1. ESPECIALIZACION DE GERENCIA EN INFORMATICA
UNIVERSIDAD REMINGTON

2. DISEO DE CLASES INTEGRADASAPOYADAS EN EL USO DE LAS TICS COMO HERRAMIENTAPARA LA CONSTRUCCIONDE CONOCIMIENTODE LOS ESTUDIANTESDE CUARTO GRADOEN EL CENTRO EDUCATIVO LEA5.
3. INTEGRANTES
OLGA CARRILLO RODRIGUEZ
BERTILDA CORONADO RODRIGUEZ
ANA VENENCIA AHUMADA
4. INTRODUCCION
El aula de clases es un escenarioque le permite a los protagonistasdel acto pedaggicola oportunidadque cada uno aportesaberes especficos del medio
enel que se desenvuelven.
-Para la implementacin de este proyecto se hace necesario la concientizacin de los docentes, de sus posturas pedaggicas, y de los recursos informticos
para facilitar aprendizajes significativos.
5. FORMULACION DEL PROBLEMA
QU TIPO DE ACTIVIDADES INTEGRADASSE PUEDEN DISEAR APOYADAS EN EL USO DE LAS TICSCMO HERRAMIENTAPARA LA CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES DE CUARTO GRADO EN EL CENTRO EDUCATIVO LEA 5?
6. OBJETIVOS GENERALES
Disearactividades integradas apoyadas en las TICS que faciliten la construccin de conocimientos en los estudiantes de cuarto gradoen el centro educativo lea 5.
7. OBJETIVOS ESPECIFICOS
Generar y promover actividades de formacin y capacitacin constante, en lo que respecta al manejo y aplicacin de las TICS en el aula de clases, para los docentes de la institucin educativa Lea 5, lo cual permitir incorporar eficaz y eficientemente las TICSen el proceso de enseanza y aprendizaje.
8. Disear guas para la planeacin y realizacin de actividades integradas apoyadas en las TICS que precisen las etapas para el desarrollo de las diferentes acciones.
Incorporar las nuevas estrategias, contenido y didcticas desarrolladas al currculo institucional.
9. JUSTIFICACION
Uno de los retos de la escuela del siglo XXI, es cumplir con las exigencias socioculturales del entorno, a travs de las polticas educativas viables.
tendientes a formar un individuo capaz de reconocer, analizar y proponer diversas alternativas de solucin a preguntas y problemas que afectan a diario su vida y a las personas que le rodean, asumiendo posiciones crticas y reflexiones que propicien el desarrollo de toda y cada una de las dimensiones del ser.
10. El alumno llega al aula de clase con conocimientos gracias a los medios de comunicacin, que lo ponen en contacto con los avances tecnolgicosy cientficos.
Los anterior nos de fine la importancia de este proyecto con respecto a la informtica y las dems reas en donde el orientador tiene que ejercer funciones de liderazgo y agente motivador, y de reestructurar las metodologas en el aula
11. Una de las fortalezas de este proyecto es desarrollar en los estudiantes los procesos cognoscitivos y cognitivos a travs de las herramientastecnolgicas que faciliten la enseanza de los contenidos de todas las reas del saber.
12. MARCO REFERENCIAL
La Teora Constructivistaes una corriente de la sicolo-
gaeducativacuyos principios soportan el empleo de
estrategias institucionales para la incentivacin del
aprendizaje significativo, como es la integracin de las
tics en los procesos de enseanza aprendizaje puesto
que busca la construccin del conocimientoapartir de
los sentidos, el razonamiento, la conceptualizacin
13. Y la forma de establecer relaciones entre conceptos.
Segn Wilson (1.996)
Un ambiente de aprendizaje constructivista es el lugar donde los participantes manejan recursos de informa-
cin, materiales impresos y visuales, herramientas como programas de procesamiento, correo electrnico
instrumentos de bsqueda,que permiten la construc-
cin de soluciones significativas a diversos problemas.
14. Jean Piaget, es el mayor exponente del constructivismoobservando directamente a los nios en las escuelas, elaborando el mtodo fases del desarrollo mental.
Johon Dewey (1952) Hace de la escuela un lugar de experimentacinen estainvestigacin se utiliza el trabajo colectivo, como estrategiaque permiteel diseo de clases integradasapoyadas en el uso de las tics.
15. El desarrollo de las comunicaciones mediadas por el computador, y la integracin de los multimedia con las redes electrnicas son claros indicadores de que estas tecnologas se estn apartando de la clsica nocin de esa "primera ola", en que se lleg a considerar al computador como substituto del docente (Collis, 1996) y que constituye lo que actualmente se considera el paradigma informtico-telemtico (Chacn, 1996), conformado por la produccin de programas informticos.
16. MARCO CONCEPTUAL
Referente Pedaggico
La pedagoga es la ciencia que estudia los mtodos apropiados para el proceso educativo y los problemas que se presentan en este basndose en el presente educativo, buscando alternativas para modificarlo anticipndose al futuro.
