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ESCUELA N° 4-ESCUELA N° 4-057057

MARGARITAMARGARITA CINCA DE GEARYCINCA DE GEARY

PROYECTOPROYECTOEDUCATIVOEDUCATIVO

INSTITUCIONALINSTITUCIONALESC. 4-057 MARGARITA CINCA DE GEARY - PEI 2011- 1

DIRECCION DE EDUCACIÓN SECUNDARIAESCUELA 4-057

MARGARITA CINCA DE GEARYJuan Terres y República de Siria – - Tel 435502 - San Rafael-Mendoza

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AÑO 2011AÑO 2011

ESC. 4-057 MARGARITA CINCA DE GEARY - PEI 2011- 2



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I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO 1. Identificación de la Escuela

a) Localización Escuela N° 4-057 Nombre de la Escuela : “Margarita A. Cinca de Geary” Turno: Mañana y Tarde Dirección: República de Siria y Juan Terres Zona: Sur Sección : X l l l Teléfono: 02627-423209 Fax: 02627-435502 Medios de Transporte : Empresa Iselín Distancia respecto a otros establecimientos educacionales :

o Escuela Primaria Gral. San Martín a 1 cuadras.o Escuela N° 4-095 Islas Malvinas a 4 cuadras.o Escuela N° 1-621 Julio Argentino Roca a 3 cuadras.

b)- Caracterización de la Escuela Modalidad : Administrativo Contable Ámbito : Urbano Matrícula : 492 alumnos. divididos en dos turnos; por la mañana el

Polimodal, a la tarde la EGB3, Secciones/Divisiones : 18 (octavo año: 5 - noveno año: 4 – primer año:

3 - segundo año: 3 - tercer año: 3) Edificio : propio Ocupación de los padres : mayoritariamente son empleados, comerciantes,

muy pocos profesionales. Una parte de ellos se encuentran sub-ocupados o bien desempleados. La problemática familiar abarca grupos completos e incompletos; familias monoparentales; nivel medio socio – cultural.




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Planta funcional : La conducción está a cargo de una Directora y una Regente, dos responsables del Servicio de Orientación. (con 6 horas cada uno). y un cargo de Orientación Psico pedagógica. Trabajan aproximadamente 132 docentes titulares y suplentes, 9 preceptoras, 1 secretaria, 1 auxiliar administrativo, 1 encargado de informática por PNBE, 1 cargo 12 hs. de informática. 3 docentes en cambio de funciones, un administrativo de PNBE y 6 no docentes.

Recursos: o Infraestructura edilicia propia.o Salón de Usos Múltiples.o 2 Laboratorios de Informática.o Software educativo. o TV, video y DVD. Retoproyector. Cañón multimedia.o Videoteca. Mapoteca.o Cámara fotográfica.o Equipo de audio.o Cooperadora.o Biblioteca.o Teléfono -faxo Plan Nacional de Becas. (esc. Cabecera Circuito 21)o Abonos. Proyecto de Movilidad.o Convenios con otras Instituciones de la comunidad.o Centro de Estudiantes.o Proyecto Escuela Promotora de Salud.o Proyecto Mejor en mi Escuela.o Proyecto “Empresa Simulada”o Proyecto de Educación Tributaria.o Acciones Complementarias: PROMEDU o PMI . Plan de mejora Institucional.o Proyecto de Gestión Directiva “Mejorando la Comunicación

Institucional y la Participación a través de las Herramientas TIC”o Proyecto Servicio de Orientación. .




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o Proyecto Las Coordinaciones de área rentadas transforman la realidad institucional elevando la calidad educativa.

o Proyecto: Pasantías “un nexo a la realidad”o Proyecto: acompañando el aprendizajeo Programa DAPo Promana Conectar Igualdad




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PRESENTACIÓN GENERAL

A través del PEI nuestra escuela estructura su propuesta de desarrollo institucional y de proyección a la comunidad.

Actualmente en el PEI se tienen en cuenta algunos aspectos que caracterizan la realidad contextual e institucional. Así por ejemplo se tienen presentes elementos propios del entorno socio-cultural y económico del que provienen los alumnos. Se vincula la propuesta con la modalidad y orientación de la escuela y con el perfil real de los docentes y alumnos que conforman el grupo de trabajo pedagógico.

Entre los fundamentos sociológicos se destaca que en líneas generales la formación ofrecida en la escuela apunta a desarrollar competencias generales y de desempeño laboral que permitan a los alumnos ser parte activa, creativa, reflexiva y productiva de un momento histórico determinado y condicionado por la complejidad y el alto nivel de exigencia, favorecido ahora por la inclusión en el Programa Conectar Igualdad, a través del cual cada alumnos ha sido beneficiado con una netbook personal en calida de comodato..

Se necesitan personas con sólida formación en valores con actitudes positivas hacia la cooperación, el respeto y la tolerancia y se tiene en cuenta la importancia de la adquisición de conocimientos y habilidades propias de los diferentes ámbitos del saber.

En la sociedad actual los alumnos deben ser lectores e interpretes de la realidad, capaces de organizar y comunicar mensajes claros, coherentes e integradores de códigos y conocimientos correspondientes a diferentes lenguajes y áreas del conocimiento.




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Y también se reconoce la importancia de la concientización para favorecer la salud personal, colectiva y ambiental, por lo que se trabaja desde el 2006 en el Proyecto ESCUELA PROMOTORA DE SALUD, dependiente del departamento de Educación para la Salud del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de la provincia de Mendoza.

Para concretar estas intenciones educativas se prioriza la enseñanza a través de participación en experiencias de interacción, diálogo, debate, investigación, resolución de problemas, fundamentación de toma de decisiones, selección y jerarquización de información, desempeño de roles, organización de emprendimientos productivos con aplicación práctica de normas de seguridad y lineamientos que rigen la organización y administración de empresas.

Buscando fortalecer la formación de los alumnos, en este ciclo lectivo se continua implementando el Proyecto de Empresa Simulada: “Mensuario”, proyecto en el que se trabaja desde el año 2008, en que fueron capacitados 6 docentes de la institución.

Entre los fundamentos filosóficos y antropológicos se tiene en cuenta las razones que definen la importancia de la educación, que responden al por qué y para qué se enseña, por qué y cómo se aprende, entendiendo que los miembros de la comunidad educativa son personas en esencia libres, creativos, críticos, reflexivos, capaces de construir conocimientos, debatir y anticiparse al futuro con propuestas y proyectos de calidad; el encuentro pedagógico es planteado como un encuentro de socialización y de desarrollo de capacidades orientado a la formación para la vida y el trabajo, en el que son hoy en día fundamentales las herramientas TIC, de allí que se está produciendo una transformación de la realidad áulica, en un proceso de aprendizaje compartido entre docentes y alumnos..




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Reconociendo la importancia de estos fundamentos ligados a la condición natural por la cual las personas tienden a comunicar sus conocimientos, compartirlos, enriquecerlos y reconstruirlos como fuente de crecimiento o desenvolvimiento de potencialidades individuales y colectivas; la escuela se propone a considerar al sujeto de aprendizaje como un sujeto activo y reflexivo, sujeto de derechos y deberes hacedor de aprendizajes colectivos y con una misión muy importante ser promotor de la salud en su ámbito particular de acción.

Entre los fundamentos psicológicos que hacen a la viabilidad de la propuesta pedagógica; sobresale la importancia de tener en cuenta las características propias de los alumnos en edad escolar; especialmente los preadolescentes y adolescentes que se van configurando en el transcurso de esta etapa en ciudadanos que intervienen en el contexto cercano y mediato produciendo transformaciones y recibiendo el impacto de las múltiples situaciones que caracterizan la complejidad social, cívica y tecnológica.

Como educadores es muy importante tener presente que la enseñanza debe adecuarse a las características de los alumnos: intereses, motivaciones, preocupaciones, limitaciones, capacidades, temores, ilusiones, necesidades básicas, cambios hormonales, formación de la identidad, desarrollo de la autoestima, siempre sin perder de vista que educamos para una convivencia armónica, basada en el respeto, la solidaridad y la responsabilidad; y que en este sentido el proyecto educativo institucional se constituye en una herramienta para el desarrollo pleno de los estudiantes como seres íntegros en su dimensión psicofísica, espiritual y social.

En cuanto al fundamento pedagógico es de especial importancia el trabajo docente en el proceso de construcción curricular: análisis de descriptores, secuenciación de descriptores, definición de competencias del Área de Fundamento y de la Formación Orientada, especificación de capacidades básicas y en complejidad creciente; acuerdos docentes acerca




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de prioridades pedagógicos y estrategias de enseñanza-aprendizaje, en la que se incluyen las nuevas tecnologías, y criterios de evaluación.

Los docentes a cargo de la enseñanza han participado en diferentes capacitaciones en entornos virtuales con el propósito de estar preparados para desarrollar su tarea en un aula donde sus alumnos tienen una netbook cada uno, el proceso de cambio se está produciendo, a pesar de que aún no se cuenta con el piso tecnológico necesario. Tienen en cuenta, además, las características del área en el marco institucional y los aportes del área en relación con la modalidad y la orientación; pues, en el que hacer diario de elaboración de aprendizajes el logro de los propósitos educativos está en estrecha relación con el trabajo articulado y coherente que en equipo se vaya desarrollando.

