ESPAÑOL SECUNDARIA 2011

8/4/2019 ESPAOL SECUNDARIA 2011

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PROGRAMASDE ESTUDIO 2011GUA PARA EL MAESTRO

Educacin BsicaSecundaria

Espaol


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Secretara de educacin Pblica

Alonso Lujambio Irazbal

SubSecretara de educacin bSica

Jos Fernando Gonzlez Snchez

direccin General de deSarrollo curricular

Leopoldo Felipe Rodrguez Gutirrez

direccin General de Formacin continua de maeStroS en Servicio

Leticia Gutirrez Corona

direccin General de materialeS educativoS

Mara Edith Bernldez Reyes

direccin General de deSarrollo de la GeStin e innovacin educativa

Juan Martn Martnez Becerra

direccin General de educacin indGena

Rosalinda Morales Garza


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PROGRAMASDE ESTUDIO 2011GUA PARA EL MAESTRO

Educacin BsicaSecundaria

Espaol


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Programas de estudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Espaol fue elaborado por personal acadmico de la

Direccin General de Desarrollo Curricular (DGDC) y de la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS),

que pertenecen a la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secretara de Educacin Pblica.

La Secretara de Educacin Pblica agradece la participacin, en la elaboracin de este documento, de las maestras y los maestros

de educacin secundaria, especial e indgena, los directivos, los coordinadores estatales de Asesora y Seguimiento, los responsables de

Educacin Especial, los responsables de Educacin Indgena, y el personal tcnico y de apoyo de las entidades federativas, as como las

aportaciones de acadmicos y especialistas de instituciones educativas nacionales y de otros pases.

CoorDInACIn EDItorIALGisela L. Galicia

CoorDInACIn DE DISEoMaisl G. Maez Fedez

CorrECCIn DE EStILoocavi Hedez rdguez

DISEo DE IntErIorESMaisl G. Maez Fedez

ForMACInMau Fc. Hedez Lua

CoordinaCin general dgdCl F ruz guz

CoordinaCin aCadmiCan gc gc

responsables de ContenidosMiguel gel Vagas Gacay Ai Blac Le

reVisin tCniCo-pedaggiCaEique Males Espisa, rsa Maa nicls May naividad rjas Velzquez

programas de estUdio 2011

CoorDInACIn DE DISEoMai Eique Valdes Casill

CorrECCIn DE EStILoMaa del Sc Maez Cevaes

DISEo DE ForroS E IntErIorESMai Eique Valdes Casill

ForMACInricad Muci Medza y Eique Casill Gaza

CoordinaCin general dgFCmslc guz C

CoordinaCin aCadmiCaJc b p, m t Vzquz Cy F mz nv

responsables de ContenidosLaua Lima Muiz, Ma. Luisa Daz Gzlez, Celia DazAge y Eique Lepe Gaca

gUa para el maestro

PrIMErA EDICIn, 2011

D. r. Seceaa de Educaci Pblica, 2011, Ageia 28, Ce, C. P. 06020, Cuauhmc, Mxic, D. F.

ISBn: e mie

Impes e MxicMAtErIAL GrAtUIto/Phibida su vea


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ndice

Ps

ProGramaS de eStudio 2011

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Ppss

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Gua Para el maeStro

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Presentacin

L a Seceaa de Educaci Pblica, e el mac de la refma Iegal de la Edu-caci Bsica (rIEB), pe e las mas de maesas y maess ls Programas deestudio 2011. Gua para el Maestro. Educacin Bsica. Secundaria. Espaol.

U pila de la Aiculaci de la Educaci Bsica es la rIEB, que es cguee

c las caacesicas, ls fies y ls ppsis de la educaci y del Sisema Educa-

iv nacial esablecids e ls aculs Pime, Segud y tece de la Csiu-ci Plica de ls Esads Uids Mexicas y e la Ley Geeal de Educaci. Es

se expesa e el Pla de esudis, ls pgamas y las guas paa ls maess de ls

iveles de peescla, pimaia y secudaia.*

La Aiculaci de la Educaci Bsica se cea e ls pcess de apedizaje

de las alumas y ls alums, al aede sus ecesidades especficas paa que mej-

e las cmpeecias que pemia su desall pesal.

Los Programas de estudio 2011 contienen los propsitos, enfoques, Estndares

Curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad y co-

herencia de sus contenidos, as como el enfoque inclusivo y plural que favorece el cono-

* En los programas de estudio 2011 y las guas para las educadoras, las maestras y los maestros de edu-cacin preescolar, primaria y secundaria, la Secretara de Educacin Pblica emplea los trminos: nio(s),adolescentes, jvenes, alumno(s), educadora(s), maestro(s) y docente(s), aludiendo a ambos gneros, conla finalidad de facilitar la lectura. Sin embargo, este criterio editorial no demerita los compromisos que la SEPasume en cada una de las acciones y los planteamientos curriculares encaminados a consolidar la equidadde gnero.


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cimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingstica de Mxico; adems, se centran

en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante pueda desenvolver-

se en una sociedad que le demanda nuevos desempeos para relacionarse en un marco

de pluralidad y democracia, y en un mundo global e interdependiente.

La Gua paa maesas y maess se csiuye cm u efeee que pemieapya su pcica e el aula, que miva la esecia del se dcee p su ceaividad

y bsqueda de aleaivas siuadas e el apedizaje de sus esudiaes.

La SEP iee la ceeza de que ls Programas de estudio 2011. Gua para el Maes-

tro. Educacin Bsica. Secundaria. Espaolse de uilidad paa iea el abaj e

el aula de las maesas y ls maess de Mxic, quiees a pai del abaj clab-

aiv, el iecambi de expeiecias dcees y el impac e el lg educaiv de

sus alums eiquece ese dcume y pemii ealiza u audiagsic que

apye y pmueva las ecesidades paa la pfesializaci dcee.

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA


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introduccin

L a refma Iegal de la Educaci Bsica (rIEB) pesea eas de pui-dad que es impae ideifica y apvecha, paa da seid a ls esfue-zs acumulads y ecauza psiivamee el im de cambi y de meja ciua

c el que cvege e la educaci las maesas y ls maess, las mades y

ls pades de familia, las y ls esudiaes, y ua cmuidad acadmica y scial

ealmee ieesada e la Educaci Bsica.C el ppsi de cslida ua ua ppia y peiee paa efma la Edu-

caci Bsica de ues pas, duae la pesee admiisaci fedeal se ha de-

sallad ua plica pblica ieada a eleva la calidad educaiva, que favece la

aiculaci e el dise y desall del cucul paa la fmaci de ls alums de

peescla, pimaia y secudaia; clca e el ce del ac educaiv al alum, el

lg de ls apedizajes, ls Esdaes Cuiculaes esablecids p peids esc-

laes, y favece el desall de cmpeecias que le pemii alcaza el pefil de

eges de la Educaci Bsica.

La rIEB culmia u cicl de efmas cuiculaes e cada u de ls es ivelesque iega la Educaci Bsica, que se iici e 2004 c la refma de Educaci

Peescla, ciu e 2006 c la de Educaci Secudaia y e 2009 c la de

Educaci Pimaia, y cslida ese pces apad ua ppuesa fmaiva pe-

iee, sigificaiva, cguee, ieada al desall de cmpeecias y ceada

e el apedizaje de las y ls esudiaes.


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La refma de la Educaci Secudaia se susea e umesas accies, e-

e ellas: csulas c divess aces, publicaci de maeiales, fs, ecues,

allees, euies aciales, y seguimie a las escuelas; se iici e el cicl escla

2004-2005, c la eapa de pueba e aula e 127 escuelas secudaias, de las cuales se

buvie piies y sugeecias que pemiie falece ls pgamas.La cslidaci de la refma e Educaci Secudaia ha plaead gades

desafs a ls dcees y al pesal dieciv. El avace e ese pces de cambi

y mad e cuea las piies y sugeecias del pesal dcee y dieciv, de-

ivadas de su expeiecia al aplica ls pgamas de esudi 2006 equii iduci

mdificacies especficas paa ca hy da c u cucul acualizad, cguee,

elevae, peiee y aiculad e elaci c ls iveles que le aecede (peescla

y pimaia), si alea sus psulads y caacesicas eseciales; e ese seid, al

pces se le da ciuidad.

La acci de ls dcees es u fac clave, pque s quiees geea ambie-

es ppicis paa el apedizaje, plaea siuacies didcicas y busca mivs

divess paa despea el ies de ls alums e ivlucals e acividades que

les pemia avaza e el desall de sus cmpeecias.

La rIEB ecce, cm pu de paida, ua pyecci de l que es el pas hacia

l que queems que sea, mediae el esfuez educaiv, y asume que la Educaci

Bsica siea las bases de l que ls mexicas buscams eega a uess hijs:

cualquie Mxic, si el mej psible.

La Seceaa de Educaci Pblica vala la paicipaci de dcees, diecivs,

aseses cic-pedaggics, mades y pades de familia, y da la sciedad, e el

desall del pces educaiv, p l que les ivia a pdea y espalda ls ap-es de ls Pgamas de esudi 2011 de Educaci Secudaia e el desall de las

ias, ls is y ls adlescees de ues pas.


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ProPsitos

Ppss sz esp e bs

Que ls alums:

Uilice eficieemee el leguaje paa gaiza su pesamie y su discus;

aalice y esuelva pblemas de la vida cidiaa; acceda y paicipe e las

disias expesies culuales.

Lge desempease c eficacia e divesas pcicas sciales del leguaje y

paicipe e la vida escla y exaescla.

Sea capaces de lee, cmpede, emplea, eflexia e ieesase e divess

ips de ex, c el fi de amplia sus ccimies y lga sus bjeivs pe-

sales. reczca la impacia del leguaje e la csucci del ccimie y de

ls vales culuales, y desalle ua aciud aalica y espsable ae ls

pblemas que afeca al mud.


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Ppss sz esp s

Que ls alums:

Ample su capacidad de cmuicaci, apad, cmpaied y evaluad

ifmaci e divess cexs.

Ample su ccimie de las caacesicas del leguaje al y esci e sus

aspecs sicics, semics y gfics, y l uilice paa cmpede y p-

duci exs.

Iepee y pduzca exs paa espde a las demadas de la vida scial,

emplead divesas mdalidades de lecua y esciua e fuci de sus pp-

sis.

Vale la iqueza ligsica y culual de Mxic, y se eczca cm pae de

ua cmuidad culual divesa y dimica.

