Ensayo de los diferentes autores sobre el desarrollo infantil

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL (DE 0 A 12 AÑOS) Página 1

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

EQUIPO: JOSUÉ MORALES PINEDA

ALMA BREIDY ZÁRATE MENDOZA

EDNA KARELLE SANCHEZ TOLEDO

GEMA REYNOSO GUTIERREZ

MAESTRA: GIOVANA REYNA REVUELTA

MATERIA: PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

INFANTIL

TRABAJO: ENSAYO DE LA INFANCIA

GRADO: 1°

GRUPO: C


La infancia es una etapa del desarrollo humano, implica de los o a los 12 años; el

desarrollo humano, según el Darwinismo, se da por la evolución que hemos

tenido, empezando desde ser unos monos & llegar hasta evolucionar como

humanos.

El presente texto es una herramienta muy importante para los estudiantes

de las escuelas normales; ya que como futuros docentes y formadores de niños

capaces para enfrentar el mundo globalizado que tenemos en frente, debemos

conocer de manera muy detallada; la forma en que se desarrolla en infante, en

todos los aspectos y contextos. Conocer los diferentes tipos de autores y el

planteamiento de cada uno de ellos; los antecedentes y la historia en general del

cómo se empezó a dar mayor importancia a los infantes y la manera en que fueron

adaptados a la sociedad.

La investigación acerca de la infancia ha sido muy extensa; las primeras

observaciones están dirigidas a los intereses educativos de los niños; sobre del

cómo educar a los infantes, de igual manera se hacían investigaciones por

intereses médicos; filosóficos y científicos.

Anteriormente los observadores no le tomaban mucha importancia al

desarrollo de los niños; las primera personas que trataron de llevar un control,

sobre la infancia principalmente lo realizaban con sus hijos; fueron, el suizo

Pestalozzi; el alemán Juan Pablo Richter & Tiedemann, este último fue el primero

que considero que un trabajo de este tipo tenía mucho interés & ayuda al

crecimiento de la ciencia.

En este presente texto hablaremos de manera general acerca de la

infancia, el concepto desde una perspectiva personal y desde el punto de vista de


algunos autores, cómo pensaban & como tomaban sus opiniones en la sociedad,

su conceptualización; su diferenciación & clasificación de las etapas del desarrollo

humano; nos adentraremos en la época medieval, las escuelas de ese tiempo, la

manera en que se trataba a los niños; cómo eran tomados como esclavos en la

sociedad, hasta llegar a la época moderna, donde ya los infantes son tomados

como tal, son dependientes de los adultos, & cuentan con derechos que los

respaldan. De igual manera hablaremos de las diferentes teorías que surgieron a

partir de la teoría de la evolución de Charles Darwin.

Este texto fue desarrollado con la ayuda de la información de las lecturas

recabada de cada equipo, las cuales fueron representadas en Matrices de

Memoria, donde se resaltan los puntos más importantes de cada texto.

Primeramente los antecedentes de la infancia nos remontan hacia el siglo

XIX en el contexto de la revolución Industrial & la Segunda Guerra Mundial, en

esos contextos los niños no tenían derechos; por tal motivo no se tenía al infante

como tal y como consecuencia los niños asumían responsabilidades que a esa

edad no les correspondían; la sociedad los calificaban como una persona más en

el mundo; que podía trabajar y asumir roles de responsabilidad como los adultos.

Para Franco Frabboni la infancia es una situación que surge a partir

de los diversos cambios sociales existentes, la cual se componía de tres etapas, la

primera niño adulto; que consistía en la violación de los derecho humanos y

laborales del infante; es decir el niño a una corta edad trabajaba & asumía

responsabilidades, ya sea familiares o en dicho trabajo, la segunda etapa: hijo-

alumno, hablaba de una dualidad de roles que el infante asumía, como por

ejemplo, tener responsabilidades familiares en casa & de igual manera en la

escuela y por último la tercera etapa que Frabboni planteaba era la del “niño sujeto

social” en la cual se llevaba a cabo un reconocimiento por parte de la sociedad

hacia el infante por asumir papeles, podría decirse intensos, que no les

correspondía en esa etapa.