Ya que la enseñanza es el eje de concreción del PCI se espera que los docentes planifiquen y concreten las actividades áulicas a partir de la idea de que la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación son procesos interrelacionados basados en cierto enfoque acerca del sujeto que aprende el saber que se enseña y de cómo se enseña y aprende.




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IDENTIDAD INSTITUCIONAL:La Identidad Institucional se sustenta en la convicción que la escuela

es un agente de transformación donde sus integrantes afrontan el desafío de producir nuevos procesos de enseñanza aprendizaje para la incorporación, retención y promoción logrando aprendizajes básicos socialmente significativos.

Así mismo, dicha identidad se va construyendo en una relación abierta con la sociedad en la cual está inserta. Se trata de lograr un proceso de enseñanza aprendizaje de calidad, basado en competencias básicas que permitan al alumno interactuar con el contexto, con una convivencia participativa y comprometida con propuestas que atiendan a la realidad socio – cultural – tecnológica y económica de la comunidad educativa.

Se promueve la formación de alumnos competentes, críticos y reflexivos, agentes del cambio personal y social, apoyados en un modelo pedagógico flexible que promueva la reflexión sobre las demandas del contexto socio – cultural y tecnológico y posibilitados, al finalizar su formación, para insertarse en el mundo laboral y/o continuar estudios superiores.

Pasado, presente y futuro se hermanan para determinar la identidad que hoy nos caracteriza.

La escuela Nº 4-057 “Margarita Asunción Cinca de Geary” es una escuela incluida dentro de un gran barrio, conocido como “Microcentro Unimev”, ubicado al oeste del centro de la ciudad de San Rafael.

Relatando un poco de la historia debemos recordar que: Fue inaugurada el 12 de mayo de 1988. Su primera Directora fue la Profesora Blanca Lorca de Peralta. En el mes de junio de 1991 se impuso el nombre de Margarita Cinca de

Geary como homenaje a tan ilustre docente sanrafaelina.




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Desde sus inicios funcionó en la escuela Julio Argentino Roca y fue recién el 21 de octubre de 1994 cuando se colocó la piedra fundacional en el terreno que hoy ocupamos. El traslado al nuevo edificio se concretó a partir de noviembre del año 1999.

A través del tiempo se fueron sucediendo otros directivos que fueron fortaleciendo con su gestión el prestigio de nuestra Institución, entre ellos: Prof. Liliana Montenegro, Prof. Estela Collado, Prof. Norma Giordano de Greco, Prof. Elizabeth Sánchez, Prof. Gladys Pérez de Sánchez, Prof. María Celia Rodríguez.

Desarrolla la modalidad “Economía y Gestión del las Organizaciones” y el Plan de Estudio está referido a la orientación en Gestión Contable, Impositiva y Previsional, con todas las características que ésta modalidad determina en cuanto a la capacidad de organización, dominio de lo numérico – económico, la capacidad de análisis sobre lo rentable, etc.

Además, desde el 2006 se procura ampliar esa perspectiva hacia aspectos vinculados no con el hombre y la actividad económica solamente, sino con el hombre como ser psico – físico dotado de espiritualidad e inmerso en un ambiente físico natural y social, en el que cada una de las personas ocupa un rol protagónico que determina o no una mejor “calidad de vida”.

Por esto La formación General de Fundamento brinda, además de las herramientas básicas que hacen al desarrollo de habilidades y conocimiento relacionadas con diversas áreas: Ciencias Sociales, Matemática, Lengua, Idioma Extranjero (Inglés), Tecnología, Ciencias Naturales, Artística, Educación Física; conocimientos y capacidades psico- socieles, habilidades, para buscar, analizar, interpretar y aplicar información y para utilizar conocimiento fundamentados en situaciones de aula y de la vida cotidiana, incorporando durante el presente ciclo lectivo el desarrollo de capacidades y habilidades vinculadas con las herramientas Tic, a partir de una actitud democrática, pluralista, autónoma, crítica responsable, participativa y




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comprometida con los valores morales, los derechos humanos, el bien común, la preservación de la salud individual, colectiva y del ambiente promoviendo la adquisición y desarrollo de la competencia reflexiva y crítica para la transformación integral, individual y global en la sociedad que les toca desenvolverse., valorando la apertura y disposición para negociar, aceptar, acordar y respetar las opiniones distintas.

Por otro lado la Formación Orientada contextualiza la modalidad en relación con los campos del conocimiento y del quehacer social y productivo propio del sector económico y organizacional, abordando el conocimiento a través de las herramientas Tic actualizadas. Además la Institución adhiere, con la intención de elevar el nivel del conocimiento esencialmente práctico de los jóvenes que anhelan mejorar sus capacidades al Proyecto Empresa Simulada, que desarrolla una empresa real, donde el trabajo se centraliza en el diseño y publicación de un MENSUARIO de distribución gratuita.




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III. DATOS DE LOS RESPONSABLES DEL PROYECTO EDUCATIVO

Directora PROFESORA ALICIA BEATRIZ GARCIA

Directora titular de la Escuela N° 4-057 Margarita Cinca de Geary. ( concurso de Jerarquía Directiva Nivel Medio/2004 – Ascenso por Concurso 28/12/06)

Profesora en Geografía y Ciencias Biológicas Escuela Normal. 1979. 32 años de antigüedad en la docencia. (desde 02/04/1979 y continúa)

Regente PROFESORA DULCE EDHIT PERELLÓN DE AIRABELLA (DE LICENCIA DESDE ABRIL 2010) Regente suplente en Escuela N° 4-057 Margarita Cinca de Geary Profesora en Geografía y Ciencias Biológicas Escuela Normal Prof. Titular de Cs. Biológicas Escuela N° 4-057 Margarita Cinca de Geary

(desde 1/2/90 y continúa).

Colaboradores REFERENTE PMI:

PROF. JORGELINA PEREZ TUTOR DAP:

PROF. ALFONSO MULLE

EQUIPO DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y ASESORÍA PEDAGÓGICA

Lic. Raúl Martínez: Lic. en Psicopedagogía. Prof. José Muñoz: Profesor de Psicología. Lic. Vanina Díaz. Licenciada en Trabajo Social.

COORDINADORAS PEDAGÓGICAS: Prof. Paula Gómez . Psicopedagoga y Lic. En Psicopedagogía Prof .Iris Leyendecker. Profesora de Psicología




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II - BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

El Proyecto Educativo surge a partir de los análisis de los objetivos institucionales, el perfil y la evaluación de la Institución realizados en las Jornadas Institucionales.

La escuela brinda su servicio a fin de que los alumnos del Establecimiento accedan al curso inmediato superior en un alto porcentaje. Se tratan las diferencias de quienes ingresan al mismo por medio de un curso de ambientación y apoyo general y nivelación en cada espacio curricular, en el mes de marzo para octavo año según el diagnóstico de grupo.

En la dinámica institucional se destacan acciones tales como:

El asesoramiento colaborativo como práctica continua de apoyo en las prácticas áulicas, buscando aplicar las nuevas herramientas Tic en vistas a mejorar la promoción de los alumnos y fortalecer los vínculos existentes entre todos los actores institucionales.

El Servicio de Orientación y las coordinadoras pedagógicas apoyan y tratan de encontrar soluciones en relación con el proceso enseñanza- aprendizaje y el desarrollo socio- afectivo de los adolescentes, brindando asesoramiento en el aspecto pedagógico- didáctico a los docentes y alumnos y también en relación con las problemáticas vinculares en los diferentes grupos de alumnos. Se continua trabajando con el Consejo de Convivencia.

Los espacios de participación y cooperación se concretan a través del Centro de Estudiantes. y de diferentes proyectos extra curriculares, tales como: Escuela Promotora de salud, Club de Ciencias con sus proyectos internos: Feria de Ciencias y Modelo de Naciones Unidas; proyecto de Educación Tributaria “Mi Factura Por favor”, “Empresa simulada”, Viajes estímulos, Biblioteca escolar y de acciones tendientes al fortalecimiento e integración con la Comunidad Educativa.




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El perfeccionamiento docente se realiza en forma permanente, un gran número de docentes de la Institución ha participado o está participando en capacitaciones virtuales enfocadas al modelo 1 a 1; además participan en intercambio de experiencias durante las reuniones de Equipo Docentes, con el asesoramiento del Equipo de Conducción y el Servicio de Orientación y la asistencia docente a congresos, talleres y cursos de perfeccionamiento.

La Escuela se mantiene en contacto con las escuelas primarias cercanas para lograr la articulación necesaria para facilitar el tránsito de los chicos hacia el nivel medio, realizando acuerdos curriculares en cuanto a contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales propios de cada espacio curricular y áreas como así también transversales. La tarea se profundiza en el trabajo por áreas con acuerdos sobre contenidos, estrategias y evaluación.

A través del trabajo de los referentes de cada área se trata de fortalecer el trabajo en equipo para la concreción de los acuerdos docentes.

Se propone continuar fortaleciendo el trabajo en Promoción de la salud, a través del proyecto de ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD, en el que la Institución acreditó en el 2006. este proyecto depende del departamento de educación para la Salud del Ministerio de Salud y Desarrollo Social de la provincia de Mendoza, y la acreditación fue otorgada por la OPS. La tarea a realizar se centra en la promoción de la salud en la escuela, en las escuelas cercanas y en el barrio en que esta inserta la escuela, todo este trabajo se articula con otras instituciones, tales como Área ambiental, Defensa Civil, Área Sanitaria, Salud Laboral, Atenea, ALDA, LALCEC; otras escuelas ( Esc. 4-087, Esc. Roca, Esc San Martín, Esc. Picallo y Esc. Siria especialmente)

También se propone trabajar con la metodología de investigación científica, procurando una mayor participación en feria de ciencias, modelo de naciones unidas, fortaleciendo así las capacidades vinculadas con la competencia comunicativa.




