Espanol Pruebas Lengua (Marco Comun Refer en CIA Europeo)

C.A.R.E.I. Centro Aragons de Recursos para la Educacin InterculturalDocumento facilitado por: Concepcin Matute Cuartero

EVALUACIN DEL DOMINIO DE LA LENGUA ESPAOLA POR PARTE DE ALUMNOS PROCEDENTES DE SISTEMAS EDUCATIVOS EXTRANJEROS

1. Niveles evaluados Los niveles A1 (Acceso), A2 (Plataforma) y B1 (Umbral) del Marco comn europeo de referencia para las lenguas, del Consejo de Europa, cuya escala global se ofrece en el Anexo 1. 2. Competencias evaluadas 2.1. Competencias de lengua oral (Anexo 2) 2.2. Competencias de lengua escrita (Anexo 3) 2.3. Competencias lingsticas (Anexo 4) 3. Descriptores de actividades y estrategias de expresin 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. Actividades de expresin oral (Anexo 5) Actividades de comprensin auditiva (Anexo 6) Actividades de expresin escrita (Anexo 7) Actividades de comprensin lectora (Anexo 8)

4. Ejemplos de pruebas por mbitos y niveles 4.1. Lengua oral (Anexo 9) 4.2. Lengua escrita (Anexo 10) 5. Sistema de calificacin Se valorar a los alumnos mediante una parrilla que refleje sus capacidades y destrezas en forma de escala. Como conclusin de la valoracin, se determinar el nivel en que se encuentra cada alumno (A1, A2 o B1).

1


ANEXO 1Niveles comunes de referencia: escala globalEs capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, as como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a cooperar.

A1

A2

Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia, compras, lugares de inters, ocupaciones, etc.). Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, as como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

B1

Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un inters personal. Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

2


ANEXO 2Competencias de lengua oral A1 A2 B1Capta las ideas principales de un discurso claro sobre asuntos cotidianos de la escuela, ocio, etc. Capta las ideas principales de programas de radio y TV, lentos y claros, sobre temas actuales o asuntos de inters personal. Narra breves acontecimientos. Describe experiencias. Expresa deseos y aspiraciones. Justifica opiniones o explicar planes. Narra la trama de un libro o pelcula. Repertorio lingstico que le permite desenvolverse. Vocabulario adecuado para expresarse, aunque dubitativamente y con circunloquios. Siempre sobre temas actuales, personales o cercanos. Razonable correccin en repertorio de frmulas y estructuras de uso habitual y asociadas a situaciones predecibles. Puede continuar hablando de forma comprensible, aunque haga pausas para planificacin gramatical y lxica y para correccin, sobre todo en largos perodos de expresin libre Participacin espontnea en conversacin sobre temas cotidianos de inters personal o pertinentes para la vida diaria. Puede repetir parte de lo que alguien ha dicho para confirmar la comprensin mutua.

Comprensin oral

Comprende frases sencillas de uso frecuente sobre temas Reconoce palabras aisladas y de inters personal (familia, expresiones cotidianas y senci- escuela, compras, lugares de llas, cuando se habla despacio inters, etc.) y con claridad Capta la idea principal de avisos y mensajes claros y sencillos.

Expresin oral

Se presenta a s mismo y a Narracin sencilla de aspecotros. tos de su pasado. Pide y da informacin bsica Descripcin sencilla de su ensobre s mismo, su domicilio, torno. personas conocidas, etc., con Expresin de necesidades inexpresiones breves y sencillas. mediatas.

Alcance

Repertorio bsico de palabras y frases sencillas sobre datos personales y situaciones concretas.

Oraciones bsicas, con grupos de pocas palabras y frmulas memorizadas, para comunicar una breve informacin en situaciones sencillas y cotidianas.

Correccin

Control limitado de unas po- Utiliza correctamente estruccas estructuras gramaticales turas sencillas, pero todava sencillas y memorizadas. comete errores bsicos. Expresiones aisladas y prepaSe hace entender con expreradas de antemano. Muchas siones muy breves, pausas evipausas para buscar la palabra dentes, dudas iniciales y readecuada y corregir la comuniformulacin. cacin. Puede relacionarse de forma elemental si el interlocutor habla despacio, con claridad y repitiendo las frases. Siempre en temas de necesidad inmediata o muy habituales. Intercambios sencillos y directos sobre cuestiones sencillas y habituales. Intercambios sociales muy breves, pero sin mantener una conversacin. Slo contesta preguntas y responde a afirmaciones sencillas.

Fluidez

Interaccin

Coherencia

Capaz de enlazar una serie de Capaz de enlazar grupos de elementos breves, diferenciaConectores muy bsicos y lipalabras con conectores senci- dos y sencillos para formar una neales (y, entonces...) llos (y, pero, porque...) secuencia lineal de ideas relacionadas.

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ANEXO 3Competencias de lengua escrita A1Comprende palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas (ej.: las de letreros, carteles y catlogos) Entiende la idea general de textos informativos sencillos y breves y las descripciones sencillas, especialmente si contienen ilustraciones que ayuden a explicar el Comprensin texto. lectora Puede entender textos muy cortos y sencillos, con la ayuda de palabras que le resulten familiares y de expresiones bsicas, releyendo, por ejemplo, partes del texto. Puede seguir instrucciones escritas, breves y sencillas, especialmente si contienen ilustraciones. Es capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar felicitaciones. Sabe rellenar formularios con datos personales: nombre, nacionalidad, direccin, estado civil. Puede escribir notas sencillas a los amigos. Puede describir el lugar donde vive. Puede escribir cartas y notas breves con la ayuda de un diccionario. Puede copiar horas, fechas y lugares que aparecen en letreros, pizarra o tablones de anuncios.

A2Es capaz de leer textos muy breves y sencillos. Sabe encontrar informacin especfica y predecible en escritos sencillos y cotidianos, como anuncios publicitarios, folletos, mens y horarios. Comprende cartas personales breves y sencillas y relativas a temas cotidianos. Puede identificar informacin especfica en materiales sencillos, como artculos breves de peridico que describan acontecimientos. Puede entender instrucciones sencillas sobre aparatos de uso comn en la vida diaria, como, por ejemplo, un telfono pblico. Puede entender las seales y los avisos que se encuentran usualmente en lugares pblicos como calles, restaurantes, estaciones de tren y lugares de trabajo. Es capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a sus necesidades inmediatas o asuntos cotidianos. Puede escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien. Puede hacer descripciones breves y bsicas sobre acontecimientos y actividades. Puede describir planes y proyectos. Puede explicar lo que le gusta o no le gusta de algo. Puede describir a su familia, sus condiciones de vida, sus estudios y su trabajo actual o ms reciente. Puede describir actividades y experiencias personales pasadas.

B1Comprende textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano o relacionada con su trabajo o campo de inters. Comprende la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales. Puede encontrar y entender la informacin general que necesita en materiales cotidianos, como cartas, folletos y documentos oficiales breves. Puede buscar en textos extensos o en varios textos breves la informacin especfica que necesita para realizar una tarea. Puede reconocer los puntos ms importantes en artculos sencillos de peridico que traten sobre temas que le son familiares. Puede identificar las conclusiones principales de textos argumentativos escritos con claridad. Puede reconocer la lnea argumental general de un texto sin llegar a entenderlo todo con detalle. Puede entender instrucciones sencillas y escritas con claridad sobre el manejo de un aparato. Es capaz de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que le son conocidos o de inters personal. Puede escribir cartas personales que describen experiencias o impresiones. Puede escribir informes muy breves para transmitir informacin sobre hechos cotidianos e indicar los motivos de una actuacin determinada. Puede describir sueos, esperanzas y ambiciones. Puede tomar notas acerca de problemas, peticiones de informacin, etc. Puede describir el argumento de un libro o una pelcula y describir tambin sus reacciones. Puede exponer brevemente las razones y dar explicaciones sobre sus opiniones, planes y acciones.

Expresin escrita

ANEXO 4

4


Competencias lingsticas A1 A2Produce expresiones breves y habituales con el fin de satisfacer necesidades sencillas y concretas: datos personales, acciones habituales, carencias y necesidades, demandas de informacin. Utiliza estructuras sintcticas bsicas y se comunica mediante frases, grupos de palabras y frmulas memorizadas al referirse a s mismo, a otras personas, a lo que hace, a los lugares, posesiones, etc. Produce expresiones breves y habituales con el fin de satisfacer necesidades sencillas y concretas: datos personales, acciones habituales, carencias y necesidades, demandas de informacin. Tiene un repertorio de elementos lingsticos bsicos que le permiten abordar situaciones cotidianas de contenido predecible, aunque generalmente tiene que adaptar el mensaje y buscar palabras. Tiene suficiente vocabulario para expresar necesidades comunicativas bsicas y para satisfacer necesidades sencillas de supervivencia. Tiene suficiente vocabulario para desenvolverse en actividades habituales y en transacciones cotidianas que comprenden situaciones y temas conocidos.

B1

Tiene un repertorio muy bsico de expreCompetencia siones sencillas relatilingstica vas a datos personales general y a necesidades de tipo concreto.

Dispone de suficientes elementos lingsticos como para desenvolverse y suficiente vocabulario para expresarse con algunas dudas y circunloquios sobre temas como la familia, aficiones e intereses, trabajo, viajes y hechos de actualidad, pero las limitaciones lxicas provocan repeticiones e incluso, a veces, dificultades en la formulacin. Dispone de suficientes elementos lingsticos como para describir situaciones impredecibles, para explicar los puntos principales de una idea o un problema con razonable precisin y para expresar pensamientos sobre temas abstractos o culturales, tales como la msica y las pelculas.

Tiene un repertorio bsico de palabras y Competencia frases aisladas relatilxica vas a situaciones concretas.

Manifiesta un control limitado sobre unas pocas estructuras Competencia gramaticales y sintcgramatical ticas sencillas dentro de un repertorio aprendido.

Utiliza correctamente algunas estructuras sencillas, pero sigue cometiendo errores bsicos sistemticamente (tiempos verbales, concordancias); sin embargo, suele quedar claro lo que intenta decir.

