEE

Sobresalientes (Deporte, cultura, etc)

Grupal Individual

208 208 0 27 39 1 1

La matrícula de alumnos del programa educativo de licenciatura en ingeniería en Sistemas de Información está conformada por 208 alumno, de los cuales todos son atendidos en la modalidad de tutoría grupal, 27 de estos alumnos pertenecen al programa de asesores-par, 39 alumnos de la matricula son asesorados ya sea por un compañero o un profesor. 1 estudiantes tienen alguna necesidad especial y el mismo número de estudiantes cuentan con alguna aptitud sobresaliente

Indicadores de calidad

Licenciatura en Informática

*Matricula Índices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de egreso Eficiencia de

titulación

184 27.17% 19% 72% 61%

Los índices del programa educativo Licenciatura en Informática, nos señala que

los indicadores de reprobación se encuentra con un 27.17%, mientras que el de

rezago se representa con un 19%, la eficiencia de egreso de manifiesta con 72%,

por último el índice de eficiencia de titulación para esta carrera se encuentra en el

%61.

Licenciatura en Ingeniería en sistemas de Información

*Matricula

Índices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de egreso Eficiencia de

titulación

208 21.63% 11.5% 83% 67%

Los índices del programa educativo Licenciatura en Informática, nos señala que

los indicadores de reprobación se encuentra con un 21.63%, mientras que el de

rezago se representa con un 11.5%, la eficiencia de egreso de manifiesta con

83%, por último el índice de eficiencia de titulación para esta carrera se encuentra

en el 67%.




Matricula con NEE o aptitud sobresaliente


*Matricula

Con NEE

Ceguera Sordera

Dislexia Problema de conducta

Problema de aprendizaje

Etc.

184 0 1 0 0 0

En la carrera de Licenciatura en Informática, se cuenta un alumno con necesidad

educativa especial, el tipo de necesidad que manifiesta es sordera.

Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información

*Matricula

Con NEE

Ceguera Sordera

Dislexia

Problema de conducta

Problema de aprendizaje

Etc. Motriz

208 0 0 0 0 0 1

En la carrera de Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información se cuenta

un alumno con necesidad educativa especial, el tipo de necesidad que manifiesta

es motriz.


*Matricula Con Aptitudes sobresalientes

Intelectual Artística Psicomotiz Deportiva Etc.

184 0 2 0 0

En el programa educativo de Licenciatura en Informática, estudian 2 alumnos con

aptitudes sobresalientes en el área de artística.


*Matricula Con Aptitudes sobresalientes

Intelectual Artística Psicomotiz Deportiva Etc.

208 0 0 0 1




En el programa educativo de Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de

Información, estudia 1 alumno con aptitudes sobresalientes en el área de

deportiva.

Canalizaciones

Programa educativo: Licenciatura en Informática

Canalizaciones internas, externas e interinstitucional

*Matricula Alumnos canalizados

Interno Interinstitucional Externo

184 6 172 0

Canalización interna

No. alumnos

Instancia de canalización Observaciones

6 Control escolar Corrección de calificación

Canalización interinstitucional

No. alumnos


97 CAE Situaciones médicas

33 CAE Situación Psicológica

41 CAE Atención Nutricional

1 CAE Trabajo Social

En el programa educativo de licenciatura en informática se han realizado tanto

canalizaciones de manera interna como interinstitucional, es decir, a 6 alumnos de

esta carrera se han remitido al departamento del control escolar para la corrección

de calificaciones, a su vez en este mismo programa educativo ha sido necesario la

canalización de 143 estudiantes al centro de atención estudiantil, 97 de ellos al

área médica, 4 a atención psicológico, 41 al área nutricional y solo un alumno al

departamento de trabajo social. Sin embargo no se canalizo ningún alumno a

ninguna institucional externa.

Programa educativo: Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Información

Canalizaciones internas, externas e interinstitucionales

*Matricula Alumnos canalizados

Interno Interinstitucional Externo

208 5 0 0




Canalización interna

No. alumnos


5 Control escolar Corrección de calificación

Canalización interinstitucional

No. alumnos


81 CAE Situaciones médicas

36 CAE Situación Psicológica

49 CAE Atención Nutricional

3 CAE Trabajo Social

En el programa educativo de licenciatura en ingeniería en sistemas de información

se han realizado tanto canalizaciones de manera interna como interinstitucional,

es decir, a 6 alumnos de esta carrera se han remitido al departamento del control

escolar para la corrección de calificaciones, a su vez en este mismo programa

educativo ha sido necesario la canalización de 169 estudiantes al centro de

atención estudiantil, 81 de ellos al área médica, 36 a atención psicológico, 49 al

área nutricional y 3 al departamento de trabajo social. Sin embargo no se canalizo

ningún alumno a ninguna institucional externa.

Instrumento EDAOM


*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)

1er. año 2do. año 3er. año 4to.

72 0 0 0




El examen de EDAOM se aplicó únicamente a los alumnos de primer grado, los cuales fueron 72 estudiantes.


*EDAOM (Aplicado el ciclo anterior)

1er. Año 2do. Año 3er. año 4to.

0 0 0

El examen de EDAOM se aplicó únicamente a los alumnos de primer grado, fueron 72 estudiantes.

0 10 20 30 40 50 60 70 80

1er. año

2do. año

3er. año

4to.

72

0

0

0

EDAOMLicenciatura en Informátiva

0 10 20 30 40 50 60 70 80

1er. año

2do. año

3er. año

4to.