Expese y defieda sus piies y ceecias de maea azada, espee ls

pus de visa de s desde ua pespeciva cica y eflexiva, uilice el dilg

cm fma pivilegiada paa eslve cflics, y sea capaces de mdifica sus

piies y ceecias ae agumes azables.

Aalice, cmpae y vale la ifmaci que geea ls difeees medis

de cmuicaci masiva, y ega ua pii pesal sbe ls mesajes que

ss difude.

Czca, aalice y apecie el leguaje lieai de difeees ges, aues,

pcas y culuas, c el fi de que vale su papel e la epeseaci del mu-

d; cmpeda ls paes que l gaiza y las cicusacias discusivas e

hisicas que le ha dad ige.

Uilice el leguaje de maea imagiaiva, libe y pesal paa ecsui la ex-

peiecia ppia y cea exs lieais.

Uilice ls acevs impess y ls medis elecics a su alcace paa bee

y seleccia ifmaci c ppsis especfics.


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estndares curricularesde esPaol

Ls Esdaes Cuiculaes de Espal iega ls elemes que pemie a lsesudiaes de Educaci Bsica usa c eficacia el leguaje cm heamieade cmuicaci y paa segui apedied. Se agupa e cic cmpees, cada

u de ells efiee y efleja aspecs ceales de ls pgamas de esudi:

1. Pcess de lecua e iepeaci de exs.

2. Pducci de exs escis.

3. Pducci de exs ales y paicipaci e eves cmuicaivs.

4. Ccimie de las caacesicas, fuci y us del leguaje.

5. Aciudes hacia el leguaje.

c p s, g

s, 14 y 15 s

E ese peid ls esudiaes emplea la lecua cm heamiea paa segui ape-

died, pe ambi paa cmpede su e, p l que seleccia fuees

de csula de acued c sus ppsis y emas de ies, y iee la psibilidad de

aaliza cicamee la ifmaci que geea ls medis. La elecua de ls exs


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es ua esaegia paa asegua la iepeaci adecuada de su ceid. Ls exs

pducids se gaiza de maea que esule adecuads y cheees c el ip

de ifmaci que desea difudi, iegad difeees ecuss ligsics paa

expesa empalidad, causalidad y simulaeidad.

E la cmuicaci al expesa y defiede piies e ideas de maea aza-da, mediae el dilg cm fma pivilegiada paa eslve cflics, y echa ma

de ecuss discusivs paa elaba ua expsici c ua ieci deemiada,

si deja de espea s pus de visa que ecupee apacies que les pemia

eiquece su ccimie. Paa ell, emplea la puuaci y la gafa de acued

c las mas esablecidas e ideifica fallas gficas y gamaicales e sus exs

paa cegils.

La iegaci de ls esudiaes a la culua escia, aedied ls elemes y

cieis expuess e ls cua peids esclaes, cibuye al lg del Pefil de

Eges de la Educaci Bsica e geeal y, e especfic, a la uilizaci del leguaje

al y esci paa cmuicase c claidad y fluidez, e ieacua e disis cexs

sciales y culuales, agumead, azad y aalizad.

1. Pss p xs1.1. Emplea la lecua cm heamiea paa segui apedied y cmpede su

e.

1.2. Seleccia de maea adecuada las fuees de csula de acued c sus

ppsis y emas de ies.

1.3. Aaliza cicamee la ifmaci que se difude p medi de la pesa es-

cia, cmpaad y casad las fmas e que ua misma icia se pe-

sea e difeees medis de cmuicaci.

1.4. recce la impacia de elee u ex paa iepea su ceid.

1.5. Ideifica la esucua y ls asgs esilsics de pemas, velas, bas de

ea y aubigafas.

1.6. Aaliza ls mesajes publiciais paa expe de fma cica ls efecs e

ls csumides.

1.7. Uiliza la ifmaci de aculs de pii paa amplia sus ccimies yfmase u pu de visa ppi.

1.8. Emplea adecuadamee al lee las fmas cmues de puuaci: pu,

cma, ds pus, pu y cma, sigs de exclamaci, sigs de iega-

ci, apsf, gui y ilde.


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2. P xs ss2.1. Pduce exs paa expesase.

2.2. Pduce exs e ls que aaliza ifmaci.

2.3. Escibe exs igiales de divess ips y fmas.

2.4. Pduce exs adecuads y cheees c el ip de ifmaci que deseadifudi.

2.5. Pduce u ex c lgica y chesi.

2.6. Emplea sigs de puuaci de acued c la ieci que desea expesa.

2.7. Cmpede la impacia de la cecci de exs paa hacels clas a ls

leces y maee el ppsi cmuicaiv.

2.8. Usa acies subdiadas, cmpuesas y cdiadas al pduci exs que

l equiea.

2.9. Cige exs emplead mauales de edacci y gafa paa eslve

dudas.

2.10. Emplea ls iemps y mds vebales de maea cheee.

2.11. Usa e la esciua ls ecuss ligsics paa expesa empalidad, causa-

lidad y simulaeidad.

3. P xs s y pp s s3.1. Expesa y defiede piies e ideas de ua maea azada, emplead el

dilg cm fma pivilegiada paa eslve cflics.

3.2. Uiliza ua amplia vaiedad de mdalidades del habla, cm las cvesaci-

es ifmales y discuss fmales.

3.3. Expe de maea claa y lgica u ema y uiliza u leguaje adecuad a sus

ielcues.

3.4. Uiliza divess ecuss discusivs paa elaba ua expsici c ua i-

eci deemiada.

3.5. Aaliza las esaegias discusivas paa seleccia y aplica las ppias al pa-

icipa e discusies, alisis debaes.

3.6. respea divess pus de visa y ecupea las apacies de s paa

eiquece su ccimie.

4. c s ss, f y s gj4.1. Emplea la puuaci y la gafa de acued c las mas esablecidas.

4.2. Ideifica fallas gficas y gamaicales e exs paa cegils.


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4.3. Cmpede el ceid de divess dcumes legales y admiisaivs

paa empleal e siuacies especficas.

4.4. Uiliza adecuadamee exs y advebis e exs ales y escis.

4.5. Emplea las fuees exuales adecuadas paa bee ifmaci de disias

disciplias.4.6. Uiliza adecuadamee ls iemps vebales al pduci u ex.

5. as h gj5.1. Ideifica y cmpae su gus p algus emas, aues y ges lieais.

5.2. Desalla dispsici p lee, escibi, habla escucha.

5.3. Desalla ua aciud psiiva paa segui apedied p medi del leguaje

esci.

5.4. Emplea el leguaje paa expesa ideas, emcies y agumes.

5.5. Discue sbe ua vaiedad de emas de maea aea y espea ls pus de

visa de s.

5.6. Vala la aua ppia y desalla aucfiaza cm au u ad.

5.7. Emplea el pecial del leguaje paa la esluci de cflics.

5.8. recce y vala las veajas y desveajas de habla ms de u idima paa

cmuicase c s, ieacua c ls exs y accede a ifmaci.

5.9. recce y vala la exisecia de as leguas que se habla e Mxic.

5.10. tabaja clabaivamee, escucha y ppcia sus ideas, egcia y ma

acueds al abaja e gup.

5.11. Desalla u ccep psiiv de s mism cm lec, esci, hablae u

yee; adems, desalla gus p lee, escibi, habla y escucha.


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enfoquedidctico

Las ppuesas cuiculaes impulsadas a pai de 1993 ha eid cm pii-dad que ls alums paicipe e siuacies cmuicaivas (alidad, lecua yesciua) c ppsis especfics e ielcues cces. Csecueemee,

el acecamie de ls alums al ccimie y el us eficiee de divess ips

exuales adquiee elevacia; p l que a pai de dicha efma cuicula, y hasa la

fecha, se csigue u impae avace e la ccepci del apedizaje y la ese-aza de la legua.

Alguas de las ccepcies e las ppuesas cuiculaes e Espal, iiciadas

e 1993, y que pevalece e la ppuesa acual s:

Ls alums s sujes ieligees suscepibles de adquii, baj pcess cs-

ucivs, el ccimie y ls uss de las difeees maifesacies sciales del

leguaje.

La legua, al y escia, es u bje de csucci y ccimie emiee-

mee scial, p l que las siuacies de apedizaje y us ms sigificaivascue e cexs de ieacci scial.

El leguaje e la escuela iee ds fucies: es bje de esudi e isume

fudameal paa el desall del apedizaje y la adquisici de ccimies

e divesas eas.

El ce de aeci del pces educaiv es el apedizaje del alum.


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Se ma cm uidad pivilegiada paa el alisis, la adquisici y el us de la

legua (al y escia), l que pemie paicipa e ls cexs de us y fuci

de la legua y aaliza sus uidades mees (fema, lea, palaba y aci),

siuaci que facilia sl abaja ls ceids elaivs a la alfabeizaci

iicial eseaza de la lecua y la esciua, si ambi el alisis y la descip-ci del leguaje (aspecs gamaicales y semics).

E la pesee ppuesa cuicula ess picipis y aspecs elaivs a la c-

cepci de la legua, su apedizaje, su eseaza y us sigue vigees; bsa-

e, pesea ua ivaci e cua a la maea e que se gaiza y se aa la

asigaua, debid a que se uiliza cm vehcul las prcticas sociales del lenguaje.

sas pemie que ls emas, ccimies y habilidades se icpe a cexs

sigificaivs paa ls alums, l que facilia ecupea ls uss sciales del leguaje e

la escuela. La implemeaci e el aula de esas pcicas sciales del leguaje ma

fma p medi de ls pyecs didcics, ls cuales se falece mediae las

acividades pemaees que disea el dcee duae el cicl escla.

De esa maea, el efque desallad desde 1993 e ls pgamas de Espal

se maiee e la ppuesa acual, a e pimaia cm e secudaia:

reformacurricularPo rnivelsustentadaen el mismoenfoque

cp gjEl leguaje es ua heamiea de cmuicaci paa apede, iegase a la cul-

ua e ieacua e sciedad. Su us pemie bee y da ifmaci divesa;

esablece y maee elacies iepesales, expesa sesacies, emcies,

seimies y deses; maifesa, iecambia, cfa, defede y ppe ideasy piies y vala las de s.