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Se incorpora con mayor fuerza el trabajo para distintas Olimpíadas, tales como Olimpíadas de Historia, de Geografía y de Matemática, constituyéndonos en sede de la OMA en la zona sur para este año.

En relación con la modalidad “Economía y Gestión de las Organizaciones” y el desarrollo de competencias afines al campo laboral estamos comprometidos en la formación de jóvenes preparados para insertarse en el mundo del trabajo, propiciando la participación en concursos, talleres y exposiciones donde los alumnos tienen la posibilidad de poner a prueba sus aprendizajes. Como años anteriores se continúa profundizando en relación con la conciencia tributaria a través de la participación activa en el concurso “mi factura por favor” favoreciendo el desarrollo de capacidades vinculadas con esta área de conocimiento. Además, se propone este año continuar con el proyecto “Empresa Simulada” dado que permite a los alumnos profundizar sus conocimientos teórico- prácticos en esta área del conocimiento.

Se atienden además aspectos relacionados con un equilibrio adecuado entre mente y cuerpo, propiciando la actividad física como factor determinante de la salud, propiciando la participación en torneos y competencias deportivas

Se procura además, optimizar la utilización del equipamiento informático que posee la Institución. e Internet banda ancha dando a todos la posibilidad de acceder a esta fuente de información, esperando contribuir con las estrategias del docente y la formación de los alumnos, aplicando esta herramienta con mayor intensidad en Empresa simulada.

Todos estos proyectos durante este ciclo lectivo se ven fortalecidos desde el PMI, proyecto

que los integra y optimiza en su desarrollo. También desde el PMI se trabaja en una

experiencia piloto que consiste en la implementación de un Taller para la superación y

acreditación de capacidades para alumnos repitentes de 1º y 2º años. Se propone por un

lado resignificar el desempeño y los métodos de enseñanza de los docentes y los procesos

de aprendizaje de los alumnos en relación a las propuestas de aula que ofrecen los docentes.

Es allí donde reclaman los alumnos, docentes con propuestas más motivadoras e interesantes.




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Y por el otro trabajar en el oficio de ser alumno, provocarlo en los que no lo demuestran y

fortalecerlo en quienes ya lo tienen desarrollado. Es el reclamo y demanda de los docentes en

cuanto al desempeño de los alumnos

Si bien desde la Institución se viene trabajando fuertemente la participación en actividades solidarias y en actos escolares de “gran envergadura” este año se incorpora como estrategia oficial, el DAP, proyecto que tiene como finalidad movilizar a los jóvenes a realizar actividades artísticas y deportivas con participación efectiva hacia la comunidad.

IMAGEN OBJETIVO INSTITUCIONAL

MISIÓN DE LA ESCUELAA partir del trabajo compartido en la jornada Institucional de febrero se

define la misión de la escuela secundaria obligatoria deseamos construir: Una escuela innovadora,

creativa, abierta, solidaria, participativa, comunicativa y con calidad, que brinde un abanico de

oportunidades para atender a la diversidad. Una escuela disciplinada que se construya cada día con la

participación y dedicación de toda la comunidad remando todos hacia el mismo horizonte, que forme

sujetos participativos, reflexivos, y creativos, que practiquen valores tales como esfuerzo, responsabilidad

y solidaridad, los cuales puedan ser responsables de sus decisiones, proyectándose al futuro para mejorar

su calidad de vida y la de los seres que lo rodean.

Se anhela encontrar alumnos maleables, optimistas, entusiastas, perseverantes, respetuosos etc.

Deseamos que sean participes de su propio proceso de aprendizaje con altos niveles de creatividad y

compromiso. Deseamos un cambio en relación al vínculo establecido con el alumno, donde se refuerce la

calidad humana, los niveles de empatía..

Se espera que los docentes sean mas abiertos, tolerantes, que tengan predisposición, buen trato

y sean comunicativos. Que sean justos con todos los alumnos, que estén capacitados para enfrentar las

distintas situaciones y problemas que se pueden enfrentar en un curso, teniendo en cuenta el

comportamiento tanto individual como grupal del alumno, que exista coherencia entre la palabra y la

acción del docente. Como así también un cambio de predisposición a crear estrategias motivadoras e

innovadores en post de un aprendizaje significativo




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La enseñanza debe atender a las necesidades y problemática de los

adolescentes, utilizando las herramientas y estrategias pedagógicas innovadoras (TIC´s) promoviendo la

participación y el entusiasmo de nuestros jóvenes.

Los OBJETIVOS INSTITUCIONALES que se proponen son:

Educar y ser formadores de valores, que permitan al alumno ser partícipe activo y crítico de la sociedad. Procuramos la preparación integral del joven.

Desarrollar en los jóvenes habilidades y capacidades que le permitan resolver diferentes situaciones problemáticas.

Propiciar la adquisición de conocimientos básicos necesarios para desarrollar las actividades futuras, ya sea para el trabajo o para continuar estudios universitarios.

Potenciar las capacidades individuales.Realizar un diagnóstico inicial por espacio curricular, recuperando los saberes previos de los

alumnos.

Formular estrategias a nivel docente acorde con las necesidades educativas de sus

alumnos.

Realizar intercambios culturales con otras escuelas.

Predisposición docente al cambio para lograr una innovación pedagógica y la interaación

entre docentes a través de propuestas coordinadas.

Reconocer el esfuerzo de aquellos alumnos que superan los objetivos propuestos.

Realizar actividades extra escolares que puedan favorecer el vínculo entre alumnos y

docentes,

y de esa manera optimizar la convivencia dentro del aula.

Ampliar capacitaciones permanentes sobre estrategias metodológicas basadas en la incorporación

de las TICs.

Educar para un uso responsable de las nuevas tecnologías.




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Generar equipos de trabajo para la realización de los actos escolares, logrando la participación de

toda la comunidad educativa.

Ampliar la participación de los actores institucionales, reafirmando vínculos que permitan la

afirmación de una convivencia escolar basada en valores como la confianza, responsabilidad,

solidaridad y respeto mutuo

Fomentar la oralidad y la toma de conciencia del uso correcto de la ortografía en todas las áreas.

Lograr una mayor comunicación entre docentes y servicio de orientación en casos puntuales de

alumnos con problemas que afecten el rendimiento escolar.

Nos proponemos una EDUCACIÓN DE CALIDAD

La calidad educativa es la unión de criterios para priorizar una formación integral de los alumnos en lo conceptual, axiológico y para la vida.

La calidad educativa se logra con la interacción de todos los sectores que integran una sociedad con el fin de que los alumnos reciban una educación que posibilite su desarrollo íntegro, ético y democrático.

La calidad educativa apunta al desarrollo y formación de ciudadanos libres, capacitados tanto para el mundo del trabajo como la continuación de estudios superiores. Además de proveer herramientas para construir un proyecto de vida, en el que tienen influencia el contexto socio – económico – cultural – tecnológico.

La calidad educativa es una construcción basada en la unión de todos los sectores sociales que prioriza la educación integral eficiente y equitativa de todos y para todos, siendo indispensable contar con recursos humanos y edilicios necesarios, hecho presente en nuestra escuela, beneficiada además con el programa conectar igualdad..

Para lograr una Educación de Calidad procuraremos alcanzar las siguientes condiciones:

Aumentar el nivel de exigencia




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Mantener la infraestructura y equipamiento.Acordar actividades interdisciplinarias.Acordar normas de convivencia.Plantear objetivos de enseñanza pertinentes y actualizados, en los que se utilice las nuevas herramientas Tic, y en un proyecto institucional inclusivo, que prevenga el fracaso y la deserción escolar dentro de un clima favorable y respetuoso que no discrimine y trabaje la diversidad promoviendo el apoyo especial a quienes lo requieran… aprovechando de manera eficiente los recursos.

ACUERDOS INSTITUCIONALES

En las jornadas institucionales se dialoga y concluye en que las actitudes que construyen

un ambiente favorable para el aprendizaje desde el punto de vista de los alumnos se vincula con

el incentivo necesario para motivarlos a realizar una actividad entusiasta, innovadora y con un

fin determinado como por ejemplo el logro de un beneficio para la comunidad o una acción

solidaria. Además proponer actividades más dinámicas, creativas y grupales para cortar un poco

con las clases rutinarias o demasiado teóricas.

Desde el punto de vista de los docentes: se espera que el alumno se involucre en las

actividades propuestas de un modo entusiasta, participativo, cooperativo, solidario, respetuoso y

positivo.

Se requiere confianza en si mismo y respeto mutuo para poder desplegar tanto las

habilidades y capacidades de profesores como de alumnos en un clima de trabajo que respete

la normas de convivencia, donde esté presente, además la solidaridad, la libertad responsable,

el entusiasmo, el trabajo colaborativo y la apertura al cambio.

Tolerancia por parte de ambos sujetos de aprendizaje.

Posibilitar el acceso al vínculo de la pareja pedagógica con el fin de ponerse en el lugar de otro.

Conocer intereses personales de los alumnos para planificar las estrategias áulicas.

