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FACSMIL DE LENGUAJE Y COMUNICACIN N1 - 2012

1. A partir de la siguiente situacin, determina qu alternativa da cuenta de un

componente falso sobre el circuito de la comunicacin en dicha situacin.

Moncho lee un libro de la psicloga y escritora Pilar Sordo en su despacho

A) El canal es el despacho de Moncho.

B) El emisor el Pilar Sordo.

C) Un ruido sera el que Moncho manche las hojas con tinta.

D) El contenido temtico es de qu se trata el libro ledo.

E) Moncho podra no ser destinatario, pero es receptor.

2. En cul de las siguientes situaciones comunicativas es ms probable

reconocer el uso de la funcin apelativa?

A) Una conferencia sobre el uso correcto del lenguaje.

B) La declaracin del testigo de un accidente.

C) Un interrogatorio a un sospechoso de un delito.

D) Una conversacin entre dos amigos.

E) El relato de una ancdota.

3. Un titular de prensa puede ser categorizado segn este sea objetivo o

apreciativo. En cual de los siguientes enunciados podemos reconocer un

titular de corte apreciativo?

A) Los equipos de mejor rendimiento llegaron a la final del campeonato B) Los equipos de mejor juego llegaron a la final del campeonato C) Los equipos ms goleadores llegaron a la final del campeonato D) Los equipos de plantel ms costoso llegaron a la final del campeonato E) Los equipos ms populares llegaron a la final del campeonato

4. Cuando un estudiante debe hacer un trabajo sobre la tcnica del monlogo

interior, debe investigar en el periodo correspondiente a

A) la poca clsica.

B) la poca medieval.

C) el teatro del Siglo de Oro.

D) la poca romntica.

E) la literatura contempornea.

PRIMERA SECCIN

CONOCIMIENTO DE CONCEPTOS BSICOS Y HABILIDADES GENERALES DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

INSTRUCCIONES

En las preguntas 1 a 15 se plantean problemas acerca de conceptos bsicos de Lenguaje

y Comunicacin. Algunas contienen textos breves de los cuales se derivan una o ms preguntas. Lalos con atencin antes de contestar.

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5. Cul de los siguientes enunciados da cuenta, de manera ms probable, de

un narrador testigo?

A) La vctima de un asalto que narra lo ocurrido.

B) Un padre le narra un cuento a su hijo.

C) Un alumno narra al profesor el inconveniente que tuvo.

D) Un relator narra un partido de ftbol.

E) Un periodista narra su experiencia en el ltimo viaje a un pas en guerra.

6. Dada la expresin: Tengo pena, en cul de los siguientes enunciados se reconoce una metfora construida a partir del sentido de la expresin

sealada?

A) La sonrisa se disfraz de luto.

B) Mi dolor inunda todo el universo.

C) Se acab la alegra, comenz el dolor.

D) La alegre pena que colma mis das.

E) Los das de otoo llegaron a mi vida.

7. Observa y lee el afiche.

A partir de la informacin contenida en el afiche, podemos sealar que

I. constituye un discurso argumentativo.

II. su intencin fundamental es disuadir.

III. tiene una intencin propagandstica.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo I y III

D) Solo II y III

E) I, II y III

8. La notificacin de una llamada perdida en el telfono celular puede ser

entendida como

A) funcin expresiva, porque alguien quera saludar.

B) funcin apelativa, porque avisa sobre una llamada no contestada.

C) funcin potica, porque es un sentido figurado que una llamada se pierda.

D) funcin ftica, porque fall el canal de comunicacin.

E) funcin referencial, porque hace referencia a una llamada.

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9. En cul de las siguientes alternativas es posible reconocer la diferencia entre

el editorial y el artculo de opinin?

Editorial Artculo de opinin

A) Es el medio de comunicacin

quien analiza la coyuntura.

Es un especialista en la materia

tratada quien interpreta la

realidad.

B) Es de actualidad. No necesariamente es de

actualidad.

C) Es un gnero periodstico

informativo.

Es un gnero periodstico

interpretativo.

D) Es fundamentalmente objetivo. Es principalmente subjetivo.

E) Aborda la temtica de la

actualidad.

Se refiere a temticas de ndole

poltico.

10.

A partir de la resea anterior podemos sealar que el tipo de mundo

representado en la pelcula Volver al Futuro es

A) fantstico.

B) maravilloso.

C) de ciencia ficcin.

D) cotidiano.

E) legendario.

11. Presidente: I am very happy to be in this country and appreciate the

outpouring of support I received

Intrprete: El seor presidente dice que est muy feliz de llegar hasta ac y

agradece las muestras de apoyo que recibi.

En el fragmento anterior, qu estilo narrativo podemos reconocer?

I. Estilo directo.

II. Estilo indirecto.

III. Estilo indirecto libre.

A) Solo I B) Solo II C) Solo III D) Solo I y II E) Solo I y III

Volver al futuro es una pelcula de aventuras y comedia de 1985 dirigida y

escrita por Robert Zemeckis y protagonizada por Michael J. Fox, Christopher

Lloyd, Lea Thompson y Crispin Glover. La trama relata las aventuras de Marty

McFly, un adolescente que es enviado accidentalmente de vuelta en el tiempo

de 1985, su poca, a 1955, esto es tres dcadas atrs, como consecuencia de

una mquina del tiempo creada por el Doctor Emmett L. Brown. En ese viaje a

travs del tiempo encuentra a su padre y a su madre cuando estos eran jvenes

y an no se conocan.

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12. Ese delantero no es capaz de hacerle un gol al arco iris En el enunciado anterior, podemos reconocer el uso de la figura retrica

A) personificacin.

B) paradoja.

C) hiprbole.

D) hiprbaton.

E) sinestesia.

13. Para la elaboracin de un peridico de su curso, a un estudiante le piden que

elabore textos breves donde describa las pelculas que estn en cartelera

durante las vacaciones de invierno. El estudiante hace referencia al nombre

de la pelcula, actores, director, calificacin segn edad y relata brevemente

de que se trata. Este estudiante elabora

A) noticias de la cartelera.

