Escuela F 53 “Pedro de Oña” · Educacionales. - Desarrollar las actividades pedagógicas de...
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I Escuela F 53 “Pedro de Oña” Proyecto Educativo Institucional 2019
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Escuela F 53 “Pedro de Oña”
Proyecto Educativo Institucional
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Escuela F 53 “Pedro de Oña”
Proyecto Educativo Institucional
1. RESUMEN EJECUTIVO
¿POR QUÉ LA ESCUELA F 53 PEDRO DE OÑA?
Somos la Escuela de Purén con la más larga tradición de servicio y entrega (cumplimos 99 años de
vida), que es avalada por cada uno de nuestros ex alumnos, quienes juntos a sus familias hemos forjado
no sólo una sólida formación académica, sino las bases de su proyecto de vida. Es así que en pleno siglo
XXI renovamos nuestro compromiso con nuestras familias y muy especialmente, con cada uno de
nuestros estudiantes; “Si quieres saber más, no olvides ser parte de la historia de Purén, únete a
nosotros”. Escuela F 53 “Siempre Más, Siempre Mejor”.
2. ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO Nuestra Escuela F 53 Pedro de Oña, nace a la vida en la década de 1920 y se crea como “Escuela
Superior de Hombres Nº 44 ubicada en la Calle Urrutia, en un terreno aledaño a la Iglesia Católica y
colindante con la Escuela Superior de Mujeres Nº 45 como complemento de la Educación Pública de la
época. Dadas la condiciones de uso del establecimiento, después de 78 años de existencia, en el año
1998 el establecimiento es reubicado en una infraestructura nueva y moderna, que nos cobija el día de
hoy, con el nombre de Escuela “Pedro de Oña”, donde se continúa entregando una educación Pública de
calidad, manteniéndose como una escuela altamente valorado por la Comunidad purenina y sus
alrededores.
3. CONTEXTO La Escuela F 53 Pedro de Oña tiene en la actualidad una matrícula de 695 estudiantes, entre los
niveles de NT 1 a 8º básico, distribuidos en 25 cursos. Un porcentaje considerable de nuestros
estudiantes provienen del área rural de nuestra comuna y de origen mapuche. Es importante mencionar
que en el año 2013 nuestra matrícula era de 476 estudiantes, lo cual ha evidenciado en aumento
considerable de estudiantes en el transcurso de estos años, donde sus familias han confiado en el
proyecto educativo de nuestra escuela y el profesionalismo de docentes y asistentes de la educación,
pero, por sobre todo, muchos de ellos y ellas son ex alumnos de nuestro establecimiento educacional,
los cuales quieren educar a sus hijos e hijos bajo los mismos sellos institucionales que nos ha
caracterizado a través de las distintas generaciones.
Somos una escuela inclusiva no sólo por el imperativo de la ley, sino porque los indicadores entregados
por JUANEB nos dice que el 92, 3% de nuestros estudiantes son vulnerables.
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4. JUSTIFICACIÓN PEI Y DIFUSIÓN El Proyecto Educativo Institucional, es un instrumento que contiene, explícitamente, las
definiciones fundamentales de la organización escolar, por lo que sirve de orientación y principio articulador de la gestión institucional; permite que las decisiones que se toman estén alineadas y actúa como marco de referencia para las futuras generaciones.
Por tanto, este documente contiene en profundidad, los fundamentos de la educación y principios propios de un establecimiento público. En él, además, se intenta plasmar los modos, metodologías, actividades diferenciadoras, prácticas y formas de estructurarse, existentes en la organización. Abarca lo propio del aspecto académico. Recoge el diagnóstico realizado en las distintas dimensiones de la gestión Escolar. Es el fruto de un trabajo participativo donde se contó con el aporte de todos los estamentos de la comunidad educativa.
Se han establecido procedimientos de actualización anual y difusión del PEI en las reuniones de Padres y Apoderados, Consejos de Profesores, Reuniones de Equipo de Gestión, Reuniones de Consejo Escolar, en boletines informativos mensuales y otros medios de comunicación que el establecimiento posee.
