Escuela Primaria Peachland - Newhall School District...Durante el año escolar 2016-2017, la escuela...

Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela Primaria Peachland Página 1 de 10

Escuela Primaria Peachland

24800 Peachland Avenue • Newhall, CA 91321-3430 • (661) 291-4020 • Niveles de año K-6 Kate Peattie, Director/a

[email protected]

Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2017-18

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Distrito Escolar Newhall 25375 Orchard Village Road, Suite

200 Santa Clarita, CA 91355

(661) 291-4000 www.newhallschooldistrict.com

Consejo Directivo Distrital

Philip C. Ellis, Jr.

Isaiah Talley

Christy Smith

Suzan T. Solomon

Brian Walters

Administración Distrital

Mr. Paul Cordeiro Superintendente

Mr. Jeff Pelzel Superintendente Auxiliar de

Servicios Instructivos

Mr. Deo Persaud Superintendente Auxiliar de

Servicios Empresariales

Dr. Michelle Morse Superintendente Auxiliar de

Recursos Humanos

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Descripción Escolar La Escuela Primaria Peachland está ubicada en Newhall, California, una zona suburbana al norte de Los Ángeles. Construida en el año 1960, la escuela Peachland fue diseñada para albergar a 490 alumnos. Durante el año escolar 2016-2017, la escuela ofrece su servicios a aproximadamente 525 alumnos desde el kínder de transición a sexto año en adición al programa de Clase de Diurna Especial para el preescolar, kínder y alumnos del 1º año con necesidades especiales. Aproximadamente un total de 70 alumnos asisten al programa preescolar de clase diurna especial (SDC, por sus siglas en inglés) de la escuela Peachland. Los alumnos participan en al momento que cumplen tres años de edad y son elegibles para servicios de educación especial. Dos clases preescolares de educación general también son albergados en nuestro plantel. El personal de la escuela primaria Peachland incluye: un administrador de tiempo completo, dos administradores de medio tiempo, diecinueve maestros de Educación General (GE, por sus siglas en inglés) de salón de clases, sietes maestros de clase diurna especial, un técnico bibliotecario/medios, cinco empleados de oficina (Gerente de oficina, oficinista de asistencia, auxiliar oficinista de medio tiempo, Enlace Comunitario y un Auxiliar Medico de medio tiempo), siete especialistas de currículo de lectura de medio tiempo, un especialista de currículo de cuentas de medio tiempo, Técnico Auxiliar - Tecnología de medio tiempo, Especialista de Currículo - Educación física, Especialista de currículo de Educación de Alumnos Talentosos y Superdotados (GATE, por sus siglas en inglés) de medio tiempo, un maestro del Programa de Recursos (RSP, por sus siglas en inglés) de tiempo completo, un terapeuta de Logopeda de tiempo completo, tres terapeutas de logopeda de medio tiempo, un maestro de Educación Física Adaptable (APE, por sus siglas en inglés) de medio tiempo, dos Terapeutas Ocupacionales (OT, por sus siglas en inglés) y diecinueve auxiliares docentes, dos auxiliares Instructivos de Circunstancia Especial, cuatro especialista de apoyo para la conducta (BSS, por sus siglas en inglés), un psicólogo escolar de tiempo completo, tres psicólogos académicos de medio tiempo, un consejero de medio tiempo, dos Ayudantes de Contabilidad para Estudiantes del Inglés de medio tiempo, seis Supervisores de Seguridad, un Conserje diurno, dos Conserjes nocturnos y un personal de tres personas para trabajar en la cafetería. La escuela trabaja con una población residencial en la comunidad de Newhall. Viviendas en la comunidad incluyen apartamentos, condominios y viviendas independientes. Según el Departamento de Educación de California informó en año escolar 2016-17, los Estudiantes del Idioma Inglés (EL, por sus siglas en inglés) representan 44% del total de el cuerpo estudiantil y el numero de los alumnos que son elegibles para el Programa apara almuerzo gratuitos y a precio reducido era de 60%. Los dos grupos étnicos predominantes son entre los Hispanos o Latino (67%) y Blanco (29%); el 4% restante son "otros". Muchos de los alumnos viven en el área local de la escuela, sin embargo aproximadamente 180 alumnos de educación general viene desde el área Este de Newhall para asistir a Peachland. Existe una amplia variedad de orígenes socio económicos entre las familias de Peachland.


