Escuela Primaria James McKee...• ELAC se reunió el 22 de febrero, 2014. • E Plan 2014-2015 fue...

Escuela Primaria James McKee

Plan Control Responsabilidad Local (LCAP) 2015 - 2016

Nombre de la director/a

(Firma):

Distrito Escolar Unificado de Elk Grove Elk Grove, California

Aprobado por la Mesa Directiva del Distrito Escolar Unificado de Elk Grove en

*Satisface los Requerimientos del Código de Educación 64001 para un Plan Singular de Logro Estudiantil

Estableciendo Metas

Prioridades Estatales Condiciones de Aprendizaje:

• Prioridad 1 – Cumplimiento del criterio Williams – materiales de instrucción, asignaciones y acreditaciones de maestros,

facilidades • Prioridad 2 – Implementación del contenido de las normas académicas adoptado SBE, incluyendo programas y servicios para

los estudiantes EL para que ellos tengan acceso al Currículo Común y a las normas ELD • Prioridad 7 – Acceso, incluso para los subgrupos, a un curso de estudio amplio

Resultados Estudiantiles:

• Prioridad 4 – Logro Estudiantil – evaluaciones a nivel estatal, API, satisfacer los requisitos A-G, secuencias de cursos CTE y

cursos AP, progreso de los estudiantes EL hacia la capacitación, preparación del colegio (EAP) • Prioridad 8 – Resultados estudiantiles en las áreas específicas de las materias

Participación:

• Prioridad 3 – Participación de padres • Prioridad 5 – Participación estudiantil – asistencia escolar, tasa de abandono escolar y de graduación estudiantil • Prioridad 6 – Clima escolar – tasa de suspensión y de expulsión, etc.

A. Participación de la Personas Interesadas

Proceso Participación de Personas Interesadas Impacto en el sitio LCAP

¿Cómo han participado los padres, los miembros comunitarios, los alumnos, los sindicatos locales, y otras personas interesadas; y como ellos han participado en el desarrollo, revisión, y en el apoyo de la implementación del LCAP?

Las siguientes oportunidades fueron proporcionadas a las personas interesadas:

• Reunión para empezar la recopilación de las ideas/sugerencias con varias personas interesadas para el Plan 2014 iniciaron el 20 de febrero y continúan.

• Sugerencias e ideas fueron recopiladas en 3 reuniones del Comité Escolar Local las cuales fueron abiertas al público, y reuniones EL, y 2 reuniones con el personal escolar, en las cuales los sindicatos locales y los empleados escolares fueron invitados.

• Información ha sido recopilada de varias maneras: encuestas del personal, padres, padres de ELL.

• Las sugerencias recopiladas durante las reuniones SSC, maestros-otro personal escolar-padres-estudiantes el 29 de febrero, 3 de marzo, 19 de marzo, 2014. Este plan fue revisitado y revisado el 9 de enero, 2014.

• ELAC se reunió el 22 de febrero, 2014. • E Plan 2014-2015 fue revisado por el personal escolar el 12 de enero,

2015, el plan y el presupuesto fueron aprobados por el Comité Escolar Local el 12 de enero, 2015.

• Información con sugerencias e ideas fueron recibidas por parte del personal escolar el 16 de marzo, 2016. Información de los padres de estudiantes EL fue recibida en las juntas del 29 de enero y el 23 de febrero 2015. La información de los padres fue recibida por las encuestas realizadas desde el 17 de marzo hasta el 24 de marzo, 2015, pues se recibieron 121 respuestas respondiendo a las encuestas. Las ideas iniciales fueron solicitadas en la reunión del Comité Escolar Local el 20 de marzo, 2015. El plan fue revisado por el Comité Escolar Local el 23 de abril, 2015.