Más tarde en ese siglo, surgieron cambios que les beneficiaron a los

infantes, tales como que el niño gozaba de más libertad, la identidad del concepto

de infancia, es decir; ya no le inculcaban al niño responsabilidades ni trabajos

forzosos, ya se le respetaban sus derechos. La escuela jugó un papel muy

importante en estos cambios, porque se diluyo el sistema de aprendizaje

tradicional que se tenía en ese tiempo y se sustituyó por un sistema incultura y

sociable. A consecuencia de estos cambios surgió a lo que se le llama una familia

moderna, la cual consistía en la valoración y respeto de los derechos de los niños.

Baquero en “su texto el sujeto y su aprendizaje” habla sobre la educabilidad de los

alumnos, además menciona del cuestionamiento de que si los niños y jóvenes que

pasan por duras condiciones de crianza puedan verse o ser un sujeto educable ya

que las condiciones de vida que tienen son factores importantes y de limitantes

para el buen desempeño y entendimiento del educando debido a que estos

infieren en que este sujeto tenga o no la capacidad de entender y aprender, y junto

con esto, también definir el por qué o las razones de que los alumnos fracasen en

el intento de ser educados, también propone reflexionar y aplicar métodos para

mejorar el plan educativo propuesto a uno que sea entendible y se adecue a las

situaciones y contexto de los jóvenes y niños ya que las formas de enseñarlo no

tienen nada que ver con su contexto o forma de vida y con esto, se pretende

disminuir la tasa de déficit educativo en zonas marginadas.

Nosotros como educadores debemos indagar sobre las razones familiares y

sociales por las que el niño no puede desarrollar las posibilidades de lograr sus

aprendizajes de acuerdo a su edad o sus conocimientos ya adquiridos.

Esto va ligado a la educación ya que el apoyo moral de la sociedad y el

interés que sus familiares les manifiesten ayuda mucho en el aprendizaje del niño

debido a que todo ser humano se desarrolla mejor o se ve motivado cuando siente

el apoyo de otra persona y más cuando es alguien allegado a él, aunque por otra


parte esto puede ser un factor perjudicial debido a que al no interesarse los padres

por la educación del niño este no encontrara una motivación o simplemente

tampoco mostrara interés en desarrollar su intelecto o desconfiara en sus

conocimientos ya que nadie más confía en sus conocimientos o los insultan al

creer que ellos pueden llegar lejos siendo de un pueblo tan humilde y con esto

solo logran que desconfíen de ellos mismos, se crean unos inútiles o que se

depriman y pierdan el interés en sí mismos.

Además depende de la madurez psicológica que tengan los educandos ya

que su propia mente lo guiara a interesarse y desarrollar su intelecto para poder

así comprender y captar más los conocimientos que los educadores les

transmitan, aunque, como ya habíamos mencionado, la forma de transmitir los

conocimientos o el plan de estudios propuesto no es el óptimo ya que en él no se

consideran las condiciones en las que se encuentran estos niños y mucho menos

ven reflejado en el su vida cotidiana porque en muchos casos contienen cosas o

ejemplos con los que ellos no interactúan en su vida diaria y es por ello que esto

afecta directamente el desarrollo o la adquisición de conocimientos por parte de

los niños y con esto el aumento del déficit.

Aunque algunas veces no es la forma o el método de enseñanza ya que los

docentes lo adecuan a su estilo de vida sino que los estudiantes no se adecuan a

un sistema escolarizado ya que quizás están acostumbrados a que todos sus

conocimientos los adquieran de manera empírica o sean transmitidos por sus

propios padres y ese sea quizás otro motivo por el cual los niños tengan

dificultades para adquirir conocimientos en una institución.

Otro factor podría ser que en una población en donde la natalidad sea

demasiada cada año no haya espacio suficiente para satisfacer la demanda de

matrículas y con ello el déficit y atraso escolar crece considerablemente ya que los

niños que no logran ingresar a una institución educativa publica y, además, no

tienen los recursos para poder pagar una escuela privada pues se ven afectados


de esa manera ya que se tienen que esperar hasta el siguiente año para poder

entrar a una escuela.

