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ESCUELA INFANTIL

PRIVADA “LA BURBUJA

MÁGICA “

(PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y EDUCACIÓN INFNATIL)

Sarai Rojas Macías

ISBN: 978-84-614-6689-4 Depósito legal: SE 330-2011

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ÍNDICE 1- Datos Descriptivos

1.1- Descripción general 1.2- Justificación y marco de referencia 1.3-Destinatarios 1.4- Ubicación y cobertura 1.5- Objetivos 1.6-Organizació y metodología Organización metodológica

A- Principios metodológicos

B- Organización del Equipo

C- Organización de los padres

D- Organización del espacio

E- Organización del tiempo

G- Organización de los materiales 1.7- Recursos 1.7.1- Materiales 1.7.2- Humanos 1.7.3- Infraestructura y equipamiento 1.7.4- Económicos ANEXOS I 2-BIBLIOGRAFÍA

1- DATOS DESCRIPTIVOS

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1.1- DESCRIPCIÓN GENERAL

La finalidad de nuestro proyecto es la creación de una escuela infantil (0-3 años), con el nombre de LA BURBUJA MÁGICA, cuyo objetivo básico es favorecer el desarrollo integral del niño, además de completar la educación con la familia y posibilitar el encuentro con otros niños. Todo lo anteriormente citado, está enfocado a favorecer el aprendizaje y el desarrollo de los niños de una forma positiva. Además en nuestra escuela infantil atenderemos a niños con Necesidades Específicas de Apoyo educativo, según la Ley Orgánica 2/2006, de 3 Mayo, de Educación (más conocido como Necesidades Educativas Especiales NEE ). Proporcionándole un servicio adaptado a sus necesidades en particular. Otras intenciones educativas, que se llevarán a cabo en nuestra escuela infantil, es fomentar el respeto al medio ambiente, promover la cultura andaluza y respetar otras culturas (interculturalidad). Otra característica de nuestra escuela es la de ser abierta /flexible y proporcionaremos la misma educación tanto para los niños como para las niñas (igualdad de género), fomentándose la coeducación.

1.2-JUSTIFICACIÓN Y MARCO DE REFERENCIA El objetivo básico de dicho proyecto es la creación de una Escuela Infanti, en la localidad de La Línea de la Concepción, en la calle Italia nº 40 s/n (terreno 3000m2 aproximadamente, en la actualidad se encuentra en venta (precio 180.000€). Dicho terreno ha sido utilizado hasta hoy en día como garajes individuales cubiertos (en total 23 plazas de garaje a un precio 80 €), y una parte del terreno a garaje público (sin coste) a los vecinos de la calle (con el consentimiento del propietario). Desde hace 2 años aproximadamente, el Ayuntamiento quiere comprar dicho terreno, con la finalidad de construir una carretera que comunique la C/ Italia y C/ Venezuela. Además, el propietario recibe el acoso de varias promotoras de viviendas, entre ellas (PANIAGUA, EDR…). * Aspectos tomados en cuenta para estimar el tamaño de mercado (ESTUDIO DE MERCADO): - Información del Ayuntamiento sobre el censo de población de 0-4 años por tramos de edad. Nos ayudó a estimar el número de niños que hay en la localidad en el momento en que se abra el centro.

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- Información /asesoramiento de la Red Territorial de Apoyo a Emprendedores. Provincia de Cádiz. - Conocimiento de los centros que van a ser de competencia, tanto los de carácter público como privado. Se han solicitado informaciones y asesoramientos en: Gerencia Municipal de Urbanismo, Servicios Sociales, Igualdad o para el incremento de plazas de Educación Infantil y Servicios de Infancia y Familia entre otros. * CONTEXTO SOCIOCULTURAL - El municipio cuenta con diferentes recursos:

* Sanitarios: - Centro de Salud. - Cruz roja. - Hospital Central * Culturales: -Casa de la Cultura. - Casa de la Juventud - Escuela Municipal de Música. - Una Biblioteca Municipal.

* Educativos: - Cuatro Escuelas Infantiles Municipales - 7 Escuelas infantiles privadas. - 9 colegios públicos. - 3 colegios concertados. - Tres Instituto de Educación Secundaria. - Educación de personas adultas. - Una Escuela Universitaria de Magisterio. * Deportivos:

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- Polideportivo Municipal: piscina, campo de fútbol, baloncesto, tenis, padell, petanca, gimnasia rítmica y yudo. * Servicios sociales: - Ocho Residencias de Ancianos. - Dos Clubes de Jubilados. * Seguridad: - Guardia Civil. - Policía Municipal. - Protección Civil * Entidades -Ayuntamiento de la Localidad “La Línea de la Concepción”. -Consejería Igualdad y Asuntos Sociales. -Banco BBVA, Santander y la Caixa.

* DATOS IDENTIFICATIVOS DEL CENTRO: ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL " LA BURBUJA MÁGICA”. Somos una cooperativa: ”una sociedad formada por personas que tienen los mismos intereses y/o necesidades socioeconómicas comunes, para cuya satisfacción desarrollan actividades empresariales imputándose a los socios los resultados económicos, una vez atendidos los fondos comunitarios en función de la actividad cooperativizada.

TRÁMITES

� Liquidación del ITP al tipo impositivo del 1%, salvo las cooperativas fiscalmente protegidas, que se hallan exentas

� Modelo 037,TA 1,TA 6,..

Declaración censal, para obtención del CIF

� Representantes Legales Autónomo; número total 2

1- Francisca Macías Lima 2- Sarai Rojas Macías CARACTERÍSTICAS DE LAS ESCUELAS INFANTILES “LA BURBUJA MÁGICA ”

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A) Ser una institución EDUCATIVA Y ASISTENCIAL complementaria de la familia B) El proceso de socialización de los niños en un contexto interactivo. - Relación con niños con necesidades educativas especiales. - Constantes relaciones con la familia. - Interrelaciones con el entorno: visitas, salidas a parques, etc. C) Ser un Centro con horario ampliado, implica: - Poder ofertar a los niños diversidad de actividades educativas. para el incremento de plazas de Educación Infantil D) Funcionamiento de la Escuela Infantil “la burbuja mágica”. - Aula matinal ( 07:30- 09:00h) - Horario lectivo: 09:00- 18:00h. - Comedor: 11.45 h- 12.45h. * Organización: La escuela infantil prestará un servicio educacional y asistencial a los niños en función de la edad de desarrollo en la que se encuentren: Se encargan de vigilar y cuidar a los niños que no puedan servirse por sí mismos y precisen una atención continua, pero también prestan un servicio educacional a los niños que, por su grado de desarrollo, estén en condiciones de recibir lecciones que faciliten su aprendizaje. Se debe tener en cuenta que, tratándose de educación infantil, la calidad de los servicios será básica. En este sentido, es muy importante la profesionalidad en el servicio, así como que el negocio refleje una imagen de calidad para que el centro sea elegido por los padres. En este sentido, lo normal al visitar las instalaciones es un circuito o paseo por el centro para ver el equipamiento, pero pocos ofrecen una visita en horario de clase para comprobar la realidad del método de trabajo y la calidad del trato. Un elemento valorado, y poco ofertado, es la posibilidad de visitar o ver al niño a cualquier hora. A un padre le cuesta dejar al niño en manos de desconocidos y suelen preocuparse por su estado, así que conviene que ofrezcas esta posibilidad de visita para potenciar una imagen de trato personal y familiar, porque una de las funciones de estos centros, además de

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atender y educar a los niños, es evitar que sientan una sensación de abandono por parte de los padres. Al comienzo de la actividad nos anunciaremos en la radio, crearemos una página web, folletos y en periódicos locales. De la misma manera, al final de temporada, en época de solicitud de matrículas, se suelen realizar acciones publicitarias para ofertar plazas. También contarán con imagen corporativa que muestran en rótulos, tarjetas, facturas, etc., todos ellos con el logotipo del centro. 1.3-DESTINATARIOS LOCALIDAD /BARRIADA: La Línea de la Concepción/ Barriada San Pedro.

•••• Población Total : 69.051 habitantes

FAMILIAS * Número Potencial: 250 familias aproximadamente.

* Número Real: 150 familias( Calle Italia nº 40( 20), C/Barrosos ( 16 familias), C/Venezuela ( 8 familias), C/Ercilla ( 6 familias),C/ San Pedro ( 40 familias), C/Vazquez de Mella ( 7 familias),C/Julio Antonio ( 6 familias), y C/ Siete Revuelas ( 15 familias ).En su mayoría formadas por padre, madre y 2 hijos. Son excepcionales los casos de familias mono-parentales o ampliadas o con más de 2 hijos, pero si hay un gran grupo de ellas que tienen sólo 1 hijo/a. * Perfil : La edad media de los padres es de 36 años, la de las madres es 33 años pero se distribuyen en intervalos amplios entre los 30 años y los 35 años respectivamente. La construcción de la escuela infantil La Burbuja Mágica, estará ubicada en una de las barriadas más antigua de la localidad. No existe una distribución homogénea de las familias, en cuanto a su formación ya que casi el 56% de éstos tienen estudios de nivel universitario y un 22 % de graduado escolar o sin estudios, lo que determina no sólo niveles socioeconómicos dispares sino una alta variabilidad respecto de intereses, necesidades y demandas. Es así como el abanico de ocupaciones es amplio y va desde auxiliares de clínica, administrativos, secretarios y delineantes hasta asistentas, empleadas domésticas, albañiles, electricistas, jardineros,peones, etc...

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ALUMNADO

•••• Número potencial: 211 alumnos/as •••• Número real: 61 alumnos/as. Desglosado de la siguiente forma: - 0-1 años, 8 alumnos/as - 1-2 años; 13 alumnos/as - 2-3 años: 20 alumnos/as - 2-3 años; 20 alumnos/as

PLAZAS En el sector de atención a la infancia, observamos diferencias en función de la oferta de plazas: pequeños (hasta 30 plazas), medianos (hasta 70 plazas) y grandes (más de 70 plazas). Según esta apreciación la Escuela Infantil La Burbuja Mágica, se caracteriza por un grado mediano. 1.4- UBICACIÓN Y COBERTURA * ¿ Dónde se va a desarrollar el proyecto?