5. INDICADORES INSTITUCIONALES
5.1. CATEGORIZACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
5.2. Matrícula (comportamiento): nuestra matrícula 2018 fue de 718 (hombres: 356 / mujeres: 362 /
Educación Parvularia: 132 / Enseñanza Básica: 586. Actualmente contamos con 707 estudiantes matriculados
al día de hoy.
5.3. Ascendencia Indígena: el establecimiento cuenta con un 21,80% de ascendencia indígena
perteneciente al pueblo Mapuche.
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5.4. Resultados académicos 2018 / Promedio de notas de la escuela: el establecimiento alcanzó un 5,7
de promedio.
5.5. Resultados SIMCE 2017:
CURSOS LENGUAJE MATEMÁTICA
4 SE SUBIÓ EN EL NIVEL ALTO EN 11 PUNTOS Y SE BAJÓ
10 PUNTOS EL NIVEL BAJO.
SE SUBIÓ EN EL NIVEL
MEDIO.
6 SE SUBIÓ EL NIVEL ALTO Y EL MEDIO, BAJANDO EL
NIVEL BAJO.
SE SUBIÓ EL NIVEL MEDIO.
5.6. Cobertura Curricular:
* Ciclo de Educación Parvularia: 96%.
* COBERTURA CURRICULAR POR ASIGNATURA: 1° a 8° Básico 2018.
5.7. Promoción: fueron superados en relación al año 2016, alcanzando un 98,85% de aprobación y bajando a
un 1,15% de reprobación de estudiantes.
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6. OFERTA EDUCATIVA
N° Curso Curso N° Alumnos por curso
Total grupo curso
Educación Parvularia
NT1 y T2
6
T1
66
130
T2
64
Educación Básica
1° a 4°
09
1°
80
273
2°
59
3°
62
4°
72
Educación Básica
5° a 8°
11
5°
83
316
6°
65
7º
81
8º
87
Total 719
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7. DOTACIÓN DE PERSONAL
PERSONAL Cantidad
Secretaria 1
Asistentes 43
Profesores 50
Directivos 3
8. ORGANIGRAMA
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9. PERFILES
a) Director:
Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.
Competencias Funcionales:
- Representar el Establecimiento en su calidad de miembro de la Dirección.
- Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.
- Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.
- Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
- Informar oportunamente a los apoderados a cerca del funcionamiento de la Escuela.
- Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.
- Administrar los recursos físicos y financieros del Establecimiento.
- Gestionar el personal.
- Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.
- Dar cuenta pública de su gestión.
- Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.
Competencias Conductuales:
- Compromiso ético-social.
- Orientación a la calidad.
- Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
- Liderazgo.
- Responsabilidad
- Negociar y resolver conflictos.
- Adaptación al cambio.
b) Inspector General:
Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución.
Competencias Funcionales:
- Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
- Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
- Gestionar el clima organizacional y la convivencia.
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- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones.
- Gestionar el personal.
- Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.
- Planificar y coordinar las actividades de su área.
- Administrar los recursos de su área en función del PEI.
- Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente
- Administrar la disciplina del alumnado. Competencias Conductuales:
- Compromiso ético-social.
- Orientación a la calidad.
- Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
- Liderazgo.
- Responsabilidad.
- Relaciones interpersonales.
- Negociar y resolver conflictos.
- Asertividad.
c) Jefa de U.T.P.:
Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.
Competencias Funcionales:
- Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.
- Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.
- Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones
- Gestión del personal.
- Planificar y coordinar las actividades de su área.
- Administrar los recursos de su área en función del PEI.
- Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo los distintos coordinadores y los(as) de Jefes de Departamento.
- Supervisar la implementación de los programas en el Aula
- Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
- Dirigir el proceso de evaluación docente.
- Organizar el currículo en relación a los objetivos del PEI y SEP.
- Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.
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- Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
- Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
- Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
Código Competencias Conductuales:
- Compromiso ético-social.
- Orientación a la calidad.
- Autoaprendizaje y desarrollo profesional.
- Liderazgo.
- Responsabilidad.
- Negociar y resolver conflictos.
- Asertividad.
