ESCUELA NORMAL DE SANTIAGO TIANGUISTENCO Proyecto de...

“2018. Año del Bicentenario del Natalicio de Ignacio Ramírez Calzada, El Nigromante”

ESCUELA NORMAL DE SANTIAGO TIANGUISTENCO

Proyecto de Prácticas Profesionales

Primer Grado - Primer semestre: Licenciatura en Educación Primaria (Plan de Estudios 2012) y Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Formación Cívica y Ética (Plan de Estudios 1999)

Segundo Grado – Tercer semestre: Licenciatura en Educación Primaria (Plan de Estudios 2012) y Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Formación Cívica y Ética (Plan de Estudios 1999)

Tercer grado – Quinto semestre: Licenciatura en Educación Primaria (Plan de Estudios 2012) y Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Formación Cívica y Ética (Plan de Estudios 1999).

Cuarto Grado – Séptimo semestre: Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Formación Cívica y Ética (Plan de Estudios 1999).

Primer Semestre del Ciclo Escolar 2018-2019

Santiago Tianguistenco, Méx., Junio de 2018.

Prácticas Profesionales Ciclo Escolar 2018-2019

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CONTENIDO

PRESENTACIÓN ................................................................................................................................................................................................................................. 4

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DEL DOCENTE EN FORMACIÓN (PLAN 2012) .................................................................................................................... 5

ACTIVIDADES DE ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR Y TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICAS PROFESIONALES ................................................................... 7

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES ................................................................................................................................................. 8

DESCRIPCIÓN CURRICULAR DE CAMPOS FORMATIVOS ................................................................................................................................................................. 10

CURSO: OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA .................................................................................................................................................. 11

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO: OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA ..................................................................................................... 12

PROPÓSITO GENERAL ..................................................................................................................................................................................................................... 13

COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO A LA QUE CONTRIBUYE EL CURSO: ................................................................................................................................... 13

COMPETENCIAS DEL CURSO: .......................................................................................................................................................................................................... 13

ORIENTACIONES Y CRITERIOS ......................................................................................................................................................................................................... 14

PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL PRIMER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA (2012) ..................................................................... 15

CURSO: ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL ........................................................................................................................................................................................... 16

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO: ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL DEL PRIMER SEMESTRE ....................................................................................................... 17

PROPÓSITO GENERAL .................................................................................................................................................................................................................... 18

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LA QUE CONTRIBUYE EL CURSO: ................................................................................................................................ 18

COMPETENCIAS DEL CURSO: .......................................................................................................................................................................................................... 18

PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL PRIMER SEMESTRE .............................................................................................................................................................. 20

CURSO: INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE .................................................................................................................................................................................... 21

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO DE INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE ................................................................................................................................ 22


COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO: .......................................................................................................................................... 23


PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL TERCER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA (2012) ..................................................................... 25


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CURSO: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I ............................................................................................................................................................................. 26

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I............................................................................................................................ 27

PROPÓSITOS GENERALES .............................................................................................................................................................................................................. 28

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS ........................................................................................................................................................................ 29

PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL TERCER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

(1999) .............................................................................................................................................................................................................................................. 30

CURSO: TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN .................................................................................................................................................................................. 31

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN, QUINTO SEMESTRE ..................................................................................................... 32



PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL QUINTO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA (2012) .................................................................... 36

CURSO: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III ........................................................................................................................................................................... 37

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III: ........................................................................................................................ 38

PROPÓSITOS GENERALES ................................................................................................................................................................................................................ 39

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ............................................................................................................................................................................................ 40

CONTENIDOS TEMÁTICOS Y RECURSOS .......................................................................................................................................................................................... 42

PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL QUINTO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

(1999) .............................................................................................................................................................................................................................................. 43

CURSO: TRABAJO DOCENTE I .......................................................................................................................................................................................................... 44

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO DURANTE SÉPTIMO Y OCTAVO SEMESTRES DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA (1999) .................................................................................................................................... 45

TALLER DE DISEÑO DE PROPUESTAS DIDACTICAS Y ANALISIS DEL TRABAJO DOCENTE I Y II ......................................................................................................... 46

PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL SÉPTIMO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

(1999) .............................................................................................................................................................................................................................................. 48

RECURSOS ....................................................................................................................................................................................................................................... 49

OBSERVACIONES DEL PROYECTO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES ................................................................................................................................................ 50

ANEXOS ........................................................................................................................................................................................................................................... 51


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PRESENTACIÓN

La Escuela Normal de Santiago Tianguistenco, a través del Área de Prácticas Profesionales, recupera los lineamientos enmarcados en los Planes de

Estudios de las Licenciaturas en Educación Secundaria con Especialidad en Formación Cívica y Ética (Plan 1999) y Educación Primaria (Plan 2012),

en los que se establece; que las prácticas profesionales deben contribuir a que el futuro docente integre los saberes en la acción, lo que le permita,

a partir de la reflexión y el análisis de las situaciones concretas de la docencia, proponer estrategias adecuadas para el logro de los propósitos

establecidos. Así, esta reflexión sobre la acción posibilita que el docente en formación incorpore diferentes formas de trabajo estratégicas e

innovadoras.

La formación inicial de Licenciados en Educación Secundaria con Especialidad en Formación Cívica y Ética, pretende que el acercamiento a las

práctica escolar, mediante la observación permita a los estudiantes normalistas adquirir sensibilidad para percibir que cada grupo es diverso,

porque quienes lo integran, aunque comparten ciertas características como adolescentes, provienen de familias y contextos sociales distintos y

tienen necesidades, actitudes y reacciones diferentes, que él maestro debe tomar en cuenta al enseñar.

El ejercicio de la docencia demanda, además de un sólido dominio de los contenidos y estrategias de enseñanza, que los docentes en formación

desarrollen un conjunto de habilidades y actitudes que solo adquirirán en la medida en que conozcan las características reales de la vida escolar,

establezcan relación directa con los adolescentes al realizar actividades de enseñanza y enfrentar los retos y desafíos que esta tarea implica.

Saber interpretar los sucesos en el salón de clases para tomar decisiones adecuadas e inmediatas que permitan organizar el trabajo escolar,

resolver situaciones imprevistas y saber comunicarse con los alumnos; son destrezas que se desarrollarán a través de las actividades de estudio

que se revisan en los programas de observación y práctica docente. Desde esta perspectiva es indispensable poder contar con la disposición de los

maestros en servicio de las Escuelas Secundarias para que permitan a los docentes en formación observar su trabajo en los grupos y poder así

desarrollar las actividades que son planeadas desde la Escuela Normal.

La malla curricular (Plan de Estudios 2012) para la formación de licenciados en Educación Primaria, está constituida por cinco trayectos formativos,

que se interrelacionan para lograr el perfil de egreso; uno de los trayectos formativos es Práctica Profesional el cual es un espacio destinado para

la reflexión, análisis, intervención e innovación de la docencia. De manera progresiva los estudiantes articularán los conocimientos disciplinarios,

didácticos, científicos y tecnológicos con las exigencias, necesidades y experiencias que se adquieren en las escuelas de práctica.

La práctica profesional sintetiza y articula las diversas acciones que el estudiante de la Escuela Normal realiza en ámbitos reales de desempeño, a

partir de ellos integra los conocimientos y los utiliza para resolver las tareas que la profesión de la enseñanza le plantea. De esta manera podemos

entender que la práctica es más que un saber hacer o un conocimiento a aplicar ya que ésta exige la articulación y armonización de distintos tipos

de saberes con la finalidad de que las decisiones que el estudiante tome se sustenten en las competencias que integran su perfil profesional.


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COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO DEL DOCENTE EN FORMACIÓN (PLAN 2012)

Las competencias profesionales expresan desempeños que deben demostrar los futuros docentes de la Educación Básica, tienen un carácter

específico y se forman al integrar conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para desarrollar prácticas escolares en condiciones

reales del desempeño del trabajo docente y de ejercer la docencia con actitud ética y profesional.

Las competencias profesionales como se expresa en el Acuerdo 649; “Destaca el abordaje de situaciones y problemas específicos, por lo que una

enseñanza por competencias representa la oportunidad para garantizar la pertinencia y la utilidad de los aprendizajes escolares, en términos de su

trascendencia personal, académica y social. En el contexto de la formación de los futuros maestros, permite consolidar y reorientar las prácticas

educativas hacia el logro de aprendizajes significativos”.

Las competencias profesionales son las siguientes:

Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el

marco del plan y programas de estudio de la educación básica.

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de Educación Básica.

Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la Educación Básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno

desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.

Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el

desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.


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Las competencias que definen el perfil de egreso de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Formación Cívica y Ética (Plan de

Estudios1999), están agrupadas en los siguientes campos:

a) Habilidades Intelectuales Específicas.

b) Dominio de los Propósitos y los Contenidos de la Educación Secundaria.

c) Competencias Didácticas.

d) Identidad Profesional y Ética.

e) Capacidad de Percepción y Respuesta a las condiciones Sociales del entorno de la Escuela.