El leguaje se maifiesa e ua vaiedad de fmas que depede de las fiali-

dades de cmuicaci, ls ielcues, el ip de ex y el medi e que se c-

cea. P ejempl, la esciua de ua caa, adems de la elabaci de fases y

acies, ivluca la selecci de expesies acdes c ls ppsis del au,

las cicusacias del desiaai y el esil ppi del ex; cmpede, ambi, la

1993

Primaria

y Secundaria

2011

Primaria

y Secundaria

2000

Primaria

2006

Secundaria


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E esume, las pcicas sciales del leguaje s pauas mds de ieacci

que emaca la pducci e iepeaci de ls exs ales y escis. Icluye ls

difeees mds de paicipa e ls iecambis ales y aalizals, de lee, iepe-

a, esudia y cmpai ls exs y de apximase a su esci ua. E las pcicas ls

idividus apede a habla e ieacua c ls s; a iepea y pduci exs,a eflexia sbe ells, a ideifica pblemas y slucials, a asfmals y cea

uevs ges, fmas gfics y spes.

cps spfs sg esp

C el abaj e esa asigaua se espea que ls alums desalle cmpee-

cias cmuicaivas, ccebidas cm la capacidad de ua pesa paa cmuica-

se eficieemee, l que icluye a el ccimie del leguaje (cmpeecias

ligsicas) cm la habilidad paa empleal (cmpeecias sciales paa el us del

leguaje).

Las siguiees cmpeecias especficas de la asigaua cibuye al desa-

ll de las cmpeecias paa la vida y al lg del pefil de eges de la Educaci

Bsica:

comPetenciascomunicativas

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se busca que los alum-nos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevosconocimientos que les facilitar seguir aprendiendo durante toda la vida. Tambin para que logrenuna comunicacin eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que favorecer queexpresen con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyndose enargumentos, y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Comprendeel conocimiento de las caractersticas y el significado de los textos, atendiendo su tipo, con-texto en el que se emplean y destinatario. Se refiere tambin al empleo de las diferentesmodalidades de lectura, en funcin del propsito del texto, las caractersticas de ste y lasparticularidades del lector para lograr una construccin de significado, as como a la produc-

cin de textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propsitos que buscaempleando estrategias de produccin diversas.

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Se busca que los alum-nos desarrollen su capacidad de anlisis y juicio crtico de la informacin, proveniente de dife-rentes fuentes, para tomar decisiones de manera informada, razonada y referida a los interesescolectivos y las normas en distintos contextos, lo que debe sustentarse en diferentes fuentes deinformacin, escritas y orales.


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Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico. Se pretende que los alumnos reconozcan yvaloren la riqueza lingstica e intercultural de Mxico y sus variedades, as como de otras lenguas,como formas de identidad. Asimismo, se pretende que empleen el lenguaje oral y escrito parainterpretar y explicar diversos procesos sociales, econmicos, culturales y polticos como parte dela cultura democrtica y del ejercicio ciudadano.

Esas cmpeecias csiuye u efeee especfic de las habilidades, c-

cimies, aciudes y vales que ls alums desalla a l lag de la Educaci

Bsica, mediae el lg de ls apedizajes espeads.

El ccep de cmpeecia sl implica la acumulaci de ccimies, si su

puesa e pcica; es deci, su mvilizaci. Jusamee sa es la az p la que se ha

pad p ls pyecs didcics cm la mdalidad de abaj e la asigaua, y que se

cmplemea c las acividades pemaees que desalla el dcee e el aula.

ls ps ss gj h pzj g

Las pcicas del pgama ha sid selecciadas csidead que:

recupea la legua (al y escia) muy pxima a cm se desalla y emplea e la

vida cidiaa, l que supe dale u seid ms cce y pcic a su eseaza.

Icemea el ccimie y us del leguaje paa media las elacies sciales.

Pemie descubi las cvecies ppias de la legua escia a pai de siua-

cies cmuicaivas.

Eiquece la maea de apede e la escuela.

C l aei, se busca que al ivlucase e divesas pcicas sciales del le-

guaje ls alums paicipe de maea eficaz e la vida escla y, p supues, e la

sciedad. Las pcicas plaeadas e ls pgamas pesea pcess de elaci

(iepesales y ee pesas y exs), que iee cm pu de aiculaci el

ppi leguaje y se caaceiza pque:

Implican un ppsi comunicativo: el cual deemia ls ieeses, las ecesida-

des y ls cmpmiss idividuales y clecivs.

Estn vinculadas con elcex social de comunicacin: deemiad p el luga,

el mme y las cicusacias e que se da u eve cmuicaiv, seg su

fmalidad ifmalidad (escuela, ficia, casa, calle cualquie espaci).


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4

Consideran un destinatario o unos destinatarios concretos: se escibe y habla de

maea difeee, de acued c ls ieeses y las expecaivas de las pesas

que lee escucha. As, se csidea la edad, la familiaidad, ls ieeses y

ls ccimies del desiaai, iclus cuad se es u mism.

Consideran el tipo de ex involucrado: se ajusa el fma, el ip de leguaje, lagaizaci, el gad de fmalidad y s elemes seg el ip de ex que

se pduce.

ogz s ps ss gj sLas pcicas sciales del leguaje se ha agupad e es mbis: Esudi, Liea-

ua y Paicipaci scial. Esa gaizaci suge de las fialidades de las pcicas

e la vida scial; si bie suele esa delimiadas, paa fies didcics se ha dis-

ibuid cm se seala. E cada mbi la elaci ee ls idividus y ls exs

adquiee u maiz paicula.

mbito de Estudio. Las pcicas sciales del leguaje agupadas aqu iee el p-

psi de apya a ls alums e el desempe de sus esudis, y as pueda expesase

almee y p esci e u leguaje fmal y acadmic. Desde esa pespeciva, ls

ecamia a lee y escibi paa apede y cmpai el ccimie de las ciecias, las

humaidades y el cju de disciplias, as cm a appiase del ip de discus e

el que se expesa. P ese miv, alguas de las pcicas icluidas e ese mbi se

vicula diecamee c la pducci de exs ppis de las asigauas que iegael camp de fmaci Explaci y cmpesi del mud aual y scial.

E ese mbi, el pces de pducci de exs exige que ls esudiaes

plaee su esciua, pepae la ifmaci y la expga cfme el discus

que cada disciplia equiee; que expese las ideas c claidad, de acued c

u esquema elegid; que gaice de maea cheee el ex, delimiad emas

y subemas, defiicies, cmeais y explicacies; que emplee u vcabula-

i especializad y defiicies cicas; que cie adecuadamee las fuees de

csula, y pueda elacia sus piies c las de disis aues. Dad que

el discus acadmic equiee ua expesi igusa y es smeid a mliplescvecies, e ese mbi es dde se ppe u may abaj c ceids

efeees a la esucua sicica y semica de ls exs, gafa y puuaci

y su gaizaci gfica.

mbito de Literatura. E ese mbi las pcicas se gaiza aleded de la lec-

ua cmpaida de exs lieais; mediae la cmpaaci de las iepeacies y el

exame de las difeecias ls alums apede a asia de ua csucci pes-


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al y subjeiva del sigificad a ua ms scial iesubjeiva; ampla sus hizes

sciculuales, y apede a vala las disias ceecias y fmas de expesi.

Si bie e ese mbi se aa de desaca la ieci ceaiva e imagiaiva del

leguaje, ambi se plaea maeas sisemicas de abaja ls exs, p l que

segui u ema, ge mvimie lieai s pcicas de lecua que fece lapsibilidad de cmpaa ls paes del leguaje y cmpede su elaci c las

disias maifesacies lieaias. Asimism, la lecua damaizada de ua ba, ua

pcica cm e el ea, esula de sum pvech paa que ls alums se ivlu-

ce y eieda el cmplicad pces de da vz a u ex.

C el ppsi de que ls alums se aceque a la divesidad culual y li-

gsica, se ppe lee bas de difeees peids hisics del espal y la lie-

aua hispaameicaa. Si embag, se aa de que ecsuya la hisia de

la legua y la lieaua, si de ppicia u acecamie a s mds de se de la

legua, ls exs y ls vales culuales. As, p ejempl, la lecua de ls cues de

difeees peids hisics pemie ea e cac c s puebls hispaha-

blaes, y sive de apy paa eflexia sbe la divesidad del espal.

Asimism, se peede ua apximaci del alum a la lecua mediae el

ccimie y disfue de difeees ips de exs, ges y esils lieais y, a la

vez, bee las heamieas suficiees paa fma leces cmpeees que lge

ua aceada iepeaci y seid de l que lee. tambi se busca desalla

habilidades paa pduci exs ceaivs que le ieese al ppi alum, e ls

cuales expese sus seimies e ideas, y csuya faasas y ealidades a pai de

mdels lieais.

mbito de Participacin social. td se huma es suje de deech desde elmme mism de su acimie. La paicipaci civil, scial y plica se cesp-

de c es mds de ejece la ciudadaa; p es, es legim fma a ls alums

cm ciudadas. La Educaci Bsica debe diigise a fmals cm pesas es-

psables y capaces de paicipa e la csucci de la sciedad.

E ese mbi, el ppsi de las pcicas sciales del leguaje csise e am-

plia ls espacis de icidecia de ls alums y favece el desall de as fmas

de cmpede el mud y acua e l. P a, se ha iegad divesas pc-

icas elaciadas c la lecua y el us de dcumes admiisaivs y legales, as

cm as que implica la expesi y defesa de la pii pesal y la ppuesa deslucies a ls pblemas que aaliza.

La paicipaci scial ambi cmpede el desall de ua aciud cica ae

la ifmaci que se ecibe de ls medis de cmuicaci, p l que la escuela

puede iga su impac. La elevisi, la adi, la Iee y el peidic fma pae

del cex hisic de ls alums, y csiuye ua va cucial e la cmpesi del

mud y la fmaci de ideidades sciculuales.


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Dada la impacia del leguaje e la csucci de la ideidad, e el mbi

de Paicipaci scial se ha asigad u espaci a la ivesigaci y eflexi sbe la

divesidad ligsica. El bjeiv es que ls alums cmpeda su iqueza y vale

su papel e la dimica culual.

e j p pys s sg

El abaj p pyecs es ua ppuesa de eseaza que pemie el lg de p-

psis educaivs p medi de u cju de accies, ieaccies y ecuss

plaeads y ieads hacia la esluci de u pblema siuaci ccea, as

cm a la elabaci de ua pducci agible iagible (cm e el cas de las

pduccies ales). C el abaj p pyecs se ppe que el alum apeda

al ee la expeiecia dieca e el apedizaje que se busca.

