EN LA BÚSQUEDA DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD CON EQUIDAD gustavo cruz ampuero Lunes 13 de Noviembre...
32
EN LA BÚSQUEDA DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD CON EQUIDAD gustavo cruz ampuero gustavo cruz ampuero Lunes 13 de Noviembre de 2006
-
Upload
encarnacion-bastidas -
Category
Documents
-
view
214 -
download
0
Transcript of EN LA BÚSQUEDA DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD CON EQUIDAD gustavo cruz ampuero Lunes 13 de Noviembre...
EN LA BÚSQUEDA DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD CON EQUIDAD
gustavo cruz ampuerogustavo cruz ampuero
Lunes 13 de Noviembre de 2006
Estándares Educativos2
La Evaluación Nacional 2004
Se aplicaron pruebas referidas a criterios y
cuestionarios de factores asociados a estudiantes de
2do y 6to de primaria y de 3ro y 5to de secundaria en
Comunicación y Matemática.
Tamaño de la muestra:
843 I.E. en Primaria
636 I.E. en Secundaria
Aproximadamente 14 500 estudiantes por grado evaluado
www.minedu.gob.pe/umc
Estándares Educativos3
La Evaluación Nacional 2004
Estratos representativos de la muestra:
A escala nacional
Gestión de la I.E. (estatal y no estatal)
Área de residencia de la I.E. (urbana y rural)
Característica de la I.E. (polidocente y
multigrado)
Aplicación: del 15 al 19 de noviembre de 2004
www.minedu.gob.pe/umc
Estándares Educativos4
Modelo de Evaluación de la Pruebas
PREGUNTA
CAPACIDAD CONTENIDO
CONTEXTO
www.minedu.gob.pe/umc
Estándares Educativos5
La EN 2004 – en el área de Matemática
Se evaluó la formación matemática de los
estudiantes: El dominio de habilidades y
conocimientos matemáticos útiles para
desempeñarse eficazmente ante situaciones
problemáticas novedosas o rutinarias, cuya
solución requiera la puesta en práctica de
dichas habilidades y conocimientos. www.minedu.gob.pe/umc
Estándares Educativos6
La EN 2004 – en el área de Matemática
Capacidades evaluadas:
Resolución de Problemas
Comunicación Matemática
Aplicación de Algoritmos
Contenidos evaluados:
Número y cantidad
Álgebra y funciones
Espacio y forma
Estadística y probabilidad
www.minedu.gob.pe/umc
Estándares Educativos7
Resultados para el área de Matemática
Porcentaje de estudiantes según logro de aprendizajes esperados
www.minedu.gob.pe/umc
Estándares Educativos8
Resultados para el área de Matemática
Porcentaje de estudiantes por diversos ejes de equidad según logro de aprendizajes esperados
www.minedu.gob.pe/umc
Estándares Educativos9
Cuestionario: Validación de Matemática
Fue respondido voluntaria y anónimamente por los
docentes de sexto grado de primaria y quinto grado de
secundaria de los estudiantes evaluados en la EN 2004.
La tasa de aceptación fue alta (94%).
En Matemática, se investigó el grado de desarrollo de las
habilidades matemáticas básicas necesarias para
desempeñarse cotidianamente: las habilidades para
resolver situaciones problemáticas rutinarias y no
rutinarias y el manejo de contenidos a nivel de un
estudiante de hasta segundo grado de secundaria.www.minedu.gob.pe/umc
Estándares Educativos10
Qué se encontró en el área de Matemática
La mayor parte de los docentes de los estudiantes evaluados
resuelve básicamente problemas rutinarios de carácter
algorítmico, totalmente estructurados y definidos. En este tipo
de problemas la formalización matemática es directa a partir
del enunciado verbal. Además, pueden extraer información
directa de gráficos. Tienen dificultades para resolver
problemas indirectos de dos o tres etapas que exigen la
construcción de estrategias novedosas, extraer información
indirecta de gráficos, tomar decisiones a partir de los
resultados obtenidos y formular modelos matemáticos.www.minedu.gob.pe/umc
Estándares Educativos11
Correlación entre Habilidades Matemáticas de los docentes y sus alumnos
Sexto de Primaria
Quinto de Secundaria
www.minedu.gob.pe/umc
¿Es necesaria una educación de
Calidad con Equidad para los
estudiantes peruanos?
