ENSEÑAR HISTORIA. PRINCIPIOS BÁSICOS SUGERENCIA. ¿Qué es en realidad esa cosa que llamamos...
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ENSEÑAR HISTORIA. PRINCIPIOS BÁSICOSENSEÑAR HISTORIA. PRINCIPIOS BÁSICOS
EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA
Acción sobre
Técnicas
Reflexión
SUGERENCIA
¿Qué es en realidad esa cosa que ¿Qué es en realidad esa cosa que llamamos Ciencias Sociales?. llamamos Ciencias Sociales?.
Las Ciencias Sociales son una unidad cimentada en Las Ciencias Sociales son una unidad cimentada en la diversidad.la diversidad.
Ciencias Sociales
HistoriaGeografíaCívicaConglomerado…….
REALIDADHUMANO
ACCIÓN
Social
Diversidad de las Ciencias.
No No todo el conocimiento que los seres todo el conocimiento que los seres humanos fabrican sobre lo humanos fabrican sobre lo socialsocial tiene las tiene las
características del conocimiento científico.características del conocimiento científico. Existe conocimiento Existe conocimiento
ideológico de la ideológico de la realidad social, realidad social, fundamentado en fundamentado en consignas consignas apriorísticas que apriorísticas que encajonan la encajonan la realidad.realidad.
También intentos También intentos teológicos y teológicos y metasocialesmetasociales de explicar la de explicar la realidad social a través de fuerzas realidad social a través de fuerzas extraterrenales, como es el caso extraterrenales, como es el caso de todos los pensamientos de de todos los pensamientos de corte teológico o esotérico. corte teológico o esotérico.
EL CONOCIMIENTOAcientífico de la Ciencia Social
Adoctrinamiento
AdhesionesPR
OBLE
MA
EL ALUMNO EL CONOCIMIENTO NO LO RELACIONA CON
LAS CIENCIAS.
EL CONOCIMIENTO.Científico de la Ciencia Social .
DISCURSIVAS
INDAGACIÓNVent
ajas
.
EL CONOCIMIENTO LO RELACIONA CON
LA CIENCIAS.
Racionalidad del Análisis Social.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ConclusiónConclusiónExiste lo social como objeto de conocimiento, pero cada ciencia ofrece una visión específica que es coherente con un método, también específico, de alcanzar este conocimiento.
Ciencias Sociales específicas que deben ser enseñadas por su capacidad formativa y que, por ellas mismas, pueden ofrecer una visión racional del análisis y la comprensión de lo social.
Valor Formativo Ciencias SocialesValor Formativo Ciencias Sociales Depende, si dicho contenidos responden a Depende, si dicho contenidos responden a
alguna de las necesidades educativas de los alguna de las necesidades educativas de los destinatarios.destinatarios.
Si la información están al alcance de las Si la información están al alcance de las capacidades de los alumnos.capacidades de los alumnos.
Piaget
Fines educativos de la Historia Fines educativos de la Historia La Historia es, más que la maestra de la vida como la definiera Herodoto.
La utilidad del estudio de la Historia es la formación integral (intelectual, social y afectiva) de los niños y los adolescentes.
LOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES.
HISTORIA
GEOGRAFÍA
TEMPORALES
ESPACIALES
Objetivos didácticos de la Historia .Objetivos didácticos de la Historia . Objetivo primero:Objetivo primero: Comprender los hechos Comprender los hechos
ocurridos en el pasado y saber situarlos en su ocurridos en el pasado y saber situarlos en su contextocontexto..
“antes de” o el “después de”
El uso de líneas de la Historia.
No es posible contextualizar los hechos si los alumnos y alumnas no son capaces de demostrar que son conscientes de las motivaciones humanas, con referencia a acontecimientos del pasado.
,
Objetivos didácticos de la Historia .Objetivos didácticos de la Historia .
Objetivo segundo:Objetivo segundo: Comprender que en el Comprender que en el análisis del pasado hay muchos puntos de análisis del pasado hay muchos puntos de vista diferentes.vista diferentes.
*Conservadores
*Liberales
Alumnos/as Deberían ser capaces de reaccionar ante narraciones sobre el pasado.
Objetivos Didácticos de la Historia .Objetivos Didácticos de la Historia . Objetivo tercero:Objetivo tercero: Comprender que hay formas muy Comprender que hay formas muy
diversas de adquirir, obtener y evaluar informaciones diversas de adquirir, obtener y evaluar informaciones sobre el pasado.sobre el pasado.
FUENTES
Primero.- Ser capaces de extraer información a partir de una fuente histórica seleccionada por el profesor.
Segundo.- Deberían saber adquirir información histórica a través de fuentes diversas
VALORARLAS
Objetivos Didácticos de la Historia .Objetivos Didácticos de la Historia .