Ls pyecs didcics se csidea acividades plaificadas que ivluca

secuecias de accies y eflexies cdiadas e ieelaciadas paa alcaza

ls apedizajes espeads que, e el cas de la asigaua de Espal, favece el

desall de cmpeecias cmuicaivas.

E esa mdalidad de abaj ls alums se aceca a la ealidad abajad

c pblemas que les ieesa. Esa fma de abaj les pemie a ls alums

ivesiga, ppe hipesis y explicacies, discui sus piies, iecambia

cmeais c ls dems y pba uevas ideas.E el desall de u pyec se ideifica es gades mmes: iici, de-

sall y scializaci. El abaj p pyecs didcics pemie que ls alums se

aceque gadualmee al mud de ls uss sciales de la legua, ya que e cada

mme es idispesable que mvilice ccimies pevis y apeda s, a-

bajad c siuacies cecaas a la cidiaeidad escla, de al fma que aprenden

a hacer haciendo. C esa gaizaci del abaj e el aula, ls alums biee

mayes lgs que c as fmas de eseaza, ya que e ls pyecs didci-

cs el abaj clabaiv y ls iecambis cmuicaivs s elemes fudame-

ales que se adecua a las caacesicas de las pcicas sciales del leguaje.C ls pyecs didcics se vicula el ccimie de cm fucia el

leguaje esci c acividades sigificaivas paa ls alums. Es ppicia que

efee siuacies cmuicaivas que favece el descubimie de la fuci-

alidad de ls exs y el maej de ls elemes idispesables paa cmuica-

se e cualquie mbi scial. El abaj p pyecs e la asigaua de Espal se

fudamea e:


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Lga que la lecua y la esciua e la escuela se aalice y desalle al cm

se pesea e la sciedad.

Ppicia que ls alums efee siuacies cmuicaivas que favece el

descubimie de la fucialidad de ls exs.

Geea pducs a pai de siuacies eales que ls aceque a la lecua,pducci y evisi de exs c ua ieci cmuicaiva, diigids a ie-

lcues eales.

El siguiee cuad muesa algus ejempls de pcicas sciales del leguaje

que se abaja mediae ls pyecs didcics e Educaci Bsica:

mbitode estudio mbitode literaturambitode

ParticiPacinsocial

Registrar datos en tablas. Recomendar un cuento porescrito.

Leer noticias en la prensaescrita.

Escribir un reportaje sobresu localidad.

Escribir poemas paracompartir.

Elaborar un lbum derecuerdos de la primaria.

Elaborar reportes de entrevistacomo documentosde apoyo para el estudio.

Resear una novela parapromover su lectura.

Leer y escribir reportajes parapublicarlos.

Ls pgamas iega las pcicas sciales del leguaje que se abaja,

acmpaadas de las pduccies equeidas, ls emas de eflexi y ls apediza-jes espeads; si embag, el dcee es el espsable de desalla la plaeaci

del pyec didcic, ya que e ls pgamas se pesea elemes mims que

el dcee debe csidea al hacela.

as psCm cmpleme del abaj p pyecs, el pgama ppe la ealizaci de

acividades pemaees c la ieci de impulsa el desall de las habilidades

ligsicas de ls alums diigidas a falece sus pcicas de lecua y esciua.La demiaci actividades permanentes se basa e que se desalla de

maea ciua a l lag del cicl escla y se ealiza e fma egula; bs-

ae, puede vaia duae el cicl, epeise eelabase e fuci de las

ecesidades del gup.

Las acividades pemaees se desalla aes, duae y despus de ls p-

yecs didcics, e visa de que s elemes cmplemeais que el dcee


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emplea cuad l csidea ecesai, e fuci de su ccimie sbe las ece-

sidades y desall paicula del gup.

El dcee seleccia el mme ms adecuad paa implemealas, de acued

c las ecesidades de sus alums y de la eapa e la que se ecuee espec de la

appiaci del sisema de esciua. E csecuecia, ua misma acividad pemaeepd ealizala el gup ms de ua vez si se csidea ecesai, iclus es facible

abaja c u gup especfic de alums ua acividad e paicula que se csidee

impae paa su apedizaje, y a paa u gup difeee.

Se busca que la lecua y la esciua se cviea e acividades e las cuales

ls alums es e cac pemaee c ls exs y desalle esaegias de

cmpesi leca, paa el alisis y maej de la ifmaci e icemee sus

ecuss discusivs, al mism iemp que adquiee ua aciud favable hacia la

lecua y pduce exs paa expesase libemee.

E sesis, las acividades pemaees cibuye, depedied del gad, a:

Cmpede el sisema de esciua y las ppiedades de ls exs.

revisa y aaliza divess ips de exs.

Geea espacis de eflexi e iepeaci del leguaje.

Icemea las habilidades de lecua (desalla cmpesi leca).

Fmea la lecua cm medi paa apede y cmuicase.

Pduci exs beves y alea la lecua de divess exs paa disis fies.

Es impae esala que, p su aualeza, las acividades pemaees s

bje de calificaci; si embag, puede evaluase paa ppicia su meja ciua.Paa el pgama de Espal de secudaia se sugiee, p ejempl, las siguie-

es acividades pemaees:

actividadesPermanentesen secundaria

Club de lectores.

Taller de creacin literaria.

Crculo de anlisis periodstico.

Taller de periodismo.

Cine debate.

El pgama de Espal de secudaia equiee acividades pemaees e cada

gad escla; p ejempl, las fucies que pudiea desallase e el Club de lec-

ess: el eccimie de ls elemes de la esucua de ls exs que lee,

el iecambi de piies, la eflexi y peiecia de ls ceids de exs if-


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maivs, as cm las iepeacies de ls alums aceca de ls exs, el alisis

y la agumeaci de exs ms cmplejs.

El talle de ceaci lieaiapda favece el pecial ceaiv de ls alums

y la eflexi aceca de las caacesicas de ls exs. Mediae esas acividades se

peede que ls alums desalle u abaj ms fmal c el leguaje esci y apai de u esil ppi.

ElCcul de alisis peidsicsugiee la lecua sisemica de peidics y

semaais. Es implica que ls alums es ifmads de ls sucess ms e-

levaes de su ies, y que ega elemes de juici paa pia c espec a

u ema, suces declaaci. tambi cibuye a ma ua psici fee a ua

siuaci deemiada.

E el talle de peidismls alums pda adquii heamieas paa meja

su expesi al y escia, cmpede el ceid de disis exs ifmaivs

y expesa sus ideas de maea claa y cheee. Adems, desalla pcess de

ecupeaci, agumeaci y valaci de la ifmaci.

Mediae el Cie debae, ls alums pda cmpede mej ua ba de

ea, u cue bie mivase y lee la ba lieaia e que se basa ua pelcula.

Adems, esa acividad pemie eede la visi del au sbe el mud.

Pp y j

La elevacia de la acual lab dcee adica e ua upua c la eseaza basadae asmii ifmaci, admiisa aeas y cegi el abaj de ls alums. Paa

pmve el apedizaje y us del leguaje esci, la ieveci dcee baj ese

efque supe, ee s les, asumise cm faciliad y gua paa:

Facilia el abaj de eflexi y alisis de ls exs p pae de ls alums,

plaea peguas asevea hechs, das, siuacies que les pemia idei-

fica alg aspec de l que lee cm lee; aleals a da explicacies; e-

als a lga apeciacies cada vez ms bjeivas p medi de la cfaci

c ls ppis exs c piies de sus cmpaes. Msa a ls alums las esaegias de u lec esci expeimead, c

el fi de msales las psibles decisies y pcies duae la ealizaci de

esas acividades. E ese seid, el dcee es u efeee paa ls alums y

les facilia la elaci c la legua escia.

Da a ls alums ieacies puuales paa la esciua y la lecua. Ayudals

a cease e las eapas paiculaes de la pducci de exs, cm la plaea-


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ci y cecci, y a usa esaegias especficas duae la lecua, p ejempl:

ealiza ifeecias, cea cmpba hipesis, ee as.

Fmea y apvecha la divesidad de piies que fece el abaj cleciv

y equilibal c el idividual, l que bida la puidad paa que ls alums

lge el mxim apedizaje psible. Esimula a ls alums a escibi y lee de maea idepediee si descuida la

calidad de su abaj.

E cua a la pmci de la expesi al, el dcee debe csidea ls

siguiees aspecs:

Gaaiza la ceaci de puidades paa que ds ls alums expese sus

ideas, ideifique sus ecesidades y las expese de maea claa y espeusa.

Fmea que expga sus ideas pcedimies (aceads icecs) si

em a la cesua.

Ayudals a escuchase ee ells, espead us de habla, a que plaique de

sus expeiecias y apveche la ifmaci dispible.

Ayudals a eslve pblemas p medi del leguaje, la expsici de ecesida-

des seimies, la egciaci y el esablecimie de acueds.

Disea, plaea y esaya acividades ex profeso paa la expsici de emas, c

el fi de lga, pgesivamee, mejes esulads.

C esa lab de faciliad del dcee, se espea que ls alums dispga de

puidades paa el apedizaje de ls ceids ppis de la asigaua mieasapvecha la iqueza que les ppcia el iecambi c sus cmpaes.

e j

Ua pecupaci de la maya de ls dcees es la gaizaci del iemp escla,

p l que el cumplimie de ls ppsis, ceids de ls pgamas y ape-

dizajes espeads demada ua disibuci del iemp de clase e mmes dife-eciads de abaj (pyecs didcics acividades pemaees), as cm la

gaizaci de la clase e acividades gupales, e equip idividuales.

La appiaci de ls ccimies ivlucads e las pcicas del leguaje

depede de las puidades de paicipaci e difeees acs dde se hable,

lea y esciba. Paa muchs alums la escuela csiuye el espaci pivilegiad

dde es es psible, p a el dcee debe pmve que paicipe e eve-


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s cmuicaivs eales e ls cuales haya pducs ligsics que saisfaga

difeees ecesidades.

Duae el desall de u pyec didcic las difeees maeas de abaj

que puede pese e pcica s:

Trabajo en grupo. El dcee favece la paicipaci de ds ls iegaes del

gup a ppsi de ua acividad, ppuesa pu de visa. El val de esa

ieacci eside e la puidad que bida el plaeamie de u pble-

ma uev paa geea la eflexi de ls alums, paa apvecha difeees

espuesas u piies juveiles paa eiquece las puidades de eflexia

aceca del pblema.

