ENFOQUES CURRICULARES Y

MODELOS DE PLANIFICACION DEL CURRICULO

PROGRAMA POSTGRADOMAESTRÍA DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

INTEGRANTESLic. Naytuchi Cabrera

Lic. Jennifer DíazLic. Viviana Acosta

Lic. Giovanny FaneiteIng. Carmen Gómez

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL RAFAEL MARIA BARALT

POSGRADO: MAESTRIA DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIORPLAN DE CLASES

ASIGNATURA: Diseño curricularNOMBRE DEL DOCENTE: ROSALBA GONZALEZFECHA: 28/11/2013OBJETIVO DE LA CLASE: Identificar, Analizar Y Aplicar Los Distintos Enfoques Curriculares y/o modelos curriculares, utilizados en educación superior.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

CONTENIDO ESTRATEGIAS Recursos TECNICA DE EVALUACION

INSTRUMENTO DE EVALUACION

Analizar la Importancia de las diferentes perspectivas curriculares para la orientación pertinente del desarrollo de la asignatura

Enfoques Curriculares. Definición Tipos. Características. Elementos.

- Interacción del docente con los estudiantes, sobre los conceptos básicos de

enfoques curriculares

Uso de las Tics (Recurso Multimedia)Hojas BlancasLápicesApuntador

Intercambios oralesRedacción de planificación de clase, y discusión en grupoParticipación y aportes del grupo

- Escala de estimación

- Coevaluación

Determinar la interacción entre los elementos del currículo de acuerdo al enfoque curricular

- Dinámica , con los estudiantes, acerca delas diferentes, enfoques y /o

modelos curriculares

Determinar las áreas esenciales, para la formación del individuo, de acuerdo al enfoque y modelo curricular

Taller participativo de los estudiantes en relación a los

diferentes enfoques curriculares, y su importancia en la actualidad, en el diseño

de los aprendizajes.

ENFOQUES CURRICULARES

Es un cuerpo teórico que sustenta la

forma en que se visualizan los

diferentes elementos del

currículo

Los enfoques curriculares

constituyen el énfasis teórico que se adopta

en un determinado

sistema educativo

El enfoque curricular es el que orienta los planeamientos

curriculares que se concretan en

las acciones especificas del

diseño curricular.

Psicologista

Tecnológico

Dialéctico

Al planearlos se consideran los intereses y necesidades del alumno.

Interesan los procesos de la persona, sus necesidades, intereses y problemas. Es activo, dinámico y participativo.

Es facilitador y guía, investiga intereses y necesidades del alumno.

Su énfasis esta en los valores, las actitudes y las destrezas El

contenido se asume como un medio para el desarrollo del alumno.

psicopedagógicos

OBJETIVOS

EL ALUMNO

DOCENTE

CONTENIDO

Enfoque Psicologista

Se estimulan las estrategias metodológicas activas que propicien el respeto del ritmo de aprendizaje y las

características e intereses de los alumnos

No se recurre como fuente esencial para el desarrollo del currículo

En este enfoque estos se ven como medios para estimular el desarrollo de

habilidades, destrezas, etc. en el alumno

Se enfatiza la evaluación formativa. Se

da prioridad a la evaluación de habilidades, destrezas que garanticen

el desarrollo integral del alumno

Metodología

Contexto

social

RECURSOS

EVALUACION

OBJETIVOS

• Se plantean en términos de conductas observables que incluyen habilidades, destrezas y conocimientos…

• El docente es el responsable de plantearlos y para ello se sustenta en los programas de estudios vigentes

EL ALUMNO

• Da énfasis a los procedimientos para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje sobre el papel del alumno.

• El educando procesa información; aprende a partir de los estímulos externos que se le presente

EL DOCENTE

• El educador es conductor, preocupado de la tecnología como medio para transmitir contenidos..

Enfoque TecnológicoPretende alcanzar la mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los contenidos educacionales, para que este sea mas eficiente.

EL CONTENIDO

• Se valora como elemento esencial del currículo y por eso se emplean los medios y recursos tecnológicos que garanticen una eficaz transmisión. Se da énfasis a los contenidos de la cultura sistematizada.

METODOLOGIA

• Los métodos de enseñanza son poco flexibles.