Tiene suficiente vocabulario para expresarse con algn circunloquio sobre la mayora de los temas pertinentes para su vida diaria, como, por ejemplo, familia, aficiones e intereses, trabajo, viajes y hechos de actualidad. Manifiesta un buen dominio del vocabulario elemental, pero todava comete errores importantes cuando expresa pensamientos ms complejos o cuando aborda temas y situaciones poco frecuentes. Utiliza con razonable correccin un repertorio de frmulas y estructuras habituales relacionadas con las situaciones ms predecibles. Se comunica con razonable correccin en situaciones cotidianas; generalmente tiene un buen control gramatical, aunque con una influencia evidente de la lengua materna. Comete errores, pero queda claro lo que intenta expresar.

Su pronunciacin de un repertorio muy limitado de palabras y frases aprendidas la comprender Competencia pueden con cierto esfuerzo los fonolgica hablantes del mismo grupo lingstico al que pertenece el usuario o alumno.

Su pronunciacin es generalmente bastante clara y comprensible, Su pronunciacin es claramente inteaunque resulte evidente su acento ligible, aunque a veces resulte evidenextranjero y los interlocutores ten- te su acento extranjero y cometa errogan que pedir repeticiones de vez res espordicos de pronunciacin. en cuando.

A1

A2

B1

Copia palabras corrien- Copia oraciones cortas relati- Produce una escritura continua que Competencia ortogrfica tes y frases cortas (sig- vas a asuntos cotidianos (por suele ser inteligible en toda su exten-

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C.A.R.E.I. Centro Aragons de Recursos para la Educacin InterculturalDocumento facilitado por: Concepcin Matute Cuarteronos o instrucciones sencillas, nombres de objetos cotidianos, nombres de tiendas), as como frases hechas que se utilizan habitualmente. Sabe deletrear su direccin, su nacionalidad y otros datos personales. ejemplo, indicaciones para ir a algn sitio). Escribe con razonable correccin (pero no necesariamente con una ortografa totalmente normalizada) palabras cortas que utiliza normalmente al hablar. sin. La ortografa, la puntuacin y la estructuracin son lo bastante correctas como para que se comprendan casi siempre.

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ANEXO 5Actividades y estrategias de expresin oral A1Expresin oral en general

A2

B1Puede llevar a cabo, con razonable fluidez, una descripcin sencilla de una variedad de temas que sean de su inters, presentndolos como una secuencia lineal de elementos. Descripciones sencillas sobre variedad de asuntos habituales dentro de su especialidad. Razonable fluidez en narraciones o descripciones sencillas, siguiendo una secuencia lineal de elementos. Relaciones detalladas de experiencias, describiendo sentimientos y reacciones. Relata detalles de acontecimientos impredecibles (por ejemplo, un accidente). Relata argumentos de libros o pelculas y describe sus reacciones. Describe sueos, esperanzas y ambiciones. Describe hechos reales o imaginados. Narra historias. Ofrece breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones. Breves declaraciones ensayadas sobre un tema pertinente dentro de su especialidad; claramente inteligibles, a pesar de acento y entonacin extranjeros. Presentacin breve y preparada sobre tema de su especialidad con la suficiente claridad para que se pueda seguir sin dificultad. Ideas principales explicadas con razonable precisin. Es capaz de responder a preguntas complementarias, pero puede que pida que se las repitan.

Descripcin o presentacin senFrases sencillas y cilla de personas, condiciones aisladas relativas de vida o trabajo, actividades a personas y lu- diarias, cosas que le gustan o no gares. le gustan, en una breve lista de frases y oraciones sencillas.

Describirse a s Monlogo sostemismo, hablar de nido: descripsu profesin y cin de expelugar de residenriencias cia.

Describe a su familia, sus condiciones de vida, sus estudios y su trabajo. Describe personas, lugares, estudios y posesiones en trminos sencillos. Breves declaraciones sobre objetos y posesiones y comparaciones con lenguaje sencillo y descriptivo.

Monlogo sostenido: argumentacin Declaraciones pblicas Declaraciones ensayadas, muy breves, de contenido predecible y aprendido, que resultan inteligibles para oyentes dispuestos a concentrarse. Es capaz de leer un comunicado breve y previamente ensayado (por ejemplo, presentar a un hablante). Realiza presentaciones breves, bsicas y ensayadas sobre asuntos cotidianos. Responde a preguntas breves y sencillas si se las repiten y le ayudan con la formulacin de su respuesta.

Hablar en pblico

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ANEXO 6Actividades y estrategias de comprensin auditiva A1Comprende discursos muy lentos, articulados con cuidado y con las suficientes pausas para asimilar el significado

A2Comprende frases y expresiones en reas de prioridad inmediata (informacin bsica personal y familiar, compras, lugar de residencia), siempre que el discurso est articulado con claridad y lentitud.

B1Comprende las principales ideas de un discurso claro y en lengua estndar que trate temas cotidianos de la escuela o el tiempo de ocio, incluyendo breves narraciones.

Comprensin auditiva en general

Comprender conversaciones entre hablantes nativos

Escuchar conferencias y presentaciones

Puede seguir generalmente las ideas principales de un debate Identifica el tema sobre el que largo que ocurre a su alrededor, se discute, siempre que se lleve siempre que el discurso est ara cabo con lentitud y claridad. ticulado con claridad en un nivel de lengua estndar. Comprende en lneas generales discursos sencillos y breves sobre temas que le resulten familiares, siempre que se desarrollen con pronunciacin estndar y clara y que la presentacin sea sencilla. Capta la idea principal de mensajes y declaraciones breves, claras y sencillas. Comprende instrucciones sencillas relativas a cmo ir de un lugar a otro. Comprende y extrae informacin esencial de pasajes cortos grabados que traten sobre asuntos cotidianos y predecibles y que estn pronunciados con lentitud y claridad. Comprende informacin tcnica sencilla como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de aparatos de uso frecuente. Es capaz de seguir indicaciones detalladas.

Comprende instrucciones que se le explican con Escuchar avisos lentitud y cuidae instrucciones do y sigue indicaciones sencillas y breves. Escuchar retransmisiones y material grabado

Comprensin audiovisual

Comprende las ideas principales de los informativos radiofnicos y otro material grabado ms sencillo que trate temas cotidianos pronunciados con relativa lentitud y claridad. Comprende muchas pelculas donde los elementos visuales y la accin conducen gran parte del argumento y que se articuEs capaz de saber cundo han lan con claridad y con un nivel cambiado de tema en las notide lengua sencillo. cias de TV y de formarse una Capta las ideas principales de idea del contenido principal. programas de TV que traten temas cotidianos cuando se articulan con relativa lentitud y claridad.

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ANEXO 7Actividades y estrategias de expresin escrita A1 A2 B1Escribe textos sencillos y cohesionados sobre una serie de temas cotidianos dentro de su campo de inters, enlazando una serie de distintos elementos breves en una secuencia lineal. Escribe descripciones sencillas y detalladas sobre una serie de temas cotidianos dentro de su especialidad. Escribe relaciones de experiencias describiendo sentimientos y reacciones en textos sencillos y estructurados. Escribe descripciones de un hecho determinado o un viaje reciente, real o imaginado. Puede narrar una historia. Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones. Escribe redacciones cortas y sencillas sobre temas de inters. Puede resumir, comunicar y ofrecer su opinin con cierta seguridad sobre hechos concretos relativos a asuntos cotidianos, habituales o no, propios de su especialidad.

Escribe frases y oraciones sencillas Escribe una serie de frases y Expresin escri- y aisladas. En todo oraciones sencillas enlazadas caso, las enlaza con con conectores sencillos cota en general conectores como mo y, pero, porque. y, entonces. Escribe una serie de frases y oraciones sencillas sobre su familia, sus condiciones de Escribe frases y vida y sus estudios. oraciones sencillas Escribe breves y sencillas sobre s mismo y biografas imaginarias y Escritura creasobre personas poemas sencillos sobre pertiva imaginarias, sobre sonas. dnde vive y a qu Escribe sobre aspectos cotise dedica. dianos de su entorno, en oraciones enlazadas: personas, lugares, una experiencia

Informes y redacciones

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ANEXO 8Actividades y estrategias de comprensin lectora

A1Comprende textos muy breves y sencillos, leComprensin yendo frase por frase, captando nombres, palalectora en bras y frases bsicas y general corrientes y volviendo a leer cuando lo necesita. Comprende mensajes breves y sencillos en tarjetas postales.

A2Comprende textos breves y sencillos que contienen vocabulario muy frecuente y cotidiano, relacionado con el trabajo o compartido en el mbito internacional. Comprende cartas personales breves y sencillas. Comprende tipos bsicos de cartas y faxes de uso habitual (formularios, pedidos, cartas de confirmacin, etc.) sobre temas cotidianos. Encuentra informacin especfica y predecible en material escrito de uso cotidiano, como anuncios, prospectos, mens de restaurantes, listados y horarios. Localiza informacin especfica en listados y asla la informacin requerida (por ej., sabe utilizar las Pginas amarillas para buscar un servicio). Comprende seales y letreros que se encuentran en lugares pblicos (calles, restaurantes, estaciones de ferrocarril) y lugares de trabajo. Por ejemplo: indicaciones para ir a un lugar, instrucciones y avisos de peligro.

B1Lee textos sencillos sobre hechos concretos que tratan sobre temas relacionados con su especialidad con un nivel de comprensin satisfactorio. Comprende la descripcin de hechos, sentimientos y deseos que aparecen en cartas personales lo suficientemente bien como para cartearse habitualmente con un amigo extranjero.

Leer correspondencia

Leer para orientarse

Reconoce nombres, palabras y frases muy bsicas que aparecen en letreros y en las situaciones ms corrientes.

Encuentra y comprende informacin relevante en material escrito de uso cotidiano, como cartas, catlogos y documentos oficiales breves. Encuentra la informacin deseada en textos extensos y sabe recoger informacin procedente de las distintas partes de un texto o de distintos textos para realizar una tarea especfica.

Leer en busca de informacin y argumentos

Capta el sentido en material escrito informativo sencillo y en descripciones breves y sencillas, sobre todo si hay apoyo visual.

