¿ERES UN MAESTRO

QUE DEJA HUELLA O

QUE MARCA? NARRATIVA ENFASIS PRAXIS

PEDAGÓGICA

pisazac@gmail.com

DOCENTE: LEISY MAGDALI ARROYAVE TABORDA

RESPONSABLE:

PAULA ANDREA ISAZA CADAVID

2019

¿ERES UN MAESTRO QUE DEJA HUELLA O QUE MARCA?

La escuela como referente de formación convoca a que todos los actores involucrados en

este nos preguntemos acerca de nuestro papel como docentes y que responsabilidad

tenemos frente a la construcción de la sociedad que queremos ,no solo viéndolo desde el

área académica ,sino la más importante desde el área social, más específicamente que

hacemos para la formación del área humana; es ahí como docente de preescolar que

me pregunto ¿Estaré dejando una huella positiva en los niños y su familia ? o por el

contrario los espacios que propicio no son los más significativos. Como docentes siempre

tenemos miles de incertidumbres y preguntas acerca de nuestro desempeño ,

últimamente cuando llego a mi institución una imponente construcción ubicada en la

comuna 2 de Medellín que atiende en su mayoría población femenina y una minoría

masculina niños y jóvenes que a pesar de sus condiciones no solo económicas sino

sociales están motivados a cumplir sus sueños y ven en el colegio salesiano una forma

para alcanzarlos, un sector que ha sido golpeado en ocasiones por la violencia y lo que

esta genera en las familias; me pregunto por qué el destino me trajo a este lugar , que

propósito además de enseñar debo cumplir en este espacio pues siempre he pensado

que sea Dios , el universo o la vida siempre te llevan al lugar en el que debes aprender

algo sobre ti y en el que debes estar; cabe decir que me siento muy feliz en mi Institución

porque en ella he aprendido cosas invaluables no para la academia sino para la vida

misma y que las he aprendido no solo en la interacción con mis pares sino también con

mis estudiantes, su familia y con la filosofía de mi colegio sobre los 8 hábitos para la

gente altamente efectiva, una filosofía que en sí nos lleva a valorar el proceso

,reevaluarnos ,resignificar nuestras experiencias ,afilar la sierra y volver a empezar con

más motivación .

En mis reflexiones siempre me pregunto : ¿Qué es lo que más me gusta de ser

docente?, ¿ Cuál ha sido mi mayor logro en estos 15 años como docente de transición ?,

¿Cómo enriquecer las experiencias que propongo en el aula ? y ¿Qué ha sido lo más

significativo de mi práctica?, a estas surgen muchas respuestas pero sin duda el ver el

rostro de mis niños ,sus sonrisas, caras de asombro frente algunas experiencias

pedagógicas que propongo hacen que me sienta orgullosa de mi labor ,precisamente

cuando me preguntan cuál es la experiencia que quisieras documentar y por qué esa en

especial y no otra, vienen a mi mente que el mejor aprendizaje es el que se logra desde la

experiencia y de la exploración del medio por ello las intencionalidades pedagógicas que

le damos a la práctica son muy importantes .

Hoy viene a mi mente una experiencia significativa de aprendizaje colaborativo y para

recordar cómo empezó este proceso que, para mis estudiantes, para mí y estoy segura

que para la comunidad educativa fue un viaje maravilloso, debo iniciar recordando las

preguntas con las que se planteó este proyecto de aula, pues esta fue la estrategia

empleada a través de una secuencia didáctica:

¿Qué hice para empezar?

¿Cuáles fueron los propósitos que plantee?

¿Cómo dispuse el ambiente para que se diera el aprendizaje?

¿Cómo me aseguro de que todos los niños participarán según sus intereses y ritmos de

aprendizaje?

¿Qué interacciones se podrían dar en el desarrollo de la experiencia?

¿Cómo pueden participar las familias?

¿Qué lograrían las niñas y los niños con el proyecto?

Todo inicio una mañana soleada a través del juego libre al observar como la predilección

de los juegos de la mayoría de los niños tenia referencia a la familia y los roles imitados

por estos en sus interacciones ,luego de esta actividad de interacción; en el aula iniciamos

un conversatorio sobre lo que queríamos aprender en este nuevo proyecto que pronto

daría inicio y que querían aprender sobre la familia, los niños se mostraron muy

animados y expresivos narrando diversas historias de quien era su familia donde vivían,

que hacían ,por ende se observó que podíamos desarrollar nuestra experiencia y

proyecto entorno a esta temática ; una de las inquietudes más reiteradas de los niños fue

acerca de lo que hacían sus padres cuando ellos estudiaban y que oficio o trabajo

desempeñaban ,así que entre todos decidimos que íbamos a descubrir y aprender sobre

los oficios y profesiones de nuestra familia y comunidad, paso siguiente se motivo a los

niños a que se preguntaran sobre el tema, hablaran con sus padres y les contaran sobre

los oficios que existían, posteriormente se ambiento el aula con la participación de la

familia que debían elaborar una cartelera explicando el oficio de uno o dos familiares y

luego en el transcurso de los días cada niño explicaba su cartelera así que entre todos

realizamos una clasificación de los oficios para que por categorías (salud, educación ,

transporte, alimentación , seguridad, ambiental entre otros)se expusieran por grupos; este

fue el primer aprendizaje y trabajo en equipo que se logro ya que los niños identificaban

fácilmente a qué grupo pertenecía su cartelera e hicimos una especie de mapa conceptual

con imágenes de los oficios.

