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ESTIMULANDO EL DESARROLLO
MOTRIZ SENSORIAL A NIVEL INFANTIL
Licda. Bárbara Mejía de Álvarez
Colegiado Activo 3282
Directora
CECLIDI
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DESARROLLO:
El desarrollo infantil consiste en una sucesión
de etapas o fases en las que se da una serie
de cambios, orgánicos, físicos y psicológicos,
que van a implicar el crecimiento del niño.
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Motricidad / movilidad /sensorialidad
El Desarrollo es:
Un continuo complejo de varios elementos o engranajes que tienen una relación de dependencia entre uno y otro.
Lenguaje / Expresión
Lenguaje / Comprensión
Cognición / Pensamiento
Emocional / afectivo /social
1
2
5
3
4
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EMPEZANDO POR LO
SENSORIAL
Licda. Bárbara Mejía de Álvarez
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INTEGRACIÓN SENSORIAL
Es un término que describe un proceso en el
cerebro.
Cuando nuestro cuerpo y nuestro medio ambiente
envían información al cerebro a través de los
sentidos, dicha información es procesada y
organizada.
Capacidad de organizar la información sensorial.
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EL S.S. ESTA INTEGRADO POR
Los cinco sentidos
El Sistema vestibular
El Sistema propioceptivo
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LOS SISTEMAS MAS RELEVANTES
Existen tres sistemas sensoriales principales que son identificados como
componentes importantes en el crecimiento de un niño.
El sistema del sentido del tacto
El sistema vestibular – la gravedad y el movimiento
El sistema propioceptivo – las articulaciones, tendones y músculos.
Aunque todos los sistemas sensoriales impactan el crecimiento y desarrollo
de un niño, son los tres sistemas arriba mencionados los que tienen el mayor
impacto, especialmente cuando no están funcionando eficientemente.
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El sistema vestibular y propioceptivo son los responsables de la percepción de nuestro movimiento en el espacio.
Tradicionalmente se considera el procesamiento vestibular como el responsable del control postural, respuestas oculo-motoras respuestas efectivas al movimiento y la gravedad.
El procesamiento de input propioceptivo también influye en el tiempo de respuesta y la percepción del cuerpo en el espacio, así como de la capacidad de ejecutar actividades coordinadas y bilaterales en forma secuencial.
El Sistema Vestibular-
Propioceptivo
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• El sistema vestibular tener una fuerte influencia en los músculos que controlan la postura. Estos incluyen el tono muscular y la fuerza necesaria para sentarse en una silla, mantener el cuello derecho para recibir clases, o competir en algún deporte o actividad de recreación.
• El sistema vestibular juega un papel importante al controlar los movimientos del ojo y fijación de los ojos. Cada ojo es controlado por 6pares de músculos que reciben estimulación del sistema vestibular.
Sistema Vestibular
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• Si se observa a los niños que NO tienen un sistema vestibular/propioceptivo funcionando correctamente, se notará que sus pies y otras partes de su cuerpo están en constante movimiento. Ellos carecen de la contracción de los grupos musculares necesarios para sentarse o pararse quietos.
• ¡Es imposible para ellos estar quietos¡ Ellos están moviendo primero un pie, luego el otro, cayendo hacia delante, hacia atrás, y hacia los lados, con los brazos yendo hacia cualquier lado.
...
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• Niños hipervestibulares no pueden suprimir la
información vestibular innecesaria que entra al
sistema nervioso.
• Los niños hipervestibulares frecuentemente
experimentarán mareos y malestar durante las
actividades físicas diarias como ir en carro o saltar.
• Los niños hipervestibulares pueden tener falta de
coordinación ojo-mano.
Problemas Hipervestibulares
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• No puede inhibir la información vestibular que entra al sistema.
• No le gusta realizar o ver actividades giratorias.
• Experimentan mareos resbalándose, saltando o yendo en carro.
• Evaden jugar en campo o deportes que son muy estimulantes.
• Puede sentir que está constantemente en movimiento o perdiendo el balance.
• Puede sentirse mareado o nauseabundo cuando va en bus, tren.
• Prefiere ir en el sillón de atrás del carro.
• Siente mareos en escaleras, elevadores y entradas a gradas.
• Evade a parientes y adultos que les lanzan al aire.