- Iniciativa e innovación.
d) Docentes de Aula:
Profesional de la educación, lleva acabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en el Primer y/o Segundo Ciclo Básico.
Docente de Aula es el profesional de nivel superior que, dentro del Establecimiento es el responsable directo de llevar a cabo el proceso enseñanza aprendizaje. Sus funciones específicas son:
Competencias Funcionales:
- Realizar labores administrativas docentes.
- Ingresar información oportuna al libro de clases y al sistema de gestión (antecedentes, observaciones notas, etc.).
- Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes.
- Planificar la asignatura.
- Planificarla clase y metodologías de aprendizaje.
-Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de Primer y/o Segundo Ciclo Básico.
- Realizar clases efectivas.
- Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
- Evaluar los aprendizajes.
- Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
- Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
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- Desempeñar su cargo y educar a sus alumnos en concordancia con los principios y Políticas Educacionales.
- Desarrollar las actividades pedagógicas de colaboración que le hayan asignado las autoridades superiores del Establecimiento.
- Diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar los procesos y las actividades educativas generales y complementarias.
- Cumplir con la carga horaria a sumida por contrato.
- Atender a sus alumnos en forma puntual y oportuna.
- Observar preocupación por la presentación personal de los alumnos y del aseo general en la sala de clases (antes, durante y después).
- Atender a las Directivas de sub-centros de Padres cuando estos lo soliciten.
- Realizar reuniones de apoderados(as).
- Realizar entrevistas periódicas con sus apoderados(as).
e) Educador/a de Párvulos:
Profesional de la educación que busca favorecer aprendizajes de calidad en los primeros años de vida, desarrollando aspectos claves como los vínculos afectivos, la confianza básica, la identidad, el lenguaje, la sensomotricidad, el pensamiento concreto y la representación simbólica.
Competencias Funcionales:
- Realizar labores administrativas docentes.
- Involucrar colaborativamente a los apoderados de Educación Parvularia en el proceso educativo.
- Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los niños y niñas de Educación Parvularia y sus familias.
- Involucrar colaborativamente a los niños y niñas de Educación Parvularia en las actividades del establecimiento.
- Planificarla clase y metodologías de aprendizaje.
- Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje en Educación Parvularia.
- Realizar clases efectivas.
- Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje.
- Evaluar los aprendizajes.
- Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.
- Gestionar proyectos de innovación pedagógica.
f) Psicólogo/a Escolar:
Profesional responsable de favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje a nivel individual y grupal, a través de la evaluación de los estudiantes que presenten necesidades educativas especiales, derivadas de
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su desarrollo emocional, social o discapacidades y, a nivel institucional, propiciando un clima organizacional y de aprendizaje adecuado.
Competencias Funcionales:
- Planificar y coordinar las actividades de su área.
- Administrar los recursos de su área en función del PEI.
- Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
- Atender estudiantes con dificultades psicológicas.
g) Psicopedagogo/a:
Profesional que atiende diferentes tipos de necesidades educativas especiales, derivadas de deficiencias mentales, visuales, auditivas, psicomotoras y trastornos específicos del aprendizaje.
Competencias Funcionales:
- Planificar y coordinar las actividades de su área.
- Administrar los recursos de su área en función del PEI.
- Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.
- Evaluar capacidades de aprendizaje.
- Atender estudiantes con necesidades educativas especiales.
- Supervisar las adecuaciones curriculares de alumnos con necesidades educativas especiales.
h) Educador/a Diferencial:
Es el o la Profesional docente responsable del proceso enseñanza-aprendizaje, cuyo objetivo principal es favorecer las condiciones para que el niño logre un desarrollo global, específicamente en el área cognitiva y su autoestima, dentro de sus posibilidades individuales.
Competencias Funcionales:
- Diagnosticar a nivel individual y familiar.
- Realizar tratamiento, a través de acciones metodológicas orientadas a mejorar las situaciones problemáticas detectadas, que permitan alcanzar los objetivos del Plan Educativo Individual.
- Procurar la educación integral del educando con la colaboración y asesoría de la coordinación académica.
- Profesionales que componen el equipo de trabajo y con profesionales de otros servicios.