72

0

0

0

EDAOMLic. en Ing. en Sistemas de Información




Ficha de Identificación

Licenciatura en informática

*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)

1er. Año 2do. año 3er. año 4to.

72 58 33 21

La ficha de identificación se aplicó a los alumnos de este programa educativo,

dicha ficha se llena como una actividad de tutoría grupal, se aplicó a 72 alumnos

de primer año, 58 a los de segundo, 33 a los de tercero y 21 a los de cuarto.

Licenciatura en Ingeniería en sistemas de información

*FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Aplicado el ciclo anterior)

1er. Año 2do. año 3er. año 4to.

72 62 43 22

La ficha de identificación se aplicó a los alumnos de este programa educativo,

dicha ficha se llena como una actividad de tutoría grupal, se aplicó a 72 alumnos

de primer año, 62 a los de segundo, 43 a los de tercero y 22 a los de cuarto.

Evaluación de tutorías

La evaluación de del programa institucional de tutorías para el ciclo escolar 2014-

2015 se realizó de manera escrita, es decir no se realizó por medio de la

plataforma, por lo tanto se cuenta con los anexos archivados en la carpeta del

seguimiento de tutoría grupal, ya que el tutor grupal fue quien realizo esta

actividad con su grupo asignado.

Los indicadores de la aplicación de dicho instrumento quedaron de la siguiente

manera por programa educativo.

Licenciatura en informática

Matricula 1er grado 2do grado 3er grado 4to grado

184 43 23 29 21




En el programa educativo de licenciatura en informática, del total de la matrícula

de 184 alumnos inscritos en los cuatros grupos de los turnos matutino y

vespertino, 95 estudiantes realizaron la evaluación de tutorías, realizándola 43

tutorados de primero grado, 23 de segundo, 29 de tercero y 21 de cuarto.

Licenciatura en ingeniería en sistemas de información

Matricula 1er grado 2do grado 3er grado 4to grado

208 45 10 15 19

En el programa educativo de licenciatura en ingeniería en sistemas de

información, del total de la matrícula de 208 alumnos inscritos en los cuatros

grupos de los turnos matutino y vespertino, 89 estudiantes realizaron la evaluación

de tutorías, realizándola 45 tutorados de primero grado, 10 de segundo, 15 de

tercero y 19 de cuarto.

CENEVAL


Ciclo escolar: 2015-2016

CENEVAL

No. De alumnos (nuevo ingreso)

Rangos de calificación

Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

80 24 38 18

El número de alumnos de nuevo ingreso aceptados para la carrera de Licenciatura

en Informática es de 80, repartidos 40 estudiantes en el turno matutino y 40 en el

turno vespertino. De los 80 alumnos aceptados 24 se encuentran con un rango

bajo de (0-60), 38 en el rango medio de (61-80), y 18 en el rango alto de (81-100).


CENEVAL



Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

80 22 37 21


en Informática es de 80, repartidos 40 estudiantes en el turno matutino y 40 en el




turno vespertino. De los 80 alumnos aceptados 22 se encuentran con un rango

bajo de (0-60), 37 en el rango medio de (61-80), y 21 en el rango alto de (81-100).



CENEVAL



Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

80 22 41 17


en Ingeniería en sistemas de información es de 80, repartidos 40 estudiantes en el

turno matutino y 40 en el turno vespertino. De los 80 alumnos aceptados 22 se

encuentran con un rango bajo de (0-60), 41 en el rango medio de (61-80), y 17 en

el rango alto de (81-100).


CENEVAL



Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

80 24 40 16


en Ingeniería en sistemas de información es de 80, repartidos 40 estudiantes en el

turno matutino y 40 en el turno vespertino. De los 80 alumnos aceptados 24 se

encuentran con un rango bajo de (0-60), 40 en el rango medio de (61-80), y 16 en

el rango alto de (81-100).

Indicadores por promedio


Promedio del ciclo anterior

No. De alumnos Rangos de calificación

*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

2do. Grado = 58 12 29. 17

3er. Grado = 33 8 15 10

4to. Grado = 21 3 7 11




En este programa educativo el rango de los promedios de calificaciones se

encuentra: el rango bajo (0-60) con 12 alumnos de segundo años, 8 de tercero y 3

de cuarto, mientras que en el rango de medio (61-80) se encuentran 29 alumnos

de segundo 15 de tercero y 10 de cuarto, finalmente en el rango alto (81-100) se

encuentran 3 alumnos de segundo 7 de tercero y 11 de cuarto.

Licenciatura en Ingeniería en Sistemas de Informática

Promedio del ciclo anterior

No. De alumnos Rangos de calificación

*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

2do. Grado = 62 13 28 21

3er. Grado = 43 9 17 17

4to. Grado = 22 4 7 11

0

5

10

15

20

25

30

2do. Grado = 58 3er. Grado = 33 4to. Grado = 21

12

8

3

29

15

7

17

10 11

PROMEDIO DE CALIFICACIONESLicenciatura en Informática

Rangos de calificación *Bajo (0-60) Rangos de calificación *Medio (61-80)

Rangos de calificación *Alto (81-100)




En este programa educativo el rango de los promedios de calificaciones se

encuentra: el rango bajo (0-60) con 13 alumnos de segundo años, 9 de tercero y 4

de cuarto, mientras que en el rango de medio (61-80) se encuentran 28 alumnos

de segundo 17 de tercero y 7 de cuarto, finalmente en el rango alto (81-100) se

encuentran 21 alumnos de segundo 17 de tercero y 11 de cuarto.