• Usualmente son poco coordinados porque evaden deportes y actividades.
• Les gustan los libros y les va bien académicamente.
Síntomas en niños Hipervestibulares
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• Los niños con problemas hipovestibulares, no reciben o procesan la información sobre movimientos, cambios de dirección o su relación con la gravedad.
• Los niños que son hipovestibulares responden a actividades que incluyen rotación y acciones de aceleración o desaceleración (como en basketball, fútbol y volleyball).
• El cambio de un niño hipovestibular depende de la extensión de sus problemas y de la frecuencia con que reciba actividades cada semana que estimulen el sistema vestibular.
• Los niños que son hipovestibulares regularmente saben qué tipo de actividades son más beneficiosas para ellos.
Problemas Hipovestibulares
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• El bajo tono muscular provoca poca agilidad del cuerpo.
• Pobre balance y frecuentes caídas.
• Tiene patrones de movimientos torpes y poco coordinados, generalmente no tienen éxito en los deportes.
• Pobre control muscular estático, inhábil para sentarse o pararse derechos en actividades académicas.
• Tiene problemas conociendo su posición en el espacio.
• Desean hacer o ver actividades giratorias.
• Nunca se marean.
• Tienen problemas de Lateralidad (usando o conociendo sus partes del cuerpo en forma coordinada)
• Siempre tienen retraso del lenguaje, lectura y escritura.
• Hay problema para realizar movimientos segmentados del cuerpo (todo el cuerpo se mueve).
• Falta de habilidad para controlar los músculos del ojo, lo que interfiere con lo académico y movimientos.
• Usualmente no son exitosos en el deporte.
Síntomas en niños Hipovestibulares
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Actividades Vestibulares
Movimiento Actividad
Hipovestibular Girar Rondas-gimnasia
Columpiarse Columpiarse
Saltar Trampolín
Acelerar-
desacelerar
Correr en zig-zag
con conos
Mecerse Silla mecedora
Volteretas Vueltegatos
Rodar Rollitos
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...
Movimiento Actividad
Hipervestibular Columpiarse
despacio
Columpiarse
Mecerse Mecerse despacio
en silla
Movimiento lineal Hamaca
Saltos Trampilín
Cambio direccional Bailar
Caminata lineal Golf
Movimiento Lineal Nadar, baseball
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EL SISTEMA PROPIOCEPTIVO
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• El prefijo propio indica la información sobre cualquier tipo
de posición estática o el movimiento dinámico que siente o
recibe el cuerpo desde adentro.
• Proporciona información sobre el funcionamiento armónico
de músculos, tendones y articulaciones del cuerpo a sí
mismo.
• Regula la dirección y rango de movimiento. Afecta
equilibrio
• Permite reacciones y respuestas automáticas.
EL SISTEMA PROPIOCEPTIVO
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• Cuando los niños tienen carencia de habilidad para utilizar
el sistema propioceptivo el resultado es:
Movimientos torpes con falta de coordinación, así como
un resultado académico lento; Dificultad para mantener
cabeza y cuepo erguidos, identificar las partes de su
cuerpo, habilidades bimanuales, en manejar herramientas.
Distracción por inquietud postural, rigidez de tronco y
ausencia de noción de peligro.
PROBLEMAS DEL SISTEMA
PROPIOCEPTIVO
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• Equilibrio del cuerpo y cabeza en relación a la gravedad.
• Movimientos del cuerpo y sus partes cuerpo.
• Esquema del cuerpo.
• Coordinación de ambos lados del cuerpo.
• Planeo de motor.
Las actividades propioceptivas se enfocan
en:
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El Sistema del Tacto
Posee el órgano más grande del cuerpo, la piel.
Es la primera entrada de la mayoría de estímulos
sensoriales recibidos en útero y durante la vida.
Fuerte influencia en el desarrollo motriz
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Actividades Sugeridas
• Integre vista y tacto: adivinar qué es solo por tocar,
describir con palabras o solo adivinar.
• Integre vista y gusto: probar polvitos de sabores, frutas,
otras cosas a lamer, etc. Tocando y probando,
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La Visión
• Es el sentido regulador de los otros sentidos,
especialmente de audición y balance y equilibrio.