Objetivo cuarto:Objetivo cuarto: Ser capaces de transmitir de Ser capaces de transmitir de forma organizada lo que sobre el pasado se ha forma organizada lo que sobre el pasado se ha estudiado o se ha obtenido.estudiado o se ha obtenido.
La Enseñaza y el Aprendizaje de la La Enseñaza y el Aprendizaje de la Historia.Historia.
Las dificultades para la enseñanza de la Historia .Las dificultades para la enseñanza de la Historia . La enseñanza de la Historia requiere introducirse en el La enseñanza de la Historia requiere introducirse en el
método histórico.método histórico. La naturaleza de la Historia y su enseñanza. La naturaleza de la Historia y su enseñanza. Método histórico y el proceso de Método histórico y el proceso de
enseñanza/aprendizaje.enseñanza/aprendizaje. Metodología didáctica. El problema del aprendizaje de la causalidad histórica
Las dificultades para la enseñanza de la HistoriaLas dificultades para la enseñanza de la HistoriaD
IFIC
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LA
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DE
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TO
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.
ConocimientoAnálisisExplicación
DE UN TODO SOCIAL PASADO
IMPOSIBILIDAD REPRODUCIR EXPERIMENTALMENTE
LA NATURALEZA DE LA DISCIPLINA.
PREJUICIOS. Historia es sólo memorización datos.
CONFIGURAR LA CONCIENCIA CIUDADANA.
LA HISTORIA NO ES ACABADA.(Esta en construcción)
Método Histórico para el Método Histórico para el conocimiento del pasado.conocimiento del pasado.
ENFOQUES DE LA HISTORIA
La Historia como un ámbito literario o meramente cultural,
CIENCIA SOCIAL(Método)
Método Histórico para el Método Histórico para el conocimiento del pasado.conocimiento del pasado.
ENSEÑAR LA HISTORIA
INSTRUMENTOS DE LOS HISTORIADORES.
Métodos Técnicas
Método histórico y el proceso de Método histórico y el proceso de enseñanza/aprendizajeenseñanza/aprendizaje
Recoger Información Hipótesis explicativas
Explicación histórica del hecho estudiado.
Causalidad
Análisis y clasificación de las fuentes
históricas.
¿Qué ocurrió?¿Cómo ocurrió?
¿Cuándo ocurrió?¿Por qué ocurrió?
Contexto Histórico
Metodología DidácticaMetodología DidácticaObjetivos / Contenidos / Actividades / Recursos / Evaluación.
Aprender
Hipótesis
ClasificarAnalizar
Credibilidad
Causalidad
Explicación Histórica.
Fuentes
Formular Hipótesis de Trabajo.Formular Hipótesis de Trabajo.
Problemas Históricos
HIPÓTESIS
Demostrada Rechazada
Solución
Aprender a clasificar fuentes Aprender a clasificar fuentes históricas.históricas.
Fuentes
OralesEscritas
MaterialesIconográficas
Son documentos históricos
Acercarse
Actitud especulativa.
Sensibilidad científica.
Aprender a analizar las fuentes.Aprender a analizar las fuentes.
Fuente Descodificarlas
Mente indagativa
Aprender a valorar las fuentes.Aprender a valorar las fuentes.
Fuentes
Hecho Histórico Criticada
Óptica
Individuo
Grupo
Contexto
TensionesContradiccionesTendencias
* Argumento* Mensaje* Objetivo
Detectar:Falsedad
ParcialidadSubjetividad
Problema del aprendizaje de la Problema del aprendizaje de la causalidad históricacausalidad histórica
Hecho Histórico
Causas Consecuencias
No es un hecho cerrado
¿Alumno?
Aprender a preguntarse sobre los Aprender a preguntarse sobre los hechos del pasadohechos del pasado
--------- - --------- --------- - ---------
Causas - Efectos --------- - --------- --------- - ---------
Motivos
Coyunturales Estructurales
Aprender a preguntarse sobre los Aprender a preguntarse sobre los hechos del pasadohechos del pasado
Aprendizaje de la causalidad.Aprendizaje de la causalidad.
Causas - EfectosE
stad
ios
• Cercanas al tiempo.
• Tipos de Causas.
•Temas causales globales
(Redes causa efecto)
*Causales
•Explicaciones
*Intencionales
Concepto de causalidad.Concepto de causalidad.NIVELES
¿Por qué ocurren los hechos?
*Factores causales
*Factores intencionales
TEORIAS
EXPLICATIVAS
Estrategias para trabajar el Estrategias para trabajar el concepto de causalidad.concepto de causalidad.
I Nivel ¿Por qué se descarrila el tren?
II Nivel Joven 17años trabaja en Londres
III Nivel MulticausalidadLeyes Inferencia
Teorías explicativas¿ ?
Documento
www.efemerides.ec