En ocasiones se presenta la simultaneidad que consiste en que un grupo de

alumnos que adquieren conocimientos con un profesor dan a conocer ese mismo

conocimiento pero con otros mismos alumnos, un ejemplo claro seria que el

alumno que sí asiste a la escuela le transmita sus conocimientos a otro que no

puede o no quiere asistir, aunque también se puede dar entre alumnos de

diferentes edades cuando un niño no entiende algún tema y le pide apoyo a su

hermano u otra persona mayor que sí haya tenido este conocimiento.

Mientras que por otro lado podemos encontrar lo que es la gradualidad que

consiste en que se agrupen a los alumnos bajo diversas cuestiones ya sea por la

edad, conocimientos previamente adquiridos o dependiendo de que tanto dominen

cierto tema es el grado que se les asignara, es como ir a una escuela con mucha

demanda de alumnos en la que se aplican exámenes para saber que

conocimientos previos traen los alumnos, si se adecua al perfil que ellos

consideran aceptable y también con ello asignan los grupos hay algunos en los

que la repartición de grupos es homogéneo o heterogéneo.

En el texto “la escuela y construcción de la infancia” de los autores: Ricardo

Baquero y Mariano Narodoswki indagan el concepto de infancia en el ámbito

pedagógico, ya que la pedagogía está inmersa en la escuela y esta es de gran

importancia para la formación y desarrollo del niño.

En el libro L´Enfant et la vie Familiare sous I´ancien régime de Philipe

Aries, esquemáticamente ofrece sus afirmaciones en dos series:

La primera se plantea con el fin de demostrar que por contraste con nuestros

actuales sentimientos respecto de la infancia, posible definir una etapa

anterior (al siglo XIII o XIV) en la que esos sentimientos no existían en la

cultura occidental: ni mucho menos las prácticas en los distintos aspectos de


la vida social y ni los patrones culturales actuales son posibles de ser

detectados en ese período.

La segunda serie de afirmaciones contribuyen a describir la transición de la

antigua a la nueva concepción de infancia que operará la cultura occidental.

Para esta transición, Ariès destaca con mayor intensidad dos sentimientos de

infancia:

El primero es el “mignotage”, que reconoce una cierta especificidad

del niño que se hace evidente en algunas nuevas actitudes

femeninas: la de las madres y las “nurses”, especialmente a partir del

siglo XVII.

El segundo sentimiento se conforma a partir del nuevo interés

generado por la infancia como objeto de estudio y normalización,

siendo los pedagogos los sujetos destacados en este proceso y la

escuela. (NARODOWSKI, AÑO III, Nº 4 JULIO DE 1994)

A partir de que la sociedad empieza a respetar los derechos de los niños, la

escuela como ya se había mencionado, ocupa un papel muy importante dentro de

la formación de infante, con esto la escuela da una mejor educación y formaa a los

niños de una mejor manera.

Aries en su libro; describe dos tipos de escuela; la medieval que lo describe

en la época clásica, que pertenecía a los clérigos y a los mercaderes, en este tipo

de escuela las edades y el desarrollo cognitivo de los alumnos no tenía

importancia, ya que podían estar niños & adultos recibiendo clases en un mismo

grado, lo cual hacía de la enseñanza menos eficiente. Y la escuela moderna, en la

cual la infancia ya tenía un lugar específico, ya se respetaban las edades y se

hacía una clasificación escolar para un mejor aprendizaje cognitivo del alumno,

con esto el niño, se desarrollaba de una mejor manera en ámbito escolar gracias

a la integración de la pedagogía y la psicología en las instituciones educativas.


Con estas mejoras en la educación el desarrollo cognitivo de los alumnos

es cada vez más ampliada, incluso hay lugares en que los alumnos tienen mayor

conocimiento acerca de los temas planteados en las escuelas que los maestros de

las mismas, esto se debe a la crisis de la modernidad, esto se refiere a que con la

globalización & al desarrollo de las tecnologías; los niños tienen mayor acceso a

estas & desarrollan más su inteligencia; por lo cual es de suma importancia que la

formación de la infancia se realice de manera adecuada, con docentes capaces de

transmitirles a los niños conocimientos únicos y capaces para que el niño pueda

enfrentar el mundo que tiene a su alrededor.