Los comités SSC y ELAC revisaron las sugerencias/ideas proporcionadas por todas las personas interesadas. Ellos sintetizaron la información para incluir las siguientes metas en el LCAP en los siguientes cuatro años:

1. Proporcionar oportunidades de aprendizaje extendido a los estudiantes2. Aumentar la participación de padres 3. Asegurar que todos los estudiantes lean al nivel del grado para cuando

ellos estén en el 3er grado. 4. Aumentar el número de estudiantes obteniendo la capacitación en ELA

y matemáticas. 5. Disminuir la brecha académica. 6. Mejorar la asistencia escolar de los estudiantes. 7. Proporcionar oportunidades para la participación de padres. 8. Proporcionar oportunidades de enriquecimiento a los estudiantes y

apoyar en el clima escolar positivo. 9. Proporcionar oportunidades para que los estudiantes participen en

viajes de estudios que amplíen el aprendizaje fuera de la escuela.

¿Cómo las personas interesadas han sido incluidas, en un periodo detiempo apropiado, en el proceso y así permitir la participación en el desarrollo del LCAP?

La inclusión de las personas interesadas permitió la colección de sugerencias importantes y significativas para ayudar en enfocarse en las prioridades LCAP. Este proceso también permitió a la escuela en colectar información de los grupos de personas interesadas que tradicionalmente no pudieran ser parte del desarrollo del proceso del plan escolar.

Nuestra escuela desarrolló un periodo de tiempo para asegurar que las personas interesadas participen de una manera eficiente y puntual en el desarrollo del LCAP. A través del año escolar 2013-2014 nuestra escuela h animado la participación de las personas interesadas para apoyar su comprensión en el proceso nuevo del LCAP/LCFF. Reuniones informacionales permitieron que las personas interesadas participaran en un dialogo para profundizar sus conocimientos, construir colaboración y recopilar sus sugerencias/ideas pertinente al LCAP fueron importantísimas en el desarrollo de este plan.

¿Qué información (eje: cuantificas y cualitativas data/métricas) relacionada a las prioridades estatales fue disponible a las personas interesadas y como fue usada por la escuela para comunicar el formato del proceso y así informar la meta del LCAP?

Revisión de data por las personas interesadas incluyó: Reporte de Calificación Responsabilidad Escolar (SARC) Resultados de las Normas Académicas ELA y matemáticas Desarrollo en los resultados CST mediante la ponderación para la alineación de las Normas Comunes e Importantes. Evaluaciones al nivel escolar incluyendo los niveles de fluidez en la capacitación, data de comprensión y de las habilidades específicas de escritura Data de evaluación de lectura al nivel de grado primario Resultados de encuestas de padres y reuniones de padres Sugerencias e ideas del maestros/personal escolar

La data revisada influyo las metas y acciones de las siguientes maneras:

1. El desarrollo de las metas al nivel escolar para asegurar que todos los estudiantes lean al niel del grado para el tercer grado.

2. Metas adicionales para proporcionar apoyo implementando las Normas Comunes e Importantes del Estado

3. Metas refinadas para proporcionar apoyo y participación adicional de padres

B. Metas, Acciones, e Indicadores del Progreso

Necesidades y Métricas del Distrito 1: Los estudiantes necesitan instrucción y currículo de alta calidad como sea medido por:

• Auditoría de acreditación/certificación • Evaluaciones interinas • CAASPP • CELDT • Colegio y Carrera Vocacional Utilización de

Reporte • CAHSEE • Exámenes AP/IB

Meta Estratégica del Distrito 1: TODOS los estudiantes recibirán instrucción y currículo de alta calidad para promover la preparación del colegio y la Carrera vocacional y cerrar la brecha académica.

Meta Estratégica 1.1

Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han

sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el

progreso?)

Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)

Prioridades Estatales

Relacionadas (Todas las

prioridades en el estatuto deben ser

incluidas e identificadas; cada

meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)

Metas del Distrito y Metas

Escolares Relacionadas

(favor de identificar

metas escolares 1-3 alineada a cada meta del

distrito.)