B) un reportaje sobre novedades del cine.

C) una crnica de los panoramas en vacaciones.

D) reseas de distintas pelculas.

E) una crtica cinematogrfica.

14. Cul(es) de las siguientes afirmaciones da(n) cuenta de las caractersticas

que debe cumplir un discurso para ser considerado que es enunciado en una

situacin pblica?

I. El enunciador es una autoridad en la situacin comunicativa.

II. El receptor es colectivo.

III. El enunciador mantiene una comunicacin personal con cada uno de los

receptores.

A) Solo I

B) Solo I y II

C) Solo I y III

D) Solo II y III

E) I, II y III

15. Imagen o idea aceptada comnmente por un grupo o sociedad con carcter inmutable de mltiple utilizacin en el discurso publicitario. Una imagen que

representa a un colectivo. Se trata de un conjunto de creencias acerca de las

caractersticas de las personas de un grupo determinado que es generalizado

a casi todos los miembros del grupo.

La definicin anterior corresponde al concepto llamado

A) modelo de admiracin.

B) recurso de experto.

C) icono.

D) estereotipo.

E) pblico objetivo.

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16. Por qu ____________ tenemos la posibilidad de comprobar nuestra

ortografa al escribir en un computador, no lo hacemos? Esto se debe a la

desprolijidad con que se realizan los trabajos, lo que, ____________, dificulta

la comprensin del texto.

A) no comnmente

B) si es que fortuitamente

C) si a menudo

D) cuando siempre

E) a veces frecuentemente

17. Es posible que al interior del proceso de aprendizaje, un educando no consiga

comprender determinados conceptos ____________ con esmero lo intente

lograr. Es frecuente, en estos casos, que el educador cuestione la capacidad

del estudiante, ____________, lo correcto es que se apliquen estrategias

diferentes para conseguir el objetivo.

A) no obstante porque

B) por ms que en realidad

C) cuando pero

D) mientras en cambio

E) aunque sin embargo

18. Para trabajar un texto de lectura se debe ser metdico en el trabajo

____________ es necesario poner atencin en cada paso del proceso lector y

____________ analizar las preguntas con detencin.

A) , es decir, posteriormente

B) , porque desde luego

C) , por lo que, adems

D) , esto es, , en primer lugar,

E) y finalmente

19. Los abogados se prodigaron por entero ____________ duraba el juicio. Al

cabo de este, ____________ el juez dict sentencia, uno vio los frutos de sus

esfuerzos ____________ el otro saboreaba la derrota.

A) cuando en tanto y

B) al tiempo que mientras , en tanto

C) en tanto y antes de que , en cambio,

D) mientras cuando , al tiempo que

E) siempre que despus de que , pero

SEGUNDA SECCIN

INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS

MANEJO DE CONECTORES

Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elija

la opcin con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesin

sintctica y coherencia semntica.

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20. Las comparaciones son odiosas, ____________ sirven para mostrar algunos

errores: t has olvidado constantemente tus responsabilidades acadmicas,

____________ t hermano, que tiene ms dificultades que t, ha sacado

adelante su educacin.

A) pero en cambio

B) porque mientras que

C) cuando sin embargo

D) aunque y

E) y tambin por el contrario,

SEGUNDA SECCIN

INDICADORES DE PRODUCCIN DE TEXTOS

PLAN DE REDACCIN

Las preguntas de esta seccin van encabezadas por una frase que puede servir de

ttulo para un texto virtual, seguida de cinco enunciados numerados que contienen

cada uno una idea. Ellas constituyen el esquema organizador de ese texto virtual.

La tarea consiste en restituir la secuencia de las ideas para lograr una ordenacin

coherente del texto.

21. Qu comemos en una hamburguesa?

1. Sin embargo, en ninguna muestra se encontr tejido cerebral, lo que indica

que, por lo menos, no comemos sesos en una apetitosa hamburguesa. 2. Un equipo de mdicos public un trabajo en Annals of Diagnostic Pathology

en que se analizaban los contenidos de distintas marcas de hamburguesas.

3. En todas las hamburguesas analizadas se encontraron restos de huesos,

parsitos y materia vegetal como material de relleno.

4. El principal componente de estos alimentos es agua, que representa

alrededor del 50% del peso total.

5. La carne (tejido muscular esqueltico) representa un promedio de 12,1% del

total de la hamburguesa.

A) 3 4 5 1 2 B) 2 4 5 3 1 C) 2 3 1 4 5 D) 3 2 4 5 1 E) 2 5 3 1 4

22. Las Webquest

1. Introduccin: proporciona a los alumnos la informacin bsica sobre la

actividad, orienta sobre lo que deben hacer.

2. Actividad de investigacin en la que la informacin con la que interactan los

alumnos proviene total o parcialmente de la Internet.

3. Tarea: se debe describir de manera clara y concisa cul ser el resultado

final de las actividades de aprendizaje.

4. Crditos y referencias: es conveniente incluir menciones a las fuentes de

imgenes, msica o textos utilizados.

5. Conclusin: frases que resumen los que se ha conseguido o aprendido en el

desarrollo e la webquest.

A) 2 3 1 4 5

B) 1 2 3 5 4

C) 1 3 2 5 4

D) 2 1 3 5 4

E) 3 1 2 4 5

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23. El programa de investigacin cientfica de Imre Lakatos.

1. Se constituye de tres pasos fundamentales, a partir de los cuales se intenta

validar una teora y defenderla de la falsacin.

2. El PIC (Programa de Investigacin Cientfica) creado por Imre Lakatos

constituye un nuevo paso en el desarrollo de la ciencia.

3. Alrededor de este gira un cinturn protector o hiptesis auxiliares al centro

del programa.

4. El ncleo central es el punto de partida: corresponde a la teora basal de la

investigacin.

5. Eurstica positivas y negativas sealan los pasos que se deben seguir y los

que se deben evitar en la investigacin.

