Escuela Normal de Naucalpan
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ESCUELA NORMAL DE NAUCALPAN
Academia Estatal de la Licenciatura en Educación
Secundaria con Especialidad en Geografía
ABRIL 2011
CORRESPONDENCIA ENTRE LA
PRÁCTICA DOCENTE DENTRO DE LA
ESCUELA NORMAL Y LA REALIZADA POR
LOS ESTUDIANTES EN
LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
BÁSICA
(enfoque, competencias, contenidos, metodología didáctica
y evaluación, acordes a la RIEB).
TEMA:
Práctica Docente en la Escuela Normal de Naucalpan
Modelos de enseñanza
Se privilegian procesos
constructivos para aprendizaje significativo
Expositivo-interactivo
Estratégico
Integrativo
Situaciones de Aprendizaje
Resolución de problemas
Seguimiento y evaluación de procesos de enseñanza y
aprendizaje
diagnóstico
planeación de la
asignatura
planificación didáctica
atributos de las
competencias
•palabras clave y representaciones mentales de situaciones reales•inferencias, resúmenes interpretativos, analogías con sentido crítico
Elaboración
•clasificando la información con categorías•indicadores
Organización
•organización de la información a través de redes semánticas.•mapas mentales y conceptuales, cuadros sinópticos y de varias entradas, entre otros.
Jerarquización
Etapas de sistematización de los modelos de enseñanza
Relación de la formación inicial con la RIEB
Básica (RIEB), implica un Programa de
Actualización de la planta docente, a
través de:
Un Curso-Taller con temáticas
relacionadas con la RIEB.
La Exégesis de textos alusivos a la RIEB y al Plan y Programas de
Estudios 2006 de Educación Básica
Obtención de información documental y oral de los
actores que viven las transformaciones
curriculares.
Observación del Proceso EscolarLic. Geografía, segundo semestreIntenciones académicas del curso
Propósitos
Competencias
Identidad
Profesiona
l y Ética
Capacidad de
percepción y
respuesta a las
condiciones
sociales del
entornoescolar
GÉNERICAS
Competencias específicas
Identifica dimensiones de organización,
administración y gestión que
caracterizan la vida de la Escuela Secundaria y
Normal.
Distingue cómo influye el contexto social, cultural, histórico y
geográfico en la escuela y en la acción
docente cotidiana.
Conoce estilos docentes y supuestos sobre los efectos que tienen en la formación
y motivación de los adolescentes.
Reconoce a partir de una valoración realista,
el significado de la acción docente para los alumnos, las familias de
éstos y la sociedad.
Producciones esperadas (evidencias)
Guiones para observación, encuestas de
opinión y ejercicios.
Reportes de experiencias y
narraciones anecdóticas de
estudios exploratorios.
Rúbricas con categorías,
indicadores y gradientes
relacionados con los eventos,
Reactivos para exámenes orales
y escritos (periódicos y semestrales).
Participaciones orales
argumentadas.
Reportes de exégesis de
textos.(fichas de
contenido).
Biografías
Ensayos académicos breves.
El portafolio o carpeta semestral.
Guiones de observación y registro áulico por los propios actores (ORA).
Producciones esperadas
GRACIAS POR SU
ATENCIÓN