Aplicable a Subgrupo

(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Todos los estudiantes necesitan instrucción y currículo de alta calidad, como sea medido por:

Métrica:

• Observaciones en el aula • Evaluaciones Comunes • Evaluaciones Estandarizadas

Estatales • Supervisión de aulas • Sugerencias de

maestros/padres/estudiantes

• Evaluaciones interinas


Aumentar el número de estudiantes logrando capacidad en ELA y matemáticas

-Escuela Entera

Los estudiantes mostrarán 5% aumento en el logro de la capacitación en los niveles de las nuevas Normas Comunes e Importantes del Estado como sea medido por las nuevas evaluaciones comunes y los exámenes estandarizados del estado

Los estudiantes mostrarán 5% aumento en el logro de la capacitación en los niveles de las nuevas Normas Comunes e Importantes del Estado como sea medido por los exámenes estandarizados del estado


Condiciones de Aprendizaje:

Prioridad 2 Prioridad 7

Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8

Participación:

Metas Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la

Escuela y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de

Servicio si la escuela

entera o por el subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)

¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? ¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de

recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



2,7,4,8 Proporcionar tiempo adicional para el desarrollo profesional para que el personal planee e implemente las Nuevas Normas Comunes e Importantes y la integración de ciencia y ciencia social en las Normas Comunes, integración tecnológica, estrategias EL y estrategias especiales para las necesidades de los estudiantes

-Escuela Entera

Acción/Servicio: Oportunidades del desarrollo profesional en/fuera del distrito y tiempo adicional mediante SCOE, EGUSD, entrenadores profesionales, maestros líderes en la escuela, talleres de trabajo profesional etc.



Fuente de Recurso: Título 2 & LCFF (Si es disponible para suplementar)





2,7,4,8 Proporcionar oportunidades de aprendizaje fuera de la escuela (con los auxiliares de maestros) tales como días extendidos, escuela de verano, clubes de tarea, actividades de enriquecimiento y grupos de tutoría apoyo en clase para estudiantes EL, FEP, y estudiantes en riesgo

-Escuela Entera

Acción/Servicio: Basado en los fondos disponibles, crear oportunidades de aprendizaje escolar para los estudiantes.



Fuente de Recurso: LCFF





2,7,4,8 Compra de materiales de instrucción, de tecnología, recursos educacionales, contrato de mantenimiento de máquinas, compra de copiadoras para apoyar la instrucción de las Normas Comunes e Importantes del Estado, ciencia, educación física y apoyo a los estudiantes EL

- Escuela Entera

Acción/Servicio: A ser determinado

Acción/Servicio:

A ser determinado

Acción/Servicio:

A ser determinado

Fuente de Recurso: LCFF (como sea disponible)



Meta Estratégica 1.1 Aumentar el número de estudiantes logrando capacidad en ELA y matemáticas

2,7,4,8 Proporcionar personal adicional y/u oportunidades extendidas de aprendizaje en/fuera del aprendizaje, día escolar

Oportunidades de aprendizaje para asegurar que los estudiantes lean en o por arriba no más tarde del tercer grado

- Escuela Entera

Acción/Servicio: Proporcionar personal adicional y/u oportunidades extendidas de aprendizaje








2,7,4,8 Proporcionar oportunidades adicionales para los estudiantes para que lean mediante programas de incentivos, compra de materiales nuevos para la biblioteca y la compra de software para apoyar a los estudiantes en ELA, compra de materiales tecnológicos, computadoras, software o aplicaciones para apoyar a los estudiantes en EL y matemáticas

- Escuela Entera

Acción/Servicio: Compra de software, incentivos de lectura y/o materiales de la biblioteca






Metas Escolares Prioridades Estatales

Relacionadas

Acciones y Servicios Adicionales para los

Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-

Por Subgrupo

¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?

¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?

especifico Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta Estratégica 1.1 Aumentar el número de estudiantes logrando capacidad en ELA y matemáticas

2,7,4,8 Desarrollo profesional en la implementación ELD y las normas alineadas con CCSS.

-EL Acción/Servicio: Observación de compañeros y tiempo adicional para la planeación

Acción/Servicio: PLC

Acción/Servicio: PLC

Fuente de Recurso: LCFF/Título II

Fuente de Recurso:

Fuente de Recurso:


Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades

han sido identificadas y que métricas serán usadas para

medir el progreso?)

Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes?

(de acuerdo a la métrica identificada)

Prioridades Estatales Relacionadas (Todas las prioridades en el estatuto deben ser



apropiado.)

Metas del Distrito y

Metas Escolares

Relacionadas (favor de

identificar metas

escolares 1-3 alineada a

cada meta del distrito.)