- Cumplir labores de asesoría, a través de la entrega de elementos de la especialidad en las diferentes instancias técnicas de la institución educativa.
- Participar en reuniones Técnicas.
- Evaluar el trabajo de alumnas en práctica cuando la escuela lo requiera.
i) Bibliotecario /a:
Profesional que se responsabiliza de prestar apoyo a las prácticas pedagógicas a través de la administración del Centro de Recursos de Información y Comunicación para el Aprendizaje.
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Competencias Funcionales:
- Coordinar la norma tecnológica de la biblioteca con la norma tecnológica de la escuela.
- Administrar el uso de recursos bibliográficos y audiovisuales.
- Estimular la búsqueda y uso de la información para potenciar los aprendizajes.
- Atender público y préstamos en la sala de lectura.
- Preparar físicamente libros y revistas para disposición de los usuarios.
- Organizarlos libros en sus respectivas estanterías y con su respectivo orden estructurado y lógico.
- Reparar libros en mal estado.
- Ejecutarla estadística diaria, mensual y anual.
- Confeccionar el archivo vertical según las normas establecidas.
- Confeccionar fichas y carnet de socios.
- Ejecutar búsquedas bibliográficas.
- Mantener actualizada la base de datos.
- En general, todas las tareas que son propias al funcionamiento de una Biblioteca Escolar.
- Orientar a los alumnos en la búsqueda de información requerida.
- Cumplir con todas las exigencias emanadas por parte del MINEDUC.
j) Asistentes de Párvulos:
Es el funcionario no docente encargado de asistir a la profesional, colaborando en el proceso enseñanza-aprendizaje, ayudar a la Educadora de Párvulos en las labores que le asigne, relativas al trabajo pedagógico y formativo de sus alumnos (as).
Competencias Funcionales:
- Colaborar en la recepción y preparación de los niños para el inicio de la jornada.
- Colaborar con la revisión de la libreta de comunicaciones de los niños.
- Velar por el orden y la disciplina en la sala de clases y durante los recreos.
- Supervisar las actividades de aseo personal de los niños.
- Ayudar en la preparación de materiales, fichas, murales y decoración.
- Ordenar la sala al término de la jornada.
- Ayudar a ordenar la salida de los alumnos.
- Cubrir a la Educadora de Párvulos en casos de emergencia o en forma transitoria cuando debe ausentarse de la sala de clases.
- Participar en las reuniones de curso.
- Acompañar a la Parvularia en las actividades extra programáticas o recreativas del curso, tanto dentro como fuera de la escuela.
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- Comunicar a la Educadora cualquier situación especial o irregular que ocurriera respecto a los alumnos o apoderados.
- Ayudar a los niños en situaciones especiales, como accidentes, enfermedades, baño, retiro antes de la hora, etc.
k) Asistentes de Aula:
Es el funcionario no docente encargado de asistir al profesor(a), colaborando en el proceso enseñanza-aprendizaje, ayudar al profesional en las labores que le asigne, relativas al trabajo pedagógico y formativo de sus alumnos (as).
Competencias Funcionales:
- Colaborar en la recepción y preparación de los niños para el inicio de la jornada.
- Colaborar con la revisión de la libreta de comunicaciones de los niños.
- Velar por el orden y la disciplina en la sala de clases y durante los recreos.
- Supervisar las actividades de aseo personal de los niños.
- Ayudar en la preparación de materiales, fichas, murales y decoración.
- Ordenar la sala al término de la jornada.
- Ayudar a ordenar la salida de los alumnos.
- Cubrir al profesor en casos de emergencia o en forma transitoria cuando debe ausentarse de la sala de clases.
- Participar en las reuniones de curso.
- Acompañar al profesor (a) en las actividades extra programáticas o recreativas del curso, tanto dentro como fuera de la escuela.
- Comunicar al profesor (a) cualquier situación especial o irregular que ocurriera respecto a los alumnos o apoderados.