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL RT, TUTOR, TAE, ASESOR PAR y TUTORADO:

Perfil y funciones del Responsable de Tutorías

Quienes estén a cargo como Responsables de Tutorías en cada una de las

unidades Académicas tendrán bajo su cuidado la custodia, control e integración de

los expedientes de las y los tutorados, los cuales están dispuestos para uso del

personal tutorial y serán manejados con estricta confidencialidad. La persona

Responsable de Tutorías coordinará toda la actividad tutorial de la unidad

Académica. Está autorizado para enviar al centro de Atención Estudiantil los casos

que le remita una o un profesor tutor o los que él mismo considere pertinentes.

Corresponden a quienes sean Responsables de Tutorías en las unidades

Académicas las siguientes funciones:

Formular e implementar, en acuerdo con la o el secretario Académico de la

unidad Académica, el plan de Acción Tutoral de su unidad Académica;

0

5

10

15

20

25

30

2do. Grado = 62 3er. Grado = 43 4to. Grado = 22

Promedio de calificacionesLic. en Ing. enSistema de Información

*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)




Difundir el programa institucional de Tutorías y el plan de Acción Tutoral entre

las y los alumnos, personal docente, madres y padres de familia de su

respectiva unidad Académica;

Hacer la asignación o reasignación de las y los Tutores de Atención Especial,

Tutorados y Asesores pares;

Crear un registro y directorio del personal docente, así como de las y los

asesores pares adscritos al programa de Tutorías;

Asesorar permanentemente a las y los tutores en el desempeño de su función

y promover el trabajo colegiado para asegurar la comunicación y el intercambio

de ideas;

Convocar por lo menos a dos reuniones de trabajo durante el semestre;

Diseñar el calendario de tutorías por semestre, acorde al calendario de

actividades académicas vigente de la universidad;

Dar seguimiento y evaluar el impacto de la acción tutorial en la unidad

Académica respectiva;

Informar trimestralmente a la secretaría Académica de su unidad Académica

sobre los avances del plan de Acción Tutoral;

Identificar las necesidades de formación y capacitación; así como elaborar y

dar seguimiento a los trayectos formativos del personal docente y a las y los

Asesores pares de su unidad Académica, necesarios para el adecuado

funcionamiento de la actividad tutorial.

Perfil y funciones del Tutor

El tutor se considera como una figura pedagógica que tendrá bajo su

responsabilidad un grupo de alumnos, a quienes brindará tutoría en las

modalidades personal y/o grupal, dando seguimiento sistemático a su trayectoria

escolar, de tal forma que intervenga o canalice oportunamente los problemas que

en el transcurso se presenten. Para el desarrollo de las tutorías se consideran: la

planeación, el desarrollo y la evaluación, en la primera se deberán tomar en

cuenta factores tales como el número de alumnos que se le han asignado al tutor,

el semestre o año escolar que cursa el/los tutorado/s y la características de su

trayectoria escolar para que de este modo el tutor determine las necesidades de

tutoría para cada uno de los tutorados asignados. Durante el desarrollo, el tutor

deberá realizar un diagnóstico de la situación del tutorado para de este modo

recomendarle actividades que favorezcan su desarrollo integral, deberá dar

seguimiento a los resultados obtenidos y realizar una evaluación al respecto. En la

etapa de evaluación se examina todo el proceso tutorial para poder brindar




observaciones a las autoridades pertinentes y de este modo lograr mejoras en la

acción tutorial.

El perfil del tutor debe considerar, lo siguiente:

El tutor deberá mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes,

mediante un esfuerzo permanente de comunicación.

Tener capacidad para reconocer el esfuerzo en el trabajo realizado por el

Tutorado.

Estar en disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la

tutoría.

Contar con la capacidad para propiciar un ambiente de trabajo que favorezca la

empatía tutor-tutorados.

Poseer experiencia en investigación, con conocimiento del proceso de

enseñanza - aprendizaje.

Contar con habilidades y actitudes como las siguientes:

1. La comunicación ya que intervendrá en una relación humana.

2. La planeación y el seguimiento del proceso de tutoría.

3. La identificación de problemas

4. La toma de decisiones

Disponibilidad de tiempo.

Respeto y capacidad de empatía con los jóvenes.

Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales: buen escucha,

comprensivo, discreto y confiable.

Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los

estudiantes, así como otras que afecten seriamente el desarrollo de los

estudiantes, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

Perfil y funciones del TAE

Perfil del TAE

Ser una persona creativa, positiva, humanista, con vocación hacia su profesión

como docente (vocación de servicio).

Mostrar paciencia y optimismo, ser gentil y con alto grado de compromiso y

responsabilidad.

Con amplio conocimiento del currículo y capacidad para hacer adecuaciones.

Tener habilidad para las relaciones interpersonales y para detectar a los alumnos

en riesgo o a los que poseen aptitudes sobresalientes innatas.




Poseer experiencia docente y, de ser posible, en investigación y conocimiento del

proceso de aprendizaje en estudiantes que presentan barreras para el aprendizaje

y la participación.

Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje y la

integración.

Tener habilidad para potenciar las capacidades de los estudiantes con barreras

para el aprendizaje y de aquellos que poseen talentos sobresalientes.

Con formación en Pedagogía, Psicología, Trabajo Social o Educación Especial.

Haber cursado el Diplomado en Atención a Factores de Riesgo Escolar, y/o el

Diplomado en Couching del Talento.

Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado.

