ESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN

(Tema 2)

Asignatura de Formación Básica (FB) de 1º curso, común a los Grado en Educación Social y en Pedagogía

Introducción: ¿Qué papel juega la estadística en…?

La recogida de datos y su calidad

Identificación y definición de variables

Hipótesis y objetivos de la investigación

La revisión de fuentes y el estado de la cuestión

El problema de investigación

1º: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

El problema es el punto de partida de toda investigación. Aparece por… 1. Laguna notoria del conocimiento científico en ese punto 2. No concordancia entre investigaciones anteriores sobre el tema 3. Existencia de un hecho para el cual no tenemos una adecuada explicación La característica fundamental de un problema de investigación es que sea RESOLUBLE: NO problemas de índole moral y espiritual (“¿Dios existe?”) SÍ problemas sobre los cuales podamos estudiar comportamientos, analizar hechos y

evaluar resultados (“¿Influye la altura en la agresividad?”)

Para la elección de un problema-tema de investigación influyen elementos: • SUBJETIVOS: gustos del investigador, intereses y conocimientos previos… • OBJETIVOS: posibilidad real de acceder al objeto de estudio…

Preguntas de Examen

1º: EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

En un problema de investigación hay una serie de características deseables: FACTIBLE: existen medios para investigar sobre él CLARO: todos los términos del problema están definidos y son comprensibles. SIGNIFICATIVO: su resolución se considera valiosa e importante en la comunidad-contexto en el que se plantea. La FORMULACIÓN del problema debe reflejar la naturaleza del mismo: descripción, asociación o intervención. Lo que ya nos orienta sobre el tipo de investigación para resolverlo, respectivamente:

Investigación descriptiva (“¿Qué características sociodemográficas caracterizan a los estudiantes de la UNED?”) Investigación correlacional (“¿Qué variables inciden en mayor medida sobre el rendimiento de los estudiantes de la UNED?”) Investigación experimental o cuasiexperimental (“¿Qué método de aprendizaje es más eficaz en la enseñanza de esta asignatura?”)

Una vez formulado el problema, podemos evaluarlo siguiendo los siguientes criterios: viabilidad, interés, relevancia teórica y práctica, coherencia y adecuación al contexto.

Preguntas de Examen

JUNIO 2013 – 2ª SEMANA

Preguntas de Examen

JUNIO 2013 – 1ª SEMANA

2º: LA REVISIÓN DE FUENTES Y EL ESTADO DE LA CUESTIÓN

Una vez planteado el problema objeto de investigación, es necesario efectuar una serie de consultas a diferentes fuentes para conocer qué se ha dicho y cómo, sobre ese

tema; necesitamos saber si ya se ha solucionado en otras investigaciones y con qué resultados o, por el contrario, debemos abordarlo desde la novedad.

Se diferencia entre “bibliografía de la investigación” y “bibliografía de tipo conceptual”

FUENTES

BIBLIOGRÁFICAS (textos escritos)

Obras generales (enciclopedias, diccionarios…)

Publicaciones Bibl. Periódicas

(Anuarios, Informes…)

Revistas de Investigación

NO BIBLIOGRÁFICAS

Recursos Informáticos

(correo, buscadores,

revistas electrónicas…)

Centros de Investigación en

Educación

Centros de Documentación

(p.ej. ERIC)

Asociaciones de Investigación en Educación (p.ej.

AIDIPE)

2º: LA REVISIÓN DE FUENTES Y EL ESTADO DE LA CUESTIÓN

Una vez planteado el problema objeto de investigación, es necesario efectuar una serie de consultas a diferentes fuentes para conocer qué se ha dicho y cómo, sobre ese

tema; necesitamos saber si ya se ha solucionado en otras investigaciones y con qué resultados o, por el contrario, debemos abordarlo desde la novedad.

• Relevancia • Claridad • Actualidad • Adecuación • Contextualizada

CRITERIOS DE VALORACIÓN

DE LA INFORMACIÓN

RECOGIDA

Preguntas de Examen

SEPTIEMBRE 2013 – ORIGINAL

3º: HIPÓTESIS Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Una vez concretado el problema y revisadas las fuentes, el investigador está en condiciones de aventurar posibles soluciones al mismo: la HIPÓTESIS

“La hipótesis es una proposición (o un conjunto de proposiciones) no demostrada… es un medio o una parte de cualquier investigación, una explicación razonable sobre el tema a

tratar, que debe ser sometida a comprobación empírica”

Hipótesis • En investigación

experimental o cuasi experimental

• Relaciones causales

Objetivos de Investigación • En investigación descriptiva y

correlacional • Correlaciones y asociaciones

3º: HIPÓTESIS Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Es preciso que las hipótesis se formulen previamente a la recogida de datos

“Las hipótesis son los elementos directivos de la investigación científica pues nos indican qué buscamos, qué variables se deben observar, medir y manipular”

• BIEN FUNDAMENTADA: proviene de una profunda revisión de fuentes

• CONTRASTABLE: susceptible de ser sometida a una prueba empírica; y a un juicio público e intersubjetivo.