Comprende indicaciones escritas sin son breLeer instrucves y sencillas (por ciones ejemplo, cmo ir de un lugar a otro)

Identificacin de claves e inferencia

Reconoce ideas significativas de artculos sencillos de peridico que tratan temas cotidianos. Identifica informacin especfica Identifica las conclusiones princien material escrito sencillo, como, pales en textos argumentativos. por ejemplo, cartas, catlogos y Reconoce la lnea argumental en el artculos breves de peridico. tratamiento del asunto presentado, aunque no necesariamente con todo detalle. Comprende normas, por ejemplo de seguridad, expresadas con nivel de lengua sencillo. Comprende instrucciones sencillas Comprende instrucciones senci- escritas con claridad relativas a un llas sobre aparatos de uso frecuen- aparato. te, como, por ejemplo, un telfono pblico. Identifica por el contexto palabras Utiliza una idea del significado desconocidas en temas relacionados general de textos y enunciados cor- con sus intereses y su especialidad. tos que tratan temas cotidianos Extrapola del contexto el significoncretos para inferir del contexto cado de palabras desconocidas y el significado probable de las pala- deduce el significado de las oraciobras que desconoce. nes, siempre que el tema tratado le resulte familiar.

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A1Interaccin escrita en general

A2

B1Transmite informacin e ideas sobre temas concretos y abstractos, comprueba informacin y explica los problemas con razonable precisin. Escribe cartas y notas personales en las que pide o transmite informacin sencilla de carcter inmediato, haciendo ver los aspectos que cree importantes. Escribe cartas personales describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos con cierto detalle. Escribe cartas personales en las que da noticias y expresa ideas sobre temas abstractos o culturales, como, por ejemplo, la msica y las pelculas. Escribe notas con informacin sencilla de carcter inmediato a amigos, personas relacionadas con servicios, profesores y otras personas de su vida cotidiana, en las que resalta los aspectos que le resultan importantes. Anota mensajes en los que se requiere informacin y se explican problemas.

Sabe cmo solicitar Escribe notas breves y senciy ofrecer informacin llas sobre temas relativos a reas sobre detalles personade necesidad inmediata. les por escrito.

Escribe cartas personales muy Escribe postales breEscribir carsencillas en las que da las graves y sencillas. tas cias o se disculpa.

Notas, mensajes y formularios

Escribe nmeros y fechas, su nombre, nacionalidad, direccin, edad, fecha de nacimiento o de llegada a un pas.

Toma mensajes breves y sencillos siempre que pueda pedir que le repitan lo dicho. Escribe notas y mensajes breves y sencillos sobre asuntos relativos a reas de necesidad inmediata.

Es capaz de copiar textos cortos impresos o escritos a mano con letra clara. Es capaz de copiar Comprende y reproduce palaProcesar tex- palabras sueltas y tex- bras y frases clave u oraciones tos breves impresos en breves procedentes de textos tos un formato estndar. cortos que se encuentren dentro de la competencia y la experiencia limitadas tpicas de un alumno.

Resume breves fragmentos de informacin de diversas fuentes y los resume para otra persona. Realiza parfrasis sencillas de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenacin del texto original.

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ANEXO 9Ejemplo de prueba global de comprensin y expresin oral

Se desarrollar mediante una serie sucesiva de tareas que utilicen tipos de discurso relevantes para los alumnos. En cada tarea el profesor observar y evaluar el nivel de competencia de cada alumno, que reflejar en una parrilla de acuerdo con los descriptores de lengua oral que figuran en los anexos 2, 4, 5 y 6. Para cada descriptor se establecern las escalas nunca, casi nunca, casi siempre, siempre. Como conclusin de la valoracin, se determinar el nivel en que se encuentra cada alumno (A1, A2, B1).

Fase 1: Conversacin introductoria Despus de los saludos de rigor, se establecer un dilogo entre profesor y alumno/alumnos sobre datos personales: nombre, edad, lugar de procedencia, lugar de residencia, estudios realizados, miembros de su familia, lenguas que habla, etc.

Fase 2: Conversacin entre alumnos Entre parejas o grupos ms amplios de alumnos se podrn establecer algunos de los siguientes actos de habla: Presentarse y presentar al otro (soy, me llamo, mi nombre es / ste es, se llama, te presento a) Preguntar y decir la hora. Solicitar y prestar ayuda (oye!; por favor, me puedes? / Por supuesto; lo siento, no puedo) Felicitarse mutuamente por su cumpleaos, una buena calificacin, Navidad o Ao Nuevo, etc. Explicar y preguntar la frecuencia con la que se realizan determinadas acciones (salir por la noche, jugar al ftbol, leer la prensa, ver la televisin, leer libros, llamar por telfono, etc.). Expresiones: siempre, casi siempre, todos los das, muchas veces, muy a menudo, a menudo, cada, una/dosveces por Expresar posibilidades y prohibiciones (pisar el csped, tener un gato, dar de comer a los pjaros, circular a ms de Km., fumar, cruzar la calle, encender fuego, etc.) Expresiones: se puede, es posible, est permitido / no se puede, (est) prohibido/-a, etc. Expresar gustos y preferencias y responder a preguntas sobre gustos y preferencias (gustar, encantar, preferir, no soportar, detestar, odiar, etc.) Fijar una cita: proponer una cita / rechazar la cita / proponer otra cita / aceptar la cita / fijar la cita. Invitar y responder a una invitacin. Proponer una invitacin (a un helado, una bebida, al cine, a jugar un partido) Aceptar la invitacin / rechazar la invitacin. Si se acepta, fijar la cita.

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Fase 3: Bsqueda de informacin (por telfono o en forma presencial) Hacer una llamada telefnica: Descolgar (Diga?, dgame?, s?) Preguntar por alguien (est?, podra/puedo hablar con, por favor?) Responder: la persona interesada (si, soy yo); otra persona (un momento) Identificar e identificarse (de parte de quin? / Soy; de parte de) Si no est, dejar un recado Dificultades de comunicacin (Puede repetir?; Hable ms alto, por favor; Me oyes? No, no te oigo bien) Informarse sobre los horarios de: trenes, aviones, autobuses; tiendas, restaurantes, oficinas pblicas; cine, concierto, espectculos deportivos. Hacer la reserva de un billete de tren o avin. Informarse sobre el precio de un producto (naranjas, zapatos, un libro, etc.), de un servicio (reparar el reloj, cortarse el pelo, etc.) o de una consumicin.

Fase 4: Exposicin y argumentacin

Mi habitacin: Se dibuja en la pizarra el recuadro de la siguiente habitacin:

Se lee dos veces el siguiente texto para que los alumnos dibujen el plano completo mientras escuchan:

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C.A.R.E.I. Centro Aragons de Recursos para la Educacin InterculturalDocumento facilitado por: Concepcin Matute Cuartero Cuando yo era pequeo dorma en la misma habitacin que mi hermano. Era una habitacin mediana, no demasiado grande, pero estaba bien para los dos. La puerta era blanca y enfrente de ella haba una ventana con barrotes, porque vivamos en el cuarto piso. A la izquierda de la puerta haba un armario empotrado, donde guardbamos la ropa. Las camas estaban en la pared de la izquierda. Eran literas de metal rojo y azul que hacan mucho ruido con el movimiento. En el lado derecho de la habitacin haba una estantera muy grande de metal rojo y madera blanca, que cubra casi toda la pared. En la estantera ponamos los libros, fotos, juguetes y otras muchas cosas. Debajo de la ventana haba una mesa para estudiar y leer. Encima de la mesa siempre haba libros y papeles y tambin una televisin pequea y un ordenador. Mi hermano y yo ramos muy desordenados, as que normalmente dejbamos muchas cosas por el suelo: zapatillas de deporte, balones de ftbol y tambin la coleccin de cochecitos de mi hermano. Mi hermano y yo jugbamos mucho en el suelo, que era azul, con esos cochecitos y tambin nos pelebamos por ellos y entonces vena mi padre o mi madre a parar la pelea. Las paredes estaban llenas de psters: primero de Madonna y Duran Duran, ms tarde de Bob Marley y Metallica. Por la ventana no se vea la calle, sino otros edificios, pero a m me gustaba mi habitacin.

Por ltimo, cada alumno describe oralmente su habitacin, mientras los dems dibujan el plano.

Juego de mesa Habla de Se juega con el tablero adjunto, dados y fichas en grupos no muy grandes (mximo 4 5). Hay que avanzar por el tablero y llegar a la meta. Al caer en una casilla, el jugador tiene que hablar sobre el tema que se indica. Se puede poner un tiempo mnimo para hablar.

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Mis animales Mis asignaturas Mis amigos de la infancia. Mi primer coche.

Mis vacaciones con mis padres

Mi ciudad ahora y antes

Mi colegio

MI ROPA AHORA Y ANTES.

Mi primera casa

Mi ltimo trabajo Lo que menos Lo que ms me me gustaba gustaba

Mis profesores

Pierde un turno

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El rbol familiar El profesor lee el siguiente texto y los alumnos completan el rbol familiar con los nombres correspondientes:Fernando y Mercedes tienen un hijo, Juan, que es el mayor, y dos hijas, Julia y Ana. Juan y Ana estn solteros. En cambio, Julia est casada con Jess y tienen un hijo, Pedro, y una hija, Paula, que son sobrinos de Juan y Ana.

Por ltimo, cada alumno habla de su familia El debate del globo: Se asigna a cada alumno una personalidad: una poltica, un artista, un mdico, una ingeniera, un msico, un cura Se les dice que estn viajando en un globo y que estn en peligro de muerte porque el globo no puede con el peso de todos. Si uno de ellos no salta, el globo se estrellar contra el suelo. Tienen que debatir entre ellos para decidir quin tiene que saltar. Cada uno argumentar lo importante de su profesin para no ser el elegido.

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Fase 5: Cooperacin centrada en un objetivo Se plantean a los alumnos algunas de las siguientes tareas comunicativas para llevarlas a cabo, dentro del entorno escolar, mediante la colaboracin y consenso entre varios de ellos: Pedir informacin y objetos del aula. El otro debe contestar o entregar los objetos. Orientacin: uno enva a otro a algn sitio del centro y le indica el camino. Si es posible, las indicaciones deberan hacerse sobre un plano del centro. Acudir a Jefatura de Estudios, Secretara, etc., para solicitar horarios de clase, de alguna actividad complementaria, etc. Obtener instrucciones sobre tareas especficas de alguna rea concreta de su plan de estudios.

