Estrategias de Superapredizaje
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Universidad Nacional Abierta Aacuterea de Educacioacuten
Mencioacuten Dificultades de Aprendizaje (521)
Teacutecnicas de Superaprendizaje como estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con
Dificultades de Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Realizado Por
Aleida Rodriacuteguez
CI 7180674
Asesor
Prof Antonio Peacuterez
Maracay Julio 2007
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INDICE
Capitulo I El Problema
Contexto del Problema
Antecedentes del Problema
Enunciado del Problema
Objetivos Generales
Objetivos Especiacuteficos
Justificacioacuten
Capitulo II Estrategia de Solucioacuten
Estudio de Estrategia de Solucioacuten
Descripcioacuten de Estrategia de Solucioacuten
Fundamentacioacuten de La Estrategia de Solucioacuten
Plan de Accioacuten
Cronograma de Actividades
Capitulo III Materiales y Recursos
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos
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Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
Capitulo IV Plan de anaacutelisis de datos
Capitulo V Aplicacioacuten de la estrategia de Solucioacuten
Condiciones de la Aplicacioacuten de la Estrategia de Solucioacuten
Ejecucioacuten de Acciones Preventivas
Capitulo VI Anaacutelisis de los Resultados
Primera Encuesta a los Docentes
Segunda Encuesta a los Docentes
Encuesta a los Alumnos
Capitulo VII Conclusiones y Recomendaciones
Conclusioacuten
Recomendaciones
Capitulo VIII Comunicacioacuten de los resultados
Bibliografiacutea
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CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto del Problema
El centro educativo seleccionado para la elaboracioacuten del trabajo es la
Escuela Baacutesica Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo ubicada en la calle 19 de abril
urbanizacioacuten ldquo18 de octubrerdquo de San Joaquiacuten Edo Carabobo
Se trata de una estructura de una sola planta constituida por 6 salones
de clase la direccioacuten el aula integrada la cocina y los bantildeos Cuenta con
suficientes espacios recreativos
A sus alrededores se encuentra una capilla la plaza del sector un
centro meacutedico y una cancha deportiva los cuales sirven de apoyo a todas las
actividades que se requieran
En cuanto a los recursos materiales se observan que auacuten se
encuentran en buen estado las aulas estaacuten suficientemente dotadas con lo
baacutesico (estante pupitres pizarra escritorio etc)
Actualmente la escuela cuenta con 8 docentes de aula un profesor de
educacioacuten fiacutesica una profesora de muacutesica un coordinador pedagoacutegico una
psicopedagoga un auxiliar de preescolar una directora seis obreros y cuatro
cocineras
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Los niveles educativos atendidos son Educacioacuten Inicial (60 alumnos)
Primera Etapa (108 alumnos) y Segunda Etapa (74 alumnos) para un total
de 242 alumnos En el aula integrada se atienden 40 alumnos
En cuanto al horario aunque la escuela estaacute designada como Escuela
Bolivariana no funcionan todas la aulas con el horario integral (700am a
300pm) soacutelo 2 aulas de Educacioacuten Inicial y 1ro y 2do grado apoyados soacutelo
con el especialista de Educacioacuten Fiacutesica y los docentes de esas aulas el resto
de loa alumnos estaacuten divididos de la siguiente manera 3ro y 4to reciben
clases de 700am a 1200m mientras que 5to y 6to grado reciben clases de
1230pm a 530pm
En cuanto al horario de docentes especialistas la profesora de muacutesica
asiste soacutelo 11 horas semanales en el turno de la mantildeana y la psicopedoga
asiste de 700am a 1200m de lunes a viernes Se debe destacar que los
alumnos del turno de la tarde son escasamente atendidos por estos
especialistas
Antecedentes del Problema
En nuestro sistema educativo occidental se estimula maacutes el hemisferio
izquierdo en donde se encuentra el razonamiento loacutegico analiacutetico
secuencial matemaacutetico generalmente soacutelo utilizamos el 10 por ciento de
nuestro potencial mental
6
Durante los uacuteltimos antildeos se realizaron investigaciones sobre el
desarrollo de las capacidades cognitivas de las personas involucrando en
ellas la influencia que los dantildeos y accidentes cerebrales tienen en la
inteligencia Estas investigaciones apartaron el concepto tradicional de la
inteligencia como ldquoestructura geneacutetica difiacutecil de cambiarrdquo planteando que
tenemos la posibilidad de aumentar ampliar y ensentildear las capacidades
intelectuales
En el antildeo 1965 nace el superaprendizaje con un medico psiquiatra
educador Georgi Lozanov Eacutel ha sido el maacuteximo exponente al lograr poner
junto todos los elementos en un proceso de aprendizaje altamente efectivo e
integrado
El superaprendizaje es faacutecil y de bajo costo es un meacutetodo holiacutestico
que tiene como objetivo fundamental equilibrar las facultades de los
hemisferios Sus bases se aplican en el curriacuteculo del aprendizaje a diferentes
niveles de la educacioacuten Aunque cuenta con todas estas bondades solo es
aplicado en muy pocos paiacuteses sobre todo los maacutes desarrollados como lo
son Alemania Japoacuten Estados Unidos Bulgaria Singapur entre otros
A pesar que este teacutermino es conocido en la actualidad auacuten en
Venezuela y en sus instituciones educativas especiacuteficamente no se aplican
sus teacutecnicas lo que lleva a un ldquoestancamientordquo en el aprendizaje y por
consiguiente un retraso al momento de enfrentarnos al mundo que
continuamente avanza
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Un sistema educativo en el que no se apliquen nuevas teacutecnicas es un
sistema educativo incompleto uno que no prepara a las personas para las
necesidades del futuro Por esta razoacuten el hombre siempre se mantiene en
evolucioacuten intentando aprender de sus errores y rectificarlos a medida que
pasa el tiempo
En Venezuela los estudiantes se sienten desmotivados cansados y
aburridos esto trae como consecuencia que sean personas mediocres a
nivel de su conocimiento que se conforman con la informacioacuten que se les da
y no hacen del aprender una aventura de investigacioacuten en la cual se nos
abre un universo de posibilidades y sucesos que pueden cambiar nuestras
vidas
Algunas de las causas que permiten el mantenimiento y desarrollo de
este problema podriacutean ser
En las emociones estaacute el control y el secreto para la ldquosolidezrdquo
intelectual de los nintildeos A mayor inestabilidad emocional este
pierde capacidad de concentracioacuten y motivacioacuten a la hora del
aprendizaje
El proceso y el contexto son menos importantes que el
contenido lo que plantea que el hombre esta en la cima de la
evolucioacuten y lo considera aisladamente del contexto de toda la
naturaleza
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Distintas caracteriacutesticas del profesor como una actitud
compresiva autoridad confianza entre otras ademaacutes de
eacutenfasis en la entonacioacuten y el ritmo de la voz son muy
importantes Todas estas actitudes mal utilizadas pueden
ocasionar que el alumno no comprenda o confunda la
informacioacuten que se quiere transmitir
La reestimulacioacuten ocurre cuando se provoca el recuerdo de
alguna vivencia pasada claramente fuera de lugar inapropiada
en el momento del aprendizaje
Las barreras personales o predisposiciones representadas por
las caracteriacutesticas psicoloacutegicas que se interponen en el proceso
ensentildeanza ndash aprendizaje
El aprendizaje de manera mecaacutenica los alumnos se han
acostumbrado a estudiar para los exaacutemenes Al pasar esto los
conocimientos adquiridos se les olvidan
Si en un futuro no se remedia esta situacioacuten las personas seguiraacuten
pensando que el aprender es una obligacioacuten de subsistencia y que si se
aprende lo necesario es lo mejor debido a que se realizan menos esfuerzos
y se pierde menos tiempo
Las consecuencias son incontables recordemos que en la educacioacuten
estaacute el futuro si nosotros educamos con una cultura violenta el alumno
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creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten
cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que
ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el
que controle su ensentildeanza
De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas
conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les
hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que
les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que
puede cambiarse para mejor
Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que
puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa
Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como
pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades
Enunciado del Problema
iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje
adquirido en clase
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Objetivos Generales
Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como
estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de
Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula
Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje
Analizar los resultados arrojados por las pruebas de
superaprendizaje empleadas en el grupo modelo
Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas
del superaprendizaje
Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje
al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje
Justificacioacuten
Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en
evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias
de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso
estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las
11
culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante
toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las
personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que
mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute
mucho maacutes inteligente
En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo
a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es
mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando
internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas
estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de
manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos
para su desarrollo educativo y personal
Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de
investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos
estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los
demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones
obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se
puedan presentar
Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y
crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute
poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio
que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una
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experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten
entre las escuela y la vida
El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que
tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen
teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales
de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de
mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras
Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que
apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se
adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y
gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de
las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten
ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las
capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo
(Restrepo J 2003)
Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se
puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea
Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas
adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades
13
educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de
formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje
Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la
facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de
estimulo-respuesta y aprendizaje
El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material
teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El
grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se
usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten
que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que
se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados
emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta
Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son
relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo
no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una
mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje
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CAPITULO II
ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
Estudio De Estrategia De Solucioacuten
Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas
divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula
integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten
y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio
de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la
ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten
efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con
estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido
Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute
ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y
materiales que se requieren para su aplicacioacuten
La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas
bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de
caraacutecter similar
Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el
uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales
que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria
utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea
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Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes
mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos
de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a
los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del
potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)
El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente
consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho
Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a
aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de
ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo
posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende
poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio
izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para
que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga
Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar
los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden
alterar la actividad de las ondas cerebrales
El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un
masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica
ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera
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La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy
importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia
deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten
personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una
muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)
Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de
Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del
problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un
meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la
poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la
superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que
seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los
padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin
de cuentas es falta de intereacutes
Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de
conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar
los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las
teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos
sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose
asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo
de los alumnos
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A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica
se precisa la siguiente informacioacuten
Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde
los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones
diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas
Algunos de ellos son
Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo
sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry
describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo
generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la
lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en
general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales
tales como arte muacutesica y comportamiento creativo
Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten
Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y
sentimos
PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que
producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y
programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos
se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con
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eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
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un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
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Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
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Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
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Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
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CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
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Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
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2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
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3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
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4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
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32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
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2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
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3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
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4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
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5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
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33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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52
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investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
2
INDICE
Capitulo I El Problema
Contexto del Problema
Antecedentes del Problema
Enunciado del Problema
Objetivos Generales
Objetivos Especiacuteficos
Justificacioacuten
Capitulo II Estrategia de Solucioacuten
Estudio de Estrategia de Solucioacuten
Descripcioacuten de Estrategia de Solucioacuten
Fundamentacioacuten de La Estrategia de Solucioacuten
Plan de Accioacuten
Cronograma de Actividades
Capitulo III Materiales y Recursos
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos
3
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
Capitulo IV Plan de anaacutelisis de datos
Capitulo V Aplicacioacuten de la estrategia de Solucioacuten
Condiciones de la Aplicacioacuten de la Estrategia de Solucioacuten
Ejecucioacuten de Acciones Preventivas
Capitulo VI Anaacutelisis de los Resultados
Primera Encuesta a los Docentes
Segunda Encuesta a los Docentes
Encuesta a los Alumnos
Capitulo VII Conclusiones y Recomendaciones
Conclusioacuten
Recomendaciones
Capitulo VIII Comunicacioacuten de los resultados
Bibliografiacutea
4
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto del Problema
El centro educativo seleccionado para la elaboracioacuten del trabajo es la
Escuela Baacutesica Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo ubicada en la calle 19 de abril
urbanizacioacuten ldquo18 de octubrerdquo de San Joaquiacuten Edo Carabobo
Se trata de una estructura de una sola planta constituida por 6 salones
de clase la direccioacuten el aula integrada la cocina y los bantildeos Cuenta con
suficientes espacios recreativos
A sus alrededores se encuentra una capilla la plaza del sector un
centro meacutedico y una cancha deportiva los cuales sirven de apoyo a todas las
actividades que se requieran
En cuanto a los recursos materiales se observan que auacuten se
encuentran en buen estado las aulas estaacuten suficientemente dotadas con lo
baacutesico (estante pupitres pizarra escritorio etc)
Actualmente la escuela cuenta con 8 docentes de aula un profesor de
educacioacuten fiacutesica una profesora de muacutesica un coordinador pedagoacutegico una
psicopedagoga un auxiliar de preescolar una directora seis obreros y cuatro
cocineras
5
Los niveles educativos atendidos son Educacioacuten Inicial (60 alumnos)
Primera Etapa (108 alumnos) y Segunda Etapa (74 alumnos) para un total
de 242 alumnos En el aula integrada se atienden 40 alumnos
En cuanto al horario aunque la escuela estaacute designada como Escuela
Bolivariana no funcionan todas la aulas con el horario integral (700am a
300pm) soacutelo 2 aulas de Educacioacuten Inicial y 1ro y 2do grado apoyados soacutelo
con el especialista de Educacioacuten Fiacutesica y los docentes de esas aulas el resto
de loa alumnos estaacuten divididos de la siguiente manera 3ro y 4to reciben
clases de 700am a 1200m mientras que 5to y 6to grado reciben clases de
1230pm a 530pm
En cuanto al horario de docentes especialistas la profesora de muacutesica
asiste soacutelo 11 horas semanales en el turno de la mantildeana y la psicopedoga
asiste de 700am a 1200m de lunes a viernes Se debe destacar que los
alumnos del turno de la tarde son escasamente atendidos por estos
especialistas
Antecedentes del Problema
En nuestro sistema educativo occidental se estimula maacutes el hemisferio
izquierdo en donde se encuentra el razonamiento loacutegico analiacutetico
secuencial matemaacutetico generalmente soacutelo utilizamos el 10 por ciento de
nuestro potencial mental
6
Durante los uacuteltimos antildeos se realizaron investigaciones sobre el
desarrollo de las capacidades cognitivas de las personas involucrando en
ellas la influencia que los dantildeos y accidentes cerebrales tienen en la
inteligencia Estas investigaciones apartaron el concepto tradicional de la
inteligencia como ldquoestructura geneacutetica difiacutecil de cambiarrdquo planteando que
tenemos la posibilidad de aumentar ampliar y ensentildear las capacidades
intelectuales
En el antildeo 1965 nace el superaprendizaje con un medico psiquiatra
educador Georgi Lozanov Eacutel ha sido el maacuteximo exponente al lograr poner