En cuanto a la confianza que los alumnos tienen en su propia capacidad de aprender

podemos expresar que ésta se logra brindándole estímulos durante el proceso, comparando sus

conocimientos iniciales con los que logró adquirir al término de un periodo establecido. También




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adquiere confianza si puede poner en práctica dichos conocimientos ante situaciones reales como

por ejemplo pasantías.

Se construye un ambiente favorable para el aprendizaje cuando se demuestra ante todo

respeto entre las partes, orden para trabajar, ser claros en las distintas estrategias a llevar a cabo,

estar dispuestos a los cambios y nuevos desafíos, atendiendo a la diversidad y necesidades que se

presenten.

A partir del consenso se arriba a acuerdos tales como:

Generar espacios de intercambio y de concreción de acciones de acuerdo a las necesidades y posibilidades institucionales, de cada área y de los integrantes de la escuela.

Asumir y cumplir con responsabilidad la tarea individual y colectiva en cada área con respecto a:

o Normas de convivencia general y específicas en relación con el uso de las netbook

o Aspectos Pedagógicos y criterios de Evaluacióno Utilización de recursos

Realizar en el ámbito escolar, acciones de trabajo y acuerdo docente tendiente a concretar y desarrollar la construcción curricular tanto en la etapa de formulación como de aplicación, teniendo atención especial hacia la incorporación de las nuevas tecnologías en el trabajo áulico.

Educar para la convivencia armónica, basada en el respeto mutuo y en una disciplina personal y colectiva esencial para alcanzar una vida saludable, que respete los derechos humanos y ambientales, que fortalezca la identidad nacional, el sentido de pertenencia, el amor a la Patria, el compromiso y la participación, dentro de una adecuada organización social, en la que prevalezca el orden, la responsabilidad, la solidaridad y que propicie el desarrollo de capacidades relacionadas con la iniciativa personal, la autoestima, la autonomía, la adaptación a los cambios y la capacidad crítica.




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Abrir las puertas de la Institución a la Comunidad para generar un intercambio fluido y fortalecer las acciones de formación y superación de problemas, propiciando en la comunidad el cuidado de la salud y la participación ciudadana

Desarrollar acciones de aula y a través de los Proyectos Institucionales, tendientes a apreciar y consolidar valores y actitudes positivas hacia sí mismo, los demás y las cosas, tomando plena conciencia del buen uso de las herramientas Tic a las que tiene acceso...

EN CICLO BÁSICO NOS PROPONEMOS

Completar la formación iniciada en la escuela primaria, desarrollando las competencias básicas que aseguren al adolescente la formación general y la preparación para insertarse en Polimodal, en el medio, interactuar e intervenir en él adecuadamente..

EN CUANTO AL CICLO OREIENTADO ESPERAMOS

Completar la formación general del ciclo básico formando integralmente al joven en todas las dimensiones de su personalidad.

Que el alumno logre una formación especializada que permita al joven orientarse profesionalmente, capacitarse e insertarse en el mundo productivo.

Que el alumno aplique los conocimientos Conceptuales, y Procedimentales afines de la modalidad Administrativo Contable utilizando la competencia comunicativa eficazmente, en la resolución de problemas y logrando el dominio de herramientas y programas tecnológicos habituales en el mundo de hoy.

– PERFIL DE LA INSTITUCIÓN




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Como Institución queremos, trabajar en equipo para desarrollar un proceso pedagógico que tienda a fortalecer la red de comunicación y el trabajo coordinado brindando a los alumnos formación integral y capacitación para el mundo productivo, orientado a la modalidad de Economía y Gestión de las Organizaciones, considerando desde todos los ámbitos el eje transversal que acordamos guíe nuestro trabajo en el presente ciclo lectivo, orientado hacia:.

Una escuela innovadora, creativa, abierta, solidaria, participativa, comunicativa y con calidad,

que brinde un abanico de oportunidades para atender a la diversidad. Una escuela disciplinada que se

construya cada día con la participación y dedicación de toda la comunidad remando todos hacia el

mismo horizonte, que forme sujetos participativos, reflexivos, y creativos, que practiquen valores tales

como esfuerzo, responsabilidad y solidaridad, los cuales puedan ser responsables de sus decisiones,

proyectándose al futuro para mejorar su calidad de vida y la de los seres que lo rodean.

Para lograrlo se propone: Educar para la convivencia armónica, basada en el respeto mutuo y en una disciplina personal y colectiva esencial para alcanzar una vida saludable, que respete los derechos humanos y ambientales, que fortalezca la identidad nacional, el sentido de pertenencia, el amor a la Patria, el compromiso y la participación, dentro de una adecuada organización social, en la que prevalezca el orden, la responsabilidad, la solidaridad y que propicie el desarrollo de capacidades relacionadas con la iniciativa personal, la autoestima, la autonomía, la adaptación a los cambios y la capacidad crítica.

PERFIL DEL EGRESADO DEFINIDO COMO INTENCIÓN EDUCATIVA

A través del perfil del alumno se intenta explicitar las características que identificarán al futuro egresado. Esta identidad es el resultado de la labor




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educativa procesual fundada en una pedagogía orientada a propiciar aprendizajes significativos.

El perfil es una síntesis de lo deseable en cuanto a competencias logradas y lo posible tendiendo en cuenta la realidad institucional y el contexto local, regional y nacional.

En las jornadas institucionales se expresaba: “. . .nos gustaría encontrar alumnos

maleables, optimistas, entusiastas, perseverantes, respetuosos etc. Deseamos que sean participes

de su propio proceso de aprendizaje con altos niveles de creatividad y compromiso. Deseamos

un cambio en relación al vínculo establecido con el alumno, donde se refuerce la calidad

humana, los niveles de empatía... “

El perfil profesional articula el conjunto de realizaciones profesionales que el joven puede demostrar en las diversas situaciones de trabajo propias de su área ocupacional, una vez que ha completado su formación. En esas realizaciones pone de manifiesto su competencia para resolver los problemas de un mundo del trabajo complejo, cambiante e incierto y su capacidad de aprender de las nuevas situaciones que enfrenta.

Pensamos en jóvenes que puedan desarrollar su práctica profesional a partir de las siguientes capacidades básicas:

Adoptar actitudes críticas y abiertas al cambio. Seguir un razonamiento lógico, relacionar y aplicar conocimientos. Leer, comprender y producir en forma oral, escrita y digital. Aprender por sí mismo, resolver problemas, tomar decisiones. Trabajar solidariamente en equipo, contribuir a la construcción de

proyectos conjuntos y valorar el esfuerzo colectivo. Discernir con criterio ético los medios así como los objetos de su

quehacer. Organizar grupos de trabajo, asociarse para producir con otros,

autodisciplinarse.




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Observar, crear, organizar, descubrir, interpretar y reaccionar con toma de decisiones.

Obtener, analizar, seleccionar, sintetizar, interpretar y difundir información.

Ordenar eficientemente sus actividades. Evaluar alternativas e identificar prioridades. Razonar y gestionar comunicaciones verbales, orales o visuales. Comprender procesos y saber interactuar con máquinas e instrumentos

informáticos involucrados en su trabajo. Usar responsablemente las netbook que le fueron entregadas en

comodato.o Se espera que al adquirir las capacidades detalladas los

aprendices puedan: Participar activamente en su proceso de aprendizaje. Aplicar los conocimientos adquiridos en nuevas experiencias de práctica y

de avance en el aprendizaje. Abordar el conocimiento y las situaciones problemáticas desde variadas

formas y con diversos instrumentos y recursos . Internalizar y poner en práctica habilidades intelectuales y motrices

adecuadas a la situación de aprendizaje. Desarrollar y perfeccionar modos de actuar en la sociedad en donde se

aplican los aprendizajes alcanzados. Actuar en forma independiente, creativa, ejerciendo su juicio crítico. Valorar la oportunidad y posibilidad de aprender. Valorar y usar racionalmente las netbook. Demostrar los aprendizajes logrados a través de la participación en

eventos escolares y actividades extraescolares. Estar preparado para desenvolverse e intervenir adecuadamente en la

comunidad donde se inserta, utilizando las herramientas de conocimiento, las herramientas Tic y de acción referidas a situaciones diversas que se




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presenten en el contexto en cuanto a promoción de la salud, microemprendimientos y capacidad para resolver problemas.

DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

El diagnóstico Institucional realizado en las jornadas de febrero en forma conjunta por el Equipo directivo – docentes y Preceptores permitió elaborar las siguientes líneas de acción teniendo en cuenta que las necesidades detectadas son:1. Interés de los docentes por perfeccionarse y mejorar la calidad del

proceso pedagógico, trabajar cordialmente y utilizar los recursos disponibles, siendo un desafío importante la incorporación de las herramientas Tic en el trabajo escolar, esto a partir de la inclusión en el programa Conectar Igualdad..

2. Necesidad de responder a las demandas socio afectivas del adolescente, su familia y los docentes.

3. Necesidad de lograr consenso en relación con la exigencia por las normas de convivencia y por la comprensión lectora, la interpretación textual, la resolución de problemas, ortografía, el uso responsable de las netbook, etc.

4. Necesidad de implementar de forma obligatoria la asistencia a las apoyaturas.

5. Necesidad de reforzar el trabajo en valores, incorporando en este año el tema de las redes sociales y el uso responsable de las Tic

6. Necesidad de trabajar como eje transversal la oralidad, expresión escrita y las herramientas Tic.

7. Deseo de brindar un servicio equitativo orientado y apoyando especialmente a los alumnos que ingresan, sobre todo en el tema “el rol de ser alumnos”.