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ACTIVIDADES DE ACERCAMIENTO A LA PRÁCTICA ESCOLAR Y TRAYECTO FORMATIVO: PRÁCTICAS PROFESIONALES

Las prácticas profesionales ofrecen la oportunidad de organizar comunidades de aprendizaje en las que tiene tanto valor el conocimiento y

experiencia del docente de la Escuela Normal, como del maestro titular de las Escuelas de Educación Básica, para con el estudiante normalista

durante el desempeño de sus prácticas escolares en condiciones reales del desempeño del trabajo docente; bajo el supuesto de que el saber y el

conocimiento sólo se movilizan si se colocan en el plano del diálogo, el debate y el análisis conjunto. De esta manera, las prácticas profesionales

permiten construir de manera conjunta e interdisciplinaria, estrategias de acompañamiento específico por parte de los docentes formadores y de

los maestros titulares de los grupos de las escuelas de prácticas escolares.

Durante el desarrollo de las jornadas de las prácticas profesionales, en sus diversas modalidades de; observación, ayudantía, conducción y de

adjuntía, los docentes en formación tienen oportunidad de emplear herramientas metodológicas, teóricas, técnicas, didácticas e instrumentales,

mismas que les permiten comprender, por la vía de la observación y el contacto directo con docentes titulares de grupos de prácticas, alumnos de

educación básica y padres de familia, la forma y los procesos de interacción que se establecen entre los integrantes de la comunidad escolar; así

como con los diferentes agentes educativos.


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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES

El desempeño de las prácticas profesionales en condiciones reales del trabajo docente, considera como elementos centrales a la planificación,

ejecución y evaluación de contenidos educativos, por parte de los docentes en formación, así como la organización escolar, relaciones

interpersonales, recursos didácticos, uso del tiempo, evaluación de los aprendizajes de los alumnos y otro tipo de factores que influyen en la

práctica docente.

Estos elementos que integran las prácticas de enseñanza son referentes esenciales para el análisis y la reflexión de los resultados obtenidos y

considerarlos en conjunto para identificar las fortalezas y las debilidades que permitan diseñar las propuestas de mejora, que incidan

favorablemente en los procesos formativos de los estudiantes normalistas y en el logro de los rasgos de perfil de egreso (perfil idóneo).

La práctica profesional requiere de un conocimiento especializado acerca de las innovaciones pedagógicas actuales, de los procesos de conducción

de los aprendizajes de los estudiantes de la Educación Básica, del dominio de los contenidos de los Planes y Programas Educativos de la

Licenciatura cursada, así como del logro de los rasgos de perfil de egreso y de las competencias profesionales necesarias para el desempeño del

trabajo docente en condiciones reales.

La mejora de la práctica docente transita entre una situación aceptable a una deseable por lo que los procesos requieren de revisión y

actualización constante, con el propósito de introducir modificaciones en el uso de nuevos recursos, en la diversificación de las estrategias de

enseñanza y en la organización de la clase que buscan el cumplimiento de los propósitos de los programas de las asignaturas para conseguir el

logro de los rasgos del perfil de egreso, esto es, implican la modificación de las prácticas y la valoración de sus efectos en el aprendizaje de los

estudiantes, de tal manera que se fortalezcan y mejore la formación.

Durante el proceso que acompaña el desarrollo de las prácticas profesionales se consideran y evalúan elementos específicos que integran dicho

proceso como los siguientes:

Estrategias de enseñanza y evaluación del aprendizaje empleados

Conocimiento y dominio de plan y programas de estudios.

Tratamiento de contenidos de enseñanza, uso del tiempo, actividades y recursos didácticos.

Organización del grupo y posibilidades de participación individual y colectiva.

Relaciones interpersonales en el grupo.

Correspondencia entre el tratamiento de los contenidos específicos, el desarrollo de los programas, el cumplimiento de los propósitos de las

asignaturas y la correspondencia entre lo planificado y lo abordado en clases.


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El punto de partida para la mejora, es reconocer que toda actividad es perfectible y que mediante la evaluación de los resultados obtenidos al final

de cada jornada de práctica profesional poder identificar qué rasgos del proceso de formación de profesores y el quehacer docente de los

formadores es necesario atender para implementar acciones que fortalezcan la adquisición de los rasgos de perfil de egreso de los estudiantes

normalistas y poder, precisar dónde y cómo se manifiestan, definiendo cuáles acciones es posible emprender a partir de las condiciones reales y

los recursos con que cuenta el plantel.

A partir de tal marco de referencia las estrategias de acción del proyecto del Área de Prácticas Profesionales se orientan bajo el sustento del

modelo integral para la formación profesional y el desarrollo de competencias del maestro de Educación Básica, conforme a los propósitos y

enfoques del Plan y Programas de Estudio de la Licenciatura en Educación Primaria ( SEP, 2012) y Plan y Programas de Estudios de la Licenciatura

en Educación Secundaria con Especialidad en Formación Cívica y Ética ( SEP, 1999), tomando como marco de referencia para tal finalidad los

criterios e indicadores siguientes:

La orientación explícita de las intenciones educativas o propósitos para desarrollar expectativas adecuadas.

La oportunidad que proporciona para que los alumnos realicen una codificación complementaria que enriquezca la información nueva por

aprender.

La organización de la información nueva en distintos momentos a partir de diferentes representaciones.

Procedimientos como la auto interrogación o generalización.

Propiciar la demostración y valoración de los aprendizajes, con procedimientos como la presentación de trabajos, informes, elaboración de

juicios y la integración del portafolio escolar.

A continuación, se presenta la descripción de las asignaturas y los cursos de las prácticas profesionales de los docentes en formación, conforme a la

malla curricular de cada especialidad educativa:


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DESCRIPCIÓN CURRICULAR DE CAMPOS FORMATIVOS

N/P ASIGNATURA Y/O CURSO SEMESTRE PLAN LICENCIATURA EDUCATIVA CREDITOS HORAS

A LA SEMANA

01 Observación y análisis de la práctica educativa

Primero 2012 Licenciatura en Educación Primaria 6/6.75 6

02 Iniciación al trabajo docente Tercero 2012 Licenciatura en Educación Primaria 6/6.75 6

03 Trabajo docente e innovación Quinto 2012 Licenciatura en Educación Primaria 6/6.75 6

01 Escuela y contexto social Primero 1999 Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Formación Cívica y Ética

6/10.5 6

02 Observación y práctica docente I Tercero 1999 Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Formación Cívica y Ética

6/10.5 6

03 Observación y práctica docente III

Quinto

1999 Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Formación Cívica y Ética

6/10.5 6

04 Trabajo docente I Séptimo 1999 Licenciatura en Educación Secundaria con Especialidad en Formación Cívica y Ética

10/17.5 10


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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA (PLAN DE ESTUDIOS 2012)

Curso: Observación y Análisis

de la Práctica Educativa

PRIMER SEMESTRE


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DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO: OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

El curso de Observación y Análisis de la Práctica Educativa es el primer espacio reservado para acercar al futuro docente de la Educación Primaria a

los contextos socioculturales y a las Instituciones de Educación Básica. En éste se sientan las bases teórico-metodológicas y técnicas de lo que se ha

denominado el Trayecto de práctica Profesional dentro del nuevo Plan de Estudios. Se reconoce que el estudiante normalista tiene conocimientos

previos con relación a la docencia, éstos habrán de comenzar a replantearse de manera sistemática, tomando como base la reflexión, el análisis y la

indagación.

En este sentido, consideramos importante destacar las competencias que el Trayecto de Práctica Profesional, en su conjunto, aporta a la formación

de los futuros docentes. Inicialmente se convierte en un espacio de articulación, reflexión, análisis, investigación e innovación de la docencia. De

manera progresiva, aunque no lineal, los estudiantes articularán los conocimientos disciplinarios, didácticos, científicos y tecnológicos con lo que

viven y experimentan cotidianamente en las escuelas y en los contextos en donde están insertos. Esto permite considerar que la práctica puede

convertirse en un lugar para generación y aplicación innovadora de conocimientos acerca de la docencia.

De esta manera, el diseño de propuestas, la elaboración de proyectos institucionales o el desarrollo de contenidos tendrán que movilizar los

conocimientos, experiencias, destrezas y valores de los estudiantes normalistas a fin de lograr una relación de aprendizaje distinta que aporte más

herramientas para su docencia futura.

Se reconoce, además, que el saber y el conocimiento, sólo se movilizan si se coloca en el plano del diálogo, el debate y el análisis conjunto. Así, este

Trayecto ofrece la oportunidad de conformar comunidades de aprendizaje en las que tiene tanto valor el conocimiento y experiencia del docente

de la Escuela Normal, como el del maestro titular de las Escuelas de Educación Básica y el estudiante normalista. En cuanto se dialoga y debate

sobre temas y no sobre la experiencia en sí misma (asociada más a los años en la docencia que a su reflexión y análisis), podemos encontrar la

oportunidad de conocer puntos de vista divergentes respecto al mismo fenómeno.

El acercamiento a la práctica permitirá integrar diferentes formas de trabajo; ya sea por proyectos, por estudios de caso, por resolución de

problemas, por investigación, por innovación, entre otras estrategias. La flexibilidad que ofrecen las unidades de aprendizaje permite recurrir a

distintos métodos y técnicas de acopio de información, así como a diferentes procedimientos de análisis, interpretación y diseño de propuestas de

trabajo. De esta manera, podremos sistematizar, organizar información y utilizar la teoría, para arribar a nuevas formas de explicación,

comprensión e innovación de la práctica docente.


