Programa de atención educativa a niños, niñas y

jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos

específicos

La atención educativa a niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos

Tiene como propósito impulsar el desarrollo de las potencialidades de estos alumnos, a través de apoyos escolares y extraescolares.

Enriquecimiento• En el aula• En la escuela• Fuera de la escuela (actividades extraescolares)

Aceleración

Competencias para la vida

Principios pedagógicos

Campos de formación

Perfil de egreso

Espacios curriculares (Asignaturas)

Propósitos de la educación básica

Propósitos por nivel educativo

Bloques

Aprendizajes esperados

Contenidos

Articulación de la Educación Básica

2

112

7

2

10

9

8

3

4

11

5

6

Principios pedagógicos

8Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

5

La educación es: Un derecho fundamental Una estrategia para ampliar las oportunidades Una estrategia para reducir las desigualdades entre grupos

sociales Impulsa la equidad

I.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad

Todos los alumnos

Tienen Necesidades

Pueden enfrentar Barreras del contexto

Requieren Apoyos

Qué implica atender a la diversidad

La diversidad de culturas, contextos e individuos es una realidad innegable en las sociedades actuales que tiene su reflejo en las escuelas.

Socioeconómicas Culturas Género Capacidades Intereses Motivaciones Concepciones del mundo Identidades Experiencias

Las personas tenemos características que nos asemejan y otras que nos hacen ser únicos e irrepetibles:

Por lo tanto el proceso de aprendizaje de cada persona es único e irrepetible.

Educación Inclusiva

Proceso orientado a responder a la diversidad de necesidades de todos los alumnos incrementando su participación en el aprendizaje, la cultura y las comunidades; reduciendo y eliminando la exclusión desde la educación (UNESCO, 2009).

Está relacionada con:

El acceso La permanencia La participación El aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer para alcanzar el ideal de la educación inclusiva?

Orientar esfuerzos a eliminar, minimizar o evitar barreras que limiten el aprendizaje y la participación de todos los estudiantes.

Todas las acciones deben incluir una transformación en: las políticas la cultura las prácticas de una sociedad

La educación especial ha de ser parte del sistema regular de educación, apoyando y complementando la acción educativa de las escuelas comunes y sus docentes para satisfacer de forma integral las necesidades educativas especiales de los estudiantes.

Como un sistema paralelo y de apoyos:

Un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicas, conocimientos especializados y ayudas para atender a las necesidades educativas especiales que puedan presentar algunos alumnos.

Enfoque articulado de la educación básica:

La educación especial

Legislación

SistemaEducativo

Docentes

Escuelas

Oportunidades

Dónde radican las principales transformaciones

Normas

Evaluación

Materiales

Currículo

Infraestructura

Gestión

Enfo

que

incl

usiv

o

Total de escuelas que reciben apoyo de los servicios de EE Entidad

Federativa Preescolar Primaria Secundaria Total

Aguascalientes 117 352 52 521Baja California 231 539 66 836Baja California Sur 11 214 37 262Campeche 29 221 3 253Coahuila 362 942 103 1,407Colima 112 250 16 378Chiapas 108 318 18 444Chihuahua 246 506 14 766Distrito Federal 66 1385 169 1,620Durango 166 752 94 1,012Guanajuato 147 560 39 746Guerrero 162 598 35 795Hidalgo 630 319 46 995Jalisco 250 591 37 878México 341 1606 79 2,026Michoacán 13 73 0 86Morelos 12 203 12 227Nayarit 98 292 18 408Nuevo León 606 1419 214 2,239Oaxaca 305 333 17 655Puebla 967 1344 141 2,452Querétaro 209 217 13 439Quintana Roo 11 165 12 188San Luis Potosí 14 60 1 75Sinaloa 205 628 60 893Sonora 181 697 29 907Tabasco 288 650 85 1,023Tamaulipas 175 459 30 664Tlaxcala 142 325 39 506Veracruz 614 1925 340 2,879Yucatán 162 408 16 586Zacatecas 185 549 88 822