8. Anhelo de fortalecer la identidad escolar, el amor a la Patria y el trabajo en promoción de la salud para el logro de una mejor calidad de vida.




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9. Necesidad de ofrecer a los jóvenes otros espacios de aprendizaje extracurriculares a través del DAP, Empresa simulada, ferias de ciencia, modelo de naciones unidas, concursos, viajes educativos, olimpíadas, escuela promotora de salud, fortaleciendo el Club de Ciencias y el Centro de Estudiantes.

10. Necesidad de aplicar estrategias especiales para que los alumnos que repiten 8º (1º año) acrediten capacidades no logradas y supere las dificultades por las cuales “no promovieron”

11. Necesidad de involucrar a los padres en las actividades escolares, para que en equipo ayudemos a los jóvenes con dificultades.

12. Aspiración de responder a las demandas actuales de integración escuela-familia y escuela-comunidad.

Para responder a estos requerimientos la comunidad educativa y los docentes en la Jornada Institucional deciden se implementen los siguientes proyectos:

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL. PCI.o Desde las diferentes áreas se pretende brindar un mensaje

coherente con la intencionalidad educativa que la escuela propone, trabajando en equipo para desarrollar un proceso pedagógico que tienda a fortalecer la red de comunicación y el trabajo coordinado para brindar a los alumnos formación integral y capacitación para la vida desde el aspecto psico – social hasta el profesional, vinculado con la orientación de la escuela.

Proyecto Institucional PROMEDU, que tiene como propósitos:Generar espacios que desarrollen el sentido de pertenencia institucional tanto en docentes como en alumnos, aprovechando al máximo todas las posibilidades de capacitación posibles y trabajando propuestas de enseñanza-aprendizaje




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desde una perspectiva vivencial, concreta y creativa. Para esto se propone como estrategia salidas educativas.

El proyecto socio educativo debe continuar proponiendo actividades extra

escolares que respondan a los intereses de los alumnos, están orientadas según los

propósitos del P.E.I y del proyecto áulico, parten de una planificación escolar

propuesta por el docente y aceptada óptimamente por los alumnos. Siempre

apuntan a construir conocimientos de un modo didáctico y recreativo.

Generalmente se elaboran informes u otros trabajos a partir de dichas salidas con

objetivos previamente definidos y comunes para todos. Permite ensamblar

conceptos, realizar autoevaluaciones, visualizar comportamientos grupales y

trabajar en pos de ellos.

Asimismo las evaluaciones que se realizan de dichas experiencias parten, en

algunos casos, de la acción solidaria de los alumnos y de su desempeño en estas

salidas. Asimismo existe una realidad que a veces se hace presente cuando las salidas

no están bien coordinadas que es la distracción o el mal comportamiento de los

alumnos cuando no se sienten bien motivados o los grupos son demasiado numerosos

y se dispersan. Por ello se sugiere contar con los profesores de educación física para

un mejor manejo del grupo.

Proyecto de Gestión Directiva: “MEJORANDO LA COMUNICACIÓN

INSTITUCIONAL Y LA PARTICIPACIÓN A TRAVÉS DE LAS HERRAMIENTAS T.I.C.” La tarea consiste en el control de gestión, para que todos los actores tengan la oportunidad de mejorar día a día en su accionar, a través de la creación de espacios para la reflexión y análisis de las situaciones conflictivas con la finalidad de aunar criterios de trabajo que favorezcan calidad del proceso de enseñanza – aprendizaje, una convivencia armónica dentro de la Institución y una vinculación adecuada con otras instituciones con la finalidad de brindar a los alumnos la oportunidad de vivenciar experiencias que fortalezcan su formación integral.

La atención está centrada prioritariamente en las dificultades relacionadas con

la comunicación institucional, el uso de las herramienta TIC y con la enseñanza




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basada en competencias y con el fortalecimiento de actitudes vinculadas con la

responsabilidad y solidaridad buscando que realmente se produzca el cambio en el

trabajo escolar.

PROYECTO ÚNICO DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓNSe busca promover el desarrollo integral de los alumnos atendiendo a la diversidad de capacidades, intereses y problemáticas y a reflexionar, orientar y acompañar a los docentes en la tarea pedagógica y vincular con los alumnos, actuando como mediadores en los canales de comunicación existentes entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.

Proyecto institucional: COORDINACIÓN DEL ÁREA: En relación con la

Coordinación de áreas se coincide en la necesidad de la continuidad de este

proyecto, ya que beneficia a los docentes y alumnos.

Se debe generar espacios de encuentro, en los cuales se comparta experiencias

y se acuerden acciones o estrategias que faciliten o mejoren las prácticas áulicas y

mejorar los distintos nexos de comunicación. En el Área CONTABLE. (hasta ahora “no rentada”) se aplican estrategias que permiten integrar las actividades relacionadas con el ámbito contable intentando que los alumnos comprendan la conexión que existe entre los contenidos de los diferentes espacios curriculares, vinculados además con el itinerario formativo laboral y empresa simulada.

Proyecto institucional: EDUCACIÓN TRIBUTARIA:“CONCURSO MI FACTURA POR FAVOR”

El proyecto de “Cultura tributaria”, que surge con la idea de que la sociedad

tome conciencia a través de los alumnos de cómo nos beneficiamos todos al exigir la

factura al comerciante, que se organiza con temas que aparecen en la planificación

escolar, parte de una realidad en la que todos estamos involucrados. Decimos todos

porque interviene toda la comunidad educativa.




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Si bien es cierto que los alumnos que participan realizando un estudio

intensivo son solamente seis, debemos destacar que es un aprendizaje significativo

para todos los integrantes de la institución escolar.

El proyecto debe continuar la práctica en las condiciones actuales, las

modificaciones que podrían implementarse sería la incorporación de las nuevas

tecnologías disponibles, e incluir con mas protagonismo, mayor cantidad de alumnos

de cursos inferiores.

Proyecto institucional: Vivenciando nuevas estrategias” EMPRESA SIMULADA” Es una “empresa” que funciona como una empresa real, pero en la que se simulan productos, servicios y procedimientos.

Se encuadra en el marco de una experiencia de aprendizaje práctica en el ámbito laboral virtual, demandando un rol activo, responsable y participativo del alumno al aplicar conocimientos, resolver problemas, recibir indicaciones y buscar asesoramiento.

Se constituye en una publicación que por un lado favorece adquisición de

capacidades por parte de los alumnos y por el otro acerca a la Institución hacia la

comunidad, fortaleciendo el vínculo entre ambos.

La propuesta implica integrar los contenidos conceptuales y actitudinales con los relativos al “saber hacer” por medio de actividades o trabajos que requieran la participación activa de los docentes y de alumnos, de modo que experimenten los procedimientos operativos propios de una gestión empresarial. Pretendemos mejorar y completar la formación con calidad del egresado Específicamente se aborda el diseño y edición de un MENSUARIO denominado Comunidad, a partir del cual se trabaja la adquisición de capacidades necesarias para el desempeño en la vida.




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Proyecto institucional: ESCUELA PROMOTORA DE SALUD. , que

involucra feria de ciencias, Modelo de Naciones Unidas, festivales solidarios,

Parlamento Juvenil del MERCOSUR, entre otros, surgen como objetivos

institucionales con el propósito de lograr la integración de la comunidad a la

escuela; mostrar o exponer el trabajo realizado por alumnos y docentes dentro de

la institución.

Estos proyectos permiten que el alumno vivencie la vida adulta, la

responsabilidad y la participación frente a la sociedad. Las actividades propuestas

favorecen un crecimiento donde desarrolla diferentes capacidades como:

Este tipo de participación le permite al alumno mejorar su intervención en

diferentes oportunidades.

Mejorar el vínculo docente-alumno.

Vivenciar en el alumno la vida adulta, la responsabilidad y la participación frente

a la sociedad.

Vivenciar momentos del método científico, pueden reconocer un problema,

plantear una hipótesis de investigación, recolectar datos, elaborar informes y

conclusiones , exponer y realizar defensas orales vinculadas con contenidos

científicos y curriculares.

Incluye el:

Proyecto institucional: Club de Ciencias. El taller tiene como propósito

promover actividades extracurriculares de enseñanza aprendizaje -

servicio, que transformen a la escuela en un ámbito de vivencias nuevas y

enriquecedoras, favorables para el desarrollo de la personalidad de los

jóvenes y para el fortalecimiento cultural de la comunidad. Las actividades

que se proponen son

Feria de Ciencias y Tecnología. Modelo de Naciones Unidas. Olimpíadas de Matemática, Historia y Geografía

Proyecto institucional: ARTICULACIÓN entre primaria y secundaria “Construyendo Puentes” Se procura un acercamiento




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efectivo entre las instituciones educativas por la proximidad geográfica, organizando y coordinando acciones conjuntas para articular y analizar acciones tendientes a reducir la fractura existente entre 7° y 1° año, buscando brindar al niño oportunidades para conocer su próximo ámbito de estudio apuntando a evitar el “temor a lo desconocido”

También se propone la articulación entre el ciclo básico y el orientado y

entre 5º año y la facultad, desde el proyecto implementado por la UNC, a través del cual docentes de la Institución se capacitaron.

