Estrategias de enseñanza
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Prof. Yohana Rumbos
Estrategias de Estrategias de Enseñanza Enseñanza
Según Pacheco 2008son los métodos, técnicas, procedimientos y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual va dirigida y que tiene por objeto hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estrategias de Enseñanza Estrategias de Enseñanza
Barriga 2002
ESTRATEGIAS PRE-INSTRUCCIONALESESTRATEGIAS PRE-INSTRUCCIONALES
Funciones de los Objetivos
Funciones de los Objetivos
Sirven como criterios (discriminar los aspectos relevantes).
Permite generar expectativas apropiadas acerca de lo que se va a aprender.
Permite a los alumnos formar un criterio sobre qué se esperará de ellos.
Mejora considerablemente el aprendizaje intencional;
Proporciona al aprendiz los elementos indispensables para orientar sus actividades de automonitoreo y de autoevaluación.
Funciones de los
Funciones de los
Organizadores previos
Organizadores previos
Proporcionar al alumno “un puente”.
Ayudar al alumno a organizar la información, considerando sus niveles de generalidad-especificidad y su relación de inclusión en clases.
Ofrecer al alumno el marco conceptual donde se ubica la información que se ha de aprender, evitando así la memorización de información aislada e inconexa.
ESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALESESTRATEGIAS COINSTRUCCIONALES
Funciones de las Ilustraciones
Diri
gir y
man
tene
r la
aten
ción
de lo
s al
umno
s
Permitir la explicación en términos visuales de lo que sería difícil comunicar en forma puramente verbal
Permitir integrar, clarificar
y organizar la información. P
romover y
mejorar e
l
interés y la
motiv
ación
Favorecer la retención de la
información
Funciones de las Analogías
Incrementan la efectividad de la comunicación y
Favorecer el aprendizaje significativo
a través de la familiarización y
concretización de la información.
Mejorar la comprensión de contenidos complejos
Funciones de los Mapas Funciones de los Mapas conceptuales y redes semánticasconceptuales y redes semánticas
Permitir representar gráficamente los conceptos y su relación semántica.
Facilitan al docente y al diseñador de textos la exposición y explicación de los conceptos.
Permiten la negociación de significados entre el profesor y los alumnos.
Pueden ayudar a los estudiantes a comprender en un tema, unidad o curso.
Puede coadyuvar a que los alumnos relacionen los asuntos vistos en sesiones anteriores con los nuevos temas.
Es posible realizar funciones evaluativas.
ESTRATEGIAS POSTINSTRUCCIONALESESTRATEGIAS POSTINSTRUCCIONALES
Mantener la atención y nivel de “activación” del estudiante.
Dirigir sus conductas de estudio hacia la información más relevante.
Favorecer la práctica y reflexión sobre la información.En el caso de preguntas que valoren comprensión o
aplicación, favorecer el aprendizaje significativo del contenido.
Funciones de las Preguntas Funciones de las Preguntas IntercaladasIntercaladas
Funciones de los Resúmenes FinalesFunciones de los Resúmenes Finales
Enfatizar la información importante.
Introducir al alumno al nuevo material de aprendizaje y familiarizarlo con su argumento central.
Organizar, integrar y consolidar la información adquirida por el alumno.
Facilitar el aprendizaje por efecto de la repetición y familiarización con el contenido.
Lo importante es enfatizar que un resumen contiene un extracto de la información más importante contenida en el propio discurso, texto o material de aprendizaje.
Son aquellas que van dirigidas a activar conocimientos previos.
Promover nuevos aprendizajes.
Conocer lo que saben los estudiantes.
Son aquellos que focalizan y mantienen la atención, resultan
fundamentales para el desarrollo del acto de
aprender.
Permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva y proporcionar una adecuada organización a la información que se ha de aprender, como ya hemos visto, mejora su significatividad lógica, y en consciencia, hace más probable el aprendizaje significativo de los alumnos.