Aplicable a Subgrupo (s)

de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Aumentar el número de estudiantes en grupos específicos que obtendrán capacidad en ELA y matemáticas como sea medido por:

Métrica:

• Observaciones en el aula • Evaluaciones Comunes • Evaluaciones

Estandarizadas Estatales • Supervisión de aulas • Sugerencias de




Cerrar la brecha académica en los sub grupos de estudiantes que se desarrollen académicamente más bajo

- Africano Americano -Hispano o Latino -SWD -Jóvenes de Crianza -Bajos Ingresos

Los estudiantes mostrarán 5% aumento en el logro de la capacitación en los niveles de las nuevas Normas Comunes e Importantes del Estado como sea medido por las nuevas evaluaciones comunes y los exámenes estandarizados del estado


Los estudiantes mostrarán 5% aumento en el logro de la capacitación en los niveles de las nuevas Normas Comunes e Importantes del Estado como sea medido por los exámenes estandarizados del estado.



Resultados


Participación:

Metas Estratégica


Relacionadas



Indique el Nivel de Servicio si la escuela

entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y

SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



2,7,4,8 Proporcionar tiempo adicional para los maestros y personal escolar para que trabajen en Comunidades de Aprendizaje Profesional para revisar la data del estudiante y planear instrucción especifica. Proporcionar tiempo para que los maestros asistan a talleres de trabajo profesional en esta área

No Sub grupos Seleccionados

Acción/Servicio: Proporcionar cuando menos 1 día para que los maestros revisen la data



Fuente de Recurso: Título II LCFF (si es disponible)





2,7,4,8 Proporcionar oportunidades extendidas de aprendizaje, viajes de estudios, apoyo académico y/o proporcionar personal a estudiantes para cerrar la brecha académica.

-Escuela Entera - Africano Americano -Hispano o Latino -Caucáseo -Dos o más razas -SWD

Acción/Servicio: Contratar personal de apoyo y/o proporcionar oportunidades de aprendizaje extendido a los estudiantes EL



Fuente de Recurso: LCFF (si es disponible)



Metas Escolares

Prioridades Estatales Relacionadas

Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-

Por Subgrupo especifico



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar


Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué

necesidades han sido identificadas y que

métricas serán usadas para medir el progreso?)



(Todas las prioridades en el estatuto deben

ser incluidas e identificadas; cada


apropiado.)



(favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada

meta del distrito.)

Aplicable a Subgrupos(s) de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Aumentar la capacidad EL y en el desarrollo del lenguaje en estudiantes EL cómo sea medido por

Métrica:

• Tasa de

reclasificación EL

• Resultados CELDT • Evaluacione

s Comunes • Evaluación Estatal

Estandarizada


Estudiantes EL lograrán las normas obligatorias federales en la mejoría de los niveles AMAO

-Hispano o Latino -EL

AMAO 1:

43% de los estudiantes EL amantarán un nivel de capacidad en inglés

AMAO 2:

17% de los estudiantes EL que hayan recibido instrucción en inglés menos de 5 años lograrán capacidad en inglés

42% de los estudiantes que hayan recibido 5 años o más de instrucción en inglés lograrán capacidad en inglés

AMAO 3:

72% de los estudiantes obtendrán capacidad en ELA y matemáticas como sea medido por la evaluación estatal

AMAO 1:


AMAO 2:

20% de los estudiantes EL que hayan recibido instrucción en inglés menos de 5 años lograrán capacidad en inglés


AMAO 3:

75% de los estudiantes obtendrán capacidad en ELA y matemáticas como sea medido por la evaluación

AMAO 1:


AMAO 2: de los estudiantes EL que hayan recibido instrucción en inglés menos de 5 años lograrán capacidad en inglés


AMAO 3:

75% de los estudiantes obtendrán capacidad en ELA y matemáticas como sea medido por la evaluación estatal



Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4

Participación:

Metas Estratégica Prioridades Estatales

Relacionadas



Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Estudiantes EL lograrán las normas obligatorias federales en la mejoría de los niveles AMAO

2,7,4 Proporcionar oportunidades de aprendizaje extendido y de enriquecimiento y/o personal para que los estudiantes logren los niveles AMAO.