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ANEXO 10Ejemplos de pruebas de lengua escrita Indicaciones (Nivel A1)Asociar las imgenes con el vocabulario del recuadro:

1.

2.

3.

4.

a. girar a la derecha c. cruzar la calle

b. seguir todo recto d. coger / tomar la segunda calle a la izquierda

Fechas (Nivel A1)Completar las fechas con las letras que faltan:

15 / 6: el q _ inc _ de j _ n _ o 3 / 3: el tr _ _ d _ m_r__

2 / 2 / 83 : el d _ _ d _ f _ br _ _ o d _ no _ _ _ _ _ _ tos o _ _ _ _ ta y tr _ _

m__

25 / 12: el v _ _ _ ti _ _ n _ _ d _ di _ _ _ m _ r _ 1980: m _ _ 1565: m_ _ _ nc _ n _ v _ ci _ nt _ s qu _ _ _ en _ _ _ och _ nt _ s_s__t_

20 / 8 / 01: el v _ _ nt _ d _ ag _ _ _ o d _ d _ s m_l u_o

19 / 10 / 1999: el di _ c _ nu _ _ _ d _ oc _ _ _ _ e d_ m_l n_v_______s n_v____ y _ y n__v_

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Separar palabras (Nivel A1)Volver a escribir las frases separando las palabras: a) LACOMIDAESTABAMUYBUENA

b) LACAMAESDEMADERADEPINO c) DURMILASIESTADESPUSDECOMER

d) PORLATARDEFUEALCOLEGIO

El pronombre personal sujeto (Nivel A1)Aadir un sujeto para cada una de las siguientes formas verbales:

vamos aprendes ordenas elijo pagamos atrapa lloran repets dicen esperas leo juegan mueven huele recojo sueas nadis

colocamos te acuerdas callamos cojo prohbes opinan roba segus rompemos meto llevas gritis duerme encienden bebes puedo quitamos

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La casa (Nivel A1)Completar el siguiente texto con las palabras del recuadro:

recibidor, dormitorio, despacho, cuarto de estar, ropero, cocina, comedor, bodega

Normalmente vivo en un apartamento muy pequeo, pero ahora estoy de vacaciones con mis padres en una casa de campo. La casa tiene dos pisos y una pequea ____________ donde mi pap tiene muchos vinos. En el primer piso est el cuarto de estar y el despacho. Los dormitorios estn en el segundo piso. Ah, en el primer piso tambin est el cuarto de bao. Al lado de la cocina hay un pequeo ________________ donde comemos los fines de semana o cuando tenemos visita, pero normalmente comemos en la _____________. En la casa no hay _______________, por eso guardamos las ropas en el armario. El ____________________ es muy amplio y agradable; all hay un televisor, dos sillones y un sof. El _____________ es muy pequeo y all tenemos el ordenador y hay muchos libros. El _________________ es pequeo y oscuro y tiene un perchero para los abrigos. Mi _________________ tiene una ventana muy grande, dos camas y una mesita.

Y cmo es tu casa? Descrbela aqu:

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La clase (Nivel A1)Leer las palabras del siguiente recuadro mientras se sealan en la clase:

ROTULADOR, PUERTA, BORRADOR, VENTANA, PROFESOR(A), CUADERNO, CARPETA, ALUMNO, ORDENADOR, PAPELERA, BOLGRAFO, GOMA, LPIZ

A continuacin, tapar el recuadro para que los alumnos encuentren las palabras en la siguiente sopa de letras:

O C A R P E T A V P

R P F G H H U B U C

D E N A D O N N T I T O C S I H D V Y A I A A L R W R F B Y H R B O R R O Z Q M E E P R O F E S L A D Z M D K P R M V E

R O T U L A D O R N

D G O M A D J R B T

B V B N S O O A P A

G O D O S R L C U N

L X H P K X V G L A I J H D V S B F A P I F W R E R T A H Y

H A O L G L Z P A T

C U A D E R N O C H

P A P E L E R A G C

J B E P E Z O O S Z

B O L I G R A F O N

Z X I Y B P N P P O

Por ltimo, completar las siguientes frases con las palabras localizadas: El _________________ sirve para borrar la pizarra La _______________ se usa para entrar y salir de la clase En invierno, la ________________ debe estar cerrada Los ____________________ hacen sus tareas en el ___________________ El ____________________ se usa para las clases de informtica La ________________ sirve para borrar el lpiz Los ___________________ llevan sus libros en la mochila En la ____________________ guardamos los apuntes En la _____________________ tiramos los papeles sucios El ____________ se puede borrar El __________________ nos ensea muchas cosas El ______________ y el _________________ no se pueden borrar

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Las Profesiones (Nivel A1)Formar frases como en el modelo, utilizando el vocabulario que aparece en cada columna. Ejemplo: El ama de casa utiliza la fregona para limpiar el suelo.

PROFESIONES

HERRAMIENTAS

UTILIDAD

La calculadora

Dirigir el trfico

El termmetroAma de casa

Escribir

La olla

Or el corazn

La manguera

Grapar

La pistola

Medir la temperatura

El silbato

Lavar la ropa

Jardinero El lpiz

Poner una inyeccin

La fregona

Regar las plantas

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PROFESIONES

HERRAMIENTAS

UTILIDAD

La lavadora

Cocinar los alimentos

Mdico

Las tijeras

Limpiar el suelo

Las esposas

Sumar

La grapadora

Disparar

Polica

El fonendoscopio

Cavar

La jeringuilla

Podar las plantas

Secretaria La palaArrestar al criminal

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Separar palabras (Nivel A2)Volver a escribir el siguiente texto separando las palabras: TOMARCUATROOCINCONUECESALDA,AADIDASALOSCEREALESDELDESAYU NO,LASENSALADASOMEZCLADASCONELYOGUR,ESUNBUENHBITOPORSUGR ANAPORTEENCIDOSGRASOSPOLIINSATURADOS,MUYSANOSPARAELCORAZ NYLASARTERIAS.ADEMS,OTRACARACTERSTICAQUEHAYQUEDESTACARDEL ASNUECESESSUINTERESANTECONTENIDOENHIERRO.

Reordenar textos (Nivel A2)Ordenar los fragmentos de manera correcta para formar el texto de la receta de tortilla de patatas: Receta para hacer tortilla de patatas Cuando las patatas ya estn blandas, se sacan de la sartn y se escurren de aceite. entonces se mezclan bien con los huevos batidos y se deja reposar unos 5 minutos. En un recipiente grande (por ejemplo, una ensaladera, se baten los huevos (se calcula un huevo por persona). Se echa sal Despus de un par de minutos en la sartn, se da la vuelta a la tortilla (cuidado aqu, hacerlo al aire es difcil si no sabes, utiliza un plato; es menos elegante, pero ms seguro). Es conveniente echar un poco ms de aceite a la sartn cuando se da la vuelta porque, si no, la tortilla se puede pegar. Cuando la tortilla est hecha por los dos lados, ya se puede comer. Se pelan y se lavan las patatas (se calcula una grande por persona). Se cortan en lminas no muy grandes. Mientras la mezcla de los huevos y las patatas reposa, se pica media cebolla en trozos muy pequeos y se fre con un poco de aceite durante 5 10 minutos. Cuando est lista, se echa a la mezcla. Se fren las patatas en aceite abundante. Para hacer la tortilla es muy importante que las patatas estn blandas y no crujientes. Para eso hay que frerlas a fuego bajo y en una sartn tapada durante unos 10 minutos. En una sartn poco profunda se echan 2 cucharadas de aceite. Cuando est caliente, se echa la mezcla de las patatas, los huevos y la cebolla y se fre a fuego medio. Buen provecho!

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El banco (Nivel A2)Clasifica estas palabras y expresiones en la tabla de abajo: un taln un talonario un cheque el saldo una sucursal ingresar dinero sacar dinero un crdito cambiar divisas la nmina una cuenta corriente una cuenta de ahorro una tarjeta de crdito un extracto los intereses hacerle una transferencia a alguien tener los recibos domiciliados

Operaciones bancarias

Objetos

Otros

Matemticas (Nivel A2)Resolver el siguiente problema de Matemticas: En su fiesta de cumpleaos, que tiene lugar en noviembre, Alba Mara se gast 9,50 euros en bebidas (zumos, batidos) y 24,70 euros en comida para invitar a todos sus amigos despus de terminar las clases. Cunto dinero le cost la fiesta?

Ordenar frases (Nivel A2)noche vuelvas no tarde esta el comen Luisa pescado se Ana y ciudad playa en no esta hay antes notas entregan Navidad las de

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Reunir parejas (Nivel A2)Relaciona los bloques de la derecha con los de la izquierda para formar frases con sentido: Carlos y yo Mi amiga Isabel Seora Vidal, Tu marido y t Ins y Pepe Yo vivo en Madrid, usted es de Barcelona, verdad? pero soy de Zamora sois muy simpticos van siempre de vacaciones a San Sebastin estudiamos en Salamanca vive en Valencia

Utiliza el verbo adecuado (Nivel A2)Rodea con un crculo el verbo adecuado en cada caso: Como sabes, Carla [es / est] mi novia. Ella [es / est] estudiante en un instituto. Carla [tiene / hay] dos hermanos: Anita y Ramn. Anita [est / tiene] siete aos, Ramn [est / tiene] veinticinco. Ramn [es / est] casado. Ahora no trabaja. l [tiene / es] un coche muy bonito, pero viejo. Creo que el coche [es / tiene] ms de veinte aos. l no vive con nosotros en la casa porque [est / tiene] un apartamento. Anita vive con nosotros. Ella [es / est] morena y [es / tiene] el pelo negro. Su dormitorio [es / est] al lado del mo. En su mesita [hay / estn] muchos lpices de colores. Le gusta mucho dibujar.

