Enseñanza de las Ciencias Enseñanza de las Ciencias basada en Indagación. basada en Indagación.

ECBIECBIMaría Isabel Rivas Marín.

Coordinadora Programa Pequeños Científicos.

Universidad Icesi.

DefiniciónDefinición Involucra a los estudiantes en un proceso

activo mediante la discusión de preguntas guías para resolver problemas que faciliten el aprendizaje de conceptos científicos.

El aprendizaje por indagación comienza cuando se le presentan a los estudiantes las preguntas guías a ser respondidas, problemas a ser resueltos, o un conjunto de observaciones a ser explicadas (Bateman, 1990)

Bateman, W. 1990. Open to Question: The Art of Teaching and Learning by Inquiry. San Francisco: Jossey-Bass.

DefiniciónDefiniciónEn la metodología de indagación guiada, el

docente es un facilitador que organiza actividades para el aprendizaje de conceptos científicos.

Las actividades permiten a los estudiantes desarrollar competencias tales como construcción de modelos, representaciones matemáticas, habilidades de pensamiento científico, vivir experiencias significativas, desarrollar su creatividad, etc.

Clase de ciencias. Segundo Clase de ciencias. Segundo Grado. Colegio Cali.Grado. Colegio Cali.

Objetivo de la propuestaObjetivo de la propuestaLlevar al estudiante a reflexionar sobre sus

conocimientos previos, a confrontarlos, a argumentar, a plantear hipótesis y a construir a partir de experiencias individuales y colectivas donde el profesor es una guía en dicha construcción.

Relevancia del conocimiento vivencial que aproxime a la realidad.

Estudiantes Colegio Cali. Estudiantes Colegio Cali. Clase de ciencias. Tema Clase de ciencias. Tema

circuitos.circuitos.

Existen diferentes formas Existen diferentes formas de ver las cosas y de ver las cosas y

expresarlasexpresarlas

¿Qué es un beso?

Hay besos que pronuncian por sí solos la sentencia de amor condenatoria, hay besos que se dan con la mirada hay besos que se dan con la memoria. 

Hay besos silenciosos, besos nobles hay besos enigmáticos, sinceros hay besos que se dan sólo las almas hay besos por prohibidos, verdaderos. Gabriela Mistral.

Un beso es el acto de presionar los labios contra la superficie de un objeto (generalmente la piel o los labios de otra persona) como una expresión social de afecto, de saludo, de respeto o de amor.Wikipedia.

Hacia el año 1000 a.C en la india se describe el beso como señal de amor.

En la cultura babilónica se menciona el beso como una práctica social relacionada con la súplica y el arrepentimiento.

Diferentes formas de ver las Diferentes formas de ver las cosas…cosas…

Organizando la claseOrganizando la clase¿Qué quiero que los estudiantes aprendan?¿Cuáles son las ideas centrales? (reflexión

profunda del tema)¿Cómo debe ser el ambiente de aprendizaje

para que ellos aprendan?¿Quiero que aprendan algo más además de los

aprendizajes propios de la disciplina?¿Cómo lo haría?

El énfasis debe estar en el aprendizaje NO en la enseñanza

Ambiente de aprendizaje.Ambiente de aprendizaje.

Establecer acuerdos.Establecer acuerdos.

Trabajo cooperativo.Trabajo cooperativo.

Las formulación de Las formulación de preguntaspreguntas

Las preguntas deben:•Despertar interés y curiosidad•Promover discusiones•Promover la indagación•Promover la generación de hipótesis

La formulación de La formulación de preguntaspreguntasRelevantes para la cotidianidad del

estudiantePreguntas abiertas facilitan el proceso de

indagaciónPueden ser subjetivas y objetivas

Predicciones

Promover la participaciónPromover la participación

Promover la participaciónPromover la participación

InstruccionesInstruccionesOrganización en grupos de trabajoRepartir roles en cada equipoAtender la consignaOrganizar el equipo y materiales para

trabajar

Entrega de materiales.Entrega de materiales.

ExperimentaciónExperimentaciónRol del docente: resolver inquietudes,

aclarar dudas, comprobar aprendizajes, guiar a la construcción del concepto, monitorear el trabajo, evaluación individual y grupal.

Rol del estudiante: asumir su rol, trabajar en equipo, trabajar individual, responsabilidad para ejecutar la experiencia.

Trabajo en equipoTrabajo en equipo

Observo el trabajo del Observo el trabajo del otrootro

RolesRoles

ProponiendoProponiendo

El maestro orientaEl maestro orienta

Planteando hipótesisPlanteando hipótesis

Registro escritoRegistro escrito “Suponer que alguien que no sabe escribir

puede pensar con claridad, es una ilusión; la palabra escrita es la herramienta básica del pensamiento, aquellos que no puedan usarla completamente, estarán en desventaja, no solo para comunicar sus ideas a otros, sino para definir, desarrollar y entenderlas para sí mismo” (Thurn, 1999)

• Thurn, D. 1999. A comparative Report on Writting Programs. Princeton, N. J. Mimeo – Princeton Writting Program.

La Escritura…La Escritura… “Todos los niños participan en algún modo en

eventos de alfabetización, conocen las funciones que la lengua escrita cumple dentro de su comunidad, saben qué es leer y qué tipo de materiales sirven para ser leídos. Saben quién lee, dónde lee la gente, para qué usan la lectura las diferentes personas, y quiénes pueden y quiénes no pueden leer. Los niños saben qué es escribir y qué formas toma la escritura. Saben quién escribe, con qué se escribe y para qué se usa la escritura” (Goodman, 1991)

Goodman, Y. 1991. El conocimiento del niño sobre las raíces de la alfabetización y sus implicancias para la escuela. Lectura y Vida. Año 12. No. 1. 14 p.

Clases de registro escritoClases de registro escrito

Clases de registro escritoClases de registro escrito

Preguntas pertinentes para Preguntas pertinentes para el registro escrito de los el registro escrito de los

niños.niños.Propósito de la actividad:¿qué quiero averiguar?, ¿en qué estoy trabajando?Predicción¿qué creo que vá a pasar?, ¿de qué me podría dar

cuenta?Experimentación¿qué voy a hacer?, ¿qué voy a buscar?, ¿qué hice?,

¿qué observe?Conclusión¿qué averigüé?, ¿qué aprendí?, ¿cuáles son mis

pensamientos y mis ideas? (Worth, 2003)* Worth, K. 2003. Worms, Shadows and whirlpools: science in the early childhood classroom.

Portsmouth, NH. Heinemann; Newton, MA: EDC. Washintgon D.C.

Clases de registro escritoClases de registro escrito

Clases de registro escritoClases de registro escrito

Puesta en comúnPuesta en comúnTiene varios objetivos:Escuchar a los compañerosRespetar acuerdosAnalizar las conclusiones de cada grupoElaborar una conclusión grupal

ConclusionesConclusiones

ConclusionesConclusiones

Conclusiones y CierreConclusiones y Cierre

EvaluaciónEvaluaciónDurante todo el procesoCuadernoPuesta en común

¡GRACIAS!