Trabajo en pequeos grupos. ogaizads e equips,2 ls alums puede e-

fea es de esciua y lecua c u gad de may pfudidad que el que

pudiea lga abajad idividual gupalmee. E esa fma de abaj se

ecupea ls mmes ms impaes del apedizaje escla, ya que se pue-

de cfa c dealle sus pespecivas aceca de u pblema y amplia su

calg de espuesas. E esa mdalidad de abaj ls alums apede a es-

psabilizase de ua aea y a claba c s apad el mxim esfuez.

De de ls pyecs didcics se sugiee el abaj cpeaiv difeeciad;

es deci, ls iegaes de u equip ealiza acividades difeees, pe c-

diadas, paa el lg de ua aea; p ejempl, asumi les simules paa

dica, escibi y cegi u ex. Aqu la capacidad de cdiaci del dcee

es fudameal, ya que debe da isuccies pecisas y miea el abaj

clabaiv de maea simulea.

Trabajo individual. resula il paa evalua las psibilidades eales de ls alums

al lee escibi u ex y cce sus esils y fmas de abaj; sus espues-

as idividuales ambi puede apvechase paa iicia la ejecuci de esa-

egias ecamiadas a eslve u pblema, bie paa despus cmpaa esae-

gias e el abaj cleciv.

Si bie se peede que pefeeemee a l lag de la educaci pimaia

y secudaia ls alums ega muchas y vaiadas puidades paa elaba

exs ppis, la eflexi sbe la legua escia ambi equiee de mmes els que el dcee mdela el abaj e fuci de ls ips de ex y de la pcica

scial que se esudia. Ese ip de abaj iee ds vaiaes:

2 Los equipos habrn de integrarse de acuerdo con las condiciones y posibilidades que se presenten encada grupo, saln y escuela.


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2

Acividades e las que ls alums lea exs de aues expes y ls emplee

cm gua mdel. Despus de vaias lecuas, ifiee ls asgs del ip exual

ecuss ligsics del au y aa de ealiza u ex semejae alg.

Acividades de esciua cleciva e que el dcee fuja cm mdel. E esa

mdalidad, el dcee evela las decisies que ma al escibi u ex c laieci de que ls alums bseve y aalice ls difeees pblemas que

efea u esci y sus esaegias paa eslvels.

us s pss La lecua y la esciua, cm pcicas sciales del leguaje, pmueve que ls im-

pess de abaj e el aula sea divess. Auque ls libs de ex s u auxilia

dcee impae, es ecesai amplia la dispibilidad de s maeiales que

eiquezca la pespeciva culual de ls alums. C el fi de lgal, la Seceaa

de Educaci Pblica ha pues a dispsici de alums y dcees de ds ls

gads de Educaci Bsica la Biblieca de Aula y la Biblieca Escla; ambs ace-

vs ciee maeiales eseciales paa icpa a ls alums a la culua escia.

Icluye exs de divulgaci ciefica, eciclpedias y dicciais que favece

el desall de las pcicas sciales del leguaje e el mbi de esudi;asimism,

ee bas de disis ges lieais, pcas y aues, as cm algas, l

que cibuye al abaj e el mbi de la lieaua y al desall de las acividades

pemaees. tambi cuea c evisas y libs aceca de emicas sciales y

das esadsics de cace demgfic, iles e el desall de las pcicasviculadas c el mbi de Paicipaci scial.

Es impae csidea si hay dispibilidad y acces el us de cmpuadas

y la Iee, pesees e alguas escuelas. Ls dcees debe bee el mxim

beefici de ess isumes e icpa a ls alums e uevas pcicas del

leguaje; p ejempl: uiliza pgamas de cmpu paa escibi y edia exs, lee

e la paalla de la cmpuada, busca ifmaci e acevs elecics, y evia

y ecibi ces elecics.

l: sgs p p xsDesde el iici de la pimaia es impae emplea esaegias de lecua que asegu-

e que ls alums sea capaces de lcaliza ifmaci puual e cualquie ex,

as cm deduci e ifei de al fma que cmpeda mej l led. Lga que ls

alums vaya ms all de la cmpesi lieal de l que lee es u de ls ppsi-


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s ceales e la pimaia y la secudaia. El bjeiv es que pgesivamee eali-

ce u mej alisis de ls exs y asuma ua psua fee a ells, l cual equiee

u abaj sseid a l lag de la Educaci Bsica.

tabaja iesamee c disis ips de ex, paa lga que la lecua sea

ua acividad cidiaa y placeea paa ls alums, implica cce las divesasesucuas exuales exisees y sus fucies, as cm icemea el vcabulai y

la cmpesi del leguaje esci al que, al vez, ha esad expuess e su vida

cidiaa. Asimism, es ecesai csegui que ls alums alcace u al gad

de cmpmis c l que lee, p l que ua cdici elevae paa ivlucals

c l led es elacia el ceid c sus ccimies pevis sbe el ema.

Alguas maeas de impulsa la lecua c calidad csise e:

Lee fee a ls alums, e vz ala cm pae de las acividades pemae-

es, cues, velas u s maeiales appiads paa su edad, pcuad

que sea ua expeiecia placeea. El dcee debe seleccia de maea ap-

piada ls maeiales que lee c sus alums, y que ls exs les esule aac-

ivs. P a, es impae evia sacies e iegais hsiles sbe el

ceid de ls exs.

Lee c ppsis difeees: busca ifmaci paa ealiza u abaj escla,

saisface la cuisidad diveise s algus ppsis peciales. Cada u

ivluca acividades ielecuales difeees que ls alums debe desalla

paa se us leces cmpeees.

ogaiza la Biblieca de Aula pmueve que ls alums ega acces a dive-

ss maeiales que les ieese. Clasifica ls libs, ideifica el ema y qu ca-

acesicas cmues iee vais uls es ua acividad que se ealiza ms de

ua vez. A medida que ls alums lga may cac y explaci de ls

libs, sus cieis paa gaiza la biblieca va mejad. Ca c ua

biblieca gaizada ayuda e las aeas de bsqueda de ifmaci y e la

ubicaci de u maeial e paicula.

Pcua y facilia que ls alums lleve a casa maeiales paa exede el be-

efici del psam a las familias; mediae esa acci, adems de ideifica

sus ppis ieeses de lecua pd siuase e la pespeciva de s, pque

peve y sugei libs puede ieesales a sus pades hemas. ogaiza eves esclaes paa cmpai la lecua y las pduccies escias

de ls alums. P ejempl, ua feria del libro e dde ls alums pesee

libs que les ieese e paicula; eulias lieaias e las que haya lecuas

damaizadas epeseacies eaales.

Aicipa de qu aa el ex y epasa ls ccimies de ls alums sbe el

ema. A pai del ul, palabas clave, ilusacies y fma, ls alums puede


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ecce el ema que abda u maeial esci (lib, vlume de eciclpedia,

dicciai, cuadeill, evisa, ecea), cmpai la ifmaci pevia c que

cuea, y cmea y fmaliza ls uevs ccimies a pai de la lecua.

Pedeci aceca de qu aa u ex despus de lee u fagme (cm c-

iua despus de u episdi, de u capul de ua secci, cm acaba lahisia, ecea). El dcee slicia las azes de la pedicci.

Csui epeseacies gficas dibujs, digamas damaizacies que les

psibilie eede mej el cex e que se pesea ls acecimies de

la ama el ema del ex led.

Plaeales peguas que ls ayude a pesa sbe el sigificad del ex, a

deeca pisas impaes, a pesa sbe sus caacesicas ms elevaes,

a elacial c s exs.

Alea a ls alums a csui y ealiza peguas sbe el ex y a cmpai

sus piies c sus paes.

cs sgs p g psAl lee es impae que ls alums adviea si es cmpedied el ex y c ell

apeda a emplea esaegias que les pemia acua cuad su cmpesi sea defi-

ciee. Cm cualquie ccimie, esa ma de cciecia equiee de u pces

ampli, e el cual ls dcees puede cibui de disis mds, p ejempl:

relacia l que se lee c las expeiecias y c ls ppis pus de visa.

Ls alums puede ideifica e u ex cules paes s ms diveidas, em-

ciaes difciles de eede; cmpaa sus pus de visa c ls de sus

cmpaes, jusifica sus piies y expesa qu hubiea hech si fuea el

pesaje de la hisia.

Cmpaa difeees vesies de ua misma hisia disis exs de u mis-

m au paa esablece semejazas y difeecias.

relacia difeees paes del ex y lee ee leas. Ayuda a ls alums a

deduci e ifei hechs, siuacies, cmpamies, ec., aedied las ie-

cies del au de ls pesajes. Descubi idicades especfics (descipci-es, dilgs y eieacies, ee s) que ayude a ifei esads de im

mivacies de u suces e la ama.

Deduci, a pai del cex, el sigificad de palabas desccidas. tambi

puede elaba dicciais peques deeca palabas que se elacie c

el mism ema. Ese abaj es elevae paa facilia la eflexi sbe la gafa

de palabas peeeciees a ua misma familia lxica.


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P xs ssAl igual que la lecua, escibi supe u esfuez ielecual y u pces ampli,

p l que ls avaces e la pducci de exs escis esa sigificaiva-

mee elaciads c las acividades didcicas que ls dcees ppga a

sus alums. Ea habiual que e el aula se hiciea pcas acividades de esciuac ppsis cmuicaivs, pues pefea el dicad y la cpia paa lueg ce-

ase e ls aspecs gfics. tambi ea fecuee que cuad se peda

ua composicin libre sa se dejaa si evisa, bie se evaluaa sl aedied

aspecs peifics (liealidad, caligafa, limpieza) y gfics de la esciua.

La peseaci y la gafa s impaes, si embag; cviee esala

s aspecs ceales del ex:

El pces mism de la esciua de u ex; es deci, la plaeaci, ealizaci y

evaluaci de l esci.

La cheecia y chesi e la maea de abda el ema ceal del ex.

La gaizaci del ex ecuied a la puuaci y la selecci de las difee-

es acies, fases, palabas y elabaci de pafs.

Seccies deadas del ex, pagiaci, ilusaci, us de ecuads y s

ecuss.

Ls aspecs fmales del ex: el acmd del ceid e la pgia, el emple

de ecuss ipgfics e ilusacies y la gafa, ee s.

Ls pgamas pe el ace e acividades puuales sbe cada u de

ess aspecs, c el fi de que ls alums sea pduces cmpeeesde exs; es deci, que emplee la legua escia paa saisface sus ecesidades,

asmia p esci sus ideas y lge ls efecs deseads e el lec. A dife-

ecia del leguaje hablad, la esciua iee capacidad de cmuica pemae-

emee y a disacia; es deci, la pesa que escibe quiz es e cac

diec c sus ielcues, l cual lleva al esci a ma decisies sbe la

maea ms adecuada de expesase, csidead ls cexs de sus pe-

ciales leces.