- Ubicación /lugar de la Escuela Infantil “La Burbuja Mágica” : Terreno de la C/ Italia n º 40 s/n. - Superficie en m2 : 3000m2 aproximadamente. - Cobertura : principalmente a familias cercanas a la calle Italia(entre ellas “C/Barrosos, C/Venezuela, C/ Ercilla,C/ San Pedro , C/ Vazquez de Mella ,C/Julio Antonio, y C/ Siete Revuelas,como cualquier familia empadronada en la localidad de La Línea de la Concepción. - Nota simple del terreno.

* ¿ Cuándo? La apertura de la escuela infantil esta programada para su funcionamiento para el siguiente curso escolar 2009/10. 1.5- OBJETIVOS

-Generales De todos los objetivos generales que se trabajaran durante el año, queremos destacar los que a continuación se detallan para este curso escolar:

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1- Desarrollar en el alumno el equilibrio personal y la autoestima, en un ambiente de confianza y comprensión, que contribuya a la valoración positiva de sus características individuales, posibilidades y límites. 2- Favorecer en el aula las relaciones interpersonales a través de coloquios, diálogos, trabajos de pequeño, mediano y gran grupo, para despertar una actitud crítica en el alumno, que contribuya a su integración social. 3- Colaborar y participar activamente en la vida familiar y escolar, observando y compartiendo las tareas cotidianas para integrarse activamente en la sociedad más inmediata. 4- Favorecer el incremento de plazas de Educación Infantil ( 0- 3 AÑOS). 5- Configurar un marco de relaciones que haga posible que la escuela sea un lugar de encuentro de la comunidad educativa, donde se aprende a vivir desde y para la vida. Ofertar y promocionar los causes que potencien y garanticen la participación de todos los sectores implicados en la escuela. 6-Favorecer todas aquellas medidas que garanticen la inserción en el medio y entorno de la escuela. 7-Garantizar la coordinación intergrupos para permitir un trabajo unitario y coherente en la escuela.

-Objetivos generales para la familia.

- Favorecer las relaciones de la familia con la escuela y con el personal de la misma, haciéndoles participe de la vida de sus hijos e implicándoles en el proceso educativo.

-Facilitar los recursos necesarios (espacio y tiempo) para que las familias sientan y asuman que la escuela es un lugar de encuentro y relación entre ellos, sus hijos y los profesores del centro.

-Informar del proyecto curricular del centro y programaciones de aula. Así como una política de puertas abiertas para satisfacer las demandas de información/ formación relacionadas con el desarrollo y la educación de sus hijos.

-Objetivos para los profesionales.

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-Conseguir que la tarea de la escuela sea una labor de equipo. Mantener una actitud positiva que facilite la reflexión sobre el propio trabajo y el de los demás.

- Participar activamente en la elaboración y evaluación del Proyecto de la escuela y asumirlo.

- Participar responsablemente en la gestión de la escuela, asumiendo responsabilidades delegadas por el equipo y dando cuenta de las acciones o decisiones que se tomen.

- Coordinarse con el resto de los miembros del equipo para conseguir una acción pedagógica unitaria y coherente.

- Apoyar y colaborar en la organización de la escuela y en las actividades colectivas asumiendo responsabilidades individuales y colectivamente.

- La formación individual y como equipo, para conocer y estar al día sobre el proceso de desarrollo que siguen los niños de 0 a 3 años y dar respuesta adecuadas a las necesidades que genera.

- Investigar el medio que rodea a niños y niñas, organizarlo de manera acorde con los objetivos propuestos y favorecer las interacciones que establecen con él.

Objetivos del alumnado:

Según lo recogido en el artículo 13 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en el Decreto 1004/1991 y el Decreto 428/2008, del 29 julio. establece que la educación infantil contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan conseguir los siguientes objetivos:

a) Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de sí mismos, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.

b) Adquirir progresivamente autonomía en la realización de sus actividades habituales y en la práctica de hábitos básicos de salud y bienestar y promover su capacidad de iniciativa. c) Comprender y representar algunas nociones y relaciones lógicas y matemáticas referidas a situaciones de la vida cotidiana, acercándose a estrategias de resolución de problemas.

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d) Representar aspectos de la realidad vivida o imaginada de forma cada vez más personal y ajustada a los distintos contextos y situaciones, desarrollando competencias comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión. e) Utilizar el lenguaje oral de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido por los otros. f) Aproximarse a la lectura y escritura a través de diversos textos relacionados con la vida cotidiana, valorando el lenguaje escrito como instrumento de comunicación, representación y disfrute. g) Conocer y participar en algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, teniendo en cuenta su diversidad y desarrollando actitudes de interés, aprecio y respeto hacia la cultura andaluza y la pluralidad cultural .

h) Establecer relaciones sociales satisfactoria en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta las emociones, sentimientos y punto de vista de los demás.

i) Observar y explorar su entorno físico, natural, social y cultural, generando interpretaciones de algunos fenómenos y hechos significativos .

1.6- ORGANIZACIÓN Y METODOLOGÍA

A- ORIENTACIÓN METODOLÓGICA

La metodología que se va a llevar a cabo en nuestra escuela infantil “La Burbuja Mágica”, va a estar basada en un conjunto de normas y decisiones para organizar de forma general la acción didáctica, como el papel de los alumnos,del educador, la utilización de medios y recursos, tiempos y espacios. En nuestra Escuela infantil “La Burbuja Mágica”, tendremos en cuenta: - Una distribución equilibrada de los tiempos para cubrir las necesidades básicas, adaptándose a las situaciones y momentos evolutivos, permitiendo así una resolución grata y satisfactoria. - Una adecuada organización y planificación de los espacios y materiales que permitirán, de forma progresiva que puedan ir resolviendo por sí mismo sus necesidades.

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- Los aprendizajes que queremos promover en la vida cotidiana serán los más adecuados a cada edad, situación y para cada niño, sin forzar procesos, pero sí animando al crecimiento. - En la escuela se realizarán acciones que se dirigen a la resolución y atención de las necesidades básicas de los niños ( orinar, comer, dormir, etc), si estas son satisfactoria para el niño, contribuirán en su proceso personal de desarrollo. * LAS LLEGADAS Y LAS SALIDAS: La llegada para los niños es un momento que supone la separación de su mundo familiar y un recuentro con el educador, los compañeros, etc. En cambio las salidas es el reencuentro con su familia y la separación de sus amigos, educadores,etc. El reconocimiento y la salida de los niños/as y la familia de ser individualizada, haciendo sentir al niño que notamos su presencia, la familia tiene que notar que hay confianza y debe sentirse acogida, informándoles de las actividades realizadas durante el día y de lo que el pequeño ha realizado. Para las familias pueden suponer un momento de incertidumbre la separación. El entrar a la escuela, ver el espacio donde está su hijo, conocer a los compañeros, hablar con la maestra, les ayudará a tener confianza y tranquilidad en la separación. - Facilitaremos que los niños se predispongan al encuentro con la persona que venga a recogerlo, evitando las prisas y los cambios bruscos. Se evitará utilizar estos momentos para resolver conflictos, mantener conversaciones largas, que nos impidan la atención a otras familias, y que podemos canalizar con otros causes ( entrevistas, cartas, etc.). * LA ALIMENTACIÓN : Todas las comidas se realizarán en el comedor. Formará parte del ritual en el que todos participamos y en el que la implicación de los niños es gradual en función de su evolución.

SERVICIO DE COMEDOR:

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Para los niños de estas edades, una alimentación adecuada es la mayor garantía para su desarrollo armónico y un excelente medio para prevenir posibles enfermedades.

Igualmente es un hecho conocido que la correcta alimentación tiene una influencia decisiva en el crecimiento y desarrollo físico e intelectual. Por ello contaremos con:

-Desayuno, comida y merienda realizado en las instalaciones del centro con personal propio y cualificado.

-Dieta equilibrada realizada por nutricionista.

-Dietas especiales según las necesidades de los niños.

-Información diaria a los padres de las comidas realizadas pos sus hijos y las posibles incidencias.

-Las profesoras enseñarán hábitos de comportamiento en la mesa durante la comida, y de correcta alimentación. Le damos mucha importancia a los hábitos en la comida, pero esta responsabilidad no recae únicamente en la escuela : también es una labor de los padres, ya que sin ellos nuestro esfuerzo sería ineficaz.

-Nuestras comidas serán controladas minuciosamente, para garantizar su calidad. Se les hará entrega de un menú mensual, con las comidas del día.

-El centro dará la opción a que este servicio tenga una cuota mensual o diaria.

* En los hábitos alimenticios, se incluyen las conductas necesarias para comer sin ninguna ayuda; excepto para pelar frutas y cortar alimentos duros, ya que los niños no poseen las destrezas ni la coordinación vasomotora suficientes. Se creará en un ambiente adecuado y bien preparado para el momento de la comodidad ,buscando la participación activa del menor. * CUIDADO DEL CUERPO ( HIGIENE ) * Entre las habilidades de aseo personal se encontrarán desde el lavado de manos hasta el aseo completo. Estas actividades son muy adecuadas para estimular el lenguaje de los gestos y el oral, así como para aprender vocabulario sobre distintos objetos y su manejo, favoreciendo el desarrollo de funciones motrices. - Siempre hay que tener mucho cuidado con las medidas higiénicas destinadas a los niños del centro de atención a la infancia y, en el caso de que exista

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algún riesgo de contagio, hay que extremarlas, cuidando, especialmente , la persona que haya realizado los cambios, la limpieza de manos, y la limpieza de la mesa de cambios; así mismo, se extremará el cuidado de la limpieza de los genitales, que se hará en el sentido adecuado, se destinará una esponja sólo para el aseo de genitales. * Dentro de los hábitos de vestir se incluyen desde ponerse y quitarse prendas sencillas; hasta vestirse y desvestirse sin ayuda; exceptuando abrocharse por atrás y hacerse lazadas. * ACTIVIDAD Y DESCANSO El descanso es una necesidad básica y que ha de tener cabida en la escuela infantil. El sueño es una actividad controlada por ellos mismos, siempre que le sean respetados sus ritmos de adecuación, por ello es imprescindible que estos disponen de un espacio propio y especialmente aislado. * El ambiente para el descanso (aula de psicomotricidad) será tranquilo, con la misma cuna, o zona de sala con su colchoneta/hamacas. Es preferible acostumbrarle a dormir sin luz y sin la compañía de otras personas . * LA SALUD

1 Los niños que estén enfermos no podrán acudir a la escuela infantil,

hasta presentar el alta médica, ya que no podrían realizar las actividades con normalidad, ni tampoco permitirían que los demás niños las desarrollaran.