junto todos los elementos en un proceso de aprendizaje altamente efectivo e
integrado
El superaprendizaje es faacutecil y de bajo costo es un meacutetodo holiacutestico
que tiene como objetivo fundamental equilibrar las facultades de los
hemisferios Sus bases se aplican en el curriacuteculo del aprendizaje a diferentes
niveles de la educacioacuten Aunque cuenta con todas estas bondades solo es
aplicado en muy pocos paiacuteses sobre todo los maacutes desarrollados como lo
son Alemania Japoacuten Estados Unidos Bulgaria Singapur entre otros
A pesar que este teacutermino es conocido en la actualidad auacuten en
Venezuela y en sus instituciones educativas especiacuteficamente no se aplican
sus teacutecnicas lo que lleva a un ldquoestancamientordquo en el aprendizaje y por
consiguiente un retraso al momento de enfrentarnos al mundo que
continuamente avanza
7
Un sistema educativo en el que no se apliquen nuevas teacutecnicas es un
sistema educativo incompleto uno que no prepara a las personas para las
necesidades del futuro Por esta razoacuten el hombre siempre se mantiene en
evolucioacuten intentando aprender de sus errores y rectificarlos a medida que
pasa el tiempo
En Venezuela los estudiantes se sienten desmotivados cansados y
aburridos esto trae como consecuencia que sean personas mediocres a
nivel de su conocimiento que se conforman con la informacioacuten que se les da
y no hacen del aprender una aventura de investigacioacuten en la cual se nos
abre un universo de posibilidades y sucesos que pueden cambiar nuestras
vidas
Algunas de las causas que permiten el mantenimiento y desarrollo de
este problema podriacutean ser
En las emociones estaacute el control y el secreto para la ldquosolidezrdquo
intelectual de los nintildeos A mayor inestabilidad emocional este
pierde capacidad de concentracioacuten y motivacioacuten a la hora del
aprendizaje
El proceso y el contexto son menos importantes que el
contenido lo que plantea que el hombre esta en la cima de la
evolucioacuten y lo considera aisladamente del contexto de toda la
naturaleza
8
Distintas caracteriacutesticas del profesor como una actitud
compresiva autoridad confianza entre otras ademaacutes de
eacutenfasis en la entonacioacuten y el ritmo de la voz son muy
importantes Todas estas actitudes mal utilizadas pueden
ocasionar que el alumno no comprenda o confunda la
informacioacuten que se quiere transmitir
La reestimulacioacuten ocurre cuando se provoca el recuerdo de
alguna vivencia pasada claramente fuera de lugar inapropiada
en el momento del aprendizaje
Las barreras personales o predisposiciones representadas por
las caracteriacutesticas psicoloacutegicas que se interponen en el proceso
ensentildeanza ndash aprendizaje
El aprendizaje de manera mecaacutenica los alumnos se han
acostumbrado a estudiar para los exaacutemenes Al pasar esto los
conocimientos adquiridos se les olvidan
Si en un futuro no se remedia esta situacioacuten las personas seguiraacuten
pensando que el aprender es una obligacioacuten de subsistencia y que si se
aprende lo necesario es lo mejor debido a que se realizan menos esfuerzos
y se pierde menos tiempo
Las consecuencias son incontables recordemos que en la educacioacuten
estaacute el futuro si nosotros educamos con una cultura violenta el alumno
9
creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten
cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que
ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el
que controle su ensentildeanza
De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas
conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les
hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que
les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que
puede cambiarse para mejor
Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que
puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa
Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como
pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades
Enunciado del Problema
iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje
adquirido en clase
10
Objetivos Generales
Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como
estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de
Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula
Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje
Analizar los resultados arrojados por las pruebas de
superaprendizaje empleadas en el grupo modelo
Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas
del superaprendizaje
Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje
al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje
Justificacioacuten
Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en
evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias
de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso
estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las
11
culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante
toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las
personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que
mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute
mucho maacutes inteligente
En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo
a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es
mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando
internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas
estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de
manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos
para su desarrollo educativo y personal
Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de
investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos
estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los
demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones
obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se
puedan presentar
Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y
crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute
poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio
que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una
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experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten
entre las escuela y la vida
El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que
tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen
teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales
de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de
mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras
Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que
apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se
adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y
gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de
las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten
ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las
capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo
(Restrepo J 2003)
Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se
puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea
Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas
adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades
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educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de
formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje
Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la
facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de
estimulo-respuesta y aprendizaje
El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material
teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El
grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se
usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten
que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que
se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados
emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta
Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son
relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo
no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una
mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje
14
CAPITULO II
ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
Estudio De Estrategia De Solucioacuten
Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas
divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula
integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten
y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio
de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la
ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten
efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con
estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido
Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute
ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y
materiales que se requieren para su aplicacioacuten
La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas
bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de
caraacutecter similar
Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el
uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales
que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria
utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea
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Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes
mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos
de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a
los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del
potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)
El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente
consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho
Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a
aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de
ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo
posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende
poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio
izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para
que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga
Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar
los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden
alterar la actividad de las ondas cerebrales
El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un
masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica
ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera
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La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy
importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia
deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten
personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una
muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)
Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de
Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del
problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un
meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la
poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la
superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que
seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los
padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin
de cuentas es falta de intereacutes
Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de
conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar
los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las
teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos
sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose
asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo
de los alumnos
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A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica
se precisa la siguiente informacioacuten
Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde
los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones
diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas
Algunos de ellos son
Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo
sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry
describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo
generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la
lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en
general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales
tales como arte muacutesica y comportamiento creativo
Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten
Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y
sentimos
PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que
producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y
programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos
se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con
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eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
19
un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
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Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
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Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
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Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
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CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
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CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
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Anexos
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Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
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Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
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La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
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Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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52
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53
3
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
Capitulo IV Plan de anaacutelisis de datos
Capitulo V Aplicacioacuten de la estrategia de Solucioacuten
Condiciones de la Aplicacioacuten de la Estrategia de Solucioacuten
Ejecucioacuten de Acciones Preventivas
Capitulo VI Anaacutelisis de los Resultados
Primera Encuesta a los Docentes
Segunda Encuesta a los Docentes
Encuesta a los Alumnos
Capitulo VII Conclusiones y Recomendaciones
Conclusioacuten
Recomendaciones
Capitulo VIII Comunicacioacuten de los resultados
Bibliografiacutea
4
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto del Problema
El centro educativo seleccionado para la elaboracioacuten del trabajo es la
Escuela Baacutesica Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo ubicada en la calle 19 de abril
urbanizacioacuten ldquo18 de octubrerdquo de San Joaquiacuten Edo Carabobo
Se trata de una estructura de una sola planta constituida por 6 salones
de clase la direccioacuten el aula integrada la cocina y los bantildeos Cuenta con
suficientes espacios recreativos
A sus alrededores se encuentra una capilla la plaza del sector un
centro meacutedico y una cancha deportiva los cuales sirven de apoyo a todas las
actividades que se requieran
En cuanto a los recursos materiales se observan que auacuten se
encuentran en buen estado las aulas estaacuten suficientemente dotadas con lo
baacutesico (estante pupitres pizarra escritorio etc)
Actualmente la escuela cuenta con 8 docentes de aula un profesor de
educacioacuten fiacutesica una profesora de muacutesica un coordinador pedagoacutegico una
psicopedagoga un auxiliar de preescolar una directora seis obreros y cuatro
cocineras
5
Los niveles educativos atendidos son Educacioacuten Inicial (60 alumnos)
Primera Etapa (108 alumnos) y Segunda Etapa (74 alumnos) para un total
de 242 alumnos En el aula integrada se atienden 40 alumnos
En cuanto al horario aunque la escuela estaacute designada como Escuela
Bolivariana no funcionan todas la aulas con el horario integral (700am a
300pm) soacutelo 2 aulas de Educacioacuten Inicial y 1ro y 2do grado apoyados soacutelo
con el especialista de Educacioacuten Fiacutesica y los docentes de esas aulas el resto
de loa alumnos estaacuten divididos de la siguiente manera 3ro y 4to reciben
clases de 700am a 1200m mientras que 5to y 6to grado reciben clases de
1230pm a 530pm
En cuanto al horario de docentes especialistas la profesora de muacutesica
asiste soacutelo 11 horas semanales en el turno de la mantildeana y la psicopedoga
asiste de 700am a 1200m de lunes a viernes Se debe destacar que los
alumnos del turno de la tarde son escasamente atendidos por estos
especialistas
Antecedentes del Problema
En nuestro sistema educativo occidental se estimula maacutes el hemisferio
izquierdo en donde se encuentra el razonamiento loacutegico analiacutetico
secuencial matemaacutetico generalmente soacutelo utilizamos el 10 por ciento de
nuestro potencial mental
6
Durante los uacuteltimos antildeos se realizaron investigaciones sobre el
desarrollo de las capacidades cognitivas de las personas involucrando en
ellas la influencia que los dantildeos y accidentes cerebrales tienen en la
inteligencia Estas investigaciones apartaron el concepto tradicional de la
inteligencia como ldquoestructura geneacutetica difiacutecil de cambiarrdquo planteando que
tenemos la posibilidad de aumentar ampliar y ensentildear las capacidades
intelectuales
En el antildeo 1965 nace el superaprendizaje con un medico psiquiatra
educador Georgi Lozanov Eacutel ha sido el maacuteximo exponente al lograr poner
junto todos los elementos en un proceso de aprendizaje altamente efectivo e
integrado
El superaprendizaje es faacutecil y de bajo costo es un meacutetodo holiacutestico
que tiene como objetivo fundamental equilibrar las facultades de los
hemisferios Sus bases se aplican en el curriacuteculo del aprendizaje a diferentes
niveles de la educacioacuten Aunque cuenta con todas estas bondades solo es
aplicado en muy pocos paiacuteses sobre todo los maacutes desarrollados como lo
son Alemania Japoacuten Estados Unidos Bulgaria Singapur entre otros
A pesar que este teacutermino es conocido en la actualidad auacuten en
Venezuela y en sus instituciones educativas especiacuteficamente no se aplican
sus teacutecnicas lo que lleva a un ldquoestancamientordquo en el aprendizaje y por
consiguiente un retraso al momento de enfrentarnos al mundo que
continuamente avanza
7
Un sistema educativo en el que no se apliquen nuevas teacutecnicas es un
sistema educativo incompleto uno que no prepara a las personas para las
necesidades del futuro Por esta razoacuten el hombre siempre se mantiene en
evolucioacuten intentando aprender de sus errores y rectificarlos a medida que
pasa el tiempo
En Venezuela los estudiantes se sienten desmotivados cansados y
aburridos esto trae como consecuencia que sean personas mediocres a
nivel de su conocimiento que se conforman con la informacioacuten que se les da
y no hacen del aprender una aventura de investigacioacuten en la cual se nos
abre un universo de posibilidades y sucesos que pueden cambiar nuestras
vidas
Algunas de las causas que permiten el mantenimiento y desarrollo de
este problema podriacutean ser
En las emociones estaacute el control y el secreto para la ldquosolidezrdquo
intelectual de los nintildeos A mayor inestabilidad emocional este
pierde capacidad de concentracioacuten y motivacioacuten a la hora del
aprendizaje
El proceso y el contexto son menos importantes que el
contenido lo que plantea que el hombre esta en la cima de la
evolucioacuten y lo considera aisladamente del contexto de toda la
naturaleza
8
Distintas caracteriacutesticas del profesor como una actitud
compresiva autoridad confianza entre otras ademaacutes de
eacutenfasis en la entonacioacuten y el ritmo de la voz son muy
importantes Todas estas actitudes mal utilizadas pueden
ocasionar que el alumno no comprenda o confunda la
informacioacuten que se quiere transmitir
La reestimulacioacuten ocurre cuando se provoca el recuerdo de
alguna vivencia pasada claramente fuera de lugar inapropiada
en el momento del aprendizaje
Las barreras personales o predisposiciones representadas por
las caracteriacutesticas psicoloacutegicas que se interponen en el proceso
ensentildeanza ndash aprendizaje
El aprendizaje de manera mecaacutenica los alumnos se han
acostumbrado a estudiar para los exaacutemenes Al pasar esto los
conocimientos adquiridos se les olvidan
Si en un futuro no se remedia esta situacioacuten las personas seguiraacuten
pensando que el aprender es una obligacioacuten de subsistencia y que si se
aprende lo necesario es lo mejor debido a que se realizan menos esfuerzos
y se pierde menos tiempo
Las consecuencias son incontables recordemos que en la educacioacuten
estaacute el futuro si nosotros educamos con una cultura violenta el alumno
9
creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten
cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que
ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el
que controle su ensentildeanza
De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas
conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les
hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que
les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que
puede cambiarse para mejor
Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que
puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa
Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como
pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades
Enunciado del Problema
iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje
adquirido en clase
10
Objetivos Generales
Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como
estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de
Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula
Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje
Analizar los resultados arrojados por las pruebas de
superaprendizaje empleadas en el grupo modelo
Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas
del superaprendizaje
Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje
al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje
Justificacioacuten
Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en
evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias
de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso
estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las
11
culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante
toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las
personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que
mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute
mucho maacutes inteligente
En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo
a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es
mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando
internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas
estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de
manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos
para su desarrollo educativo y personal
Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de
investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos
estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los
demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones
obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se
puedan presentar
Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y
crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute
poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio
que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una
12
experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten
entre las escuela y la vida
El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que
tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen
teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales
de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de
mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras
Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que
apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se
adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y
gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de
las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten
ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las
capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo
(Restrepo J 2003)
Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se
puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea
Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas
adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades
13
educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de
formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje
Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la
facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de
estimulo-respuesta y aprendizaje
El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material
teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El
grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se
usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten
que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que
se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados
emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta
Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son
relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo
no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una
mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje
14
CAPITULO II
ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
Estudio De Estrategia De Solucioacuten
Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas
divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula
integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten
y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio
de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la
ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten
efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con
estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido
Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute
ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y
materiales que se requieren para su aplicacioacuten
La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas
bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de
caraacutecter similar
Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el
uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales
que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria
utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea
15
Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes
mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos
de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a
los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del
potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)
El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente
consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho
Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a
aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de
ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo
posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende
poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio
izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para
que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga
Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar
los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden
alterar la actividad de las ondas cerebrales
El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un
masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica
ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera
16
La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy
importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia
deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten
personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una
muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)
Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de
Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del
problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un
meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la
poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la
superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que
seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los
padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin
de cuentas es falta de intereacutes
Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de
conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar
los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las
teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos
sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose
asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo
de los alumnos
17
A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica
se precisa la siguiente informacioacuten
Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde
los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones
diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas
Algunos de ellos son
Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo
sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry
describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo
generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la
lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en
general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales
tales como arte muacutesica y comportamiento creativo
Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten
Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y
sentimos
PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que
producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y
programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos
se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con
18
eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
19
un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
20
Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
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CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto del Problema
El centro educativo seleccionado para la elaboracioacuten del trabajo es la
Escuela Baacutesica Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo ubicada en la calle 19 de abril
urbanizacioacuten ldquo18 de octubrerdquo de San Joaquiacuten Edo Carabobo
Se trata de una estructura de una sola planta constituida por 6 salones
de clase la direccioacuten el aula integrada la cocina y los bantildeos Cuenta con
suficientes espacios recreativos
A sus alrededores se encuentra una capilla la plaza del sector un
centro meacutedico y una cancha deportiva los cuales sirven de apoyo a todas las
actividades que se requieran
En cuanto a los recursos materiales se observan que auacuten se
encuentran en buen estado las aulas estaacuten suficientemente dotadas con lo
baacutesico (estante pupitres pizarra escritorio etc)
Actualmente la escuela cuenta con 8 docentes de aula un profesor de
educacioacuten fiacutesica una profesora de muacutesica un coordinador pedagoacutegico una
psicopedagoga un auxiliar de preescolar una directora seis obreros y cuatro
cocineras
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Los niveles educativos atendidos son Educacioacuten Inicial (60 alumnos)
Primera Etapa (108 alumnos) y Segunda Etapa (74 alumnos) para un total
de 242 alumnos En el aula integrada se atienden 40 alumnos
En cuanto al horario aunque la escuela estaacute designada como Escuela
Bolivariana no funcionan todas la aulas con el horario integral (700am a
300pm) soacutelo 2 aulas de Educacioacuten Inicial y 1ro y 2do grado apoyados soacutelo
con el especialista de Educacioacuten Fiacutesica y los docentes de esas aulas el resto
de loa alumnos estaacuten divididos de la siguiente manera 3ro y 4to reciben
clases de 700am a 1200m mientras que 5to y 6to grado reciben clases de
1230pm a 530pm
En cuanto al horario de docentes especialistas la profesora de muacutesica
asiste soacutelo 11 horas semanales en el turno de la mantildeana y la psicopedoga
asiste de 700am a 1200m de lunes a viernes Se debe destacar que los
alumnos del turno de la tarde son escasamente atendidos por estos
especialistas
Antecedentes del Problema
En nuestro sistema educativo occidental se estimula maacutes el hemisferio
izquierdo en donde se encuentra el razonamiento loacutegico analiacutetico
secuencial matemaacutetico generalmente soacutelo utilizamos el 10 por ciento de
nuestro potencial mental
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Durante los uacuteltimos antildeos se realizaron investigaciones sobre el
desarrollo de las capacidades cognitivas de las personas involucrando en
ellas la influencia que los dantildeos y accidentes cerebrales tienen en la
inteligencia Estas investigaciones apartaron el concepto tradicional de la
inteligencia como ldquoestructura geneacutetica difiacutecil de cambiarrdquo planteando que
tenemos la posibilidad de aumentar ampliar y ensentildear las capacidades
intelectuales
En el antildeo 1965 nace el superaprendizaje con un medico psiquiatra
educador Georgi Lozanov Eacutel ha sido el maacuteximo exponente al lograr poner
junto todos los elementos en un proceso de aprendizaje altamente efectivo e
integrado
El superaprendizaje es faacutecil y de bajo costo es un meacutetodo holiacutestico
que tiene como objetivo fundamental equilibrar las facultades de los
hemisferios Sus bases se aplican en el curriacuteculo del aprendizaje a diferentes
niveles de la educacioacuten Aunque cuenta con todas estas bondades solo es
aplicado en muy pocos paiacuteses sobre todo los maacutes desarrollados como lo
son Alemania Japoacuten Estados Unidos Bulgaria Singapur entre otros
A pesar que este teacutermino es conocido en la actualidad auacuten en
Venezuela y en sus instituciones educativas especiacuteficamente no se aplican
sus teacutecnicas lo que lleva a un ldquoestancamientordquo en el aprendizaje y por
consiguiente un retraso al momento de enfrentarnos al mundo que
continuamente avanza
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Un sistema educativo en el que no se apliquen nuevas teacutecnicas es un
sistema educativo incompleto uno que no prepara a las personas para las
necesidades del futuro Por esta razoacuten el hombre siempre se mantiene en
evolucioacuten intentando aprender de sus errores y rectificarlos a medida que
pasa el tiempo
En Venezuela los estudiantes se sienten desmotivados cansados y
aburridos esto trae como consecuencia que sean personas mediocres a
nivel de su conocimiento que se conforman con la informacioacuten que se les da
y no hacen del aprender una aventura de investigacioacuten en la cual se nos
abre un universo de posibilidades y sucesos que pueden cambiar nuestras
vidas
Algunas de las causas que permiten el mantenimiento y desarrollo de
este problema podriacutean ser
En las emociones estaacute el control y el secreto para la ldquosolidezrdquo
intelectual de los nintildeos A mayor inestabilidad emocional este
pierde capacidad de concentracioacuten y motivacioacuten a la hora del
aprendizaje
El proceso y el contexto son menos importantes que el
contenido lo que plantea que el hombre esta en la cima de la
evolucioacuten y lo considera aisladamente del contexto de toda la
naturaleza
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Distintas caracteriacutesticas del profesor como una actitud
compresiva autoridad confianza entre otras ademaacutes de
eacutenfasis en la entonacioacuten y el ritmo de la voz son muy
importantes Todas estas actitudes mal utilizadas pueden
ocasionar que el alumno no comprenda o confunda la
informacioacuten que se quiere transmitir
La reestimulacioacuten ocurre cuando se provoca el recuerdo de
alguna vivencia pasada claramente fuera de lugar inapropiada
en el momento del aprendizaje
Las barreras personales o predisposiciones representadas por
las caracteriacutesticas psicoloacutegicas que se interponen en el proceso
ensentildeanza ndash aprendizaje
El aprendizaje de manera mecaacutenica los alumnos se han
acostumbrado a estudiar para los exaacutemenes Al pasar esto los
conocimientos adquiridos se les olvidan
Si en un futuro no se remedia esta situacioacuten las personas seguiraacuten
pensando que el aprender es una obligacioacuten de subsistencia y que si se
aprende lo necesario es lo mejor debido a que se realizan menos esfuerzos
y se pierde menos tiempo
Las consecuencias son incontables recordemos que en la educacioacuten
estaacute el futuro si nosotros educamos con una cultura violenta el alumno
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creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten
cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que
ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el
que controle su ensentildeanza
De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas
conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les
hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que
les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que
puede cambiarse para mejor
Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que
puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa
Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como
pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades
Enunciado del Problema
iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje
adquirido en clase
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Objetivos Generales
Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como
estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de
Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula
Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje
Analizar los resultados arrojados por las pruebas de
superaprendizaje empleadas en el grupo modelo
Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas
del superaprendizaje
Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje
al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje
Justificacioacuten
Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en
evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias
de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso
estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las
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culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante
toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las
personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que
mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute
mucho maacutes inteligente
En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo
a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es
mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando
internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas
estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de
manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos
para su desarrollo educativo y personal
Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de
investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos
estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los
demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones
obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se
puedan presentar
Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y
crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute
poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio
que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una
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experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten
entre las escuela y la vida
El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que
tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen
teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales
de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de
mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras
Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que
apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se
adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y
gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de
las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten
ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las
capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo
(Restrepo J 2003)
Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se
puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea
Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas
adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades
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educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de
formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje
Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la
facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de
estimulo-respuesta y aprendizaje
El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material
teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El
grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se
usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten
que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que
se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados
emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta
Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son
relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo
no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una
mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje
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CAPITULO II
ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
Estudio De Estrategia De Solucioacuten
Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas
divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula
integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten
y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio
de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la
ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten
efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con
estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido
Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute
ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y
materiales que se requieren para su aplicacioacuten
La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas
bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de
caraacutecter similar
Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el
uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales
que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria
utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea
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Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes
mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos
de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a
los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del
potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)
El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente
consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho
Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a
aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de
ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo
posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende
poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio
izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para
que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga
Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar
los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden
alterar la actividad de las ondas cerebrales
El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un
masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica
ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera
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La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy
importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia
deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten
personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una
muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)
Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de
Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del
problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un
meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la
poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la
superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que
seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los
padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin
de cuentas es falta de intereacutes
Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de
conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar
los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las
teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos
sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose
asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo
de los alumnos
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A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica
se precisa la siguiente informacioacuten
Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde
los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones
diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas
Algunos de ellos son
Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo
sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry
describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo
generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la
lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en
general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales
tales como arte muacutesica y comportamiento creativo
Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten
Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y
sentimos
PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que
producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y
programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos
se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con
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eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
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un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
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Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
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Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
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Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
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Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