Los alimentos (Nivel A2)Organiza las palabras y expresiones de la siguiente tabla segn su significado pollo sardinas gambas naranjas pimiento cordero bonito mejillones granada lechuga Chorizo Jamn Bollos Cacahuetes almendras Pan arroz pasteles queso lentejas Cerveza zumos frer nata a la plancha

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Carne

Pescado

Mariscos

Frutas

Verduras

Embutidos

Dulces

Frutos Secos

Cereales y derivados

Productos Lcteos

Legumbres

Bebidas

Formas de cocinar

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Uso correcto de formas verbales (Nivel A2)Selecciona la forma correcta de las opciones que se ofrecen para cada verbo: Son las tres y media! (Morirse) ................................... de hambre (me estoy morando / me estoy moriendo / me estoy muriendo) Nosotras (aadir) ........................................ los nombres que faltan a la lista (estamos aadando / estamos aadiendo / estamos aadindo) Las autoridades sanitarias (desarrollar) ......................................... un programa de prevencin ante la epidemia (estn desarrollando / estn desarrolliendo / estn desarrullando) Con tus comentarios (agravar) ........................................ la situacin! (ests agravando / ests agraviando / ests agraviendo) Vosotros (hervir) .............................................. las patatas a fuego lento tal como dice el libro de cocina? (estis hervando / estis herviendo / estis hirviendo) Mira por la ventana: (amanecer) ...................................................! (est amaneciando / est amaneciendo / est amenazando) Qu distrado te encuentro! En qu (pensar) ...........................................? (ests pensando / ests pensiendo / ests piensando) (Cavar) .............................................. un agujero muy profundo par plantar un rbol (estoy cavando / estoy caviendo / estoy caveyendo) Tenemos mucho sueo y por eso (bostezar) .............................................. todo el rato (estamos bosteciendo / estamos bostezando / estamos bosteziendo) Hay gente que (gastar) .......................................... todo su dinero en tonteras (estn gastando / estn gastiendo / est gastando) Qu fantasas! T (soar) ..................................................... despierto (ests soiendo / ests sueando / ests soando) Tengo la impresin de que tu inters (decaer) ........................................... progresivamente (ests decaiendo / ests decayendo / est decayendo) Creo que usted (lavar) ............................................ la ropa a una temperatura muy baja (estis lavando / est lavando / estis laviendo) Yo (ser) ...................................................... muy sincero contigo (estoy sido / estoy sindo / estoy siendo)

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Adjetivo o adverbio? (Nivel A2)1. Rellena los espacios vacos con el adjetivo (mal, malo, mala, malos, malas) o con el adverbio (mal): Qu ............................. tiempo hace! Qu te pasa? Te encuentras ........................? Ha sacado muy ...................................... notas El equipo de aficionados era bastante ................................. Este nio canta muy ..................................... Hay que tener cuidados con las ................................... compaas Tiene muy ..................................... modales Felipe se port ..................................... con nosotros Es una .................................. persona Esta fruta sabe ............................. Llegas en un .............................. momento Pedro ha hecho una ............................. inversin comprando las acciones de esa compaa 2. Rellena los espacios vacos con el adjetivo (buen, bueno, buena, buenos, buenas) o con el adverbio (bien): Este pescado sabe muy .............................. Esa obra de teatro era bastante .......................... El aire de la montaa me sienta ................................. Qu ................................. es Santiago! La lluvia es muy ........................... para el campo Este artculo est bastante ............................... escrito No estn .................................... de salud Sus notas no eran ............................... Ayer hizo muy ................................. da ............................... noches a todos! Tu amigo es un ................................ chico Esto no est ................................. hecho No es ................................. trabajar demasiado Este queso no huele ...................................

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El gnero (Nivel A2)Utiliza el artculo el o la delante de los siguientes sustantivos: ........ tnel ........ tigre ........ Tmesis ........ ajo ........ telegrama ........ acera ........ mano ........ sed ........ alma ........ amor ........ silla ........ banco ........ bocadillo .........avenida .........collar .........tiburn .........ancla .........ua .........hacha .........hache .........Japn .........cisne .........alga .........acero .........fuerza .........foca ........ foto ........ labio ........ leche ........ soprano ........ ley ........ aula ........ silln ........ costumbre ........ ave ........ dolor ........ ngel ........ error ........ publicidad

Uso del verbo adecuado (Nivel A2)Rellenar los espacios vacos de cada fragmento con el verbo adecuado de los que figuran en la lista que los precede:

voy

miro

debo

fumo

s

necesito

me siento

bebo

Mi mujer se va a pasar una semana fuera. Magnfico. Va a ser una semana inolvidable. S exactamente cundo .................. despertarme, cunto tiempo .................... a estar en el bao y cunto tiempo me va a llevar preparar el caf. Tambin s el nmero de horas que ..................... para lavar la ropa, planchar, arreglar la casa, llevar el perro a pasear, hacer las compras y cocinar. No ............... por qu las mujeres hacen que las tareas domsticas parezcan algo tan complicado, cuando lleva tan poco tiempo y es slo cuestin de organizarse. El perro y yo cenamos un filete cada uno. Son ms de las diez y ...................... un coac y .................... un habano. Por fin, ...................... un poco la televisin. Hace mucho tiempo que no .................... tan bien.

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tengo

digo

necesito

lavo

limpio

exprimo

explico

pienso

noto

ando

Es necesario revisar con ms detalle la programacin. Y .................... hacer algunos ajustes. Le ....................... al perro que no todos los das son fiesta, por lo tanto no debe esperar entremeses en las comidas ni tres platos, que todava ....................... que lavar. En el desayuno ......................... que el zumo de naranja exprimida tiene una desventaja: el exprimidor debe ser limpiado cada vez que se usa. Me ........................ que si .......................... la suficiente cantidad de naranjas para dos das, as ............................ el exprimidor con la mitad de la frecuencia. Por cierto, no .......................... pasar la aspiradora por la casa todos los das, como mi mujer quera. Cada dos das es suficiente. Y si adems ..................... con zapatillas y le ........................ con un trapo las patas al perro, se termin la aspiradora! Me siento ptimo.

pierdo

estoy

puedo

comienzo

comprendo

debo

compro

En este momento ........................... a tener la sensacin de que las tareas domsticas me estn llevando ms tiempo del que imaginaba. Me digo que ..................... repensar mi estrategia. Si ......................... comida lista en el supermercado, slo hay que descongelarla. Y de este modo no ......................... tanto tiempo cocinando. No me debe llevar ms tiempo cocinar que comer. Es todo tan complejo y me lleva tanto tiempo! No ............................. preparando ms comidas complicadas para el perro. No ...................... por qu me pone cara rara, pero qu puedo hacer? Si yo .............................. comer comidas preparadas y listas, l tambin puede.

aliso

paso

gano

puedo

debo

descubro

compro

me afeito

duermo

veo

Basta de zumo de naranja exprimido: ahora ...................... zumo de naranja embotellado, listo para beber. Y ........................ tambin que ........................ salir de la cama sin desarreglar las sbanas ni la colcha. Rpidamente ....................... un poco el edredn y ya est arreglado. Claro que es necesario tener un poco de prctica y no ....................... estar dando vueltas en la cama mientras ............................ Ya no .......................... todos los das porque realmente es una prdida de tiempo. As ............................. preciosos minutos que mi mujer nunca pierde porque ella no tiene barba. Y ......................... tambin que no hay necesidad de cambiar el plato cada vez que uno se sirve una nueva comida. El perro tambin puede comer en un solo plato siempre. Al fin y al cabo, es slo un perro. Nota: si ......................... la aspiradora una vez por semana, basta.

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almuerzo

decido

descubro

doy

me ahorro

desayuno

bebo

ceno

Basta de zumo de naranja: no ......................... ms. Las botellas son demasiado pesadas. Hoy ........................... salchichas (son perfectas por la maana), ............................. salchichas (ya no tanto) y ..................... salchichas (ni pensarlo!). Luego .......................... al perro una racin de alimento preparado en seco. Es nutritivo y no ensucia el plato. Tambin ................... que si ingiero la sopa directamente de la lata, ............................ lavar platos y cubiertos. Y .................. dejar de fregar el suelo de la cocina. Me irrita tanto como hacer la cama. Nota: el problema de las latas es que ensucian el abridor.

voy tengo

me tumbo

soy me visto

prefiero

echo

decido

me acuesto

pienso

Por qu me debo quitar la ropa cuando ................................. a la noche su de nuevo, a la maana siguiente, ............................. otra vez? Yo ............................ pasar ese precioso tiempo acostado, descansando, antes que perderlo desvistindome y vistindome. Tiene otra ventaja, porque tampoco hay necesidad de usar mantas ni edredones, as que la cama est siempre hecha. Le perro ensucia el piso. Le ....................... la bronca. No ................ su criado. Curioso. Mi mujer me dice lo mismo de vez en cuando. Hoy es el da de afeitarme, pero no ......................... ganas. La paciencia est al lmite. De repente ...................... que tengo que preparar el caf, limpiar la cafetera, despus la taza y la cuchara. Todo eso me irrita. Por lo tanto, ................... a comer directamente de la olla, encima de la mesa de la cocina, sin platos, cubiertos ni cualquiera de esas otras cosas absurdas. Mis encas estn medio inflamadas. Tal vez sea la falta de frutas, tan pesadas de cargar. Hay un problema en la baera. Parece que la tubera del desage se atasca. No me molesta mucho, ......................... dejar de baarme. Nota: el perro y yo comemos directamente de la nevera. Luego ............................... en la cama con el perro viendo en la TV varias personas que comen todo tipo de alimentos y golosinas. Se nos hace la boca agua. Ambos estamos flacos y de mal humor.

hago arrastro

empiezo

como

imagino

siento

me tumbo

pierdo

enciendo tengo

Esta maana ....................... algo del plato del cachorro. A ninguno nos gusta. Tengo que darme un bao, afeitarme, lavarme la cabeza y peinarme, darle la comida al perro, llevarlo a pasear, lavar la vajilla, arreglar el dormitorio, hacer las compras, entre otras cosas, pero no ...................... fuerzas. No ................nada de todo eso! Al cabo de un rato ........................ que casi ........................... la visin. El perro no mueve la cola y ni siquiera ladra. En el ltimo acceso de supervivencia, .......................... al perro hasta un restaurante. Comemos varios platos de buenas comidas, con vino, agua para el perro y postre. Despus nos vamos a un hotel. El cuarto est limpio, arreglado y acogedor. Luego ................................. en la cama sin quitarme los zapatos y ........................... la tele. Me parece que es la solucin ideal para las tareas de la casa. Me ............................. que mi mujer piensa lo mismo.