Es iusual que u esci esule saisfaci de imedia. Aes de elabal, el

esci eflexia aceca de l que quiee cmuica y cm hacel; despus esci-be ua pimea vesi, que al elee pd cegi hasa que lge el ex desead.

La pducci de u ex csiuye u apedizaje cmplej que debe espease,

pque implica ma decisies, afa pblemas, evalua y cegi. Duae la Edu-

caci Bsica se espea que ls alums apeda a pduci exs, l cual supe la

evisi y elabaci de divesas vesies mieas se csidee que la pducci

saisface ls fies paa ls que se ealiz.


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6

Desde ls pimes gads de educaci pimaia debe pesease, egula y

fecueemee, las siguiees acividades y eflexies que cfma el pces de

esciua:

Plaea ls exs aes de cmeza a escibils. Esablece paa qu se escibe,a qui se diige, qu se quiee deci y qu fma ed (gaizaci). La lecua

y el alisis de exs semejaes al que se iee e mee csiuye ua fuee

impae de ifmaci paa plaea u ex y ma decisies.

Escibi ua pimea vesi, aedied, e la medida de l psible, la plaeaci.

relee el ex pducid paa veifica que cumpla c ls ppsis esableci-

ds y ega suficiee claidad. E esa acividad al vez sea ecesai epei ese

pas vaias veces, p l que ls alums se puede apya e alg cmpae

que evale su bad.

Cegi el ex aedied ls difeees iveles exuales: el ivel del sigifi-

cad (cumple c l que quiee decise?, es cla?, la secuecia de ideas es

adecuada?, es cheee?), y el de las acies y las palabas empleadas (las

acies es cmpleas?, la elaci ee las acies y pafs es lgica?),

la gafa, el fma, la caligafa legibilidad de la ipgafa empleada.

Cmpai el ex c el ls desiaais y cmpba si uv el efec desead.

P xs s: pp gsy xpss

Habla de u mism, de las ideas ppias impesies es ua ecesidad vial quels alums puede ealiza de maea espea e cieas cicusacias. E las

difeees siuacies ieacivas ls paicipaes claba e la csucci de

sigificads. Las pesas puede ciica, cuesia, esa de acued, pedi aclaa-

cies y fializa fases que el ha iiciad. De de la escuela es impae

que, adems de fmea la paicipaci espea de ls alums, se pmueva el

lg de mejes maeas de cmuicase c el fi de que se les facilie saisface

ecesidades divesas y paicipa e la vida escla y cmuiaia.

E la maya de las siuacies exise gades difeecias ee la legua al

y la escia; la ms evidee es que la legua al se acmpaa de gess, mvimie-s, cambis e iflexies de vz. Adems, e la legua hablada geealmee se

depede del cex e que se ecuea ls hablaes. Al habla, c fecuecia

epeims alg de maeas disias paa seala pesas csas, c el fi

de aseguas que quie escucha cmpeda l que queems deci. tambi es

cm que e la legua al ls hablaes deje fases si cmplea e iduzca

fases exclamaivas beves; p ejempl, Qu pade!. La aualeza mmeea


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de la legua al icide sbe cm hablams, mieas que la escia, al se pema-

ee, equiee de ip de gaizaci.

tal cm e la legua escia, ls gads de fmalidad de la legua al vaa;

es deci, exise siuacies e las cuales es impescidible maee ua siuaci

fmal (ua eevisa de abaj, p ejempl) , p el cai, ua ifmal (uaeui de amigs). A difeecia de la legua escia, c fecuecia se pesea si-

uacies e las que hay cambis buscs de ; p ejempl: cuad u gup de

is adlescees es cvesad y ea la made, el pade u maes.

E casies, ls alums sl ha esad expuess a siuacies cmuicai-

vas de de su familia, y e ellas ls les ya es esablecids, p l que esula

impae que la escuela fezca puidades paa exede la expeiecia a as

siuacies c difeees gads y ips de fmalidad; p ejempl: expla ideas

paa dealas, discui paa llega a acueds, ma decisies appiadas esl-

ve pblemas. A su vez, esas aeas equiee del habla deada, l cual sigifica -

ma us, escucha a ls s paa ema sus ideas e la agumeaci, expe

de maea claa las ideas ppias, ecea.

El abaj p pyecs didcics implica divesas acividades c la legua al;

p ejempl:

Segui la expsici de s y pesea su ccimie sus ideas de maea

deada y cmplea sbe difeees emas pcedimies.

Aede las peicies de s y slicia sevicis.

Emplea la descipci paa ecea cicusacias y cmuica c claidad sus

impesies.

Pese de acued apad y escuchad ideas.

opia sbe l que s dice y eca agumes paa expesa su psua.

Pesuadi y egcia.

Da y aede idicacies.

Pedi ayuda y expesa dudas, acueds desacueds cuad sea ecesai.

Al abaja c la legua al es ecesai aede cua aspecs.

a) Hablar sobre temas especficos. Pemie expla y discui ideas, agumea,cmpaa y adquii u vcabulai especfic sbe el ema del que se habla. Aqu

es impae que el dcee pga e macha esaegias que pemia al gup

ema el ema suje a discusi cuad sa se desva.

b) El propsito y el tipo de habla. La escuela debe bida a ls alums pui-

dades de usa u leguaje esucuad que equiee de u may maej de las

cvecies espec a la cvesaci habiual, p l que es impae que


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8

ls alums se familiaice c ls bjeivs de su ieveci y c las mas

admiidas de hacel e difeees pcicas sciales. n es l mism, p ejem-

pl, discui paa llega a u acued, que agumea ua psici expe

ifmaci a as pesas.

c) Diversidad lingstica. Si bie las paicipacies e eves cmuicaivs alesespde a deemiaes culuales, es impae que e la escuela se ample

ls cexs de expesi paa que ls alums eiquezca sus psibilidades

cmuicaivas, espead la vaiae ligsica que psea. El ppsi es p-

mve u ambiee e el que ls alums se cmuique c cfiaza y segui-

dad, y que, al mism iemp, favezca el apedizaje de ls vaiads egiss de

us del leguaje, a al cm esci, c el fi de amplia su dmii sbe

difeees cexs cmuicaivs.

d) Los roles de quienes participan en el intercambio. Las pesas cambia su ma-

ea de habla seg el ivel de cfiaza y el gad de fmalidad, p l que es

impae que ls alums apeda a egula ess aspecs. Adems, asumi

difeees les duae el abaj clabaiv equiee apede el ip de le-

guaje que cada l equiee. P ejempl, usa el mism leguaje el expsi

picipal, el que aclaa u pu, el mdead de la discusi psei a ua

expsici.


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organizacindelosaPrendizajes

Ls pgamas de esudi iee la siguiee esucua: se iicia c ua abla queidica las pcicas sciales del leguaje, gaizadas e cic blques, que c-espde a u bimese cada u. Cada blque l iega es pyecs didcics,

u p cada mbi: Esudi, Lieaua y Paicipaci scial;excep el blque V, que

pesea ds pyecs.

A ciuaci se ilusa y descibe ls cmpees de ls pgamas.

bq

Prcticasocialdellenguaje:

tiPode texto:

comPetenciasquesefavorecen:

aPrendizajesesPerados temasde reflexin ProduccionesParaeldesarrollodelProyecto

Productofinal


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0

dsp s ps s pgs

Blque: gaizaci empal e que se disibuye el abaj a l lag del cicl

escla. Pcica scial del leguaje: ciee el mbe de la pcica que debe desa-

llase e cada pyec.

tip de ex: se idica el ip exual paa aaliza pduci duae el desall

del pyec, cm u efeee geeal paa la plaeaci y la ieveci d-

cee.

Cmpeecias que se favece: idica las cmpeecias especficas de la asiga-

ua que se desalla c el pyec didcic.

Apedizajes espeads: csiuye u efeee fudameal paa la plaea-

ci y la evaluaci. Cibuye al cumplimie de ls ppsis de la asig-

aua, y al desall de las cmpeecias cmuicaivas y paa la vida de ls

alums.

temas de eflexi: c el fi de iea el abaj dcee, se desaca cic

aspecs que se desalla e fuci del ip exual que se abda e cada

pcica scial: Cmpesi e iepeaci, Bsqueda y maej de ifmaci,

Ppiedades y ips de exs, Ccimie del sisema de esciua y gafa,

y Aspecs sicics y semics.Cabe seala que, dada la aualeza de las

pcicas sciales, e ds ls pyecs didcics se iega la alidad de

ls cmpees.

Pduccies paa el desall del pyec: plaea las pduccies paciales

que ls alums desalla e cada pyec. Csiuye ls elemes clave

paa la csecuci de ls apedizajes espeads y el abaj c ls emas de

eflexi ivlucads e el pyec.

Pduc fial: se idica el eleme especfic que se elaba al cclui el p-

yec didcic, el cual debe ee cm caacesica esecial su uilidad y s-

cializaci.


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P g


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PrIMEr GrADo

bqs s

bloquePrcticassocialesdellenguajePo rmbito

estudio literatura ParticiPacin social

iElaborar fichas de trabajo paraanalizar informacin sobre untema.

Investigar sobre mitos y leyendasde la literatura universal.

Elaborar un reglamento internodel saln.

iiIntegrar informacin en unamonografa para su consulta.

Escribir un cuento de cienciaficcin para compartir.

Debatir posturas sobre una noticiadifundida en diferentes mediosde comunicacin.

ii iExponer los resultados de unainvestigacin.

Leer y escribir poemas tomandocomo referente los movimientosde vanguardia.

Escribir cartas formales quecontribuyan a solucionar unproblema de la comunidad.

ivEscribir un informe deinvestigacin cientfica paraestudiar.

Conocer la lrica tradicionalmexicana.

Analizar el contenido deprogramas televisivos.

vAdaptar una obra de teatro clsicaal contexto actual.

Difundir informacin sobre lainfluencia de las lenguas indgenasen el espaol.

Competencias que se favorecen con el desarrollo de los proyectos didcticos:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.


