EVALUAR, APRENDER O ENTRENAR: EL DILEMA DE LA ECERoberto Perinolo es un docente contratado en el segundo grado de educacin primaria. l est trabajando por primera vez en este grado. Su institucin educativa ha logrado muy buenos resultados en la evaluacin censal de estudiantes que el ministerio realiza todos los aos. Por ello, se encuentra muy preocupado. l necesita lograr los mismos resultados de los colegas que le han precedido. Si no lo hace, probablemente el director no le renueve contrato. Adems, en la escuela lo van a mirar mal, incluso en la radio se ha publicado la relacin de los colegios que no alcanzan resultados ptimos en esta evaluacin, conllevando a una crtica severa contra el grupo que no lo logr. Con toda esta preocupacin Perinolo busca orientacin en colegas ms experimentados. Algunos maestros le han dado la receta mgica: aplicar abundantes prueba escritas a sus nios. Estos maestros afirman que esta estrategia les ha dado buenos restados. Sin embargo, el dilema de Roberto es que en una evento de capacitacin escucho cuestionar esta forma de trabajo y que solo constitua en una forma de entrenan a sus alumnos sin lograr realmente aprendizajes significativos.Esta realidad es constante en los centros educativos. Los docentes, en su afn por tener buenos resultados en la ECE, implementan como nica y omnipotente estrategia la aplicacin sistemtica de una serie de pruebas que se venden en muchos quioscos de la ciudad y otras que se descargan del internet. Los nios son sometidos a estas evaluaciones hasta que se solo respiran pruebas y pruebas.Las evaluaciones nacionales en especial los de la ECE, cada ao se han vuelto ms importantes. Se ha incrementado las expectativas de la sociedad en general. Los gobiernos locales, Regionales y Nacional esperan con ansias e ilusin estos resultados: todos desean mejorar. Algunos que ocupan los primeros lugares, se sienten ganadores. En las escuelas se organizan para tener cada vez mejores resultados. Maestros y directores buscan nuevas estrategias que les puedan asegurar logros importantes en esta evaluacin. Todos en general desean saber cul es la frmula. Que est haciendo determinada regin que no est haciendo otra. En este afn todo vale para algunas escuelas y maestros; incluso, en algunos casos, la tica no se mete en el asunto. A esta altura debemos dejar claro que no es lo mismo evaluar que ensear y que tambin existe una distancia entre este ltimo verbo y el aprender. En este artculo nos atrevemos a seguir incrementando las recomendaciones para encontrar el xito. Si est interesado lea con atencin lo que sigue.Los maestros primeramente deben tener claro lo que deben aprender sus estudiantes en cuanto a comprensin de lectura y matemtica. Despus, corresponde la pregunta meditar en la pregunta cmo puedo lograr estos aprendizajes? Para algunos maestros la respuesta es la aplicacin constante de fichas de trabajo y pruebas. Sin embargo, debemos pensar que se trata de desarrollar competencias. El diseo de estrategias de aprendizaje constituye el desafo. Para superarlo necesitamos recurrir a la abundante informacin bibliogrfica que se tiene sobre el tema. Por ejemplo las guas que publica el MINEDU despus de cada evaluacin ECE. No olvidemos que detrs de las estrategias estn los procesos didcticos y pedaggicos que pueden potenciar nuestro trabajo. Las evaluaciones son necesarias pero con el objetivo de recoger informacin sobre el logro de aprendizajes y esta informacin nos permitir tomar decisiones orientadas a acciones concretas que nos permitirn optimizar el logro de los estudiantes. Finalmente algunos maestros podran cuestionar y seguir afirmando que con la aplicacin de pruebas constantes los nios desarrollan su comprensin lectora. No s si es correcto afirmar que desarrollan su comprensin de lectura, pero es posible que se desvuelvan mejor en las evaluaciones que toma el ministerio de educacin. Lo que sucede es que los nios y nias van encontrando ciertas generalidades o patrones, como palabras claves que se repiten en estas pruebas y con estas pistas logran responder correctamente algunos tems. Pero, esto significa qu han mejorado su comprensin de lectura?