Escuela Particular Pío XII. Los alumnos con deben recibir apoyo en aula común otorgado por...
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I TALLER PARA PADRESPROGRAMA DE INTEGRACIÓN
2014
Escuela Particular Pío XII
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¿CÓMO SE INTERVIENE? (DECRETO 170) Los alumnos con deben recibir apoyo en
aula común otorgado por especialista (Educadora Diferencial) en las asignaturas de Lenguaje comunicación y Matemática.
Utilización de materiales y metodologías adaptadas de acuerdo a su dificultad.
Apoyo específico en aula de recursos en caso de ser necesario.
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¿CÓMO SE APOYA A LOS ALUMNOS EN EL AULA?
Explicando las instrucciones en forma personalizada en caso de ser requeridas.
Supervisando el correcto desarrollo de las actividades.
Utilizando materiales, guías o actividades complementarias que favorezcan el logro de los aprendizajes escolares.
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ROL DE LA FAMILIA
Tener canales de comunicación fluidos con la escuela, respecto de las intervenciones y del proceso de aprendizaje del estudiante.
Ser responsable en la asistencia a talleres y citaciones a entrevistas por parte de cualquier profesional del equipo PIE.
Revisar en forma diaria cuadernos, libros y libreta de comunicaciones para detectar tareas y comunicaciones enviadas al hogar.
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Apoyar a su hijo en deberes escolares como: tareas enviadas al hogar, repasar lo aprendido en clases.
Formar hábitos de estudio, organizando las actividades diarias al llegar a casa después del colegio, mediante un horario de estudio.
Mantener buena asistencia a clases, ya que el alumno(a) esta recibiendo apoyos y ayudas adicionales al resto de sus compañeros.
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TRABAJO COLABORATIVO
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NIÑOS CON T.E.L. PERSPECTIVA
FONOAUDIOLÓGICA
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Trastorno Fonológico: dificultades en la organización de las palabras (procesos
fonológicos de simplificación) trastornos en la conciencia fonológica: manipulación de las
palabras.
Trastorno Morfosintáctico: problemas con la morfología de las palabras enunciados simples: pocos nexos dificultades en uso de partículas gramaticales
Déficit Semántico Dificultades en comprensión de vocabulario complejo. Predominio en uso de palabras concretas Dificultad para aprender nuevas palabras Dificultad para denominar: acceso al léxico Poca fluidez léxica: al hablar tienen vocabulario restringido Dificultades en el establecimiento de relaciones
semánticas
NIÑOS CON TEL
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- Alteraciones pragmáticas:
• Mantención del contacto visual• Respeto de turnos en discurso• Mantención del tema • Menor iniciación• Menor capacidad de reparación• Dificultades en grupos grandes• Turnos más breves• Persuasión deficitaria
- Dificultades variables en el discurso narrativo
- Dificultades con el procesamiento auditivo
- Alteraciones en la memoria de trabajo
- Alteraciones de la función ejecutiva.
NIÑOS CON TEL
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ESTIMULACION DE HABILIDADES VERBALES NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE ESCOLAR:
Semánticas Sintácticas Pragmáticas Metalingüísticas
NIÑOS CON TEL EN INTEGRACIÓN
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Dos tipos de Intervenciones: Directa Indirecta
INTERVENCION DE LENGUAJE EN NIÑOS CON TEL
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RELACION DE TIPO INDIVIDUAL SE ATIENDE A LAS NECESIDADES
ESPECÍFICAS DEL ALUMNO BUSCA LA SOLUCION DE LOS
PROBLEMAS DE LENGUAJE DEL ALUMNO
INTERVENCION DIRECTA
SE DEBEN CONSIDERAR LOS CONTENIDOS DEL
CURRICULUM
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RESPONSABLES: Equipo MULTIPROFESIONAL: profesor de aula, educador diferencial, fonoaudiólogo
BUSCAN LA SOLUCION DE LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE DEL ALUMNO.
Intervención colaborativa
INTERVENCION INDIRECTA
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El trabajo del FA y los especialistas debe implicar:
Observador en el aula: proporcionar estrategias de enseñanza efectiva para niños con alteraciones del lenguaje.
Prestar ayuda individualizada dentro del aula.
Trabajo en equipo entre ellos y profesor de aula
Apoyar con atención individualizada en sala de FA.
Trabajo con padres.
INTERVENCIÓN COLABORATIVA
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Permanente: debe darse durante todo el proceso educativo
Gradual: Considerar niveles de dificultad de las tareas
Global: abordar todos los aspectos del lenguaje
Direccionada o Intencionada: hacia aquellos aspectos que a juicio del profesor o profesora aparecen más deficitarios e interfieren en el proceso de aprendizaje
INTERVENCIÓN DEL LENGUAJE EN NIÑOS ESCOLARES
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Gracias…
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ATENCIÓN PSICOLÓGICA SINDROME POR DEFICIT ATENCIONAL
Fomentar un adecuado desarrollo psico-social del niño, interviniendo en las distintas áreas que
comprenden tal desarrollo: cognitiva, emocional y social-
familiar.
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PLAN DE TRABAJO Área Emocional • Desarrollo auto concepto• Identificación y Expresión de emociones
Área Cognitiva• Estimulación: Atención-concentración,
Memoria de trabajo, Razonamiento, Habilidades viso perceptivas.
Área Familiar • Orientación respecto a las dificultas
presente, características del síndrome, estrategias conductuales
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METODOLOGÍA
Intervención individual
Semanalmente o cada 15
días
En aula de recursos