8/16/2019 Ensayo_las Categorías Del Curriculum_ Mario Zárate

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LAS CATEGORÍAS DEL CURRICULUM

“Toda práctica educativa supone un concepto del hombre y del mundo” 

Freire, 1972 

Por: Mario Zárate

Una de las lecturas que más llamó la atención respecto al curriculum escolarizado es el libro

de Shirley Grundy que titula: “Producto o prais del curriculum” . En este libro Grundy aborda

todas y cada uno de los aspectos que hacen al diseo! al desarrollo y la e"aluación del

curriculum. En realidad! el libro consta de diez cap#tulos. $nicia con la re%le&ión sobre los

intereses humanos %undamentales estrechamente "inculados a la epistemolo'#a del

conocimiento humano. (ue'o hace un análisis del curriculum como producto. En un tercer 

cap#tulo hace una re%le&ión sobre los pro%esores como creadores del curriculum.

Posteriormente analiza el curriculum como práctica y el desarrollo del curriculum práctico.

 )simismo analiza el curriculum como pra&is. (ue'o la re%le&ión sobre la práctica del

curriculum cr#tico. (os tres *ltimos temas están re%eridos al desarrollo dela pra&is curricular! el

con"ertirse en cr#tico contada a manera de una historia personal y la pra&is curricular y el

traba+o del pro%esor. ,o obstante! el e+e temático del libro son las cate'or#as del curriculum.

(as cate'or#as del curriculum que se analizan son: el contenido! el ob+eti"o! la metodolo'#a y

la e"aluación en la práctica educati"a. -on respecto al contenido Grundy /001: pá'. 234

seala que: 56el proceso del curriculum no sólo se ocupe de controlar o 'estionar4 el

ambiente de aprendiza+e para que pueda producirse el deseado aprendiza+e! sino que las

e&periencias de aprendiza+e planeadas promue"an una "isión del saber67. (os contenidos

son los que la sociedad ha establecido como imprescindibles para cada ciclo educati"o a

tra"8s de los medidores como son los t8cnicos y los maestros. ,o obstante! estos contenidos

requieren una constante actualización para no quedar anquilosados. En realidad! respecto a

los contenidos y su relación con los educadores! se dice que los educadores han sido

%ormados en el si'lo 99 que repiten contenidos del si'lo 9$9 a la 'eneración del si'lo 99$. Es

una clara alusión a un curriculum repetiti"o y prescrito a tra"8s de los t8cnicos a los

operadores de ese curriculum en el aula. Por ello es necesario trans%ormar esa concepción

repetiti"a a una más creati"a y comprensi"a y prota'ónica del estudiante y del pro%esor.

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-on relación al ob+eti"o Grundy /001: pá'. 24 indica que estos pueden: 56alcanzarse si se

tiene en cuenta el mundo real en que se implemente el curriculum! pero esencialmente los

ob+eti"os son enunciados o principios teóricos que se encuentran en una relación

determinista porque los ob+eti"os determinan la acción que desarrollará el pro%esor7.-iertamente! esta es una las cate'or#as esenciales de todo proceso educati"o que se

operati"iza en la acción educati"a. ,o obstante! el ob+eti"o su%re una traducción o me+or 

dicho deri"ación de los ob+eti"os educati"os consi'nados en la ley educati"a para lue'o

reci8n ser traducido en un ;iseo -urricular

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e"aluación debiera cambiar dado que actualmente se habla de una e"aluación aut8ntica que

permita "alorar las capacidades y habilidades del estudiante. (a e"aluación ya no es más

para controlar y mantener quieto y callado al estudiante porque supuestamente incidir#a en

su nota. Por ello! la e"aluación debiera ser"ir para re%le&ionar y me+orar los a"ances

realizados y no sólo para sancionar o casti'ar a los estudiantes. > poner buenas notas alestudiante que cumple al pie de la letra todo lo que el docente dice y se con"ierta en el me+or 

repetidor y memorizador lo que otros han estimado que es con"eniente sin considerar el

conte&to del estudiante. ,o obstante! se a"izoran cambios con los nue"os y emer'entes

modelos educati"os.

En %in! las cate'or#as del curriculum como son: el contenido! el ob+eti"o! la metodolo'#a y la

e"aluación tienen %uerte incidencia en la práctica educati"a. )hora bien! estas cate'or#as del

curriculum se sustentan en los di%erentes modelos educati"os. En esa perspecti"a! el actual

Modelo Educati"o Socio -omunitario Producti"o MES-P4! que se sustenta en la (ey de

Educación 5)"elino Siani ? Elizardo P8rez7 3! propone cambios sustanciales en cada una

delas cate'or#as analizadas. (as dimensiones como: el ser! el saber! el hacer y el decidir 

tienen directa relación con las cate'or#as analizadas. @ como se puede obser"ar estas

pueden cambiar de acuerdo a los %undamentos epistemoló'icos! psicoló'icos! socioló'icos y

peda'ó'icos que sustentan el modelo educati"o. En esa perspecti"a se a"izoran cambios

trascendentales en la educación que se propu'na en el Estado Plurinacional de