El autor Fierro Aries en su texto “las etapas del desarrollo como

construcciones socioculturales e históricas” daba a conocer que en el mundo en

que interactuamos socialmente se llevan a cabo diferentes transformaciones

tanto culturales como sociales en la vida de cada individuo, es decir; que conforme

vamos pasando las etapas las etapas del desarrollo humano vamos formando

nuestro entorno social, político y cultural, ya que esta se va evolucionando al paso

del tiempo, también habla del contexto en el cual se desarrolla cada humano, es

decir; que no todos nos desarrollamos en un mismo lugar y tiempo, además si no

llegamos a comprender el desarrollo y transformación en la que cada individuo va

desarrollando, como consecuencia de esta se puede dar la diversidad de las

clases sociales y de las diferentes tipologías de religiones existentes, pero sobre

todo esto se llegaría a determinar la pluralización evolutiva

En el texto se mencionaba 5 teorías, la primera: “las perspectivas

ecológicas” el cual daba a conocer los sistemas a diferentes niveles de

bronfenbrenner, es decir; que el ser humano no solo se podía desarrollar en

diferentes ambiente; como la familia o trabajo, sino que también lo podían lograr a

diferentes tipologías de contextualización, de tal modo que se llevara a cabo los

modelos sistemáticos de interacción ·”persona ambiente”, la segunda teoría “socio

histórica de Vygotski” influyo directamente a los individuos sobre la cultura y la


cognición, la tercera que es la teoría “del ciclo vital y el contextualismo evolutivo”

considera como determinantes importantes en el desarrollo demográficos, sociales

y económicos de cada individuo, con la finalidad de estudiar el comportamiento de

la persona en un contexto biocultural determinado que se le puede considerar

como un proceso que se da a lo largo de la vida dentro de la interacción con el

ambiente y que a su vez esta contiene múltiples causas, es decir; esto implica que

se pueden dar cambios en cualquier momento de nuestra vida, además toma en

cuenta los factores históricos, culturales y biológicos que influyen en el desarrollo,

es decir; que cada persona influye en el contexto y el contexto en la persona, la

cuarta teoría: “la antropología interpretativa” la cual consistía en la aproximación

de los símbolos y de los significados y por último la teoría de “la investigación por

minorías étnicas” las cuales eran orientadas a la intervención y a los diferente

problemas tanto sociales como políticos que se les presentaban a los individuos.

La teoría socio-histórica, clarifica la importancia de los condicionantes

históricos en la determinación del desarrollo, más que como una de dichas

“influencias” –v. gr., condicionantes tales como la estabilidad y el cambio

demográfico y social, las influencias del momento y del lugar, los mediadores, y la

historia evolutiva individual (Thomas, 2000).

Lo histórico como contexto: de acuerdo con Parkes (cit. en Cabrera, 2001;

Dixon y Lerner, 1988, en Moreno, 1992), las transiciones del desarrollo ocurren,

además de en contextos sociales definidos, en tiempos históricos determinados.

Ciertamente, cómo el individuo percibe el self en relación al ambiente está

influenciado por factores culturales, sociales, económicos, políticos e históricos.

Más aún, parece que éstos no son meros accidentes, sino determinantes de los

procesos concretos que viven todos los individuos; acontecimientos que

componen la metáfora básica de las visiones contextualistas; “una confluencia

espacial y temporal de personas, contextos y actividades que constituyen una

unidad organizada compleja” (Reese, 1986, p. 24; cit. en Moreno, 1992, p. 6).