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PROPÓSITO GENERAL

El propósito general del curso de Observación y Análisis de la Práctica Educativa es que el estudiante reconozca a la educación como una

actividad compleja que trasciende el plano del aula y de la Institución Escolar, por lo que mantiene una relación con la cultura, la sociedad, la

economía, la administración, la evaluación, entre otras; de la misma forma propiciará el primer acercamiento de los estudiantes de la Escuela

Normal con lo educativo, con el fin de observar y analizar la manera en que estas dimensiones se hacen presentes en la escuela y en las relaciones

que ésta tiene con la comunidad y los sujetos que a ella asisten y con los cuales se vincula.

COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO A LA QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la propia investigación.

Aplica proyectos de investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de desarrollo.

COMPETENCIAS DEL CURSO:

Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.

Observa y analiza con rigurosidad las diferentes dimensiones sociales que se articulan con la educación, la comunidad, la escuela y los sujetos que confluyen en ella.


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ORIENTACIONES Y CRITERIOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad de aprendizaje I. Fundamentos teórico metodológicos de las técnicas de observación y entrevista para analizar la Práctica Educativa.

Unidad de aprendizaje II. Acercamiento a contextos

socioculturales.

Unidad de aprendizaje III. La educación: una actividad compleja.

PROPÓSITO

Generará las bases metodológicas y técnicas de la observación, así como de la entrevista; como herramientas para sistematizar información de la práctica educativa. Ensaya en el diseño y elaboración de instrumentos a partir de los cuales los estudiantes puedan concentrar información para posteriormente transitar a su análisis utilizando conceptos y categorías teóricas.

Propicia el acercamiento a distintos contextos educativos, permite que el estudiante, a través de la observación y entrevista, analice la manera en que las dimensiones sociales, culturales, ideológicas, económicas, políticas, entre otras, se hacen presentes en las tramas educativas. Esto permite potenciar los conceptos y categorías teóricas para mirarlas en situaciones específicas, al mismo tiempo contribuye al diseño de instrumentos de observación, así como guiones de entrevistas más precisos y focalizados.

Desarrollar en el estudiante su capacidad para explicar y comprender las tramas educativas y su relación con las distintas dimensiones. Se coloca desde el espacio escolar con la finalidad de mirarla relación socioeducativa desde la escuela, particularmente por el tipo de implicación que tienen los contextos en la conformación de la matrícula escolar, en las formas de organización y relación con la comunidad, en las expectativas educativas, en el rendimiento y evaluación, así como en la gestión, entre otras cosas más.

ACTIVIDADES,

INSTRUMENTOS

Y/O RECURSOS

Registros de observación Entrevistas Videocámara Cámara fotográfica Grabadora



GRADOS ESCOLARES 1° a 6° 1° a 6° 1° a 6°

NÚMEROS DE VISITAS 1 1 1

HORARIO 8:00 a 13:00 hrs. 8:00 a 13:00 hrs. 8:00 a 13:00 hrs.

ESCENARIOS RURAL URBANO URBANO- MARGINAL


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PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL PRIMER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA (2012)

LOCALIDAD ESCUELA PRIMARIA GRADOS

ESCOLARES DIRECTOR ESCOLAR

SUPERVISOR ESCOLAR

SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE

EDUCACIÓN BÁSICA FECHA

MODALIDAD DE PRÁCTICAS

Santa María Xoquiac, Malinalco, Méx. Domicilio

conocido S/N

Teléfono: 7225135251

“Lic. Benito Juárez” C.C.T. 15EPR1461O

De 1º a 6º. Profra. Eva Ramírez

Medina

Prof. Eduardo Arévalo Fernández

Z.E. P-227

Profra. Judith Jaime Calvo Subdirectora

Regional de Educación Básica Ixtapan de la Sal

1ª.Práctica de Observación Jueves 4 de

octubre del 2018

Contexto Rural

Chichicasco, Malinalco, Méx.

Av. Zapata No. 1 Teléfono: 7341260695

“Emiliano Zapata” C.C.T. 15 EPRO1231W

De 1º a 6º. Profra. María Rocío

Melgar Ávila

Noxtepec de Zaragoza, (El aguacate), Malinalco,

Méx. C.P 52470

Teléfono: 7131260695

“Tierra y Libertad” C.C.T. 15EPR2252P

De 1º a 6º. Profra. Ma. Consuelo

Vera Coatzin

Calle José María Morelos No. 6, El Puentecito El Puentecito, El Puentecito, Malinalco, Estado de México, C.P. 52464

“Hermenegildo Galeana” C.C.T. 15EPR2366R

De 1º a 6º. Profra. Beatriz

Herrera Balcázar

Calle amate amarillo s/n 0 Colonia: Amate Amarillo, Malinalco, Estado de México.

“Tierra y Libertad” C.C.T. 15EPR0123P

De 1º a 6º. Profr. José Alfredo

Arguelles Díaz

Av. Miguel Hidalgo, esq. Pino Suarez S/N

C.P. 50000 Toluca, Méx.

Teléfono: 2153164

“Gral. Lázaro Cárdenas” C.C.T. 15EPRO673K

De 1º a 6º. Profra. Mireya

Gutiérrez López

Profra. Ivonne Yadira Jaimes

Navarro Z.E. P-152

Profr. Abel Martínez Mejía Subdirector

Regional de Educación Básica Toluca

2ª. Práctica de Observación, jueves 15 de

Noviembre del 2018

Contexto Urbano

Domicilio conocido S/N, Col. La Retama,

Huixquilucan, Méx. Telefono:7227729802

“Dr. Gustavo Baz Prada” C.C.T. 15 EPR1419Z

De 1º. A 6º. Dra. Viridiana Cerón

Pavón Z.E. P-110

Profr. Roberto Romero Medina

Subdirector Regional de Educación Básica

Metepec Teléfono: 7221992572

3ª. Práctica de Observación, jueves 6 de

diciembre del 2018

Contexto Urbano-Marginal


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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

(PLAN DE ESTUDIOS 1999)

Curso: Escuela y Contexto

Social

PRIMER SEMESTRE


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DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO: ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL DEL PRIMER SEMESTRE

El curso de Escuela y Contexto Social, es el primer espacio reservado para acercar al futuro docente a los contextos socioculturales y a las

instituciones de Educación Secundaria. En éste se sientan las bases teórico-metodológicas y técnicas de lo que se ha denominado Actividades de

Acercamiento a la Práctica Escolar dentro del plan de estudios 1999 de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Formación

Cívica y Ética, en el que se reconoce que el estudiante normalista tiene conocimientos previos con relación a la docencia y los cuales habrán de

ser considerados de manera sistemática, tomando como base la reflexión, el análisis y la indagación.

En este sentido, consideramos importante destacar las competencias que las Actividades de Acercamiento a la Práctica Escolar aportan en su

conjunto, para la formación de los futuros docentes. Inicialmente se convierte en un espacio de articulación, reflexión, análisis, investigación e

innovación de la docencia. De manera progresiva, aunque no lineal, los estudiantes articularán los conocimientos disciplinarios, didácticos,

científicos y tecnológicos con los que viven y experimentan cotidianamente en las Escuelas Secundarias y en los contextos en donde están insertos.

Esto permite considerar que la Práctica Profesional puede convertirse en un lugar para generación y aplicación innovadora de conocimientos

acerca de la docencia.

De esta manera, el diseño de propuestas, la elaboración de proyectos institucionales y el desarrollo de contenidos tendrán que movilizar los

conocimientos, experiencias, destrezas y valores de los estudiantes normalistas que cursan el tronco común de la Licenciatura de dicha

especialidad, a fin de lograr una relación de aprendizajes distinta que aporte más herramientas para su docencia futura.

El acercamiento a la práctica permitirá integrar diferentes formas de trabajo; ya sea por proyectos, por estudios de caso, por resolución

de problemas, por investigación, por innovación, entre otras estrategias. La flexibilidad que ofrecen las unidades de aprendizaje permite

recurrir a distintos métodos y técnicas de acopio de información, así como a diferentes procedimientos de análisis, interpretación y

diseño de propuestas de trabajo. De esta manera, podremos sistematizar, organizar información y utilizar la teoría, para arribar a nuevas

formas de explicación, comprensión e innovación de la práctica docente.


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PROPÓSITO GENERAL

Escuela y Contexto Social, es el primer curso de esta área y su propósito principal es que los estudiantes normalistas exploren las

características de las escuelas Secundarias, el contexto social y cultural en que se ubican, las funciones que desempeñan el personal

que trabaja en la escuela, la población estudiantil que atiende, es decir que desde el principio de su formación conozca las

características de su futuro campo de trabajo y, por tanto la importancia de la labor de los profesores de Educación Secundaria y los

retos que enfrentan.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LA QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

Utiliza recursos de la investigación educativa para enriquecer la práctica docente, expresando su interés por la ciencia y la

propia investigación.

Aplica proyectos de investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de

desarrollo.


Utiliza medios tecnológicos y las fuentes de información disponibles para mantenerse actualizado respecto a las diversas áreas

disciplinarias y campos formativos que intervienen en su trabajo docente.


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Observa y analiza con rigurosidad las diferentes dimensiones sociales que se articulan con la educación, la comunidad, la

escuela y los sujetos que confluyen en ella.