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PrIMEr GrADo

bq i

Prcticasocialdellenguaje: elaborarfichasde trabajoParaanalizarinformacinsobreuntema

tiPode texto: exPositivo

comPetenciasquesefavorecen: EmplearellenguajeparacomunicarseycomoinstrumentoparaaprenderIdentificarlaspropiedadesdellenguajeendiversassituacionescomunicativasAnalizarlainformacinyemplearellenguajeparalatomadedecisionesValorarladiversidadlingsticayculturaldeMxico


Analizadiferentesmaterialesdeconsultacon el fin de obtener la informacinque requiere, considerando laorganizacin del texto y sus componentes.

Elaborafichasdetrabajoutilizandoparfrasis y recursos grficos.

Escribefichasdetrabajodeacuerdocon propsitos especficos,y cita convencionalmente los datosbibliogrficos de las fuentes consultadas.

Empleaelresumencomounmediopara seleccionar, recuperar y organizarinformacin de distintos textos.

comPrensineinterPretacin

Relacinentrettulo,subttulo,apoyosgrficos y el texto.

Informacinexpuestaengrficas,tablas,diagramas, mapas conceptuales, mapasmentales y cuadros sinpticos, entreotros.

bsquedaymanejode informacinSeleccindematerialesdiversossobre

un tema de inters.Ubicacindelasideascentralesy

secundarias de un tema en las fuentesde consulta.

Formasdesintetizarelcontenidode las fuentes consultadas.

Parfrasisycitastextuales.

ProPiedadesytiPosde textos

Caractersticasyfuncindelresumen,parfrasis y citas.

Caractersticasyfuncindelasreferenciasbibliogrficas y fichas de trabajo.

asPectossintcticosysemnticos

Manerasdeorganizarlainformacinen un texto.

Empleodenexos.Usodeanalogasycomparaciones.

Listadepreguntasparaorientar la bsqueda sobre un tema seleccionado.

Seleccindematerialesdeconsulta.Esquemadeorganizacin

de la informacin para delimitartemas y subtemas.

Registroennotasdelainformacinrecabada (resmenes, parfrasis y citas

textuales).Borradordelasfichasdetrabajo

que tenga las siguientes caractersticas:Suficiencia de la informacin.Secuencia lgica de la informacinrecabada de diversas fuentes.Nexos para introducir ideas.Expresiones para jerarquizar informacin.Analogas y comparaciones.Referencias bibliogrficas consultadas.

Productofinal

Fichasparaelaborarresmenes.


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PrIMEr GrADo

Prcticasocialdellenguaje: investigarsobremitosyleyendasde la literaturauniversal

tiPode texto: narrativo


aPrendizajes

esPerados

temas

de

reflexin

ProduccionesParaeldesarrollodelProyecto

Identificalascaractersticasdemitosy leyendas, establece semejanzas ydiferencias entre ambos tipos de texto.

Reconocelafuncindemitosyleyendasen relacin con los valores de un gruposocial.

Comprendelaimportanciadelatradicinoral como medio para conocer diversasculturas.

Identificadiferenciasentredistintasversiones de un mismo mito o leyendaen funcin del grupo social al quepertenece.


Significadodemitosyleyendas.Funcindelmitoylaleyendacomo

fuentes de valores culturales de un gruposocial.

Diferenciasentrelasversionesdeunmismo mito o leyenda: lo que varay lo que se conserva segn la cultura.

Temasypersonajesrecurrentesenlosmitos y leyendas.

bsquedaymanejode informacin

Investigacinyrecuperacindemitosy leyendas.


Caractersticasyfuncindelmito.Caractersticasyfuncindelaleyenda.

conocimientodelsistemade escriturayortografa

Ortografaypuntuacinconvencionales.

Seleccindemitosyleyendas(escritosy orales).

Transcripcindemitosyleyendasrecuperados oralmente.

Cuadrocomparativodelascaractersticastextuales de los mitos y las leyendas.

Discusinsobredistintasversionesde un mismo mito o leyenda en diferentesculturas.

Compilacindelosmitosyleyendasque renan las siguientes caractersticas: ndice.

Organizacinenapartadosdemitosy leyendas. Introduccin, donde se indiqueel propsito, la organizacinde los textos y la procedencia de cadamito y leyenda (fuente de consultay origen).

Productofinal

Compilacindemitosyleyendasparacompartir con otros.


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PrIMEr GrADo

Prcticasocialdellenguaje: elaborarunreglamentointernodelsaln

tiPo de texto: descriPtivo


aPrendizajes

esPerados

temas

de

reflexin


Comprendelafuncinregulatoriade los reglamentos en las sociedades.

Analizaelcontenidodereglamentos.

Emplealosmodosytiemposverbalesapropiados para indicar derechos yresponsabilidades al escribir reglamentospara destinatarios especficos.


Importanciadereconocerelcarcterlegalde los documentos que establecen lasnormas de comportamientoen la sociedad.


Caractersticasyfuncindelosreglamentos (biblioteca escolar,deportivos y trnsito, entre otros).


Tiposdeverbos,modosytiemposverbales (imperativo, infinitivo o verbosconjugados en futuro de indicativo)que se emplean en la redaccinde derechos y responsabilidadesen los reglamentos.

Usoderecursosgrficosparaorganizarun reglamento (numerales, letras, vietasy variantes tipogrficas).



Discusinsobrelaimportanciade los reglamentos y las condiciones parasu elaboracin.

Reglamentosrecopiladosparasuanlisis(organizacin del documento, aspectosque norman, quin lo emite, a quinesse dirige, cundo se emite y su vigencia).

Esquemadeplanificacindelreglamento(lista de los apartados que debercontener, enunciacin de los derechos,responsabilidades y sanciones).

Borradordereglamentointerno

que cumpla con las siguientescaractersticas:Presentacin que describa lospropsitos, destinatarios y apartadosdel reglamento.Redaccin precisa de las normas,responsabilidades y sanciones quese establecen.Usocorrectoderecursosgrficosparaorganizar el texto.

Productofinal

Reglamentointernodelgrupoparaser expuesto y empleado en el salnde clases.


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PrIMEr GrADo

bq ii

Prcticasocialdellenguaje: integrarinformacinenunamonografaParasuconsulta




Interpretalainformacincontenidaen diversas fuentes de consulta y lasemplea al redactar un texto informativo.

Recuperacaractersticastextualesde monografas.

Utilizaadecuadamentenexosque organizan, ponderan e introducen

ideas en un texto.

Emplealatercerapersona,elimpersonaly la voz pasiva en la descripcin de losobjetos o fenmenos.


Empleodenotaspreviasenlaelaboracinde un texto.

Diferenciasentreresumenyparfrasis.Interpretacindelainformacincontenida

en fuentes consultadas.


Referenciasbibliogrficasincluidas

en el cuerpo del texto y en el apartadode la bibliografa.


Caractersticasyfuncindelasmonografas.


Organizacindeuntextoenprrafosutilizando oraciones temticasy secundarias.

Nexosparaintroducirideas.Expresionesqueordenanyjerarquizan

informacin.Presenteatemporalenlasdefinicionesde objetos.

Empleodelverbosery de otrosverbos copulativos para establecercomparaciones o analogas al describir.

Tercerapersona,elimpersonalylavozpasiva en la descripcin de los objetoso fenmenos.



Temaseleccionadoparasuinvestigacin.Registrodeinformacinquesustentela

indagacin realizada en diversas fuentes.Planificacindelaorganizacin

de la informacin.Borradoresdeltexto,queintegren

las siguientes caractersticas:Presenten la informacin recopilada.Planteen de manera lgica los prrafos

con oraciones temticas y secundarias.Conclusin del tema.Referencias de las fuentes utilizadas.

Productofinal

Monografaparaintegrarenlabibliotecadel saln de clases.


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8

PrIMEr GrADo

Prcticasocialdellenguaje: escribiruncuentode cienciaficcinParacomPartir

tiPode texto: narrativo


aPrendizajes

esPerados

temas

de

reflexin


Analizalosrecursosliterariosydiscursivosempleados en los cuentos de cienciaficcin.

Identificaelpapeldelacienciay la tecnologa en los cuentos de cienciaficcin.


Elpapeldelacienciaylatecnologaen las narraciones de ciencia ficcin.

Recursosliterariosparaprovocaremociones en el lector.

Vocesnarrativasysuefecto.


Funcinycaractersticasdelcuentode ciencia ficcin.

conocimientodelsistemade escriturayortografaOrtografaypuntuacinconvencionales.


Recursosdiscursivosparalograrunefectoy un estilo propio.

Seleccindecuentosdecienciaficcinpara leerlos.

Discusinquerecupereelpapelde la ciencia y la tecnologa en los cuentosledos.

Planificacindeuncuento.Borradoresdeloscuentosquerecuperen

las caractersticas del tipo textual.Lecturadeloscuentoselaborados.

Productofinal

Cuentosdecienciaficcinparacompartir.


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PrIMEr GrADo

Prcticasocialdellenguaje: debatirPosturassobreunanoticiadifundidaendiferentesmediosde comunicacin

tiPode texto: argumentativo


aPrendizajes

esPerados

temas

de

reflexin


Comparaeltratamientodeunamismanoticia en distintos mediosde comunicacin.

Recuperalosdatosdelasfuentesconsultadas al analizar una noticia.

Argumentasuspuntosdevistaalanalizaruna noticia y expresa su opinin sobre loshechos referidos.

Utilizalastecnologasdelainformacin

y comunicacin (TIC) como fuentede consulta.


Diferenciasentrehechosyopinionesen noticias.

Formasdedestacarlasnoticiasen los medios de comunicacin.

Formasdereferirsealossucesosen los distintos medios.

Argumentosparafundamentaropiniones.


Seleccindenoticiasendiferentesmediosde comunicacin.

Usodelastecnologasdelainformaciny comunicacin (TIC) como fuentede consulta.


Organizacinyfuncindeldebate.




Estrategiasparaexpresarunaopinin

fundamentada.Recursosdiscursivosparapersuadir.

Seleccindeunhechodifundidoen diferentes medios.

Registrodelseguimientodelanoticiaen un cuadro que concentre la informacinobtenida en las fuentes consultadas.

Notasparaguiareldebatequeconsiderenlos siguientes elementos:Postura tomada respecto a la noticia.Argumentos del anlisis de la noticia.

Productofinal

Debatesobrelosdistintostratamientosde la notica en los medios decomunicacin.


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PrIMEr GrADo

bq iii

Prcticasocialdellenguaje: exPonerlosresultadosde unainvestigacin




Seleccionainformacindeuntemaparapresentarla en una exposicin.

Organizalainformacinparaguiarsu intervencin.

