CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

Nombre del curso:

-PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-12 AÑOS)-

Licenciatura-EDUCACIÓN PREESCOLAR-

Alumna:

-GUILLERMO CRUZ NANCY EDITH-

Docente:

-SYLVIA GUELMY LUNA LEÓN-

Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz, 19 de Enero del 2015.

INTRODUCCIÓN

La educación es factor de progreso y fuente de oportunidades para el

bienestar individual y colectivo; repercute en la calidad de vida, en la

equidad social, en las normas y prácticas de la convivencia humana,

en la vitalidad de los sistemas democráticos, en los estándares del

bienestar material de las naciones; influye en el desarrollo afectivo,

cívico y social, en la capacidad y creatividad de las personas y

comunidades.

La calidad de la educación se ha convertido actualmente en un tema

de discusión en los espacios educativos. Ante esta situación nos

surgieron las siguientes preguntas: ¿se puede alcanzar calidad en la

educación sí existe inconsciencia sobre lo que implica este concepto

en acción?, ¿cuántas personas comprometidas en acción existen en

los espacios educativos?, ¿a quién se considera un profesional de la

educación?, ¿con qué argumentos científicos se desarrolla la actividad

educativa? Ante estas interrogantes y muchas más es que se tratará el

tema de este artículo el cual se enfocará en disertar sobre porque es

importante desempeñar el rol de educador/investigador y qué papel

juega la investigación-acción en la formación de docentes

competentes.

Calidad uno sabe lo que es, y al mismo tiempo no lo sabe, cuando uno

trata de decir en qué consiste la calidad, aparte de las cosas que la

tienen, se le esfuma la idea de lo que es calidad, no te queda nada de

qué hablar.

DESARROLLO

Ante la compleja realidad educativa ya no es posible por parte de los

docentes seguir pensando y actuando la tarea educativa desde una

perspectiva reducida caracterizada por la mecanización inconsciente,

es decir, aún existe la creencia de que el acto educativo es como una

receta de cocina. El nuevo educador debe interesarse por desarrollar

capacidades éticas, pedagógicas y científicas que lo lleven a

desempeñar su labor con profesionalismo frente a los problemas y

exigencias del medio educativo. Al respecto señala Santos Guerra en

García-Valcárcel (2001:9-10) el profesor universitario ha de ser un

conocedor de la disciplina que desarrolla, un especialista en el campo

del saber, permanentemente abierto a la investigación y a la

actualización del conocimiento, pero ha de saber también, qué es lo

que sucede en el aula, cómo aprenden los alumnos, cómo se puede

organizar para ello el espacio y el tiempo, qué estrategias de

intervención pueden ser más oportunas en determinado contexto. Las

dimensiones del concepto de calidad no pueden atenderse

simultáneamente sin tensiones: atender la pertinencia, la relevancia, la

eficacia y la equidad implica recursos mayores que no hacerlo, por lo

que la eficiencia se ve afectada.

Diversas perspectivas de análisis caracterizan el aula como reflejo de

aquello que la sociedad exige que se enseñe, por lo tanto, quienes se

interesan por entender el problema educativo dentro del salón de

clases han comprendido que el aula es un laboratorio de observación

en donde la tarea investigativa se hace necesaria debido a la

importancia que tiene para el saber pedagógico estudiar lo que ocurre

al interior de este espacio social ya que adquiere un sentido propio y

profundo para maestros, alumnos y sociedad. Una tarea docente

irreflexiva y sin búsqueda de mejoramiento continuo denota la falta de

vinculación entre la enseñanza y la investigación, dando por resultado

en la mayoría de los casos actos de enseñanza no acompañados de

actos de aprendizaje. La calidad de la educación se puede mejorar por

medio de la formación y actualización de los docentes, pero a su vez,

es necesario acompañar estas actividades de estudios que

profundicen en los problemas específicos del proceso de enseñanza-

aprendizaje. La mejora de la calidad de la educación desde nuestra

visión implica entender el aula desde una perspectiva crítica, por lo

tanto, es dejar atrás la idea mecanicista que existe del salón de clases

y dar pasó a la construcción y reconstrucción de conocimientos acerca

de la realidad del aula. Por ello, es que consideramos que la mejora de

la calidad de la educación está en buscar y diseñar estrategias de

acción dentro de la formación para el ejercicio de la docencia de

actividades que promuevan el pensamiento crítico y creativo sobre la

tarea docente.

