UNIVERSIDAD CAPITAN GENERAL GERARDO BARRIOS

ELEMENTOS MOMENTOS Y PRINCIPIOS DE LA DIDCTICA

JUAN AMOS COMENIO:Conocido como el padre de la Didctica.Telogo y Pedagogo Checo (1592 1671)En 1637 publica la Didctica Magna bases de la didctica:

Ensear a partir de la observacin sensorial.Avanzar de lo general a lo particular.Empezar por las tareas ms fciles.Evitar la imposicin de las demasiadas tareas.Iniciar a tiempo antes del deterioro mental.Ensear todo con un solo mtodo.

.ELEMENTOS CLAVES DE LA DIDACTICA

EL/A DOCENTE.OBJETIVOS.EL/A ALUMNO/A.LA MATERIA O CONTENIDOS.METODOLOGIA.MATERIALES O RECURSOS DIDACTICOS.EL CONTEXTO.

MOMENTOS DE LA DIDACTICA

MOMENTOS DE LA DIDACTICA

Hablar de los momentos didcticos es hablar de tres acciones que posibilitan el hacer prctico de la didctica y por lo tanto son pasos que permiten orientar la labor educativa.

Cada momento tiene sus propios componentes y constituyen la parte fundamental del proceso de aprendizaje, todo docente debe conocerlos y lo ms importante aplicarlos en el momento justo.

PLANEAMIENTO

El primer momento se refiere al trabajo enfocado hacia los planes didcticos que el docente debe preparar, en estos se plasman los objetivos y las experiencias de aprendizaje. Es el trabajo organizado, organizado y programado con fines previamente determinados.

EJECUCION.El segundo momento se refiere a la PRAXIS de lo anterior; el desarrollo de la clase o experiencia de aprendizaje, es la puesta en la realidad de lo planeado de forma vivencial.

VERIFICACIN

El tercer momento est dirigido a certificar los resultados obtenidos con los momentos anteriores, es en donde el docente satisface preguntas relacionado con su labor y a partir de ah hace las valoraciones para RECTIFICAR sobre su cometido.

Imideo Nerci, en su libro Haca una didctica general dinmica sostiene que los principios que todo docente debe tomar en cuenta en su prctica son:Partir de la prximo hacia lo remoto.Partir de lo concreto para llegar a lo abstracto.Partir de lo conocido para llegar a lo desconocido.Individualizacin.Libertad.Actividad.Participacin.Respeto a la personalidad del alumno/aPRINCIPIOS DE LA DIDACTICA

FASES DEL PROCESO DIDACTICO

El proceso educativo formal debe ser sistematizado, es decir ordenado.

La didctica y el proceso dinmico de esta disciplina, permite al docente una formacin en el conocimiento de componentes esenciales que ayudan al trabajo docente dentro del aula.

LA MOTIVACION EN QUE CONSISTE?

Es la encargada de activar, mantener y dirigir la atencin del alumnado.

Motivacin viene de MOTIVO, incentivar al alumnado a interesarse por la clase, es una de las prioridades de esta fase.

LA PRESENTACION

Fase que se encarga de poner en contacto al alumnado con el objeto o contenido de aprendizaje.

Presentar es informar de forma ordenada y general lo que ser discutido y se hace de forma global.

EL DESARROLLO

Fase relacionada en orientar la actividad conceptual, procedimental y actitudinal del alumnado, con la intencin de que logre el aprendizaje. Es la fase de interaccin, es la facilitacin ordenada de lo presentado.

LA FIJACION

Es la aprehensin que el alumnado va asimilando del proceso ejecutado, es la adquisicin significativa y permanente que el alumnado debe tener de los contenidos o temas desarrollados. Es el aprendizaje permanente.

LA INTEGRACION

Fase encargada en lograr que el alumnado adquiera una visin global del objeto de aprendizaje, fase que permite asociar y/o relacionar el nuevo aprendizaje con otros anteriores.

CONTROL O EVALUACION

Fase consistente en determinar niveles de logro alcanzados relacionados con los objetivos de aprendizaje. Es la evaluacin del proceso propiamente dicho

LA RECTIFICACIN

Como fase del proceso didctico, esta etapa literalmente es la ultima de todas y es la encargada de visualizar el aseguramiento de los logros previstos, es decir, si la fase anterior permite verificar si los objetivos en general fueron alcanzados o no, la rectificacin mediante el uso de variadas estrategias es la encargada de asegurar que los objetivos sean logrados en altos porcentajes

OBJETIVOS DE LA DIDACTICAY LOS FINES DE LA EDUCACIN

FINES DE LA EDUCACIONSe enuncian como propsitos que poseen un alto grado de generalizacin.Representan una sntesis de las aspiraciones e ideales que nutren y orientan el destino de un pueblo. Desde el punto de vista institucional, se hallan en el espritu de la Constitucin Nacional, en las leyes que norman la poltica educacional de un pas.