Al exponer las carteleras los niños en forma respetuosa escuchaban a sus compañeros

cuando debían exponer; una actividad exitosa que no solo aporto desde la comunicación

sino también desde lo cognitivo al aprender oficios, herramientas y vocabulario que ni yo

como docente conocía y el niño que exponía lo conocía con toda propiedad pues era un

referente de su contexto familiar. Pero quizás el momento más emotivo fue cuando varios

niños empezaron a exponer sobre el oficio de la panadería y una familia nos compartió

algunos productos que hacían en esta ,un niña que su papá y mamá eran panaderos se

emocionó tanto y me dijo :profe quieres que mi papá también nos regale galletas él es

muy querido, a lo que sonreí y respondí que estaría encantada ,a la hora de salida la niña

emocionada le susurraba algo al oído a su madre la cual me pregunto que si era verdad

que tenía que traer galletas para todos a lo cual respondí y que te parece si invitamos a tu

familia de panaderos y nos las enseñas hacer ,la madre al comienzo se mostró un poco

angustiada pues me expresaba que le daba pena pero al final acepto así que preparamos

la logística para esta experiencia, en compañía de la madre hicimos gorros de panaderos

con el nombre de los niños para que cada uno lo identificará al comienzo de la actividad y

empezar así a transversalizar la actividad con los temas del periodo.

El día de ser panaderos había llegado… los niños estaban motivados la familia de

panaderos tenía prevista una sorpresa, haríamos galletas, la estrategia diseñada no

podría ser mejor, tendríamos en vivo y en directo una muestra de un oficio muy cercano,

pero a la vez desconocido e incluiríamos a la familia desde su experiencia. La familia

inicio contando la historia de porque todos eran panaderos y a pesar de que fue muy

triste por que surgió por la violencia y ser desplazados como su único sustento habían

todos estos años aprendido a quererla pues les había permitido salir adelante en una

ciudad tan grande y aterradora para ellos que eran una familia de campesinos ahora

podrían tener su propio espacio y sacar sus hijos adelante, en esta historia se aprovechó

para trabajar la filosofía de nuestro colegio de los 8 hábitos : ser proactivo , tener un fin

en mente ,primero lo primero , pensar en ganar -ganar , trabajar en equipo , escuchar

para ser escuchado, afilar la sierra , renovarse y empezar de nuevo(Ia conciencia) .En los

ojos de los pequeños se evidenciaba la alegría de aprender algo nuevo y ni que decir la

expresión de la pequeña panadera quien era de las estudiantes más tímidas del aula,

ese día se transformo en la mejor profesora de panadería explicándoles a sus

compañeritos el proceso para hacer las galletas, en esta experiencia los niños lograron

diversos aprendizajes pues al escribir la receta trabajamos procesos de lecto escritura y

lógico-matemática, cultura ciudadana, la escucha del otro, el pedir la palabra, el respetar

el turno, la autonomía, el decidir que sería mejor al decorar los productos, las sensaciones

y emplearon los sentidos experimentando con los sabores , texturas , olores, fue un

espacio de aprendizaje experiencial y colaborativo maravilloso en el cual mi escrito se

queda corto solo quien estuvo presente lo sabe .Fue una estrategia que posibilitó la

interacción de los niños entre sí y con la familia, partió de las cuatro actividades rectoras

en la educación inicial como lo son el juego ,la exploración del medio , el arte, la literatura

pues a partir de esta actividad inventamos en grupo un cuento sobre panaderos después

vinieron las canciones, el manual que elaboramos para aprender las recetas trabajadas,

las creaciones artísticas en las cuales se dibujaban siendo panaderos .

