ESTÁNDARES DE LENGUAJE INTRODUCCIÓN · Escuchar, hablar, leer y escribir cobran sentido cuando...

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ESTÁNDARES DE LENGUAJE

INTRODUCCIÓN

¡Qué bueno es expresar bien lo que queremos y pensamos!

El lenguaje nos permite comunicarnos, apropiarnos del mundo y aprender cada vez más. Manejar el lenguajesignifica:• Expresar nuestros pensamientos y sentimientos.• Comunicarnos en todas las situaciones de la vida.• Relacionarnos con todo el mundo.• Desarrollar nuestro pensamiento.

De acuerdo con la Ley 115 de 1994 y los Lineamientos Curriculares, se pretende que nos comuniquemossignificativamente con palabras y lenguajes no verbales. Escuchar, hablar, leer y escribir cobran sentido cuandosirven para entendernos de verdad.

La comunicación significativa respeta nuestras necesidades. Como hablamos y pensamos distinto, según nues-tro estilo, nuestra región y nuestras circunstancias, los profesores y las instituciones tienen autonomía paraproponer distintas situaciones en las que el lenguaje nos ayude a enriquecer nuestra cultura, a desarrollarnoscomo personas y como miembros reflexivos y críticos de nuestra sociedad.

ESCUCHAR, LEER Y ANALIZAR - EXPRESARNOS ORALMENTE Y POR ESCRITODesde el comienzo de la educación, es fundamental formarnos como interlocutores, lectores y escritores detodo tipo de textos.

La literatura no debe faltar en las escuelas para permitirnos soñar, sentir, imaginar; conocernos por dentro,conocer a los demás y despertar el gusto por la lectura. Y a medida que disfrutamos lo que leemos, iremosaprendiendo a diferenciar los textos, a relacionarlos con nuestra vida; a adquirir herramientas para comentar-los, analizarlos, inspirarnos y... escribir los nuestros.

También hay otras formas de lectura... (desde un afiche hasta un trabajo de investigación). Comprendercartas, instrucciones, informes, noticias, resúmenes, entrevistas y todos los textos que circulan en nuestrasociedad y, además, saber producirlos, es una larga tarea que se irá perfeccionando, nivel tras nivel.

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Ojo con la gramática, la ortografía y la caligrafía. Ya pasó de moda estudiar oraciones aisladas, pero lagramática sigue siendo clave para saber cómo se organizan las oraciones en el discurso y cómo funcionanuestra lengua. Ese conocimiento nos ayudará a comunicar mejor todo tipo de mensajes. La ortografía y lacaligrafía también servirán para que otros puedan entender los escritos.

Tarea para alumnos: Explicar a los papás que, en estos tiempos, el lenguaje se enseña diferente. No haycontenidos ni normas sueltas, ni todos debemos repetir lo mismo. Ahora se tienen en cuenta el nivel dedesarrollo de los alumnos y la diversidad de la gente, porque el lenguaje sirve para que cada persona seexprese como realmente es.

ORGANIZACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE LENGUAJEAntes de leer los cuadros de estándares, es clave saber que se organizan en cinco aspectos básicos:1. Producción de textos (orales y escritos).2. Comprensión e interpretación.3. Literatura.4. Otros sistemas de símbolos (lenguajes no verbales).5. Procesos, funciones y ética de la comunicación.

Cada estándar es el gran enunciado, que aparece debajo del título de la columna, en el que se presenta elsaber específico, por ejemplo, ”Lo digo por escrito”. Después, ese gran enunciado se “desmenuza” en unaserie de procesos básicos que demuestran que el estándar se va logrando, según el nivel de cada ciclo.Tomemos el mismo ejemplo, para ver cómo el gran enunciado que se refiere a escribir, se desmenuza enpasos como planear, recoger información, saber quién será el lector, manejar la gramática y la ortografíay corregir.