A) 1 2 4 3 5

B) 2 4 1 5 3

C) 4 1 2 5 3

D) 2 1 4 3 5

E) 2 1 5 4 3

24. Campaa en contra de la hambruna.

1. Mtodos ms efectivos de ir en ayuda de estas regiones: transportar alimentos, no dinero.

2. Principales regiones afectadas por generaciones con el problema alimentario. 3. La hambruna, aunque no la veamos a diario, es una horrible lacra que nos

corresponde erradicar.

4. En el futuro: asignacin de tierras destinadas al forraje de ganado de la industria crnica a plantaciones de cereales para poblacin vulnerable.

5. Solucin a corto plazo: recoleccin de alimentos mediante campaas solidarias.

A) 2 1 3 4 5 B) 3 5 2 1 4 C) 2 3 1 5 4 D) 5 3 2 1 4 E) 3 2 1 5 4

25. El cargo de Shogn

1. El shogn, lder militar cuya misin era mantener la paz.

2. Con el fin de los Minamoto, surgimiento de shogunes de varias familias.

3. Eleccin de shogn, atribucin exclusiva del emperador.

4. Reclamacin del ttulo de shogn por leyasu.

5. El primer shogn fue Minamoto Yoritomo.

6. Leyasu y sus descendientes ostentaron el cargo de shogn desde 1603 hasta

1868.

A) 1 3 5 2 4 6 B) 1 5 4 3 2 6 C) 5 2 3 1 4 6 D) 4 6 1 3 5 2 E) 1 3 4 5 2 6

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26. Hammurabi

1. Caractersticas de las leyes: severas, pero justas.

2. Hammurabi: el rey ms grande de Babilonia.

3. Con sus conquistas de Sumer y Acad, formacin del imperio babilnico.

4. Objetivo del cdigo de Hammurabi: impedir que el poderoso oprimiera al

dbil.

5. Bajo su reinado: introduccin de reformas sociales y establecimiento de un

cdigo de leyes.

A) 5 4 1 3 2 B) 2 5 1 4 3 C) 3 2 1 4 5 D) 2 3 5 1 4 E) 3 5 4 1 2

27. La Huella de Mara

1. Las sagradas escrituras dan pruebas de la estada y muerte de Mara de

Efeso.

2. Jess, antes de morir, confa a San Juan el cuidado de la Virgen.

3. Junto a San Juan, huida de Mara y exilio en la ciudad de Efeso.

4. Dos verificaciones histricas: Hallazgos de la tumba de San Juan y

descubrimiento de las ruinas de la casa donde pas sus ltimos aos la

madre de Jess.

5. Despus de la crucifixin, cruenta persecucin contra los cristianos.

A) 1 4 2 5 3 B) 2 5 3 1 4 C) 4 1 2 5 3 D) 2 3 5 4 1 E) 3 2 4 1 5

28. Un alimento agradable: el azcar

1. Elaboracin del azcar corriente: costoso y complejo proceso qumico

industrial.

2. Sacarosa: sacrido de la caa dulce y de la remolacha, principalmente.

3. Glucosa, lactosa, fructosa: sacridos de la uva, la leche y la fruta,

respectivamente.

4. Azcares: nombre genrico de los hidratos de carbono o sacridos,

compuestos qumicos presentes en los vegetales.

5. Importancia de la sacarosa para la industria qumica y para la economa de

muchos pases.

A) 1 5 2 3 4 B) 4 3 2 5 1 C) 2 3 4 1 5 D) 5 2 4 3 1 E) 2 4 3 1 5

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29. Compleja produccin de un alimento simple

1. La zafra o cosecha, faena que requiere mucha mano de obra, casi siempre

mal pagada.

2. Principales usos: empleo directo como endulzante y componente de

productos alimenticios; materia prima para obtener alcoholes y muchos

productos qumicos.

3. Grandes plantaciones de caa o remolacha, que deben combinarse con una

instalacin industrial costosa y compleja: el ingenio azucarero.

4. Etapas principales: molienda, extraccin del jugo, tratamiento qumico del

jugo.

5. Resultado: un producto cristalizado al que se da mltiples formas.

A) 1 3 2 4 5 B) 4 1 3 2 5 C) 3 1 4 5 2 D) 1 4 5 2 3 E) 3 5 1 4 2

30. La letra x

1. En 1815, la Rae reserva la x solo para representar el sonido ks de palabras

provenientes del latn.

2. El resto se convirti en espaol en j (relox reloj, xarabe jarabe) o ch (xaqueta chaqueta, dixo dicho).

3. La x en castellano antiguo se pronunciaba como una ch suave.

4. Precisemos que el uso de la x con sonido de j solo permanece en nombres

propios como Ximena, Mxico o Texas.

5. La letra x deriva de la decimoquinta letra del proto-sinetico, sameth, que

significa soporte.

A) 1 2 3 5 4 B) 3 1 5 4 2 C) 5 3 1 2 4 D) 5 1 3 2 4 E) 3 5 1 4 2

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Texto 1 (preguntas 31 a 33)

31. A partir del diagrama anterior podemos afirmar que

I) representa un programa de reciclaje de la basura.

II) explicita la procedencia de la materia prima de una empresa.

III) da cuenta del destino de los desechos domiciliarios.

A) Solo I

B) Solo I y II

C) Solo I y III

D) Solo II y III

E) I, II y III

32. Cul de los siguientes enunciados presenta el mejor ttulo para el texto

anterior?

A) El rol de la industria al interior del ciclo de la basura B) Las diversas rutas de destino de los desechos del hogar C) El hogar: inicio de la industria del reciclado D) Descripcin del ciclo de la basura en un proceso de reciclaje E) Basura y los amigos del ambiente

TERCERA SECCIN

COMPRENSIN DE LECTURA

Esta seccin contiene varios textos de diversas extensiones. Acerca de ellos se

formulan dos tipos de preguntas:

a) Preguntas de vocabulario, consistentes cada una en una palabra que aparece

subrayada en el texto, seguida de cinco opciones, una de las cuales usted elegir

para remplazar el trmino subrayado, segn su significado y adecuacin al

contexto, de modo que no cambie el sentido del texto, aunque se produzca

diferencia en la concordancia de gnero.

b) Preguntas de comprensin de lectura, que usted deber responder de acuerdo

con el contenido de los fragmentos y de su informacin acerca de esos contenidos.