- Ayudar a los niños en situaciones especiales, como accidentes, enfermedades, baño, retiro antes de la hora, etc.
l) Auxiliar de Servicio:
El personal auxiliar de servicios menores es responsable directo de la vigilancia, cuidado, atención y mantenimiento de los muebles, enseres e instalaciones del Establecimiento y demás funciones subalternas de índole similar.
Competencias Funcionales:
- Contribuir en el proceso educativo de los alumnos del Establecimiento a través de la observación de sus modales, su presentación personal y su conducta funcionaria.
- Organizar sus tareas en forma racional de modo que la conservación, presentación del local y sus dependencias sea excelente.
- Avisar oportunamente de las condiciones de inseguridad que detecte en las dependencias del Establecimiento.
- Mantener el aseo y ordenen todas las dependencias del Establecimiento.
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- Desempeñar, cuando proceda, labores de Portero del Establecimiento.
- Retirar, repartir mensajes, correspondencia y otros, en distintas dependencias con hoja de ruta.
- Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que se le encomienden y para las cuales se encuentre preparado.
- Cuidar y responsabilizarse del uso y conservación de herramientas y maquinarias que se le hubieran asignado.
- Desempeñar, cuando proceda, la función de vigilante nocturno del Establecimiento.
- Ejecutar encargos debidamente visados por la autoridad respectiva del Establecimiento.
- Participar en la preparación y realización de actividades que se desarrollen en el Establecimiento, previa instrucción de la autoridad respectiva.
- Cumplir las demás funciones que le asigne el Director, Inspector General y/o Coordinadora Académica.
m) Perfil del Apoderado(a) y/o Familia: - Ser los primeros responsables de la educación de sus hijos y estar en permanente contacto con el establecimiento. - Sentirse comprometido con la escuela y participar de las actividades que el establecimiento organiza. - Favorecer la experiencia humana y promover relaciones de respeto y empatía con su propia familia y con los demás. Cumpliendo fielmente con el Sello Institucional de Tradición Formativa. - Conocer e impregnarse del PEI y de la línea educadora del establecimiento. - Apoyar al establecimiento en el quehacer escolar y en lo que se le solicite para hacerlo siempre mejor. - Velar por la higiene y la salud de los alumnos. - Participar y comprometerse en los Programas y Proyectos que el establecimiento emprende. - Participar activamente en las reuniones, talleres y/o entrevistas que el establecimiento convoca.
n) Perfil del/la Alumno/a - Ser capaz de vivir y transmitir los valores que el establecimiento promueve y que se encuentran detallados en el Reglamento de Convivencia. - El estudiante deberá también ser sujeto que promueva el cuidado por la naturaleza, creatividad, bondad, acogida, alegría, fraternidad, paz, solidaridad, respeto, empatía, tolerancia, sana convivencia, entre otros. - Ser sujeto activo de su propio desarrollo y constructor de su proyecto de vida. - Ser respetuoso consigo mismo, con los otros, con su entorno y con la naturaleza que le rodea. - Ser capaz de comunicarse y trabajar en equipo, manejar adecuadamente la tolerancia y la adaptación al cambio. - Ser tolerante a la frustración. - Manejar adecuadamente las redes sociales. - Preocuparse de su autocuidado personal, emocional y social. - Tener espíritu crítico, positivo y reflexivo. - Tener espíritu de superación y de servicio. - Ser capaz de descubrir y desarrollar sus aptitudes y habilidades. - Respetar el Reglamento de Evaluación del establecimiento y cumplir con sus responsabilidades escolares.
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10. PROGRAMAS DE APOYO
PROYECTO/ PROGRAMA BENEFICIARIOS
PIE Estudiantes
CONVIVENCIA ESCOLAR Estudiantes, Apoderados, Profesores y
Asistentes
JUNAEB Estudiantes
ORIENTACIÓN Estudiantes, Apoderados, Profesores y
Asistentes
PME Estudiantes, Apoderados, Profesores y
Asistentes
TABLET NIVEL ED. PARVULARIA Estudiantes y Educadoras
DE LAS ARTES Estudiantes
BIBLIOTECA DE AULAS Estudiantes y Profesores
11. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
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12. INFRAESTRUCTURA
Dependencias Cantidad
Biblioteca CRA 1
Salas de Clases 21
Laboratorio de Informática 1
Sala UTP 1
Oficinas 3
Sala Profesores 1
Gimnasio 1
Comedor 1
Cocina 1
Despensa 1
Servicios Higiénicos 10
Central de apuntes 1
Box de atención enfermería 1
Aulas de recursos PIE 1
Oficina administrativa PIE 1
13. DEFINICIONES ESTRATÉGICAS INSTITUCIONALES
13.1. Sellos:
• Deporte.