ORIENTACIONES Y CRITERIOS UNIDAD DE APRENDIZAJE

BLOQUE I. LA VIDA EN LA ESCUELA SECUNDARIA Y SU ENTORNO

BLOQUE II. LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SECUNDARIA

BLOQUE III. LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN LA ESCUELA SECUNDARIA

PROPÓSITO

Generará las bases metodológicas y técnicas de la observación, así como de la entrevista; las cuales emplea como herramientas para sistematizar información de la práctica educativa. Ensaya en el diseño y elaboración de instrumentos a partir de los cuales los estudiantes puedan concentrar información para posteriormente transitar a su análisis utilizando conceptos y categorías teóricas.

Propicia el acercamiento a distintos contextos educativos, permite que el estudiante, a través de la observación y entrevista, analice la manera en que las dimensiones sociales, culturales, ideológicas, económicas, políticas, entre otras, se hacen presentes en las tramas educativas. Esto permite potenciar los conceptos y categorías teóricas para mirarlas en situaciones específicas, al mismo tiempo contribuye al diseño de instrumentos de observación, así como guiones de entrevistas más precisos y focalizados.

Desarrollar en el estudiante su capacidad para explicar y comprender las tramas educativas y su relación con las distintas dimensiones. Se coloca desde el espacio escolar con la finalidad de mirar la relación socioeducativa desde la escuela, particularmente por el tipo de implicación que tienen los contextos en la conformación de la matrícula escolar, en las formas de organización y relación con la comunidad y en las expectativas educativas.

RECURSOS

registros de observación entrevistas videocámara cámara fotográfica grabadora diario escolar



GRADOS ESCOLARES 1° a 3o 1° a 3° 1° a 3°

NÚMEROS DE VISITAS 1 1 1

HORARIO 8:00 - 14:00 hrs. 7:00 - 13:10 hrs. 7:00 - 13:10 hrs. CONTEXTO rural urbano urbano- marginal


20

PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL PRIMER SEMESTRE


LOCALIDAD ESCUELA

SECUNDARIA GRADOS


SUPERVISOR ESCOLAR


EDUCACIÓN BÁSICA

FECHA Y MODALIDAD DE

PRÁCTICAS OBS.

Domicilio Conocido S/N (Frente al campo de futbol) San Nicolás, Malinalco, México.

C.P. 52463 Teléfono: 7221422896

Escuela Telesecundaria No. 309“Josefa

Ortiz de Domínguez”

C.C.T. 15ETV0231O

De 1º a 3º.

Profr. Ricardo Esteban Velasco Allende

Prof. Cándido Labra Soto Z.E. V-056 Profa. Judith Jaime

Calvo Subdirectora Regional de

Educación Básica Ixtapan de la Sal

1ª.Práctica de Observación

miércoles 3 de octubre del 2018 Contexto Rural

Con horario de las 8:00 a las 13:10 Hrs.

Se recorre el plantel y se observan sus

características físicas, las actividades de

maestros y alumnos en los distintos espacios

que constituyen la escuela visitada y en

sus diferentes momentos. Se observan las

actividades que desarrollan los maestros y los

adolescentes en el aula. Se charla de

manera informal con maestros, directivos,

adolescentes y padres de la familia. Se realiza

un recorrido por el entorno de la escuela.

Cerrada de Aldama, Localidad Santa Cruz Tezontepec, Ocuilan.

Escuela Telesecundaria OFTV no. 0092 "Belisario Domínguez"

De 1º a 3º. Profra. María de la Luz Lara Aguirre

De 1º a 3º.

Av. Miguel Hidalgo Esq.

Ignacio Rayón Col.

Centro. Toluca, Méx. Teléfono: 2149244

C.P. 50000

Esc. Sec. Técnica No.2 “Tierra y

Libertad” C.C.T. 15DST0002I

de 1° a 3°

Profr. Victorino Moctezuma

Montaño

Ing. Nicolás Hernández Santamaría

Z.E. I

SEIEM

2ª. Práctica de Observación, miércoles 14 de Noviembre del 2018. Contexto Urbano. Con horario de las 7 a las 13:10 Hrs.

Domicilio conocido S/N Los Reyes Acaquilpan,

Méx.

Escuela Secundaria Oficial No. 1077 "Ismael González Santos”

C.C.T. 15ESTO788X

de 1° a 3°

Profr. Jonathan Axel Muños

Ramírez

Profra. Rosalba

Pérez Santiago

Z.E. S-097

Profra. María del Refugio Martínez

Chávez Subdirectora Regional de Educación Básica

Nezahualcóyotl Av. Carmelo Pérez

No. 406,408 y 410 Los Reyes la Paz, Méx

Teléfono: 015551131889.

3ª. Práctica de Observación, miércoles 5 de diciembre del 2018 Contexto Urbano-Marginal. Con horario de las 7 a las 13:10 Hrs


21

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA


Curso: Iniciación al Trabajo Docente

TERCER SEMESTRE


22

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO DE INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE

El curso de iniciación al Trabajo docente constituye el primer acercamiento del estudiante normalista al trabajo docente. A través de su

inmersión y participación directa en las actividades que se desarrollan en el aula de clase, levanta evidencias utilizando los registros de

observación, entrevistas, diarios, fotografías, videograbaciones para documentar su experiencia y las actividades escolares que realiza

el docente titular del grupo; la información que se recabe permitirá analizar y comprender la manera en que se materializa el

currículum en educación básica. De este modo, a partir del contacto directo el estudiante podrá focalizar aspectos como: la

planificación, los contenidos disciplinarios, las relaciones pedagógicas maestro-alumno, la evaluación, el uso del tiempo, la gestión y

realización administrativa, entre otros, con fines de análisis, reflexión y diseño de propuestas.

El estudiante tendrá como función principal la ayudantía, lo cual implica que colaborará e intervendrá de manera directa e indirecta en

las actividades cotidianas del trabajo docente; esto es, al igual que pueda hacerse cargo de la conducción de un contenido curricular

que el docente titular le asigne, de la misma manera realizará tareas colaterales de la docencia como: organizar al grupo, elaborar

materiales didácticos para la clase, revisión de tareas escolares, etc.

PROPÓSITO GENERAL

El curso tiene como propósito movilizar los conocimientos previos de los estudiantes, enriquecerlos con aportes teóricos que

provienen básicamente de los trayectos: formación para la enseñanza y psicopedagógico. Se complementa el aprendizaje de los

estudiantes con los productos de investigación que se revisan, y las experiencias de observación y entrevista que se realizan con los

distintos actores en el contexto del aula de clase.


23

COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:

Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.



Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del

contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de

educación básica.

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto

y la aceptación.


Utiliza estrategias didácticas para promover un ambiente propicio para el aprendizaje.

Promueve un clima de confianza en el aula que permita desarrollar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Favorece el desarrollo de la autonomía de los alumnos en situaciones de aprendizaje.

Establece relaciones entre los principios, conceptos disciplinarios y contenidos del plan y programas de estudio de educación

básica.


24


UNIDAD DE APRENDIZAJE UNIDAD DE APRENDIZAJE I. LA FUNCIÓN DE

LA ESCUELA Y EL TRABAJO DEL DOCENTE: DE LA SOCIALIZACIÓN A LA ESCOLARIZACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE II. APRENDIENDO A

DESARROLLAR EL TRABAJO DOCENTE

UNIDAD DE APRENDIZAJE III. DE LA REFLEXIÓN Y EL ANÁLISIS AL DISEÑO DE PROPUESTAS DE

TRABAJO

PROPÓSITO

El estudiante reconoce a la escuela como un espacio que contribuye a la apropiación de la cultura escolar y la interiorización por parte de los alumnos de nociones como orden, trabajo, disciplina, conocimiento, evaluación etc. Identifica la manera en que los profesores propician ambientes de aprendizaje en el aula en los cuales se conjugan los aspectos sociales, económicos, ideológicos, culturales, entre otros y conforma por la vía de la observación, la entrevista, el diario del profesor, diversas explicaciones que le permiten valorar la función socioeducativa de la escuela y la importancia del trabajo docente.

Reconoce que en la medida en que el estudiante documenta, analiza y reflexiona acerca de las actividades cotidianas de la docencia, los ambientes de aprendizaje, la planificación, las formas de evaluación, así como los enfoques y características de los planes y programas de estudio, su conocimiento teórico, pedagógico, metodológico y experiencial se incrementa. Las estrategias de enseñanza que documenta le permiten profundizar acerca de la manera en que se abordan cada una de las asignaturas, su contenido disciplinario y su método. Adquiere herramientas que facilitan el diseño de estrategias didácticas acordes con los enfoques, los contextos, y sobre todo, el tipo de estudiantes con los que interactúa

El estudiante se concentra en diseñar estrategias de trabajo docente de una o algunas de las asignaturas que se imparten en educación primaria, así como de alguno de los campos formativos específicos para educación preescolar. Se propone considerar los enfoques y características de los planes y programas de estudio de cada nivel; de esta manera, es importante rescatar aprendizajes logrados en el trayecto de preparación para la enseñanza y el aprendizaje.

RECURSOS

1. Recupera el trabajo final del curso pasado como materia prima.

2. Recaba información de los habitantes de la comunidad, padres de familia, alumnos, docentes y directivos para focalizar la relación entre la escuela y la comunidad.

