ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN.docx

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 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “ROMULO GALLEGOS” EXTENSIÓN MARACAY   EDO. ARAGUA ENSEÑANZA, APRENDIZAJE, COMUNICACIÓN Y MOTIVACIÓN Profa. NELLY SALAS INTEGRANTES:  NORIEGA MARY C.I. 12.927.270 Cagua, Febrero de 2014

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIORUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL ROMULO GALLEGOS EXTENSIINTEGRANTESNORIEGA MARY C.I. 12.927.270USTARIZ IRMA C.I. 11.093.709N MARACAY EDO. ARAGUA

ENSEANZA, APRENDIZAJE, COMUNICACIN Y MOTIVACIN

Profa. NELLY SALAS

INTEGRANTESNORIEGA MARY C.I. 12.927.270USTARIZ IRMA C.I. 11.093.709 INTEGRANTESNORIEGA MARY C.I. 12.927.270USTARIZ IRMA C.I. 11.093.709 INTEGRANTESNORIEGA MARY C.I. 12.927.270USTARIZ IRMA C.I. 11.093.709 INTEGRANTESNORIEGA MARY C.I. 12.927.270USTARIZ IRMA C.I. 11.093.709 INTEGRANTESNORIEGA MARY C.I. 12.927.270USTARIZ IRMA C.I. 11.093.709 INTEGRANTES:NORIEGA MARY C.I. 12.927.270

Cagua, Febrero de 2014INDICE GENERAL

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INDICE GENERAL.INTRODUCCIN.ENSEANZA, APRENDIZAJE, COMUNICACIN Y MOTIVACIN Concepto de Enseanza. Concepto de Motivacin Concepto de Comunicacin Proceso... Pasos para el Proceso de Aprender.. Andragoga, Elementos Fundamentales... Principios de Aprendizaje en el Adulto Caractersticas del Alumno Adulto... Aprendizaje Conceptual. Aprendizaje Apreciativo. Aprendizaje Asociativo.. Aprendizaje Creativo.. Aprendizaje ReflexivoCCONCLUSIN..REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS..

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INTRODUCCIN

Las actividades de enseanza que realizan los profesores estn inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus indicaciones, realizan los estudiantes. El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de determinados aprendizajes y la clave del xito est en que los estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos educativos a su alcance.En este marco el empleo de los medios didcticos, que facilitan informacin y ofrecen interacciones facilitadoras de aprendizajes a los estudiantes, suele venir prescrito y orientado por los profesores, tanto en los entornos de aprendizaje presencial como en los entornos virtuales de enseanza.La seleccin de los medios ms adecuados a cada situacin educativa y el diseo de buenas intervenciones educativas que consideren todos los elementos contextuales (contenidos a tratar, caractersticas de los estudiantes, circunstancias ambientales...), resultan siempre factores clave para el logro de los objetivos educativos que se pretenden.Es una realidad que en nuestro medio actual se siga utilizando en gran medida una educacin nicamente de transmisin de conocimientos, para ser memorizados por los estudiantes como tpicos objetos de recepcin y almacenamiento de informacin que muchas veces es de corta duracin, con el docente al frente y los estudiantes escuchando o simulando que lo hacen, para luego ser evaluados. Pudiendo advertir claramente que para producir un cambio en beneficio de la educacin y lograr un aprendizaje de mejor calidad, es fundamental mejorar la relacin entre el proceso de enseanza y comunicacin. La capacidad para comunicar es vital para el logro de cualquier objetivo, en el que un factor importante es la motivacin. Por medio de la comunicacin ya sea oral o escrita podemos transmitir y compartir conocimientos, conceptos, sentimientos, ideas, emociones, etc.Concepto de Enseanza