La familia estaba maravillada con el grupo y la respuesta que había tenido a su

intervención, es más nos prometieron que nos enseñarían como hacer buñuelos, esta fue

una propuesta de una estudiante que muy extrovertida al evaluar la actividad y narrar que

era lo que más les había gustado y lo que no, expreso: “yo quería aprender hacer

buñuelos son mis favoritos”. Pero todo no termina con el día de panadería ,posteriormente

a la actividad varios padres se me acercaron a corroborar la información que habían

recibido de sus hijos de esta maravillosa experiencia y como emocionados les narraron

todo lo aprendido y que querían aprender más recetas o que sus padres también fueran

invitados al colegio y lo que empezó como una simple muestra se convirtió en un proyecto

en el cual me vi motivada a contarle a mis directivos no solo para que presenciaran dicha

actividad, sino también para que abalaran el ingreso a mas padres invitados porque

adivinen que, ya teníamos en lista de espera a la familia de enfermeras , la de los

fotógrafos , los mimos , los de la pizzería , la higienista dental esperando la fecha de su

invitación al aula, no se sabía quién estaba más expectante si los padres , los niños o la

docente por ver que aprenderíamos , cada familia hizo su intervención y se esmero por

compartir con los niños objetos de acuerdo a las herramientas de su profesión .

No queríamos terminar este proyecto ,me sorprendió gratamente la disposición,

participación y creatividad de las familias y a partir de esta actividad se genero una

comunicación más efectiva y eficaz con los diferentes padres, pues conocíamos sus

historias de vida ,su contexto, el mundo en que se desenvolvían los niños lo que me

posibilitó como docente documentar los procesos de los niños desde su realidad ,

dialogar con sus familias acerca de ellos y por ende construir saber pedagógico ,para los

niños fue una experiencia innovadora y de interés que les posibilitó jugar, crear ,

interactuar ,descubrir ,socializar y ser los protagonistas de la experiencia ,sin duda

aprendieron y se evidencia en las creaciones y productos elaborados posteriormente: un

manual de los oficios donde cada estudiante dibujaba y escribía lo que había aprendido

de cada oficio y para finalizar se proyectaban con lo que querían ser cuando fueran

grandes e hicimos un desfile fashión de oficios; para los padres según sus percepciones

ellos habían sido profes por un día y entendían mejor el papel del docente y valoraban el

papel y la paciencia que ejercíamos con sus hijos, muchos quedaron agradecidos con

dicha actividad y esperaban que fueran invitados en otra ocasión .

Esta experiencia no solo me dejo un bonito recuerdo y felicidad, sino también, un

aprendizaje significativo como profesional de como a partir de vivir la experiencia puedo

indagar, proyectar, valorar el proceso, es decir reflexionar desde el qué ,el para qué , el

cómo puedo organizar y estructurar mi práctica educativa para construir cada vez

propuestas más significativas desde las interacciones para ser una docente que deja una

huella bonita en sus estudiantes y no una marca lastimosa de por vida y lo más

importante que los niños sean felices y disfruten de este espacio que es su segundo

hogar.

A continuación, anexo algunos momentos de esta experiencia maravillosa que sé que mis

pequeños que ahora están en primero tampoco han olvidado porque a veces cuando me

ven me abrazan diciéndome te extrañamos tanto en primero no enseñan como tú, ya no

hacemos pizza ni galletas. Esta práctica pedagógica me posibilita tener una nueva mirada

de la educación que debe plantear estrategias innovadoras donde se privilegie la vivencia

de los niños y sus familias, respetando sus experiencias y procurando siempre darles un

sentido pedagógico, con ambientes propicios para la experimentación y la construcción de

saberes significativos , es decir, como docentes de las nuevas generaciones tenemos la

responsabilidad de promover interacciones en las que se construya conocimiento, pero lo

más importante donde se creen espacios para el compartir, la reflexión, la socialización,

vivir la experiencia y adquirir competencias ciudadanas . Además, me invita como docente

a reflexionar en todo momento sobre mi práctica; intentar responder a las preguntas sobre

las formas en que aprenden los niños y sobre las maneras de promover su desarrollo para

valorar todo el proceso de enseñanza -aprendizaje; logrando así fortalecer este aspecto

desde la reflexión propia y evaluar las estrategias y rutas metodológicas que posibiliten el

logro de competencias ,es allí donde la relación entre la práctica, la reflexión, el análisis y

la cotidianidad se convierten en un insumo para crear nuevas experiencias.

La práctica pedagógica propuesta posiciona al niño como el protagonista de la

experiencia ,es ahí donde la relación estudiante -maestro se convierte en una interacción

más cálida, donde se acompaña al estudiante no solo en su acercamiento al aprendizaje,

sino también desde la corporalidad , la palabra ,la afectividad, la escucha y por ende la

relación es de respeto por su proceso , por su contexto , por sus intereses logrando así

construir vínculos afectivos en los que se privilegia el cuidar, acompañar y provocar al

niño hacia la construcción de saberes y en la proyección de su ser ;la relación estudiante

maestro es una experiencia que permite dejar huellas significativas en las memorias de

estos pequeños que inician el recorrido hacia el conocimiento del mundo.

ANEXO #1

ANEXO #2