-Escuela Entera




Fuente de Recurso: LCAP



Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Necesidades y Métricas del Distrito 2: Los estudiantes necesitan programas y servicios de alta calidad derivados por las evaluaciones, análisis de data como sean medidos por:

• Evaluaciones formativas, interinas y

sumativas de estudiantes • Forma de evaluación EL del distrito • Programas de implementación de protocolos

de evaluación • Ciclos de instrucción • Observación de data • CELDT • CAASPP

Meta Estratégica del Distrito 2: Todos los estudiantes se beneficiarán de instrucción guiada de acuerdo a los resultados de las evaluaciones (formativa, interina y sumativa) y por la continua evaluación programática)


Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han

sido identificadas y que métricas serán usadas para medir el

progreso?)






incluidas e identificadas;

cada meta puede ser vinculada a

más de una prioridad si es

apropiado.)

Metas del Distrito y Metas Escolares


identificar metas escolares 1-3

alineada a cada meta del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015-2016

Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Los maestros necesitan la oportunidad de trabajar en Comunidades de Aprendizaje Profesional (PLC) para revisar la data de las evaluaciones y planear para la implementación efectiva de las Normas Comunes

Métrica:

• Observaciones en el aula • Evaluaciones Comunes • Evaluaciones Estandarizadas

Estatales • Supervisión de aulas • Sugerencias de




Comunidades de Aprendizaje Profesional se reunirán para planear para la proporción de la instrucción efectiva y reflexionar en la data estudiantil para aumentar el logro académico de los estudiantes

-Escuela Entera - Africano Americano -Hispano o Latino -SWD -EL -R-FEP -Jóvenes de Crianza -Bajos Ingresos

Establecer reuniones entre los diferentes grados de PLC que se enfocará en ELD y los estudiantes de educación especial

Continuar con los establecidos PLC y refinar los procesos para impactar el logro estudiantil

Continuar con los establecidos PLC y refinar los procesos para impactar el logro estudiantil



Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4

Participación: Prioridad 5


Relacionadas



Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Comunidades de Aprendizaje Profesional se reunirán para planear para la proporción de la instrucción efectiva y reflexionar en la data estudiantil para aumentar el logro académico de los estudiantes

2,7,4,5 Proporcionar tiempo adicional para los maestros y el personal escolar para que trabajen en Comunidades de Aprendizaje Profesional para revisar la data estudiantil y planear la instrucción especifica

-Escuela Entera

Acción/Servicio: Vea actividad # 1 y 4 arriba



Fuente de Recurso:

Fuente de Recurso:

Fuente de Recurso:

Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018












apropiado.)





meta del distrito.)


(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad: Aumentar las prácticas culturales sensibles en la enseñanza y el uso efectivo de las estrategias EL cómo sea medido por:

Métrica:

• Proporcionar

aprendizaje profesional con énfasis en el éxito de las prácticas culturales sensibles en el uso de las estrategias EL

• Supervisiones en el aula y observaciones de las prácticas exitosas e identificadas

• Encuestas de maestros, padres y estudiantes


Aumentar las prácticas culturales sensibles en la enseñanza y el uso efectivo de las estrategias EL

-Escuela Entera -EL

La escuela mostrará 10% de aumento en el uso de CRP y la implementación El logrando capacidad en los niveles como sea medido por las observaciones en el aula, y las sugerencias proporcionadas por los maestros.


Los grupos específicos mostrarán un mínimo de 10% aumento en comparación del año en la base de los resultados de los exámenes estandarizados del estado


Los grupos específicos mostrarán un mínimo de 10% aumento en comparación del año en la base de los resultados de los exámenes estandarizados del estado

Condiciones de Aprendizaje: Resultados


Participación:


Relacionadas



Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Aumentar las prácticas culturales sensibles en la enseñanza y el uso efectivo de las estrategias EL.

4,8 Proporcionar tiempo adicional para el entrenamiento, y/o materiales en estrategias efectivas para aumentar las prácticas culturales sensibles. Proporcionar oportunidades de capacitación profesional fuera de la escuela.

-Escuela Entera

Acción/Servicio: Discusiones en grupos PLC; compra de materiales como sea necesario

Acción/Servicio: Evaluación de la efectividad del programa en grupos PLC; compra de materiales como sea necesario.