Funciones del TAE

A partir de la evaluación diagnóstica el tutor de grupo, se identifica a los alumnos

con un desempeño significativamente distinto al resto del grupo, y se lo notifica al

RT de la unidad académica, quien se encargará de canalizarlo con el TAE. De no

tener un tutor de apoyo especial tendrán que solicitarlo a la Secretaría Académica

Universitaria a través del Responsable Institucional de Tutorías.

El tutor de apoyo especial orienta al tutor de grupo sobre los elementos que es

necesario observar para tener más información del alumno (estilos de aprendizaje,

nivel de competencia curricular, motivación para aprender, etc). Posteriormente el

TAE debe llamar a sus padres para indagar sobre apoyos o adecuaciones

realizados en el proceso educativo del alumno durante ciclos anteriores a fin de

obtener información que sirva de base al diagnóstico.

El TAE integrará la información obtenida, la analizará y elaborará un diagnóstico

de base para proponer las adecuaciones curriculares y metodológicas (tipo de

ayuda, materiales didácticos específicos, ubicación, etc.), que requiera la o el

estudiante con barreras para el aprendizaje y la participación o con talento

sobresaliente. Si no se tiene una evaluación psicopedagógica, el TAE se

encargará de realizarla y darle seguimiento, para ello recibirá una capacitación por

parte del equipo técnico de ADIUAS.

Perfil y funciones de los Asesores Par

Es un proceso dinámico en busca de fortalecer el aprendizaje. Se da en torno a

temas específicos donde se pretende aclarar o reforzar conocimientos teóricos o




metodológicos de un área del conocimiento. El apoyo es proporcionado por un

compañero sobresaliente en la asignatura en la que exista rezago, esta actividad

ha sido muy exitosa en ésta unidad académica desde que inicio a implementarse

debido a su organización y la seguridad y confianza que brinda al tutorado el

hecho de ser asesor par.

Entre las características que debe de tener un asesor par encontramos las

siguientes:

Promedio general mínimo de 8.0

Trayectoria en ordinario continua, con liderazgo

Habilidades sociales, comunicativas y formadas para desarrollar la asesoría par

Ser auténtico, responsable y solidario

Disponibilidad para compartir lo que tiene desinteresadamente con los demás

Ser respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática

Ser alumno crítico y propositivo.

Acta constitutiva del comité de asesores par

Primero: Elección del Comité

Para elegir al Presidente, Secretario y Vocales del Comité, será mediante la

votación de los compañeros Asesores Pares.

Previa consulta y votación de los asistentes, proponen para desempeñar los

cargos antes mencionados, las funciones que posteriormente se describen,

quienes aceptan y son elegidos por asentimiento, quedando nombrados

formalmente.

Nombre Firma

Presidente Martin Efraín Jazo Lizárraga _______________________

Secretario Karen Lizeth Lozano Chavez _______________________

Vocales Alberto Alejandro Gil Ramos _______________________

Castillo González Víctor Adrian _______________________




Ortiz García José Antonio _______________________

Félix Elizondo Katia Yamilet ______________________

Félix Elizondo Kenia Alexia _______________________

Segundo: Acuerdos

Se acuerda ayudar a fortalecer el PIT (Programa Institucional de Tutorías), que

implementa la Secretaria Académica Universitaria, que se enmarca en el Plan de

Desarrollo Institucional Consolidación 2017

Estarán apoyados por el Responsable de Turarías y Comité académico de

Tutorías a donde corresponde el Comité Académico de Asesores Pares.

Para pertenecer al Comité Académico de Asesores Pares, el alumno debe ser

regular de trayectoria académicamente significativa, para asesorar a sus

compañeros.

Los Asesores Pares se comprometen a apoyar a sus pares (compañeros) que

presentan dificultades en diferentes materias, con el fin de lograr en conjunto que

los asesorados o sus pares acrediten las materias en las cuales tienen dificultad.

Tercero: Estímulos

La afirmación de su propio aprendizaje.

Aquellos que por acuerdo del Consejo Técnico de la Unidad Académica se

aprueben pudiendo ser los siguientes apoyos como: exoneración de inscripción,

apoyo de libros, becas, probable liberación del servicio social con evidencias y/o,

memorias USB, etc.

La satisfacción de poder ayudar y lograr que los asesorados acrediten las materias

reprobadas y contribuir en la mejora de su autoestima.

Reconocimiento curricular al cerrar su plan de estudio.

Cuarto: Objetivo

Se tiene por objeto impartir educación, con la misión de formar profesionales de

calidad, con prestigio y reconocimiento social para contribuir al desarrollo de

nuestra máxima casa de estudio, por tal la preocupación de elevar el conocimiento

académico de quienes son nuestro futuro.




NOTA: Todo esto es a consideración del Consejo Técnico de la Unidad

Académica.

Perfil y funciones de los Tutorados

El rol del tutorado (a) es diferente al del estudiante, porque el tutorado (a) participa

en relación personalizada con un tutor o tutora y esta situación le ofrece ventajas

intra y extraescolar. El tutorado (a) reconoce la necesidad de ser apoyado (a) por

un profesional con experiencia, tiene la capacidad de percibir sus necesidades de

orientación personal, académica y profesional y es capaz de expresarlas de

manera clara ante su tutor (a). El tutorado y tutorada debe escuchar a su tutor (a),

aplicar su criterio a las informaciones y comentarios de este (a), tomar sus propias

decisiones y aceptar responsablemente las consecuencias de sus actos.

Las funciones del alumno tutorado son:

Interesarse por su situación académica particular.