¿Qué se puede hacer para mejorar el sistema educativo?
¿Pueden ser los Estándares Educacionales
una respuesta a las necesidades de
nuestro sistema educativo?
¿Qué son los Estándares Educacionales?
¿Qué es la responsabilización?
Estándares Educativos14
Definición de Estándares Educacionales
“Un conjunto de criterios que definen para un
ámbito de aprendizaje la expectativa respecto al
nivel de competencia que se debe tener, en un
momento específico, para pertenecer a una
categoría de desempeño. Permiten determinar si
un alumno cumple con la expectativa o no”.
(SIMCE - Chile)
Estándares Educativos15
Definición de Estándares Educacionales
“constituyen manifestaciones de lo que los
estudiantes deben saber y ser capaces de hacer
como producto de su escolarización. Asimismo,
los estándares contribuyen a definir qué tipo de
desempeño se aceptará como evidencia que el
aprendizaje esperado se ha materializado”. (Griffith)
Estándares Educativos16
Los Estándares en la educación
En educación han suscitado diferentes reacciones:
Quienes los vinculan directamente con procesos
estandarizados propios de los sectores industriales
y tienen una actitud desfavorable a su aplicación
en la educación.
Quienes los asocian a la calidad del servicio
educativo que se presta a la sociedad, los ven
como una manera concreta de pedir rendición de
cuentas y responsabilizar a los actores del sistema
educativo.
Estándares Educativos17
Función e importancia de los estándares
Operativiza la misión que cada IE debe cumplir.
Hace posible identificar en qué medida está
funcionando (alumnos, docentes, directores,
padres, currículo, PCC, etc.).
Permite identificar la calidad de la educación que
puede ser definida “como la medida en la cual la
entrega del currículo escolar está materializando
los resultados de aprendizaje establecidos por los
estándares de educación” (Griffith).
Estándares Educativos18
Función e importancia de los estándares
Aporta positivamente a la responsabilización de
los actores de la educación y de comunidad en
general.
Permite mantener conocimiento y vigilancia de las
metas educativa alcanzadas.
Inciden en el proceso de enseñanza al dar a
conocer de antemano “qué se espera o qué se va
a pedir a los estudiantes” al estar planteados para
todos los estudiantes.
Estándares Educativos19
Función e importancia de los estándares
Indican al docente hacia dónde debe dirigir sus
prácticas pedagógicas, sin limitar su ejercicio
profesional del docente, pues no prescriben los
métodos o técnicas didácticas a aplicar en cada
aula.
Clarifica el proceso de evaluación y lo explicitapara
todos los integrantes de la comunicad educativa
Además señala previamente las metas a alcanzar
por los estudiantes, docentes y la IE.
Estándares Educativos20
Función e importancia de los estándares
Permite evaluar de manera criterial y ya no
normativa, pues se compara a cada estudiante con
lo que “debería saber y saber hacer” ya no con lo
que el docente considere adecuado.
Consecuentemente contribuye a que todos los
actores marchen en la misma dirección y hacia la
misma meta, logrando mayores avances en los
aprendizajes de los estudiantes, pues permite el
alineamiento de los distintos elementos del
sistema.
Estándares Educativos21
Función e importancia de los estándares
Finalmente, estándares retadores y
adecuadamente planteados hacen posible que
la educación se concentre en el desarrollo de
capacidades complejas y de alta demanda
cognitiva.
Estándares Educativos22
Organización de las áreas curriculares
Marcos
curriculares
Ejes y tópicos
prioritarios
Estándares de
contenido
Estándares de
desempeño
Rúbricas
Describen el universo de conocimientos “potenciales” y los fundamentos epistemológicos que orientarán la definición posterior de metas.
Establecen lo que se ha acordado como prioritario y realizable en el ámbito escolar.
Desagregan y operacionalizan los ejes prioritarios de la disciplina. Especifican muy claramente los elementos conceptuales y procedimentales que deben ser enseñados y aprehendidos en cada eje o tópico priorizado.
Son instancias en el proceso de aprendizaje a lo largo del tiempo, cuyo alcance por parte de los estudiantes debe ser monitoreado periódica y regularmente para determinar si los aprendizajes se acercan gradualmente a los fines esperados.