Acción/Servicio: Evaluación de la efectividad del programa en grupos PLC; compra de materiales como sea necesario.




Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018









(Todas las prioridades en el estatuto deben ser

incluidas e identificadas; cada meta

puede ser vinculada a más de una prioridad si

es apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas


meta del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Los estudiantes necesitan un clima escolar seguro, académico, emocional y físico y de aprendizaje como sea medido por:

Métrica:

• Data Disciplina • Data SISWEB • Información

mediante las encuestas del personal, padres y estudiantes

• Data Asténica Escolar • Data PBIS


Los estudiantes aumentarán en las tasas de asistencia escolar general y disminuirán las tardías particularmente aquellos que están “en riesgo.”


Las tardías de los estudiantes disminuirán por un 5%.

Los estudiantes aumentarán en las tasas de asistencia escolar general 2%.

Tasas de estudiantes ausentes crónicamente disminuirán por un 2%.


Los estudiantes aumentarán en las tasas de asistencia escolar general 2%.

Tasas de estudiantes ausentes crónicamente disminuirán por un 2%.


Los estudiantes aumentarán en las tasas de asistencia escolar general 2%. Tasas de estudiantes ausentes crónicamente disminuirán por un 2%.


Estudiantiles: Participación:



Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los

Subgrupos específicos

Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



5,6 Proporcionar a los estudiantes incentivos por buena asistencia como sea demostrado por los hábitos incluyendo asistencia perfecta, no tardías, y mejoramiento en la asistencia escolar.

-Escuela Entera

Acción/Servicio: Compra de incentivos de asistencia escolar



Fuente de Recurso: LCAP (como sea disponible)



Meta Estratégica 2.3 Los estudiantes aumentarán en las tasas de asistencia escolar general y disminuirán las tardías particularmente aquellos que están “en riesgo.”

5,6 Contratar personal de apoyo para proporcionar asistencia en supervisor y reforzar normas escolares SARB, del distrito y del estado, con un énfasis especial en los estudiantes que llegan tarde o están asuntes de la escuela crónicamente.

- Escuela Entera

Acción/Servicio: Contratar personal de apoyo








5,6 Crear clubes, actividades después de la escuela, organizar partidos de educación física, compra de equipo d educación física, oportunidades de aprendizaje extendido para aumentar la participación en la escuela, y así mejorar el clima escolar y la motivación estudiantil para asistir a la escuela regularmente. Compra de incentivos para estas actividades.

- Escuela Entera

Acción/Servicio: Coordinar actividades en coordinación con el programa ASES






Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Necesidades y Métricas del Distrito 3:

Los estudiantes necesitan un ámbito escolar seguro donde ellos participen académicamente, emocionalmente y físicamente y en el cual pueda ser medido por:

• Data CHKS • Data de disciplina • Data PBIS • Data SISWEB • Encuestas de estudiantes, personal

escolar y padres • Herramientas en la inspección de los

edificios • Data de asistencia escolar • Tasa de graduación • Data de retención

Meta Estratégica del Distrito 3: Todos los estudiantes tendrán la misma oportunidad de aprender en un ámbito cularmente sensible, físicamente y emocionalmente seguro.








(Todas las prioridades en el

estatuto deben ser incluidas e

identificadas; cada meta puede ser

vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)






de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: Los estudiantes necesitan un clima escolar seguro, académico, emocional y físico y de aprendizaje como sea medido por:

Métrica:

• Data Disciplina • Data SISWEB • Información

mediante las encuestas del personal, padres y estudiantes

• Data Asténica Escolar

- Data PBIS




Los estudiantes disminuirán las tardías cuando menos 5% mediante la supervisión y el reporte SARB En general, las tasas de asistencia escolar aumentarán 2% mediante la supervisión y el reporte SARB El ausentismo crónico disminuirá un 2% mediante el incremento de la supervisión y reporte SARB






Metas Estratégica


Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de Servicio

si la escuela entera o

por el subgrupo especifico (Etnicidad

y SWD)



Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

No existen Acciones Anuales para esta Meta Escolar

Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018













apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1- 3 alineada a cada meta del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Aumentar la asistencia escolar de los estudiantes “en riesgo” como sea medido por:

Métrica:

• Tasa de

Suspensión • Tasa de asistencia

escolar • Tasa de expulsión • Calificaciones • Capacidad en las

áreas del contenido principal


La escuela supervisará las tasas de asistencia escolar minuciosamente además de las tasas de suspensión y expulsión de los estudiantes en riesgo.