Emplealosrecursosdiscursivosy prosdicos necesarios para mantenerla atencin de la audiencia al exponer

oralmente los resultadosde una investigacin.

Usodelas TIC como recurso expositivoy fuente de informacin.


Valoracindelainformacin de distintas fuentes de consulta.

Recursosdiscursivosalexponerde manera oral.

Efectodelosrecursosprosdicos(entonacin, volumen y pausas), y laexpresin corporal del expositor paracaptar la atencin de la audiencia.


Informacinpertinenteparalapresentacin oral y los apoyos visuales.

Informacinnecesariaparaelaborarun guin de apoyo.

Representacingrficadeinformacin(tablas, grficas, cuadros, mapas).




Interaccinoralencontextosformales.Consideracindeltipodeaudiencia

al planificar una exposicin.

Seleccindeinformacinconsultadaen distintas fuentes para realizaruna exposicin.

Discusinsobrelascaractersticasdeseables de la exposicin oral paraelaborar una rbrica.

Guindeapoyoconlasideascentralesde la exposicin y las indicaciones parael uso de los apoyos visuales.

Apoyosvisualesquepresentenlos resultados de la investigacin.

Productofinal

Exposicindelosresultadosde la investigacin ante el grupo.


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PrIMEr GrADo

Prcticasocialdellenguaje: leer yescribirPoemastomandocomoreferentelosmovimientosde vanguardia



aPrendizajes

esPerados

temas

de

reflexin


Conocelascaractersticasgeneralesy algunos de los poetas msrepresentativos de las poesasde vanguardia del sigloXX.

Analizaellenguajefiguradoyelefectode los recursos sonoros y grficosen los poemas.

Emplearecursosliterariosparaplasmarestados de nimo y sentimientosen la escritura de poemas.


Interpretacinyvaloracindetemasy sentimientos abordados en poemas.

Representacindeemocionesmedianteel lenguaje.

Aportesdelapoesadevanguardiadel sigloXX.

Intencinytemasqueabordanlos poemas del movimiento de vanguardiadel sigloXX.


Caractersticasdeloscaligramas,haiksy la poesa concreta.

Empleodelespaciogrficoenlospoemasde vanguardia.




Verbos,adjetivosysustantivosparacrearun efecto literario.

Recursosliterariosempleados

en la escritura de poemas.

Lecturayanlisiscolectivodepoemasde vanguardia seleccionados.

Sistematizacindelascaractersticasidentificadas de la poesa de vanguardiadel sigloXX.

Borradoresdelospoemas,quecumplancon las caractersticas y estructurade la poesa de vanguardia.

Productofinal

Lecturayexposicingrfica

de los poemas que escribieronlos alumnos.


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PrIMEr GrADo

Prcticasocialdellenguaje: escribircartasformalesque contribuyanasolucionarunProblemade la comunidad



aPrendizajes

esPerados

temas

de

reflexin


Identificalascaractersticasyfuncinde las cartas formales.

Emplealascartasformalescomomediopara realizar aclaraciones, solicitudeso presentar algn reclamo, considerandoel propsito y el destinatario.

Recuperainformacinquelepermitasustentar una aclaracin, peticino reclamo.


Situacionesderivadas de una problemtica determinada.

Argumentosparasustentarsolicitudes,demandas o aclaraciones.


Caractersticasyfuncindelascartasformales.

Expresionesformalesydecortesaen las cartas.




Organizacindelainformacinen los prrafos de la carta (antecedentes,planteamiento del problema, exposicinde motivos o explicaciones, peticin).

Empleodelenguajeformal.Abreviaturasusualesenlascartas.

Problemaonecesidadenlacomunidadpara solicitar su solucin por mediode una carta formal.

Informacinsobreelproblemao la necesidad.

Discusinparaidentificaraldestinatario.Borradoresdecartaformaldonde

se exponga claramente el problemao necesidad por resolver, susantecedentes, situacin vigentey la peticin.

Productofinal

Cartaformalpararemitirlaalainstanciacorrespondiente.


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PrIMEr GrADo

bq iv

Prcticasocialdellenguaje: escribiruninformede investigacincientficaParaestudiar




Identificalascaractersticasyfuncinde un informe de investigacin.

Sistematizalainformacinacercade un proceso estudiado.

Empleanexosparaestablecerrelacionestemporales.

Emplearecursosgramaticalesque confieren cohesin al texto.


Tratamientodeinformacinenesquemas,diagramas, grficas, tablas, ilustraciones.


Caractersticasyfuncindelosinformesde investigacin.


Formasdeorganizarelinforme.


Puntoparasepararlasideasenprrafosy oraciones, punto y seguido y los nexoscoordinantes para organizar las ideasdentro de los prrafos.

Lacomaenlaorganizacinde enumeraciones y construccionescoordinadas.



Coordinacincomoestrategiaparaaadirelementos gramaticalmente equivalentes(concordancia adjetiva y verbal).

Nexostemporales(luego,despus,primero, antes).

Recursosparaasegurarlacoherenciay cohesin de un texto.

Recurrenciadelostrminoscomorecursopara evitar la ambigedad.

Notasconlainformacindeunprocesoestudiado en la asignatura de Ciencias.

Revisindemodelosdeinformesde investigacin.

Cuadros,mapas,tablas,diagramasque apoyan el contenido del informe.

Borradoresdelinforme.

Productofinal

Informedeinvestigacinparaestudiar.


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4

PrIMEr GrADo

Prcticasocialdellenguaje: conocerlalricatradicionalmexicana



aPrendizajes

esPerados

temas

de

reflexin


Interpretaelsignificadodetextosde la lrica tradicional y emplea losrecursos prosdicos para leerlosen voz alta.

Identificaalgunasdelascaractersticasdelos textos de la lrica tradicional mexicana.

Conoceyvaloralariquezalingsticay cultural de Mxico por medio de la lricatradicional.


Significadodelcontenidodelostextosde la lrica tradicional mexicana.

Recursoslingsticosempleadosen la lrica tradicional mexicana.


Caractersticasdelalricatradicional(temticas y lenguaje empleado).

Recursosliterariosdelalricatradicionalen la creacin de significados.

Recursosprosdicosqueserequieren

para leer en voz alta.



Seleccinylecturadetextoscorrespondientes a la lrica tradicionalmexicana (refranes, canciones, coplas,entre otros).

Discusindelascaractersticasdelostextos ledos.

Anlisisdelcontenidodelostextos:Significado.Usodellenguaje.Temas que abordan.Relacin que guarda con el contextohistrico y social.

Seleccindeuntemadeactualidadque se desarrollar en un texto,retomando las caractersticas de la lricatradicional mexicana.

Borradoresdelostextoselaboradospor los alumnos que rescaten algunasde las caractersticas de la lricatradicional.

Productofinal

Textoslricosparacompartir con la comunidad escolar.


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PrIMEr GrADo

Prcticasocialdellenguaje: analizarelcontenidode Programastelevisivos



aPrendizajes

esPerados

temas

de

reflexin


Analizaelcontenidodelosprogramastelevisivos y argumenta su opinin.

Establececriteriosparaelanlisisde la informacin en programastelevisivos.

Evalalainfluenciadelosprogramastelevisivos en las personas.


Propsitosdelosprogramastelevisivos.Interpretacindelosprogramas

televisivos.Formasdeargumentarenuntexto.


Formasderegistrarelseguimientode los programas televisivos.


Caractersticasyfuncindelostextosargumentativos.


Concordanciaadjetivayverbal.Recursosquesirvenparaasegurar

la coherencia y cohesin de un texto.Recursosdiscursivospara

la argumentacin.

Seleccindelosprogramasque se analizarn en el grupo.

Criteriosparaelanlisisdelosprogramas.Registrodelseguimientoalosprogramas.Discusindelcontenidodelosprogramas

televisivos y su impacto en las personas.Borradoresdetextosargumentativos

con recomendaciones y crticas a losprogramas a partir del anlisis realizado.

Productofinal

Textosargumentativossobre

los programas televisivos analizados parasu publicacin.


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PrIMEr GrADo

bq v

Prcticasocialdellenguaje: adaPtarunaobrade teatroclsicoal contextoactual

t iPo de texto: dramtico



Identificalascaractersticasestructuralesde las obras de teatro.

Discriminaloselementosesencialesde una obra de teatro para adaptarla.

Empleasignosdepuntuaciny acotaciones al escribir el guinde una obra de teatro.


Caractersticaspsicolgicasde los personajes de una obra de teatro.

Dilogosyformasdeintervencinde un personaje en la trama.

Elementosesencialesquedebenconservarse al adaptar una obra de teatro.

Cambiosrequeridosaladaptarunaobrade teatro.


Caractersticasdelasobrasdeteatroclsico.


Signosdepuntuacinenlostextosdramticos (guiones, dos puntos,parntesis, signos de interrogaciny de admiracin).


Estrategiaslingsticasparacrearcaractersticas definidas de personajesen obras de teatro a partir de susdilogos.

Seleccindeobrasdeteatroclsicoparaleerlas.

Discusinacercadelascaractersticasdel contexto social de la obra originaly las posibilidades de cambio al contextoactual.

Planificacindelaadaptacinde la obra de teatro (trama, personajes,ambientacin).

Borradoresdelguindelaadaptacinquecumpla con las siguientes caractersticas:Recupere elementos de la obra original.Estructurada en actos y escenas.Evidencie las caractersticas psicolgicasde los personajes a travsde los dilogos.Describa el ambiente de la obraempleando acotaciones.

Productofinal

Obradeteatroadaptadapararepresentarla frente a la comunidadescolar.


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PrIMEr GrADo

Prcticasocialdellenguaje: difundirinformacinsobrela influenciade laslenguasindgenasenelesPaolde mxico



aPrendizajes

esPerados

temas

de

reflexin


Identificayvaloralavariedadculturaly lingstica del pas.

Reconocelainfluenciadelaslenguasindgenas como parte de la riquezadel espaol actual.

Reconocequelaslenguasindgenasde Mxico tienen un valor en la identidadnacional.


Palabrasdealgunaslenguasoriginariasque forman parte del vocabulariodel espaol actual.

Elmultilingismocomounamanifestacinde la diversidad cultural en Mxico.

Lariquezadelainteraccinentreculturasy lenguas.



Discusinsobrelainfluenciade las lenguas indgenas en el espaolactual de Mxico.

Recopilacindepalabrasdeorigenindgena empleadas en el espaol paravalorar su influencia en el vocabularioactual.

Not

ESPAÑOL SECUNDARIA 2011

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