Registros de observación Entrevistas Videocámara Cámara fotográfica Grabadora Diario escolar

1. Analiza los modelos de gestión y la manera en que ésta tiene incidencia en la conformación de escuelas efectivas, para acceder a una “evaluación institucional”


1. recabar información de los procesos de interacción pedagógica en el aula de clases, para analizar los estilos de enseñanza, el empleo de los recursos materiales didácticos, técnicos, así como las interacciones y roles que asumen el docente y los alumnos


GRADOS ESCOLARES 1° y 2° 1° y 2° 1° y 2°

NÚMEROS DE VISITAS 2 a 3 días 2 a 3 días 5 días

HORARIO 8:00 a 13:00 horas. 8:00 a 13:00 horas. 8:00 a 13:00 horas.

ESCENARIOS aula Aula aula


25

PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL TERCER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA (2012)



SUPERVISOR ESCOLAR


EDUCACIÓN BÁSICA

FECHAS Y TIPOS DE PRACTICA ESCOLAR

OBSERVACIONES

Av. Michoacán, Col. Centro, San Mateo Texcalyacac, Méx.

C.P. 52570 Teléfono: 713131631

“ Dr. Gustavo Baz ” C.C.T. 15EPR0561G e-mail:15epr0561g

@dgeb.gob.mx

1º a 6º

Profr. Andrés Alvarado Torres

Profr. Fernando

Juárez López

Z.E. P- 230

Profr. Roberto Romero Medina Subdirector

Regional de Educación Básica Metepec

Teléfono: 7221992572 Dirección:

Barrió Coaxustenco Prolongación

Guadalupe Victoria No. 1458, Metepec, Méx.

1ª Práctica de

Observación y ayudantía Del 24 al 28

de septiembre

del 2018

De 2 a 3 días de práctica escolar de

ayudantía en las que el estudiante

normalista colabora con el Profr. Titular

del grupo, en diferentes actividades

cotidianas de la docencia, conoce al grupo, elabora un

diagnóstico e identifica las posibles estrategias de trabajo

de acuerdo con el contexto y los

alumnos. Así mismo asiste a las sesiones del Consejo Técnico

Escolar.

Calle: Morelos No.23 Coatepec de las Bateas.

Tianguistenco, Méx. C.P. 62560

Telefono:7121305092

“Vicente Guerrero” C.C.T. 15EPR2583F e-mail:15epr2583f

@dgeb.gob.mx

1º a 6º Profra. Rebeca Benítez Linares

3ª Práctica de

Conducción Del 26 al 30

de Noviembre

del 2018

5 días consecutivos de práctica escolar de

conducción de contenidos

curriculares de; español, matemáticas y ciencias y asistencia a reunión del Consejo

Técnico Escolar.


26



Curso: Observación y Práctica

Docente I

TERCER SEMESTRE


27

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I

El curso de Observación y Práctica Docente I, pretende que el docente en formación bajo la dirección del maestro titular de esta

asignatura, elabore el plan de trabajo que se desarrollará en la Escuela Secundaria de Práctica Profesional seleccionada ; el cual

considerará la secuencia de actividades, la distribución de tiempos para cada una, y otras previsiones para el trabajo durante la

semana, así como los planes de clase que presenten las actividades de enseñanza que los estudiantes diseñaron con el fin de aplicarlas

durante sus estancias.

Es importante destacar que el análisis de los aspectos propios del trabajo con la disciplina en cuya enseñanza se especializan, se

enriquecerá con la participación directa del maestro titular del curso de Observación y Práctica Docente I y de los catedráticos de las

asignaturas de la especialidad del tercer semestre de la licenciatura cursada.

Finalmente cabe mencionar que el análisis específico de las actividades derivadas del programa de estudios de otras asignaturas que se

cursan durante este tercer semestre se harán durante el tiempo destinado a la asignatura que corresponda y bajo la dirección del

profesor titular de la misma; sin embargo conviene subrayar que se hace necesario que todo el conjunto de maestros de este semestre

se involucren en todo el proceso de planificación, así como en el seguimiento y la asesoría que requieran los estudiantes durante sus

estancias en las Escuelas Secundarias.


28

PROPÓSITOS GENERALES

Al término de las actividades propuestas para este curso se espera que los estudiantes normalistas:

1.- Mejoren sus habilidades para observar, dialogar con los alumnos de la escuela secundaria y utilizar otras fuentes de información;

los cuadernos y trabajos de los alumnos como medios para conocer la práctica educativa, (en especial la enseñanza relacionada con la

asignatura de su especialidad ) y establecer la relación entre esta y los aprendizajes de los alumnos.

2.- Adquieran y desarrollen conocimientos y habilidades para diseñar y poner en marcha actividades didácticas congruentes con los

propósitos de la Educación Secundaria, con el enfoque para la enseñanza de la asignatura de la especialidad y para con las condiciones

y las características de los grupos escolares de práctica profesional.

3.- Desarrollen la capacidad para aprender de las experiencias obtenidas al tratar contenidos de enseñanza con grupos escolares de

educación secundaria y para proponerse nuevos retos a través del análisis de la observación y la práctica.


29

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS

BLOQUE BLOQUE I. EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

DE ENSEÑANZA EN LA ESCUELA SECUNDARIA

BLOQUE II. LAS COMPETENCIAS DIDÁCTICAS Y LA PRÁCTICA

EDUCATIVA OBSERVACIONES

TEMAS

1. Conocimientos y experiencias que aportaron las

actividades iniciales en la escuela secundaria:

Características de las prácticas de enseñanza. El trabajo del maestro, sus nociones implícitas sobre la enseñanza y la participación de los adolescentes en la clase.

Los efectos de las prácticas de enseñanza en las

actitudes y preferencias de los estudiantes hacia ciertas asignaturas.

2. El trabajo de los alumnos de secundaria:

Las opiniones de los alumnos sobre su aprendizaje y

sobre las formas de enseñanza. Las actividades de los alumnos durante las clases. El cuaderno y los trabajos como fuentes de información

y como herramientas de análisis de las prácticas educativas: formas de enseñanza que reflejan prioridades del trabajo docente, habilidades intelectuales que se ponen en práctica.

3. El plan de trabajo y los planes de clase en la práctica

docente: 4. Las prácticas de enseñanza en la escuela secundaria y los

aprendizajes de los alumnos.

1. Los estilos de enseñanza:

Relaciones que se establecen con los

alumnos en el acto de enseñar.

La participación de los alumnos en la clase.

2. Elementos para la preparación de la clase: Los contenidos de enseñanza: sus

propósitos y su secuencia. Estrategias básicas para promover el

interés de los alumnos en la clase: actividades de expresión oral, lectura y escritura.

Los recursos didácticos: su sentido

educativo. 3. Las competencias didácticas necesarias para

trabajar con grupos de educación secundaria.

Los programas de las demás asignaturas, que se cursan en el semestre. Durante las jornadas de observación y práctica se realizaran actividades de recolección de información o experimentación de propuestas didácticas que requieren el programa de este curso prevé dos jornadas de observación y practica durante el semestre, de una semana cada una, en grupos de primer grado que se realizan en el tiempo establecido para esta asignatura. Cada jornada tendrá las siguientes características generales: A).- En la primera los estudiantes observaran el desarrollo del trabajo en un grupo de segundo grado, con diversas asignaturas, durante el turno completo, prestando especial atención a las clases correspondientes a la asignatura de la especialidad que estudian. Durante esa jornada, si es posible, los estudiantes normalistas conducirán una sesión de clase en el grupo, en la cual experimentaran Actividades didácticas previamente diseñadas. B).- Durante la segunda jornada los estudiantes continuarán con la observación del trabajo en todas las asignaturas en uno o dos grupos de segundo grado. A diferencia de la primera jornada, pondrán en práctica secuencias de clases en dos grupos, para ello se recomienda que permanezcan en cada grupo durante el turno completo los días que conducirán la sesión de clases de su especialidad.


30

PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL TERCER SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA (1999)

N P

DIRECCIÓN ESCUELA SECUNDARIA DIRECTOR (A) SUPERVISOR

SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN

BÁSICA

GRADOS DE

PRÁCTICA


PRÁCTICAS


PRÁCTICAS

1º 2º

3°

1

Calle: Melchor campo No. San Pedro Techuchulco, Joquicingo, Méx. C.P. 52387

Teléfonos: 7171750142

Escuela Secundaria Técnica No 101 “León

Guzmán”

C.C.T. 15DST0111P

Profra. Sury Guadalupe Osorio

Ugarte

SEIEM

Z.E. 002 Profr. Roberto

Romero Medina Subdirector Regional de

Educación Básica Metepec Teléfono:

7221992572 Dirección:

Barrió Coaxustenco prolongación

Guadalupe Victoria No. 1458,

Metepec, Méx.

3 3

1ª Jornada Práctica de observación y conducción de actividad didáctica del 24 al 28 de septiembre del 2018 Obs: Los estudiantes normalistas, asisten a la sesión del Consejo Técnico Escolar y observan el trabajo docente en todas las asignaturas en un grupo de 2º. O de 3º. Durante una semana y se practica en un grupo, en una sesión de clase, destinando a la actividad didáctica un tiempo de 1 hora.