• Sus elementos importantes son:
Traqueo visual: en ocho, vertical y horizontal
Movimiento de cabeza y ojos, coordinarlos y lograr
su independencia.
Memoria visual.
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Actividades Sugeridas
• Traqueo visual: laberintos, hacer el ocho, conectar con líneas, conectar con puntos,
• Jugar linternas en la oscuridad
• Buscar objetos en hojas llenas de figuras (figura fondo)
• Colorear objetos perdidos dentro de otro objeto,
• Péndulo con la pelota de baseball
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La Audición
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Destrezas Auditivas
SISTEMA AUDITIVO RELACIÓN MOTORA
Localiza la fuente sonora Podemos ubicarnos en relación de
donde proviene el sonido.
Da patrones o ritmo al sonido Los movimientos rítmicos, están
influenciados por la detección de
las vibraciones en el sistema
vestibular, es más fácil aprender si
agregamos ritmo o música a las
frases.
Permite la discriminación auditiva La habilidad de reconocer patrones
y ritmos familiares y reaccionar de
acuerdo a lo que significan.
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Destrezas Auditivas
AUDITIVO MOTOR
Permite la discriminación auditiva La habilidad de reconocer patrones
y ritmos familiares y reaccionar de
acuerdo a lo que significan.
Separa el sonido entre primer y
segundo plano.
Consiste en la habilidad de ignorar
las sensaciones auditivas que no
son importantes, así como
reconocer que o quien hace el
sonido
Da la memoria secuencial de
sonidos
Es la habilidad de escuchar y
repetir sonidos en el orden en que
ocurrieron.
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NIVEL DE DESARROLLO;
EL NEUROSENSORIAL
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Los Reflejos Primitivos
Reflejo tónico laberíntico s y p
Reflejo simétrico del cuello
Reflejo asimétrico del cuello
Reflejo del agarre
Reflejo de control cefálico
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El Reflejo Tónico Laberíntico
Son producidos por la posición de la cabeza en relación a la gravedad.
Ocurre cuando el niño está sobre su estómago y la gravedad actua sobre oido interno (laberinto).
Esto ocasiona que las piernas, tronco, cabeza y brazos seanhalados al piso.
Son: RTLS (por su posición supina)y RTLP (posición prona).
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El Reflejo Tónico Laberíntico
RTLPAparece durante1-2 mes. Desaparece al 4to.El propósito es desarrollar los
músculos de flexión quebalancean los extensorescuando un niño está puesto de espaldas.
La integración debe ocurrir paraque un niño sea capaz de levantar cualquier parte de sucuerpo cuando está sobre suestómago. Esto implica rodarsobre estomago a espalda, sentarse y pararse.
RTLSTambien desaparece al 4to mes.Esto ocurre para que el niño
pueda rodar de su espalda y alcanzar un objeto. (1er accióndirigida al rededor del 4to mes).
Si esta activo y no integradotendrá dificultades levantandocabeza y extremidades en contra de gravedad.
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Síntomas de un RTL S y P.
Dificultades en la postura al sentarse
Dificultades al rodar
Dificultades en la escritura
Dificultades relacionadas al DDA/H.
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Actividades Sugeridas
Rodar acostado,
Alcanzar objetos hacia los lados, estando acostado,
pasarse objetos estando acostados
Simón dice acostado (derecha e izquierda, a partir
de los 5 años, o modelarles)
Mover parte del cuerpo que sea tocada con ojos
cerrados y acostados. (7-up)
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Reflejo Tonico Asimétrico del Cuello
El estímulo necesario para activarlo es doblar la cabeza
para lograr que las extremidades reaccionen.
Causa que el brazo y pierna del mismo lado reaccionen
flexionandose, mientras el lado contrario se estira o
extiende.
Aparece durante el segundo mes y desaparece al 4to.
Su retención limita gatear, caminar y correr.
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Reflejo Tonico Asimétrico del Cuello
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El Reflejo Simetrico Tónico del cuello
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Reflejo Tónico Simétrico del Cuello
La integración permite fuerza y
coordinación.
Ayuda a gatear y arrastre.
Esto genera un gateo de ambas
manos primero y luego ambas
piernas como en forma de casi
arrastre.
Restringe movimientos bilaterales;
ya que se asocia el mover un brazo
con mover otro.