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33. Qu rol juegan los recursos naturales al interior del diagrama anterior?

A) Son los principales beneficiados dentro de la cadena con el programa de

reciclado de los desechos.

B) Reciben productos de la planta de tratamiento y proporcionan materias

primas para la produccin.

C) Son el principal destino de los productos que salen de la planta de

tratamiento.

D) Son el destino natural de los productos reciclados por la planta de

tratamiento.

E) Constituyen la contraparte del hogar que es donde se produce la basura.

Texto 2 (preguntas 34 a 40)

1. Como lo dice su nombre, un ensayo es una "tentativa", un "intento" o, si quieres

decirlo as, un "experimento" que se lleva a cabo con conceptos y razones,

escriben en el curso de autoaprendizaje "Problemas de la Esttica" los profesores

de la Universidad de Chile Pablo Oyarzn y Sergio Rojas, de cuyo texto hemos

extractado algunas recomendaciones.

2. Se escribe un ensayo porque se quiere abordar un problema para el cual no se

cuenta con una solucin inmediata y que, por lo tanto, suscita o puede suscitar

una controversia.

3. En este sentido, un ensayo puede tener diversas finalidades: resolver un

problema, proponer alternativas de solucin (si las admite) o mostrar que

ninguna de ellas es concluyente. Asimismo, puede pretender precisar la

formulacin de un problema y su tratamiento, discutir los puntos de vista que se

han planteado al respecto, o mostrar que es un falso problema (cuando

sospechas que lo que lo motiva no es ms que una confusin mental o falacia).

4. En un ensayo se suele expresar una perspectiva personal o punto de vista acerca

de un problema. No como una simple opinin privada, sino con la intencin de

persuadir a otros de lo que uno piensa y dice. Por eso, es importante tener

buenas ideas y buenas razones y lograr una buena manera de exponerlas a

travs de un texto.

www.educarchile.cl/autoaprendizaje/estetica2/

34. EXTRACTADO

A) sacado

B) concluido

C) resumido

D) tomado

E) citado

35. SUSCITA

A) responde

B) ocasiona

C) plantea

D) difunde

E) repercute

36. CONTROVERSIA

A) argumentacin

B) debate

C) problema

D) disidencia

E) polmica

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37. La importancia del prrafo tres es que en l

A) se explica la manera ms correcta de elegir el tema del ensayo.

B) se expone sobre cmo se distingue un problema real de una falacia.

C) se plantea cmo un ensayo propone alternativas de solucin a un problema.

D) se manifiesta que hay algunos temas que no tienen soluciones a los

problemas planteados.

E) se explicita cules pueden ser los propsitos de un ensayo.

38. Con qu propsito se nombran a los profesores de la Universidad de Chile

en el fragmento anterior?

A) Para contraponer al trabajo de ellos lo que considera el autor del fragmento.

B) Para presentar el tema a partir de un trabajo realizado por ellos.

C) Como un recurso de modestia, al sealar que lo que expresa pertenece a los

docentes.

D) Para deslindarse de responsabilidad sobre lo que seala a propsito del

tema.

E) Para evitar la polmica sobre el tema, al apelar al criterio de autoridad.

39. A partir de lo expresado en el fragmento, cul de los siguientes temas no

es propicio para escribir un ensayo?

A) Mar para Bolivia ahora y sin condiciones.

B) La educacin pblica gratuita es algo posible y, ante todo, justo.

C) La legalizacin de la marihuana como forma de reducir el narcotrfico.

D) Las cualidades positivas del vino como antioxidante.

E) Financiamiento de bibliotecas con dinero de las Fuerzas Armadas: cambiar

armas por cultura.

40. Por qu en un ensayo se deben tener buenas ideas y se deben exponer

estas de manera adecuada?

A) Porque se expresa en l una punto de vista personal sobre un tema.

B) Porque el tema del ensayo suele ser polmico o suscitar controversia.

C) Porque el objetivo del ensayo es persuadir al interlocutor a partir del punto

de vista del ensayista.

D) Porque en todo acto de lenguaje se debe exponer las ideas de manera

adecuada.

E) Porque el ensayo es una obra literaria, y como tal, debe buscar la belleza.

Texto 3 (preguntas 41 a 44)

Al sacar una entrada para Sueo y silencio de Jaime Rosales, el espectador debe

saber que encontrar cine en estado puro, con lo que eso tiene de arriesgado,

formalista y minoritario. Sus trabajos son ejercicios de estilo en los que la cmara

se acerca a la realidad ms ordinaria y anodina, en un intento por capturar la parte

de verdad que las imgenes pueden encerrar, y recoger algunas de las emociones y

pensamientos que sus personajes expresan, unas veces con palabras, pero otras

con silencios y miradas. Es un cine exigente que reclama un espectador activo que

componga el puzle de unos brochazos de vida contados en voz baja, y rellene las

elipsis o el fuera de campo inteligentemente empleado.

www.labutaca.net

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41. ORDINARIA

A) baja

B) vulgar

C) bsica

D) habitual

E) sencilla

42. RECLAMA

A) exige

B) necesita

C) requiere

D) solicita

E) prefiere

43. El fragmento anterior corresponde a una crtica cinematogrfica. El mejor

argumento para distinguirlo de una resea de cine es el que alude a

A) la extensin que tiene.

B) las caractersticas del autor.

C) el tipo de espectador al que apunta.

D) los elementos de anlisis que presenta.

E) la informacin objetiva que posee.

44. Cul de los siguientes enunciados da cuenta de caractersticas de la obra

flmica de Jaime Rosales?

