Escuela tradicional y nueva o activa grup 2
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFacultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías
Carrera de Psicología Educativa
TEMA:
Escuela Tradicional: inclusión y disciplinaEscuela Nueva o Activa
PROFESOR.
Lcdo. Patricio Tobar
INTEGRANTES
Isamar CamachoTania TingoJose Pintag
Cristina Pillaga
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ESCUELA TRADICIONAL
Conjunto heterogéneo
XVIII Y XIX. Europa
El factor histórico es decisivo en conformación como modelo pedagógico
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Su fundamento fue la escolástica, significa
método y orden
El profesor es el cimiento y condición del éxito educativo,trazar el camino por el que marcharan sus
alumnos
La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, para
desarrollar las virtudes humanas de
los alumnos
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Las clases y la vida
colectiva
Organizadas, ordenadas y programadas
Método de enseñanza es el mismo para
todos los alumnos
Conformar una
personalidad disciplinada
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LA PEDAGOGÍA EN LO TRADICIONAL
Procesos con los cuales el profesor transmite sus conocimientos y sus valores
Se convierte en poder ordenador en la gestión de esta enseñanza.
Es una pedagogía diferida
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cara
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y
Bell
eran
:
La organización de los estudiantes en alones rectangulares inclinados, con pupitres dispuestos por columnas y filas que reflejaban os grados de honor alcanzados por cada alumno y permitían vigilarlos al detalle.
El método de enseñanza mutuo
El uso de métodos coercitivos para asegurar la formación virtuosa de los estudiantes.
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Andrew Bell
(1753-1832).
Matemáticas y Filosofía natural,
ministro de la Iglesia de Inglaterra
Seleccionó un niño de 8 años a
quien le enseñó el alfabeto
El niño enseñaría a otros el alfabeto
aprendido.
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Él fue escritor y reformista educativo
Falleció el 23 de octubre de 1838 en Nueva york, Estadios Unidos
Nació el 25 de noviembre de 1778 en Londres, Inglaterra
JOSEPH LANCASTER
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EL MÉTODO DE LANCASTER
Los alumnos más avanzados se desempeñaban como
instructores (monitores) de sus compañeros,
Se pensaba que cada maestro podría manejar hasta 1000
alumnos.
Sólo los monitores precisan comunicarse con un único
maestro
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CRÍTICAS: MALTRATO INFANTIL
Escuelas lancasterianas recibieron muchas críticas
la disciplina a la que se sometía a los niños era
severa
Lancaster fue excluido de la Institución a la fuerza
por diversas razones
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IGNACIO DE LOYOLA Nació: el 24 de octubre de 1491. Falleció: el 31 de julio de 1556.
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Elaboró un sistema
educacional
Rasgo notable las disciplina
Afianzar el papel de la Iglesia Católica y
destacar la figura del Papa
Poner al servicio de la iglesia católica al hombre
disciplinado
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El enfoque tradicional
Acumulación de
conocimientos
Memorización
mecánica
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Imitación y repetición
Premios y castigos
Disciplina
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Enfoque educativo tradicional
Usa típicamente imágenes
Fomentar el miedo y castigo
Apego a la conducta virtuosa
Recursos auxiliares
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Modelo educativo aun sigue vigente
Mediante una nota
Se fija en lo
cuantitativo
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- Maestro único en la cúspide,
controlando la totalidad del proceso
de enseñanza-aprendizaje.
-Se aprendía y memorizaba la
-
El aprendizaje de estos pasos se
evaluaba en forma individual
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Modificar conductas observables
Estimulo - respuesta
desarrollada
Watson PavlovSkinner
Trasladada a salón de clases
Ratas, perros, palomas
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Recursos típicos empleados
Libros de textos
contenidos
Nombres Fechas
Ciudades capitales
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Escuela activa
critica
Su enfoque autoritarismoDesconocimiento de que el
autentico aprendizaje se da por medio de actividad y experiencia
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Enfoque socio criticas
Rechazan de manera general el modelo tradicional
Utilidad para docentes
Percibir como la mayoría de percepciones , modelos siguen
vigentes en los educadores de hoy
Identificar practicas cotidianasContenidos
Métodos evaluaciones
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ESCUELA NUEVA O ACTIVA Concepción
Adquirió individual de
conocimientos
ANTECEDENTES
Psicólogos, Médicos, Pedagogos.
Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Ferriere, Dewey, Montesori
ESCUELA ACTIVA SOSTENIA
Libertad de los
estudiantes
Metodología, recurso didácti
coPsicolo
gía experimental
XIX
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Corrientes naturalismo de Rousseau, idea y
autodesarrollo de Pestalozzi
¨Puerocentrismo¨ Niño centro de la
Educación
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Dewey Filosofica
Educación no es otra cosa
que reconstrucción
continua de experiencias
Experiencias
Disposiciones individuales Creatividad y
desarrollo
Trabajo colectivo
Kerschensteiner
Filosófico
Decroly Científica
Necesidad infantil e
identificar la acción con el aprendizaje
Se aprende haciendo
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Niño lleva a cabo una
autoeducación y el maestro debe respetar en todo
momento su iniciativa y libertad.
metodología proponer los problemas,
recolectar datos, trabajar en la pizarra por
grupos, corregir los errores y
copiar individualmente en el cuaderno
Sino descubre y ayuda a alcanzar
al niño su potencial como ser humano, a través de los
sentidos, en un ambiente
preparado y utilizando la observación
científica de un profesor
entrenado.
absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y
necesitan para su actuación en la
vida diaria
Montessori
Pestalozzi Eduación
infantil y escolar
La naturalidad: es necesario que el niño esté libre para que pueda
actuar a su modo en contacto con todo lo que le
rodea
La educación elemental: debía
partir de las experiencias, intereses y actividades
educativas. La finalidad
principal de la enseñanza era
que el niño desarrollara las fuerzas de su inteligencia.
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Principios
Docente es un
guía, crea material
Descubra el
conocimiento,
explicaciones de la
experiencia
Escuela no solo debe enseñar
contenido, enfrentarse a la vida
Permite al niño
pensar y actuar
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Principios
Paradigma Educando con el
medio o naturaleza
La Educación debe ver el avance
ActivismoLa vivencia
contacto directo con los objetos
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Rol del
docente
Libertad de trabajo
Respeto de las opiniones
Constituye un guía
Afectividad del docente, estudiante
sienta valorado
Evaluación forma
cualitativa e individualizad
a, único y especial
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Rol del estudiante
No aprende pasivamente
Guían su propio
aprendizaje
Desarrollo de inteligencia y autonomía
Diferencias individuales,
dependen historia