FINES DE LA EDUCACION NACIONAL

La Educacin Nacional deber alcanzar los fines que al respecto seala la Constitucin de la Repblica:

Lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensin espiritual, moral y social;

b) Contribuir a la construccin de una sociedad democrtica ms prospera, justa y humana;

FINES DE LA EDUCACION NACIONAL

Inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes deberes;Combatir todo espritu de intolerancia y de odio;Conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad salvadorea; yPropiciar la unidad del pueblo centroamericano.

Los fines hablan de:Formacin integralDesarrollo de la personalidadDesenvolvimiento intelectual, moral y fsicoFormas de conciencia democrtica y los derechos fundamentales de una conciencia democrtica.

FINESPROPOSITOSOBJETIVOSMETASSon de mas alto nivel jerrquicamenteSon internos del planificadorSon enunciados que tienen un alcance menor, mas concreto, mas preciso que el fin. Son las que expresan una cuantificacin del objetivo, es decir, dicen que cantidad del objetivo se ha logradoInvolucran un proceso de formacin, un cambio permanente en el hombre, en la sociedadEnunciados que se formula un planificador en funcin de su trabajo, recogen su intencionalidadSu tiempo es tambin mas preciso y mas determinado que el de los finesObligan a construir cronogramasForman parte de la programacin y el objetivo de la planificacin

FINESPROPOSITOSOBJETIVOSMETASResponden a un proceso educativo integralEs la especificaron de un objetivo en cantidad espacio y tiempoNo se someten a una clasificacin cientfica taxonmica como los objetivos. Son decisiones tomadas a nivel superior para orientar a toda una sociedad.Surgen de la aplicacin del conocimiento cientfico

CAPITULO III OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION NACIONAL

c) Establecer las secuencias didcticas de tal manera que toda informacin cognoscitiva promueva el desarrollo de las funciones mentales y cree hbitos positivos y sentimientos deseables;

d) Cultivar la imaginacin creadora, los hbitos de pensar y planear, la persistencia en alcanzar los logros, la determinacin de prioridades y el desarrollo de la capacidad crtica;

CAPITULO III OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION NACIONAL Art. 3.- La Educacin Nacional tiene los objetivos generales siguientes:a) Desarrollar al mximo posible el potencial fsico, intelectual y espiritual de los salvadoreos, evitando poner lmites a quienes puedan alcanzar una mayor excelencia;b) Equilibrar los planes y programas de estudio sobre la base de la unidad de la ciencia, a fin de lograr una imagen apropiada de la persona humana, en el contexto del desarrollo econmico social del pas;c) Establecer las secuencias didcticas de tal manera que toda informacin cognoscitiva promueva el desarrollo de las funciones mentales y cree hbitos positivos y sentimientos deseables;

CAPITULO III OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION NACIONALe) Sistematizar el dominio de los conocimientos, las habilidades, las destrezas, los hbitos y las actitudes del educando, en funcin de la eficiencia para el trabajo, como base para elevar la calidad de vida de los salvadoreos;f) Propiciar las relaciones individuales y sociales en equitativo equilibrio entre los derechos y deberes humanos, cultivando las lealtades cvicas, es de la natural relacin interfamiliar del ciudadano con la patria y de la persona humana con la cultura;

CAPITULO III OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION NACIONAL

Continuacing) Mejorar la relacin de la persona y su ambiente, utilizando formas y modalidades educativas que expliquen los procesos implcitos en esa relacin, dentro de los cnones de la racionalidad y la conciencia; yh) Cultivar relaciones que desarrollen sentimientos de solidaridad, justicia, ayuda mutua, libertad y paz, en el contexto del orden democrtico que reconoce la persona humana como el origen y el fin de la actividad del Estado.

ESTABLECER LA RELACION ENTRE FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACION NACIONALCONGRUENCIAS, (SEMEJANZAS DEL CONTENIDO, CONTINUIDAD EN SU CONCRECION)INCONGRUENCIAS

EL ROL DEL EDUCADOR

En El Salvador todo profesional de la educacin debe estar preparado no solo para proponer estrategias de aprendizaje dentro del aula, sino adems para enfrentar situaciones que debido a los conflictos socio-econmicos en los que se encuentra la sociedad, influyen en la preparacin acadmica de los educandos.