2ª Jornada Práctica de conducción de secuencia y actividad didáctica del 26 al 30 de Noviembre del 2018 Obs: Para esta segunda jornada de práctica escolar los docentes en formación; asisten a la sesión del Consejo Técnico Escolar y practican en dos grupos, uno es el mismo de la jornada anterior; 2º o 3º. Permaneciendo el turno completo en el grupo que se practica. (Tiempo que se destina a la actividad de 6 a 10 Horas).

2

Independencia Núm. 641 Tenango Del Valle, C.P. 52300

Escuela Secundaria

Ofic. No. 0120 "Lic. León Guzmán"

C.C.T. C.C.T. 15EES0118P

Mtro. Miguel Carbajal Atilano

Z.E. S060 4 3


31

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA


Curso: Trabajo Docente E Innovación

QUINTO SEMESTRE


32

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN, QUINTO SEMESTRE

Las experiencias obtenidas por los docentes en formación en las escuelas de prácticas escolares, durante los semestres ya cursados,

han propiciado que reconozcan que la docencia es una acción compleja que constantemente pone en tensión sus competencias

profesionales. Los enfoques y modelos vigentes en educación básica estipulan los principios que sustentan la enseñanza y el

aprendizaje, no obstante, cuando son llevados a las aulas de clase siempre sufren ajustes y adaptaciones específicas de acuerdo con los

contextos y los alumnos. Los cambios e incorporaciones que realizan los profesores están orientados, la mayoría de las veces, a

mejorar su práctica y los resultados de aprendizaje.

Podemos entender, como señala la literatura académica, que los cambios se generan por diferentes vías y dan cuenta de la capacidad

que desarrollan los profesores para hacer innovaciones en el hacer cotidiano; aunque también es importante aclarar que no todo

cambio es innovación y que no toda innovación produce una mejora en la docencia, de ahí la importancia de poner en el centro de

este curso la relación entre el trabajo docente e innovación. De acuerdo con Carbonell, la innovación “es el resultado de una serie de

intervenciones, decisiones y procesos, con cierto grado de intencionalidad y sistematización, que tratan de modificar actitudes, ideas,

culturas, contenidos, modelos y Prácticas pedagógicas” (2002,17). La innovación es un proceso en y a partir del cual el docente, pone

en juego sus conocimientos teóricos, metodológicos, didácticos, técnicos y tecnológicos con el fin de incidir en la transformación de

uno o algunos de los componentes de la docencia.


33

PROPÓSITO GENERAL

El curso de trabajo docente e innovación tiene como propósito general ofrecer elementos conceptuales y metodológicos para la

innovación en educación y contribuye al diseño de estrategias que permitan mejorar algunos aspectos de la práctica docente, en

particular los que se refieren a problemas y dificultades de aprendizaje que enfrentan los alumnos de educación básica; del mismo

modo potencia el uso de diagnósticos, seguimientos y evaluaciones, así como la experiencia obtenida por los estudiantes en los

semestres anteriores para identificarlos.

De manera creativa, el estudiante normalista elaborará diferentes y variadas estrategias haciendo uso de las TIC, la investigación, los

avances en el desarrollo de la ciencias de la educación, la psicopedagogía y la didáctica, para que a partir del contexto, el tipo de

alumnos, las modelos, los enfoques y las distintas áreas de conocimiento pueda innovar en aspectos como: planificación, estrategias

de enseñanza, de aprendizaje, evaluación, recursos didácticos, entre otros. Ello contribuirá al desarrollo de un pensamiento y docencia

crítica-reflexiva en el que los conocimientos y experiencias obtenidas en los semestres anteriores sirvan de referente para la mejora en

la práctica.

COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE ESTE CURSO:

Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del

contexto en el marco del plan y programas de estudio de educación básica.

Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al

pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.

Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.




34


Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de

aprendizaje.

Elabora proyectos que articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos.

Diseña estrategias de aprendizaje basadas en las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el nivel

escolar de los alumnos.

Aplica metodologías situadas para el aprendizaje significativo de las diferentes áreas disciplinarias o campos formativos.

Aplica estrategias de aprendizaje basadas en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación de acuerdo con el

nivel escolar de los alumnos.

Usa los recursos de la tecnología para crear ambientes de aprendizaje.

Utiliza la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, de carácter cuantitativo y cualitativo, con base en teorías de evaluación

para el aprendizaje.

Interpreta los resultados de las evaluaciones para realizar ajustes curriculares y estrategias de aprendizaje.

Aplica resultados de investigación para profundizar en el conocimiento de sus alumnos e intervenir en sus procesos de

desarrollo.


35


En virtud de la naturaleza del curso y las características de las dos unidades de aprendizaje que lo integran la modalidad de trabajo

que se propone es un seminario- taller.

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad de aprendizaje I. Innovar para mejorar en el trabajo docente: focalizar, diagnosticar y

diseñar.

Unidad de aprendizaje II. el trabajo docente: de las propuestas de innovación a su

implementación en el aula

PROPÓSITO

Que el estudiante identifique alguno de los aspectos que considere pueden mejorarse en su práctica docente, esto incluye los enfoques, generales y específicos por asignatura y/o campo de conocimiento, planificación, ambientes de aprendizaje y estrategias de enseñanza, evaluación, recursos didácticos, entre otros.

Que el estudiante implemente sus propuestas de innovación en el aula de clase, les dé seguimiento, además de evaluar su pertinencia y relevancia de acuerdo con los propósitos que persigue

ACTIVIDADES DE

INSTRUMENTOS Y/O

RECURSOS

Es importante destacar que el estudiante continúa realizando una intervención más directa y prolongada en las escuelas de educación básica (preescolar o primaria) y que sigue trabajando con los modelos y enfoques de cada una de las asignaturas y/o campos formativos. De ahí que la innovación requiere de la recuperación de evidencias que permitan identificar con claridad lo que se pretende mejorar en el aula de clase, por lo que es necesario seguir utilizando los diarios del profesor, las observaciones, las entrevistas, los diagnósticos, las videograbaciones, entre otros, además del portafolio de evidencias.


36

PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL QUINTO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA (2012)



SUPERVISOR ESCOLAR


EDUCACIÓN BÁSICA

FECHAS Y TIPOS DE PRACTICA

ESCOLAR OBSERVACIONES

C. Agua Zarca No. 6 San Miguel Almaya,

Méx, Capulhuac. C.P. 52710

Tel. 7136903381

Lic. Benito Juárez C.C.T. 15DPR2013Q

de 1º a 6º Profr. Miguel Guía García

Z.E. 028 SEIEM Profr. Roberto

Romero Medina Subdirector Regional de

Educación Básica Metepec teléfono:

7221992572 dirección:

Barrio Coaxustenco prolongación

Guadalupe Victoria no. 1458, Metepec,

Méx.

1ª. Jornada de Práctica de

Observación del 24 al 28 de septiembre del

2018

Los días contemplados dan

continuidad al trabajo realizado

en el cuarto semestre, el estudiante

directamente “pone a prueba”

los enfoque y modelos de enseñanza-

aprendizaje de educación básica y

los fortalece y replantea de

acuerdo con lo que aportan los trayectos de

preparación para la enseñanza y el aprendizaje y el

psicopedagógico.

Calle 5 de Mayo 1418, Capulhuac de Mirafuentes, Méx.

C.P. 52700 Teléfono:713131161

7

PROFR. JOSUE MIRLO

C.C.T. 15EPR0208O

de 1º a 6º Profra. María Del Carmen Acosta

Siles

Z.E. P-117

2ª. Jornada de Práctica de

Conducción del 22 al 26 de octubre del

2018

3ª Jornada de Práctica de

Conducción del 26 de

noviembre al 7 de diciembre

del 2018


37

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACION CIVICA Y ETICA


Curso: Observación y Práctica

Docente III

QUINTO SEMESTRE


38

DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE III:

Durante los semestres anteriores, a través de los cursos del Área de Acercamiento a la Práctica Escolar, se ha buscado que los futuros

profesores conozcan cada vez con mayor profundidad las características de la organización y del trabajo en el aula y en la Escuela

Secundaria, especialmente que desarrollen las competencias necesarias para ejercer la docencia con grupos de adolescentes al

enseñar contenidos de la especialidad en la cual se forman.

Para lograr este propósito los programas de cada una de las asignaturas de esta área, han combinado actividades de estudio,

Observación y Práctica; en dichas actividades se ha procurado que los alumnos normalistas, al mismo tiempo que estudian las

características del trabajo docente y de la organización escolar, experimenten los múltiples e imprevisibles desafíos que en condiciones

reales, enfrenta todo maestro de secundaria en su trabajo cotidiano.

Así después de realizar actividades de exploración del trabajo durante los dos primeros semestres, a partir del tercero la Práctica

Profesional cobra especial importancia, en el proceso formativo de los futuros profesores, pues se inician en el trabajo didáctico con

actividades que preparan en la Escuela Normal.


39

PROPÓSITOS GENERALES

Al concluir las actividades propuestas en el curso se espera que los estudiantes normalistas:

1.- Continúen desarrollando las habilidades para planificar y poner en marcha actividades didácticas congruentes con los propósitos de

la Educación Secundaria, con el enfoque para la enseñanza de la asignatura de la especialidad y con las características y condiciones de

los grupos escolares.

2.- Desarrollen la capacidad para aprender de las experiencias obtenidas y para proponerse nuevos retos, mediante el análisis de las

actividades realizadas en la Escuela Secundaria.