2 Por indicaciones del Ministerio de Sanidad, no podrán asistir a la

Escuela Infantil ningún niño/a, que tenga una enfermedad contagiosa, como conjuntivitis vírica, varicela, sarampión, rubéola, etc.. Su regreso al centro deberá venir acompañado del alta médica de su pediatra.

3 Los niños enfermos o con fiebre superior a 38 Cº no podrán asistir a la

escuela infantil, ya que los padres deberán hacerse cargo de él. Si tiene alguna enfermedad contagiosa o sospecha de ella, el niño/a, no podrá asistir a la escuela infantil y su regreso a la misma, deberá ir acompañado por un certificado médico, confirmando que no hay peligro de contagio para los otros alumnos.

4 Solo se administraran las medicinas que hayan sido correctamente

anotadas en la agenda.

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5 Los medicamentos se entregaran a las profesoras en una bolsa de plástico cerrada, fuera de la mochila.

6 El “Apiretal” y Dalsy”, son medicamentos que deberán ser aportados

por los padres. 7 Recuerden que nos tienen que traer la fotocopia de la cartilla de

vacunación, cada vez que al niño/a le suministren alguna vacuna. El Centro dispone de un seguro privado que cubre cualquier accidente que pudieran sufrir dentro de nuestras instalaciones. Previa información a los padres, el niño/a será atendido en el centro por un servicio de urgencias privado y si procede, trasladado al centro hospitalario más cercano.

* PLANES / PROGRAMAS - PLAN DE CONVIVENCIA El Plan de Convivencia del Centro se elaborará siguiendo las orientaciones dadas por el Decreto 19/2007 de 23 de enero, y la Orden de 18 de julio de 2007 (Boja nº. 156 de 8 de agosto de 2007). Los objetivos de nuestro Plan de Convivencia estarán dirigidos a la prevención y estará íntimamente ligado con nuestro Proyecto: “Resolución de Conflictos entre iguales”. - PERÍODO DE ADAPTACIÓN Es una de las actividades de cooperación más importante, por las repercusiones que tiene el bienestar del niño y su estancia en la escuela. Hay que estar muy atentos al comportamiento del niño en este período adaptándonos tanto al niño como a los padres y educador/a. En el período de 0-3 años, esta práctica es imprescindible ya que la separación de sus padres es muy difícil, puesto que todavía mentalmente, si esto fuera posible haría más fácil esta adaptación porque imaginarlos, les haría estar mas seguros de sí mismos. Para facilitar la adaptación hace falta que se cumpla algunos aspectos:

- La presencia de muchos padres puede producir que los niños estén inquietos, que extrañen, que se asusten ,para evitar esto procuraremos que no coincidan muchos padres a la vez.

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- Para los padres de la escuela y el aula son un medio nuevo, por esto se le darán unas pautas sobre que hacer mientras están en el aula. No es una situación cómoda estar cruzados de brazos ya que da lugar a que los padres se limitan a atender a su hijo y que no vean ningún sentido de su estancia allí.

- También se darán unas pautas en una reunión previa de cómo actuar

durante el período de adaptación (ejemplo; dejar al educador que sea el que organice el grupo).

- Para evitar que la atención del educador se centre mas en los padres

que en los niños ,es decir, dándoles explicaciones…habrá sido necesario que con antelación se haya hablado de los temas correspondientes a este período de adaptación, es importante tener en cuenta que durante este período hay que centrarse en el juego y en la intervención con los niños/as.

- La incorporación será progresiva ,normalmente el acompañamiento de

los padres no dura más de 15 días, pero este período es flexible dependiendo de la aceptación del niño.

- PROGRAMA DE CULTURA ANDALUZA En lo referente al Programa de cultura Andaluza. Las actividades que se desarrollarán serán: . Celebración del Día de Andalucía ( Desayuno Andaluz, proyección de un cuento sobre Andalucía,...) . Celebración de la Semana del Carnaval ( Confección de disfraces, canciones típicas del Carnaval…).

La Línea de la Concepción tiene dos Fiestas Patronales, el 16 de julio se celebra la fiesta en honor a de la Virgen del Carmen y el 6 de diciembre la festividad de Nuestra Señora Inmaculada ,patrona de la localidad. En ambas hay festejos durante dos o tres días con atracciones de feria y actividades lúdico-recreativas. También se celebra la Cabalgata de Reyes, el Carnaval ( concurso de disfraces y agrupaciones) y las Procesiones de Semana Santa.

- PROGRAMA DE MEDIO AMBIENTE En el Programa de Medio Ambiente se trabajará : - Uso adecuado de las papeleras, aseos y demás dependencias del Centro.

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- Cuidado de las plantas del aula y del Centro en General. - ACTIVIDADES DE INICIACIÓN AL PEQUEÑO EN LA LITERATURA Estas Actividades se ha de hacer de forma participativa; así se convertirá en un lector interesado. Para implicarle en la lectura se le debe hacer partícipe en los primeros de juegos y relatos, en los que se busca que el niño se ría , que nos corrija en los cuentos de equívoco y juegue con las palabras. - Las funciones de la educadora respecto al rincón de la literatura (cuento,biblioteca) son: Organizar el espacio Escoger los materiales Presentar los libros a los niños/as Estimular la actividad en este espacio. - ACTIVIDADES DE LA VIDA COTIDIANA Estas actividades son las que el niño/a realizará diariamente , y se encaminan a satisfacer sus necesidades primaria ( higiene, alimentación, sueño vestido, utilización de los objetos cotidianos y desplazamientos autónomo). En su planificación hay que incluir el tiempo de los siguientes momentos :

-Presentación y preparación de los materiales. -Ejecución del trabajo. -Recogida, limpieza de los materiales utilizado.

Estas actividades facilitarán :

-La adquisición de hábitos de autonomía ( son repertorios comportamentales que adquiere el niño para satisfacer por sí mismo los cuidados o las atenciones de la vida cotidiana y para colaborar con los demás en estas necesidades). -La integración social ( conjunto de conductas o repertorios comportamentales que adquiere una persona para relacionarse con los demás con el fin de obtener y favorecer gratificaciones ).

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-La estimulación de la motricidad, los sentidos, el lenguaje y la afectividad. -La comunicación -El conocimiento de los objetos del entorno.

- OTRAS ACTIVIDADES El Equipo de Ciclo también se reunirá para concretar las actividades a realizar de forma conjunta en Celebraciones como La Navidad, el Día de la Paz, la Fiesta de la Primavera, Semana del cuento,... y todas aquellas otras que vayan surgiendo a lo largo del curso escolar. - Actividades de asesoramiento y ayuda sobre estas tecnologías y su uso correcto con los padres, elaborando directrices sobre cómo utilizar los TIC. - Actividades con los niños, desde los temas transversales para el análisis de las implicaciones educativas de algunos programas de ordenador, pasando programas lúdicos, de entretenimiento y programas de aprendizaje, análisis de dibujos infantiles ,de programas de TV. * Dentro de nuestras aulas vamos a trabajar con diferentes propuestas metodológicas: - Rutinas; esta propuesta metodológica la vamos a llevar a cabo con todo el primero ciclo de educación infantil y sobre todo con los niños de 0-2 años. - Rincones: empezaremos a organizar el aula por rincones a partir de los 2 años, ya que es a partir de esta edad cuando el niño comienza a sentir curiosidad por el mundo que le rodea, siente la necesidad de imitar al adulto. Los rincones permiten un proceso de crecimiento individual, facilitando experiencia concretas y creativas con los demás y con los objetivos ,generando aprendizajes significativos y facilitando un seguimiento individual del crecimiento global del niño. Los rincones deben estar bien delimitados, por la que su organización debe ser clara y cada zona de juego debe contar con el material adecuado, el cuál deberá estar asequible a los pequeños y deben tener una buena conversación. Nos podemos encontrar los siguientes rincones: - Zona de descanso

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- Rincón de la biblioteca - Rincón del juego simbólico - Rincón de observación y experimentación - Zona de expresión plástica - EL AMBIENTE

-Se estimulará la iniciativa y la espontaneidad el hecho de que el niño sienta curiosidad y se divierta, sintiéndose libre, seguro y respetado. -Será organizado de acuerdo con las actividades previstas. - Hay que procurar mantenerlo en orden y limpio ,se tiene que inculcar en el pequeño el gusto por los espacios limpios y el hecho de que él mismo se ensucie sólo lo necesario. Para ello, se enseñarán hábitos adecuados y el uso del babi si es preciso y según para qué actividades.

B) PRINCIPIOS METODOLÓGICOS :

*Enfoque Globalizador:

*Atención a la Diversidad:

Partimos del hecho de que cada niño es único y por lo tanto diferente, tanto física como intelectualmente, y que cada uno tiene sus propios intereses y necesidades por lo que nosotras intentaremos conseguir que cada uno pueda progresar respecto a sus necesidades y limitaciones (enseñanza individualizada).