En los cuadros, vemos que muchos procesos se desarrollan ciclo tras ciclo, cada vez con mayor grado dedificultad. Eso es obvio porque el lenguaje no está quieto sino que crece con las personas: desde que empeza-mos a hablar, necesitamos los mismos elementos (entonación, vocabulario, organización de las oraciones). Loque cambia es que los utilizamos cada vez mejor. Igual sucede con la lectura. Vamos encontrando nuevasherramientas para comprender, disfrutar, analizar e interpretar los textos. Son procesos secuenciales que nun-ca terminan. Los conocimientos sobre el lenguaje están siempre relacionados. Por ejemplo, necesitamos lagramática para hablar, escribir y entender el proceso de comunicación. Es igual que en la vida: el manejo delequilibrio sirve para correr, montar en bicicleta y ¡hasta para caminar por la cuerda floja!

¡Paciencia! Cada época trae su afán. De Primero a Tercero, el lenguaje que se usa en la vida cotidiana y elacercamiento a la literatura serán lo más importante. De Cuarto a Quinto, a ese trabajo se le sumará másmanejo de la gramática y también se avanzará en procesos de comprensión y organización de ideas. De Sextoa Séptimo, los jóvenes serán muy argumentativos y conocerán aspectos principales de la comunicación, queles ayudarán a defender puntos de vista y, quizás, convencer a la familia. De Octavo a Noveno, se profundizaráen el estudio del lenguaje y se analizarán textos mucho más complejos. Y de Décimo a Undécimo, todo loanterior promoverá una actitud crítica, no sólo para leer y producir textos sino para descifrar el futuro.

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Pienso antes decomenzar:¿Qué tema trataré?¿Quién lo va a leer?¿Cómo lo escribiré?(en forma de cuento,de carta, de noticia o...).

Busco nuevainformación para misescritos en los libros,en los medios decomunicación, en lagente y en otrasfuentes.

Maquino un planpara organizar todasmis ideas.

Reviso, comento conotros y corrijo,teniendo en cuenta lasobservaciones que mehicieron, la ortografía,la puntuación y ¡denuevo!... la gramática.

Lo digo por escrito

Uso el vocabularioadecuado para cadasituación.

Expreso mis ideas ysentimientos segúnesa situación.

Pongo a funcionar laentonación y los distintosmatices de mi voz.

Utilizo las herramientasde gramática que heaprendido hasta Terceropara comunicarme mejor.

Describo personas,objetos, lugares yacontecimientos, contodos los detalles.

Elaboro instruccionesque sean lógicas ytengan secuencia.

Expongo y defiendomis propias ideas.

Leo de todo: manuales,tarjetas, afiches,periódicos, recetas.

Busco pistas, imágenes,títulos y todo lo que sépara descifrar elsignificado de lo que leo.

Descubro el propósitoy las ideas clave deun texto.

Hago resúmenes yesquemas para atrapar elsentido de lo que leí.

Comparo textos segúnsus formas, sus temas ysus funciones.

Identifico las característicasde los medios decomunicación: la tele, elradio, el periódico y digosus características.

Comento mis programasfavoritos de la tele ola radio.

No trago entero: sé quéinformación transmitenlos medios decomunicación y cómola presentan.

Identifico semejanzas ydiferencias entrenoticieros, telenovelas,anuncios comerciales,dibujos animados.

Además de divertirme...uso los medios paraadquirir nuevainformación y hacerlaparte de misconocimientos.

Lo digo oralmente

HABLARY ESCRIBIR

Entiendo los mensajesde los medios

de comunicación

Entiendo lo que leo

COMPRENDERE INTERPRETAR

Reto: ¿cómo demuestro que lo puedo hacer?

Gra

do 1

º a

3º

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Leo fábulas, poemas, leyendas,cuentos, aventuras y tantosotros inventos que escondela literatura.

Sigo las huellas en lo que leopara imaginar, predecir ycompartir con otros lo queme dice un texto.

Reconozco las formas deempezar y terminaralgunas narraciones.

Reconozco las diferencias que hayentre un poema, un cuento y unaobra de teatro.

Transformo los relatos y loscuentos cambiando personajes,hechos y épocas.

Desarrollo mi creatividadinventando guiones para teatrode títeres.

Disfruto, juego yvivo la literatura

EXPLORARLA LITERATURA

Entiendo el lenguaje de lashistorietas y de las imágenes.

Comento los mensajes cifradosde pictogramas, jeroglíficosy otros.

Reconozco el tema decaricaturas, historietas, anunciospublicitarios y otros mediosde expresión gráfica.

Ordeno y completo lasecuencia de viñetas queforman una historieta.