ContinuacinLa orientacin, gua, colaboracin, comprensin, etc; son otras de las acciones que el docente debe asumir en el proceso de enseanza aprendizaje

MODELOS EDUCATIVOS COMUCACIONALESTRANSMISOR BANCARIOPROFESORESTUDIANTESabe No sabeHablaEscucha Dirige Obedece Elige contenidos, mtodos, materiales, etcRecibe los contenidos, metodos etc.Da informacinRepite informacion fielmenteActivo Pasivo

EMISORRECEPTOREmite RecibeHabla Escucha Elige el contenido del mensajeRecibe el contenido del mensajeActivoPasivo Tiene acceso al medioNo tiene acceso al medioSabe no sabe

CARACTERISTICAS: Se gesta en Europa. Directivos autoritarios, unidireccionales, monologales.Objetivos: que el estudiante-receptor aprendanfasis: en los contenidosEje: profesor, emisor, textos.

MODELO CONDUCTISTAObjetivo: persuadir al estudiante receptor para que adopte la conducta pensada para el/ella es decir, que haga. Caractersticas: Se gesta en USA.Condiciones impositivo-manipuladorPropsitos, contenidos, actividades materiales pensadas por el/a estudiante-receptor y no con el/ella.Alto nivel de estructuracin (instruccin programada)moldea la conducta de las personas de acuerdo con objetivos previamente establecidos (sin participacin ni compromiso del interesado)

MODELO CONDUCTISTACaractersticas:Se basa en el mecanismo estimulo- respuesta (recompensas)Asigna al habito (conducta automtica) un papel central en el proceso educativo. Elimina la incertidumbre y el conflicto.Inculca nuevas actitudes sin pasar por la reflexin, el anlisis, conciencia, la libre eleccin. Promueve la respuesta- control (feddback) (es decir una participacin no real del estudiante) a manera de control.Profesor programadorEnfasis en los resultados

MODELO PROBLEMATIZADOR-DIALOGICOOBJETIVO: Que los interlocutores piensen y transformen

CARACTERISTICAS: Se gesta en Amrica LatinaActa sobre la base de la accin- reflexin accionForma para la transformacinEs bidireccionalSe basa en el dialogoPromueve el intercambio de los roles tradicionales. Los interlocutores de un proceso educativo comunicacional, problematizador, dialgico, ensean y aprenden, hablan y escuchan en un constante intercambio de roles docente- estudiante.

MODELO EDUCATIVO PROBLEMATIZADOR-DIALOGICO.Caractersticas: Se trabaja desde, sobre y para la realidad.La tarea educativa es mutua y solidaria, se trabaja con el otro y no por el otro.

Es importante identificar la actitud que el docente asume dentro del proceso educativo, para ello es fundamental reflexionar que tipo de rol se desempea en la prctica docente:El Autoritarismo.La Indiferencia.Lo Democrtico.

El rol desempeado por el docente determina el xito o fracaso del mismo en la labor docente y ante ello juega un papel importante la personalidad y por ende el temperamento y carcter del docente.

ROL DOCENTE COMO MEDIADORReconoce que son los alumnos quienes van a construir su saber. Siguen a Vigotsky en su pensamiento: el docente solo se constituye en un agente que interviene en ese proceso organizndolo, brindando recursos e instrumentos de pensamiento. Interviene sin imponer

DOCENTE COMO FACILITADOREs mas usado aun. El papel desempeado esta en relacin con los aprendizajes de sus alumnos. Este rol representa, en buena parte, el renovado espritu que debe caracterizar dicha relacin. Desecha la lgica tradicional de transmitir el conocimiento y se busca un papel que pretende animar, promover, facilitar el proceso de los propios alumnos.

ROL DEL DOCENTE COMO PROBLEMATIZADOREs responsabilidad del maestro generar el conflicto cognitivo en los alumnos, provocar el encuentro y el desencuentro entre o que el alumno ya sabe o de manera imprecisa, y el nuevo saber. De esta manera, el docente puede ser un problematizador en la medida en que presenta exigencias reflexivas a sus alumnos, y a la vez un facilitador del conjunto del proceso de enseanza aprendizaje. El docente tiene responsabilidad frente a la toma de decisiones sobre el curriculo.

CUALIDADES Y CARACTERSTICAS DEL DOCENTE"La educacin cambiar si lo hace el profesorado"

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CARACTERSTICASPara lograr los propsitos del proceso educativo es fundamental cultivar ciertas caractersticas propias de la docencia. Capacidad de adaptacin.Equilibrio emotivo.Capacidad intuitiva.Sentido del deber.Capacidad de conduccin.Amor al prjimo.Sinceridad.Inters cientfico, humanstico y esttico.Capacidad de comprensin.Espritu de justicia.Disposicin.Mensaje.