I. Un cine que requiere la participacin del espectador agudo que resuelva la

historia.

II. Un cine solo para espectadores exigentes.

III. Un cine que muestra una realidad sin artificios.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo III

D) Solo I y II

E) Solo I y IIII

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TEXTO 4 (preguntas 45 a 48)

45. IRREPROCHABLE

A) recta

B) aceptable

C) creble

D) elogiable

E) admisible

46. El afiche anterior corresponde a un texto de ndole

A) informativo sobre una realidad.

B) argumentativo sobre un problema social.

C) descriptivo de una situacin.

D) narrativo de una historia.

E) expositivo de una condicin.

47. Cul es la idea que busca revertir el afiche anterior?

A) Que los agresores de las mujeres son delincuentes.

B) Que el machismo mata.

C) Que la agresin a mujeres es un hecho normal.

D) Que los agresores de mujeres son personas enfermas.

E) Que las mujeres se sientan culpables por ser agredidas sexualmente.

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48. Cuando el afiche seala hombres normales, y de irreprochable conducta en el trabajo, se refiere a

A) la desconfianza que debe reinar en nuestra sociedad, pues hasta el ms

normal puede ser un agresor.

B) la manera en que los sujetos que agreden a mujeres se muestran

habitualmente para lo sociedad.

C) la defensa intensa que realiza la sociedad machista a los agresores de las

mujeres.

D) una irona, pues no pueden ser irreprochables o normales quien le pega a

una mujer.

E) un argumento contradictorio, pues enmarca la violencia contra las mujeres

en el mbito de lo normal.

TEXTO 5 (preguntas 49 a 53)

El discurso dialgico es aquel que se caracteriza por la interaccin directa entre los

hablantes, por lo tanto, su elaboracin depende de todos los interlocutores que

participan en l. Los discursos dialgicos presentan una estructura formal que es la

toma de turnos y una organizacin del contenido que se manifiesta mediante el

manejo del tpico (tema). El discurso dialgico depende de todos los interlocutores

que participan en l. Por lo tanto, es un discurso eminentemente colaborativo. En

estos tipos de discursos se pueden distinguir dos niveles: uno estructural (la toma

de turnos) y uno del contenido (el manejo del tpico).

www.educarchile.cl/psu

49. ELABORACIN

A) manufactura

B) produccin

C) origen

D) comunicacin

E) enunciacin

50. EMINENTEMENTE

A) mayoritariamente

B) potencialmente

C) trascendentemente

D) primordialmente

E) predominantemente

51. El propsito comunicativo del fragmento anterior consiste en

A) argumentar sobre la importancia del discurso dialgico en los procesos

comunicativos.

B) destacar la importancia de lo colaborativo en los discursos dialgicos.

C) describir el discurso dialgico a partir de sus caractersticas y estructura.

D) clasificar los discursos dialgicos a partir del nivel estructural y de contenido.

E) Distinguir el discurso dialgico de los otros tipos de discurso a partir de sus

caractersticas esenciales.

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52. A partir de lo expresado en el texto, podemos sealar que

A) en ocasiones, es posible construir un discurso dialgico sin interlocutores.

B) un conversacin o una discusin entre dos sujetos pueden ser ejemplos del

discurso dialgico.

C) lo colaborativo en el discurso dialgico se refiere a la distribucin de los

turnos de habla, exclusivamente.

D) el plano del contenido o manejo del tpico, es la categora ms importante

del discurso dialgico.

E) por presentar una estructura formal, los discurso dialgicos suelen ser los

ms rgidos de los discursos.

53. A qu se refiere la caracterstica eminentemente colaborativo que se seala del discurso dialgico?

A) A que se estructura en dos niveles: estructural y de contenido.

B) A que est condicionado por la participacin de los distintos individuos que

se comunican.

C) A que es un discurso que busca la colaboracin de los individuos de un

grupo.

D) A que resulta un inconveniente la no existencia de otro para comunicarse.

E) A que el discurso se construye solo cuando los sujetos comparten un punto

de vista sobre un tema.

Texto 6 (preguntas 54 a 61)

No hay mujer que no resulte sospechosa de mala conducta. Segn los boleros, son

todas ingratas; segn los tangos, son todas putas (menos mam). En los pases del

sur del mundo, una de cada tres mujeres casadas recibe palizas, como parte de la

rutina conyugal, en castigo por lo que ha hecho o por lo que podra hacer:

Estamos dormidas dice una obrera del barrio Casavalle de Montevideo. Algn

prncipe te besa y te duerme. Cuando te desperts, el prncipe te aporrea.

Y otra:

Yo tengo el miedo de mi madre, y mi madre tuvo el miedo de mi abuela.

Confirmaciones del derecho de propiedad: el macho propietario comprueba a

golpes su derecho de propiedad sobre la hembra, como el macho y la hembra

comprueban a golpes su derecho de propiedad sobre los hijos.

Y las violaciones, no son, acaso, ritos que por la violencia celebran ese derecho?

El violador no busca, ni encuentra, placer: necesita someter. La violacin graba a

fuego una marca de propiedad en el anca de la vctima, y es la expresin ms

brutal del carcter flico del poder, desde siempre expresado por la flecha, la

espada, el fusil, el can, el misil y otras erecciones.

Eduardo Galeano, Patas arriba.

La escuela del mundo al revs (fragmento)

54. RUTINA

A) ejercicio

B) monotona

C) reiteracin

D) costumbre

E) reincidencia

17

55. COMPRUEBAN

A) manifiestan

B) verifican

C) expresan

D) sealan

E) explicitan

56. Las dos ideas fundamentales que conforman el texto anterior son

A) el hombre manifiesta su violencia a travs de los golpes en contra de su

mujer y tambin por medio de la violacin.

B) la historia de los cuentos de hadas se contrapone a la historia real en la

relacin hombre-mujer.

C) el problema de la violencia del hombre en contra de la mujer es un problema

que se repite generacin tras generacin.

D) mujeres de distintas edades sufren el flagelo de la violencia intrafamiliar y la

situacin no se detendr.