- Africano Americano -Hispano o Latino -SWD -EL -R-FEP -Jóvenes de Crianza -Bajos Ingresos

Las tasas de suspensión escolar no serán por arriba del promedio de otros sub grupos en la población estudiantil. Las tasas de asistencia escolar aumentarán para los estudiantes en riesgo con un 3%.







Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela

y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta Estratégica 3.2 La escuela supervisará las tasas de asistencia escolar minuciosamente además de las tasas de suspensión y expulsión de los estudiantes en riesgo.

5,6 Contratar personal de apoyo para proporcionar asistencia en supervisor y reforzar normas escolares SARB, del distrito y del estado, con un énfasis especial en los estudiantes que llegan tarde o están asuntes de la escuela crónicamente.

-Escuela Entera

Acción/Servicio: Vea las actividades arriba



Fuente de Recurso: Fuente de Recurso:

Fuente de Recurso:

Meta Estratégica 3.2 La escuela supervisará las tasas de asistencia escolar minuciosamente además de las tasas de suspensión y expulsión de los estudiantes en riesgo.

5,6 Proporcionar consejero adicional y/o terapeuta para apoyar a los grupos de estudiantes que están en riesgo no venir a la escuela o que tengan cuestiones de comportamiento.

-Escuela Entera

Acción/Servicio: Evaluar la efectividad del programa y hacer medicaciones

Acción/Servicio: Evaluar la efectividad del programa

Acción/Servicio: Evaluar la efectividad del programa

Fuente de Recurso: Fondos del distrito como sean disponibles



Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018












apropiado.)






(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Materiales adecuados de enseñanza, oportunidades educacionales en viajes de estudios, edificios escolares deben ser proporcionados para mantener el aprendizaje estudiantil como sea medido por:

Métrica:

• Encuestas de

padres • Encuestas

en el uso de edificios Información de maestros

• Asignaciones adecuadas de libros de textos


Proporcionar a todos los estudiantes los textos adoptados y materiales incluyendo oportunidades para el uso de tecnología.

Proporcionar a los estudiantes los materiales supleméntales para apoyar CCSS. Todos los edificios serán mantenidos para proporcionar oportunidades de aprendizaje seguras, y adecuadas.

Proporcionar a los estudiantes viajes de estudio para aumentar las prácticas del aprendizaje manual

Proporcionar oportunidades de estudio GATE o acelerado a los estudiantes para que tengan oportunidades de aprendizaje y actividades de enriquecimiento.

-Escuela Entera

Encuestas de inspección de edificios escolares reflejarán todos los aspectos del mantenimiento escolar como “bueno.” Todos los estudiantes tendrán los materiales adoptados actualizados. Los estudiantes tendrán acceso a los materiales suplementarios para apoyar CCSS.




Prioridad 1 Resultados


Prioridad 5

Metas Estratégica


Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de Servicio

si la escuela entera o

por el subgrupo especifico (Etnicidad

y SWD)



Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

No existen Acciones Anuales para esta Meta Escolar

Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Necesidades y Métricas del Distrito 4:

Los estudiantes necesitan a los padres, la familia y las personas interesadas de la comunidad como asociados directos en su educación como sean medidos por:

• Participación en encuestas de

(padres, familias, organizaciones de servicio comunitario, negocios e instituciones educacionales)

• Tasa o rangos de asistencia a eventos/programas

• Tasa de la participación en el proceso de toma de decisiones

• Prestar tiempo como voluntario • Artefactos de comunicación

Meta Estratégica del Distrito 4: Todos los estudiantes se beneficiarán de programas y servicios diseñados en informar e involucrar la familia y los asociados comunitarios.











apropiado.)





meta del distrito.)


(s) de

Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Los estudiantes se benefician de programas y servicios diseñados para aumentar la participación de padres y de la comunidad por:

Métrica:

• Trabajar para

mejorar las oportunidades de padres voluntarios

• Reuniones informacionales de padres

• Entrenamiento de padres

• Participación en comités escolares, EL y otros comités


La escuela mostrará aumento en la participación de padres en todos los eventos para los padres y miembros de la comunidad.