Es la accin y efecto de ensear (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y mtodo de dar instruccin, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se ensean a alguien.La enseanza implica la interaccin de tres elementos: el profesor, docente o maestro; el alumno o estudiante; y el objeto de conocimiento. La tradicin enciclopedista supone que el profesor es la fuente del conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo. Bajo esta concepcin, el proceso de enseanza es la transmisin de conocimientos del docente hacia el estudiante, a travs de diversos medios y tcnicas. Sin embargo, para las corrientes actuales como la cognitiva, el docente es un facilitador del conocimiento, acta como nexo entre ste y el estudiante por medio de un proceso de interaccin. Por lo tanto, el alumno se compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa en la bsqueda del saber.La enseanza como transmisin de conocimientos se basa en la percepcin, principalmente a travs de la oratoria y la escritura. La exposicin del docente, el apoyo en textos y las tcnicas de participacin y debate entre los estudiantes son algunas de las formas en que se concreta el proceso de enseanza.

Concepto de Motivacin

Est constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo.La motivacin tambin es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una accin entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situacin. En efecto, la motivacin est relacionada con el impulso, porque ste provee eficacia al esfuerzo colectivo orientado a conseguir los objetivos de la empresa, y empuja al individuo a la bsqueda continua de mejores situaciones a fin de realizarse profesional y personalmente, integrndolo as en la comunidad donde su accin cobra significado. La motivacin es resultado de la interaccin del individuo con la situacin. De manera que al analizar el concepto de motivacin, se tiene que tener en cuenta que su nivel vara, tanto entre individuos como dentro de los mismos individuos en momentos diferentes.

Concepto de Comunicacin

Es un proceso, en el cual intervienen ciertos elementos, entre ellos el emisor, el receptor (o destinatario), el mensaje, el canal, el ruido (cualquier interferencia que dificulte la recepcin del mensaje, como por ej.: los gritos de los nios, en medio de la conversacin de los adultos), y el cdigo.El emisor es quien enva el mensaje, de manera oral, escrita, o a travs de seas o gestos; y sin l sera imposible iniciar la comunicacin. Luego el mensaje, es decir, aquello que desea transmitir el emisor al receptor, se traslada por medio de un canal, como por ejemplo el aire (si es una comunicacin oral), o una hoja de papel (si se comunican de manera escrita), y llega al receptor, nombre designado para quien recibe o capta el mensaje. Adems, el mensaje posee un cdigo (sistema particular de expresar el mensaje, de acuerdo a las normas y signos del mismo), que debe ser conocido tanto por el emisor como por el receptor; ejemplos de cdigos son: el lenguaje oral, y el lenguaje escrito, o ms especficamente, la lengua francesa, la lengua italiana, la lengua espaola, etc.

Concepto de Aprendizaje

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que existen diferentes teoras vinculadas al hecho de aprender. La psicologa conductista, por ejemplo, describe el aprendizaje de acuerdo a los cambios que pueden observarse en la conducta de un sujeto. El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin (la repeticin de un proceso observado, que implica tiempo, espacio, habilidades y otros recursos). De esta forma, los nios aprenden las tareas bsicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad.El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia. Este cambio es conseguido tras el establecimiento de una asociacin entre un estmulo y su correspondiente respuesta. La capacidad no es exclusiva de la especie humana, aunque en el ser humano el aprendizaje se constituy como un factor que supera a la habilidad comn de las ramas de la evolucin ms similares. Gracias al desarrollo del aprendizaje, los humanos han logrado alcanzar una cierta independencia de su entorno ecolgico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades.

Concepto de Proceso

La nocin de proceso halla su raz en el trmino de origen latino processus. Segn informa el diccionario de la Real Academia Espaola (RAE), este concepto describe la accin de avanzar o ir para adelante, al paso del tiempo y al conjunto de etapas sucesivas advertidas en un fenmeno natural o necesario para concretar una operacin artificial.Desde la perspectiva del derecho, un proceso es la aadidura y valoracin de documentacin escrita en toda causa civil o criminal que sirve para entender y esclarecer los hechos.En el campo de la biologa, se entiende por proceso evolutivo a las transformaciones continuas de las especies a raz de modificaciones desarrolladas en sucesivas generaciones. En este contexto, la evolucin biolgica se puede apreciar en la alteracin de las frecuencias allicas de una determinada poblacin.Por ltimo, hay que decir que en la informtica, un proceso es un conjunto de procedimientos o funciones que tienen uno o ms objetivos. Los programas y aplicaciones informticos pueden ejecutar ms de un proceso simultneamente, ayudados o no por un procesador con mltiples ncleos