E) los pases del sur del mundo son los que expresan los mayores ndices de

violencia en contra de la mujer.

57. Cules son los estereotipos que se reconocen en el fragmento anterior?

I. El hombre machista y abusador en contra de su mujer.

II. La mujer sometida y agredida por su pareja.

III. El prncipe de cuentos de hadas que busca su mujer ideal.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo III

D) Solo I y II

E) Solo II y III

58. Cuando se hace referencia al miedo de la mujer, de la madre y de la

abuela, se quiera marcar la siguiente idea:

A) Cuando la violencia aparece en una familia, distintas mujeres del grupo la

sufren.

B) Los agresores de mujeres no toman en cuenta la edad de su vctima.

C) El ser vctima de violencia por parte de la pareja es algo que se hereda en

algunas situaciones.

D) La educacin encierra el problema de la violencia en crculos familiares.

E) El problema de la violencia se acarrea por aos y por generaciones en

nuestra sociedad.

18

59. A partir de la idea desarrollada sobre el poder en el ltimo prrafo del

fragmento, cul de las siguientes alternativas representa una conclusin

posible de obtener?

A) El hombre siempre ha utilizado las armas para someter a sus enemigos.

B) Las relaciones de pareja son como una guerra en la que es necesario

someter al rival.

C) El poder de lo masculino siempre ha estado vinculado con elementos

relacionados con la violencia.

D) El agresor se ampara en ritos que validan su acto de violencia en contra de

la mujer.

E) Cuando el placer queda relegado, en la relacin lo nico que vale es la

demostracin del poder.

60. La mencin a la letra de boleros, de tangos y la alusin a los prncipes

corresponde a la tcnica llamada

A) citas.

B) manifiestos.

C) plagio.

D) parodia.

E) intertextualidad.

61. Qu rol se le asignan a los hijos en el fragmento anterior?

A) Son las ltimas vctimas en la cadena de afectados, ya que reciben la

violencia de parte de padre y madre.

B) Son el fruto de la propiedad que marca el padre sobre la madre.

C) Son consecuencia de una relacin mal llevada y marcada por la violencia.

D) Son quienes perpetuarn el maltrato cuando crezcan y repitan los vicios de

los padres.

E) Cierran el crculo de la violencia al interior de la familia al ejercer su

propiedad sobre los padres.

TEXTO 7 (preguntas 62 a 68)

1. La Peste Negra fue una devastadora epidemia que asol Europa en el siglo XIV y

que, se estima, mat cerca de un tercio de la poblacin. La mayor parte de los

cientficos creen que la Peste Negra fue un brote de peste bubnica, una terrible

enfermedad que se ha extendido en forma de pandemia varias veces a lo largo

de la historia.

2. La peste es causada por la bacteria Yersinia pestis que se contagia por las pulgas

con la ayuda de la rata negra (Rattus rattus), que podramos llamar hoy la rata

de cloaca.

3. No est enteramente claro dnde comenz la mayor epidemia del siglo XIV,

quiz en algn lugar por el norte de la India, pero ms probablemente en las

estepas de Asia central, desde donde fue llevada al oeste por los ejrcitos

mongoles. La peste fue trada a Europa por la ruta de Crimea, donde la colonia

genovesa de Kaffa (Feodosiya) fue asediada por los mongoles. La Historia dice

que los mongoles lanzaban con catapultas los cadveres infectados dentro de la

ciudad. Los refugiados de Kaffa llevaron despus la peste a Messina, Gnova y

Venecia, alrededor de 1347/1348. Algunos barcos no llevaban a nadie vivo

cuando alcanzaban las costas. Desde Italia la peste se extendi por Europa

afectando a Francia, Espaa, Inglaterra (en Junio de 1348) y Bretaa, Alemania,

Escandinavia y finalmente el noroeste de Rusia alrededor de 1351.

4. La informacin sobre mortalidad vara ampliamente entre las fuentes, pero se

estima que alrededor de un tercio de la poblacin de Europa muri desde el

comienzo del brote a mitad del siglo XIV. Aproximadamente 25 millones de

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muertes tuvieron lugar slo en Europa junto a muchas otras en frica y Asia.

Algunas localidades fueron totalmente despobladas con los pocos supervivientes

huyendo y expandiendo la enfermedad an ms lejos.

5. La gran prdida de poblacin trajo cambios econmicos basados en el

incremento de la movilidad social, segn la despoblacin erosionaba las

obligaciones de los campesinos (ya debilitadas) a permanecer en sus tierras

tradicionales. La repentina escasez de mano de obra barata proporcion un

incentivo para la innovacin que rompi el estancamiento de las pocas oscuras

y, algunos argumentan, caus el Renacimiento, a pesar de que el Renacimiento

ocurriera en algunas zonas (tales como Italia) antes que en otras. A causa de la

despoblacin, sin embargo, los europeos supervivientes llegaron a ser los

mayores consumidores de carne para una civilizacin anterior a la agricultura

industrial.

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62. ASOL

A) afect

B) enferm

C) conmovi

D) perturb

E) despobl

63. EROSIONABA

A) inhabilitaba

B) desgastaba

C) perjudicaba

D) gastaba

E) interfera

64. INCENTIVO

A) estmulo

B) atractivo

C) premio

D) recompensa

E) tentacin

65. A partir de lo expresado en el fragmento, qu relacin se puede establecer

entre la Peste Negra y el Renacimiento?

A) La escasez de mano de obra producto del Renacimiento, hizo proliferar la

Peste Negra.

B) La prdida de poblacin a causa de la Peste Negra, trajo cambios

econmicos que derivaron en el Renacimiento.

C) Las pocas oscuras de la Peste Negra se rompen con el Renacimiento que

permite innovar en el desarrollo industrial.

D) Algunos vinculan la falta de mano de obra, a causa de la peste, con el

estimulo a la innovacin que ocasiona al Renacimiento.