Son criterios específicos de evaluación o corrección de tareas que se elaboran a partir de ejemplos auténticos de los diferentes niveles de desempeño logrados por alumnos del sistema.
EN LA BÚSQUEDA DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD CON EQUIDAD
gustavo cruz ampuerogustavo cruz ampuero
Lunes 13 de Noviembre de 2006
Estándares Educativos24
Tipos de Estándares
Los estándares de contenido precisan lo
que debe ser desarrollado para cada una de las
áreas curriculares. Recogen lo fundamental de
cada disciplina y detallan lo que los estudiantes
deben saber y ser capaces de hacer. Son los
que guían el proceso de enseñanza-
aprendizaje, y también la evaluación.
Estándares Educativos25
Tipos de Estándares
Los estándares de desempeño describen el
grado de dominio o niveles de desempeño.
Estos estándares deben ser definidos a partir
de los estándares de contenido. Pueden ser
dicotómicos (con un solo umbral) o de
múltiples categorías de desempeño, lo que
permite una mayor información del grado de
desempeño de los estudiantes.
Estándares Educativos26
Tipos de Estándares
Los estándares de servicios escolares
definen los programas, personal calificado y
servicios que las I.E. o gobiernos deben
proporcionar a los estudiantes para que estos
puedan lograr los otros estándares propuestos.
Ejemplos de Estándares Educacionales
Segundo grado de Primaria
Estándares Educativos28
Estándares 2do de Primaria Matemática - COLOMBIA
Pensamiento métrico y sistemas de medidas Reconoce el metro como una medida estándar de longitud.
Estima en metros longitudes de hasta diez metros.
Reconoce la necesidad de medidas más pequeñas que el metro.
Demuestra conciencia del transcurso del tiempo en términos de
horas, minutos y segundos.
Calcula el peso de un objeto por medio de medidas informales.
Reconoce el gramo como una medida estándar de peso.
Estándares Educativos29
Estándares 2do de Primaria Matemática - COLOMBIA
Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Realiza encuestas y analiza los datos obtenidos. Hace afirmaciones y extrae conclusiones sencillas a partir de ciertos
datos. Lee e interpreta datos tomados de gráficas, tablas y diagramas.
Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos Reconoce, describe y extiende patrones geométricos y numéricos. Entiende y representa relaciones de igualdad y desigualdad entre
números. Reconoce y da ejemplos de algunas propiedades generales de los
números tales como la conmutatividad de la adición y la multiplicación. Utiliza letras, figuras u otros símbolos para representar un objeto.
Estándares Educativos30
Estándares 2do de Primaria Matemática - COLOMBIA
Procesos matemáticosa. Planteamiento y resolución de problemas Reconoce los datos esenciales de un problema numérico sencillo
e identifica la operación aritmética necesaria para resolverlo. Verifica la solución de un problema que haya resuelto.
b. Razonamiento matemático Hace conjeturas acerca de los números y examina casos
particulares, en busca de contraejemplos o argumentos para demostrarlas.
c. Comunicación matemática Utiliza con propiedad la terminología matemática estudiada
hasta el momento.
En búsqueda de estándares de desempeño para los estudiantes peruanos
Los Niveles de Desempeño de la
Evaluación Nacional 2004 (EN 2004)
Estándares Educativos32
Nivel Suficiente – Matemática - 2do grado
Pueden calcular la suma de dos números (de 3 cifras cada uno) con 1 ó 2 transformaciones, en cualquiera de las posiciones
Calcular restas de números de tres cifras con una transformación.
Pueden completar progresiones aritméticas con razones pequeñas.
Recodifican números de dos cifras de su representación simbólica a su descomposición en decenas y unidades.
Dominan la lateralidad y combinan relaciones espaciales para ubicar objetos.
Identifican tanto las formas cúbicas presentes en su entorno como triángulos y cuadrados en diversas posiciones y contextos.
Clasifican objetos de acuerdo con dos atributos.
Respecto de la estructura aditiva, esta se encuentra en proceso de desarrollo pues resuelven diversos tipos de problemas aditivos presentados en distintas formas; como un texto continuo y como historieta.