Pasos en el Proceso de Aprender

Querer estudiar: Tener motivacin para aprender, es decir, saber que implica cierto esfuerzo y estar dispuesto a realizarlo. Una vez aceptada una meta, el camino hacia ella se hace ms fcil, por tanto hemos de clarificar, cuanto sea posible, nuestras metas en el estudio.Prepararse; Reunir todas las condiciones favorables para aprender, y asociar sentimientos agradables a todo lo referente al estudio, ya que as se asimilar y se recordar mejor. Aprender las reglas (pocas y claras): Slo se puede mejorar aquello que se conoce bien. Practicarlas hasta que se conviertan en hbito: La repeticin continuada y el repaso hace muy fuerte la conexin entre los elementos estudiados, reduciendo mucho el olvido.

Andragoga, Elementos Fundamentales

Concepto: Es la ciencia y el arte que, siendo parte de la Antropologa y estando inmersa en la educacin permanente, se desarrolla a travs de una praxis fundamentada en los principios de participacin, horizontalidad y flexibilidad.Se expresa como la disciplina educativa que trata de comprender al adulto(a), desde todos los componentes humanos, es decir como un ente biolgico, sicolgico y social. Este intercambio va generando un proceso nuevo en los sujetos que intervienen. Unas relaciones con un sentido de respeto. Una nueva estructura que, en s misma, crea una cultura democrtica. Ofrece al adulto oportunidades de elaborar soluciones liberadas del elevado costo del error.Elementos Fundamentales1. Ambiente2. Facilitador y Participante3. Trabajo y Dinmica de Grupo4. Sistema semipresencial5. Comunicacin efectiva /feed-back y escucha activa)6. Sistema de Evaluacin

Principios de Aprendizaje en el Adulto

La educacin de los adultos, en el marco de la educacin continua o permanente debe estar en funcin de los intereses y necesidades de los sujetos en cualquier nivel de desarrollo evolutivo, como lo indican educadores y reformadores a lo largo de la historia.Esto corresponde al hecho de que las personas adultas desde el punto de vista fsico y biolgico han alcanzado un desarrollo definitivo, psquicamente poseen una mayor conciencia de s mismos, de sus semejantes y cuentan con procesos intelectuales y psicoafectivos para relacionarse con otras personas en su mundo laboral y social y producir comportamientos y aprendizajes productivos, creadores e innovadores. Los adultos aprenden mejor en la interaccin Los adultos aprenden de las reflexiones obtenidas al enfrentar problemas Los adultos aprenden mejor cuando son capaces de cuestionar las normas o principios que respaldan el trabajo que realizan Los adultos aprenden cuando reciben retroalimentacin de su trabajo elaborado o de las acciones tomadas en la solucin de problemas

Caractersticas del Alumno Adulto

Una de las caractersticas que influyen mucho en el aprendizaje es que la mayora de las veces el adulto acude a las instituciones educativas con temor, ya que casi siempre dejan de estudiar en un gran lapso de tiempo y de un momento a otro comienzan un rol nuevo, esto lo reflejan cuando se encuentran en el aula y les da pena opinar, participar en las actividades ya que tienen el temor de equivocarse y ser juzgados o criticados de manera negativa por sus compaeros de clases.Otra de las caractersticas es que tiene dificultades para aprender nuevos conocimientos, esto se da ya que los adultos cuentan con otro plan de trabajo el cual cuando se integran de nuevo a la escuela ya no se est llevando a cabo, es por ello que se les dificulta el tomar apuntes, realizar cuadros, mapas, exposiciones, galeras, etc. As como utilizar herramientas tecnolgicas las cuales le facilitaran la bsqueda de informacin y la integracin de trabajos.Uno de los punto que se desarrolla es que la mayora de las veces el alumno adulto busca que la enseanza sea til para l en todos los aspectos y si esta no es de su inters no le brinda tiempo ni dedicacin por qu no lo desarrollara ni implementara en la vida cotidiana, lo cual es su principal objetivo para dar respuestas a las necesidades que se le surjan y adema con el inters de mejorar su salario, tener mayor proyeccin personal, estar actualizado, entre otros puntos ms.