Relaciono las imágenescon las palabras para explicarel significado deun mensaje.

Descifro lenguajesno verbales

LEERSÍMBOLOS

Descubro elementos yfunciones de la comunicación

ENTENDER CÓMOY PARA QUÉ

COMUNICARSE

1º A 3º

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GRA

DO

S

Identifico quiénes participan enuna comunicación, qué dicen,qué códigos y canales utilizany cuál es la situación.

Distingo quién es el que produceun mensaje, quién es el que lointerpreta y qué papel juegacada uno.

Descubro la intención que tieneel que da un mensaje.

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Pienso antes decomenzar:¿Cuál es mi propósito?¿Qué tema trataré?¿Quién lo va a leer?¿Cuál es la situación?

Me lanzo a escribir untexto informativo.Ojo: no olvidar el plan,el tema, el lector, elpropósito yla situación.

Escribo en borrador mitexto informativo;sacaré a relucir todo loque he aprendidosobre el funcionamientode la lengua castellana(concordancia, tiemposverbales, nombres,pronombres).

¡Paciencia! Ahorareescribo mi texto;después de leerlo ycomentarlo con otros,lo corrijo, cambiocosas y llego a miversión final.

Planeo yprogreso en mi

expresión escrita

Antes de hablar, planeolo que voy a decir,según la situación,mi realidad ymis experiencias.

Selecciono elvocabulario adecuadopara cada situaciónteniendo en cuentami estilo personal.

Pongo a funcionar laentonación y losdistintos matices de mivoz para comunicarmecada vez mejor endistintas situaciones.

Prueba de fuego:con todo lo anterior,elaboro un discurso tanbien dicho y tan bienestructurado, quelograré convencer a mispapás, a mi profe o a...

Leo todo tipo detextos: descriptivos,informativos, narrativos,explicativos yargumentativos.

Comprendo cómo estánarmados los textos pordentro, cómo serelacionan entre sí lasoraciones y quéme dicen.

Descubro la intencióncomunicativa que haydetrás de cada texto(no es lo mismo escribirun poema de amor queuna receta de cocina).

Identifico y uso distintasestrategias para buscar,seleccionar y recordarlo que leí.

Elaboro resúmenes, cua-dros sinópticos,fichas y mapasconceptuales según loque necesite entender encada texto.

Reconozco lascaracterísticas de losmedios masivos decomunicación y clasifico lainformación que emiten.

No sólo veo y oigo...también invento planescon la información querecojo en los medios decomunicación paraproducir mis propiosmensajes habladoso escritos.

Me lanzo al ruedo:comparto y corrijo lostextos que produzco conla información que medan los medios.

Avanzo en miexpresión oral, con estilo,

propiedad y claridad

Utilizo los mensajes de losmedios de comunicaciónpara crear nuevos textos

Amplío estrategiaspara buscar

información y entenderdistintas lecturas


HABLARY ESCRIBIR

COMPRENDERE INTERPRETARG

rado

4º

a 5º

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Leo fábulas, poemas, leyendas,relatos mitológicos, cuentos,obras de teatro, aventuras ydesventuras que escondela literatura.

Reconozco en los textos elementoscomo tiempo, espacio, accióny personajes.

Busco pistas en los textos literariosfijándome en datos como el título,la época y el tipo de texto paraimaginar y predecir lo que leo.

Relaciono esas primeraspredicciones que hice con lo queluego encuentro en ese texto;también lo relaciono con otraslecturas, con el contexto y... conmi realidad.

Comparo textos narrativos, líricosy dramáticos, teniendo en cuentalas diferencias que ya conozcoentre los poemas, las historiasy el teatro.

Exploro el lenguaje de los textosliterarios y los relaciono con otros

Entiendo las obras no verbalescomo producto de lascomunidades humanas ydescubro qué estrategias usanpara comunicar sus mensajes.

Explico qué significan los mensajesno verbales que hay a mialrededor: señales de tránsito,banderas, colores.

Reconozco y utilizo códigos noverbales para comunicarme.

Ordeno y completo la secuenciade viñetas que formanuna historieta.

Relaciono las imágenes con laspalabras para explicar elsignificado de un mensaje.