Los fundamentos pedaggicos se refieren especficamente al papel de la educacin, del educador y de la escuela.
BRUNER. J: El proceso de la Educacin. Uteha Mxico 1992.
17. MARCO LEGAL
En Colombia los mandatos constitucionales al sistema educativo, en cuanto a la formacin del colombiano para mejoramiento tecnolgico, y que son precisados por la ley 115 de 1994 en sus fines y objetivos, son un reconocimiento a la importancia del tema de la formacin en tecnologa y un punto de apoyo para la gestin de proyectos innovadores, por lo menos en cuatro aspectos claves:
Incorporacin del rea de Tecnologa e Informtica como fundamental y obligatoria en la Educacin Bsica (Art. 23).
Incorporacin del rea de Tecnologa e Informtica como fundamental y obligatoria en la Educacin Acadmica (Art. 31).
Establecimiento de la Educacin Media Tcnica (Art. 28) como preparacin de los estudiantes para el desempeo laboral y para la continuacin en la Educacin Superior (Art. 32).
Creacin del Servicio Especial de Educacin Laboral (Art. 26).
18. DISEO METOLOGICO
El trabajo de investigacin titulado diseo de clases integradas apoyadas en el uso de las TIC como herramienta para la construccin de conocimiento de los estudiantes de cuarto grado en el centro educativo lea 5es de corte cualitativo, fundamentado en la teora constructivista, que segn Ruiz Nubia (2002) es una corriente de la psicologa educativa, cuyos principios soportan el empleo de estrategias instruccionales para la incentivacin del aprendizaje significativo, puesto que busca la construccin del conocimiento a partir de los sentidos, el razonamiento, la conceptualizacin, y la forma de establecer los conceptos. Las investigaciones cualitativas tienen como objetivo mejorar la problemtica encontrada, que es lo que pretende esta investigacin ayudados por la estrategia grupal que facilite la discusin del contenido y el consenso grupal, en donde las tic estimulan los sentidos logrando la construccin de conocimiento
19. Esta investigacin se realiza en las instalaciones del centro Educativo Lea 5 especialmente en la jornada matinal, con una intensidad horaria de cuatro horas semanales.
Este proceso de investigacin consta se las siguientes etapas
Etapa diagnstica
Diseo del estudio
Descripcin del diseo del estudio.
Recoleccin de la informacin
Anlisis e interpretacin de la informacin.
Se utiliza la investigacin accin-participacin en el aula, porque permite un acercamiento a la comunidad estudiada, y se logra ser agente activo de la cotidianidad escolar y los procesos desarrollados en el aula y adems se inspira en un procedimiento que vincula a un grupo a cerca del cual es preciso realizar un diagnostico con la historia descriptiva de sus caractersticasy en general todos aquellos datos que hacen posible identificar los problemas existentes y las condiciones que permitan aportar vas de solucin y gestionar los planes de accin correspondiente Ruiz Nubia (2002).
20. POBLACIN Y MUESTRA
La poblacin objeto de estudio la constituye los estudiantes de 4 con un total de 20 estudiantes. La muestra la forman 20 estudiantes que hacen parte del curso 4, en el cual se lleva a cabo las actividades programadas, se escoge ste, porque dentro de las caractersticas se nota que ellos estn acostumbrados a desarrollar tareas, talleres, etc.; sin que hubiesen procesos de pensamiento, anlisis e interpretacin para la enseanza y aprendizaje; producto de una metodologa poco constructivista que no contribuye a una formacin adecuada en eleducando.
21. RECURSOS FINANCIEROS
22. INSTRUMENTOS
Para la recoleccin de la informacin se utilizan instrumentos como la observacin etnogrfica, la entrevista estructurada y el diario de campo del estudiante, los cuales son herramientas fundamentales para el posterior anlisis de cada una de las actividades realizadas y para constatar el alcance de los objetivos planteados al inicio de esta investigacin.
23. OBSERVACIN ETNOGRFICA.
DIARIO DE CAMPO.
LA ENTREVISTA ESTRUCTURADA
24. TABULACIN DE LAS RESPUESTAS DE ESTUDIANTES
25. 26. 27. 28. 29. 30. TABULACIN DE LAS RESPUESTAS DE DOCENTES
31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. TABULACIN ACTIVIDADES DE DIAGNOSTICO
43. 44. 45. 46. INCIDENCIAS DE LAS CLASES INTEGRADAS APOYADAS EN LAS TIC EN EL AULA.
Podemos hablar de que las TIC pueden suponer un salto mayor si se explotan sus potencialidades de forma ms profunda, imaginativa y coherente, de acuerdo con las posibilidades que permiten. Como dice Judit Minian:
Pensar informticamente supone operaciones mentales distintas y por lo tanto una propuesta pedaggica especfica. No se puede pensar que el poder de la tecnologa por s slo va a conseguir que los viejos procesos funcionen mejor.
47. CRONOGRAMA