Proyecto institucional: “IDENTIDAD ESCOLAR”Se anhela que todos los actores de la comunidad educativa adquieran un cariño especial hacia la escuela y se sientan identificados con sus colores y logo. Independientemente de este anhelo, el proyecto se trabaja desde el área contable en internación con biblioteca, aprovechando toda la operatoria comercial en el aprendizaje concreto de los alumnos. Este proyecto se fortalece durante el presente ciclo lectivo a través del DAP, que involucra a los jóvenes en actividades artísticas y deportivas.

Proyecto institucional: Participemos entre todos. “CENTRO DE ESTUDIANTES”. Se constituye en un espacio democrático participativo donde los jóvenes trabajan organizadamente para atender intereses y necesidades de los alumnos Este proyecto requiere fortalecerse y lograr en los alumnos la capacidad de autogestión, hacia esa meta se orientará el accionar. Seguramente se verá también fortalecido por el DAP.




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La EXPO GEARY responde totalmente a la planificación del PEI y sólo se

propone realizar ajustes en cuanto a la necesidad de ampliar la participación y el

compromiso de todos los docentes y tenerlo en cuenta en la evaluación del último

trimestre, ya que es una muestra de todo lo realizado durante el año.

Es fundamental que en dicho proyecto se presenten todos los proyectos

llevados a cabo en el año dándole más participación a los 1ro. Y 2do. Año.

El proyecto de EDUCACIÓN SEXUAL debe continuar ampliando su

implementación a mayor cantidad de talleres y con una efectiva comunicación a la

comunidad educativa.

Se propone realizar más cantidad de encuentros alumnos-docentes y la

implementación de actividades en conjuntos

El PROYECTO DE AUSENTISMO – PLAN DE MEJORA

Están orientados según el PEI ya que surgen de demandas en relación a las

necesidades educativas de los alumnos, para mejorar la calidad educativa, favoreciendo la

socialización y convivencia de la comunidad.

Estos proyectos parten de una hipótesis escolar debido a la problemática

planteada, teniendo en cuenta un beneficio para la comunidad educativa y para el

desarrollo personal – cognitivo - social de cada uno de los alumnos involucrados en

dichos proyectos. Dichos objetivos han sido planificados por profesores por una demanda

implícita de los alumnos. En algunos casos específicos la motivación por el aprender se

ve interferida por falta de compromiso y comunicación para atender a la diversidad.

Es por lo dicho que las acciones institucionales se van adaptando según los

aspectos personales de cada alumno, a las problemáticas individuales que inciden

directamente en su propio proceso de aprendizaje.

Por las características particulares de cada proyecto, se ven favorecidos los

conceptos cotidianos de los alumnos a través del Plan de Mejora.

En los proyectos implementados se evalúan los procesos con la finalidad de ir

modificando las líneas de acción a medida que se vayan presentando.

La autoevaluación por parte de los alumnos se logra sobre las reflexiones

personales en relación a las situaciones y acciones llevadas a cabo por cada uno, con el

apoyo del servicio de orientación y preceptores que guía dicha reflexión.




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Se ofrecen oportunidades de reflexión sobre los propios aprendizajes en la medida

que los docentes nos comprometemos a ser parte de dicho proceso.

Ambos proyectos están inmersos en un grupo social amplio que se dividen sub-

grupos dado por profesores, alumnos, padres, actores institucionales y propone estrategias

de atención a la diversidad, ya que responde a la demanda y necesidad específica de cada

alumno y por ende se ve favorecido cada parte del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Las acciones que se proponen pasan por:

Reforzar la formación docente en el abordaje metodológico de la enseñanza con el

fin de perfeccionar el accionar mediador en prácticas áulicas significativas y favorecer la

búsqueda de nuevas formas de enseñar orientadas a elevar el porcentaje de promovidos.

Impulsar el perfeccionamiento docente y de los alumnos en el uso responsable e

innovador de las Tic como recurso pedagógico – didáctico en las aulas y como

herramienta de comunicación, orientados a elevar el porcentaje de promoción de todos

los espacios curriculares.

Mejorar el rendimiento escolar de los aprendizajes de los alumnos repitentes de 1º

y 2º años a través de una reorganización de los espacios y de los modos de enseñar en las

aulas posibilitando la superación y acreditación de los saberes a través del compromiso

de docentes, alumnos y padres en la participación de proyectos educativos innovadores.

Brindar espacios de enseñanza – aprendizajes extracurriculares a los alumnos y

docentes con el fin de promover el aprendizaje colaborativo; la transversalidad de la

competencia comunicativa y tecnológica; propiciar el deporte, las artes y los procesos

científicos; el valor de la solidaridad y las posibilidades de interactuar para aprender

desde lo vivencial y desde la creatividad.

En el marco de estos proyectos, nuestra escuela trabaja para superar las siguientes debilidades, en relación con:

CONTEXTO: La posibilidad que tienen los alumnos de comunicarse a través del

enrejado, con personas de afuera




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Se trabaja a través del dialogo reflexivo con los alumnos permanentemente.

RECURSOS HUMANOS Falta de apoyo por parte de algunos padres.

Se trabaja desde la Dirección, el servicio de orientación y desde la coordinación pedagógica comprometiendo a los padres para una mayor participación en todas las actividades escolares.

Necesidad del cargo de administrador de red para optimizar y agilizar el trabajo en el modelo 1 a 1 .

Se procura optimizar el trabajo de los encargados de laboratorio existentes pero la capacitación técnica de los mismos no es la necesaria y la carga horaria es insuficiente.

EVALUACION Y COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL Dificultades para lograr acuerdos en los criterios disciplinarios. Falencias en la comunicación entre las áreas. Mayor fluidez en la comunicación hacia “todo” el personal.

Se procura mejorar este aspecto a través de la mayor vinculación entre

REGENCIA – COORDINADORES DE ÁRES – SERVICIO DE

ORIENTACIÓN, por un lado y la implementación del BLOG DE LA

GEARY, por el otro.

RECURSOS MATERIALES (programas y proyectos) RECURSOS DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE

Carencia de piso tecnológico prometido y necesario para el trabajo con la modalidad intranet dentro del programa conectar igualdad.

Dificultades para trabajar técnicas de estudio desde el servicio de orientación

Procesos de aprendizaje poco activo e interdisciplinario. Desinterés y apatía en un grupo de alumnos de 8º año, en relación a

la toma de conciencia y compromiso con su formación, aunque las




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condiciones de los alumnos que ingresaron es mucho mas favorable que en años anteriores.

Evidencia un mayor índice de repitencia en 8º y 1º año. Se determina como principal

causal el excesivo número de alumnos y se considera conveniente reforzar estrategias

comunes en cuanto a exigencias en las normas de convivencias y en las estrategias de

enseñanza aprendizaje. En 1º año influye además el inicio de la modalidad. Bajo rendimiento en los espacios curriculares que requieren la

aplicación más específica del razonamiento Se procura motivarlos con nuevas estrategias y

propuestas; entre ellas el uso responsable y racional de la netbook, acompañarlos en el proceso de aprendizaje de técnicas de estudio y adquisición de valores

Se aplican estrategias de apoyo que refuercen el aprendizaje a través del Programa Mejor en mi Escuela.

Se refuerzan fuertemente las estrategias de apoyo a los alumnos de 8º no promovidos.

Falta de espacio para el laboratorio de Ciencias. . Se procedió a tabicar el aula destinada a preceptoría con

la finalidad de contar con un espacio adecuado para las prácticas de laboratorio. Si bien el espacio resultante no es totalmente adecuado, se lo ha acondicionado lo mejor posible.

ESTILO DE GESTION Y ORGANIZACIÓN Se procura lograr un mayor compromiso y responsabilidad en todos los

miembros de la Institución, Se intenta desde la conducción lograr mayor cantidad de docentes y alumnos comprometidos con su rol, con la finalidad de que cada uno cumpla con su tarea sin necesidad de ser controlado.

Fortalezas:CONTEXTO:

Ambiente sociocultural que medianamente responde a las exigencias.




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La escuela tiene la posibilidad de articular con escuelas que tienen un reconocido nivel educativo.

Su ubicación, en un barrio alejado de la zona comercial, esto hace que sus alumnos no se tienten y elijan entrar a la escuela.

RECURSOS HUMANOS La institución se caracteriza por un clima armónico de trabajo donde

desde todos los sectores se intenta cumplir con su responsabilidad de buen grado y con la mayor eficiencia posible.

Se cuenta con un grupo humano muy comprometido con la institución, solidario y armónico que se involucran en proyectos pedagógicos, tales como viajes educativos, muestras de trabajo: talleres contables, muestra de micro-emprendimientos, concurso “mi factura por favor”, debates, proyectos ambientales, Feria de Ciencias, Modelo de Naciones Unidas, apoyatura en diferentes espacios curriculares, escuela promotora de salud, acciones comunitarias, pasantías, olimpíadas. Toda esta dinámica moviliza a los alumnos, quienes asumen sus tareas con más protagonismo, se animan a opinar, a sugerir, a confrontar, sosteniendo una posición adecuada en el vínculo con los adultos.

Los docentes del área contable tienen la mayoría de las horas en la escuela, lo que facilita acuerdos y evita superposición de contenidos.

La mayoría de los docentes de la escuela están comprometidos con su capacitación para afrontar el trabajo en el modelo 1 a 1.