*Actividad y Juego:

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Es el niño quién construye su propio conocimiento, por lo que la acción y la experimentación son las principales fuentes para el aprendizaje y desarrollo. Así mismo, el juego es considerado como la actividad propia de ésta etapa.

*Afectividad y Socialización:

Es necesario crear un ambiente afectuoso, acogedor y seguro, pues si el niño se siente querido y arropado estará dispuesto a explorar y conocer lo que le rodea. Es imprescindible que nosotros como educadores establezcamos un vínculo afectivo con cada niño transmitiéndole la confianza y seguridad básica que necesita para su completo desarrollo personal.

La convivencia con los compañeros también es una fuente de experiencias, constituyendo un objetivo educativo y un recurso metodológico clave.

La interacción con los iguales facilita el progreso intelectual , afectivo y social del individuo; por lo que estas vivencias les enseña a compartir, dialogar y convivir.

*Educación en Valores :consideramos muy importante la educación en valores:

- Tolerancia y Respeto a la Diversidad. Es importante aprender a valorar y respetar las diferentes razas, culturas, religiones, al igual que las discapacidades o necesidades educativas especiales. Creemos que la educación en valores no es exclusiva de edades posteriores, sino que es en esta etapa donde comienzan a desarrollarse las capacidades y actitudes de los niños, debemos destacar la existencia de valores que han de formarse desde los primeros años para conseguir su interiorización y continuidad.

- El Concepto de Sí Mismo. Con afecto y comprensión ayudaremos a los niños/as a conocer sus posibilidades y limitaciones, superar pequeñas frustraciones y asumir responsabilidades ajustadas a su edad, desarrollando la personalidad y la autoestima de sí mismo. niños reproducen acciones y comportamientos propios de uno y otro sexo, será poco a poco cuando comenzaran a cuestionarse la pertenencia a uno u otro grupo sexual. Esta identificación se basará principalmente en la observación e imitación de modelos adultos y en como estos modelos actúen ante determinadas acciones de los niños/as, orientando mediante sus aprobaciones o desaprobaciones estos comportamientos.

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En la escuela trataremos la igualdad de sexos mediante juegos en los que participen por igual niños y niñas, sin distinción. Evitaremos expresiones sexistas. Fomentaremos las expresión de sentimientos de igual forma en niños que en niñas.

- Educación para la Salud. Debemos considerar la salud como un estado de bienestar general, físico, psíquico y social. De esta manera una buena educación para la salud tratará de desarrollar hábitos y costumbres sanos que tengan como consecuencia una buena calidad de vida y rechazará las las pautas de comportamiento que no conduzcan a ella. Nos centraremos en aspectos de alimentación y nutrición, educación sexual, actividad física, prevención de accidentes, educación vial, cuidados personales y salud mental.

- Educación Ambiental. Los primeros aprendizajes de los más pequeños estan ligados a la exploración y conocimiento de su entorno inmediato. La familia y la escuela pueden orientar al niño desde este primer acercamiento, para que desarrolle desde un principio actitudes de respeto, cuidado, valoración y modos de actuación a favor del medio. Realizaremos actividades potenciando el contacto directo con el medio, bien fuera o dentro del centro, para que los niños/as aprendan a valorarlo, respetarlo y cuidarlo.

- Educación de consumidor. Con niños/as tan pequeños el tratamiento de este tema, lo basaremos en actitudes como el cuidado de juguetes y materiales, arreglo de aquellos que se han estropeado o la elaboración de juguetes con materiales de desecho, reciclados, para hacer comprender a los niñas la necesidad de su cuidado y no malgastar comprando juguetes continuamente.

Debemos destacar el papel de los adultos en este tema pues son ellos los que con su comportamiento fomentan las actitudes consumistas.

C) ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO Dentro del trabajo que se llevará a cabo en nuestra escuela infantil “la burbuja mágica”, hay que destacar un punto muy importante y es la colaboración y cooperación con el equipo. Todo el equipo debe estar compenetrado, ya que niños, además de la programación didáctica que se llevará a cabo en nuestra escuela infantil . Para que todo esto tenga un buen resultado se realizarán reuniones trimestrales, con el objetivo de diseñar la programación con la que trabajaremos a lo largo de 3 meses, elaboraremos materiales y se unificarán criterios.

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Además, cada 15 días, se desarrollarán reuniones, para organización de ; actividades, elaboración de material didáctico, etc… El educador: será el de observar el proceso. Estará alerta en todo momento para prestar ayuda al niño sólo si éste lo necesita, ya que es él mismo quien tiene que experimentar y sentirse satisfecho de lo que ha hecho. - Su actitud será abierta y positiva. - Se mostrará satisfecho frente a las producciones infantiles . - Sus instrucciones serán siempre claras y concisas, los niños han de saber en todo momento lo que se espera de ellos.

- Vigilará que los niños adopten una postura correcta y estén cómodos.

D) ORGANIZACIÓN CON LOS PADRES A pesar de que puedan existir relaciones difíciles con algunos padres, se tiene que mantener abiertas las líneas de comunicación. El educador deberá estar accesible en caso de que los padres quieran hablar con él , ya que éste estará a cargo de sufijo. En nuestra escuela infantil dispondremos de un programa donde el educador quedará libre para saludo a los padres durante los primeros y los últimos 15 minutos del día, es decir, durante las llegadas y las salidas de los niños. Se construirán más fácilmente relaciones de amistad y confianza . este contacto informal ,es muy natural y humano. Se establecen relaciones cómodas pudiendo extraer mucha más información que en una entrevista ya que se tiene la oportunidad diaria de conversar sin interrupción ,no como en las entrevistas que se tienen muy esporádicamente. * Otro tipo de información que se le dará a los padres de los alumnos/as de nuestras escuela será la información escrita como: - En el tablón del hall: hoja donde la educadora apunta lo que ha pasado con el grupo durante el día de hoy. A la vista de los padres. - El día a día: de carácter individual, en el cuaderno la educadora apuntara el nombre de cada niño, el momento de la comida y el sueño y la deposición (observación importante durante la salida de la escuela). - Libreta personal de cada niño, etc. E) ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO

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En función de: - Las necesidades afectivas - La necesidad de autonomía - La necesidad de movimiento - La necesidad de socialización - La necesidad fisiológica - La necesidad de descubrimiento, exploración, conocimientos. Debemos tener muy en cuenta que el espacio en la educación infantil es más importante que el propio mobiliario, ya que los niños necesitan que estén despejados para poder moverse y hacer sus propias exploraciones. Por lo tanto solo se deben colocar los muebles imprescindibles, según la necesidad de los pequeños y mayores. Pero sí queremos elegir bien los muebles, tendremos que tener en cuenta:

•••• Las cunas deben cumplir algunos requisitos de seguridad referidos a la altura y distancia entre los barrotes, y a la rigidez/flexibilidad del somier y del colchón.

•••• Las mesas y las sillas, en el ciclo 0-3 años. Se utilizan colectivamente en pocos momentos y algo más en el ciclo de 3-6 años, pero no de forma constante; para ello sería conveniente que fueran fáciles de recoger, de modo que no ocupen demasiado espacio el resto de tiempo.

•••• Las estanterías y armarios, con los materiales disponibles para ser

utilizados por los niños/as, no tiene por qué estar siempre adosados a la pared.

CUALIDADES Y REQUISITOS DE LOS MATERIALES:

- Higiénico - Cualidades estéticas y sensoriales. - Posibilidades de exploración, descubrimiento y construcción. - Buenas condiciones.

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•••• CRITERIOS GENERALES EN LA DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS EN EDUCACIÓN INFANTIL

1- Favorecer la comunicación entre las distintas dependencias.

2- Favorecer la creación de espacios comunes

3- Disponer espacios polivalentes.

4- Potenciar al máximo el uso de todos los espacios disponibles,

entendiendo un centro a la infancia como un todo global .

5- Tener en cuenta factores como agua, luz, ruido..

6- Colocarse al nivel de los ojos del niño, tanto física como mentalmente.

7- Entornos habitables, cálidos, funcionales y educativos.

8- Crear ambiente flexibles, abiertos al cambio de posibilidades (manipulación, exploración y acción a los niños).

9- Imágenes visuales ( deben superar los tópicos y los estereotipos DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO/ MOBILIARIO POR AULAS:

Aula 0-1 años Se dispondrá de áreas diferenciadas para el aseo y el descanso. Esta última será un lugar tranquilo y silencioso, pero accesible desde las otras zonas. - La zona de cambios tendrá un mueble con superficie almohadillada y fácilmente lavable, protegido con bordes para evitar para evitar las caídas, estanterías con casilleros individuales para cada niño en los que se colocarán pañales, esponjas o manoplas, jabones y el resto de utensilios necesarios para el aseo del bebé, así como lavabo .Con un armario debajo. Se colocará un contendor de cierre hermético para el material desechable. Contará con un espejo, a la altura del cambiador, en el que el niño puede mirarse. - El porche, zona de movimiento, por ejemplo, gatear, dar primeros pasos, y a ejercicios manipulación.