• ESTABLECE RELACIONES CAUSALES ENTRE LAS VARIABLES

Característica de una

hipótesis bien formulada

Preguntas de Examen

3º: HIPÓTESIS Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Diferentes Tipos de HIPÓTESIS

• Existenciales (al menos un caso) • Universales (válidas para todos los casos) • Probables (determinados casos)

Según la posibilidad de generalización

• Substantiva o científica • Estadística: H0 y H1

Según su forma de expresión cuantitativa

• Operacional (en términos observables) • Conceptual

Según el nivel de aproximación a la

realidad

• H. Descriptiva de una sola variable • H. Descriptiva con 2 o más variables y relación de asociación • H. Con 2 o más variables y relación de dependencia

Según el número de variables y sus

relaciones

4º: IDENTIFICACIÓN Y DEFINICIÓN DE VARIABLES

“Variable es aquella característica que admite diversos valores, es decir, 2 o más modalidades; mientras que constante es un valor numérico que no cambia en un

contexto determinado”

Variable Dependiente (V.D.): en la

que se aprecian los efectos

Variable Independiente (V.I.): sobre la que actúa el

investigador, condiciones sometidas a cambios

4º: CLASIFICACIÓN DE VARIABLES

Niveles de Medida

Categóricas o Atributivas • Dicotómicas (“Sexo”) • Politómicas (“Clase

Social”)

Cualitativas : expresa cualidad con cierta intensidad (“Escala

observacional”)

Cuantitativas • Discretas (“Nº de

sillas”) • Continuas (“Peso”)

Enfoque Metodológico

Dependientes

Independientes

Extrañas

Contexto teórico-

explicativo

Estímulo

Respuesta

Intermedias

Preguntas de Examen

Preguntas de Examen

JUNIO 2013 – 1ª SEMANA

Preguntas de Examen

SEPTIEMBRE 2013 – RESERVA

4º: DEFINICIÓN OPERATIVA DE VARIABLES

“La definición operativa de variables implica que el concepto analizado debe ser definido en función de las acciones u operaciones que son precisas para poder

medirlo y actuar sobre él”

“La definición operativa u operacional es la traducción de los conceptos teóricos al lenguaje empírico, en otras palabras, la sustitución de lo que no se puede observar por

aquello accesible a la observación y los instrumentos de medida”

Por ejemplo, “La autoestima influye en la

creatividad”

5º: LA RECOGIDA DE DATOS Y SU CALIDAD

Para recoger los datos necesarios necesitamos aplicar las técnicas e instrumentos adecuados. La calidad de la investigación viene condicionada por la calidad de los instrumentos y la calidad de los datos.

• Identificación del rasgo o característica

• Tipo de Validez • Técnica de Fiabilidad • Características de la

muestra • Niveles de Fiabilidad y

Validez • Otros criterios

Criterios para la

selección de un

instrumento

5º: LA RECOGIDA DE DATOS Y SU CALIDAD

• Identificación del rasgo o característica

• Objetivos a conseguir • Seleccionar elementos • Formular los elementos • Ordenar los elementos • Duración de las

respuestas • Tipo de respuestas

Criterios para la

elaboración de un

instrumento

5º: LOS DATOS Y SUS NIVELES DE MEDIDA

ESCALAS DEFINICIÓN OPERACIONES EJEMPLOS

Nominal Datos categóricos: atribuir números a las distintas categorías

Igualdad y desigualdad. Sólo se trabaja con frecuencias. Moda

Sexo, Estado Civil, Provincia de Residencia

Ordinal Datos ordenados por rangos con orden creciente o decreciente (rangos)

“Mayor que” o “Menor que”. No hay unidad constante de medida. Se trabaja con el orden relativo. Mediana

Escalas de Observación, Orden de llegada en una carrera

Intervalo Intervalos iguales siendo el cero arbitrario

Se trabaja directamente con las puntuaciones. Media

Pruebas Objetivas, Temperatura

Razón Intervalos iguales, el cero se define como ausencia de la característica

Todas las operaciones matemáticas.

Altura, Peso

Preguntas de Examen

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