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Posesivos (Nivel A2)Completa esta charla con el pronombre o el adjetivo correspondiente: Todos los das discuto con Carla; no somos la pareja ideal, pero nos queremos mucho. Esto que voy a contar pasa todos los das. Carla no sabe dnde estn llaves y me pregunta: -Carlitos, dnde estn llaves? -Yo no s dnde estn .. llaves, . Estn aqu. Despus pasa lo mismo con la ropa: -Carla, .. vaqueros estn sucios, me puedes prestar ..? Y Carla me responde: -.? No. No. Cuando estoy cerca de la puerta de salida, le digo a Carla: -Carla, por favor, telfono. Carla me responde: . est descargado, puedes llevarte ..

Comprensin textual: La familia real (Nivel A2)Lee el siguiente texto y despus contesta a las preguntas: Su Majestad el Rey naci el 5 de enero de 1938 en Roma, donde resida la Familia Real, que haba tenido que abandonar Espaa al proclamarse la Repblica en 1931. Fueron sus padres Don Juan de Borbn y Battenberg, Conde de Barcelona y Jefe de la Casa Real espaola desde la renuncia de su padre el Rey Don Alfonso XIII, y Doa Mara de las Mercedes de Borbn y Orleans. Por expreso deseo de su padre, su formacin fundamental se desarroll en Espaa, a la que lleg por primera vez a los diez aos, procedente de Portugal, donde residan los Condes de Barcelona desde 1946. El 14 de mayo de 1962 contrajo matrimonio en Atenas con S.A.R. la Princesa Sofa de Grecia, primognita de SS.MM. los Reyes Pablo I y Federica. Tras su viaje de bodas, los Prncipes comenzaron a vivir en el Palacio de la Zarzuela, en los alrededores de Madrid, que sigue siendo hoy su residencia. En 1963 naci la primera de sus tres hijos, S.A.R. la Infanta Doa Elena, dos aos ms tarde S.A.R. la Infanta Doa Cristina y en 1968 S.A.R. el Prncipe Don Felipe. Su Majestad la Reina Doa Sofa naci en Atenas el 2 de noviembre de 1938. Hija primognita de los Reyes de Grecia Pablo I y Federica, su familia pertenece a una de las Casas Reales ms antiguas de Europa. El 14 de mayo de 1962 contrajo matrimonio en Atenas con el Prncipe Don Juan Carlos de Borbn y Borbn, y en los aos siguientes nacieron sus tres hijos: la Infanta Elena el 20 de diciembre de 1963, la Infanta Cristina el 13 de junio de 1965 y el Prncipe Felipe el 30 de enero de 1968. Tiene cinco nietos: Felipe y Victoria de Marichalar y de Borbn, hijos de la Infanta Elena y su esposo, D. Jaime de Marichalar, Duques de Lugo, y Juan, Pablo y Miguel Ur-

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dangarin y de Borbn, hijos de la Infanta Cristina y su esposo, D. Iaki Urdangarin, Duques de Palma de Mallorca. Su Alteza Real el Prncipe de Asturias, Don Felipe de Borbn y Grecia, tercer hijo de Sus Majestades los Reyes de Espaa Don Juan Carlos y Doa Sofa, naci en Madrid el 30 de enero de 1968 en la clnica de Nuestra Seora de Loreto. Recibi en el Sacramento del Bautismo los nombres de Felipe Juan Pablo Alfonso de Todos los Santos en memoria, respectivamente, del primer Borbn que rein en Espaa; del Jefe de la Casa Real Espaola, su abuelo paterno; del Rey de los Helenos, su abuelo materno, y del Rey de Espaa y bisabuelo Don Alfonso XIII. Fueron sus padrinos Su Alteza Real el Conde de Barcelona Don Juan de Borbn y su bisabuela la Reina Doa Victoria Eugenia. Su Alteza Real la Infanta Doa Elena Mara Isabel Dominica de Silos de Borbn y Grecia es la hija mayor de los Reyes de Espaa, Don Juan Carlos y Doa Sofa, y ocupa el segundo lugar en la lnea de sucesin a la Corona, despus de su hermano el Prncipe de Asturias. Naci en Madrid el 20 de diciembre de 1963 y fue bautizada en el Palacio de la Zarzuela, siendo sus padrinos su abuela paterna, la Condesa de Barcelona, y Su Alteza Real Don Alfonso de Orleans y Borbn. El 18 de marzo de 1995 se celebr en la Catedral de Sevilla su enlace matrimonial con Don Jaime de Marichalar y Senz de Tejada, hijo de los Condes de Ripalda. Con tal motivo, Su Majestad el Rey le concedi el ttulo de Duquesa de Lugo. Tiene dos hijos, Felipe Juan Froiln de Todos los Santos, que naci el 17 de julio de 1998, y Victoria Federica, nacida el 9 de septiembre de 2000, ambos en Madrid. Su Alteza Real la Infanta Doa Cristina Federica de Borbn y Grecia es la segunda hija de SS.MM. los Reyes de Espaa, Don Juan Carlos y Doa Sofa, y ocupa el quinto lugar en la lnea de sucesin a la Corona, tras el Prncipe de Asturias, la Infanta Doa Elena, Don Felipe Juan Froiln de Todos los Santos y Doa Victoria Federica. Naci en Madrid el 13 de junio de 1965 y fue bautizada en el Palacio de la Zarzuela por el Arzobispo de Madrid, siendo sus padrinos S.A.R. Don Alfonso de Borbn, Duque de Cdiz, y S.A.R. la Infanta Doa Mara Cristina de Borbn y Battemberg. Contrajo matrimonio con don Iaki Urdangarn el 4 de octubre de 1997, en la Catedral Baslica de Barcelona. Con tal motivo, S.M. el Rey le concedi el ttulo de Duquesa de Palma de Mallorca. Tiene tres hijos, Juan Valentn de Todos los Santos, que naci el 29 de septiembre de 1999; Pablo Nicols, nacido el 6 de diciembre de 2000, y Miguel de Todos los Santos, el 30 de abril de 2002, todos en Barcelona. La Casa Real Espaola es la nica que mantiene su apellido en Europa. Normalmente, para nombrar a los miembros de los diferentes miembros de las Casas Reales Europeas se usa el nombre y el pas de origen. Por ejemplo: Magdalena de Suecia, Sofa de Grecia, Sin embargo, para los miembros de la Familia Real Espaola se usa su nombre y su apellido: Felipe de Borbn y Grecia, Cristina de Borbn y Grecia, Juan Carlos I de Borbn y Borbn,

1.- Cmo se llama la Familia Real Espaola?

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2.- Cantos hijos tiene D. Juan Carlos de Borbn y Borbn?

3.- Di el nombre de los hijos de los Reyes de Espaa.

4.- Di el nombre de los nietos de los Reyes de Espaa.

5.- Con los datos que tienes, haz el rbol genealgico de la Familia Real Espaola.

Comprensin lectora: El lobo y el perro (Nivel A2)Lee el siguiente texto y despus contesta a las preguntas: Un lobo muerto de hambre se admir del buen aspecto de un perro fuerte y gordo. -Si me sigues, estars tan fuerte como yo dijo el perro.- Slo tienes que adular a los de la casa y complacer al amo. l te dar sabrosos restos. Marcharon juntos y, en el camino, el lobo vio el cuello con heridas de su compaero. -Es de la argolla con que me atan le explic el perro. -Atado? exclam el lobo. No puedes correr por donde quieras? Pues a ese precio no quiero ni el ms rico tesoro. Moraleja: No vendas tu libertad a ningn precio. 1. Qu aspecto tiene el perro? delgado y hambriento fuerte y gordo fuerte y perezoso

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2. Qu tipo de comida ofrece el amo al perro? alimentos muy jugosos sabrosos restos comida para perros 3. Qu seal tiene el perro de su falta de libertad? su alegra su aspecto las heridas en el cuello 4. Cul es el precio que paga el perro por estar bien alimentado?

Comprensin textual: Las Rebajas (Niveles A2 y B1)Despus de las fiestas de la Navidad llega el tiempo de las oportunidades, las ofertas, las aglomeraciones y los empujones: las rebajas de enero. Como cada ao, el da despus de Reyes abren sus puertas las tiendas y grandes almacenes ofreciendo al multitudinario pblico miles de objetos rebajados, algunos incluso a la mitad del precio habitual. En muchos centros comerciales los compradores se concentran horas antes de abrir las puertas para poder ser los primeros en acceder a aquella chaqueta o aquel silln que necesitan y podrn encontrar ahora a un precio mucho ms econmico. En Barcelona, las hermanas Ramrez, Encarnacin y Elena, lo consideran una tradicin. Todos los aos son las primeras en entrar en unos conocidos grandes almacenes del centro de la ciudad el primer da de rebajas, y siempre compran algo. En Espaa las ventas en enero aumentan un 5% respecto al mes anterior y un 20% en el sector de la moda. Las autoridades se encargan de que las rebajas sean ventajosas para los consumidores. Por ley, todas las etiquetas tienen que mostrar dos precios: el rebajado y tambin el original. No puede haber diferencias de calidad entre los productos rebajados y los no rebajados, y los comercios tienen que admitir cambios y devoluciones en las rebajas igual que en el resto de la temporada. Sin embargo, las rebajas no son plato del gusto de todo el mundo. Algunos prefieren gastar ms, pero poder comprar con ms calma y sin tanta competencia por parte de otros compradores. Preguntas de vocabulario (Nivel A2) Busca en el texto palabras sinnimas de: mucha gente junta: a. establecimiento comercial donde se puede comprar gran variedad de productos: g. a tener acceso a algo: a barato: e

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famoso: c.. el Estado: las a los compradores: los c.. exponer: m.

Preguntas de comprensin (Nivel B1) 1. Qu son las rebajas?

2. Qu hacen algunas personas el primer da de rebajas?

3. Quines son las hermanas Ramrez?

4. Qu dice la ley sobre las rebajas?

5. A todo el mundo le gustan las rebajas?

Curriculum vitae (Niveles A2 y B1)Nombre Direccin Telfono Estudios realizados _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

Experiencia profesional

Informacin adicional

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Cuestionario (Niveles A2 y B1)Qu lenguas has aprendido?

Cundo empezaste?

Por qu?

Cmo aprendiste?

Qu tipo de actividades hacas en clase?