El trabajo de las bibliotecarias es excelente. Excelente desempeño de la función de las celadoras. Priorización y compromiso docente en la educación para la vida

(valores, talleres. proyectos, etc)

COMUNICACIÓN INSTITUCIONAL: Hay en general una buena comunicación institucional. Se pretende

mejorar aún mas a través del blog de la Geary




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Se ha revisado el Convenio de Convivencia de acuerdo con necesidades detectadas, especialmente referidas al programa conectar igualdad. Se cuenta con un Consejo de Escuela bien constituido y que actúa eficientemente en la resolución de problemas.

ESTILO DE GESTION Y ORGANIZACIÓN Conducción democrática, abierta, flexible y participativa, con actitud

componedora. Buena respuesta a los requerimientos de los docentes.

RECURSOS MATERIALES (programas y proyectos) RECURSOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Los viajes estímulos realizados por los alumnos a través de PROMEDU generaron mayor responsabilidad en los jóvenes involucrados

Empresa simulada fue un logro excelente. El programa conectar igualdad, por el cual cada alumno de la

institución tiene en comodato una netbook.. La disposición del alumnado en participar en distintas actividades,

tales como escuela promotora de salud, feria de ciencias, olimpíadas, concursos, etc.

La articulación de 7º Y 8º fue satisfactoria. Proyecto identidad escolar. Desde la gestión se estimuló el uso del

uniforme escolar. Se trabaja en forma organizada y efectiva desde el centro de

estudiantes atendiendo las necesidades educativas, sociales, deportivas y recreativas de los jóvenes.

Se continúa fortaleciendo el trabajo coordinado y en equipo con distintas Instituciones de la comunidad: Instituciones que contribuyen con la promoción de la salud, Área Sanitaria, Área Ambiental, Coordinación de Juventud, Coordinación de Educación de la Municipalidad de San Rafael, Empresas del medio, otras Instituciones Educativas de EGB 1, 2, 3 y Polimodal.




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Es adecuado el equipamiento y funcionamiento de Biblioteca y Videoteca.

ESTRATEGIA INSTITUCIONAL

Nosotros pensamos la escuela como un agente de transformación donde sus integrantes afrontan el desafío de producir nuevos procesos de enseñanza- aprendizaje para la incorporación, retención y promoción logrando aprendizajes básicos de calidad y socialmente significativos. Anhelamos

“Fortalecer el desarrollo de estrategias que garanticen la inclusión, la retención promoción y egreso de los alumnos en situación de vulnerabilidad socio educativa”.“Transformar las prácticas áulicas hacia el nuevo paradigma tecnológico planteado desde el modelo 1 a 1”.

Asumimos el compromiso de generar condiciones que posibiliten a todos los alumnos concluir sus estudios en los tiempos previstos y habiendo logrado las competencias esperadas, por ello nos proponemos aplicar las estrategias de enseñanza más adecuadas, incorporando de a poco las estrategias vinculadas con las Tic; y de mejora de las condiciones de socialización que favorezcan la adquisición de la competencia comunicativa en los alumnos de modo de promover el fortalecimiento de los aprendizajes.

Como docentes estamos llamados a:Aceptar las políticas que promuevan la formación de los docentes,

siempre y cuando se den a corto, mediano y largo plazo y sean previamente consensuadas.

Generar espacios de colaboración clara y precisa, que nos facilite la transformación colaborativa de las prácticas áulica y las capacidades




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necesarias para orientar a los alumnos hacia el uso responsable de las nuevas tecnologías, las redes sociales, etc..

Comprometernos ante una capacitación docente concreta que nos de las herramientas que necesitamos para transformar las prácticas áulicas, utilizar adecuadamente las herramientas tecnológicas, procurando que sean mas motivadoras a los alumnos

Trabajar en función de la inclusión, permanencia y promoción de los alumnos, fortaleciéndolos en las habilidades sociales acordes a las nuevas relaciones sociales y culturales que surgen de los nuevos paradigmas y de las políticas sociales.

Fortalecernos en lo que entendemos por ciudadanía, aunar criterios en función de que debemos preparar para el trabajo, basados en la responsabilidad, cumplimiento y cultura del esfuerzo.

Conocer e indagar sobre las habilidades y competencias particulares de los alumnos para poder orientarlos en las decisiones futuras.

Trabajar la conciencia de la obligatoriedad en los docentes, alumnos y padres, para que ese concepto no entre en conflicto con normas de convivencia y asistencia a las escuelas.

Estar abiertos a resolver los emergentes cotidianos de nuestra labor.

Las expectativas de logro generales de la institución, surgidas del consenso del equipo docente, tienen en cuenta la promoción de un accionar educativo que contribuya a:

Que los alumnos superen la lógica conocimiento-escuela y sean capaces de realizar la extrapolación conocimiento-vida que les posibilite elaborar un claro proyecto de futuro y una inserción positiva y responsable en la sociedad que les corresponde actuar.Promover la formación de competencias comunicativas básicas, reflexivas, tecnológicas y críticas para la transformación integral y global tendiendo a lograr una mejor calidad de vida.Promover la capacitación teórica práctica de los alumnos a través de Expo Geary y Empresa Simulada.




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Valorar la apertura y disposición para negociar, aceptar, acordar y respetar las opiniones distintas.Valorar a la Lengua oral, escrita y digital como instrumento para el desempeño en sociedad y para adquirir otros saberes.Desempeñarse con autonomía y corrección en lengua oral así como aplicar estrategias de lectura para comprender y producir distintos tipos de texto.Sistematizar los conocimientos necesarios acerca de nuestro idioma para comprender y producir textos orales y escritos.Frecuentar la lectura de textos literarios reflexionando sobre sus características.Desarrollar una competencia intercultural en actitud de apertura para la construcción de nuevos saberes disciplinarios a través del aprendizaje de la Lengua Extranjera.Formar capacidad crítica para discernir, exaltar y jerarquizar valores que contribuyan a la convivencia y principios democráticos.Desarrollar capacidades reflexivas y responsables ante el uso de las nuevas tecnologías y las nuevas modalidades de comunicación, tales como las redes sociales.Formar capacidad para preservar la salud y el ambiente para el logro de una mejor calidad de vida.Formar capacidad para comprender, participar y operar en el mundo posmoderno.Elaborar una interpretación científica de los principales fenómenos y procesos naturales.Analizar algunos desarrollos y aplicaciones tecnológicas relevantes.Adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los problemas que se plantean en la relación ciencia-tecnología y sociedad.

Asumimos el desafío de jerarquizar la experiencia escolar mejorando la calidad de la enseñanza y los resultados del aprendizaje.




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Las estrategias de trabajo se implementan en forma gradual y de manera flexible desde todas las áreas, atendiendo las dificultades propias de cada disciplina, e incorporando desde un abordaje colaborativo docente- alumno, el uso de las herramientas Tic.

Los destinatarios son todos los estudiantes brindando apoyo especial a aquellos que presenten mayores dificultades en el aprendizaje o en la socialización.

En este aspecto se aborda desde el PMI estrategias diferenciadas con los alumnos no promovidos de 8º año, con la finalidad de ayudarlos a superar y acreditar las capacidades no logradas.

Cada docente es responsable en esta tarea que como Institución abordamos, tanto desde su accionar directo con el alumno, como su accionar indirecto a través de constituirse en transmisor de valores e información necesaria para que se concrete la intervención que los jóvenes necesitan para superar sus dificultades..




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COMPROMISOS DE ACCIÓN INSTITUCIONAL

El trabajo mancomunado de los docentes de las distintas áreas en las reuniones programadas desde el inicio del 2011 da origen a los ACUERDOS INSTITUCIONALES que hacen posible la aplicación de las estrategias ya enumeradas, tales como:

Coordinar en forma vertical y horizontal los distintos espacios curriculares para lograr una correcta articulación, evitando superposiciones de contenidos y potenciando el trabajo interdisciplinario.

Trabajar como contenidos transversales la: Educación para la convivencia armónica : basada en el respeto mutuo y

en una disciplina personal y colectiva que respete los derechos humanos, amistad, respeto, autoestima, orden, responsabilidad, solidaridad.

Educación para el cuidado de la salud personal y ambiental . Educación para el uso responsable, reflexivo y crítico de las

herramientas Tics. Educación para lograr la identidad nacional : sentido de pertenencia,

respeto y amor a la Patria. Adquisición y desarrollo de la COMPETENCIA COMUNICATIVA a través

de: Comprensión lectora intensificando el uso del texto y

la interpretación de consignas. Resolución de problemas, identificando, planteando y

resolviendo situaciones problemáticas. Producción oral y escrita de materiales elaborados

por los alumnos utilizando diferentes lenguajes comunicacionales.

Dominio de capacidades necesarias para un uso adecuado de las herramientas tecnológicas.




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Aplicar el uso de técnicas de estudio y procesamiento de la información para que los alumnos “aprendan a aprender”

Valorar la presentación de carpetas (reales o virtuales) de trabajos en forma completa, ordenada y prolija, como instrumento de estudio para el alumno, la que deberá ser utilizada como un indicador para evaluar la responsabilidad, evitando la sobre valoración de la misma.

Trabajar en los lenguajes artísticos - comunicacionales en pareja pedagógica compartiendo, cuando sea posible, el trabajo áulico.

Colaborar con el trabajo del Servicio de Orientación y coordinadores pedagógicos aportando guías de actividades diferenciadas para la superación de dificultades de aprendizaje, y para prepararse para rendir examen.

Incorporar en forma paulatina el uso de recursos Tics en el trabajo áulico.