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* Aula 1-2 años ,2-3 años

Los elementos básicos de que dispondrán son : - ALFOMBRA / TAPIZ DE SUELO - ESPEJO. Estará colocado desde el suelo para que los niños puedan verse desde él. Es importante revistar algunas normas de seguridad, estará montado sobre una plancha o lámina de madera, estará enmarcado sólidamente. Pueden colocarse dos espejos en un ángulo, lo que da lugar a interesantes experiencias ópticas. - HAMACAS O COLCHONETAS: En la escuela infantil, a partir del aula de 1 año en que se retiran las cunas, es necesario preveer un espacio y un mobiliario adecuado para dormir la siesta. Se optará por colchonetas apilables o hamacas de estructura metálica que pueden guardarse luego una sobre otra. - ESTANTERIAS. Tendrá estantes desde el suelo, para que los niños puedan acceder a los diversos materiales. Es mejor una forma apaisada, de manera que no tengan gran altura, y que la mayoría de los materiales se dispongan en altura inferior a un metro. Hay que pensar que estos elementos colocados perpendicularmente pueden cumplir la función de la disposición de los materiales y a la vez la de creación de diferentes zonas de actividad. También serán necesarias unas estanterías colocadas fuera del alcance de los niños/as, para colocar material que no conviene ser usado autónomamente por ellos. - ARMARIOS. Tendrá algún elemento que pueda cerrarse, que solo utilizaran los educadores, y en donde pueda guardarse material más frágil como el audiovisual o algunos objetos que no se usan habitualmente. -MESAS Y SILLAS. Las aulas de Educación Infantil no se llenará de mesas y sillas. Hay actividades que se realizaran en ellas, pero no es imprescindible que sean todos los niños los que las realizan a la vez. En todo caso, y dependiendo de la edad de los niños, del número de ellos y del espacio disponible, se elegirán unos muebles que no sean muy voluminosos, que permitan diferentes posiciones, que tengan una superficie lavable, con patas protegidas para evitar ruidos, y, sobre todo las sillas, que puedan ser apilables y manejables por los niños. Son útiles las mesas rectangulares de tamaño para tres niños, las trapezoidales y las semicirculares, que combinadas entre sí dan lugar a muchas posibilidades. Asimismo, se elegirán colores alegres, ya que influyen mucho en el ambiente general del aula. Exige establecer un lugar

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propio para el educador, como una cajonera, estantería o armario, para poder colocar los objetos de uso personal. -PERCHEROS. En la medida de lo posible, se situará fuera de las aulas, para que no ocupen sitio dentro. Se prestarán posibilidades de guardar objetos personales, mediante un estante superior, o casilleros individualizados. - PIZARRA. Dispondrá de superficies practicables por parte de los niños,a partir de los dos o tres años, por lo que estarán colocadas más bajas, y, alguna superficie para que el educador pueda utilizar. Hay pizarras móviles cuyas superficies (en sus dos caras) pueden ser utilizadas para escribir con tiza, con rotulador, poder proyectar imágenes o hacer funciones de mural. - EXPOSITOR-BIBLIOTECA. Se trata de pequeños muebles, colocados a ras de suelo, que permiten disponer los libros de imágenes de forma que se vean por delante, no por el lomo, como es habitual con niños mayores. Se suele colocar en la zona tranquila del aula, cerca de la alfombra y con algunos cojines. -CESTOS, BAÚLES, CONTENEDORES. Para almacenar el material de juego y actividad de los niños. Estos elementos deben ser móviles (mejor con ruedas), poco pesados (como el mimbre), seguros (sin aristas, sin que se puedan pillar los dedos con la tapa) y permitir el uso autónomo por parte de los niños. - CABALLETES: Es interesante organizar una zona de actividad plástica, cerca de un punto de agua con dos o tres caballetes que invitan al niño a pintar con pinceles y cerca de los materiales necesarios. * Espacio Exterior ( patio) - Un área amplia ,libre y abierta para juegos colectivos y de movimiento ,como carreras o juegos de corro - Un espacio con aparatos para ejercicios motrices como toboganes, estructuras para trepar, troncos entrecruzados, columpios o balancines. - Una zona de actividades sociales más tranquilas, con un tren, un puente o una cabaña - Zonas verdes F) ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

Antes del comienzo del curso programaremos los diferentes horarios de las actividades que se llevarán a cabo en nuestra escuela infantil “La Burbuja Mágica”,los criterios que tendremos en cuenta para organizar el tiempo en nuestra escuela serán los siguientes:

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- El tiempo lo hemos organizado en función de las características evolutivas ( 0-1 año),vamos a respetar los ritmos individuales de cada niño, tanto a la hora del sueño, como alimentario e higiénico. A partir de 1 año estos ritmos de sueños cambian.

- Las actividades en espacios interiores y al aire libre, cuando las condiciones metodológicas lo permitan.

- La necesidad fisiológica de los niños según las edades y los hábitos de

autonomía, es decir, hemos respetado las rutinas diarias.

- La necesidad que tiene el equipo para reunirse y programar las distintas actividades que se van a llevar a cabo a lo largo del curso, como las reuniones mensuales que hemos citado anteriormente en el punto de la metodología. Como hemos dicho anteriormente la importancia que tiene el intercambio de información entre los padres y el educador, todos los días al final de la jornada el educador tendrá treinta minutos para intercambiar información con los padres.

- El tiempo de permanencia del niño en la escuela infantil es un punto

importante, ya que este no podrá permanecer más de 8 horas seguidas.

- A lo largo del curso organizaremos excursiones y salidas fuera de la escuela, que se programarán entre el equipo en las distintas reuniones mensuales.

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO EN NUESTRA ESCUELA INFANTIL

7.30-9.00h: Entrada al centro, donde los niños se quedaran en un solo aula, hasta 9.30 9.30: Cada alumno irá a su aula con su educadora correspondiente donde se llevará a cabo una asamblea del intercambio de informaciones y el desayuno. 10.00: tiempo dedicado a actividades 11.00: actividades en el exterior/ porche. 11.45h: hora de la comida, la cual se realizará en la propia aula y está finalizará cuando el alumno termine de comer, siendo ésta a las 12.45 aproximadamente. 12.45: cambio de pañales y tiempo dedicado a la higiene.

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13.00: siesta 14.00-16.00: salida de algunos niños, e intercambio de información con los padres. 16.00: merienda 16.30. actividades en el exterior/psicomotricidad 17.30: salidas del resto de los niños e intercambio de información con los padres. 18.00: cierre de la escuela. - Cuando se entra antes, o se sale después de este horario establecido, se contempla como tiempo de permanencia y se añade un suplemento a la mensualidad según tarifa. Por lo tanto y para evitar confusiones rogamos sean puntuales en los horarios. De 9:00 a 9:30h. Se efectuará la entrada de los niños y las profesoras llevarán a los niños/as a sus respectivas aulas. A partir de esta hora se cerrará la puerta. Todas aquellas entradas que se realicen fuera de ese horario deberán avisarse previamente. - La recogida de un niño, cuando no pueda ser realizada por la persona habitual o autorizada, se debe notificar “obligatoriamente”, mediante teléfono (indicando el DNI, para autentificarlo) o carta firmada. De no ser así, NO se entregará al alumno hasta comprobar la autorización. *PARA LA EVALUACIÓN INICIAL

1- Pauta de entrevista con las familias: Esta entrevista la realizará el profesor- tutor con las familias a comienzos del curso. Durante esta entrevista a los padres o tutores legales se les entregará un cuestionario informativo sobre características personales de cada niño/a para que el profesor pueda tener un mejor conocimiento de sus alumnos/as. A los padres de antiguos alumnos se les entregará una ficha de actualización de datos:cambio de teléfono, cambio de domicilio, número de hermanos,...en la cual se recoge también cualquier información relevante sobre sus hijos/as.

2- Observación de los alumnos por parte del profesor durante los primeros dias del curso: En esta guía de observación el profesor/a recogerá datos

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de los alumnos/as referente a su adaptación y comportamiento dentro y fuera del aula.

3- A comienzos de curso el tutor/a convoca en reunión a los padres con la finalidad de informarles sobre la dinámica de funcionamiento del Centro, así como de los objetivos y contenidos que se van a trabajar a lo largo del curso. Dichos objetivos se encuentran recogidos en el Proyecto curricular de Centro.

4- El día de Reunión (coordinadores, sala de juntas, etc.) será el martes

de 17:00 a 18:00 h. Las tutorías pueden ser solicitadas tanto por el profesor/a como por las familias. Cada encuentro con los padres quedará recogido en un registro que para tal efecto llevará el profesor/a tutor/a del alumno/a. Además de reuniones de coordinaciones entre el personal, actividades de días especiales ( Navidad, Carnaval, etc).

*EVALUACIÓN FORMATIVA Y CONTINUA: - A lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje es necesario ir valorando los progresos, dificultades, etc., así como el propio proceso, para adaptar y orientar la actividad escolar. Para ello se llevará a cabo una observación sistemática e individualizada que quedará reflejada en el anecdotario o diario de clase de cada profesor-tutor. Aparte de las actividades y las fichas de evaluación de cada unidad didáctica que utilizaremos para la evaluación formativa y continua, cada profesor hará una valoración de su trabajo en el aula periódicamente para buscar las estrategias que mejor se adecúen a su grupo de alumnos. - Cada trimestre se rellenará un cuadro de doble entrada, donde quedarán reflejados el grado de consecución de los objetivos propuestos para ese trimestre por parte de los alumnos/as. Este registro acumulativo nos irá informando de como va marchando la clase, que cambios se deben realizar, etc.

* EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO:

La evaluación consta de tres momentos fundamentales, la evaluación inicial tanto individual como grupal de los niveles de maduración de los niños, a partir de la cual se pueden tomar decisiones respecto a la programación del aula. Será a partir de esta programación concreta del aula desde donde se llevará a cabo la evaluación de los objetivos didácticos y contenidos del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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También se realizarán evaluaciones de seguimiento, o procesuales, que permitan conocer el curso de maduración de los alumnos.

Una evaluación final nos dará a conocer el progreso evolutivo del niño al terminar el curso.

Se desarrollarán funciones de detección de posibles desfases o alteraciones del curso madurativo y, en consecuencia, constituir un mecanismo de prevención.

Utilizaremos la observación como técnica para obtener la información necesaria para evaluar. Esta observación se realizara a través de dos vías, la observación directa, participante y no participante y la observación indirecta donde el educador recibirá la información a través de los padres.