• Se emplea la enseñanza instruccional, fichas, módulos, enseñanza programada

CONTEXTO SOCIAL

• La comunidad solo se ve como recurso que facilita procesos de enseñanza

Enfoque Tecnológico

Enfoque Tecnológico

RECURSOS

• Este elemento toma en este enfoque un lugar de prioridad; puesto que los recursos se valoran a si mismo como propiciadores de aprendizaje.

EVALUACION

• Se enfatiza en la medición de los contenidos, habilidades y destrezas alcanzados. Así prioriza la evaluación sumativa.

Enfoque Dialectico

Este enfoque se enfatiza en el carácter de acción socialmente

productiva de la educación

Asume como

esencial en el

currículo, la praxis

como el medio

de relación entre

en sujeto y la

realidad

EL DOCENTE

Participa como elemento interactuante con el alumno en el proceso de reflexión- acción. Se caracteriza por su papel critico y activo dentro de la practica socio-educativa

EL ALUMNO

Asume un papel preponderante en este enfoque como sujeto de proceso- de acción-reflexión.

El educando es activo y participativo dentro de la practica socio-educativa.

OBJETIVOS

Se orientan al desarrollo del pensamiento critico-reflexivo, que permita al alumno en proceso de

reflexión- acción lograr incorporarse en el proceso de transformación social

Son planteados por los alumnos, bajo la orientación de docente. No se elabora previamente sino que surgen en el

proceso de acción-reflexión

Enfoque Dialéctico

Enfoque Dialéctico

CONTEXTO SOCIALAquí se concibe el contexto socio-cultural como un elemento fundamental puesto que los

procesos de acción-reflexión se sustentan en la compresión y transformación de ese contexto. Revaloriza la cultura cotidiana como elemento fundamental para el currículo.

METODOLOGIA

Los procedimientos metodológicos se centran en procesos sistemáticos de acción-reflexión. Incorpora metodologías participativas

EL CONTENIDO

Emerge del proceso acción-reflexión y enfatiza en los aportes provenientes de la cultura cotidiana.

Enfoque Dialéctico

EVALUACIONSe concibe como un proceso constante y participativo en el que

se propicia la evaluación formativa, la auto y la mutua evaluación.

RECURSOS

Es esencial para el desarrollo de la practica socio-educativa lo constituyen el medio socio-cultural y los actores sociales.

Modelos de Planificación

Curricular

Los enfoques curriculares constituyen la opción teórica que asume un determinado sistema

educativo para caracterizar y establecer las interacciones entre

los elementos del currículo.

Estos enfoques originan una serie de modelos

curriculares, entendidos como la estructura de

organización de currículo.

Lo anterior permite definir el modelo curricular: como la representación grafica y conceptual del proceso de planificación del currículo.

Para comprender el papel que juegan los modelos de planificación curricular dentro

de un sistema educativo es necesario clasificar la relación que existe entre

estos y los enfoques curriculares.

Modelos lineales :

• Estos modelos se caracterizan por establecer una relación lineal de reacción en cadena de elemento del currículo. Así por ejemplo, en ellos se puede plantear los objetivos como elementos de los que se derivan una serie de contenidos que condicionan determinadas estrategias metodológicas, etc.

Modelos sistémicos :

• Aquí el currículo es un subsistema de sistemas englobantes.

• Este modelo se desenvuelve en un sistema social.

• Este sistema social hace que el currículo se enmarque en el microsistema socio-histórico

Modelo integrador:

• En este modelo los elementos del currículo se conciben como un proceso permanente de interacción

• En este modelo el planteamiento de los elementos del currículo son en forma de ciclos.

Tipos de Modelos

Relación de los enfoques curriculares con los modelos de

planificación curricular

El enfoque Psicologista da origen a modelos centrados en la persona o desarrollo

personal.

El enfoque tecnológico los modelos se caracterizan por enfatizar en la búsqueda de

estrategias más efectivas para el desarrollo de los procesos de enseñanza-

aprendizaje. En el enfoque dialéctico origina modelos

participativos y centrados en la experiencia cotidiana

y el la forma como aprehende y transforma esa

realidad inmediata.

Gracias…