3.- Fortalezcan sus habilidades de observación y reflexión para establecer relación entre las actividades didácticas y los aprendizajes de

los adolescentes, así como para mantener un ambiente de trabajo favorable en el salón de clase.

4.- Valoren la práctica en la Escuela Secundaria como la experiencia formativa que les permite desarrollar la competencia didáctica en

condiciones reales de trabajo con los adolescentes y conformar su estilo propio de docencia.


40

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

El curso de Observación y Práctica Docente III está organizado en dos bloque temáticos, en el primero “Sistematización y evaluación

del aprendizaje; logros y retos”. Tiene el propósito de que los estudiantes reflexionen acerca de los avances en el desarrollo o

adquisición de habilidades, conocimientos y actitudes para tratar contenidos escolares, con grupos de adolescentes así mismo, les

ofrece elementos para definir, junto con el profesor las actividades que conviene desarrollar durante el curso, que respondan a las

necesidades de los estudiantes del grupo o de algunos de ellos en particular.

Se espera que los futuros profesores aprovechen los aprendizajes adquiridos en los cuatro semestres que han cursado como parte de

su formación profesional y formulen retos y acciones que les permitan atender las dificultades que enfrentan.

En el segundo bloque “Preparación de las jornadas de Observación y Práctica” En este bloque los estudiantes normalistas analizan

aspectos fundamentales que es necesario tomar en cuenta en la planeación del trabajo que habrán de realizar en la escuela secundaria

cuidando que las actividades de estudio respondan a las necesidades del trabajo con los adolescentes, a los propósitos de la asignatura

de la especialidad y al enfoque para su enseñanza. Las actividades de este bloque, relativas a la planeación de las actividades didácticas

requieren de una estrecha relación con los profesores titulares de la asignatura de la especialidad en los grupos de Práctica y con los

responsables de los grupos en los que el docente en formación realice sus actividades de observación y Practica Escolar.

Cabe destacar que este curso se caracteriza por buscar articular los conocimientos adquiridos en el área de acercamiento a la práctica

escolar y los del campo específico de la especialidad, por lo que se relaciona directamente con las asignaturas de la licenciatura que se

cursan en el mismo semestre.


41

ORGANIZACIÓN DE LAS JORNADAS DE PRÁCTICAS ESCOLARES DEL CURSO

El programa del curso de Observación y Práctica Docente III, prevé el desarrollo de dos jornadas de Prácticas Profesionales durante el

quinto semestre, de una semana la primera y de dos semanas consecutivas la segunda jornada, en grupos de segundo y tercer grado.

Las jornadas tendrán las siguientes características generales:

-En la primera jornada los estudiantes normalistas observarán, durante cinco días el desarrollo del trabajo en un grupo de segundo y

tercer grado durante el turno completo, prestando atención especial a los aspectos que se hayan estudiado hasta el momento en el

curso; ideas y conocimientos previos de los alumnos durante la clase, sus estilos de aprendizaje, sus formas de participación en el

trabajo colectivo, la expresión de la diversidad cultural, social e individual de los alumnos en el aula, entre otros, así como los aspectos

relativos a la especialidad de enseñanza que estudian. En lo que toca a la práctica los estudiantes conducirán secuencias de actividades

de clase previamente diseñadas para un grupo de segundo y tercer grado. Durante dos, tres o cinco horas en la semana según

corresponda a la asignatura de la especialidad.

-Durante la segunda jornada los estudiantes ampliarán su campo de acción al observar y practicar el trabajo de los alumnos en un

grupo de segundo (el mismo de la primera jornada) y en un grupo de tercer grado, una de las intenciones básicas de este incremento

es que los normalistas experimenten y analicen las implicaciones de trabajar los contenidos de la Educación secundaria con alumnos

de diversas edades, conocimientos, capacidades y formas de aprendizaje. Es conveniente que durante las jornadas los docentes en

formación observen al grupo de práctica durante el turno completo, los días que les corresponda conducir la sesión de clases de su

especialidad.


42

CONTENIDOS TEMÁTICOS Y RECURSOS

BLOQUES

BLOQUE TEMÁTICO I. “SISTEMATIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: LOGROS Y RETOS”

BLOQUE TEMÁTICO III “DESARROLLO DE LAS JORNADAS DE OBSERVACIÓN Y PRACTICA”

DESCRIPCIÓN DE LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS

-Una mirada retrospectiva: mi formación docente. -Que hemos aprendido al tratar contenidos de enseñanza con grupos de adolescentes. -Logros y retos en mi formación docente. -Las tareas y habilidades del profesor al trabajar con grupos de adolescentes. - los retos que implica el trabajo docente en la secundaria - La influencia de la organización de la escuela en el trabajo con el grupo.

-Poner en marcha las actividades de enseñanza. -Observar el trabajo de los adolescentes de los profesores de las asignaturas distintas a la especialidad. -Observar las actitudes y las reacciones de los adolescentes durante las actividades que proponga el estudiante normalista.

BLOQUE TEMÁTICO II. “PREPARACIÓN DE LAS JORNADAS DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA”

BLOQUE TEMÁTICO IV. “ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS OBTENIDAS EN LAS JORNADAS DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA”

-Un gran reto: mantener un ambiente de trabajo en la clase. -La elaboración del diario de trabajo. -Organización de las actividades de observación y práctica de la primera jornada. -Organización de la segunda jornada de práctica.

- Mi trabajo con los grupos escolares. - ¿Porque es necesaria una enseñanza reflexiva? - Los adolescentes del grupo de práctica escolar. - Mis experiencias al tratar contenidos de enseñanza. - ¿Que aprendí en esta jornada y que hacer para la próxima? - Mi experiencia de trabajo con grupos escolares durante dos

semanas de trabajo. - El desarrollo de la competencia didáctica.

RECURSOS

Registros de observación Entrevistas Videocámara Cámara fotográfica Grabadora Diario escolar.

Registros de observación Entrevistas Videocámara Cámara fotográfica Grabadora Diario escolar.

GRADOS ESCOLARES 2º y 3º 2° y 3°

NÚMEROS DE VISITAS Una semana Dos semanas continuas HORARIO De 7:00 a 13:00 hrs. De 7:00 a 13:00 hrs. ESCENARIOS Aulas e instalaciones educativas Aulas e instalaciones educativas TIPOS DE PRÁCTICAS Observación, ayudantía y conducción. Observación y Conducción.


43

PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL QUINTO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN


N P

DIRECCION ESCUELA SECUNDARIA DIRECTOR (A) SUPERVISOR


BÁSICA

GRADOS DE

PRÁCTICA


PRÁCTICAS


PRÁCTICAS

1º 2º

3°

1

Calle Benito Juárez, Lerma, San

Pedro Tultepec, C.P. 52030

Oficial No. 0134. “Artesanos del Estado de México”

C.C.T. 15EES0398P

Profra. Teresa Mendoza Salgado

(Subdirectora) Z.E. S144


Subdirector Regional de

Educación Básica Metepec teléfono:


Barrió Coaxustenco Prolongación

Guadalupe victoria No. 1458,

Metepec, Méx.

3 3

1ª Jornada Práctica de observación y conducción de actividad didáctica del 24 al 28 de septiembre del 2018 Observaciones: Los estudiantes normalistas, asisten a la sesión del Consejo Técnico Escolar y observan el trabajo docente en todas las asignaturas en un grupo de 2º. O de 3º. Durante una semana y se practica en un grupo, en una sesión de clase, destinando a la actividad didáctica un tiempo de 1 hora.

2ª Jornada Práctica de conducción de secuencia y actividad didáctica del 26 al 30 de noviembre del 2018 Observaciones: Para esta segunda jornada de práctica escolar los docentes en formación; asisten a la sesión del Consejo Técnico Escolar y practican en dos grupos, uno es el mismo de la jornada anterior; 2º o 3º. Permaneciendo el turno completo en el grupo que se practica. (Tiempo que se destina a la actividad de 6 a 10 Horas).

2

Calle 29 De Marzo No. 5, Centro,

Lerma, C.P. 52000

Ofic. No. 0086 “Lic. Abel C. Salazar” C.C.T. 15EES0141Q

Profr. Roberto Martínez Ballina

Z.E. S059 3 3

3

Calle Dr. Jorge Jiménez Cantú, Santa Cruz Atizapán, C.P. 52500.

Escuela Secundaria Federal “Ignacio Manuel Altamirano” CCT. 15DES0077G

Mtra. Leonor Marlent Aragón Moreno

Z. E. 034 SEIEM

2 2

4

Calle 3 De Mayo No. 114. Col. Guadalupe La Ciénega, Lerma, Méx.