* EVALUACIÓN FINAL: Cuando los alumnos/as terminan un nivel , el profesor-tutor evalúa los objetivos conseguidos por el niño/a, de manera que quede recogido de forma clara y completa. Está evaluación también se hará cuando un alumno o profesor deje el Centro antes de concluir el curso escolar. Según estipula la ley, el profesor rellenará el informe de evaluación individualizado: cuando el alumno/a finalice el ciclo o en el caso en el que el alumno/a o el profesor/a abandone el Centro antes de concluir el Ciclo completo. En Educación Infantil la promoción de los alumnos/as es automática, a no ser que el E.O.E., el Centro y los padres crean conveniente la no promoción. SEGUIMIENTO Y VALORACION DEL PLAN ANUAL DE CENTRO El seguimiento y valoración del Plan Anual es una tarea diaria de cada especialista que deberá ir evaluando de forma continua todo el proceso de enseñanza aprendizaje, este proceso debe contemplar no sólo los objetivos marcados con los alumnos y alumnas sino la metodología , los espacios, el tiempo, los recursos materiales y el trabajo del propio maestro o maestra. Además de esta evaluación individual, en las diferentes reuniones de coordinación se irá realizando un seguimiento y revisión de todas aquellas actividades conjuntas que se desarrollan el Centro. Tal y como recoge la normativa vigente del Plan Anual se realizará una revisión por trimestre y por último, en la Memoria Final del curso se recogerán los aspectos más relevantes de nuestra labor durante todo el curso, reflexión que nos servirá como base fundamental para marcarnos los objetivos para el siguiente curso escolar.

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* CONTROL DE CALIDAD.

Por otra parte, se establecerá un procedimiento de calidad que permita la obtención de la certificación y acreditación según las normas vigentes y que tenga en cuenta el proceso de enseñanza aprendizaje y el funcionamiento integral del centro.

Se prestará especial atención a la satisfacción de los usuarios, estableciendo para su control mecanismos de evaluación externa.

* Los aspectos del programa sujetos a evaluación son estos: - Respuesta del centro a las necesidades de los usuarios. - Relación entre la oferta y la demanda del programa. - Aceptación y cumplimiento de las normas por parte de los usuarios. - Validez de los instrumentos de observación y de los aspectos observados. - Intervención de las educadoras. - Recursos lúdicos. - Temporalización acertada. - Distribución espacial de interiores y exteriores. - Nivel de coordinación y participación de las familias. - Relación con otras entidades. - La investigación –acción, puede partir del planteamiento de una dificultad, ante la que se formula una posible hipótesis. Se analizará las variables que pueden intervenir y cómo influyen en la actividad lúdica, para así conocer qué hay que modificar para solucionar el problema. Implicará además; investigar “desde dentro”, una observación participante y una actitud reflexiva y crítica.

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1.7-RECURSOS 1.7.1- Materiales MATERIAL PARA TODOS LOS NIÑOS/AS (aportado por la familia) Paquete grande de toallitas húmedas cada mes. Los niños con pañal, cada 15 días.

-Caja de pañuelos de papel grande. (No paquetes) -Agua (botella pequeña de 20 cl o 33 cl con pitorro – 1 por semana como mÍnimo) -Babero. (si come en el centro) -Recambio completo de ropa en una bolsa de plástico.

MATERIAL ADICIONAL PARA LOS NIÑOS/AS QUE LLEVAN PAÑAL (aportado por la familia)

-Pañales. -Pomada, talco, colonia, chupete. (EL CHUPETE SE QUEDARÁ EN la Escuela Infantil) -Toallitas húmedas. (paquete grande quincenal como mínimo)

MATERIALES DIDÁCTICOS EDAD

•••• O-1 AÑO : • Sonajeros • Muñecos de goma y tela • Centros de actividad,gimnasios para bebés. • Tentetiesos. • Móviles. • Juegos sonoros y cajas musicales • Anillas encajables • Autómatas ( muñecos a cuerda o con pilas que se mueven y hacen

ruidos ). • Libros de plásticos y tela. • Objetos que ruedan, pelotas de tela

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• Mordedores • Encajes • Cubos sin arístas marcadas • Juguetes para el agua • Juguetes para golpear.

•••• 1-2 AÑOS: • Juguetes para el agua • Juguetes para golpear • Muñecos de distintas texturas • Encajes planos sencillos, de volumen y apilables. • Bloques • Tambores. • Pianos • Juegos de arrastre • Juguetes para transportar • Pelotas • Cajas para llenar y vaciar, y para abrir y cerrar ( y botes con tapones). • Juguetes con ruedas para empujar • Libros con imágenes, resistentes y de hojas gruesas • Correpasillos. • Cubos para encajar y apilar. • Construcciones de distintos tamaños. • Juegos de movimientos : vehículos, columpios. • Juegos de expresión • Animales de peluche y de otros materiales • Libros con diferente encuadernación, con una sola imagen en cada

página

•••• 2- 3 AÑOS: • Balancines • Toboganes • Caballos con ruedas • Triciclos • Juegos de arena • Juguetes para vaciar, llenar , transvasar y golpear ( como bancos de

carpintero). • Pelotas • RompecabezasPuzzles • Construcciones

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• Títeres • Teléfonos • Libros de imágenes con más detalles y hojas más finas que los

destinados a niños más pequeños. • Muñecos con trajes • Cucas • Panderos • Claves • Juegos de ensartados • Cacharritos • Cochecitos • Juegos de asociación • Pintura de dedos • Pasta para modelar

* La disposición del material será motivado de un cuidadoso análisis, no sólo porque una ordenada colocación resulta agradable a la vista, sino porque favorece en el niño el hábito del orden y porque los materiales descolocados pueden influir en una pérdida de atención respecto a lo que esté trabajando. * Los recursos materiales de que se van a disponer se han de colocar de forma visible, a la altura del niño y en recipientes que le permitan identificar a primera vista de qué se trata. MOBILIARIO - Alfombra /tapiz - Colchonetas - Estanterías - Caballetes - Armario - Mesas - Sillas - Percheros - Cestos, baúles, contenedores…

1.7.2- RECURSOS PERSONALES/ HUMANOS

- Un psicólogo : Nombre y Apellidos: Juan Andrés Fernández Roca Jornada laboral: intervención dos veces al mes Contrato: desde 1 septiembre al 30 junio

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- Función : atender las diferentes necesidades psicológicas y pedagógicas y pedagógicas de los alumnos dos veces al mes

- Remuneración : 200€

- Equipo de Orientación Educativa / atención temprana:

Función; detectar,identificar y valorarar las necesidades específicas , reestimular… al alumnado con NEE Jornada laboral: cada vez que se detecte cualquier necesidad Remuneración: la administración educativa se encarga de su financiación

Personal docente

- Una maestra Diplomada en Educación Infantil “.

Nombre y Apellidos: Francisca Macías Lima Jornada laboral: 38 horas semanales ( lunes a viernes 8 h, el día) Contrato: autónoma Función: Coordinación pedagógica y función directiva. y profesora de apoyo (0-1,1- 2 años y 2-3 años), 30 horas semanales ( Lunes, Martes , Miércoles, Jueves y Viernes 3 h. el día). Remuneración: 1100€ / mensual .

- Técnicos de Educación infantil ( número total 3 ) Nombre y Apellidos: Sarai Rojas Macías Jornada laboral: 38 horas semanales ( lunes a viernes 8 h, el día) Contrato: autónoma Función: Educadora Infantil ( 0-1 año) Remuneración: 764 € /mensual Nombre y Apellidos: Jennika Rojas Moreno Jornada laboral: 38 horas semanales ( lunes a viernes 8 h, el día) Contrato: Jornada completa Función: Educadora Infantil ( 1- 2 años). Remuneración: 764 €

Nombre y Apellidos: Francisco Javier Navarro Fernández . Jornada laboral: 38 horas semanales ( lunes a viernes 8 h, el día) Contrato: jornada completa

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Función: Educadora Infantil ( 2-3 años). Remuneración: 764 €

Nombre y Apellidos: Montserrat Gómez Ojeda Jornada laboral: 38 horas semanales ( lunes a viernes 8 h, el día) Contrato: Jornada Completa Función: Educadora Infantil ( 2-3 años). Remuneración: 764 €

PERSONAL NO DOCENTE - Limpieza :

Nombre y Apellidos:Noelia Vera Ruiz Jornada laboral: 30horas semanales ( lunes a viernes 8h.el día). Contrato: Media jornada Titulación : Estudios primarios. Función: mantener limpias todas las instalaciones. Remuneración: 412 €

- Cocinera :

Nombre y Apellidos: María de los Ángeles Sánchez Toledo. Jornada laboral: 30 horas semanales ( lunes a viernes 6 h, el día). Contrato: Media Jorndada. Titulación: Carnet de Manipulación de Alimentos . Remuneración: 658 €

1.7.3- Infraestructura y equipamiento *En la actualidad, las condiciones mínimas están establecidas en la legislación vigente ( en el Decreto 1004/1991 y el R.D. 113/2004,de 23 enero ). INSTALACIONES Nuestra escuela infantil contará con diferentes instalaciones para uso y diversión de los alumnos/as:

1 Patio exterior de 400 m2: con toboganes, corre pasillos, columpios, fútbol, casa de juegos, bicicletas( y en verano piscinas)

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2 Sala de juegos/Porche cubierto “30 m2” ( para los alumnos de 0-1 año) : balancines infantiles, piscina de bolas, etc.

3 Cocina ( 25 m2).

4 Comedor( 60 m2).

5 Sala de juntas ( 30 m2).

6 Sala de psicomotricidad y descanso/reposo ( 48 m2 ).

7 Aula de 0-1 año ( 48 m2); comunica a la sala de juegos y a un pequeño patio de 20 m2.

8 Aula de 1-2 años y 2-3 años ( 45 m2 ),ambas comunican al patio exterior grande.

9 Aula de 2-3 años ( 60 m2 ) -Todas las aulas están acondicionadas con calefacción y aire acondicionado. Dotadas de gran iluminosidad/claridad y ventilación.