Descifro y utilizo códigosno verbales

Analizo los elementosde la comunicación para

hacerla más eficaz

LE

NG

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LEERSÍMBOLOS


COMUNICARSE

4º A 5ºGRA

DO

S

Identifico los elementos queconstituyen la comunicación:interlocutores, código, canal,mensaje y contextos.

Caracterizo qué papel juegacada quien en un procesocomunicativo.

Practico todo lo que sé sobreroles, intenciones y reglas básicasde la comunicación para:• Esperar mi turno.• Escuchar y respetar a mis

interlocutores.• Valorar a los otros en

las situaciones de lavida real.

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Planeo y progreso enmi expresión escritay relaciono textos

entre sí

Utilizo todas las estrategiasque conozco para

expresarme oralmente conargumentos claros

y convincentes

Utilizo los mensajes delos medios de comunicación

para recoger y organizarla información

Amplío estrategiaspara buscar información

y entenderdistintas lecturas


Antes de hablar, planeolo que voy a decir paraexpresarme conbuenos argumentos;busco, selecciono yrecojo informaciónrelacionada con mi planpara argumentarmis ideas.

Formulo una hipótesisque pueda demostrarcon mis argumentos.

Organizo y le doyprioridades a lainformación queobtengo dediferentes fuentes paraelaborar un texto.

Con todo lo anterior,elaboro un texto dondeponga a prueba misargumentos yutilice estrategiasde descripción.

Pienso antes de escribirun texto narrativo,para ello:• Defino un tema.• Busco y selecciono la

información necesaria.• Organizo la

información ensecuencia lógica.

Me lanzo a escribir untexto narrativoteniendo en cuentatodo lo aprendidosobre los personajes,espacio, tiempo... y¡ojo! no olvido losvínculos con otrostextos y con el entorno.

¡Atención! Ejercicio depaciencia: reescribo mitexto sin olvidar lacoherencia de ideas, elhilo conductor, losmodos verbales y ¡porsupuesto! la ortografía yla puntuación.

Comparo la forma y elcontenido de diferentestextos que haya leídopara establecersemejanzas y diferencias yasí mostrar cómo influyenunos en otros.

Conozco tanto de textos,que identifico lascaracterísticas de lamayoría de los que leo;además, propongohipótesis de interpretaciónpara su lectura.

A este paso, ya identificolas características de untexto: forma depresentación, títulos,graficación, capítulosy organización.

Reconozco lascaracterísticas de losmedios masivos decomunicación y clasifico lainformación que emiten.

Recojo la informaciónobtenida de los medios decomunicación, valiéndomede fichas, mapas, gráficosy cuadros.

Organizo la informaciónque recopilé (medianteordenación alfabética,temática de autores,medios de difusión yotros), de tal manera quepueda consultarlafácilmente y cuandola necesite.

HABLARY ESCRIBIR

COMPRENDERE INTERPRETARG

rado

6º

a 7º

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Disfruto la tradiciónoral como fuentedonde se nutre,

en parte, la literatura



LEERSÍMBOLOS


COMUNICARSE

Interpreto y disfrutotextos de la tradiciónoral como coplas,leyendas, relatosmitológicos, cancionesy refranes.

Descubro rasgosespecíficos de latradición oral comoorigen, autoría,función social, usodel lenguaje yrecurrencias temáticas.

Sigo pistas paradescubrir en la tradiciónoral, el origen degéneros literarios:lírico, narrativo ydramático.

Relaciono temas,personajes y lenguajede la tradición oral conotros textos.

Leo de todo: obrasnarrativas, líricas ydramáticas de distintatemática, época yregión.

Identifico elementosque forman parte de untexto; reconozco lafunción de lospersonajes, losambientes, los diálogosy las escenas enuna obra.

Comparo las estrategiasnarrativas, líricas ydramáticas que seutilizan en las diferentesobras para disfrutarcada géneroliterario que leo.

Me lanzo a formularhipótesis decomprensión acercade las obras literariasque leo; tengo encuenta todo lo que sé.

Comparo obras queutilizan símbolos y

gestos con aquellas queutilizan el lenguaje verbal

Expreso en forma verballas características deproducciones comopinturas, esculturas,danzas y otras.

Observo diferentesobras y las relaciono conlas explicaciones ydescripciones que hanhecho de ellas.