Tal y como concluyen Magen, Austrian y Hughes (2002, p. 260), mucho del

trabajo sobre el desarrollo adulto se ha hecho con varones blancos, de clases

medias-altas, heterosexuales; añadiríamos como lo más importante, que de un par

de países o de unas circunstancias más excepcionales que frecuentes y, además,

producto de unas influencias históricas nunca repetibles. (ARIAS, JUNIO DE 2009)

La transición de la adolescencia a la edad adulta, hace referencia al cambio de

etapas de adolescencia a la adultez, en el cual se presentan cambios, como son la

toma de decisiones y el asumir nuevas responsabilidades, en esta transición se

lleva a cabo los cambios de roles; de el rol de estudiantes pasan a el rol de

trabajadores, de tal manera que la psicología evolutiva es la que se encarga de

estudiar los cambios que van surgiendo a lo largo de la vida de cada individuo.

También el contexto en el que se desarrollan los sujetos nos permiten

comprender mejor su evolución, así es necesario destacar el contexto histórico, el

socio-económico, el cultural e incluso el étnico, por citar los más importantes.

Finalmente, vale la pena resaltar que el desarrollo debe ser entendido como un

proceso continuo, global y dotado de una gran flexibilidad.

En conclusión podemos decir que la infancia es una etapa del desarrollo

humano, que consta de los cero a doce años de edad, durante la cual influyen

varios factores que hacen que esta se desarrolle de una manera diferente en

cada niño, unos de los factores sería el contexto social en que viven algunas

familias; como por ejemplo, una infancia de un niño que vive en una zona

marginada; no se compara en nada con una infancia que vive una zona

desarrollada porque no se encuentran en las mismas condiciones tanto

económicas como sociales; porque todavía en algunos lugares de nuestro país,

hay niños que no viven una infancia feliz & normal podría decirse; algunos tienen

que trabajar para ganarse el pan del día; otros tienen todavía responsabilidades

ajenas a su edad; o incluso hay niños que mantienen a sus familias, como


consecuencia de esto, surge una deserción escolar por parte de los infantes no

dan su mayor esfuerzo en las escuelas, no desarrollan su inteligencia cognitiva; o

incluso no asisten a estas, por tener otro tipo de responsabilidades.

Otro de los factores seria la cultura familiar; porque en algunas familias

existen algo como normas de familia, donde no le compran juguetes a sus hijos

por falta de economía; no mandan a sus hijos a cierto grado de escolaridad por

tener que salir a trabajar y también los niños mayores se quedan a cargo de sus

hermanos mientras sus padres salen a trabajar; esto se da más en las familias que

viven en zonas indígenas o marginadas, porque en las zonas que son

desarrolladas el infante cuenta con más; lujos y libertades como por ejemplo los

niños no salen a trabajar, incluso no trabajan porque se les respetan sus

derechos; sus padres tienen un trabajo que es el sostén de la familia, & cuentan

con un desarrollo cognitivo en acorde a su edad. Existen otros factores como la

sociedad; la economía; que es un factor clave.

Así desde siglos pasados, observadores e investigadores han tratado de

entender; estudiar y cómo se da la infancia; cuales son los factores que influyen

en ella y como se desenvuelve el infante en la sociedad mediante esos factores.

Cada observador; cada investigador tiene un punto de vista diferente; todo esto ha

ayudado a la ciencia para desarrollarse más en ese aspecto; de igual manera ha

ayudado a la sociedad y sobre todo a los futuros docentes para entender más a

los niños; y poder darles una mejor enseñanza en el ámbito educativo, para que

desarrollen al cien por ciento sus habilidades, para que los infantes puedan

enfrentar al mundo y para que se vayan superando tanto personal como

profesionalmente.


Bibliografía ARIAS, J. D. (JUNIO DE 2009). LA TRANSICIÓN DE LA ADOLESCENCIA A LA EDAD.

FRANCO FRABBONI. EDUCACION DE LA PRIMERA INFANCIA.

NARODOWSKI, R. B. (AÑO III, Nº 4 JULIO DE 1994). ESCUELA Y CONSTRUCCION DE LA INFANCIA.

JUAN DELVAL. ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO.

RICARDO BAQUERO. SUJETO Y EL APRENDIZAJE.

Ensayo de los diferentes autores sobre el desarrollo infantil

Education

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