Condiciones El edificio de nueva construcción, dispondrá de un espacio para superar barreras arquitectónicas, favoreciendo en todo momento el libre acceso y circulación. Para ello, se facilitará la localización de puertas y ventanas, se pondrán ayudas en pasillos y aseos, habrá rampas, los espacios serán amplios para facilitar la maniobralidad de sillas de ruedas, etc., el pavimiento será antideslizante; habrá distintas superficies en el suelo para orientarse (estarán fijas para que no hay deslizamiento ). Así mismo, evitaremos en la medida de lo posible colgar objetos y estanterías en las paredes. Se utilizarán pictogramas y conmutadores por medios ópticos, por sonidos y por tacto; para la señalización del espacio,etc. Se cuidarán en extremo las condiciones físico-ambientales de los espacios lúdicos ( luz, ruidos, etc),para favorecer la integración de niños con déficit visual o auditivo. La escuela infantil tendrá un fácil acceso desde la calle y estará preparada para facilitar el desplazamiento de carritos y sillas de ruedas en su interior.El centro se ubicará en un terreno plano, y dispondrán de rampas ( ajustado a la normativa vigente ).

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- El suelo de interiores será cálido o de moqueta para jugar en el suelo. - Existirá varias opciones a modo de salida de emergencias, habrá extintores, las puertas estarán diseñadas para evitar accidentes y la altura de los enchufes esté fuera del alcance de los pequeños. En cuanto a las instalaciones necesarias, la Orden del 29 de febrero de 1996 y la Orden del 6 de noviembre de 2000 regulan los requisitos específicos que deben reunir los centros de atención a la infancia. La extensión total de este tipo de establecimientos oscila entre los 150-300 m2. La normativa obliga a los centros que atiendan a niños de 0-3 años a tener, al menos, 3 unidades (aulas) de 30m2 como mínimo. Además la sala de menores de un año ha de estar acondicionada para el descanso e higiene del niño . En la citada Orden también se regulan las condiciones para la instalación de las salas complementarias: todos los centros reglados deben habilitar un lugar adecuado para la manipulación de alimentos y disponer de un despacho de dirección, una secretaría y una sala de profesores de tamaño ajustado al número de plazas autorizadas. Ventilación Se darán varios procedimientos de ventilación: -Ventilación natural . abrimos puertas y/ o ventanas ,patio. -Ventilación mecánica: se llevará a cabo mediante : ventiladores, extractores. Calefacción La temperatura ideal oscila entre 18- 20 º C en las salas con actividades de movimiento, y entre 20-22º C en la sala de reposo. Se evitarán temperaturas excesivas, tanto por exceso como por defecto. Requisitos: - Temperatura uniforme en todos los puntos del local, por lo que debe existir más de un foco de irradiación.

Patio * Los elementos naturales de patios y jardines, permiten crear distintas zonas , en las cuales se pueden realizar juegos diversos ( montículos para escalar,

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plantas que delimitan zonas,etc.). Se incluyen en este espacio juegos de exterior como toboganes, balancines, estructura de juegos múltiples, barras de trepar, paralelas ,etc. * En cuanto a las condiciones , el suelo de exterior no será todo igual, sino variado, diferenciado por áreas ( de cemento u hormigón, piedras, césped, con arena…). Será variado puesto que cada suelo suele propiciar un juego distinto (trepar, saltar, esconderse, hacer corros grandes..) . Los elementos de juego serán tanto fijos como móviles Aseos Contarán con inodoros y lavabos del tamaño del niño, con estantes y perchas para que cada niño cuelgue sus útiles de aseo personal como el peine, cepillo dientes ,toallas, pañales… Las 4 aulas tendrán aseos propios. Iluminación * La escuela infantil dispondrá de : - Iluminación Natural:las dependencias estarán orientadas hacia levante para que el sol dé al máximo en las primeras horas de la mañana. - Iluminación artificial general. Vestíbulo Será una zona fundamental para el contacto de los educadoras con las familias, y un buen lugar para colocar información de carácter general. Será un espacio amplio, y se utilizará para que los niños jueguen a su entrada por la mañana, hasta el momento de distribuirse por aulas, y mientras esperan a que sus padres vengan a recogerlos. El mobiliario de esta zona estará colocado de manera que queden libres las vías de acceso de otros espacios del centro. En la entrada habrá un recinto para guardar los cochecitos que traerán los bebés a la escuela. - El techo será translucido . Comedor En el caso de los más pequeños ( aula 0- 1 año), la comida se realizará dentro del aula, aun disponiendo de un lugar para ello.

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Las mesas agruparán a varios niños y serán de su tamaño. Además, dispondrá de estanterías para que los pequeños puedan guardar servilletas y distintos utensilios y estará decorado con trabajos fotográficos de los niños referidos a la función del mismo. Cocina Estará situada cerca de una entrada, para que los proveedores de los alimentos tengan acceso directo desde la calle. Estará cerca del comedor para facilitar el traslado de la comida, dispondrá de una ventana en el muro de separación de la cocina y el comedor. La cocina está alejada de las zonas de tránsito habituales de los niños y bien vigilada. El almacén de alimentos estará situado cerca de la cocina. - Dispondrá de una campana y extractor de gran potencia, para facilitar la expulsión de humo, gases… al exterior (techo). Las paredes del comedor será también translucida con puertas correderas . Recursos Tecnológicos Estos recursos abarcarán desde el retroproyector, la imagén, el cartel, diapositivas, el sonido,TV, vídeo, proyector de diapositivas,reproductor de Audio, fotografía,casete ,programas de ordenador, páginas web, CD-ROM, etc. Algunos de los objetivos que se persiguen con estos recursos son que el pequeño se familiarice con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Nuestro planteamiento consistirá en acercar todos esos medios a la escuela, para favorecer así la relación con el entorno del niño y convertirlos en educativos, entendiendo el ordenador como recurso de juego, de información, comunicación y también de aprendizaje. AULAS ; 0-1 año, 1-2 años y 2-3 años. Las aulas dispondrán de suficiente luz natural, posibilidad de ventilación y la adecuada temperatura ,acústica, seguridad y decoración. Además de aseos propios. Sala de Psicomotricidad / Descanso

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*Sala de usos múltiples; servirá de complemento, ya que en ella se desarrollarán actividades que, por motivos de espacio, no se pueden llevar a cabo en otras dependencias. (piscina de bolas,pelotas de plástico grandes…). * (Hamacas o colchonetas puestas sobre el suelo y tapadas con una manta.) - Para los alumnos 1-2 años y 2-3 años. - Señalar que los usuarios de 0-1 año descansaría en el mismo aula. Despachos - Dirección - Almacén de Archivos. - Sala de Junta. 1.7.4-RECURSOS ECONÓMICOS

•••• INGRESOS FAMILIARES

Nuestra escuela infantil “ La Burbuja Mágica”,, va a ofrecer la oferta de aquellos primeros 15 clientes,tendrán la matrícula gratis: - Mensualidades para bebes 0- 3 años - 5 horas ; 170 € - 7 horas; 190 € - 8 horas; 200 € - 9 horas; 210 € -10 horas; 220 € * SERVICIO DE COMEDOR MENSUAL - Desayuno : 30€ - Almuerzo : 100€ - Merienda: 30€

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* MATRICULA - Precio: 100 € - Horas Extras: 10€ * INGRESOS INICIALES - Préstamo Financiero 22000€ - Subvención mujeres menores 35 años en la creación de 24000€ - Aportación Personal 12000€ A- GASTOS PRESUPUESTO DE OBRAS

-Estructura: subcontrata” Excavaciones y derribos Rodríguez” 130 .000€ -Cerramiento :60.000€ -Electricidad: 20.000€ -Fontanería:12.000€ - Pintura:9.000€ - Energía solar ; calefacción /aire climatizado: 4.000€ - Mobiliarios de cada aula: 55.000€ - Decoración/ marketing : 19.000€ TOTAL: 309.000€ * GASTOS INICIALES - Alquiler al Ayuntamiento por el terreno 1000 €/mensual - Fianza 500€ - Licencia Apertura 250 €

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EQUIPAMIENTOS

- Cunas nº unidad 10_1500€ - Hamacas nº unidad 40 _850 € - Mesas y sillas 1800 € - Frigorífico y congelados 2000€ - Material fungible 1200 € - Material didáctico 1000€ - Publicidad / marketing 600 € - Alimentación 879€ - TV nº unidad 4_2800 € - Radio cassete nº unidad 5 _600€ - Vajilla nº unidad 2 _ 150€

* GASTOS MENSUALES Sueldos - 1 Diplomada 1100€/mensual - 4 Técnico superiores de E.I. 764 €/mensual - 1 Limpiadora 412 €/mensuales - 1 Cocinera 658 €/mensual - 1 Psicólogo 200 €/mensual C- LIQUIDACIÓN DE PRÉSTAMO - Línea Telefónica /acceso a Internet 50€/ mensual - Suministro de agua 50 €/mensual - Suministro de luz 80 €/mensual - Seguridad Obligatoria 110 € x 6 mensual - Productos de limpieza 300 €/mensual - Productos de higiene 300 €/mensual - Plan de riesgo laborales 42 €/mensual - Plan de autocontrol 38 €/mensual - Autónomos 247 €/mensual x 2 - Seguros sociales 210 € / mensuales x 8 - Préstamo 220.000 € = 24000€/anuales x 12 años - Seguro Occaso : Responsabilidad Civil y seguro médico de atención 40 € x12=480 €/anuales.

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ANEXO I

RESUMEN DECRETO Y ESCOLARIZACIÓN CENTROS PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

• Educación Infantil: Una sola etapa educativa.

• Primer ciclo: de 0 a 3 años.

• Ampliamos las plazas para alcanzar las 100.000 previstas esta legislatura.

• Periodo de escolarización: del 18 de mayo al 5 de junio.