• Intercultural.
• Excelencia.
• Tradición Formativa.
13.2. Visión: Los estudiantes de la escuela Pedro de Oña son reconocidos como un referente educativo
con capacidad de educarse a sí mismos, innovadores y cooperadores en el desarrollo de la sociedad.
13.3. Misión: La escuela Pedro de Oña forma estudiantes intelectuales, artísticos y deportivos, desde
una perspectiva multicultural, para ser parte de un mundo sustentable y globalizado.
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13.4. Principios:
• Disciplinados.
• Empáticos.
• Sobresalientes.
• Intergeneracional.
14. Propuesta Pedagógica En el 2013, las Nuevas Bases Curriculares, asumen la habilidad como el eje y la esencia del currículum
con especial énfasis en las asignaturas basales. Documentos del Ministerio de Educación afirman: «La
actualización de 2009 buscó destacar la importancia de las habilidades que deben desarrollarse en cada
asignatura. Este enfoque se profundiza en las Bases Curriculares, que procuran una definición más
detallada y operacionalizada en una progresión más explícita para cada nivel».
Vinculándose a este contexto de Nuevas Bases Curriculares, aunque asumiendo como establecimiento el
currículum por habilidades, desde 2009, nuestra propuesta curricular se caracteriza por lo que sigue:
a.- Desarrollo de aprendizajes en estudiantes conforme a los estándares de aprendizaje instalados por la
Agencia de Calidad para la educación en Chile.
b.- Desarrollo del currículum por habilidades: Constituye el componente central de la oferta educativa,
caracterizado por una práctica pedagógica centrada en el desarrollo del pensamiento y orientada al
resultado (a que niños y niñas aprendan de manera efectiva).
c.- Desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje Transversales en todo el quehacer educativo.
d.- Práctica pedagógica que asocia y articula en asignaturas basales los Programas de Estudio con
Matrices de Progresión y Estándares de Aprendizaje.
e.- Potenciamiento de aprendizajes claves con especial énfasis en Comprensión Lectora y Resolución de
Problemas, desde NT1 a Octavo Año.
f.- Formación integral, representada por la relevancia que el establecimiento da a las actividades
complementarias al currículum con objetivos de que niños y niñas se desarrollen plenamente y con una
visión de desarrollo sustentable.
g.- Articulación efectiva entre Niveles Parvulario, Primero y Segundo Básico.
h.- Vínculo efectivo de los actores de la comunidad educativa direccionados por metas de aprendizajes
desde NT1 a Octavo Año.
i- Rol de Profesores del Programa de Integración Educativa en co-enseñanza y Diseño Universal del
Aprendizaje.
j- Fortalecimiento de la sana convivencia escolar orientando las acciones, iniciativas y programas que
promuevan y fomenten la comprensión y el desarrollo de una Convivencia Escolar inclusiva,
participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, en un marco de equidad de género y con
enfoque de deberes y derechos.
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k- Garantizar y promover espacios de participación de todos sus estudiantes a través de un marco de
orden, respeto y tolerancia.
l- Atención y respeto a la diversidad en el proceso de enseñanza aprendizaje y en la convivencia escolar.
ll- Defensa del medio ambiente, a través de acciones de preocupación, respeto y cuidado del entorno
mediato e inmediato, adquiriendo la Certificación Ambiental Intermedia otorgada por CONAMA.
14.1.SISTEMA DE PLANIFICACION Y SUS COMPONENTES
El Sistema de planificación corresponde a los niveles de trabajo presentes en la institución. El nivel de
Educación Parvularia posee un modelo de planificación coherente con las bases curriculares vigentes.