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ACTIVIDADES SUGERIDAS
• Gatear, vueltegatos
• Transportar objetos con el cuello mientras gateamos
• En fila actividad con la boca para pasarla al siguiente y no usar manos
• Gateando anotar goles de pelotas de diferentes colores
• Parados pasar una pelota, sosteniendo otra con la barbilla
• Actividades de mover la cabeza hacia los lados, manteniendo los brazos ocupados en una actividad coordinada.
• Pasar la pelota
• Carretilla con la cabeza levantada
• Recoger objetos del piso y llenar cubetas y competir,
• Rodar,
• Halar pita de lado compitiendo en gruposwww.ceclidi.com - facebook/ceclidi
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Reflejo de Agarre o palmar
Es el reflejo que le ayuda al niño a agarrarse del
dedo de la madre, cuando recién nacido y ayuda
con el reflejo de succión.
Al no integrarse interfiere con destrezas finas,
fuerza interna de músculos de la mano y arrastre.
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Reflejo de Control Cefálico
Aparece entre el 3ro y 4to mes. Debiera
permanecer de por vida.
Permite que la cabeza logre una postura erguida a
pesar de que el cuerpo cambie de postura y en
relación a la gravedad, manteniendo un eje central
entre cuerpo y cabeza.
Si no aparece, interfiere con destrezas de
motricidad gruesa, balance, equilibrio y
coordinación corporal.
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EL DESARROLLO MOTOR
Y LA CONCIENCIA DEL
CUERPO
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3.3. LEYES DE MADURACIÓN Y DESARROLLO MOTOR
Ley Cefalocaudal Ley Proximodistal Ley de flexores y
extensores
La evolución del desarrollo motor va desde la parte superior del cuerpo a la inferior.
La evolución se produce desde la parte más próxima al eje central a la más alejada del mismo
Primero se dominan los músculos flexores (asir, tomar, agarrar o flexionar) y después los extensores (soltar o estirar) Es decir, la capacidad de asir un objeto es antes al de soltarlo.
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Base del Desarrollo Motor
Ley de progresión del desarrollo próximo distal
Ley del desarrollo céfalo caudal.
Un fenómeno causal y progresivo
Tono muscular: se refiere a la habilidad de nuestrosmúsculos para sostener nuestro cuerpo sin esfuerzo. Latonicidad muscular apropiada permite a una personacontraer y flexionar sus músculos a pedido. Tono bajovrs. Tono normal o hipertonia.
Motricidad fina vrs. Motricidad gruesa
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Actividades de Tono y Fuerza:toda actividad pesada, que involucre resistencia del cuerpo
Carretilla
Pasamanos
Caballito
Empujar cajas y objetos con peso
Realizar actividades motrices finas sentado sobre una
pelota
Empujar y halar cosas con peso.
Hacer competencias
Carretilla,
halar cosas pesadas
Pintar sobre superficies verticales, parado o
acostado.
Halar un lazo para competir
Cuerda
Boca abajo sobre pelota
Uso de escoba y trapeadores
Tronco y espaldaBrazos
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Balance y Equilibrio
Se relaciona con la capacidad del cuerpo de mantener una postura adecuada de sostén ajustando apropiadamente el cuerpo de forma compensatoria.
Las actividades que estimulan
este tipo de condición son:
- Vigas de equilibrio
- Avioncito
- Jugar estatuas
- Jugar a estar parados en un pie,
- Carreras de manos, carreras saltando
- Caminar en una línea de cinta adhesiva.
- Correr cargando “pesos” con ambas o una extremidad.www.ceclidi.com - facebook/ceclidi
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Conciencia del Cuerpo
Imagen corporal
Concepto corporal
Esquema corporal
Lateralidad
Preferencia lateral
Direccionalidad
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Imagen Corporal
Esta directamente asociada a como el niño se siente
con respecto a su cuerpo.
Inicia en el nacimiento y se afecta por el entorno.
Dibujo a los 4 años con varias partes del cuerpo.
Tiene un componente mental y uno motriz.
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Concepto Corporal
Es el conocimiento del niño sobre las partes del cuerpo.
A los 9 meses: ojos y naríz
A los 18 meses: agrega partes grandes
Identifica en el propio cuerpo a los 18 meses,
A los 2 años: en el cuerpo de otra persona.