Concepto de Aprendizaje Conceptual

Es una idea de caractersticas comunes a varios objetos o acontecimientos. De modo que el aprendizaje conceptual involucra el reconocer y asociar caractersticas comunes. El aprendizaje se presenta en una situacin ambiental que desafa la inteligencia del aprendiz impulsndolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido, se puede conocer de manera progresiva en tres etapas de maduracin, desarrollo intelectual, por las cuales pasa el individuo, los cuales denominan de modo psicolgicos de conocer: Modo Enativo, modo icnico y modo simblico, que se corresponden con las etapas del desarrollo en las cuales se pasa primero por la accin, luego por la imagen y finalmente por el lenguaje. Estas etapas son acumulativas de tal forma que cada etapa que es superada perdura toda la vida como forma de aprendizaje la postura que mantiene Bruner sobre los problemas de la educacin se puede resumir as: si quieres saber cmo aprenden los alumnos en el aula, defienden que la posibilidad de que los nios vayan ms all del aprendizaje por condicionamiento. Lo ms importante en la enseanza de conceptos bsicos es que se ayuda a los nios a pasar progresivamente, de un pensamiento concreto a un estado de representacin conceptual y simblica que este ms adecuado con el crecimiento de su pensamiento. Los principios del aprendizaje y de la enseanza slo sugieren cmo estos procesos se relacionan, pero no garantizan que estas relaciones siempre producirn el mejor resultado.

Concepto de Aprendizaje Apreciativo

Abarca los procesos de adquisicin de actitudes, ideales, satisfacciones, juicios y conocimientos concernientes al valor implcito en las cosas, as como el reconocimiento de lo valioso y de la importancia que el estudioso adquiere a travs de su participacin en la actividad de aprender. Supone la adquisicin del gusto, el desarrollo de la aficin y la expresin del gozo hacia ciertos aspectos de la vida, como la Literatura, la Msica, las Bellas Artes, etc. Este tipo de aprendizaje se determina en gran medida, por la enseanza y las experiencias, pero implica tambin la imaginacin creadora y los procesos de asociacin y comprensin necesarios para la formacin de una actitud estimativa. Requiere complementos emocionales adecuados o finalidades afectivas, as como conocimientos y comprensin. Este tipo de aprendizaje no es bien comprendido y constituye un sector de la educacin muy descuidado. Sin embargo, el desarrollo de la estimacin posee un significado considerable, particularmente por la influencia que puede ejercer sobre intereses y actividades a desarrollar en las horas de asueto, como la seleccin del material de lectura, la eleccin de los programas de radio y televisin, la preferencia por las diversas clases de msica y tipos de pelculas, y las aficiones de diversos tipos.

Concepto de Aprendizaje Asociativo

Consiste en adquirir tendencias de asociacin que aseguren el recuerdo de detalles particulares en una sucesin definida y fija. Memorizar, es uno de los requisitos bsicos para llevar a cabo este tipo de aprendizaje. Por ejemplo: Pones a un nio de preescolar al decirle Qu es el amor? El nio no sabe decir una definicin, (ni una persona de ms nivel de educacin muchas veces no sabemos definir o expresar lo que es amor, alma como otras cosas) entonces ah es donde entra la asociacin, el nio al empezar a definir el amor lo asocia con un dibujo en forma de corazn. En un dibujo ya que en este nivel los nios no saben ni escribir y es aqu donde se fomenta el dibujo como forma de aprendizaje. Para fomentar este tipo de aprendizaje es: Propiciar oportunidades de prctica para fijar, hechos, smbolos, etc. Usar los medios adecuados para captar el significado del material. Al aprender un material nuevo es recomendable buscar la relacin de un material ya conocido. El material se debe de presentar en un orden lgico y sistemtico