Una buena relación entre las familias y nuestra escuela es de suma importancia para el desarrollo académico y social de nuestros alumnos. A lo largo del año, los padres son invitados a la escuela para varios eventos comunitarios incluyendo, Noche de Regreso a Clases, Visita Escolar y Conferencias entre Padres/Tutores. Nuestra Asociación de Padres y Maestros (PTA, por sus siglas en inglés), Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y el Comité Asesor de Estudiantes del Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés) son medios adicionales de comunicación para los padres. Este año continuaremos implementando una conducta a nivel escolar que reafirma nuestro compromiso a proporciona un entorno seguro y efectivo de aprendizaje para todos los alumnos. Los alumnos y el personal se enfocan en tres expectativas conductuales - estar seguro, ser respetuoso y ser erudito. Realizamos asambleas mensuales para reconocer y celebrar alumnos que ejemplifican estas conductas. Niveles de año y maestros individuales también invitan los padres para celebraciones de instrucción que incluyen interpretaciones musicales y teatrales estudiantiles. La comunidad escolar de la escuela Peachland está orgullosa de ser parte de una larga tradición de excelencia en el Distrito Escolar Newhall. En el año 2013, la escuela logró un Índice de Rendimiento Académico (API, por sus siglas en inglés) de 858 y un rango de 9 de 10 comparado con escuelas similares. La escuela Peachland también recibió el Cuadro de Honor de Excelencia Educativa de parte las Empresas de California en el año 2014.

Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de

consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2016-17

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

Kínder 85

1er año 85

2do año 58

3er año 61

4to año 77

5to año 75

6to año 84

Matriculación total 525

Matriculación Estudiantil por Grupo del 2016-17

Grupo Porcentaje de Matrícula Total

Afroamericanos 0.4

Nativos americanos/nativos de Alaska 0.8

Asiáticos 0.6

Filipinos 1.3

Hispanos o latinos 67.2

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0.2

Blancos 28.6

Dos o más razas 0.8

De escasos recursos económicos 60.4

Estudiantes del inglés 44

Alumnos con discapacidades 13.9

Jóvenes de crianza temporal 0.4

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y

totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;

• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y

• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

Escuela Primaria Peachland 15-16 16-17 17-18

Con certificación total 19 21 22

Sin certificación total 0 1 2

Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 0

Distrito Escolar Newhall 15-16 16-17 17-18

Con certificación total ♦ ♦ 266

Sin certificación total ♦ ♦ 4

Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦ 0


Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela

Escuela Primaria Peachland 15-16 16-17 17-18

Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0

Total de asignaciones docentes incorrectas 0 0 0

Puestos vacantes de maestros 0 0 0

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.

Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2017-18)

Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: noviembre del 2017

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas Benchmark Advance, 2017, Benchmark Education Company

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Matemáticas Bridges, Math Learning Center (kínder-5to año), adoptado mayo de 2016 College Preparatory Math (6to año), adoptado mayo de 2016 Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Ciencias Harcourt Science (kínder-2ºaño y 6º año) y Prentice Hall Science Explorer (6º año), adoptado en la primavera de 2008 STEMscopes (3º-5º año), aprobado en la primavera de 2016 Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Historia-Ciencias Sociales Harcourt Brace Social Studies (kínder-6to año), adoptado en la primavera de 2007