Comparo el sentido quetienen el uso del espacioy los movimientoscorporales en lacotidianidad, con elsentido que tienen enobras artísticas comola danza y laexpresión corporal.

Propongo hipótesis parainterpretar obras deteatro, esculturas,pinturas y otras.

Desarrollo mi capacidadcrítica y creativaal leer literatura

de diferentes géneros

6º A 7ºGRA

DO

S

Descubro que la comunicaciónpasa por el reconocimiento de

la diversidad de culturas ypor el respeto a la diferencia

LE

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Caracterizo el entornocultural del otro y meenriquezco al compararlocon el mío.

Identifico la diversidadque existe entre laspersonas cuando secomunican, ya que cadasituación, lugar y edadhacen parte de ladiferencia y de la visiónque cada uno tienedel mundo.

Valoro a los otros en lassituaciones de la vida real,teniendo en cuenta sumanera particularde expresarse.

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Practico todo loque conozco acerca

del lenguaje y susdiferentes estrategias

de producción

Elaboro textos oralespara argumentar mis

ideas teniendo en cuentalas ideas de los demás

Confronto la información queobtengo de los medios masivos

de comunicación con laque recibo a través

de otras fuentes

Me enfrento a diferentestextos y los interpreto de

acuerdo con lasestrategias de lectura, el papeldel interlocutor y el contexto


HABLARY ESCRIBIR


No hablo por hablar:pienso e investigo antesde argumentarmis ideas.

Identifico y valoro losaportes y los contextosde las personas con lasque me comunico.

Utilizo todas lasestrategias descriptivasy explicativas queconozco paraargumentar mis ideas;tengo en cuenta lasreglas del juego de lacomunicación.

No peleo, pero sídiscuto: me pongo deacuerdo con quienescontrasto mis ideasdesde elreconocimiento desus argumentos ylos míos.

No puedo quedar mal:antes de escribir, debodiseñar un plan parapresentar mis ideasy saberes endistintos contextos.

Escribo mis ideas entextos que puedenvariar de acuerdo consus lectores.

Identifico las estrategiasque hacen que un textosea coherente,articulado y pertinente.

En el momento deescribir tengo en cuentalas reglas sintácticas,semánticas y pragmáticas.

Elaboro un primertexto, tomandoen cuentalos requerimientosestructurales, lingüísticosy conceptuales.

Reviso minuciosamentelo escrito y a partir demis observaciones y lasde los otros lectores,lo reescribo.

Elaboro un supuesto apartir de la lectura dediferentes textostomando en cuentapresentación, títulos,graficación, contenido y laorganización sintáctica.

Comprendo y caracterizoel sentido global de lostextos que leo yreconozco los diferentesestilos e intenciones dequienes los escriben.

Analizo los diferentesaspectos textuales yformales de lo que leo.

A estas alturas reconozcoque en los textosconfluyen diferentespuntos de vista ydescubro rasgossociológicos, científicos yculturales de los mismos.

Diferencio los medios.

Utilizo las estrategias queconozco para recopilar,organizar y recuperar lainformación que circulaen diferentes medios.

Selecciono la informaciónque me interesa parasatisfacer necesidadescomunicativas.

Salgo en busca deinformación que no sóloestá en los medios, sinotambién en los libros y enmi entorno.

¡No me lo creo todo! Leocríticamente la informaciónque he recogido de losmedios y la comparo conla obtenida del entorno.

Identifico características,funciones e intenciones delos discursos que circulan através de los medios.

Tengo una posición frente alo que leo, oigo y escuchoe interpreto los elementospolíticos, culturales eideológicos que estánpresentes en la informaciónque recibo.

Gra

do 8

º a

9º

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Leo literatura latinoamericana eidentifico características estéticas,

históricas y sociológicas

Comprendo que lasmanifestaciones del lenguajeno verbal están influenciadas

por factores sociales y culturales



LEERSÍMBOLOS


COMUNICARSE

Disfruto la tradición orallatinoamericana.

Leo críticamente literaturalatinoamericana y la relacionocon la tradición oral.

Conozco las diferentes tendenciasde la literatura latinoamericana yentiendo que éstas tienen que vercon particularidades de los auto-res, del tiempo y del lugar.