E) No hay relacin alguna, pues lleg en distintos momentos a los diferentes

lugares de Europa.

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66. La mejor sntesis para el fragmento anterior es:

A) La Peste Negra: contexto espacio-temporal y consecuencias sociales y

econmicas.

B) El renacimiento y la Peste Negra: justificacin de un proceso histrico por

una epidemia.

C) La mortandad de la peste negra y sus consecuencias en Europa renacentista.

D) Cronologa resumida de la peste que asol Europa en el siglo XIV.

E) Las causas de la mayor epidemia de Europa medieval.

67. Qu relacin es posible establecer entre el prrafo 4 y 5 del texto ledo?

El prrafo cuatro El prrafo cinco

A) seala cmo hubo localidades

absolutamente desoladas.

explica cmo salieron adelante

dichas localidades.

B) seala consecuencias sociales,

como la mortalidad.

seala consecuencias

econmicas.

C) informa de las muertes en

Europa, Asia y frica.

se centra exclusivamente en

Europa.

D) explica los efectos de la epidemia

en la poca medieval.

expresa las consecuencias en el

Renacimiento

E) se demuestra lo asoladora de la

epidemia en Europa.

hace referencia a la manera en

que levant la poblacin de la

tragedia.

68. Qu causa se puede expresar para entender la informacin del final del

texto sobre el consumo de carne?

A) La Peste Negra no afect a la ganadera, por lo que exista mucho animal

que deba ser convertido en alimento.

B) La innovacin que trajo el Renacimiento hizo florecer la industria de la carne

y su consumo.

C) La disminucin de mano de obra dificult faenas de produccin de alimentos,

siendo la carne ms simple producir que otros alimentos.

D) Una manera de demostrar la superacin del estancamiento del medioevo fue

apuntar hacia la carne como medio de alimentacin.

E) La agricultura industrial fue el estmulo necesario para que los europeos

cambiaran sus hbitos alimentarios.

TEXTO 8 (preguntas 69 a 75)

1. Ella tuvo la culpa, seor Juez. Hasta entonces, hasta el da que lleg, nadie se

quej de mi conducta. Puedo decirlo con la frente bien alta. Yo era el primero en

llegar a la oficina y el ltimo en irme. Mi escritorio era el ms limpio de todos.

Jams me olvid de cubrir la mquina de calcular, por ejemplo, o de planchar

con mis propias manos el papel carbnico.

2. El ao pasado, sin ir muy lejos, recib una medalla del mismo gerente. En cuanto

a sa, me pareci sospechosa desde el primer momento. Vino con tantas nfulas

a la oficina. Adems qu exageracin! recibirla con un discurso, como si fuera

una princesa. Yo segu trabajando como si nada pasara. Los otros se deshacan

en elogios. Alguno deslumbrado, se atreva a rozarla con la mano.

3. Cree usted que yo me inmut por eso, Seor Juez? No. Tengo mis principios y

no los voy a cambiar de un da para el otro. Pero hay cosas que colman la

medida. La intrusa, poco a poco, me fue invadiendo. Comenc a perder el

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apetito. Mi mujer me compr un tnico, pero sin resultado. Si hasta se me caa

el pelo, seor, y soaba con ella! Todo lo soport, todo. Menos lo de ayer.

"Gonzlez - me dijo el Gerente - lamento decirle que la empresa ha decidido

prescindir de sus servicios".

4. Veinte aos, Seor Juez, veinte aos tirados a la basura. Supe que ella fue con

la alcahuetera. Y yo, que nunca dije una mala palabra, la insult. S, confieso

que la insult, seor Juez, y que le pegu con todas mis fuerzas. Fui yo quien le

dio con el fierro. Le gritaba y estaba como loco. Ella tuvo la culpa. Arruin mi

carrera, la vida de un hombre honrado, seor. Me perd por una extranjera, por

una miserable computadora, por un pedazo de lata, como quien dice.

Pedro Orgambide, La Intrusa.

69. INMUT

A) acall

B) enfad

C) transform

D) tranquilic

E) alter

70. ALCAHUETERA

A) engao

B) chisme

C) falsedad

D) rumor

E) informacin

71. Sobre la base de qu recurso, el narrador construye su historia para

aumentar la expectacin?

A) La presentacin del personaje central como alguien ejemplar y tranquilo y al

final se transforma en un energmeno destructor.

B) La descripcin de una oficina dominada por elementos del pasado y su

metamorfosis hacia otra moderna.

C) La omisin voluntaria de porqu un sujeto aparentemente ejemplara declara

ante un juez.

D) La transformacin del ser humano en una mquina y las consecuencias no

esperadas de este evento.

E) Le representacin de un personaje femenino que de ser, aparentemente, una

mujer, se revela como una computadora.

72. A qu se refiere la alcahuetera que se menciona en el fragmento y que le

cost el trabajo al protagonista?

A) La computadora revela los cambios sufridos por el personaje, como la

prdida de apetito o la cada del pelo.

B) Se revela que el sujeto no es un buen empleado o no es competente al lado

de la computadora.

C) Expone que l rechaz desde el principio a la computadora, por lo que deba

ser despedido.

D) Informa que el personaje ha insultado y destrozado a la computadora.

E) La computadora hace pblica la informacin del despido del protagonista de

la historia.

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73. La mejor descripcin de la oficina en la que trabajaba el protagonista, como

ambiente narrativo es

A) la de un lugar que representa el pasado, con artculos de otra poca, alejados

de la tecnologa.

B) un lugar tranquilo, apacible, inmutable en el tiempo que se ve golpeado por

la tecnologa.

C) una oficina corriente de nuestra poca, pero cuyos personajes se comportan

de manera atemporal.

D) el de un lugar que acta como pasillo entre el mundo del pasado y el mundo

del futuro.

E) Un espacio maravilloso donde la realidad se expande hacia el espacio de lo

prodigioso.

74. La primera reaccin del protagonista con la llegada de la computadora

puede describirse como

A) desconfianza.

B) ira.

C) resignacin.

D) indiferencia.