A Los 7 años, partes pequeñas y poco comunes del cuerpo. Sigue progresión CC y PD.
Evaluación. Señale la parte del cuerpo y pidale al niñoque la nombre.
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Actividades para concepto corporal
Mientras actividades cotidianas, nombrar las partes
del cuerpo.
Simón Dice
Yo digo y tu haces
Alabar al niño por como hace las cosas.
Golpear un punching bag con distintas partes del
cuerpo a instrucción.
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Esquema Corporal
Es una imagen o esquema corporal interno o mental de la ubicación y conformación del cuerpo del individuo.
Posee una memoria de la relación del propio cuerpocon respecto a otros cuerpos, distancias, lugares, situaciones, etc.
Repercusiones: a nivel de coordinación y ubicación en el espacio.
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Lateralidad
Es una conciencia INTERNA de que existen dos lados
distintos en el cuerpo y que pueden ser independientes
e interdependientes.
Identificar derecha de izquierda en todos los miembros
del cuerpo. Relación con equilibrio.
Inicia su aparición al 4to año y madura con normalidad
al 5 año. Tope 8 años.
Depende de la información adquirida del concepto y
esquema corporal.
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Preferencia de Lateralidad
Favorecer el uso de un ojo o pie sobre el lado contario.
Preferencia lateral pura: uso del mismo lado del cuerpo en extremidades superiores, inferiores y ojo.
Primeros dos meses, derecho.
Antes del 7mo mes ambidiestro,
A partir del 7mo a 8vo mes es derecho y hay intermitencia o cambios.
Inicia entre los 3 o 4 años con dominancia en la derecha.
Es el inicio de los conceptos derecha, izq, arriba, abajo, etc.
Movimientos asociados, sintomatología asociada.
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Actividades de Lateralidad
Atrapar el pañuelo o la bufanda
Juego de balance y escritura
Pivote humano
Carrera de cubetas
TODA ACTIVIDAD QUE IMPLIQUE DIFERENCIAS POR MEDIO DE PESO UN LADO DEL CUERPO SOBRE OTRO.
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Estimulacion de la preferencia lateral
Implica crear una sensación distinta en el niño al
momento de hacer actividades con una diferencia de
la otra extremidad.
Preferencia mixta.
Cargar peso, luchitas con una mano, uso de lápiz y
actividades con el mismo lado, pivote humano con una
mano y un pie, lucha de pulgares, etc.
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Cruce de Línea Media
Se refiere a la capacidad de las extremidades de realizaractividades que se relacionan con cruzar de lado de maneraintercambiada.
Ocurre entre los 8 y 12 meses de nacido,
Edad tope, los 7 años.
Observar. Caminata en zigzag, uso de articulos cotidianos, pasode un objeto de una mano a otra, borrar o pintar en el pizarrón, agarrar pelota, uso de cuaderno y organización de su espacio.
Pueden parecer ambidiestros, pero hay una limitación en la líneamedia visual.
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Actividades de linea media
Juego de espaditas, juego de globo en el aire
Saltar en el trampolín con manos en cadera y con
piernas haciendo zig zag.
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DIRECCIONALIDAD
Incluye tres referencias: derecha-izquierda, arriba-
abajo, atrás-adelante.
Inicia con la localización egocéntrica (al llegar los 6).
Después viene la localización objetiva (edad a partir
de los 6 años).
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Actividades
Cursos de obstáculos
Hacer estatuas humanas y otro niño las describe
utilizando los terminos de direccionalidad.
Carreras en zigzag con ojos cerrados, en parejas.
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DESTREZAS
GRAFO-MOTORAS
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Empezando con el tronco….
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Destrezas
Grafo-Motoras
Fuerza
Habilidad de agarrar y prensar
Orientación
Movimientos laterales
Espaciamiento
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Fuerza
Tono Flexibilidad en articulaciones y tono interno del músculo
Control de Postura Fuerza del tronco
Posición de la Muñeca
Buena posición en 30-45 grados de extensión
Red Espacial Buena posición redondeada del dedo pulgar y dedo índice
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Habilidad de Agarre/Prension
Sigue una progresión de desarrollo
Agarre del radio de la palma
Agarre del cubito de la palma
Agarre para escribir sin movimiento de los dedos
“Trípode Inmóvil”
Agarre para escribir con movimiento de los dedos
“Trípode Dinámico”
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Agarre del Lápiz / evolución
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Agarre de
Objetos Pequeños
Evalúe cada elemento del agarre para determinar el punto de partida de su estimulación.