Concepto de Aprendizaje Creativo

Estos mecanismos inhibidores deben ser superados con decisin, a la luz de unas teoras del aprendizaje: activista, constructivista, significativo, en las que el estudiante es el centro del proceso pedaggico y su actividad creativa garantiza sus niveles de apropiacin, construccin y transformacin del conocimiento.Es por ello, que la educacin enfrenta el reto de preparar a la persona para sentar las bases de la formacin del espritu cientfico, forjar habilidades investigativas fundamentales y responder as a los acelerados avances de la ciencia y la tecnologa. Desde la primaria; cuando el nio todava no alcanza a funcionar en el terreno de las abstracciones, logra muchos desarrollos en su actitud sobre el aprendizaje, el conocimiento, la verdad, alentando su curiosidad, el afn de experimentar, la actividad y el inters ldico; pasando por el adolescente que accede al pensamiento formal y puede hacer construcciones ideolgicas, hasta la formacin de adultos con madurez y capacidad de pensamiento dialctico que comprenden mltiples y complejas relaciones.

Concepto de Aprendizaje Reflexivo

Es el proceso de analizar y evaluar el pensamiento con el propsito de mejorarlo. Si pensamos bien mientras aprendemos, aprendemos bien. (Paul and Elder, 2005) Cmo aprenden los estudiantes a pensar en forma reflexiva? Es un proceso de pensamiento complejo que involucra factores como el razonamiento, disponibilidad emocional, apoyos cognitivos y emociones. As como, valores y normas. Cmo pueden los docentes fomentar el pensamiento crtico? Los docentes deben: Ser conscientes de la importancia que tiene el desarrollo de competencias en el pensamiento crtico el proceso de enseanza y aprendizaje Desarrollar competencias que perduren en los estudiantes y evaluar su desempeo Tener una visin a largo plazo, ser visionarios y comprometidos con su labor docente Mostrar respeto por las opiniones de los estudiantes Estrategias que puede utilizar el docente para motivar el pensamiento reflexivo. Tomar en cuenta que los estilos de enseanza variarn dependiendo de las necesidades de los estudiantes. Propiciar el aprendizaje significativo.

CONCLUSIN

1. El papel del docente en la promocin del aprendizaje significativo de los alumnos, no necesariamente debe actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivistas de sus alumnos. 1. El aprendizaje significativo ocurre solo si se satisface una serie de condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial lo nueva informacin con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su estructura de conocimientos. 1. La motivacin en el aula depende de la interaccin entre el profesor y sus estudiantes. 1. Todas las estrategias de enseanza son utilizadas intencional y flexiblemente por el profesor y este las puede usar antes para activar la enseanza, durante el proceso para favorecer la atencin y despus para reforzar el aprendizaje de la informacin nueva. 1. El papel de las distintas estrategias de aprendizaje tienen como meta desafiante en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autnoma y autor regulada. 1. El principal responsable de la tarea evolutiva en el aula debe ser el docente

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Pozo J.I. (2002) Teoras cognitivas del aprendizaje. Espaa: Editorial Morata. Pgina

De la Mora, Jorge G. (1979). Piscologa del Aprendizaje: Teoras I. Mxico: Editorial Progreso, S.A

Hernndez Rojas (2006). Miradas constructivistas en psicologa de la educacin, Mxico, Editorial Paidos.

Trilla, J. (2000). El legado pedaggico del siglo XX para la escuela del siglo XXl. Mxico: Editorial Paidos.