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) El Distrito Escolar Newhall está muy preocupado por la seguridad de sus alumnos, personal, padres y miembros comunitarios. A continuación se detallan los diferentes pasos que toma el Distrito Escolar Newhall para garantizar que las escuelas están limpias, seguras y bien mantenidas. Limpieza El Distrito Escolar Newhall dispone de personal de mantenimiento para que cada salón en cada escuela se limpie a diario. Igualmente limpiamos a diario los baños de los preescolares y kínder así como las oficinas. Nuestro Director Auxiliar de Instalaciones inspecciona de forma rutinaria nuestras escuelas para garantizar que estén limpias, seguras y ordenadas. Nuestro personal de mantenimiento ha recibido la indicación de notificar a la directora escolar o al gerente de la oficina sobre cualquier peligro potencial o asunto de mantenimiento que requiere de atención inmediata. El gerente de la oficina presentará una solicitud de servicio a través de nuestro programa en línea de solicitudes de servicio donde el Director de Instalaciones repasa y distribuye las solicitudes al personal de mantenimiento. ¡Las solicitudes de servicio relacionadas con asuntos de seguridad son las que reciben máxima prioridad! Visitas/inspecciones escolares semanales El Director de Instalaciones visita e inspecciona dos escuelas cada semana. Seguridad Pedimos que todos los padres y visitantes se registren en la dirección de cada escuela. Para ayudarle al personal con la comunicación en el sitio, se utilizan radios de dos vías por el personal administrativo, personal oficinista y supervisores de seguridad. Cada escuela proporciona supervisión en el patio de recreo para asegurar que nuestros alumnos sean supervisados apropiadamente durante el recreo e identificar cualquier inquietud sobre seguridad con el equipo administrativo escolar. Gerente de Riesgos El Distrito Escolar Newhall emplea a un Gerente de Riesgos. Este empleado realiza visitas rutinarias a todas las escuelas e inspecciona cada escuela sistemáticamente. Nuestro Gerente de Riesgos también es un inspector certificado de patio de recreo e inspecciona todo el equipo de recreo de cada escuela. La inspección incluyendo asegurando que el equipo está seguro, exista suficiente material amortiguando caídas y que no haya tuercas/tornillos sueltos ni otros peligros potenciales. Si hay algún problema de seguridad relacionado con los patios de recreo, inmediatamente prohibimos su uso y resolvemos el problema.


Edad de las Escuelas El Distrito Escolar Newhall cuenta con 10 escuelas. Nuestra escuela más reciente fue construida el año 2005-2006. Ocho escuelas tienen menos de 13 años de antigüedad o han sido "modernizadas" con fondos de bonos locales o estatales. La "modernización" puede incluir el reemplazo de infraestructuras de las instalaciones, nuevo alfombrado, nuevas luces, nuevas ventanas y puertas, nuevos casilleros, nuevos paneles para las paredes interiores y/o exteriores, alarmas de incendio, sistemas de comunicación, infraestructura cibernética en todos los salones, almacenaje, cambio del techo, pintura para el interior/exterior, renovación de la biblioteca y renovación de baños.

El distrito aprobó con éxito la medida E, un bono para la construcción y modernización escolar por un total de 60 millones de dólares durante el 2011. Los proyectos incluyen el reemplazo de los salones portátiles por edificios permanentes, la renovación del auditorio de la escuela primaria Newhall y mejoras de la infraestructura distrital incluyendo tecnología, consumo de energía, comunicaciones y controles de servicios públicos. Una inversión importante en la tecnología de salón de clases ha sido terminada.

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 20 de noviembre del 2017

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores

X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

---------- X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento

Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos

que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2016-17

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

(3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

15-16 16-17 15-16 16-17 15-16 16-17

ELA 59 58 71 69 48 48

Matemática 52 54 62 65 36 37

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado

14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

Ciencia 65 86 82 84 56 54

Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nota: Los datos de 2016-17 no están disponibles. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). La nueva Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo de prueba en la primavera de 2017. El CST y CMA para Ciencia ya no será administrado.

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del 2016-17

4 de 6 5 de 6 6 de 6

---5--- 14.7 30.7 25.3 * Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando

pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados CAASPP del 2015-16 por Grupo Estudiantil

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)

Grupo

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculados con Puntuaciones

Válidas con Puntaciones

Válidas Nivel Hábil o Avanzado

Todos los Alumnos 76 76 100.0 85.5

Masculinos 32 32 100.0 87.5

Femeninas 44 44 100.0 84.1

Hispano o Latino 47 47 100.0 78.7

Blanco 25 25 100.0 96.0

En Desventaja Socioeconómica 44 44 100.0 77.3

Estudiantes del Inglés 19 19 100.0 57.9

* Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2016-17 - Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 296 294 99.32 58.16

Masculinos 142 141 99.3 48.94

Femeninas 154 153 99.35 66.67

Afroamericanos -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- --

Asiático -- -- -- --

Filipino -- -- -- --

Hispano o Latino 195 194 99.49 46.39

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- --

Blanco 87 86 98.85 84.88

Dos o más orígenes étnicos -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 177 176 99.44 43.75

Estudiantes del Inglés 142 140 98.59 39.29

Alumnos con Discapacidades 40 40 100 17.5

Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.


Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2016-17 - Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 296 296 100 53.72

Masculinos 142 142 100 53.52

Femeninas 154 154 100 53.9

Afroamericanos -- -- -- --

Nativo Americano o Nativo de Alaska -- -- -- --

Asiático -- -- -- --

Filipino -- -- -- --

Hispano o Latino 195 195 100 41.54

Nativo de Hawái o Isleño del Pacífico -- -- -- --

Blanco 87 87 100 80.46

Dos o más orígenes étnicos -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 177 177 100 38.42

Estudiantes del Inglés 142 142 100 37.32

Alumnos con Discapacidades 40 40 100 15

Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2017-18) Una de las metas principales del Distrito Escolar Newhall es crear una asociación entre todos los involucrados en apoyar el rendimiento estudiantil. Los padres son involucrados fundamentales ya que ellos son los primeros maestros de sus hijo/as. Durante los años escolares, los padres son asociados importantes en ayudar el éxito de sus hijo/as. Asisten a eventos escolares, conferencias con maestros, aseguran que la tarea sea terminada, son voluntarios dentro de los salones de clase, ofrecen sus servicios a comités escolares y en general, son los administradores principales de la educación de sus hijo/as. Nuestra escuela le da la bienvenida a esta asociación y ofrece muchas maneras (en adición a as que listamos arriba) en las cuales los padres pueden hacer una diferencia no solamente en la vida de sus hijo/as pero también en toda la escuela. Esto incluye membresía en nuestra Asociación de maestros y padres (PTA, por sus siglas en inglés), Consejo del Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés), nuestro Consejo de Asesor de Estudiantes del Idioma Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés).Todas estas entidades tienen una cosa en común; proporcionar la mejor educación para nuestros alumnos.

Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Plan de Seguridad Escolar Cada escuela del Distrito Escolar Newhall cuenta con un plan integral de seguridad que se repasa y actualiza anualmente. Para obtener más información comuníquese con Tim Palmer, Coordinador Distrital de Seguridad, al (661) 291-4196.


Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2014-15 2015-16 2016-17

Tasa de Suspensiones 1.1 0.2 0.5

Tasa de Expulsiones 0.0 0.0 0.0

Distrito 2014-15 2015-16 2016-17



Estado 2014-15 2015-16 2016-17



D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Programa Federal de Intervención del 2017-18

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa In PI In PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2011-2012 2013-2014

Año en Mejoramiento del Programa Year 3 Year 1

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 3

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 60

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela

Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico------- NA

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0.5

stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) NA

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) 0.75

Psicólogo/a------- 0.6

Trabajador/a social NA

Enfermera/o------- 0.25

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 1.2

Especialista de recursos------- 1.0

Otro--------- 1.22

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador Académico------- NA * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a

un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Nivel de año Tamaño Promedio de Clase

Cantidad de Salones*

1-20 21-32 33+

2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17

Kínder

18 21 21 2 1 1 3 3 3

1

19 25 20 1 1 3 2 3

2

24 21 24 1 3 2 2

3

24 24 24 3 3 3

4

31 30 31 2 2 2

5

29 31 30 3 2 3

6

31 29 28 2 3 3

Otro

8 1

* Cantidad de clases indica cuantos salones corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por salón).