Buscar las estrategias adecuadas para solucionar sus problemas académicos

Aprender herramientas y técnicas que les permitan hacer más eficiente su

trabajo.

Mantener buenas relaciones en el grupo y en la institución.

Elaborar y mantener su proyecto de vida.

Derechos y obligaciones del tutorado

Artículo 44

La o el tutorado son todos aquellos que conforman el conjunto de estudiantes

inscritos en los niveles medio superior, superior y posgrado de la Universidad.

Artículo 45

Son derechos de la o el tutorado al ingresar a un programa educativo de la UAS:

I. Recibir los servicios de tutorías;

II. Solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan razones

debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la persona Responsable de

Tutorías de la Unidad Académica; y

III. Recibir los apoyos o adecuaciones correspondientes según su condición o

necesidad educativa especial que posea.




Artículo 46

Son obligaciones del tutorado:

I. Asistir puntualmente a recibir tutorías;

II. Cumplir con las actividades que la o el tutor le encomiende con base en el

Programa Institucional de Tutorías y en el Plan de Acción Tutoral implementado en

la Unidad Académica;

III. Presentar a la o el Tutor y Responsable de Tutorías de la Unidad Académica, el

desarrollo de sus actividades y rendimiento académico cuando esté sujeto a un

plan emergente de tutorías;

IV. Cumplir con los compromisos adquiridos con la o el tutor durante el desarrollo

de las tutorías; y

V. Las y los tutorados que no cumplan con los incisos anteriores estarán sujetos a

las responsabilidades derivadas de los Reglamentos internos de las Unidades

Académicas.

6. ASIGNACIÓN TUTOR - ASESOR PAR- TUTORADO

La asignación de tutor – asesor par – tutorado, se realiza por semestre, es decir al

iniciar cada semestre que se les invita a los profesores a participar el programa de

tutorías, previamente se analiza si el maestro cumple con el perfil adecuado para

realizar dicha función. Una vez que los docentes han aceptado su participación y

cumplen con el perfil para la asignación de sus tutorados, se procura que sea un

tutor que esté dando clases frente a sus alumnos tutorados. En la modalidad de

tutoría grupal se pueden asignar hasta dos tutores por grupo.

En la modalidad de tutoría individual los profesores tutores, detectan en sus

actividades grupales alumnos tutorados que requieran algún tipo de atención

personalizada, en ese caso, se canaliza al tutorado al responsable de tutoras para

la asignación de un tutor individual y atender las necesidades del alumno.

Se proyecta que para el periodo 1 del ciclo escolar 2015-2016 la asignación de

tutores grupales quede de la siguiente manera.




Registro de Tutores por grupo


Grupo Tutor No. de alumnos asignados

1-1 Dra. Natividad Cobarrubias Soto 20

Matutino MC. Sandra Olivia Qui Orozco 20

1-2 MC. Rafael Mendoza Zatarain 20

Vespertino MC. Ana María Delgado Burgueño 20

2-1 Dra. Claudia Marmolejo Rivas 14

Matutino Dr. Lucio Guadalupe Quirino Rodríguez 13

2-2 Dr. Edson Francisco Osuna Peraza 17

Vespertino Dr. Humberto Rodríguez López 11

3-1 Dr. Alan Josué Barraza Osuna 11

Matutino MC. David Solís Olivares 13

3-2 Dra. Alma Yadira Quiñonez Carrillo 9

Vespertino Dra. Ana Paulina Alfaro Rodríguez 7

4-1 MC. Mónica Olivaría Glez. 17

Matutino MC. Juan Francisco Peraza Garzón 14

4-2 ISC. Héctor Luis López López 33

Vespertino





Grupo Tutor No. De alumnos asignados

1-1 Dr. José Nicolás Zaragoza González 20

Matutino LI. Sergio Lavín Zatarain 20

1-2 ISC. Rosa Leticia Ibarra Martínez 20

Vespertino LI. Oscar Manuel Peña Bañuelos 20

2-1 Ing. Miguel Ángel Astorga Sánchez 19

Matutino MC. Manuel Iván Tostado Ramírez 15

2-2 MC. Rogelio Estrada Lizárraga 18

Vespertino

3-1

Matutino

Lic. Diego Murillo Campos 23

3-2 Ing. Rogelio Alfonso Noris Covarrubias 21

Vespertino

4-1

Matutino

ISC. Diana Patricia Camargo Saracho 32

4-2

Vespertino

Lic. Delma Lidia Mendoza Tirado 35

Para la asignación de tutores grupales, en algunos grupos se asignaron dos

tutores, ya que el grupo se considera muy numeroso para ser asignado por un

solo tutor, con lo cual al dividir el grupo el tutor podrá dedicarle mayor atención a

su grupo de tutorados, además de que el número de profesores participantes

como tutor, superan al número de grupos que existen en la unidad académica, por

lo tanto, en algunos grupos se tuvo que asignar dos tutores. Por otra parte, existen

tutores que se reasignaron, debido a que el grupo pidió que el tutor que les había

sido asignado el periodo anterior continuara siendo su tutor, de igual manera el

profesor tutor sugirió que le gustaría continuar tutorando al grupo que se le asignó




el periodo anterior ya que identifica las necesidades y características del grupo.

Por lo tanto se reasignaron a esos profesores a sus grupos del pasado periodo lo

cual facilita su labor tutorial.