Desde 1° Básico a 8°Básico el modelo de planificación correspondiente a cada asignatura contiene
componentes comunes tales como: Objetivos de Aprendizaje y Transversales, Unidades de aprendizaje.
Al inicio de cada año escolar se hace entrega a Dirección de planificación anual de cada asignatura y el
seguimiento del avance curricular es de responsabilidad de la Coordinadoras de Ciclo y UTP.
14.2.HABILIDADES
En el diseño actual de la propuesta curricular, se destaca el desarrollo de habilidades que nuestros
estudiantes deben lograr: aprendizajes superficiales y aprendizajes profundos; capacidades cognitivas,
afectivas y psicomotoras. Dentro de las capacidades cognitivas: la comprensión lectora y la resolución de
problemas, comunicación y expresión oral y escrita.
En lo que respecta a las capacidades afectivas: motivación, autoestima, tolerancia a la frustración,
sociabilidad, responsabilidad, autocontrol, trabajo en equipo, entre otras.
14.3.ENFOQUE EVALUATIVO
La eficacia del aprendizaje se entiende como las competencias adquiridas por el alumno al término de
cada etapa para desenvolverse en estudios posteriores o en un determinado trabajo.
Las evaluaciones se entienden como parte integral del proceso educativo. Se llevan a cabo evaluaciones
Diagnósticas, Formativas y Sumativas, en una etapa inicial, de proceso y al finalizar alguna etapa. Son
congruentes son la planificación, metodología y evaluación.
Los procedimientos evaluativos que se utilizan son variados, pudiendo ser tradicionales tales como:
Pruebas Orales de tipo práctico, Pruebas Escritas, Listas de cotejo, Escalas de apreciación; o no
tradicionales, utilizando Autoevaluaciones, Coevaluaciones, Investigaciones, Disertaciones, Mapas
conceptuales, Informes, Rúbricas, entre otras.
La evaluación proporciona información importante acerca de cómo se está llevando a cabo el proceso y
sirve de referencia para ver que alumnos necesitan reforzamiento de los objetivos no logrados, como
también proporciona información para la promoción de los alumnos/as.
Cabe destacar que la evaluación debe ser pertinente a las necesidades de los estudiantes, por tanto, se
aplica la evaluación diferenciada en todos los niveles, a los estudiantes que lo requieren.
En el Reglamento Interno de Evaluación, se encuentran determinados los mecanismos de aplicación de
los procedimientos evaluativos.
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15. PLAN DE ESTUDIO
15.1. PLAN DE ESTUDIO EDUCACIÓN PARVULARIA
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15.1.1. DISTRIBUCIÓN HORAS PLAN DE ESTUDIO NT1 y NT2
NT1
NT2
*Taller Inglés : Ámbito Comunicación/Núcleo Lenguaje Verbal/ Eje de Aprendizaje
Lenguaje Oral
*Taller Mapudungun : Ámbito Comunicación/Núcleo Lenguaje Verbal/ Eje de Aprendizaje
Lenguaje Oral
*Taller Ed. Física : Ámbito Formación Personal/Núcleo Autonomía/ Eje de Aprendizaje
Motricidad
• 04 Horas diarias Plan de Estudio / Períodos Variables 30 minutos.
• 20 Horas semanales Plan de Estudio.
• Educadoras acompañan a especialistas de Inglés, Ed. Física y Mapudungun
• 04 ½ Horas diarias Plan de Estudio (Lunes a Jueves) 04 Horas diarias Plan
Estudio (Viernes) / Períodos Variables 30 minutos.
• 22 Horas semanales Plan de Estudio.
• Educadoras acompañan a especialistas de Inglés, Ed. Física y Mapudungun.