Formación profesional proporcionado para maestros Formación Profesional El Distrito Escolar Newhall proporciona formación profesional al personal con el intento de asegurar que todos los alumnos logren un nivel hábil o avanzado en las normas académicas Básicas Comunes de California según se mide por el examen CAASPP. Esfuerzos en curso en la formación de personal se enfocan en la instrucción de Normas Básicas, Diseño Orientado de Adquisición Lingüística, Iconos de Profundidad y Complejidad, Thinking Maps (Mapeo del Desarrollo) y el Programa de Redacción Coherente del Distrito Escolar Unificado Newhall (NSD, por sus siglas en inglés). La instrucción Básica Común es la respuesta al cambio pedagógico que han introducido en la enseñanza y al aprendizaje de los cambios en las artes lingüísticas del inglés y las matemáticas bajo las nuevas Normas Estatales de California. El maestro ha pasado de ser un instructor a un facilitador del aprendizaje. A través del desarrollo profesional se enseña a los maestros a liderar clases en las que los alumnos trabajan en colaboración para resolver problemas y en la que tienen que saber comunicar lo que aprenden. El objetivo es que los alumnos aprendan a partir de evidencias y que logren una comprensión más profunda de las ideas que se enseñan en clase. En el modelo de instrucción Básica Común, el discurso entre alumnos es frecuente y continuado en toda la lección. Los maestros realizan actividades en las que se ilustra la forma en la que los alumnos deben recibir oportunidades para explorar y demostrar lo que aprenden con objetos y otras herramientas tecnológicas. Los maestros participan en varias actividades de desarrollo profesional y en cinco reuniones adicionales de transición a lo largo del año escolar para reforzar su trabajo. El Diseño Guiado de Adquisición del Idioma (GLAD, por sus siglas en inglés) es un modelo docente con estrategias de enseñanza claras y prácticas para desarrollar el uso metacognitivo del lenguaje académico y las habilidades lingüísticas de alto nivel. El modelo GLAD ofrece una estructura organizativa para disponer de una aproximación integrada y equilibrada a la enseñanza de la lengua a partir de las normas académicas estatales. Este modelo busca integrar el aprendizaje del idioma (escucha, habla, lectura y escritura) en todas las materias educativas y la conexión entre la ciencia, las ciencias sociales y la literatura. Está demostrado que este tipo de docencia, centrada en el significado y el mensaje, se correlaciona con mayores niveles de aprendizaje del idioma. El modelo GLAD se dirige a mejorar el proceso de aprendizaje del idioma inglés para aquellos alumnos que lo aprenden como segundo idioma. La estructura, estrategias, y las implicaciones para el salón de este modelo son incalculables en un entorno docente multilingüe. El modelo de formación profesional sobre GLAD consiste en una formación de dos días en la que se introducen conceptos teóricos y prácticos sobre el aprendizaje de un segundo idioma, la investigación sobre la lectura/escritura, investigación sobre el cerebro, implicaciones y aplicaciones en el salón, y currículo y estrategias del modelo GLAD. A esta sesión de dos días le sigue una formación de cinco días por las mañanas en las que un formador hace demostraciones de lecciones y otro forma a los maestros que están observando. Los maestros dedican las tardes de estos cinco días a procesar la información recibida y a planificar con los formadores sus propias lecciones GLAD. Se mantiene reuniones GLAD mensualmente entre los formadores y los maestros para hablar sobre los éxitos y los problemas, así como sobre los futuros planes. El programa de Escritura Coherente (CWP, por sus siglas en inglés) del Distrito Escolar Newhall es otro ejemplo de desarrollo profesional de alta calidad y continuado ofrecido a todos los maestros del Distrito. La implementación del programa CWP implica una formación profesional integral previo; los maestro reciben una presentación inicial (por parte de maestros líderes del Comité de Desarrollo Profesional de la Escritura CWP) sobre un género dado, enseñan dicho género a los alumnos, vuelven a tener una sesión de seguimiento para puntuar y analizar el trabajo de los alumnos y, en último lugar, administran una evaluación (comparativa) formativa, y utilizan los resultados para llevar a cabo un mejor desempeño. Todos los maestros principiantes o los maestros nuevos en un curso reciben esta formación en tres géneros, excepto para los maestros de cuarto que reciben formación en cuatro géneros. Después de un año completo de desarrollo profesional, los maestros asisten a sesiones de "perfeccionamiento" para aprender/compartir nuevas estrategias a través de la valoración del trabajo de sus alumnos. En general, el objetivo es mejorar año tras año la sofisticación pedagógica de los maestros. La sesión Mapas Conceptuales, Herramientas de Aprendizaje es una oportunidad adicional de desarrollo profesional de alta calidad para los maestros del Distrito Escolar Newhall. Se trata de un potente y distintivo curso práctico de 34 horas que ofrece a los maestros un serie de experiencias de aprendizaje dinámicas en los 8 procesos fundamentales de pensamiento. El curso ofrece un estudio intenso de los mapas de aprendizaje visuales y verbales, cada uno de ellos basados en un conjunto de herramientas que muestran las relaciones. Este curso se moldea de forma cuidadosa y se da a los maestros las herramientas para que puedan promover un desarrollo cognitivo continuo. Los Mapas Conceptuales pueden utilizarse de forma consistente en todas las asignaturas y cursos a fin de mejorar en el pensamiento integrado y el aprendizaje interdisciplinario. El Distrito también ofrece una formación sobre Iconos de Profundidad y Complejidad. Esta formación, ofrecida en primer lugar a los maestros de cursos más avanzados, brinda a los maestros estrategias de diferenciación adicionales. La estrategias ayudan a los alumnos a hacer uso de habilidades de pensamiento de alto nivel para analizar textos y escribir respuestas. Programa de Iniciación para Maestros Principiantesen el Distrito Escolar Newhall ofrece una transición efectiva para los maestros que están en su primer o segundo año. Cada maestro nuevo es emparejado con otro maestro que le ofrece apoyo intensivo individualizado y asistencia. Hay en marcha un plan de introducción para cada maestro principiante que participa del programa y se basa en una evaluación continua del desarrollo del maestro principiante. Este programa garantiza una mejora continua a través de la investigación, desarrollo y evaluación continuados durante los dos primeros años de servicio. Adicionalmente, el Distrito Escolar Newhall ofrece oportunidades de coaching antes y durante el año escolar a los maestros nuevos (ya sean maestros principiantes o maestros que vienen de otros distritos). Los administradores supervisan y se reúnen con maestros nuevos a lo largo del curso, a nivel individual y en grupo, a fin de proporcionar una oportunidad de preguntar dudas, discutir necesidades, y clarificar las metas y prioridades de la escuela.


Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2015-16

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal para Distritos en

la Misma Categoría

Sueldo de maestro principiante $48,133 $48,678

Sueldo de maestro en el nivel intermedio

$69,687 $78,254

Sueldo de maestro en el nivel superior

$91,231 $96,372

Sueldo promedio de director (primaria)

$126,138 $122,364

Sueldo promedio de director (secundaria)

$125,958

Sueldo promedio de director (preparatoria)

$126,758

Sueldo de superintendente $194,318 $212,818

Porcentaje de Presupuesto Distrital

Sueldos Docentes 40% 38%

Sueldos Administrativos 6% 5% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del

CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2015-16

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Docente

Promedio Total Restringido Sin

Restricciones

Sitio Escolar 11263.29 1982.39 9280.9 73494.01

Distrito------- ♦ ♦ 9055 $72,753

Estado------- ♦ ♦ 10795 77129

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito 2.5 1.0

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado -15.1 -4.8

* Cajas con ♦ no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados

A nivel del sitio y Suplementario: Maestros Adicioanl para la Reducción de tamaño de clases en niveles de año superior, Maestros de Asignación Especial (TOSA, por sus siglas en inglés) de Intervención, Especialistas en Currículo, Program de Educación para Alumnos Superdotados y Talentosos (GATE, por sus siglas en inglés), Artículos de Salón de Clases, Financiamiento para Horas de Oficina Adicionales, Artículos para la Oficina de Enfermería, programas informáticos.

• Titulo I: Formación Profesional para Maestros, Horas Ampliadas de Maestros para la Intervención y Enriquecimiento, Especialistas de Currículo, Traducción, Artículos de Salón de Clases, Materiales Instructivos, Libros para la Biblioteca, Educación para padres, Equipo de Reemplazo.

• Titulo III: Horas ampliadas de Maestros para la Intervención de los Estudiantes del Idioma Inglés (EL, por sus siglas en inglés), Formación Profesional de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) para Maestros, Traducción, Educación para Padres.

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/

Escuela Primaria Peachland - Newhall School District...Durante el año escolar 2016-2017, la escuela...

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