Registro de Asesores Par


Grupo Asesor -Par

3-1 Velazco Katia Fernanda

Matutino Santos Cortes Julio Cesar

3-2 Pazo Preciado Erika Noemí

Vespertino Arellano Ibarra Moisés Alfonso

Salcido Chávez Mónica Janeth

4-1 Hinojosa Vázquez María Fernanda Andrea

Matutino

Jasso Peraza José Luis

Huerta Ruiz Saúl Enrique

Félix Elizondo Kenia Alexia

Félix Elizondo Katia Yamilet

4-2 Gil Ramos Alberto Alejandro

Vespertino

Mendoza Rodríguez María Ines

Gallardo Villagómez Jesús Ramón

Ibarra Franco Fabián Alejandro


Grupo Asesor-Par 2-1 Gutiérrez Castro Itzel

Matutino Pérez Ibarra José Antonio

Rendón Paredes Gabriel

Sánchez Bernal José Miguel

Rodríguez Rochin José Luis

Escobar Cuevas Héctor Joaquín

Ramos Cárdenas Humberto

Villalobos Méndez Jesús Alberto




2-2 Aguilar Rosales Roberto Antonio

Vespertino Venegas Osuna Alberto Rafael

Estrada Aguilar Víctor Manuel

Guerrero Bernal Alan Antonio de Jesús

Medina Silva Alan Eduardo

3-1 Sánchez García Jesús Manuel

Matutino Zamora Jesús

Sánchez Hernández Beatriz Adriana

Ortiz García José Antonio

Rivera Ávila Miguel Ángel

3-2 Ibarra Valdivia Alberto Vespertino Marchena Sánchez Jesús Ernesto

Soto Ríos Isadora

Arreola Torres Eligio de Jesús

Jazo Guevara Martin Efraín

4-2 Vespertino

Lozano Chávez Karen Lizeth Murillo Cárdenas Francisco Alejandro

Osuna Castillo Ricardo Isaac

En cuanto a la asignación de asesor par – tutorado, se realiza al igual que en la

asignación del tutor – tutorado de manera semestral, el profesor tutor junto con el

responsable de tutorías detectan a los estudiantes más sobresalientes para

invitarlos a participar en dicho programa, a este asesor par se le asigna un

profesor tutor que lo prepare en la asignatura en la cual el asesor par sobresale

para poder ayudar a sus compañeros, de igual manera en equipo el tutor junto con

el RT detectar a los alumnos con necesidad de asesoría y de esta manera se

conforma la res de tutor- asesor par- tutorado.

Los formatos de anexo que utilizaran los alumnos seleccionados como asesores

par son los siguientes, los cuales se adaptaron para la entrega del informe de

trabajo:

7. PROCEDIMIENTO METODOLÓGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES

PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Considerando la idea de integrar el expediente único y la evidencia que muestre el

seguimiento de la atención tutorial (Grupal e individual) permitiendo que los

expedientes de atención personalizada puedan fluir desde la carpeta de tutor

anterior hacia la del nuevo tutor, facilitando así la revisión de estos y la

cumplimentación de datos con tutor/a anterior para el seguimiento durante la




trayectoria escolar del estudiante; así como facilitar la elaboración del informe

semestral del tutor.

Los expedientes deben contener información personal, académica, administrativa

y la que se genere durante su respectivo seguimiento, considerando los momentos

de ingreso, trayectoria y egreso.

Documentos que integran el expediente modelo:

Expediente de Grupo:

Nombramiento de asignación como tutor de grupo

Curriculum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción Tutorial. En

caso del bachillerato incluir copia del documento que avala tener su formación de

PROFORDEMS, CERTIDESMS y/o Diplomado en formación para el desempeño

en la tutoría académica, avalado por el comité directivo de SNB.

Cronograma semestral de actividades del PAT

Trayectoria académica del grupo

Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al menos

una sesión por mes).

Evidencia de las canalizaciones hechas

Informe semestral de su trabajo tutorial.

Expediente de seguimiento individual:

El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando un

docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.

Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de la

personalidad de cada uno (atención personalizada).

Individualización: se educa a personas concretas, con características

individuales, que se deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción tutorial

orientará el proceso educativo individual).

Documentos del expediente:

Ficha de identificación

Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas interpretaciones

Trayectoria académica (Historial académico)




Formato de Necesidad de tutoría

Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo valida

con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta-compromiso la cual

se anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso de Tutoría Individual.

Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-social y/o

administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos una al mes) de

seguimiento.

Informe semestral

8. REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS

El registro y seguimiento de las competencias se lleva en el sistema SACE del

SIIA al cual tiene acceso el tutor para consulta de las trayectorias de sus

tutorados, el tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así

como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares, tal que este

recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su plan de

intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o PATI. El

PIT mediante sus acciones fortalece el desempeño del Estudiante lo cual puede

ser medible al comparar el antes y el después del desempeño del estudiante en su

trayectoria académica y/o su actitud psico-social.

Las competencias a promover son las siguientes:

1. Competencias cognitivas, como solución de problemas, pensamiento crítico,

formular preguntas, investigar información relevante, emitir juicios

documentados, uso eficiente de información, dirigir observaciones, inventar y

crear cosas nuevas, analizar datos, presentar datos, expresión oral y escrita.

2. Competencias metacognitivas, como autorreflexión y autoevaluación;

3. Competencias sociales, como conducir discusiones y conversaciones,

persuadir, cooperar y trabajar en equipo.

4. Disposición afectiva, perseverancia, motivación iniciativa, responsabilidad,

autoeficacia, independencia y flexibilidad.

9. METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

http://www.monografias.com/trabajos33/responsabilidad/responsabilidad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/indephispa/indephispa.shtml




UA para su acción tutorial Contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla

innovaciones y

propone soluciones

a problemas a partir

de métodos

establecidos.

Curriculums

Conocer el

porcentaje de

alumnos reprobados o atrasados en la UA

Detectar a los alumnos

que tienen asignaturas

reprobadas

Realizar un diagnóstico de los

índices de reprobación y

deserción de los alumnos

Responsable

de Tutorías,

Secretaria Académica y

control escolar

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende

por iniciativa e

interés propio a lo

largo de la vida.

Computadora Kardex EDAOM Promedios Resultados CENEVAL




Aplicar el cuestionario EDAOM a los

alumnos

Realizar un diagnóstico

de los alumnos de la UA Jornada de aplicación del

cuestionario EDAOM a los

grupos de la UA

Responsable

de Tutorías y

Coordinador

de laboratorio

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende

por iniciativa e

interés propio a lo

largo de la vida.

Computadora

Conocer el Historial académico de los alumnos Asesores Par


de mejor

aprovechamiento de la

UA

Realizar un diagnóstico de los promedios de los alumnos

Responsable

de Tutorías,

Secretaria Académica y

control escolar

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

Computadora Kardex EDAOM Promedios Resultados CENEVAL




Presentación del tutor grupal a sus tutorados y socialización del programa de tutorías

Que los alumnos

conozcan a su tutor grupal del ciclo escolar

Sesión de presentación del tutor y socialización del programa de tutorías con los alumnos tutorados

Tutor 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y

colabora de manera

efectiva en equipos

diversos.

Díptico Computadora Cañón

Dar a conocer la plataforma de tutorías a los tutorados y el número de usuario y contraseña para acceder a ella

Que los alumnos

conozcan su número de

usuario y contraseña y el

manejo de la plataforma de tutorías

Sesión socialización del número de usuario y contraseña de los tutorados y de la plataforma de tutorías

Tutor 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 8. Participa y

colabora de manera

efectiva en equipos

diversos.

Computadora Cañón Díptico Anexo




Identificar el perfil de los alumnos de la UA

Conocer el perfil de los

alumnos tutorados por parte del tutor

Sesión de llenado de la ficha

de identificación de los

tutorados

Tutor 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Ficha de identificación Lápiz

Socialización del programa del Centro de Atención a Estudiantes (CAE)

Que los alumnos

conozcan los

departamentos que atiende el CAE

Presentación de los

responsables de los

diferentes departamentos del

CAE y de los servicios que

ofrecen a los alumnos

Personal del CAE Responsable

de Tutorías

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Computadora Cañón Dípticos




Designación de

tutores a los

tutorados de la

UA

Asignar a los docentes de

la UA sus grupos

tutorados

Seleccionar a los docentes que serán los tutores grupales de la UA

Responsable

de tutorías

Secretaria

académica

6.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Computadora Hojas

Dar a conocer a los padres de familia información académica de sus hijos e información

administrativa

de la UA

Concientizar a los padres

de familia o tutores de la

situación académica de

sus hijos

Organizar una reunión con

padres de familia o tutores

de los alumnos de la UA

Responsable

de tutorías

Control escolar

Secretaria

académica

Director

tutores

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

Computadora Cañón Kardex Circulares

Identificar a los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE)

Realizar un plan de

trabajo con los tutorados

con necesidades

educativas especiales

(NEE)

Curso – taller para detectar a los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE)

Responsable

de tutorías

Tutores

Coordinadora

de ADIUAS

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Computadora

cañón

Cuadernillo

lápiz




Asignar a los

asesores par a

sus tutorados

Realizar un plan de

trabajo con los tutorados

asignados a

los asesores par

Curso – taller para asesores

par de la UA los Responsable de tutorías Asesores par Instructora

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 6. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 7. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por

iniciativa e interés

propio a lo largo de

la vida.

Computadora Cañón Cuadernillo Lápiz




Evaluación del programa de

tutorías

Conocer los resultados

de la evaluación del

programa de tutorías

para realizar mejoras

Aplicación de encuestas a los

tutores y tutorados

Responsable de tutorías

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos

mediante la

utilización de

medios, códigos y

herramientas

apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

anexo




Disminuir los

índices de

reprobación de

la UA

Atender a los tutorados

que se encuentran en

riego de reprobación

Cursos remediales a los alumnos en riesgo de reprobación de la UA

Tutores

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4.Escucha, interpreta y emite mensajes Pertinentes en

distintos contextos

mediante la

utilización de

medios, códigos y

herramientas

apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Computadora Cañón Libreta Lápiz Pintarrón

Plumón

Conceder becas a los alumnos con necesidades económicas y buen aprovechamien to

Que los alumnos de la UA que tienen problemas

económicos y promedio

= o < 8 cuenten con

alguna beca

Reunirse con los grupos de la

UA y entregar circulares con

la información necesaria para

dar a conocer los diferentes

programas de becas

Responsable

de vinculación 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

circulares




Socializar la calendarización de los cursos remediales, exámenes semestrales y extraordinarios


que requieren asesoría

académica para los

exámenes semestrales y

extraordinarios

Entregar circulares con la

calendarización de los cursos

remediales, fecha de los

exámenes semestrales y

extraordinarios.