Identifico los recursos del lenguajeutilizados por autoreslatinoamericanos y, cuando sea elcaso, los relaciono con autores deotros contextos.

Me intereso por todo:reconozco las diferencias ycaracterísticas culturales ysociales de la música, la pintura, laarquitectura, la escultura, los ma-pas y los tatuajes.

Relaciono las distintasmanifestaciones artísticas noverbales con los grupos humanosque las producen y con otrasmanifestaciones que puedenser artísticas o no.

Tengo una posición crítica frentea todo el proceso de comunicación

y sé dar cuenta de suscomponentes fundamentales

8º A 9ºGRA

DO

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LE

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Reconozco que el lenguaje es elmedio por excelencia parapoder comunicarme conel mundo.

Tengo todos los elementos paradescubrir que la lengua, que tieneaspectos convencionales y arbi-trarios, es la herramienta simbó-lica con la que puedocomunicarme mejor y entendera los demás.

Reconozco que en el procesode comunicación intervienenaspectos e individuos quepueden hacer que dichoproceso cambie.

Busco coherencia en mistextos y en los textos que leo.

Valoro la importancia de labuena ortografía en el procesode comunicación.

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Gra

do 1

0º a

11º

Escribo textos en los queexpongo mis ideas, teniendo en

cuenta las diferencias que existenentre hablar y escribir

Interpreto críticamente lainformación que recibo

de los mediosmasivos de comunicación


HABLARY ESCRIBIR


Comprendo la importanciadel lenguaje para construirconocimiento.

Edito mis textos.

Utilizo diversas estrategias(descriptivas, explicativas yanalógicas) para producirtextos orales o escritos.

Demuestro que la lenguatiene diferentes niveles y quepuedo expresarme a partir deellos en diversos contextos.

Descubro un nuevo género:el ensayo; lo estudio y meejercito en él.

Comprendo la influenciade los medios enla sociedadcontemporánea.

Miro con lupa:analizo y asumo unaposición crítica frente alas ideologías que estándetrás de las estructurasde los medios.

Leo críticamente lostextos y argumento miposición frente a ellos

Diseño un esquema deinterpretación teniendoen cuenta: tipo detexto, tema, lectores eintención comunicativa.

Escribo reseñas queexpresan mis opinionessobre los textosque leo.

Soy autónomo y poreso tengo una actitudcrítica frente a lostextos que leoy produzco.

LE

NG

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Conozco y me apropiocríticamente de los lenguajes

no verbales

Intervengo en situacionescomunicativas en las que respeto

la diversidad cultural y socialdel mundo contemporáneo

Analizo crítica ycreativamente la

literatura universal



LEERSÍMBOLOS


COMUNICARSE

Leo de todo.

Conozco las diferentestendencias de la literaturauniversal y entiendo que éstastienen que ver conparticularidades de losautores, de los géneros, delas escuelas, del tiempo ydel lugar.

Leo literatura universal eidentifico las dimensioneséticas, estéticas y filosóficas.

Utilizo la teoría literaria paracomparar e interpretar textosde diversos autores, temas,épocas y culturas.

Voy más allá de los libros yevidencio el uso del lenguajeverbal y no verbal enmanifestaciones humanas comolas canciones, los graffiti, lapublicidad, los símbolos patrios,los caligramas, entre otros.

Comprendo que obrascinematográficas, canciones ycaligramas utilizan códigosverbales y no verbales paragenerar sentido.

Analizo las implicacionesculturales, sociales e ideológicasde manifestaciones humanascomo las canciones, los graffiti,la publicidad, los símbolospatrios, los caligramas,entre otros.

Produzco textos utilizando ellenguaje verbal y no verbal paraexponer críticamente mis ideaso para recrear realidades.

Supero enfrentamientos yposiciones encontradas gracias aldiálogo y la argumentación.

Comprendo que en lasrelaciones con lascomunidades indígenas yafro-colombianas debe primarel respeto y la igualdad.

Expongo oralmente o porescrito temas y problemáticasque son objeto de intolerancia,segregación y señalamientos.

10º A 11ºGRA

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ESTÁNDARES DE LENGUAJE INTRODUCCIÓN · Escuchar, hablar, leer y escribir cobran sentido cuando...

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