Total 7,165 18,900 1,923 27,988

Preescolar7,165

Pri-maria18,900

Secundaria1,923

FUENTE: SISTEMA INTEGRAL DE INFORMACIÓN DEL PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL Y DE LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA. (CORTE AL 20 DE ENERO DE 2012)

Datos por nivel educativo

Total de escuelas secundarias y alumnos que reciben apoyo de USAEREntidad

FederativaTotal secundarias con apoyo de EE

Total secundarias con apoyo de USAER

Aguascalientes 52 26Baja California 66 23Baja California Sur 37 37

Campeche 3 3Coahuila 103 100Colima 16 11Chiapas 18 18Chihuahua 14 14Distrito Federal 169 169Durango 94 92Guanajuato 39 15Guerrero 35 35Hidalgo 46 44Jalisco 37 17México 79 79Michoacán 0 0Morelos 12 12Nayarit 18 18Nuevo León 214 202Oaxaca 17 4Puebla 141 141Querétaro 13 7Quintana Roo 12 0San Luis Potosí 1 1Sinaloa 60 58Sonora 29 23Tabasco 85 83Tamaulipas 30 30Tlaxcala 39 30Veracruz 340 336Yucatán 16 16Zacatecas 88 87

Total 1,923 1,731

Intelectual 92,396Motriz 16,092Visual Ceguera 1,587Visual Baja Visión 4,197Auditiva Sordera 5,663Auditiva Hipoacusia 8,376Múltiple 5,648Sordoceguera 254Psicosocial 1,014

Disc

apac

idad

Total de alumnos

Total de alumnos 31,680

Problemas de comunicación 24,239Problemas de aprendizaje 121,130

Tras

torn

os

Trastonos Generalizados del Desarrollo

Déficit de Atención 2,857

4,759

Otr

as

cond

icio

nes

Problemas de conducta

EQUIDAD EDUCATIVA

Programa de atención educativa a niñas, niños y jóvenes con aptitudes sobresalientes

y/o talentos específicos

Impulsar el desarrollo de las potencialidades de alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, a través de apoyos curriculares y extracurriculares.

OBJETIVO

Principios del modelo de atención educativa

CONCEPTOALUMNO CON APTITUD SOBRESALIENTE

Aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico, humanístico-social, artístico o

de acción motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades específicas, requieren de un contexto

facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades e intereses

para su propio beneficio y el de la sociedad.

Campos de manifestación de las aptitudes sobresalientes

• Científico-tecnológico• Humanístico- social• Deportivo• Artístico

Aptitudes Sobresalientes

IntelectualCreativaSocioafectivaArtísticaPsicomotriz

CONCEPTOALUMNO CON TALENTO ESPECÍFICO

Aquel que presenta un conjunto de competencias que lo

capacitan para dominar la información dentro de un área

concreta del actuar humano. Lo esencial en el talento es que

es específico, a diferencia de las aptitudes sobresalientes. A

consecuencia requieren de instrumentos de evaluación

específicos de cada área y una atención diferenciada para que

potencialice.

CAMPOS DE MANIFESTACIÓN DE LOS TALENTOS ESPECÍFICOS

• Lingüístico• Matemático• Científico• Artístico

– Teatro– Danza– Música– Artes Visuales

• Artesanal• Deportivo

Diagrama explicativo de los talentos específicos

FALSAS IDEAS SOBRE LAS APTITUDES SOBRESALIENTES

• No necesitan ayuda para sobresalir.• No saben que son sobresalientes.• Deben tener mayor disciplina porque tiene más potencial.• Tienen que estar haciendo algo todo el tiempo.• Su única necesidad es su área de potencial.• Sobresalen en todo lo que hacen.• Tienen intereses diferentes al resto de los alumnos.• Tienen la misma madurez académica, física, social y

emocional.

PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS

• Sensibilidad• Dedicación• Disincronías• Jerarquía de valores• Motivación• Sentido del humor• Preocupación• Perfeccionismo

ESQUEMA DETECCIÓN Y ATENCIÓN

Detección inicial

Evaluación Psicopedagógica

Propuesta Curricular Adaptada

Enriquecimiento Aceleración

INTERVENCIÓN

Iden

tifica

ción M

odelo soiocultural

I D E N T I F I C A C I Ó N

FASE DE PRUEBA

PROCESO DE DETECCIÓN INICIALEDUCACIÓN SECUNDARIA

Inventario de autonominación

Cuestionario para los docentes

Análisis de evidencias y productos tangibles

Entrevista a padres y alumno

Integración de la información:

Informe de la detección inicial

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Evaluación Integral

Áreas del Desarrollo

• Intelectual• Socioafectivo• Físico

Contexto• Familiar• Escolar• Social

Pruebas Formales

PruebasInformales

Solamente se realiza a los alumnos que la requieren.

A T E N C I Ó NE D U C A T I V A

ENRIQUECIMIENTO

El enriquecimiento del contexto educativo se entiende como una serie de acciones planeadas estratégicamente para la mejora de la práctica

educativa mediante el enriquecimiento del contexto escolar, áulico y extracurricular que se lleva a cabo

al interior de la escuela a través del trabajo colaborativo, dinámico y facilitador del conjunto de sus actores y que, a su vez, ofrece una mejora en la

organización y funcionamiento escolar y en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

TIPOS DE ENRIQUECIMIENTO

En el aula

En la escuela

Fuera de la escuela

ÉNFASIS DEL ENRIQUECIMIENTO POR

NIVELES EDUCATIVOS

En el aula

Escolar

Preescolar

Primaria

Secundaria

Escolar

En el aula

Extraescolar

Extraescolar

Escolar

ACELERACIÓN

La aceleración es un modelo de intervención educativa, que permite a los alumnos con

aptitudes sobresalientes y talentos específicos, moverse a través del currículo a

un ritmo más rápido de lo que se establece en el sistema educativo nacional. Para la implementación de este modelo, es

fundamental considerar el contexto familiar, escolar y social del alumno.

TIPOS DE ACELERACIÓN

Dos grandes categoríasAceleración basada en las materias escolares. Los alumnos

permanencen con compañeros del mismo grado educativo y edad cronológica. (Southern y Jones, 2004)

Aceleración basada en el grado escolar. Los estudiantes no permanecen con los compañeros de su misma edad cronológica. Apropiada para alumnos altamente sobresalientes. (Rogers, 2004)

18 formas de aceleración

ACREDITACIÓN Y PROMOCIÓN ANTICIPADA

A partir del análisis colegiado de los tipos de aceleración que se emplean en diferentes países, se decidió agrupar bajo la denominación de acreditación y promoción anticipada, a dos de ellos para su implementación en México:

1) Admisión temprana a un nivel educativo

2) Omisión de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo.

Es importante precisar que el modelo de aceleración y la acreditación y promoción anticipada no son sinónimos; ya que esta última, es un tipo de aceleración.

Referentes internacionales estiman que entre el 10% y el 15 % de la población escolar presenta aptitudes sobresalientes.

El Programa pretende atender por lo menos a 2.5 millones de alumnos, que representa el 10% de la población escolar.

COBERTURA

2007 2008 2009 2010 20111,921 7,049 38,337

112,510165,865

Incremento en cobertura de atención (2007-2011)

Diciembre

2° 3° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3°Preescolar Primaria Secundaria

1944

5773

11200

15460

18756

2095421714

19480

7095

49304151

Alumnos con aptitudes sobresalientes por nivel educativo

Nota: Esta cifra no coincide con el total 122,800, porque no contamos con este dato de todos los alumnos.

http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/