-Escuela Entera

Habrá un 5% de aumento general en la participación de padres y la comunidad, como sea medido por las tasas de asistencia en las reuniones, Noche de Regreso a Clases, reuniones informacionales de padres y en sesiones de entrenamiento de padres.





Prioridad 3

Metas Estratégica


Relacionadas



Indique el Nivel de

Servicio si la escuela entera

o por el subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



3 Proporcionar oportunidades de padres para que participen en reuniones y foros para apoyar la educación de sus hijos incluyendo entrenamiento de padres.

-Escuela Entera Acción/Servicio: Proporcionar estipendios al personal para proporcionar entrenamiento de padres.

Acción/Servicio: Proporcionar estipendios al personal para proporcionar entrenamiento de padres

Acción/Servicio: Habrá un 5% de aumento general en la participación de padres y la comunidad, como sea medido por las tasas de asistencia en las reuniones, Noche de Regreso a Clases, reuniones informacionales de padres y en sesiones de entrenamiento de padres.






3 Proporcionar oportunidades para los estudiantes en actividades de preparación del colegio/vocación y animar el aprendizaje del estudiante con los padres y los miembros comunitarios.

No Subgrupos Seleccionados

Acción/Servicio: Proporcionar apoyo en la preparación del colegio/vocación para incluir materiales, presentaciones, actividades STEM, acceso a información educación post secundaria.



Fuente de Recurso: LCFF Programa Participación de Padres Dólares



Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


C. Justificación del Uso de Fondos de la Escuela Entera

Para escuelas que cuentan con 40 por ciento de matriculación de estudiantes sin ser duplicados, cuando se usan los fondos suplementarios yde concentración (LCAP) de una manera para la escuela entera, la escuela debe adicionalmente describir como los fondos de los serviciosproporcionados son usados de la manera más efectiva para satisfacer las metas escolares para los estudiantes sin ser duplicados en las áreasde prioridad estatal. Incluya una descripción y justificación para el uso de cualquier fondo en una escuela entera de la manera como es descrita en las Acciones, Servicios, y Gastos como es mencionado anteriormente.

Plan Local Control Responsabilidad (LCAP)

Año 2015 - 2016

Title I

Title I

IV. Fondos James McKee Elementary - 315

Title I

Title II Código

del Objeto

Descripción del

Objeto

Title I Basic

(4900- 3010)

Parental Involvement

(4900- 3010)

10% Prof.

Dev't (4900- 3010)

Title I (3010)

SubTotal

After School (4900- 5858)

GATE (7105- 0000)

EL Supplemental (7150-0000)

EL Tutoring (7405- 0000)

Parent Engagement

(7415- 0000)

(Prof. Dev't) (4040- 4035)

Total

Continuar

(Como parte: 7/1/2015)

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Distribución

Preliminar (Como parte:

7/1/2015)

$0 $0 $0 $0 $0 $2,400 $5,120 $0 $0 $0 $7,520

Distribución Final (Como parte:

7/1/2015)

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Subtotal $0 $0 $0 $0 $0 $2,400 $5,120 $0 $0 $0 $7,520

1000

Certificated Personnel Contracted

Staff

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

Contracted Certificated Benefits

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

1000

Certificated

Timesheets and Stipends

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

Certificated Timesheets

and Stipends Benefits

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

2000

Contracted Classified

Staff Salaries

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

Contracted Classified

Staff Benefits

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

2000

Classified

Timesheets and Stipends

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

Classified Personnel

Non Contracted

Staff benefits

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Supplies and

0

Director/a Steven Looper

Presidente Comité Escolar Local Chuck Angell

Presidente del Consejo EL Yuri Montes

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 Capitalized Equipment

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

$0 $0 $0 $0 $0 $2,400 $5,120 $0 $0

Escuela Primaria James McKee...• ELAC se reunió el 22 de febrero, 2014. • E Plan 2014-2015 fue...

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Transcript of Escuela Primaria James McKee...• ELAC se reunió el 22 de febrero, 2014. • E Plan 2014-2015 fue...