Dnde aprendiste?

Cmo eran tus profesores?

Qu es lo que ms te gustaba?

Qu es lo que menos te gustaba?

Qu relacin tenas con tus compaeros?

Cmo te sentas en clase?

Hacas actividades fuera de clase? De qu tipo?

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Uso del gerundio (Niveles A2 y B1)

Ellos estn .

Fernando y su abuelo estn . truchas en el lago

El rockero est . la guitarra elctrica El jardinero est un rbol La nia est .. en una piscina de plstico La artista est .. un cuadro abstracto en su taller

La doctora est . una receta para su paciente

La chica est . a un grupo de personas

El seor est el peridico en un banco del parque

La soprano est .. la famosa aria de Las Walquirias

El peluquero est . el suelo de la peluquera

La abuela est . a las cartas

El chico est tranquilamente por la calle

La estrella internacional est .. a su amado pblico

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El campesino est el tractor

La chica est .. el sol en la playa

El mayordomo est .. el polvo de la lmpara

El profesor est .. Anatoma

El caballero se est en el espejo

El ladrn est la caja fuerte

La nia est .

Los colegas estn .. de la ltima reunin

Miguel est . Matemticas

La nia est .. en las musaraas durante la clase

Virginia est . Gimnasia

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Separar palabras (Nivel B1)Volver a escribir el siguiente texto separando las palabras: ENLOSVIEJOS,VIEJOSTIEMPOS,CUANDOLOSHOMBRESHABLABANTODAVAMU CHASOTRASLENGUAS,YAHABAENLOSPASESCIUDADESGRANDESYSUNTUOS AS.SEALZABANALLLOSPALACIOSDEREYESYEMPERADORES,HABAENELLASC ALLESANCHAS,CALLEJASESTRECHASYCALLEJUELASINTRINCADAS,MAGNFIC OSTEMPLOSCONESTATUASDEOROYMRMOLDEDICADASALOSDIOSES;HABA MERCADOSMULTICOLORES,DONDESEOFRECANMERCADERASDETODOSLOSP ASES,YPLAZASAMPLIAS,DONDELAGENTESEREUNAPARACOMENTARLASNOV EDADESYHACEROESCUCHARDISCURSOS.

Ordenar frases (Nivel B1)gentes sencillas las vienen palabras de humildes sbado recados este tengo muchos hacer que reunimos poltica solemos que hablar nos siempre de pequeos de padres hijos sus dependen los

Reunir parejas (Nivel B1)Relaciona los bloques de la derecha con los de la izquierda para formar frases con sentido: Muchos extranjeros creen que Algunos han estado solamente Pero Espaa es un pas con Hay desiertos y zonas verdes, Las diecisiete autonomas Espaa tiene adems cuatro No existe la cocina espaola. Pero todos los espaoles en Espaa siempre hace calor son muy distintas tambin Slo las cocinas regionales un clima muy variado idiomas oficiales diferentes son muy simpticos en las playas espaolas valles y altas montaas

El Estado y sus variantes (Nivel B1)1. Un Estado en el que hay un rey o reina es una m 2. La familia del rey es la f.. r. 3. El rey no es elegido, sino que h.. su cargo de sus padres. 4. Un Estado en el que no hay rey, sino presidente (o presidenta) es una r

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5. El grupo de ministros que tienen el poder ejecutivo en un Estado es el g. 6. El jefe de la pregunta nmero 5 es el P. del G 7. En otros pases, al de la pregunta nmero 6 se le llama P M.. 8. Un Estado en el que los ciudadanos votan para elegir a los gobernantes es una d.. 9. Lo contrario de la pregunta nmero 8 es una d 10. Los representantes de los ciudadanos se renen en el P 11. Los representantes elegidos pertenecen a los diferentes p. p 12. El conjunto de las leyes fundamentales de un Estado es la c..

Cuestionario (Nivel B1)1. Quin es en tu pas el jefe del Estado?

2. Cambia o es permanente?

3. Es popular? Por qu?

4. Ha habido cambios importantes en tu pas en los ltimos aos? Cules?

5. Qu idiomas se hablan en tu pas?

6. Cules son mayoritarios? Cules minoritarios?

7. Cules se aprenden en el colegio?

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Los imperativos (Nivel B1)Lee primero el rbol de Navidad. A continuacin, tapando el rbol, escribe en la tabla siguiente las formas correspondientes de imperativo formal e informalRe Perdona Reljate Pide ayuda Haz un favor Delega tareas Expresa lo tuyo Rompe un hbito Haz una caminata

Sal a correrPinta un cuadro. Sonre a tu hijo Permtete brillar. Mira fotos viejas Lee un buen libro. Canta en la ducha Escucha a un amigo. Acepta un cumplido Ayuda a un anciano. Cumple con tus promesas

Termina un proyecto deseadoS nio otra vez. Escucha la naturaleza Muestra tu felicidad. Escribe en tu diario Trtate como a un amigo. Ama a los animales Haz un lbum familiar. Date un bao prolongado Por hoy no te preocupes. Deja que alguien te ayude Mira una flor con atencin. Pierde un poco de tiempo Apaga el televisor y habla. Escucha tu msica preferida

Aprende algo que siempre deseasteLlama a tus amigos por telfono. Haz un pequeo cambio en tu vida Haz una lista de las cosas que haces bien. Ve a la biblioteca y escucha el silencio Cierra los ojos e imagina las olas de la playa. Hazle sentir bienvenido a alguien

Dile a las personas amadas cunto las quieresDale un nombre a una estrella Sabe que no ests solo Piensa en lo que tienes Hazte un regalo Planifica un viaje Respira profundo Cultiva el amor POR LTIMO... SONRE

VERBOS EN INFINITIVO PRESENTES EN EL RBOL DE NAVIDAD

IMPERATIVO INFORMAL (T)

IMPERATIVO FORMAL (USTED)

RER PERDONAR RELAJAR(SE) PEDIR ayuda HACER un favor DELEGAR ideas EXPRESAR lo tuyo ROMPER un hbito

re perdona

ra

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HACER una caminata SALIR a correr PINTAR un cuadro SONREIR a tu hijo PERMITIR(TE) brillar MIRAR fotos viejas LEER un buen libro CANTAR en la ducha ESCUCHAR a un amigo ACEPTAR un cumplido AYUDAR a un anciano CUMPLIR con tus promesas TERMINAR un proyecto deseado SER un nio otra vez ESCUCHAR la naturaleza MOSTRAR tu felicidad ESCRIBIR un diario TRATAR(TE) como un amigo AMAR a los animales HACER un lbum familiar DAR(TE) un bao prolongado DEJAR que alguien te ayude No PREOCUPARSE

salga

lea

sea

haga

No te preocupes

No se preocupe

MIRAR una florPERDER un poco de tiempo APAGAR el televisor HABLAR ESCUCHAR tu msica preferida APRENDER algo LLAMAR a tus amigos HACER un pequeo cambio HACER una lista IR a la biblioteca ESCUCHAR el silencio CERRAR los ojos IMAGINAR las olas HACER SENTIR DECIR(LE) que lo quieres DAR(LE) un nombre PENSAR en lo que tienes

vaya

dele sepas sepa hgase

SABER que no ests sloHACER(TE) un regalo PLANIFICAR un viaje RESPIRAR profundo CULTIVAR el amor SONRER

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Verbo gustar (Nivel B1)Completar las frases siguientes con las formas adecuadas del pronombre personal y del verbo gustar: 1. A usted .. . la pera? 2. A mis amigos y a m .. el ftbol. 3. A vosotros .. . este tipo de espectculos? 4. Me han dicho que a usted .. bailar el tango. 5. A mis padres no .. que salga contigo. 6. .. no les escribir postales cuando van de vacaciones. 7. nos los restaurantes exticos. 8. os comer en restaurantes? 9. .. te .. mucho Julio Iglesias, verdad? 10. Seor Hidalgo, le . las ostras?

Verbos ser y estar (Nivel B1)1. Rodea con un crculo la forma verbal correcta 1. He comido demasiado hoy y (soy / estoy) muy pesado. 2. Qu te pasa? No sabes qu hacer? (eres / ests) aburrida? 3. Ayer Jorge no (era / estaba) muy catlico, porque le dola un poco la cabeza. 4. Irlanda (es /est) un pas muy catlico. 5. (eres /ests) lista, cario? Vamos a llegar tarde al cine! 6. El ratn (es / est) muy listo y ha hecho un agujero en la puerta para comer el queso. 7. El nio (es / est) entretenido haciendo un rompecabezas, y por eso no lo oyes. 8. Comer un diente de ajo en ayunas cada da (es / est) buensimo para la circulacin. 9. Mi abuela (es / est) muy buena y la quiero muchsmo. 10. Mi abuela no (es / est) buena y la hemos llevado al hospital. 11. La hermana de Carlos (es / est) muy buena! Todos los chicos van detrs de ella! 12. El edificio se derrumb por la explosin, pero todos los habitantes (son / estn) vivos. 13. Los colores que has elegido para pintar el saln (son /estn) demasiado vivos.