Cada vez se abre ms paso su consideracin como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):- Es un experto que domina los contenidos, planifica (pero es flexible)...- Establece metas: perseverancia, hbitos de estudio, autoestima, metacognicin...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonoma. - Regula los aprendizajes, favorece y evala los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interaccin con los materiales y el trabajo colaborativo.- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...

Cada vez se abre ms paso su consideracin como un mediador de los aprendizajes de los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):- Fomenta la bsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento convergente..- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, inters por alcanzar nuevas metas...- Ensea qu hacer, cmo, cundo y por qu, ayuda a controlar la impulsividad- Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos: discusin reflexiva, fomento de la empata del grupo...- Atiende las diferencias individuales- Desarrolla en los alumnos actitudes positivas: valores...

El perfil docente tiene 4 dimensiones:Dimensin Humana.Dimensin Profesional.Dimensin Institucional.Dimensin Comunitaria.

DOCENCIAEFECTIVA

CARACTERSTICAS DE UN DOCENTE EFECTIVOCONOCIMIENTO: TEMA Y METODOLOGA.

ORGANIZACIN Y CLARIDAD.

CORDIALIDAD, COMPRENSIN Y ENTUSIASMO.

CARACTERISTICAS DEL DOCENTE EFICAZReconocer como personas a sus estudiantes. Conocer los intereses y necesidades de sus estudiantes Compatibilizar sus propuestas de trabajo con la de los estudiantes. Utilizar metodologas activasPrever los medios necesarios dentro de un clima para el aprendizajeImpulsar el trabajo en equipoReflexionar sobre su desempeo y el de los estudiantes

FACTORES DE UNA DOCENCIA EFECTIVAMATERIA QUE SE IMPARTE:1. NATURALEZA DEL CONTENIDO.2. METODOLOGA.3. RECURSOS EDUCATIVOS.ESTUDIANTES1. EDAD.2. NIVEL ACADMICO3. RITMOS DE APRENDIZAJE

PILARES DE LADOCENCIA EFECTIVA

PLANIFICACINDIRECCIN NORMASMETAS

CALIDADHUMANA

DERECHOS, OBLIGACIONES, PROHIBICIONES Y ATRIBUCCIONES DEL DOCENTE

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EL EDUCANDO, CENTRO DEL APRENDIZAJE

EL EDUCANDO

ESTRUCTURA ANATOMICA FISIOLGICA

ESTRUCTURA PSICOLOGICALAS INFLUENCIAS DIVERSIFICADORAS DEL AMBIENTE

El educando es un ser BIOSICOSOCIAL

Esto significa:

POSEE POSEE RECIBE

Est siendo influido por el medio geogrfico, econmico y social de su comunidad.Est siendo influido sistemticamente por el medio escolar.Tiene sus propias condiciones fsicas y psquicasTiene su propio estilo de aprendizaje

Est condicionado por su medio familiarTiene su propio ritmo de aprendizaje

EL QUE APRENDE

QUIN ES EL QUE APRENDE?

El que aprende es un ser en desarrollo que tiene sus propias caractersticas y que viven en un ambiente determinado

NIPs de la comunidad

NIPs de la familia

Conceptual.Procedimental.ActitudinalGuas Metodolgicas, Libros de texto, Cuadernos de ejercicio, etcNIPs del educandoPrograma de Estudio

QU DEBE PRENDER?

QU DEBE APRENDER?

En el programa de estudios se ha sistematizado lo que el alumno debe aprender del progreso de la ciencia y la tecnologa y las capacidades que debe adquirir para logar un desarrollo integral en funcin de necesidades, intereses y problemas nacionales; pero es necesario que lo que aprenda el educando tenga relacin muy estrecha con las necesidades locales, familiares y personales.

Seleccionar, elaborar, utilizar una variedad de materiales didcticos.Aplicar una variedad de mtodos y tcnicas didcticas.Aplicar evaluacin participativa, integral y sistemtica Orientar el aprendizaje en funcin de objetivos.

CMO ESTIMULAR EL APRENDIZAJE?

CMO DEBE APRENDER?

Cada individuo tiene su propio ritmo y estilo de aprendizaje, hay personas que su mejor va para aprender es el odo, necesitan escuchar sonidos para aprender; para otros su mejor va para aprender es la vista, necesitan ver imgenes y otras son mixtas, necesitan ver y or para aprender fcilmente. Para poder atender a los tres tipos de personas es necesario que en el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje se utilicen imgenes y sonidos.