Da señales en fuerza y tono intrínseco del músculo.
Espacio redondeado entre el pulgar y el índice.
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Agarre de
Objetos Pequeños
Progresión
Agarre completo con la palma
Agarre con la punta de los dedos
Agarre tipo 3 mandíbulas
Prensado
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Orientación &
Movimiento Lateral
De Arriba hacia abajo
De Izquierda a derecha
O's y e's en sentido contrario a las agujas del reloj.
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DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRÁFICA
Etapas de la expresión gráfica
(V.Lowenfeld):
Etapa del garabateo
Etapa pre-esquemática
Evolución de la motricidad gráfica
(G.Calmy)
Predominio del factor motor
Predominio del factor perceptivo
Predominio del factor representativo
ETAPA DEL GARABATEO
De los 18 meses a los 4 años.
Evolución desde un desorden total hasta el control variando la dirección del brazo intencionalmente.
Inicio: Descubrimiento del grafismo por la huella que queda.(predominio del factor motor)
Garabato desordenado (hacia 2 años, factor motor):
Sin control sobre los trazos.
A veces mira hacia otro lado mira traza.
Sin intención representativa, puro placer del movimiento.
Primero garabatos de vaivén o barrido, luego circulares y finalmente bucles.
Garabatos ordenados (hacia 3 años, factor perceptivo):
Conexión entre los trazos y el movimiento.
Suele rellenar toda la hoja.
Garabatos con nombre (3-4 años):
Son mas diferenciados.
Nombra los garabatos antes de hacerlos.www.ceclidi.com - facebook/ceclidi
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Predominio del factor motora) 18 meses
• Primeras manifestaciones. Puede utilizar un lápiz con toda la mano.• Produce trazos parecidos a garabatos.• No hay coordinación óculo motriz.• El origen motriz es una rotación alrededor del hombro.
b) 20-22 meses:• El niño aún no mira lo que produce.• Realiza un garabato de barrido, utilizando el codo como eje del antebrazo enmovimiento de vaivén, produciendo curvas oblicuas de ida y vuelta.• Adelgazamiento progresivo de los trazos que se van convirtiendo en curvas.• Las curvas tienen ya una direccionalidad (iqda-drcha o inversa).• Hay posibilidad de estimulación para futuros aprendizajes de preescritura.• Estos trazos se van convirtiendo en formas elípticas y circulares.• Según Wallon, a los 2 años el control del pulgar limita el movimiento de la muñeca
c) 30 meses.• Puede controlar el lápiz entre el pulgar y el índice• El ojo sigue a la mano, pero el acto motor no es independiente delacto visual.• Sigue obteniendo placer con el movimiento
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRÁFICA
Motricidad gráfica según G. Calmy.
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Predominio del factor perceptivo
3 años• Inicia la coordinación óculo manual .• Domina el punto de partida y de llegada (control cinético). Esto le permite hacercírculos, espirales, etc.• Aparicen primeros esbozos de figura humana:“renacuajo”, “monigote” o “cabezudo”.• Observa lo que dibuja e intenta e intenta dirigir los movimientos de la mano• Procura dibujar dentro del papel, sin exceder los límites.
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRÁFICA
Motricidad gráfica según G. Calmy.
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ESTIMULACIÓN MOTRIZ
FINA Y GRAFO MOTRIZ;
¿DONDE EMPEZAMOS?
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Fuerza
Tronco y Control de Postura
Soporte del control muscular distal
Fuerza de Extremidades Superiores
Fuerza de las Manos
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P: Actividades
Trabajo desde el tronco hacia manos y dedos.
Uso de pinza: goteros, pellizcar plasticina, hules,
clavijas, rompecabezas, desprender calcomanias,
pinza de hielo, palillos chinos, clasificar pequeños
objetos de frascos, pintar dibujos con delineado de
silicón
Pistolitas de agua, armar avioncitos, etc.
Estimular el redondeo de la red espacial.
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POR SU ATENCION
GRACIAS
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