Escuela Secundaria Ofic. No. 0378 “Profr. Adrián

Ortega Monroy” C.C.T. 15EES1100X

Profra. María Dolores Nava

Hernández Z.E. S059 3


44

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA

Y ÉTICA


Curso: Trabajo

Docente I

SÉPTIMO SEMESTRE


45

DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO DURANTE SÉPTIMO Y OCTAVO SEMESTRES DE LA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA (1999)

El plan de estudios de la Licenciatura en Educación Secundaria 1999, para con la Especialidad en Formación Cívica y Ética, destina los dos últimos

semestres de la formación inicial de los futuros maestros a la realización de tres tipos de actividades:

a).- El trabajo docente con varios grupos de alumnos de educación secundaria (Práctica escolar de adjuntía). Se desarrolla mediante la práctica

intensiva, durante periodos prolongados en las escuelas secundarias de practica escolar, implica la realización de actividades sistemáticas de

enseñanza que, al tiempo que demandan la integración de los aprendizajes adquiridos tanto en el ámbito pedagógico como en lo relativos a los

propósitos de la educación secundaria y los contenidos disciplinarios de la especialidad (F.C. y E.), contribuyendo así al perfeccionamiento de las

competencias profesionales.

b).- El diseño de propuestas didácticas y el análisis del trabajo docente, que se realiza en la escuela normal y consiste en plantear secuencias de

actividades para el tratamiento de contenidos específicos, elaborar el plan general de trabajo y los planes de clase, sistematizar la información

obtenida de la experiencia en los distintos grupos de la escuela secundaria, propiciar la reflexión personal y colectiva sobre los factores que in

fluyen en el proceso educativo y , aprovechando los resultados de las evaluaciones a los alumnos de secundaria, identificar los aspectos que

requieren mayor atención, tanto en la formación de cada uno de ellos como en sus procesos de aprendizaje.

c).- La elaboración del documento recepcional, que cada estudiante lleva a cabo en el transcurso del ciclo escolar (2017-2018),con base en la

identificación y el análisis de una situación educativa relacionada con su práctica docente y cuyo estudio en profundidad le resulte de especial

interés.


46

TALLER DE DISEÑO DE PROPUESTAS DIDACTICAS Y ANALISIS DEL TRABAJO DOCENTE I Y II

Tal como se establece en el plan de estudios 1999 de la Licenciatura en Educación Secundaria con especialidad en Formación Cívica y Ética, durante

los dos últimos semestres de su formación inicial los estudiantes normalistas cursan Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo

Docente I y II, un espacio que articula, con sentido formativo, al conjunto de actividades que los futuros profesores desarrollaran tanto en la

escuela normal, como en la escuela secundaria.

El taller es parte del campo de formación específica por especialidad y le anteceden las asignaturas que los estudiantes normalistas cursaron los

seis semestres anteriores, con los que a partir del proceso permanente de estudio, observación, práctica, reflexión y análisis se han aproximado

gradualmente a:

a).- El estudio de los contenidos, propósitos y enfoque de la enseñanza de la especialidad (F.C. Y E.).

b).- El desarrollo de las habilidades para planificar y llevar a cabo actividades didácticas con adolescentes de la educación secundaria.

c).- El desarrollo de las habilidades para recopilar y organizar información.

d).- La reflexio0n sistemática sobre su práctica docente.

e).- El conocimiento de la dinámica institucional de las escuelas secundarias.

En suma, el Taller de Diseño de Propuestas Didácticas Análisis del Trabajo Docente tiene como tareas prioritarias: el diseño de propuestas

didácticas, la reflexión y el análisis de las experiencias del Trabajo Docente y la elaboración del Documento Recepcional.

PROPOSITOS GENERALES

A través de las actividades que se realicen en el Taller de Diseño de Propuestas Didácticas y Análisis del Trabajo Docente I y II, se espera que los

futuros profesores de educación secundaria:


47

a).- Integren y utilicen los conocimientos y experiencias adquiridos, al seleccionar y diseñar propuestas didácticas que favorezcan aprendizajes con

sentido para los adolescentes.

b).-Propongan secuencias de actividades didácticas en las que consideren el conocimiento del campo disciplinario y el enfoque para la enseñanza

de las asignaturas de la especialidad, así como las características de los alumnos del grupo de practica; se planteen propósitos precisos y elijan

formas de trabajo diversificadas, instrumentos y procedimientos de evaluación congruente, así como los recursos y materiales educativos

adecuados.

c).-Analicen con sentido crítico las propuestas didácticas que elaboren, antes de ponerlas en práctica en la escuela secundaria; asimismo,

reflexionen sistemáticamente sobre los resultados obtenidos al trabajar con varios grupos de educación secundaria y al participar en otras

actividades, propias de la de la vida escolar.

d).- Promuevan el intercambio de experiencias de trabajo entre sus compañeros y la identificación de los retos pedagógicos que se enfrentan en el

trabajo escolar cotidiano, así como los medios que ´permiten superarlo.

e).- Avancen en el desarrollo de habilidades para sistematizar de manera reflexiva sus experiencias de trabajo docente y comunicarlas por escrito,

mediante la elaboración del documento recepcional.


48

PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DEL SÉPTIMO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN


NP DIRECCIÓN ESCUELA

SECUNDARIA DIRECTOR (A) SUPERVISOR


BÁSICA

NO. GRADOS ESCOLARES DE PRÁCTICAS


PRÁCTICAS


PRÁCTICAS 1º Y 2° 3°

1

Avenida Lic. Benito Juárez, Col. Centro, Tianguistenco, C.P.

52600

Esc. Sec. Téc. No. 1 “Andrés Álvaro

García” C.C.T. 15DST0001J

Profr. Federico Carreto Romero

Sector-2 Z.E. 002 SEIEM


Subdirector Regional de

Educación Básica Metepec Teléfono:


Barrió Coaxustenco prolongación

Guadalupe Victoria No. 1458,

Metepec, Méx.

1

1ª Jornada Práctica de organización e inscripciones, asistencia Consejos Técnicos, organización de grupos y reunión del personal docente del 6 al 17 de agosto del 2018. 2ª Jornada Práctica de observación y aplicación de secuencia didáctica del 24 de Septiembre al 20 de Octubre del 2018. Obs: Los estudiantes normalistas observaran el trabajo docente en la asignatura de la especialidad (F.C.YE.) y asignaturas afines con grupos de: 1º, 2º y 3º. Durante toda una semana y aplican secuencias didácticas en un grupo de tercer grado. (Con obligatoriedad de asistir a los consejos Técnicos Escolares.

3ª Jornada Práctica de conducción de secuencia y actividad didáctica del 12 de Noviembre al 07 de Diciembre del 2018. 4ª Jornada Práctica de conducción de secuencia y actividad didáctica del 7 de Enero al 18 de Enero del 2019. Obs: Para esta segunda jornada de práctica escolar los docentes en formación practican en tres grupos de diferentes grados y se aplican secuencias de clases, en primer grado se practica con la asignatura de Identidad Estatal, en segundo y tercer grado con la asignatura de la especialidad (F.C.YE.) y asignaturas afines. (Con obligatoriedad de asistir a los consejos Técnicos Escolares).

2

Avenida Del Maestro Núm. 201,

Col. Centro, Tianguistenco, C.P.

52600

Esc. Sec. Ofic. No. 0299 “Anexa A La Normal”

C.C.T. 15EES0335D

Mtro. Paciano Manuel Sánchez

García Z. E. S-056 2

3

Corregidora Esq. Niños Héroes No.

100. Capulhuac, Méx. C.P. 52700

Escuela Secundaria Oficial No. 082

“Profr. José Solano” C.C.T. 15EES0143O

Tel.7131352046

Profra. Yolanda Jardón Nava

Profr. Carlos Amador Reyes

Aguirre. Z.E. S-134

5 5

4

Avenida Niños Héroes No. 1009, Capulhuac, Méx

C.P. 52700

Escuela Secundaria Oficial 285 “Dr.

Gabino Barreda”

C.C.T. 15EES0894O

Profr. Luis Frías Santos


49

RECURSOS

HUMANOS:

Autoridades educativas

Personal Directivo

Docentes titulares de grupos

Asesor Académico

Docente tutor

Docente de Trayecto Formativo

Docentes en formación

TECNOLÓGICOS:

Equipo de cómputo

Televisión

D.V.D

Videos/audios

videocámara

Cañón

Pantalla

Fotocopiadora

Grabadora

MATERIALES DE PAPELERÍA:

Hojas tamaño oficio y carta

Papel bond; carta y oficio

Lápices y bolígrafos

Cuaderno

Tijeras

Pasta de plástico

Arillos

Folders tamaño oficio y carta

Engrapadora/ grapas

Pegamento adhesivo


50

OBSERVACIONES DEL PROYECTO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES

OBSERVACIONES DEL PROYECTO DE PRÁCTICAS PROFESIONALES DEL CICLO ESCOLAR 2018-2019: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SANTIAGO TIANGUISTENCO, MÉX., JUNIO DEL 2018.

ELABORÓ

__________________________________________________ MTRO. LUIS ZARAGOZA RAMIREZ

RESPONSABLE DE PRÁCTICAS PROFESIONALES

REVISÓ

______________________________________ MTRA. PATRICIA GUTIERREZ MARTINEZ

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN INICIAL

REVISÓ

_______________________________________________________

MTRA. GRISELDA BECERRIL POPOCA SUBDIRECTORA DMINISTRATIVA

AUTORIZÓ

_______________________________________

MTRA. IRMA ESPINOSA ARANDA ENCARGADA DEL DESPACHO DE LA DIRECCIÓN

DE LA ESCOLAR


51

Anexos

ESCUELA NORMAL DE SANTIAGO TIANGUISTENCO Proyecto de...

Documents

Transcript of ESCUELA NORMAL DE SANTIAGO TIANGUISTENCO Proyecto de...