Con la aprobación de este decreto se consigue: regular los centros, públicos y privados, de la comunidad autónoma andaluza que imparten primer ciclo de educación infantil. La educación infantil constituye una etapa educativa con identidad propia, tiene carácter voluntario y se ordena en dos ciclos. El primer ciclo atiende a los niños y niñas de hasta tres años. Este decreto se basa en los siguientes principios generales: una educación global, integral y personalizada; conciliación entre la vida familiar y laboral; equidad en la educación, garantizándose la igualdad de oportunidades y la no discriminación; colaboración de las familias con los centros, así como de las corporaciones locales y otras entidades con la administración. Los centros educativos públicos se denominarán escuelas infantiles, los privados se denominarán centros de educación infantil. Las corporaciones locales y las administraciones públicas podrán conveniar con la Consejería de Educación. Continuamos desarrollando la Ley de Educación de Andalucía, aprobada en diciembre de 2007, consensuada con los principales agentes sociales, y que constituye la principal línea de actuación política de esta consejería. Los centros educativos que impartan el primer ciclo de la educación infantil deberán contar con un mínimo de tres unidades, una para cada tramo de edad, que se comprende en la siguiente ratio:

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� Unidades para niños y niñas menores de un año: máximo 8 alumnos o alumnas.

� Unidades para niños y niñas de uno a dos años: máximo 13 alumnos o alumnas.

� Unidades para niños y niñas de dos a tres año: máximo 20 alumnos o alumnas.

Los centros educativos que impartan el primer ciclo de la educación infantil deberán disponer de una sala para cada unidad; de un espacio mínimo de 30 m2, un espacio adecuado para la preparación de alimentos; una sala de usos múltiples; un patio de juegos por cada nueve unidades de uso exclusivo del centro (nunca inferior a 75 m2); un aseo por sala destinada a niñas y niños de dos a tres años; un aseo para personal; separado de las unidades y de los servicios de los niños y niñas y un espacio separado para las tareas de administración. El proyecto educativo y asistencial de las escuelas infantiles cuya titularidad corresponde a la administración de la Junta de Andalucía y de los centros de convenio definirá los objetivos particulares que cada centro se propone alcanzar, partiendo de su realidad y tomando como referencia los principios que orientan la educación infantil y las correspondientes prescripciones del currículo. Asimismo, contendrá las normas organizativas y funcionales que faciliten la consecución de dichos objetivos y la conciliación entre la vida familiar y laboral de los padres, madres o personas que ejerzan la tutela de los niños o niñas. PROYECTO DE GESTIÓN Las escuelas infantiles deberán contar con un proyecto de gestión, que recogerá la ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto materiales como humanos. El proyecto de gestión será elaborado por la dirección de la escuela infantil y aprobado por el consejo escolar del centro educativo. Las escuelas infantiles y los centros de convenio realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento y la calidad de los servicios que ofrecen, que será supervisada por la Inspección Educativa. El resultado

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de este proceso se plasmará anualmente en una memoria que recogerá propuestas de mejora. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DERECHOS DE LAS FAMILIAS El consejo escolar estará compuesto por quien ejerza la dirección del centro, que lo presidirá, por una persona representante del personal y por una persona representante de los padres, madres o tutores del alumnado, todos ellos elegidos por el sector de la comunidad educativa al que pertenecen. Si el centro tiene seis o más unidades, habrá una segunda persona representante, tanto del personal como de los padres, madres o personas que ejerzan la tutela. Los centros educativos cooperarán con las familias y fomentarán su participación. Éstas tendrán derecho a estar informados del desarrollo, la evolución, la maduración y la integración social y educativa de los niños y niñas que estén bajo su representación legal. Tendrán derecho a estar informadas sobre la alimentación, necesidades fisiológicas, estados de salud y demás aspectos referidos a la atención asistencial recibida por sus hijos e hijas. Se fomentará la participación en la organización de actividades específicas y se facilitará la constitución y el funcionamiento de asociaciones de padres y madres del alumnado. CALENDARIO Y HORARIOS Se ofrecerá una atención educativa diaria, de lunes a viernes, todos los días no festivos del año, excepto los del mes de agosto. El horario del centro será de 7:30 a 20:00 horas ininterrumpidamente. La permanencia del alumno o alumna en el centro nunca será superior a las ocho horas, salvo circunstancias excepcionales que podría autorizar la delegación provincial. ATENCIÓN SOCIOEDUCATIVA El servicio de atención socioeducativa se realizará entre las 7:30 y las 17:00 horas. El periodo comprendido entre las 7:30 y las 9:00 será denominado aula matinal. El periodo comprendido entre las 9:00 y las 12:30 será el que se

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utilice preferentemente para la realización de actividades comunes en desarrollo de currículo de la educación infantil. COMEDOR ESCOLAR Las escuelas infantiles y los centros de convenio ofrecerán el servicio de comedor escolar, que tendrá un horario ajustado a las necesidades de cada niño o niña. TALLER DE JUEGO A partir de las 17:00 horas, y como servicio complementario, el servicio de taller de juego en el que se realizarán actividades pedagógicas de entretenimiento y juego para los niños y niñas atendidos, de acuerdo con su desarrollo madurativo. El coste máximo para las familias de estos servicios será de 278,88 euros por niño o niña. Este precio incluye el comedor. Si la familia no necesita el servicio de comedor, se le aplicará un descuento del 25%. Asimismo, se establecerán bonificaciones sobre los precios que se modularán, según tramos de ingresos de la unidad familiar, pudiendo llegar hasta el 75% de dichos precios en los servicios de atención socioeducativa y comedor escolar. Este descuento llegará al 50% en el caso del taller de juego. Además, se establece la gratuidad para los niños y niñas en circunstancias sociofamiliares de grave riesgo y para las víctimas del terrorismo y de la violencia doméstica. ESCOLARIZACIÓN REQUISITOS DE ADMISIÓN Vecindad administrativa en Andalucía y tener más de dieciséis semanas. ¿Cómo acreditar estos requisitos? Fotocopia del libro de familia (en el caso de que no hubiera nacido el niño o la niña, documentación acreditativa del estado de gestación). Autorización expresa para la verificación de los datos de empadronamiento de todos los miembros de la unidad familiar o en su defecto certificado de empadronamiento.

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Criterios para la admisión Se admitirán a todos los niños y niñas que cumplan los requisitos cuando hubiera suficientes puestos escolares disponibles. En caso contrario, se regirá por los siguientes criterios:

A) Existencia de circunstancias sociofamiliares de grave riesgo para el niño o la niña.

B) Que se trate de hijos o hijas de mujeres atendidas en los centros de acogida para mujeres víctimas de la violencia de género.

C) Que se trate de hijos o hijas de víctima de terrorismo.

D) Que el padre y la madre, las personas que ejerzan la tutela o, en el

caso de familias monoparentales, la persona que, de forma efectiva, tenga la guarda y custodia del o de la menor, desarrollen una actividad laboral.

E) E) Que el padre o la madre o persona que ejerza la tutela preste sus servicios como trabajador o trabajadora en el centro solicitado.

F) Proximidad al centro del domicilio o lugar de trabajo.

G) Existencia de hermanos o hermanas matriculados en el mismo centro.

H) Condición de familia monoparental o numerosa.

I) Que el niño o la niña estén recibiendo tratamiento financiado con fondos públicos por un trastorno en el desarrollo en un centro de atención infantil temprana de la comunidad autónoma andaluza.

J) Que el grado de reconocimiento de discapacidad del niño o la niña para quien se solicita el puesto escolar o de algún miembro de su unidad familiar sea igual o superior al 33%.

- Renta anual de la unidad familiar.

- Los niños o niñas que ingresen en un centro tendrán derecho a

continuar escolarizados en los cursos posteriores hasta finalizar el primer ciclo de educación infantil.

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PLAZOS El plazo para solicitar plaza en los centros es del 18 de mayo al 5 de junio, ambos inclusive. Los centros educativos publicarán en el tablón de anuncios del centro antes del 9 de junio la relación de los solicitantes. Se podrán presentar reclamaciones en el mismo centro del 10 al 20 de junio. La resolución con la relación de admitidos y no admitidos se publicará en el tablón de anuncios del centro educativo antes del 22 de junio. Matrícula: del 23 de junio al 3 de julio inclusive. Se informará a la ciudadanía en el teléfono 900 848 000 y en la página web: www.juntadeandalucia.es/educacion.También podrán informarse de todos los detalles en los centros y en las delegaciones provinciales de educación.

2- BIBLIOGRAFÍA.

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- NBERNÓN, F. “ La Programación en el aula”. Málaga: Aljibe.

- Antúnez, S. (1994). Claves para la organización de

centros escolares. Ed. Horsori/ICE Univeristat Barcelona.

Barcelona.

- Antúnez, S. y otros (1997). Del proyecto educativo a la

programación de aula. Ed. Grao. Barcelona.

- Area Moreira, M. (1993). Unidades didácticas e

investigación en el aula. Nogal ediciones/D.G.O.I.E. La Laguna.

- Cerda, F. (1993). Trabajar los proyectos curriculares

desde un CEP. Cuadernos de pedagogía, nº 218, Marzo, 1993.

- Del Carmen, L. (2004). Planificación didáctica. Ed. Grao.

Barcelona.

- Gimeno, J. y Pérez, A. (1989). La enseñanza: su teoría y

su práctica. Ed. Akal/Universitaria. Madrid.

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- Gimeno Sacristán, J. (1995). El currículo: una reflexión

sobre la práctica. Ed. Morata. Madrid.

- Hernández, P. (1989). Diseñar y Enseñar. Teorías y

técnicas de la programación. Nancea/ICE Universidad de La

Laguna. Madrid.

- Martínez Bonafé, J. (1993). Proyectos curriculares y

práctica docente. Diada Editores y D.G.O.I.E. Sevilla.

- Palacios, J., Marchersi, A., Coll, C. (2004). Desarrollo

psicológico y educación. Alianza Editorial. Madrid.

- Zabala, A. (2002). La práctica educativa. Cómo enseñar.

Ed. Grao. Barcelona.

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