7/29/2019 Especificacin del dominio educativo (Cap. 8, pp. 247-249)

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Especicacin del dominio educativo (Cap. 8, pp. 247-249)

Denicin - El conjunto de todos aquellos elementos (objetivos, acciones, tareas, tems) que representan el propsito de la instruccin. Esta consideracin es genrica: , es apli-cable a cualquier tipo de acercamiento (instruccin, metodologa educativa, experimental, mtrico, etc.)- La calidad de la defnicin de dominio es la que va a posibilitar reerir las puntuaciones individuales a criterios internos a la tareas (a criterios de calidad defnidocomo de mnima competencia)- Como universo de medida desde el punto de vista mtrico. Con dos niveles: a) Defnicin (exclusividad y exhaustividad) b) Estructuracin- La defnicin ms deseable para un dominio es la especicacin de los tems.

- El proesor ante una unidad didctica deber proponer tems que recojan todos los objetivos, contenidos y actividades a evaluarTecnologa de gene-

racin de temsDenicin Ventajas Desventajas

1) Formato de tems - Es la tecnologa ms conocida ydiundida

1/ Ahorran tiempo2/ Defnen bien los dominios3/ Bien aplicables en reas cuantitativas complejas4/ Se pueden realizar con programas de ordenador5/ son aplicables al anlisis de tareas o donde exista una defni-cin jerarquizada del dominio instruccional

A. Muy rgidas, no son aplicables a reas poco jerarquizadasB. No hay estudios de investigacin sobre este procedimiento

2) Transformacioneslingsticas

- Conexin lgica entre temsy material del texto (libros de

texto)- Transormando rases de acuer-do con un procedimiento lgico.- Tambin como parrasis paraevaluar el nivel de comprensin

1/ test relacionados con los textos2/ Una parte se puede computerizar: palabras clave

3/ relaciones interrase e interprrao4/ tareas cognitivas de utilidad5/ secuencia de tems en cuatro ases:

1. Bsqueda de rases relevantes en la instruccin2. Seleccin de las mismas3. Transormacin de rases segn el tipo de tem (taxono-

ma de Bloom: reconocimiento, comprensin, aplicaciny anlisis)

4. Construccin de distractores para ormatos de eleccinmltiple

A. Poca investigacinB. Pocas realizaciones

C. Mucho trabajo: gran cantidad de investigacin lingsticaD. No son aplicables con ordenador en su mayor parte

3) Diseo de facetas - Diseado por Guttman (Teorade la Personalidad)

- Un constructo puede explicarseen trminos de medida sobre unabase ordenada y precisa:1) se establece un sistema defcio-nal para el universo2) las especifcaciones de las ace-tas de la sentencia directriz

1/ Creacin sistemtica de tems y distractores2/ De una sentencia directriz se pueden crear mltiples ormas

paralelas3/ Contigidad entre los distractores4/ Facilita relacin lgica entre contenido e temsTransormacin de los objetivos operativos en sentencias direc-trices que constan de 2 tipos de elemntosa) Formulacin fja de una parte del temb) Formulacin de una parte variablesc) Combinacin de parte fja y variable da lugar a distintos tiposde tems

A. Dicil aplicacin con material poco estructuradoB. Dierencias entre jueces

C. Diseo muy costosoD. Poca investigacin emprica

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4) Conceptos, reglas yprincipios

- Utilizacin combinada deejemplos y contraejemplos de undeterminado concepto.- IQI es un sistema que orientala evaluacin de la consistencia yadecuacin de objetivos, materia-les instruccionales e iteras.- IQI, analiza la situacin de ins-

truccin en un sistema bidimen-sional (tareas y contenidos)

1/ el concepto incluye atributos criticos y variables2/ Adquisicin de conceptos, por dos estrategias:

A. Generalizacin del concepto a un miembro de la clasesconceptual no utilizado antesB. La discriminacin de algo como no pertenciente a la claseconceptual estudiada

3/ Sistema IQI: ms utilizado en este apartado, comprensivo ypuede integrar otros mtodos

A. Aproximacin de Markle: muy compleja y de un largoperiodo de aprendizaje, orientada a procesos superiores delpensamientoB. Sistema LOGIQ: poca investigacinC. Sistema IQI: parcelado en el campo militar

5) Procedimientosorientados al diagns-tico

-Analizar las conductas implica-das en la solucin del problemaen orma de diagrama de fujo(similar algoritmos del ordena-dor)

1/ visin dinmica y procesual de las tesis del rendimiento2/ los algoritmos (reglas de competencia) pueden desarrollar elconjunto de tems3/ til con materiales bien estructurados4/ Al determinar las reglas de competencia, se establecen losobjetivos instruccionales y reglas de generacin de elementos: seacilita la igualacin entre instruccin y universo de items.5/ gran potencia diagnstico: anlisis de errores de los estudian-tes