Enseñar a leer y a escribir
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Enseñar a leer y a escribir
• El objetivo de la alfabetización es lograr que los niños usen de manera autónoma la lectura y la escritura para desarrollarse como personas responsables en una sociedad alfabetizada
Usos de la lengua escrita
• Uso práctico
• Uso científico
• Uso literario
Estos tres usos de la lengua deben dar la pauta para la planificación de los contenidos
Organización de los contenidos
Para enseñar a leer y a escribir desde un punto de vista funcional el maestro debe facilitar experiencias concretas de lectura y escritura que permiten aprender de manera contextualizada los distintos conocimientos necesarios, que se refieren al código, al texto y al discurso
Actividades de enseñanza y aprendizaje
Las situaciones de aprendizaje generan actividades en tres direcciones
• Resolver cuestiones prácticas: pasar lista, anotar los materiales que hace falta comprar, comunicar a las familias una noticias
• Potenciar el conocimiento: escribir un guión de trabajo, leer los nombres en un esquema o dibujo, buscar información concreta en un libro o revista
• Para gozar del placer estético: mirar y leer cuentos, inventar finales de historias, leer poesías, elaborar poemas, adivinanzas, trabalenguas
Diferentes agrupaciones de niños y su repercusión en las organización del espacio
Tipo de agrupación del alumnado
• Gran grupo (unos 25 alumnos)
• Grupo reducido y parejas de trabajo
• Individuo
Actividades en gran grupo
• Compartir la audición de un texto leído por un lector experto
• Dictar un escrito a la maestra o a otros compañeros
• Acordar estrategias para hallar soluciones a las problemáticas planteadas en el grupo
• Organizar las tareas y asumir responsabilidades• Poner en común el trabajo realizado en alguna
actividad individual o de grupo reducido
Actividades en grupo reducido y en parejas de trabajo
a) Promueven el trabajo reflexivo (se toma la lengua escrita como objeto de reflexión)
b) Facilitan la interacción cooperativa y permiten compartir entre iguales experiencias de aprendizaje
c) Permiten una intervención del adulto ajustada
Grupos homogéneos y heterogéneos
• Es una discusión fundamental de las agrupaciones de alumnos
• Varía según la finalidad que se busque conseguir
• La interacción puede verse enriquecida en grupos heterogéneos
• Es necesario variar la agrupación de los alumnos a lo largo del curso
Rincones y aprendizaje de la lectura y la escritura
• Rincón de la Biblioteca
• Rincón de los Juegos de letras y palabras
• Rincón de los Mensajes
• Rincón de las noticias
• Rincón de la pizarra
Actividades individuales
• Cualquier actividad debe conllevar una actividad individual para que haya aprendizaje
• El espacio fuera del aula también es un lugar de aprendizaje
Materiales• La elección de los materiales refleja la concepción del
equipo de profesores sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura
• En la selección de materiales se debe tener en cuenta:a) Las actividades deben tener sentido para el niñob) Los materiales deben ser diversos y deben tener el
mayor parecido a los formatos que la sociedad alfabetizada utiliza: libros, cartas, folletos
• Estas consideraciones conducen a un replanteamiento del uso de libros de texto
Los materiales básicos• Libros de cuentos y de conocimiento• Materiales del entorno• Hojas de papel de distintos tamaños, lápices y
gomas de borrar, rotuladores, etc.• Pizarra y tiza• Ordenador e impresora• Carteleras• Carteles individuales con los nombres de los
alumnos• Póster con el abecedario• Juegos de letras y palabras
El tipo de letra
• Para escribir, el tipo de letra más conveniente será aquel que facilite al niño implicarse en la actividad de escribir y por eso se ha extendido el uso de la letra mayúscula de imprenta en los primeros cursos de infantil.
• El niño imita y reproduce esta letra con más facilidad y no requiere una enseñanza guiada del trazo como en el caso de la letra cursiva
• A medida que los alumnos van progresando en el conocimiento del texto escrito, se puede plantear la conveniencia de potenciar el uso de la letra cursiva
La función del maestro
• El maestro es el responsable de la planificación, organización y evaluación de las distintas actividades que se desarrollan en el aula y de crear las condiciones favorables para posibilitar el aprendizaje
• El trabajo en equipo y la reflexión con otros maestros y profesionales es una necesidad para progresar
Función del maestro en la secuencia didáctica
• Diseño de situaciones reales de uso de la lectura y la escritura
• Observación e interpretación de las posibilidades de cada alumno
• La interacción pedagógica– No intervenir precipitadamente– Formular retos asequibles– Dar información– Guiar la búsqueda de soluciones– Leer para los niños– Escribir para los niños
La evaluación
• La función principal de la evaluación es poder reajustar el planteamiento de las actividades de enseñanza y aprendizaje para conseguir los fines propuestos
• La misión principal es la regulación del proceso de enseñanza y aprendizaje
Algunos instrumentos de evaluación
Se contemplan cuatro instrumentos para la regulación del proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura basados en la observación participativa
a) Pautas de observaciónb) Dictadosc) Registros personalesd) Diario de clase
Instrumentos para la autorregulación del aprendizaje de la lectura y la escritura
• La coevaluación
• La evaluación mutua
• La autoevaluación