2. Completa con la forma adecuada de los verbos ser o estar: La mesa .. cuadrada La mesa .. sucia Juan . mdico Juan en la cama La Paz . la capital de Bolivia Bilbao en el norte de Espaa La habitacin grande La habitacin . desordenada Qu hora ? El nio muy inteligente Este nio . enfadado Ese bar . muy barato Antonio ... en Estados Unidos Andrew de Estados Unidos Mi coche .. roto Mi coche pequeo y fcil de aparcar Esta silla .. libre? Esa silla no . cmoda Pepe no .. con ellos? Jess ya no amigo mo

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3. Indica si las siguientes palabras o construcciones se construyen slo con ser, slo con estar o con ambos verbos:

SER de vacaciones de ecuador cerca enfermo alegre una mujer contentas mecnico lista socialista en la cocina cansados casados tranquilo aburrido bien a 15 de abril de madera feliz de buen humor escuchando msica de acuerdo fiel demasiado grande muerta importante preocupado averiado celoso mal distrado budista seguro triste de pie bailando plido inteligente preocupadas

ESTAR

SER / ESTAR

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Pronombres complemento directo e indirecto (Nivel B1)Sustituye los sustantivos por los pronombres complemento correspondientes: Doy una pera a Mara Regalas unos libros a mi hermana y a m La abuela cuenta un cuento a sus nietos Compramos a usted y a sus socios la mercanca Slo presto mis discos a ti para el fin de semana La dependienta vende una televisin a m Usted enva una carta a su familiaRecuerdo a los nios que deben lavarse las manos

Digo la verdad a quienes quieren escucharla A ti y a Sebastin no voy a explicar el tema

.. .. doy .. .. regalas La abuela . .. cuenta .. .. compramos Slo . presto para el fin de semana La dependienta .. . vende Usted enva .. recuerdo .. digo No . voy a explicar

Interrogativos (Nivel B1)Completa las frases con el pronombre o adverbio interrogativo adecuado: 1. A .. hora llegan los invitados? 2. .. te gusta la carne? Poco hecha o bien hecha? 3. volvers? maana o pasado maana? 4. .. volvers? en metro o coges el coche? 5. Para . Es toda esta comida? A cunta gente has invitado? 6. no vienes? Tienes demasiado trabajo? 7. .. cuesta la merluza? 8. De . estis hablando? Otra vez de ftbol? 9. .. es la verdadera razn por la que te fuiste de la empresa? 10. Hasta .. ests de vacaciones?

Apcopes (Nivel B1)Rellena los espacios vacos con la forma adecuada del adjetivo propuesto: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Hoy hace muy (bueno) . da Ayer hizo muy (malo) . Tiempo Velzquez es un (grande) pintor barroco. Creo que es una (bueno) . ocasin para ti. (Santo) . Isidro es el patrn de Madrid. La gente suele comprar en los (grande) almacenes. Hay que tener cuidado con las (malo) compaas.

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8. El Escorial es una (grande) . obra arquitectnica 9. He tenido (malo) suerte con este coche. 10. (Santo) . Teresa de Jess fue una excelente escritora.

El gnero (Nivel B1)Rellena los espacios vacos con la forma femenina o masculina correspondiente, segn sea la forma de la palabra propuesta. En algn caso pueden ser iguales. padre cocinera prncipe enfermero marido novia macho diputado judo actriz profesor clienta modelo hombre flautista psiquiatra hroe inglesa testigo jefe doa papisa pato electricista elefante catalana mam leona violinista pintor vaca belga mono hermana condesa homicida alumno poeta perra duquesa diosa estudiante pianista juez sacerdotisa presidente nio sastre profeta paciente reina caballo analista jinete trapecista secretaria ministro abadesa infanta autor intrprete padrino emperador zorra carnicero peluquera enfermo gallo

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Comprensin textual: Apellidos (Nivel B1)Lee el siguiente texto y luego contesta a las preguntas: El apellido es algo as como nuestra marca de fbrica, la denominacin de origen que nos pegan al nacer, y la gente tiende a sentirse orgullosa de esa fbrica y ese origen. Con la gente que profesa esa veneracin hacia el apellido familiar hay que tener cierto cuidado, porque en cualquier momento te suelta la historia de algn abuelo suyo que fue infanzn. En esos casos, lo ms prudente es desviar la conversacin hacia el tema de los apellidos divertidos y hablar de los ejemplos ms famosos: Juan Carlos Primero Rey, Dolores Fuertes de Barriga Pero, existi alguna vez Dolores Fuertes de Barriga? Esto viene a cuento porque estoy leyendo algo sobre un poltico puertorriqueo apellidado Agosto: pienso que slo le falta llamarse Julio, don Julio Agosto; suena bien, no?, como a personaje de comedia antigua. En un primer momento me extraa que ese hombre pueda llevar en el apellido una hoja de calendario, pero, en realidad, por qu tiene que extraarme? En el gremio de los actores hay Virginia Mayo, Virginia Abril, Alfredo Mayo Yo, adems, tena un compaero que se llamaba Marzo, y se acuerdan del ministro Abril Martorell? Si hay tanta gente cuyo apellido es Marzo, Abril o Mayo, por qu alguien no se puede llamar Agosto? En Filipinas hay apellidos para todos los gustos, y seguro que se encuentran unos cuantos seores llamados Octubre, Noviembre o Diciembre. Digo esto porque en Filipinas, en otra poca, los nativos carecan simplemente de apellidos y las autoridades espaolas consideraban, muy sensatamente, que un salvaje con apellido sera menos salvaje que un salvaje sin apellidos. Para lograrlo, el procedimiento que utilizaban era expeditivo: los ponan a todos en fila, volcaban el diccionario y repartan los sustantivos como boletos para una rifa. A stos les toca Cacerola y se ser su apellido, a sos Animadversin, a aqullos Tirabuzn Aqu, hasta finales del siglo XVIII, cuando un recin nacido apareca en un portal, se tena por costumbre ponerle rpidamente un apellido como a los filipinos. Lo normal era adoptar el nombre de la inclusa o asignarle el siempre socorrido Expsito Y lo que est claro es que nadie puede asegurar que entre sus antepasados no se encuentren unos cuantos expsitos. Verdadero La herencia del pobre es el apellido En Espaa un ministro se llamaba Agosto Un poltico costarricense se apellida Abril Hay algunos actores conocidos que llevan apellido de calendario La gente se siente orgullosa de su apellido En Filipinas, antiguamente, los nativos no tenan nombre En Filipinas hay mucha variedad de apellidos Algunos apellidos filipinos provienen de adjetivos del diccionario Para dar apellido a los filipinos, la Administracin espaola utilizaba el calendario Hasta principios del XVIII, era normal en Espaa dar el nombre de Expsito a los nios abandonados Falso

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Comprensin textual: Historia de la ropa (Nivel B1)Lee el siguiente texto y luego contesta a las preguntas: El hombre es el nico animal racional, y no sabemos si esa ser la explicacin de que sea el nico que se viste. Desde el principio de los tiempos hasta nuestros das, su vestimenta ha sufrido numerosas transformaciones que, en la mayora de los casos, han sido debidas al descubrimiento de nuevos tejidos y materiales e, indudablemente, a las tendencias que dictan los diseadores y la moda en general. Bolso: Usado por los romanos, que lo llamaban bursa, en el siglo I a. de C. era una simple bolsa. Con el paso del tiempo fue convertido en un accesorio exclusivamente femenino. Tras la Segunda Guerra Mundial, cuando la mujer comenz a incorporarse al mundo laboral, se pusieron de moda las bandoleras para tener libres las manos. Botones: Utilizados desde la prehistoria, pero fabricados en serie desde el siglo XII. Siempre presentes en el vestuario masculino. Durante la Edad Media eran de cuerno o de cristal. Perdieron su rigor til y ganaron en esttica cuando la alta costura los feminiz a partir de 1930. Resinas sintticas fueron las culpables de poder fabricar botones de cualquier forma y del color ms insospechado. Blusa: En el siglo XV a. de Cristo las mujeres ya utilizaban blusas ceidas con un cinturn. Durante varios siglos fue la prenda de las campesinas, y en el siglo XX fue relevada por otra ms ligera para acompaar a los primeros trajes femeninos. La aparicin de las blusas escotadas en 1913 hizo que se llamasen camisas de neumona. Bragueta: Inventada en Francia en el siglo XV, originalmente no llevaba botones; se trataba de un tringulo de tela que se ataba con un lazo y que serva para guardar las monedas. Calzoncillos: Hasta 1920 los hombres los llevaban largos. En el ao 1939 naci el slip en Estados Unidos. Curiosamente, el 70% son comprados por mujeres. Camisa: Creada por los griegos en el siglo V a. de C. Desde entonces sus formas, tejidos y colores han ido cambiando constantemente. Fue la prenda de los proletarios durante mucho tiempo, por lo que los burgueses la ocultaban, pero actualmente su uso est asociado a la respetabilidad y la elegancia. Como curiosidad, IBM oblig a sus empleados a llevar siempre camisa banca como smbolo de la honestidad de la compaa. Corbata: Su origen se encuentra en 1668, cuando Luis XIV hizo llegar a Francia un regimiento de tropas mercenarias croatas que transportaban una tira alrededor del cuello. A los franceses les gust y continuaron esa moda integrndola en su vestuario; dos siglos despus, los dandys ingleses crearon el nudo. Smbolo de la respetabilidad burguesa hasta los aos cincuenta del siglo XX, despus eclipsada por los jerseys de cuello vuelto, pero en la dcada de los ochenta volvi a todo su esplendor. En la actualidad, 600 millones de hombres se la anudan diariamente.

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Chaleco: Tambin surgi bajo el reinado de Luis XIV. En sus comienzos llevaba encajes con escenas inspiradas en la actualidad poltica y social del momento. Tras decaer su uso en los aos cuarenta, la moda regres tmidamente a finales de los ochenta. Chaqueta: Naci en el siglo XVIII en Francia como una prenda para montar a caballo, de ah la raja situada en la espalda. En 1860 Napolen la hizo ms sobria, y en los aos cincuenta los modistos la liberaron de la rigidez de su corte inicial. Falda: La primera falda, de piel, apareci hace ya 600.000 aos, y desde entonces esta prenda nunca ha abandonado a la mujer. En el ao 1915 la moda ense los tobillos femeninos, pero la autntica revolucin lleg en 1965 gracias a Mary Quant, con el lanzamiento de la minifalda. Fular: Con una finalidad higinica en sus orgenes, serva tambin para protegerse del fro. Durante el imperio bizantino alcanz una finalidad esttica y eran lucidos sobre el hombro o el brazo izquierdo. Durante la Edad Media, su color reflejaba la condicin social de quien lo llevaba. En la poca del Renacimiento, las italianas lo utilizaban como un objeto exclusivamente ornamental y comenzaron a ser muy estimados los que estaban confeccionados en seda. Guantes: Los mitones, primera prenda para proteger las manos del fro, apareci en el norte de Europa hace diez mil aos. En las pirmides egipcias se encontraron los primeros guantes, cuya finalidad era, fundamentalmente, esttica. En su origen eran un accesorio dedicado al mundo masculino, pero ms tarde fueron imprescindibles para el femenino, ya que hasta el siglo XIX una mujer decente nunca sala a la calle sin llevar guantes puestos. Medias: Las mujeres las usan desde el siglo XVI. Eran de lana o seda hasta la invencin del niln,

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