Participar activamente, involucrarse, en proyectos educativos institucionales, favoreciendo la superación integral de los alumnos, tales como DAP, Centro de Estudiantes, Escuela Promotora, Club de Ciencias, Modelo de Naciones Unidas, Feria de Ciencias, Concursos escolares, (Cultura tributaria) Olimpíadas, Muestras, Empresa simulada, Pasantías, Talleres de capacitación, Visitas didácticas, que promuevan la expresión escrita y artística a través de diferentes lenguajes expresivos, Campamentos y Viajes educativos, EXPO GEARY, proyectos interdisciplinarios, acciones comunitarias en integración con Instituciones de la comunidad.

Utilizar instrumentos de evaluación tales como:o Evaluación inicial o diagnóstica, planificada como Unidad 0.

Presentación de situaciones problemáticas. Cuestionarios orales. Otros.

o Evaluación continua o formativa a través de:




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Registro de la participación de los alumnos en las clases. Control de los trabajos que realizan. Carpeta del alumno. Uso de procedimientos. Actitudes puestas de manifiesto. Debates y puestas en común. Otros.

o Evaluación global o sumativa mediante: Pruebas escritas. Exposiciones orales. Confección de mapas y esquemas conceptuales. Reflexión conjunta y sistemática sobre el proceso de

aprendizaje. Producciones interdisciplinarias con uso de herramientas

Tics. Otros.

En un todo de acuerdo con la Resolución vigenteº, Nº 136/09, se procederá a promediar las calificaciones de proceso con la calificación del examen trimestral obteniendo una nota para cada trimestre, para luego promediar los tres trimestres y obtener la acreditación final.

Contribuir a mantener una comunicación fluida entre todos los actores de la Institución e informar a los alumnos y a los padres sobre la situación de aprendizaje y evaluación, a través del uso de la planilla de seguimiento.

Ejercer el compromiso de visitar y participar en el Blog de la Geary con el objetivo de agilizar la comunicación dentro de la Institución.

EVALUACIÓN INSTITUCIONAL




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¿Por qué y para qué evaluar?

La evaluación es un elemento fundamental del sistema educativo, hasta el punto que la organización y el diseño de la práctica educativa dependen en gran medida de la concepción o enfoque que se posea de la evaluación. En la propuesta curricular se considera a la evaluación como un elemento plenamente articulado al proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene como función prioritaria orientar las actuaciones del docente y de sus alumnos hacia la consecución de las capacidades previstas.

Para seleccionar criterios generales sobre la evaluación fue indispensable plantear el por qué y para qué evaluar, es decir, definir las funciones de la evaluación.

Acordamos, entonces a la función de la evaluación como: Mecanismo regulador de los procesos de enseñanza y

aprendizaje. Los docentes tienen que informar a sus alumnos, a las familias, al resto del equipo, a la dirección y a la supervisión sobre los resultados de la evaluación. Cada uno de estos destinatarios tiene características y cumple funciones distintas, por lo que la finalidad que debe cumplir la información sobre el aprendizaje de los alumnos, también lo es.

Medio para valorar el grado de aprendizaje de las capacidades definidas en las expectativas de logro generales y competencias, y detectar dificultades, a los efectos de producir mejoras en las experiencias educativas que se proponen.

¿Cómo y cuándo evaluar?

Se aplica la Resolución vigente Se procederá a promediar las calificaciones de los trimestres con la calificación del examen global, obteniendo una nota de acreditación final.




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En los trimestres, se acuerda promediar todas las calificaciones obtenidas, incluyendo la valoración de conceptos, procedimientos y actitudes, y considerando como fundamental el proceso por sobre el resultado.

La dinámica del trabajo en equipo, colaborativa e interdisciplinaria se está instalado en la escuela. La comunicación fluida, la convivencia armónica, la participación activa, la revisión de acciones, la apertura al cambio, sugerencias y propuestas son el motor constante que determina mejoras en los procesos y los resultados institucionales.

La evaluación integral se realiza a través de un procedimiento de tipo etnográfico, mediante distintos instrumentos (entrevistas, encuestas, talleres, observación, pruebas, etc.)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Lista de calificación o cotejo- Informes de responsables de Proyectos.- Actas de áreas de coordinación; de Consejo de escuela y generales de

la Institución.- Observación directa y registro informal de aspectos importantes.

El resultado permitirá retroalimentar el trabajo institucional, consolidando fortalezas y procurando acciones para superar debilidades.

Aspectos E MB B R I1. El PEI, PCI, PMI, han permitido desarrollar

una tarea de equipo......2. Los proyectos estructurados en el PEI

responden a necesidades y posibilidades de




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la institución………….3. Existe una línea de continuidad en las acciones

que se desarrollan para favorecer la formación integral

4. Hubo organización y coordinación en las acciones...

5. Se generan espacios de participación-reflexión-acción

* Sugerencias y observaciones_________________________________________________

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A modo de síntesis se presenta el siguiente esquema:

1. Edificio: La escuela funciona en edificio propio. Las actividades se desarrollan en dos turnos, mañana de 7:45 a 12:45 y tarde de l3,30 a 18,30 hs. Gracias al aporte de las familias y al cuidado de las celadoras el edificio está en perfectas condiciones.Se modificó la salida de las bicicletas, para mejorar los serios trastornos al horario de salida.Es aún necesario que desde la Dirección de tránsito se asigne mano única a la calle del frente, para solucionar el problema.

2. Equipamiento: La escuela tiene buen equipamiento y además el programa conectar igualdad a otorgado a cada alumnos una netbook. Resta que llegue el piso tecnológico que depende de Nación.. Se utilizan al máximo y en forma continua el Laboratorio de Informática y la Biblioteca. Se ha incorporando en las prácticas pedagógicas la utilización de equipo audiovisual y técnico disponible. Contamos con 2 salas de informática atendiendo todos los requerimientos del Proyecto Empresa simulada, que se implementó en el 2010. Y un espacio destinado al Laboratorio de Ciencias con equipamiento adecuado.

Los recursos en el desarrollo del PEI

3. Humanos y Técnicos: A través de la ficha personal del alumno aplicada por el servicio de Orientación, y coordinadores pedagógicos, información de los preceptores, manifestación directa de los padres y encuesta se detectan los casos más puntuales de riesgo de abandono y se les

4. Fondos Especiales:

Provenientes de Cooperadora y proyectos como PROMEDU, PMI, DAP, Mejor en ni escuela, Coordinación de áreas, Identidad escolar y el premio obtenido por los alumnos en el 2010 en el Concurso Mi factura por




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brinda el apoyo con abonos escolares, becas de fotocopias en el kiosco de la Escuela, Socios de la biblioteca sin cargo. Se organizan y concretan proyectos y acciones de aula para compensar la situación de riesgo pedagógico, especialmente destinado a los repetidores de 8º (1º) a través del PMI.




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1 - Proyectos Institucionales: 2 - Proyecto Directivo:Según el análisis y evaluación

de Proyectos en Jornadas Institucionales, podemos afirmar que los propuestos y en ejecución responden a las necesidades y posibilidades de la escuela.

Actualmente se destaca el interés y el compromiso espontáneo de los docentes para coordinar proyectos que permitan fortalecer el desarrollo de competencias.

Tiende a propiciar la creación de espacios de reflexión y análisis de las situaciones institucionales con la finalidad de aunar criterios de trabajo que favorezcan la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, la convivencia armónica, la responsabilidad individual y la solidaridad grupal, la comunicación y transformación de las prácticas áulicas dentro de la Institución y una vinculación adecuada con otras instituciones y la comunidad.

Gestión Institucionaly

rendimiento escolar

3 - Capacitación Docente: 4 - Otros aspectos:Responde a una necesidad

creciente de los docentes en cuanto al auto perfeccionamiento y la capacitación en herramientas Tic.

Es importante contar con los referentes de área como nexo, pues actúan transmitiendo a los colegas experiencias de capacitación, informando acerca de aspectos institucionales y específicos del área.

Se intensifica el trabajo docente en equipo buscando. Integrar estrategias para despertar la inquietud por enseñar y aprender”.

* El apoyo recibido de PROMEDU, y DE CONECTAR IGUALDAD, directamente beneficia la tarea de enseñanza y aprendizaje y reduce la brecha digital presente

* Se está consolidando el trabajo docente en equipo; evidenciado en la asistencia a reuniones, actitud positiva a la participación y compromiso para concretar acuerdos

* Es muy valioso el trabajo de los asesores y coordinadores pedagógicos en el aspecto pedagógico-didáctico y socio afectivo.




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Orientación y aseso-ramiento para los docentes sobre el proceso pedagógico y dinámicas de grupo.

Visita a clases. Control de carpetas de alumnos. Entrevistas con Coor-

d.inadores de áreas y docentes. Uso eficiente de

material de biblioteca, didáctico y de los laboratorios de ciencias experimentales y tecnología.

Integración del labora-torio de informática en las experiencias de aprendizaje de las distintas asignaturas.

Integración de alumnos y padres en talleres y actividades de escuela promotora de salud.

Convocatoria de alumnos para participar en actividades sociales, culturales, recreativas y deportivas.




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Convocatoria a alumnos a participar en concursos, competencia, olimpíadas, muestras.

Convocatoria a alumnos con buen rendimiento y comportamiento a participar en viajes estímulo.

Apoyo disciplinar y en el “rol de alumno” a través de Mejor en mi escuela.




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