La calidad de la educación se puede mejorar por medio de la

formación y actualización de los docentes, pero a su vez, es necesario

acompañar estas actividades de estudios que profundicen en los

problemas específicos del proceso de enseñanza-aprendizaje. La

mejora de la calidad de la educación desde nuestra visión implica

entender el aula desde una perspectiva crítica, por lo tanto, es dejar

atrás la idea mecanicista que existe del salón de clases y dar pasó a la

construcción y reconstrucción de conocimientos acerca de la realidad

del aula. Por ello, es que consideramos que la mejora de la calidad de

la educación está en buscar y diseñar estrategias de acción dentro de

la formación para el ejercicio de la docencia de actividades que

promuevan el pensamiento crítico y creativo sobre la tarea docente.

Podemos decir que un sistema educativo es de calidad cuando cumple

con los siguientes rubros:

- Relevancia: establece una correspondencia entre la matrícula y las

necesidades, aspiraciones, intereses y propósitos de los grupos

sociales.

- Efectividad: relación entre objetivos, entorno y resultados. Logra que

los individuos accedan a la escuela, permanezcan en ella hasta el final

del trayecto y egresen alcanzando los objetivos de aprendizaje

establecidos. Se analiza el grado en el que se han alcanzado los

propósitos, metas y objetivos.

- Eficiencia: se hace una revisión para ver con que materiales y

recursos se cuenta aprovechándolos de la mejor manera, evitando

derroches y gastos innecesarios, en la búsqueda de lograr sus

objetivos.

- Equidad: se debe tener siempre en cuenta la distribución de las

mismas oportunidades educativas a todos los sectores de la población,

ofreciendo apoyos especiales a quienes más lo necesitan, para que

los objetivos educativos sean alcanzados por el mayor número posible

de estudiantes.

- Impacto social: dentro de este aspecto se debe tener en cuenta la

orientación de la educación, si va dirigida hacia la forma en que el

individuo debe de comportarse en la sociedad, los papeles que debe

desempeñar dentro de ella. (Esquivel, 2002, pág.23).

CONCLUSIÓN

La educación del país por tanto debe ser; Educación para todos: El

reto de llevar la educación a todos los mexicanos mediante el sistema

educativo formal y de la multiplicación de oportunidades de educación

no formal, incluye tomar en cuenta la pluralidad cultural, étnica y

lingüística del país para eliminar el rezago en la educación indígena,

siempre con respeto a sus culturas. Asegurar que todos los individuos

completen su educación básica, abrir oportunidades en la educación

media superior y superior para alcanzar coberturas en el campo

laboral.

Educación de calidad: Una educación de calidad significa atender el

desarrollo de las capacidades y habilidades individuales -en los

ámbitos intelectual, artístico, afectivo, social y deportivo-, al mismo

tiempo que se fomentan los valores que aseguran una convivencia

solidaria y comprometida, se forma a los individuos para la ciudadanía

y se les capacita para la competitividad y exigencias del mundo del

trabajo. El país requiere, por lo tanto, formar a profesionistas,

especialistas e investigadores capaces de crear, innovar y aplicar

nuevos conocimientos de tal forma que se traduzcan en beneficio

colectivo; requiere, además, el apoyo educativo y tecnológico de las

industrias y empresas; servicios y programas formales e informales de

educación transmitidos por los medios de comunicación; contar con la

infraestructura científica y tecnológica y con los acervos de información

digitalizada que permitan a la población estar en contacto con la

información y los conocimientos necesarios para su desarrollo. Los

cambios deben darse progresiva pero firmemente, con base en

programas de trabajo que comprometan a todos los niveles de

gobierno y a todos los actores del sistema.

REFERENCIAS:

Alba, O. et al. (2009). Aproximaciones teórico-metodológicas del

estudio de profundización en la evaluación de la calidad educativa.

Ponencia. La Habana: Congreso Internacional Pedagogía 2009.

Torres, P. (2008). El SECE, su pertinencia y devolución de resultados.

¿Qué tal estamos? Conferencia Temática. Santiago de Cuba: II Taller

Nacional CALIDED.

http://www.odiseo.com.mx/bitacora-educativa/2011/04/competencia-

docente-investigacion-educativa-calidad-educacion-como-se-rel

consultado 17/01/2015