E) odio.

75. El ordenamiento cronolgico de los acontecimientos relatados en el

fragmento anterior es

I. El sujeto es despedido.

II. Declaracin ante el juez.

III. El sujeto recibe un reconocimiento de la gerencia.

IV. Llegada de la computadora.

V. El personaje insulta y rompe la computadora.

A) II IV III I V

B) IV III I II V

C) I II III IV V

D) III IV V I - II

E) III IV I - V II

TEXTO 9 (preguntas 76 a 80)

1. Y he aqu que una buena maana, despus de una noche de preciosos sueos

y delicadas pesadillas, el poeta se levanta y grita a la madre Natura: Non

serviam.

2. Con toda la fuerza de sus pulmones, un eco traductor y optimista repite en las

lejanas: No te servir.

3. La madre Natura iba ya a fulminar al joven poeta rebelde, cuando ste,

quitndose el sombrero y haciendo un gracioso gesto, exclam: Eres una

viejecita encantadora.

4. Ese non serviam qued grabado en una maana de la historia del mundo. No

era un grito caprichoso, no era un acto de rebelda superficial. Era el resultado

de toda una evolucin, la suma de mltiples experiencias.

5. El poeta, en plena conciencia de su pasado y de su futuro, lanzaba al mundo

la declaracin de su independencia frente a la Naturaleza.

6. Ya no quiere servirla ms en calidad de esclavo. El poeta dice a sus

hermanos: Hasta ahora no hemos hecho otra cosa que imitar al mundo en

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sus aspectos, no hemos creado nada. Qu ha salido de nosotros que no

estuviera antes parado ante nosotros, rodeando nuestros ojos, desafiando

nuestros pies o nuestras manos?

7. Hemos cantado a la Naturaleza (cosa que a ella bien poco le importa). Nunca

hemos creado realidades propias, como ella lo hace o lo hizo en tiempos

pasados, cuando era joven y llena de impulsos creadores.

8. Hemos aceptado, sin mayor reflexin, el hecho de que no puede haber otras

realidades que las que nos rodean, y no hemos pensado que nosotros tambin

podemos crear realidades en un mundo nuestro, en un mundo que espera su

fauna y su flora propias. Flora y fauna que slo el poeta puede crear, por ese

don especial que le dio la misma madre Naturaleza a l y nicamente a l.

9. Non serviam. No he de ser tu esclavo, madre Natura; ser tu amo. Te servirs

de m; est bien. No quiero y no puedo evitarlo; pero yo tambin me servir

de ti. Yo tendr mis rboles que no sern como los tuyos, tendr mis

montaas, tendr mis ros y mis mares, tendr mi cielo y mis estrellas.

10. Y ya no podrs decirme: Ese rbol est mal, no me gusta ese cielo.... los

mos son mejores.

11. Yo te responder que mis cielos y mis rboles son los mos y no los tuyos y

que no tienen por qu parecerse. Ya no podrs aplastar a nadie con tus

pretensiones exageradas de vieja chocha y regalona. Ya nos escapamos de tu

trampa.

12. Adis, viejecita encantadora; adis, madre y madrastra, no reniego ni te

maldigo por los aos de esclavitud a tu servicio. Ellos fueron la ms preciosa

enseanza. Lo nico que deseo es no olvidar nunca tus lecciones, pero ya

tengo edad para andar solo por estos mundos. Por los tuyos y por los mos.

13. Una nueva era comienza. Al abrir sus puertas de jaspe, hinco una rodilla en

tierra y te saludo muy respetuosamente.

Vicente Huidobro, Non Serviam.

76. A partir del texto se puede afirmar que

A) El creacionismo es un movimiento de continuidad artstica.

B) El autor plantea una ruptura total con el pasado.

C) A partir de lo aprendido en el pasado se debe comenzar un nuevo camino.

D) La historia del hombre es circular y siempre se vuelve al mismo punto de

partida.

E) Ser esclavo de la vida es un pecado que los poetas no deben cometer.

77. En el texto se hace una crtica al

A) concepto de arte como servicio.

B) concepto de arte como recuerdo.

C) concepto de arte como creacin.

D) concepto de arte como imitacin.

E) concepto de arte como conocimiento.

24

78. El autor seala que la rebelda del joven poeta es

I. la consecuencia de la suma de mltiples experiencias.

II. ms que un grito caprichoso.

III. el resultado de una evolucin.

A) Solo I

B) Solo II

C) Solo III

D) Solo I Y II

E) I, II, III

79. Cul de las siguientes opciones interpreta mejor el propsito del texto

"Non Serviam"

A) Presentar al arte como amo de la naturaleza.

B) Realizar una declaracin de independencia frente a la naturaleza.

C) Declarar que el arte no debe ayudar a la naturaleza.

D) Exponer sobre las enseanzas de la naturaleza.

E) Criticar la poesa como actos creativos.

80. El texto "Non serviam" presenta un tono

I. irnico.

II. pesimista.

III. optimista.

A) Solo I

B) Solo I y II

C) Solo I y III

D) Solo II y III

E) I, II y III

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PAUTA DE CORRECCIN

FACSMIL N1 - 2012 LENGUAJE Y COMUNICACIN

1. A 41. D

2. C 42. A

3. B

43.

D

4. E

44.

E

5. D 45. A

6. E 46. B

7. E 47. D

8. B 48. B

9. A 49. B

10. C 50. D

11. D 51. C

12. C 52. B

13. D 53. B

14. B 54. D

15. D 55. B

16. C 56. C

17. E 57. D

18. A 58. E

19. D 59. C

20. A 60. E

21. B 61. A

22. D 62. E

23. D 63. C

24. E 64. A

25. A 65. D

26. D 66. A

27. D 67. B

28. B 68. C

29. C 69. E

30. C

70.

B

31. E 71. E

32. D 72. B

33. B 73. A

34. C 74. D

35. B 75. E

36. E 76. C

37. E 77. D

38. B 78. E

39. D 79. B

40. C 80. C