Tutor

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

circulares

Difundir los

requisitos para

tramite de

certificado y

titulación

Dar a conocer los

alumnos de 4to grado los

requisitos para tramitar

el certificado y socializar

las modalidades de

titulación

Entregar circulares a alumnos de 4to grado para socializar la información de trámite de certificado y

titulación

Control escolar 1. Se conoce y

valora a sí mismo y

aborda problemas y

retos teniendo en

cuenta los objetivos

que persigue. 6. Sustenta una

postura personal

sobre temas de

interés y relevancia

general,

considerando otros

puntos de vista de

manera crítica y

reflexiva.

circulares

Difundir los requisitos para realizar el servicio social

Dar a conocer

los alumnos de 4to grado

los requisitos realizar el

servicio social

Entregar circulares a los

alumnos de 4to grado para

socializar la información de

los requisitos para realizar el

servicio social

Servicio social 1. Se conoce y


aborda problemas y

retos teniendo en


que persigue.

6. Sustenta una

postura personal

sobre temas de


general,

considerando otros

puntos de vista de

manera crítica y

reflexiva.

circulares




Socializar las

asignaturas

optativas para

que los

alumnos elijan

una fase

Integrar los grupos de

acuerdo a la fase

optativa de elección

Entregar trípticos con el plan

de estudios

Coordinador

de carrera 1. Se conoce y


aborda problemas y

retos teniendo en


que persigue.

6. Sustenta una

postura personal

sobre temas de


general,

considerando otros

puntos de vista de

manera crítica y

reflexiva.

Trípticos

Socializar los

cursos – taller

de educación

continua que

ofrece la UA a

los estudiantes

Integrar los grupos de

acuerdo al curso – taller

que se inscribieron

Entregar circulares con la calendarización de los cursos - taller

Docentes 1. Se conoce y


aborda problemas y

retos teniendo en


que persigue.

6. Sustenta una

postura personal

sobre temas de


general,

considerando otros

puntos de vista de

manera crítica y

reflexiva.

Circulares

9. EVALUACIÓN DEL PAT

Para obtener la evaluación tanto del Programa de Acción Tutorial (PAT), como del Responsable de Tutorías (RT), del Tutor y del Asesor par, se conseguirá mediante la aplicación de los instrumentos que propone el Programa de Tutorías de manera Institucional el PIT-UAS, los cuales corresponden a los siguientes materiales: 1. Anexo no. 16 Instrumento para evaluar el desempeño del tutor por el tutorado 2. Anexo no. 17 Instrumento para la evaluación de las dificultades de la acción tutorial 3. Anexo no. 20 Cuestionario para Valorar el Impacto de la Implantación del Programa La aplicación de dichos instrumentos se realiza en línea en la plataforma de tutorías, y es en este mismo portal donde se procesa los resultados para proceder a su análisis e interpretación y de esa manera poder evaluar a los diferentes protagonistas que intervienen el programa de tutorías. Otro medio a través del cual se podrá valorar los resultados de la acción tutorial es por medio de la comparación y análisis de los indicadores que nos permiten medir la variable del rendimiento académico como son los índices de reprobación, rezago, deserción y el mejoramiento de la eficiencia terminal. Dicha información se solicita al departamento de control de escolar de la Facultad para llevar a cabo el trabajo de recuperación de la información para la conformación de la base de datos que permite el análisis de los indicadores mencionados



10. CONCLUSIONES / REFLEXIONES

Actualmente la sociedad en general se encuentra inmersa en un mundo globalizado, por

lo que se complejiza cada vez más. Los entornos y circunstancias problemáticas que

presentan en todos los ámbitos requieren de personas formadas integralmente, tanto en

el aspecto del conocimiento como en lo actitudinal y lo valoral, que les faciliten las

competencias necesarias y suficientes para convertirse en sujetos activos de

transformación social en los aspectos: cultural, político, productivo, artístico y en todas

las expresiones del quehacer humano.

Los organismos educativos de corriente tradicional no pueden cumplir, por su naturaleza,

con los objetivos planteados para fortalecer una educación integral en los estudiantes,

por lo que se hace necesario establecer una nueva escuela, que considere las

metodologías que han señalado los educadores que interviene en la mejora educativa,

para volver a la base esencial de la educación, que es la formación de seres humanos

integrales y competentes, que asuman su rol en los retos de la sociedad actual.

El Plan de Estudios de la Facultad de Informática Mazatlán, integra parte de estos

principios, al destacar que está basado en un modelo educativo centrado en el alumno y

en el aprendizaje. Aunque las innovaciones educativas no dependen solo del esfuerzo

del profesor sino de sus condiciones de trabajo ya que se les hace muy difícil romper con

el tradicionalismo y se resisten al cambio, por lo que se requiere de un gran apoyo, no

solo en infraestructura y equipamiento, sino también en sus condiciones laborales.

Las Tutorías son un programa de atención a los estudiantes, el cual integra a los

profesores, autoridades escolares y padres de familia para lograr una educación de

calidad. Con este programa no solo los jóvenes son beneficiados sino la sociedad en

general ya que se forman estudiantes integrales, capaces de competir en un mundo

globalizado y se forma a personas con gran calidad humana.



REFERENCIAS:

• Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio Guerra Liera

(2013-2017)

• Acuerdo 9 del Comité del SNB (Diciembre 2009)

• ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (Octubre 2008)

• Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega

(2002)

• Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

• Reglamento del programa Institucional de Tutorías UAS. (2011)

• Formato para la Autoevaluación. Consejo Nacional de Acreditación en Informática y computación

CONAIC (2013)

• Metodología General para la Evaluación de Programas Educativos del Nivel Superior CIEES

(2014)



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