Enseñanza situada vinculo entre la escuela y la vida
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LA ENSEÑANZA SITUADA VINCULO ENTRE LA ESCUELA Y LA VIDA: FRIDA DÍAZ BARRIGA. Alumnas: oIsabel Gonzales Bustamante. oKarla Ximena Jiménez Muñoz. oYessica Villagómez Rodríguez. oDiana Sharon Vázquez Martínez.
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LA ENSEÑANZA SITUADA VINCULO ENTRE LA
ESCUELA Y LA VIDA:
FRIDA DÍAZ BARRIGA.
Alumnas:
oIsabel Gonzales Bustamante.
oKarla Ximena Jiménez Muñoz.
oYessica Villagómez Rodríguez.
oDiana Sharon Vázquez Martínez.
LA PERSPECTIVA EXPERIENCIAL
DEWEYNIANA:
“APRENDER HACIENDO” Y EL PENSAMIENTO
REFLEXIVO
La idea del currículo y la enseñanza deben centrarse en las necesidades, intereses y experiencias de los alumnos.
La O en lo particular Experiencia y Educación de Dewey es una raíz intelectual y propuestas nuevas.
Dewey
Una institución social en la que
puede desarrollarse una vida
comunitaria que constituye el
soporte de la educación.
Vida Comunitaria
Conducen a participarDesarrollo de facultades
Preparación para la
Vida Futura
Intercambio de
experiencias
Comunicación entre
los individuos.
LAS CONSECUENCIAS
DE CUALQUIER
SITUACIÓN
No Implica que se
aprende:
o De manera formal.
o Momentánea
Mas bien:
Los pensamientos
Sentimientos
tendencias
FUNDACIÓN DE LA ESCUELA EXPERIMENTAL
Sustentada en:
o Las teorías psicológicas.
o Los principios morales básicos de las actividades cooperativas.
o Las necesidades e intereses de los niños y jóvenes.
o La aplicación del método del problema (logico,etico y empírico).
o La experiencia centrada en los ambientes fisico y social.
o El establecimiento del vinculo entre saber y saber hacer.
DONALD SHÖN Y LA FORMACIÓN A TRAÉS DE LA
PRÁCTICA REFLEXIVA
Shön retoma el pensamiento de Dewey
“Aprender haciendo”
Los estudiantes aprenden mediante la práctica
Es una forma de iniciación disciplinada al
planteamiento y resolución de problemas.
Se debe de definir la problemática a partir
de su propia construcción de la situación
que se enfrenta.
Cada problemática es única.
Falta de conexión entre el conocimiento
profesional de las escuelas y lo que exige
el terreno de la realidad. “Se tiene que
ensenar a los estudiantes a tomar
decisiones en condiciones de
incertidumbre, pero esto es lo que no se
sabe enseñar”.
La ruptura de la escuela con la vida
cotidiana.
Es necesario que se de un dialogo entre
(docente-tutor) y (alumno-practicante).
Aprender haciendo
Situaciones y soluciones
EXAMINAR LA ACTUACIÓN DE LOS ALUMNOS
Los medios, lenguajes y repertorios.
La apreciación centrándose en problemas.
Las teorías generales.
El rol donde se sitúa.
ENFRENTAR PROBLEMAS AUTÉNTICOS EN
ESCENARIOS REALES.
SE CARACTERIZA LA ENSEÑANZA REFLEXIVA
COMO AQUELLA QUE:
Atiende el desarrollo de las capacidades de
la persona (afectiva moral, social).
Promueve el desarrollo de las
capacidades, análisis crítico.
Desarrolla competencias individuales y
sociales de razonamiento lógico, juicioso y
actitud de apertura.
FASES DE UN CICLO DE ENSEÑANZA REFLEXIVA
LA METÁFORA EDUCATIVA DEL
CONSTRUCTIVISMO SOCIOCULTURAL.
César Coll (2001).
Constructivista de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
COGNICIÓN SITUADA
Vigotsky.- Producción e importancia del
discurso y de las interacciones sociales en la
construcción de conocimiento.
Clave de los procesos formales y
escolares;
Triangulo
interactivo
.- Actividad educativa del profesor.
.- Actividades de aprendizaje de los alumnos
y el contenido objeto de dicha enseñanza.
.- Aprendizaje en un sentido amplio.
UN PROFESOR CONSTRUCTIVISTA
Es un profesor reflexivo, estimula la
participación activa y motivación para
aprender.
Todo profesor debe articular en su enseñanza
las
características, antecedentes, necesidades e
intereses de los alumnos.
APRENDIZAJE GUIADO POR INTENCIONES Y
REFLEXIONES
1.- No podemos considerar el conocimiento
al margen del contexto y de las interacciones
en que se construye.
2.- Comunidades de discurso y prácticas
que influyen en nuestros conocimientos,
creencias y valores
3.- El conocimiento y la actividad cognitiva
se encuentran distribuidos en la cultura y
en la historia de su existencia.
4.- Cognición distribuida.
5.- El aprendizaje se sitúa en un contexto
determinado.
LA ENSEÑANZA SITUADA CENTRADA EN
PRACTICAS EDUCATIVAS
Los autores que sostienen que el
conocimiento es situado, porque es parte
y producto de la actividad, en el contexto y
la cultura en que se desarrolla y utiliza.
El fracaso de las instituciones educativas
reside en que se intenta enseñar un
conocimiento inerte, abstracto y
descontextualizado.
El papel del docente no es solo crear “condiciones y facilidades”
Creación de buenos ambientes de aprendizaje donde entran las estrategias enseñanza-aprendizaje.
Método de proyectos.
Aprendizaje centrado en problemas reales y en el análisis de casos.
Practicas situadas o aprendizaje en escenarios reales.
Aprendizaje basado en el servicio en la comunidad
Trabajo en equipos cooperativos.
Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas.
Aprendizaje mediado por las nuevas tecnologías de la información y comunicación.