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15.1.2. DISTRIBUCIÓN HORAS PLAN DE ESTUDIO EDUCACIÓN PARVULARIA
Nivel Plan de Estudio NT Total
NT1 A
Kay Kay
Bilú
P.E. T. Inglés 2
P.E.T. Mapudungun 1
P.E. T. Ed. Física 2
P.E 17
22
NT1 B
Xeng
Xeng
P.E. T. Inglés 2
P.E.T. Mapudungun 1
P.E. T. Ed. Física 2
P.E 17
22
NT1 C
Ilwen-ko
P.E. T. Inglés 2
P.E.T. Mapudungun 1
P.E. T. Ed. Física 2
P.E 17
22
NT2 A
Labken
P.E. T. Inglés 2
P.E.T. Mapudungun 1
P.E. T. Ed. Física 2
P.E 15
20
NT2 B
Mapu
P.E. T. Inglés 2
P.E.T. Mapudungun 1
P.E. T. Ed. Física 2
P.E 15
20
NT2 C
Ko
P.E. T. Inglés 2
P.E.T. Mapudungun 1
P.E. T. Ed. Física 2
P.E 15
20
*Taller Inglés : Ámbito Comunicación/Núcleo Lenguaje Verbal/ Eje de Aprendizaje Lenguaje Oral
*Taller Mapudungun : Ámbito Comunicación/Núcleo Lenguaje Verbal/ Eje de Aprendizaje Lenguaje Oral
*Taller Ed. Física: Ámbito Formación Personal/Núcleo Autonomía/ Eje de Aprendizaje Motricidad
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15.2. PLAN DE ESTUDIO EDUCACIÓN BÁSICA
15.2.1. PLAN DE ESTUDIO 1° BÁSICO A 4° BÁSICO
Asignatura Horas
Anuales
(Pedagógicas)
Horas
Semanales
(Pedagógicas)
Horas
JEC
Lenguaje y Comunicación 266 8
Matemática 228 6
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 114 3
Artes Visuales 76 2
Música 76 2
Educación Física y Salud 152 3
Orientación* 19 0,5 *
Tecnología 38 1
Religión 76 2
Ciencias Naturales 114 3
Mapudungun (Asignatura) 152 4
Idioma Extranjero: Inglés* (Asignatura
Resolución Exenta 0492 del 13/03/2014)
114 3
Total tiempo mínimo de trabajo en las
asignaturas obligatorias
1197 31,5
Total tiempo escolar (38 semanas) 1444 38
*Segundo Semestre continuará 0,5 hora Orientación/Libre Disposición (Diferencia 19hrs)
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15.2.3. PLAN DE ESTUDIO 5° y 6° BÁSICO CON JEC
Asignatura Horas Anuales
(Pedagógicas)
Horas Semanales
(Pedagógicas)
Horas JEC
Lenguaje y Comunicación 228 6
Matemática 228 6
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
152 4
Artes Visuales 57 1,5
Música 57 1,5
Educación Física y Salud 76 2
Orientación 38 1
Tecnología 38 1
Religión 76 2
Idioma Extranjero: Inglés 114 3
Ciencias Naturales 152 4
Mapudungun (Asignatura) 152 4
Total tiempo mínimo de
trabajo en las asignaturas
obligatorias
1216 32
Tiempo de libre disposición 76 2 -01 Taller
Ciencias
-01 Taller
Orientación
Total tiempo mínimo de
trabajo semanal
1444 38
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15.2.4. PLAN DE ESTUDIO 7° y 8° BÁSICO CON JEC
Asignatura Horas Anuales
(Pedagógicas)
Horas Semanales
(Pedagógicas)
Horas JEC
Lengua y Literatura 228 6
Matemática 228 6
Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
152 4
Artes Visuales (02)y Música (01) 114 3
Educación Física y Salud 76 2
Orientación 38 1
Tecnología 38 1
Religión 76 2
Inglés 114 3
Ciencias Naturales 152 4
Mapudungun (Asignatura) 152 4
Total tiempo mínimo de trabajo
en las asignaturas obligatorias
1216 32
Tiempo de libre disposición 76 2 -01 Taller Ciencias
-01 Taller
Orientación
Total tiempo mínimo de trabajo
semanal
1444 38
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15.3. DISTRIBUCIÓN HORAS PLAN DE ESTUDIO 1° a 8° BÁSICO
ROGER FREDY ARTEAGA CEA
DIRECTOR
ESCUELA PEDRO DE OÑA
PURÉN