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CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
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recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
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4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
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CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
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Anexos
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Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
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PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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53
5
Los niveles educativos atendidos son Educacioacuten Inicial (60 alumnos)
Primera Etapa (108 alumnos) y Segunda Etapa (74 alumnos) para un total
de 242 alumnos En el aula integrada se atienden 40 alumnos
En cuanto al horario aunque la escuela estaacute designada como Escuela
Bolivariana no funcionan todas la aulas con el horario integral (700am a
300pm) soacutelo 2 aulas de Educacioacuten Inicial y 1ro y 2do grado apoyados soacutelo
con el especialista de Educacioacuten Fiacutesica y los docentes de esas aulas el resto
de loa alumnos estaacuten divididos de la siguiente manera 3ro y 4to reciben
clases de 700am a 1200m mientras que 5to y 6to grado reciben clases de
1230pm a 530pm
En cuanto al horario de docentes especialistas la profesora de muacutesica
asiste soacutelo 11 horas semanales en el turno de la mantildeana y la psicopedoga
asiste de 700am a 1200m de lunes a viernes Se debe destacar que los
alumnos del turno de la tarde son escasamente atendidos por estos
especialistas
Antecedentes del Problema
En nuestro sistema educativo occidental se estimula maacutes el hemisferio
izquierdo en donde se encuentra el razonamiento loacutegico analiacutetico
secuencial matemaacutetico generalmente soacutelo utilizamos el 10 por ciento de
nuestro potencial mental
6
Durante los uacuteltimos antildeos se realizaron investigaciones sobre el
desarrollo de las capacidades cognitivas de las personas involucrando en
ellas la influencia que los dantildeos y accidentes cerebrales tienen en la
inteligencia Estas investigaciones apartaron el concepto tradicional de la
inteligencia como ldquoestructura geneacutetica difiacutecil de cambiarrdquo planteando que
tenemos la posibilidad de aumentar ampliar y ensentildear las capacidades
intelectuales
En el antildeo 1965 nace el superaprendizaje con un medico psiquiatra
educador Georgi Lozanov Eacutel ha sido el maacuteximo exponente al lograr poner
junto todos los elementos en un proceso de aprendizaje altamente efectivo e
integrado
El superaprendizaje es faacutecil y de bajo costo es un meacutetodo holiacutestico
que tiene como objetivo fundamental equilibrar las facultades de los
hemisferios Sus bases se aplican en el curriacuteculo del aprendizaje a diferentes
niveles de la educacioacuten Aunque cuenta con todas estas bondades solo es
aplicado en muy pocos paiacuteses sobre todo los maacutes desarrollados como lo
son Alemania Japoacuten Estados Unidos Bulgaria Singapur entre otros
A pesar que este teacutermino es conocido en la actualidad auacuten en
Venezuela y en sus instituciones educativas especiacuteficamente no se aplican
sus teacutecnicas lo que lleva a un ldquoestancamientordquo en el aprendizaje y por
consiguiente un retraso al momento de enfrentarnos al mundo que
continuamente avanza
7
Un sistema educativo en el que no se apliquen nuevas teacutecnicas es un
sistema educativo incompleto uno que no prepara a las personas para las
necesidades del futuro Por esta razoacuten el hombre siempre se mantiene en
evolucioacuten intentando aprender de sus errores y rectificarlos a medida que
pasa el tiempo
En Venezuela los estudiantes se sienten desmotivados cansados y
aburridos esto trae como consecuencia que sean personas mediocres a
nivel de su conocimiento que se conforman con la informacioacuten que se les da
y no hacen del aprender una aventura de investigacioacuten en la cual se nos
abre un universo de posibilidades y sucesos que pueden cambiar nuestras
vidas
Algunas de las causas que permiten el mantenimiento y desarrollo de
este problema podriacutean ser
En las emociones estaacute el control y el secreto para la ldquosolidezrdquo
intelectual de los nintildeos A mayor inestabilidad emocional este
pierde capacidad de concentracioacuten y motivacioacuten a la hora del
aprendizaje
El proceso y el contexto son menos importantes que el
contenido lo que plantea que el hombre esta en la cima de la
evolucioacuten y lo considera aisladamente del contexto de toda la
naturaleza
8
Distintas caracteriacutesticas del profesor como una actitud
compresiva autoridad confianza entre otras ademaacutes de
eacutenfasis en la entonacioacuten y el ritmo de la voz son muy
importantes Todas estas actitudes mal utilizadas pueden
ocasionar que el alumno no comprenda o confunda la
informacioacuten que se quiere transmitir
La reestimulacioacuten ocurre cuando se provoca el recuerdo de
alguna vivencia pasada claramente fuera de lugar inapropiada
en el momento del aprendizaje
Las barreras personales o predisposiciones representadas por
las caracteriacutesticas psicoloacutegicas que se interponen en el proceso
ensentildeanza ndash aprendizaje
El aprendizaje de manera mecaacutenica los alumnos se han
acostumbrado a estudiar para los exaacutemenes Al pasar esto los
conocimientos adquiridos se les olvidan
Si en un futuro no se remedia esta situacioacuten las personas seguiraacuten
pensando que el aprender es una obligacioacuten de subsistencia y que si se
aprende lo necesario es lo mejor debido a que se realizan menos esfuerzos
y se pierde menos tiempo
Las consecuencias son incontables recordemos que en la educacioacuten
estaacute el futuro si nosotros educamos con una cultura violenta el alumno
9
creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten
cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que
ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el
que controle su ensentildeanza
De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas
conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les
hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que
les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que
puede cambiarse para mejor
Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que
puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa
Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como
pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades
Enunciado del Problema
iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje
adquirido en clase
10
Objetivos Generales
Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como
estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de
Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula
Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje
Analizar los resultados arrojados por las pruebas de
superaprendizaje empleadas en el grupo modelo
Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas
del superaprendizaje
Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje
al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje
Justificacioacuten
Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en
evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias
de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso
estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las
11
culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante
toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las
personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que
mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute
mucho maacutes inteligente
En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo
a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es
mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando
internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas
estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de
manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos
para su desarrollo educativo y personal
Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de
investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos
estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los
demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones
obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se
puedan presentar
Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y
crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute
poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio
que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una
12
experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten
entre las escuela y la vida
El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que
tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen
teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales
de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de
mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras
Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que
apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se
adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y
gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de
las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten
ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las
capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo
(Restrepo J 2003)
Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se
puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea
Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas
adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades
13
educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de
formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje
Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la
facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de
estimulo-respuesta y aprendizaje
El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material
teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El
grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se
usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten
que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que
se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados
emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta
Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son
relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo
no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una
mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje
14
CAPITULO II
ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
Estudio De Estrategia De Solucioacuten
Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas
divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula
integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten
y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio
de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la
ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten
efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con
estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido
Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute
ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y
materiales que se requieren para su aplicacioacuten
La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas
bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de
caraacutecter similar
Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el
uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales
que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria
utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea
15
Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes
mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos
de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a
los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del
potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)
El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente
consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho
Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a
aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de
ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo
posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende
poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio
izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para
que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga
Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar
los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden
alterar la actividad de las ondas cerebrales
El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un
masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica
ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera
16
La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy
importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia
deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten
personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una
muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)
Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de
Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del
problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un
meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la
poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la
superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que
seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los
padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin
de cuentas es falta de intereacutes
Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de
conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar
los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las
teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos
sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose
asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo
de los alumnos
17
A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica
se precisa la siguiente informacioacuten
Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde
los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones
diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas
Algunos de ellos son
Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo
sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry
describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo
generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la
lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en
general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales
tales como arte muacutesica y comportamiento creativo
Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten
Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y
sentimos
PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que
producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y
programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos
se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con
18
eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
19
un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
20
Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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52
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UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
6
Durante los uacuteltimos antildeos se realizaron investigaciones sobre el
desarrollo de las capacidades cognitivas de las personas involucrando en
ellas la influencia que los dantildeos y accidentes cerebrales tienen en la
inteligencia Estas investigaciones apartaron el concepto tradicional de la
inteligencia como ldquoestructura geneacutetica difiacutecil de cambiarrdquo planteando que
tenemos la posibilidad de aumentar ampliar y ensentildear las capacidades
intelectuales
En el antildeo 1965 nace el superaprendizaje con un medico psiquiatra
educador Georgi Lozanov Eacutel ha sido el maacuteximo exponente al lograr poner
junto todos los elementos en un proceso de aprendizaje altamente efectivo e
integrado
El superaprendizaje es faacutecil y de bajo costo es un meacutetodo holiacutestico
que tiene como objetivo fundamental equilibrar las facultades de los
hemisferios Sus bases se aplican en el curriacuteculo del aprendizaje a diferentes
niveles de la educacioacuten Aunque cuenta con todas estas bondades solo es
aplicado en muy pocos paiacuteses sobre todo los maacutes desarrollados como lo
son Alemania Japoacuten Estados Unidos Bulgaria Singapur entre otros
A pesar que este teacutermino es conocido en la actualidad auacuten en
Venezuela y en sus instituciones educativas especiacuteficamente no se aplican
sus teacutecnicas lo que lleva a un ldquoestancamientordquo en el aprendizaje y por
consiguiente un retraso al momento de enfrentarnos al mundo que
continuamente avanza
7
Un sistema educativo en el que no se apliquen nuevas teacutecnicas es un
sistema educativo incompleto uno que no prepara a las personas para las
necesidades del futuro Por esta razoacuten el hombre siempre se mantiene en
evolucioacuten intentando aprender de sus errores y rectificarlos a medida que
pasa el tiempo
En Venezuela los estudiantes se sienten desmotivados cansados y
aburridos esto trae como consecuencia que sean personas mediocres a
nivel de su conocimiento que se conforman con la informacioacuten que se les da
y no hacen del aprender una aventura de investigacioacuten en la cual se nos
abre un universo de posibilidades y sucesos que pueden cambiar nuestras
vidas
Algunas de las causas que permiten el mantenimiento y desarrollo de
este problema podriacutean ser
En las emociones estaacute el control y el secreto para la ldquosolidezrdquo
intelectual de los nintildeos A mayor inestabilidad emocional este
pierde capacidad de concentracioacuten y motivacioacuten a la hora del
aprendizaje
El proceso y el contexto son menos importantes que el
contenido lo que plantea que el hombre esta en la cima de la
evolucioacuten y lo considera aisladamente del contexto de toda la
naturaleza
8
Distintas caracteriacutesticas del profesor como una actitud
compresiva autoridad confianza entre otras ademaacutes de
eacutenfasis en la entonacioacuten y el ritmo de la voz son muy
importantes Todas estas actitudes mal utilizadas pueden
ocasionar que el alumno no comprenda o confunda la
informacioacuten que se quiere transmitir
La reestimulacioacuten ocurre cuando se provoca el recuerdo de
alguna vivencia pasada claramente fuera de lugar inapropiada
en el momento del aprendizaje
Las barreras personales o predisposiciones representadas por
las caracteriacutesticas psicoloacutegicas que se interponen en el proceso
ensentildeanza ndash aprendizaje
El aprendizaje de manera mecaacutenica los alumnos se han
acostumbrado a estudiar para los exaacutemenes Al pasar esto los
conocimientos adquiridos se les olvidan
Si en un futuro no se remedia esta situacioacuten las personas seguiraacuten
pensando que el aprender es una obligacioacuten de subsistencia y que si se
aprende lo necesario es lo mejor debido a que se realizan menos esfuerzos
y se pierde menos tiempo
Las consecuencias son incontables recordemos que en la educacioacuten
estaacute el futuro si nosotros educamos con una cultura violenta el alumno
9
creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten
cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que
ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el
que controle su ensentildeanza
De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas
conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les
hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que
les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que
puede cambiarse para mejor
Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que
puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa
Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como
pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades
Enunciado del Problema
iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje
adquirido en clase
10
Objetivos Generales
Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como
estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de
Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula
Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje
Analizar los resultados arrojados por las pruebas de
superaprendizaje empleadas en el grupo modelo
Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas
del superaprendizaje
Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje
al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje
Justificacioacuten
Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en
evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias
de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso
estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las
11
culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante
toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las
personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que
mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute
mucho maacutes inteligente
En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo
a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es
mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando
internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas
estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de
manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos
para su desarrollo educativo y personal
Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de
investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos
estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los
demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones
obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se
puedan presentar
Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y
crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute
poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio
que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una
12
experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten
entre las escuela y la vida
El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que
tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen
teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales
de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de
mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras
Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que
apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se
adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y
gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de
las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten
ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las
capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo
(Restrepo J 2003)
Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se
puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea
Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas
adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades
13
educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de
formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje
Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la
facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de
estimulo-respuesta y aprendizaje
El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material
teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El
grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se
usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten
que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que
se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados
emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta
Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son
relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo
no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una
mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje
14
CAPITULO II
ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
Estudio De Estrategia De Solucioacuten
Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas
divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula
integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten
y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio
de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la
ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten
efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con
estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido
Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute
ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y
materiales que se requieren para su aplicacioacuten
La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas
bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de
caraacutecter similar
Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el
uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales
que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria
utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea
15
Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes
mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos
de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a
los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del
potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)
El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente
consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho
Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a
aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de
ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo
posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende
poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio
izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para
que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga
Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar
los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden
alterar la actividad de las ondas cerebrales
El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un
masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica
ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera
16
La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy
importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia
deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten
personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una
muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)
Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de
Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del
problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un
meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la
poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la
superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que
seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los
padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin
de cuentas es falta de intereacutes
Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de
conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar
los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las
teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos
sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose
asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo
de los alumnos
17
A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica
se precisa la siguiente informacioacuten
Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde
los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones
diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas
Algunos de ellos son
Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo
sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry
describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo
generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la
lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en
general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales
tales como arte muacutesica y comportamiento creativo
Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten
Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y
sentimos
PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que
producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y
programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos
se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con
18
eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
19
un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
20
Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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52
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UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
7
Un sistema educativo en el que no se apliquen nuevas teacutecnicas es un
sistema educativo incompleto uno que no prepara a las personas para las
necesidades del futuro Por esta razoacuten el hombre siempre se mantiene en
evolucioacuten intentando aprender de sus errores y rectificarlos a medida que
pasa el tiempo
En Venezuela los estudiantes se sienten desmotivados cansados y
aburridos esto trae como consecuencia que sean personas mediocres a
nivel de su conocimiento que se conforman con la informacioacuten que se les da
y no hacen del aprender una aventura de investigacioacuten en la cual se nos
abre un universo de posibilidades y sucesos que pueden cambiar nuestras
vidas
Algunas de las causas que permiten el mantenimiento y desarrollo de
este problema podriacutean ser
En las emociones estaacute el control y el secreto para la ldquosolidezrdquo
intelectual de los nintildeos A mayor inestabilidad emocional este
pierde capacidad de concentracioacuten y motivacioacuten a la hora del
aprendizaje
El proceso y el contexto son menos importantes que el
contenido lo que plantea que el hombre esta en la cima de la
evolucioacuten y lo considera aisladamente del contexto de toda la
naturaleza
8
Distintas caracteriacutesticas del profesor como una actitud
compresiva autoridad confianza entre otras ademaacutes de
eacutenfasis en la entonacioacuten y el ritmo de la voz son muy
importantes Todas estas actitudes mal utilizadas pueden
ocasionar que el alumno no comprenda o confunda la
informacioacuten que se quiere transmitir
La reestimulacioacuten ocurre cuando se provoca el recuerdo de
alguna vivencia pasada claramente fuera de lugar inapropiada
en el momento del aprendizaje
Las barreras personales o predisposiciones representadas por
las caracteriacutesticas psicoloacutegicas que se interponen en el proceso
ensentildeanza ndash aprendizaje
El aprendizaje de manera mecaacutenica los alumnos se han
acostumbrado a estudiar para los exaacutemenes Al pasar esto los
conocimientos adquiridos se les olvidan
Si en un futuro no se remedia esta situacioacuten las personas seguiraacuten
pensando que el aprender es una obligacioacuten de subsistencia y que si se
aprende lo necesario es lo mejor debido a que se realizan menos esfuerzos
y se pierde menos tiempo
Las consecuencias son incontables recordemos que en la educacioacuten
estaacute el futuro si nosotros educamos con una cultura violenta el alumno
9
creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten
cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que
ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el
que controle su ensentildeanza
De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas
conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les
hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que
les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que
puede cambiarse para mejor
Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que
puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa
Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como
pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades
Enunciado del Problema
iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje
adquirido en clase
10
Objetivos Generales
Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como
estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de
Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula
Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje
Analizar los resultados arrojados por las pruebas de
superaprendizaje empleadas en el grupo modelo
Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas
del superaprendizaje
Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje
al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje
Justificacioacuten
Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en
evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias
de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso
estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las
11
culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante
toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las
personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que
mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute
mucho maacutes inteligente
En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo
a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es
mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando
internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas
estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de
manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos
para su desarrollo educativo y personal
Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de
investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos
estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los
demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones
obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se
puedan presentar
Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y
crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute
poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio
que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una
12
experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten
entre las escuela y la vida
El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que
tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen
teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales
de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de
mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras
Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que
apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se
adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y
gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de
las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten
ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las
capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo
(Restrepo J 2003)
Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se
puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea
Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas
adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades
13
educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de
formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje
Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la
facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de
estimulo-respuesta y aprendizaje
El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material
teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El
grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se
usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten
que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que
se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados
emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta
Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son
relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo
no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una
mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje
14
CAPITULO II
ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
Estudio De Estrategia De Solucioacuten
Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas
divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula
integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten
y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio
de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la
ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten
efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con
estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido
Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute
ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y
materiales que se requieren para su aplicacioacuten
La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas
bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de
caraacutecter similar
Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el
uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales
que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria
utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea
15
Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes
mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos
de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a
los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del
potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)
El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente
consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho
Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a
aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de
ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo
posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende
poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio
izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para
que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga
Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar
los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden
alterar la actividad de las ondas cerebrales
El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un
masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica
ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera
16
La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy
importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia
deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten
personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una
muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)
Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de
Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del
problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un
meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la
poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la
superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que
seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los
padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin
de cuentas es falta de intereacutes
Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de
conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar
los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las
teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos
sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose
asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo
de los alumnos
17
A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica
se precisa la siguiente informacioacuten
Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde
los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones
diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas
Algunos de ellos son
Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo
sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry
describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo
generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la
lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en
general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales
tales como arte muacutesica y comportamiento creativo
Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten
Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y
sentimos
PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que
producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y
programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos
se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con
18
eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
19
un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
20
Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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52
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UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
8
Distintas caracteriacutesticas del profesor como una actitud
compresiva autoridad confianza entre otras ademaacutes de
eacutenfasis en la entonacioacuten y el ritmo de la voz son muy
importantes Todas estas actitudes mal utilizadas pueden
ocasionar que el alumno no comprenda o confunda la
informacioacuten que se quiere transmitir
La reestimulacioacuten ocurre cuando se provoca el recuerdo de
alguna vivencia pasada claramente fuera de lugar inapropiada
en el momento del aprendizaje
Las barreras personales o predisposiciones representadas por
las caracteriacutesticas psicoloacutegicas que se interponen en el proceso
ensentildeanza ndash aprendizaje
El aprendizaje de manera mecaacutenica los alumnos se han
acostumbrado a estudiar para los exaacutemenes Al pasar esto los
conocimientos adquiridos se les olvidan
Si en un futuro no se remedia esta situacioacuten las personas seguiraacuten
pensando que el aprender es una obligacioacuten de subsistencia y que si se
aprende lo necesario es lo mejor debido a que se realizan menos esfuerzos
y se pierde menos tiempo
Las consecuencias son incontables recordemos que en la educacioacuten
estaacute el futuro si nosotros educamos con una cultura violenta el alumno
9
creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten
cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que
ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el
que controle su ensentildeanza
De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas
conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les
hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que
les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que
puede cambiarse para mejor
Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que
puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa
Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como
pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades
Enunciado del Problema
iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje
adquirido en clase
10
Objetivos Generales
Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como
estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de
Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula
Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje
Analizar los resultados arrojados por las pruebas de
superaprendizaje empleadas en el grupo modelo
Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas
del superaprendizaje
Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje
al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje
Justificacioacuten
Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en
evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias
de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso
estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las
11
culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante
toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las
personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que
mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute
mucho maacutes inteligente
En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo
a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es
mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando
internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas
estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de
manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos
para su desarrollo educativo y personal
Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de
investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos
estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los
demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones
obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se
puedan presentar
Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y
crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute
poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio
que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una
12
experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten
entre las escuela y la vida
El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que
tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen
teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales
de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de
mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras
Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que
apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se
adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y
gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de
las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten
ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las
capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo
(Restrepo J 2003)
Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se
puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea
Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas
adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades
13
educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de
formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje
Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la
facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de
estimulo-respuesta y aprendizaje
El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material
teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El
grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se
usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten
que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que
se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados
emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta
Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son
relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo
no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una
mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje
14
CAPITULO II
ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
Estudio De Estrategia De Solucioacuten
Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas
divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula
integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten
y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio
de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la
ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten
efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con
estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido
Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute
ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y
materiales que se requieren para su aplicacioacuten
La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas
bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de
caraacutecter similar
Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el
uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales
que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria
utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea
15
Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes
mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos
de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a
los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del
potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)
El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente
consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho
Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a
aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de
ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo
posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende
poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio
izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para
que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga
Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar
los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden
alterar la actividad de las ondas cerebrales
El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un
masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica
ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera
16
La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy
importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia
deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten
personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una
muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)
Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de
Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del
problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un
meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la
poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la
superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que
seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los
padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin
de cuentas es falta de intereacutes
Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de
conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar
los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las
teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos
sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose
asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo
de los alumnos
17
A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica
se precisa la siguiente informacioacuten
Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde
los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones
diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas
Algunos de ellos son
Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo
sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry
describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo
generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la
lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en
general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales
tales como arte muacutesica y comportamiento creativo
Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten
Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y
sentimos
PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que
producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y
programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos
se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con
18
eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
19
un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
20
Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
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30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
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2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
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3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
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4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
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2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
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3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
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32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
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5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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52
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investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
9
creceraacute con una cultura violenta los que nos lleva a pensar que se estaacuten
cometiendo los mismos errores del pasado La buena educacioacuten es la que
ensentildea a aprender y la que abre la mente del alumno al mundo que eacutel sea el
que controle su ensentildeanza
De seguirse cometiendo estos errores seguiraacuten naciendo personas
conformistas que no buscan un cambio para bien que esperan que les
hagan y no hacer Estaacute en las manos de la educacioacuten forjar el cambio que
les permita a los hombres mirar el futuro como un reto y una realidad que
puede cambiarse para mejor
Por medio de esta investigacioacuten se intenta marcar una pauta que
puede ser el comienzo para que no soacutelo los profesores de la EBB ldquoLa
Estacioacutenrdquo apliquen estas teacutecnicas sino que otros colegios sigan como
pioneros al emplearlas mejorarlas y adaptarlas a sus necesidades
Enunciado del Problema
iquestCoacutemo lograr que los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten interioricen de manera eficaz y permanente el aprendizaje
adquirido en clase
10
Objetivos Generales
Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como
estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de
Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula
Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje
Analizar los resultados arrojados por las pruebas de
superaprendizaje empleadas en el grupo modelo
Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas
del superaprendizaje
Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje
al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje
Justificacioacuten
Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en
evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias
de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso
estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las
11
culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante
toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las
personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que
mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute
mucho maacutes inteligente
En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo
a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es
mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando
internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas
estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de
manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos
para su desarrollo educativo y personal
Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de
investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos
estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los
demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones
obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se
puedan presentar
Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y
crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute
poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio
que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una
12
experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten
entre las escuela y la vida
El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que
tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen
teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales
de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de
mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras
Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que
apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se
adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y
gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de
las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten
ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las
capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo
(Restrepo J 2003)
Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se
puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea
Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas
adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades
13
educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de
formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje
Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la
facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de
estimulo-respuesta y aprendizaje
El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material
teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El
grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se
usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten
que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que
se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados
emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta
Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son
relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo
no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una
mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje
14
CAPITULO II
ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
Estudio De Estrategia De Solucioacuten
Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas
divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula
integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten
y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio
de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la
ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten
efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con
estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido
Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute
ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y
materiales que se requieren para su aplicacioacuten
La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas
bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de
caraacutecter similar
Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el
uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales
que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria
utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea
15
Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes
mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos
de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a
los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del
potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)
El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente
consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho
Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a
aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de
ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo
posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende
poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio
izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para
que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga
Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar
los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden
alterar la actividad de las ondas cerebrales
El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un
masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica
ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera
16
La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy
importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia
deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten
personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una
muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)
Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de
Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del
problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un
meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la
poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la
superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que
seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los
padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin
de cuentas es falta de intereacutes
Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de
conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar
los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las
teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos
sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose
asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo
de los alumnos
17
A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica
se precisa la siguiente informacioacuten
Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde
los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones
diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas
Algunos de ellos son
Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo
sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry
describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo
generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la
lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en
general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales
tales como arte muacutesica y comportamiento creativo
Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten
Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y
sentimos
PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que
producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y
programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos
se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con
18
eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
19
un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
20
Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
10
Objetivos Generales
Proponer la incorporacioacuten de las teacutecnicas de Superaprendizaje como
estrategia pedagoacutegica para la atencioacuten de los alumnos con Dificultades de
Aprendizaje del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Objetivos Especiacuteficos
Aplicar teacutecnicas de Superaprendizaje en nintildeos del Aula
Integradas de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
Describir los meacutetodos utilizados por el superaprendizaje
Analizar los resultados arrojados por las pruebas de
superaprendizaje empleadas en el grupo modelo
Ensentildear tanto a docentes de aula como a alumnos las teacutecnicas
del superaprendizaje
Promover la incorporacioacuten de las teacutecnicas de superaprendizaje
al proceso diario de ensentildeanza-aprendizaje
Justificacioacuten
Es importante conocer que el hombre se encuentra siempre en
evolucioacuten y transformacioacuten y que necesita aprender para crear estrategias
de desarrollo y crear teacutecnicas que estimulen los procesos internos Para eso
estaacute creada la educacioacuten Ella existe desde siempre ya que todas las
11
culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante
toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las
personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que
mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute
mucho maacutes inteligente
En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo
a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es
mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando
internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas
estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de
manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos
para su desarrollo educativo y personal
Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de
investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos
estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los
demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones
obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se
puedan presentar
Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y
crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute
poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio
que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una
12
experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten
entre las escuela y la vida
El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que
tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen
teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales
de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de
mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras
Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que
apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se
adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y
gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de
las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten
ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las
capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo
(Restrepo J 2003)
Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se
puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea
Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas
adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades
13
educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de
formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje
Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la
facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de
estimulo-respuesta y aprendizaje
El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material
teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El
grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se
usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten
que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que
se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados
emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta
Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son
relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo
no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una
mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje
14
CAPITULO II
ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
Estudio De Estrategia De Solucioacuten
Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas
divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula
integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten
y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio
de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la
ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten
efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con
estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido
Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute
ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y
materiales que se requieren para su aplicacioacuten
La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas
bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de
caraacutecter similar
Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el
uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales
que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria
utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea
15
Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes
mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos
de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a
los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del
potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)
El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente
consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho
Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a
aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de
ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo
posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende
poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio
izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para
que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga
Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar
los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden
alterar la actividad de las ondas cerebrales
El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un
masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica
ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera
16
La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy
importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia
deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten
personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una
muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)
Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de
Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del
problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un
meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la
poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la
superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que
seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los
padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin
de cuentas es falta de intereacutes
Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de
conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar
los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las
teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos
sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose
asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo
de los alumnos
17
A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica
se precisa la siguiente informacioacuten
Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde
los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones
diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas
Algunos de ellos son
Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo
sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry
describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo
generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la
lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en
general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales
tales como arte muacutesica y comportamiento creativo
Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten
Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y
sentimos
PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que
producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y
programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos
se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con
18
eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
19
un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
20
Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
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53
11
culturas ensentildean para poder perpetuarse y mantenerse Se aprende durante
toda la vida desde la concepcioacuten hasta la muerte y estaacute en las manos de las
personas desarrollar todo su potencial Muchos estudios han demostrado que
mientras se ensentildea a un nintildeo a maacutes temprana edad eacuteste en un futuro seraacute
mucho maacutes inteligente
En el caso de los alumnos del Aula Integrada de la EB ldquoLa Estacioacutenrdquo
a traveacutes de la observacioacuten realizada se puede concluir que su aprendizaje es
mecaacutenico Se preparan soacutelo para un examen o una exposicioacuten no logrando
internalizar ni comprender lo que estudian Se requiere que adopten nuevas
estrategias de estudio unas que les permitan adquirir los conocimientos de
manera permanente y lo mas importante que manejen esos conocimientos
para su desarrollo educativo y personal
Estas son las razones por las que se desarrollaraacute este tema de
investigacioacuten El aprendizaje es un placer y es un reto el poder llevar todos
estos cambios y nuevas estrategias a un punto maacutes real en las vidas de los
demaacutes Es tiempo de abrir caminos al progreso y a las innovaciones
obteniendo un mejor beneficio para poder aplicarla a las necesidades que se
puedan presentar
Todos estos antildeos desde que comenzaron a hacerse las pruebas y
crearse las estrategias han sido simplemente para preparar el ldquoterrenordquo y asiacute
poder mostrar y convencer a los conservadores que puede existir un cambio
que se puede ensentildear a aprender transformaacutendose este proceso en una
12
experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten
entre las escuela y la vida
El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que
tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen
teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales
de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de
mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras
Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que
apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se
adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y
gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de
las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten
ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las
capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo
(Restrepo J 2003)
Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se
puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea
Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas
adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades
13
educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de
formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje
Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la
facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de
estimulo-respuesta y aprendizaje
El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material
teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El
grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se
usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten
que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que
se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados
emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta
Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son
relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo
no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una
mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje
14
CAPITULO II
ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
Estudio De Estrategia De Solucioacuten
Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas
divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula
integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten
y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio
de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la
ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten
efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con
estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido
Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute
ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y
materiales que se requieren para su aplicacioacuten
La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas
bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de
caraacutecter similar
Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el
uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales
que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria
utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea
15
Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes
mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos
de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a
los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del
potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)
El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente
consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho
Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a
aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de
ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo
posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende
poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio
izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para
que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga
Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar
los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden
alterar la actividad de las ondas cerebrales
El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un
masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica
ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera
16
La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy
importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia
deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten
personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una
muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)
Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de
Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del
problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un
meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la
poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la
superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que
seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los
padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin
de cuentas es falta de intereacutes
Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de
conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar
los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las
teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos
sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose
asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo
de los alumnos
17
A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica
se precisa la siguiente informacioacuten
Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde
los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones
diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas
Algunos de ellos son
Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo
sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry
describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo
generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la
lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en
general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales
tales como arte muacutesica y comportamiento creativo
Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten
Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y
sentimos
PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que
producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y
programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos
se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con
18
eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
19
un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
20
Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
12
experiencia agradable casi una aventura cuando se encuentra la conexioacuten
entre las escuela y la vida
El principal aporte seraacute dejar una base teoacuterica y praacutectica para que
tanto el docente especialista como cada uno de los profesores apliquen
teacutecnicas que permitan el desarrollo y aumento de las capacidades mentales
de los estudiantes y en ellos mismos Los principales meacutetodos son uso de
mapas mentales muacutesica sugestioacuten respiracioacuten entre otras
Dar a conocer de forma criacutetica y corroborar las teacutecnicas y teoriacuteas que
apoyan el Superaprendizaje es como una meta Creando teoriacuteas que se
adapten a las necesidades y el contexto del lugar donde se aplique y
gestionar un cambio dentro de la conciencia de los profesores alumnos y de
las personas que esteacuten alrededor de la investigacioacuten
ldquoEl superaprendizaje es importante porque permite aumentar las
capacidades intelectuales y agilizar la velocidad al momento de aprenderrdquo
(Restrepo J 2003)
Ahora lo que antes tomaba mucho tiempo y esfuerzo en aprender se
puede hacer de una forma amena y mas raacutepida Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para la persona que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse y aprender con alegriacutea
Su uso no esta limitado solo a nintildeos tambieacuten es uacutetil para personas
adolescentes adultas sin distincioacuten de clase social o con necesidades
13
educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de
formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje
Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la
facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de
estimulo-respuesta y aprendizaje
El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material
teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El
grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se
usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten
que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que
se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados
emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta
Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son
relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo
no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una
mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje
14
CAPITULO II
ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
Estudio De Estrategia De Solucioacuten
Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas
divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula
integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten
y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio
de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la
ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten
efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con
estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido
Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute
ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y
materiales que se requieren para su aplicacioacuten
La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas
bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de
caraacutecter similar
Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el
uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales
que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria
utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea
15
Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes
mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos
de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a
los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del
potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)
El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente
consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho
Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a
aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de
ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo
posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende
poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio
izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para
que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga
Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar
los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden
alterar la actividad de las ondas cerebrales
El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un
masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica
ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera
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La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy
importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia
deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten
personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una
muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)
Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de
Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del
problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un
meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la
poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la
superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que
seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los
padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin
de cuentas es falta de intereacutes
Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de
conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar
los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las
teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos
sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose
asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo
de los alumnos
17
A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica
se precisa la siguiente informacioacuten
Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde
los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones
diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas
Algunos de ellos son
Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo
sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry
describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo
generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la
lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en
general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales
tales como arte muacutesica y comportamiento creativo
Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten
Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y
sentimos
PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que
producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y
programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos
se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con
18
eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
19
un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
20
Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
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Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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52
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investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
13
educativas especiales Se puede aplicar a cualquier campo de la vida de
formas nuevas que rompan la rutina del aprendizaje
Trabaja los dos hemisferios cerebrales como un todo estimulando la
facultad loacutegico-analiacutetica y la creatividad Acelerando tambieacuten los procesos de
estimulo-respuesta y aprendizaje
El proyecto tiene una factibilidad inmensa contamos con material
teoacuterico y un gran soporte teacutecnico por parte de docentes y psicopedagogos El
grupo de prueba seraacuten nintildeos del Aula Integrada de la EBB ldquoLa Estacioacutenrdquo
El costo de estas pruebas es realmente bajo los materiales que se
usaraacuten seraacuten mapas mentales y actividades como relajacioacuten y respiracioacuten
que les permita a los nintildeos tener una aptitud receptiva a la informacioacuten que
se les presente Se utilizaraacute muacutesica que permita llevar a los nintildeos a estados
emocionales que estimulen mayor capacidad de respuesta
Este tema posee gran actualidad gracias a que sus teacutecnicas son
relativamente nuevas que a pesar de que se conocen alrededor del mundo
no muchos paiacuteses las aplican Por medio de eacutestas podriacuteamos obtener una
mejor evolucioacuten del hombre en cuanto a la educacioacuten y a los procesos de
ensentildeanza-aprendizaje
14
CAPITULO II
ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
Estudio De Estrategia De Solucioacuten
Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas
divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula
integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten
y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio
de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la
ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten
efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con
estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido
Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute
ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y
materiales que se requieren para su aplicacioacuten
La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas
bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de
caraacutecter similar
Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el
uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales
que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria
utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea
15
Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes
mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos
de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a
los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del
potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)
El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente
consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho
Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a
aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de
ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo
posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende
poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio
izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para
que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga
Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar
los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden
alterar la actividad de las ondas cerebrales
El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un
masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica
ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera
16
La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy
importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia
deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten
personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una
muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)
Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de
Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del
problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un
meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la
poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la
superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que
seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los
padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin
de cuentas es falta de intereacutes
Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de
conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar
los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las
teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos
sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose
asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo
de los alumnos
17
A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica
se precisa la siguiente informacioacuten
Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde
los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones
diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas
Algunos de ellos son
Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo
sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry
describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo
generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la
lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en
general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales
tales como arte muacutesica y comportamiento creativo
Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten
Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y
sentimos
PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que
producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y
programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos
se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con
18
eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
19
un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
20
Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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52
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53
14
CAPITULO II
ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
Estudio De Estrategia De Solucioacuten
Despueacutes de realizada la observacioacuten pertinente durante 10 horas
divididas en 5 diacuteas consecutivos se logroacute observar que los alumnos del aula
integrada se les dificulta interiorizar lo aprendido A partir de esta observacioacuten
y basaacutendonos en el principio de modernizacioacuten que indica ldquoponer el servicio
de los nintildeos con necesidades especiales los aportes mas recientes de la
ciencia y tecnologiacuteardquo UNA (1991) se plantea la buacutesqueda de una solucioacuten
efectiva a este problema Para lograrlo se revisaron diversas teoriacuteas con
estrategias ya conocidas que pudiesen orientar el trabajo requerido
Entre estas teoriacuteas estaban las del Superaprendizaje la cual resultoacute
ser la mas indicada por lo novedoso y lo econoacutemico en cuanto a recursos y
materiales que se requieren para su aplicacioacuten
La informacioacuten que se maneja se logroacute obtener revisando diversas
bibliografiacuteas con otros especialistas y en trabajos previamente realizados de
caraacutecter similar
Lozanov el padre del Superaprendizaje determinoacute que mediante el
uso de las teacutecnicas de superaprendizaje se activan mecanismos cerebrales
que se encuentran generalmente inactivos y que son de extraordinaria
utilidad para la memorizacioacuten a largo plazo Ademaacutes posee muchos
beneficios adicionales para las personas que los use como son lograr
relajarse organizarse disciplinarse aprender con alegriacutea
15
Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes
mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos
de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a
los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del
potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)
El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente
consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho
Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a
aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de
ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo
posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende
poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio
izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para
que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga
Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar
los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden
alterar la actividad de las ondas cerebrales
El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un
masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica
ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera
16
La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy
importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia
deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten
personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una
muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)
Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de
Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del
problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un
meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la
poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la
superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que
seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los
padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin
de cuentas es falta de intereacutes
Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de
conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar
los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las
teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos
sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose
asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo
de los alumnos
17
A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica
se precisa la siguiente informacioacuten
Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde
los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones
diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas
Algunos de ellos son
Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo
sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry
describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo
generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la
lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en
general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales
tales como arte muacutesica y comportamiento creativo
Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten
Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y
sentimos
PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que
producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y
programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos
se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con
18
eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
19
un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
20
Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
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3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
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4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
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30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
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_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
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31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
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2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
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3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
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4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
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32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
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3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
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4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
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5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
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33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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1988
52
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investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
15
Este meacutetodo recurre a las reservas de la mente para liberar aptitudes
mentales superiores coacutemo son la supermemoria sacar los conocimientos
de nuestro subconsciente control mental capacidad de logros superiores a
los que se consideran normales actualmente movilizar el 90 por ciento del
potencial del cerebro que raras veces utilizamos (Sambrano J)
El Superaprendizaje establece liacuteneas que comunican cuerpo- mente
consciente- inconsciente hemisferio izquierdo- hemisferio derecho
Es una forma global y holiacutestica de aprender nos ensentildea aprender a
aprender mejor y sin esfuerzo y a gozar aprendiendo Lo holiacutestico viene de
ver al individuo como un todo Estos sistemas se basan en que el individuo
posee mente loacutegica cuerpo y mente creadora En otras palabras pretende
poner en funcionamiento las facultades del cuerpo las del hemisferio
izquierdo y las del derecho de forma conjunta como un todo organizado para
que el individuo pueda hacer mucho mejor todo aquello que se proponga
Tambieacuten determinoacute que no es soacutelo el ritmo respiratorio puede alterar
los estados de conciencia descubrioacute que la muacutesica y el sonido pueden
alterar la actividad de las ondas cerebrales
El efecto general de la muacutesica en el superaprendizaje es el de un
masaje soacutenico al eliminar la tensioacuten del trabajo mental intenso La muacutesica
ayuda a centrar la atencioacuten hacia dentro en vez de hacia afuera
16
La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy
importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia
deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten
personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una
muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)
Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de
Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del
problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un
meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la
poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la
superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que
seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los
padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin
de cuentas es falta de intereacutes
Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de
conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar
los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las
teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos
sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose
asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo
de los alumnos
17
A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica
se precisa la siguiente informacioacuten
Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde
los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones
diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas
Algunos de ellos son
Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo
sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry
describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo
generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la
lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en
general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales
tales como arte muacutesica y comportamiento creativo
Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten
Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y
sentimos
PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que
producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y
programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos
se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con
18
eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
19
un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
20
Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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52
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investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
16
La muacutesica que se usa en el superaprendizaje es un elemento muy
importante Si no tiene el ritmo preciso los estados alterados de conciencia
deseados no se produciraacuten y los resultados son pobres No es una eleccioacuten
personal y no tiene nada que ver con gustos musicales personales Es una
muacutesica especiacutefica para un objetivo especiacutefico Torrealba L (2000)
Teniendo en cuenta las potencialidades de las teacutecnicas de
Superaprendizaje antes mencionadas las limitaciones para la solucioacuten del
problema de aprendizaje de los alumnos del Aula Integrada de la EBB La
Estacioacuten seriacutean escasas porque como ya se dijo anteriormente es un
meacutetodo faacutecil de aplicar y econoacutemico En este caso la uacutenica limitante seriacutea la
poca participacioacuten de los representantes en el apoyo que se requiere para la
superacioacuten de las dificultades en el aprendizaje de sus representados ya que
seguacuten testimonio de los docentes existe poca motivacioacuten por parte de los
padres a ayudar a sus hijos alegando para esto distintas excusas que a fin
de cuentas es falta de intereacutes
Con respecto a la falta de intereacutes de los padres se aspira a traveacutes de
conversaciones e informacioacuten escrita que estos deseen incorporarse al notar
los resultados que se pueden obtener en todos los aacutembitos al aplicar las
teacutecnicas ya que como se dijo anteriormente no son solo aplicables a nintildeos
sino que pueden ser utilizadas en cualquier etapa de la vida convirtieacutendose
asiacute en colaboradores permanentes de los docentes en el proceso educativo
de los alumnos
17
A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica
se precisa la siguiente informacioacuten
Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde
los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones
diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas
Algunos de ellos son
Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo
sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry
describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo
generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la
lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en
general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales
tales como arte muacutesica y comportamiento creativo
Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten
Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y
sentimos
PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que
producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y
programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos
se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con
18
eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
19
un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
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Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
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Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
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Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
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CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
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Anexos
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Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
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UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
17
A traveacutes de la revisioacuten bibliograacutefica y las consultas por viacutea electroacutenica
se precisa la siguiente informacioacuten
Muchos investigadores han logrado descubrimientos que van desde
los descubrimientos de que cada hemisferio cerebral tiene funciones
diferentes hasta que existen tres dimensiones cerebrales conceacutentricas
Algunos de ellos son
Roger Sperry Profesor estadounidense nacido en 1913 Su trabajo
sobre el Cerebro Dividido arrojoacute luz sobre las funciones cerebrales Sperry
describioacute la especializacioacuten de cada hemisferio de manera que el izquierdo
generalmente el lado dominante estaacute implicado en el razonamiento la
lengua la escritura y la lectura mientras que el hemisferio derecho en
general menos dominante estaacute implicado maacutes en procesos no verbales
tales como arte muacutesica y comportamiento creativo
Richard Bandler y John Grinder Creadores de la Programacioacuten
Neurolinguumliacutestica (PNL) que es un modelo sobre coacutemo actuamos pensamos y
sentimos
PNL El nombre engloba los tres elementos fundamentales que
producen la experiencia y la conducta humana neurologiacutea lenguaje y
programacioacuten Postula que todos los sistemas neuroloacutegicos de los individuos
se parecen de manera que si alguien en el mundo puede hacer algo con
18
eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
19
un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
20
Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
18
eacutexito otro tambieacuten lo haraacute siempre que descubra y gobierne su sistema
nervioso exactamente del mismo modo
Tony Buzan Doctor en Psicologiacutea es el Padre de los Mapas
Mentales Buzan propuso un nuevo meacutetodo para tomar notas Su nuevo
sistema se basoacute en la idea de tomar notas de la forma maacutes reducida que sea
posible es decir mediante un mapa mental asiacute como tambieacuten tratar de
atraer al ojo tanto como sea posible
Mapas Mentales son un efectivo meacutetodo para tomar nota y utilizar
para la generacioacuten de ideas por asociaciones
Para hacer un mapa de la mente se debe comenzar en el centro de la
paacutegina con la idea principal y trabajar hacia fuera en todas direcciones
produciendo una creciente y organizadas estructura compuesta de imaacutegenes
y palabras claves
Debido a la gran cantidad de asociaciones envueltas los mapas
mentales pueden ser muy creativos tendiendo a generar nuevas ideas y
asociaciones en las que no se habiacutea pensado antes Cada elemento en un
mapa es en efecto un centro de otro mapa
Los Mapas Mentales son una manera de representar las ideas
relacionadas con siacutembolos maacutes bien que con palabras complicadas La
mente forma asociaciones casi instantaacuteneamente y representarlas mediante
19
un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
20
Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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52
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investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
19
un mapa le permite escribir sus ideas maacutes raacutepidamente que utilizando
palabras o frases
Paul Deninson Creador de la kinesiologiacutea educativa y Brain Gym
(gimnasia Cerebral)
Gimnasia cerebral Estaacute compuesta por un conjunto de actividades
que ayudan a desarrollar ambos hemisferios cerebrales eliminando asiacute el
concepto de campo central que es la zona donde los campos visuales
izquierdo y derecho se sobreponen y la unilateralidad que es la habilidad de
trabajar mayormente y con mas facilidad con un solo lado del cerebro
Descripcioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
La solucioacuten propuesta consiste en ensentildear a los alumnos del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten las estrategias que utiliza el
Superaprendizaje tomando en cuenta el nivel de conocimiento la edad el
nivel socio-econoacutemico el apoyo que puedan obtener de padres y docentes
etc todo esto con la finalidad de que logren superar las dificultades de
aprendizaje que actualmente presentan
Fundamentacioacuten De La Estrategia De Solucioacuten
Se selecciona esta estrategia de solucioacuten al detectar la poca
capacidad de memoria a largo plazo que tienen los alumnos del Aula
20
Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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52
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investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
20
Integrada Se ha comprobado que estas teacutecnicas pueden dar resultados
efectivos en corto tiempo y de manera permanente lo cual les permitiraacute a los
alumnos continuar por si mismos aplicando y mejorando esta forma de
aprendizaje Ademaacutes de esto el Superaprendizaje permite explotar la
espontaneidad y creatividad de los nintildeos estos se muestran maacutes
participativos ya que todas sus ideas son tomadas en cuenta debido a lo
individualista que son las teacutecnicas
Plan De Accioacuten
En primer lugar se conversaraacute con la docente especialista del Aula
Integrada de la EBB La Estacioacuten acerca de la actividad que se pretende
llevar a cabo en la institucioacuten para tratar de acordar que el trabajo sea
realizado con un nuacutemero de 20 alumnos de 1ro a 4to grado De igual forma
se plantearaacute realizar una reunioacuten con los padres y representantes de los
alumnos que seraacuten seleccionados previamente Esta seleccioacuten
preferiblemente la realizaraacute la docente en base a las caracteriacutesticas ya
conocidas por ella tales como dificultades que presenta el alumno caraacutecter
eficiencia asistencia a clase disposicioacuten etc Asiacute mismo se conversaraacute con
los docentes del aula de estos alumnos para explicarles el objetivo final del
proyecto y a la vez crear un compromiso con ellos de ensentildearles las teacutecnicas
de Superaprendizaje con el fin de que las puedan aplicar al resto de los
grupos
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
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Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
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1988
52
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investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
21
Para realizar estas actividades se requeriraacute de un total de 5 visitas a
la institucioacuten de aproximadamente una hora cada una con el objetivo de
cumplir con lo antes planteado
En cuanto al trabajo directo con los alumnos primero se realizaraacute una
encuesta para conocer queacute informacioacuten tienen sobre las teacutecnicas a aplicar
Se aspira dedicar 90 minutos (2 horas acadeacutemicas) durante 3 diacuteas a la
semana por 5 semanas lo que da un total de 30 horas acadeacutemicas en la
praacutectica
Posterior a esto se realizaraacute una segunda encuesta tanto a docentes
como alumnos para evaluar los resultados
Cronograma de Actividades
Primera Semana
Diacutea 1Entrevista con la directora de la institucioacuten para solicitar el
permiso de ingreso
Diacutea 2 Entrevista con la docente del Aula Integrada con el fin de darle
a conocer el proyecto
Diacutea 3 Entrevista con los docentes de aulas y con los representantes
de los alumnos seleccionados
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
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52
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biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
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investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
22
Segunda Semana
Diacutea 1 Aplicacioacuten de las encuestas a docentes y alumnos y
presentacioacuten del proyecto a los alumnos seleccionados
Diacutea 2 Evaluacioacuten diagnoacutestica praacutectica
Diacutea 3 Actividades con los docentes de aula para ensentildear las teacutecnicas
a utilizar con los alumnos
Tercera Semana
Diacutea 1 Inicio formal de actividades Introduccioacuten a la Gimnasia
Cerebral
Diacutea 2 Repaso de gimnasia cerebral e introduccioacuten a la PNL
Diacutea 3 Repaso de PNL e introduccioacuten a Mapas Mentales
Cuarta Semana
Durante esta semana las actividades se centraraacuten en apoyar con las
Teacutecnicas de Superaprendizaje el trabajo que realiza en el aula la docente
especialista
Quinta Semana
Se continuaraacute dando apoyo a la docente especialista en el aula
Sexta semana
Diacutea 1 Repaso general de las teacutecnicas aplicadas
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
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CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
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httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
23
Diacutea 2 Evaluacioacuten y encuesta a los alumnos Encuesta a la docente
especialista
Diacutea 3 Entrega de resultados y despedida
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
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Septiembre 15 1999
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la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
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53
24
CAPITULO III
MATERIALES Y RECURSOS
Los materiales y recursos que van a ser utilizados para llevar a la
practica la estrategia de solucioacuten propuesta son
1- Recursos Humanos Personal docente administrativo y
obrero de la institucioacuten padres y representantes alumnos
2- Instrumentos los que seraacuten utilizados durante la realizacioacuten
del trabajo son los siguientes
La Observacioacuten
Es un procedimiento de recogida de datos que proporciona una
representacioacuten de la realidad de los fenoacutemenos en estudio Como tal
procedimiento tiene un caraacutecter selectivo estaacute guiado por lo que se percibe
de acuerdo con cierta cuestioacuten que genera preocupacioacuten por tanto antes de
iniciar un proceso de observacioacuten hay que dejar patente la finalidad que con
eacutel se persigue
La Observacioacuten Participante es uno de los procedimientos de
observacioacuten maacutes utilizados en la investigacioacuten cualitativa y uno de los
elementos maacutes caracteriacutesticos en este tipo de investigacioacuten Podemos
considerar a la Observacioacuten Participante como un meacutetodo interactivo de
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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1988
52
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UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
25
recogida de informacioacuten que requiere una implicacioacuten del observador en los
acontecimientos o fenoacutemenos que esta observando
Toma de Notas
Para asentar la informacioacuten recogida en las observaciones
desarrolladas por el investigador fue utilizada la toma de notas como
instrumento en el cual se describe e interpretan los diferentes aspectos
observados durante la permanencia activa en el aula de clase
La Encuesta
Es un meacutetodo que permite explorar sistemaacuteticamente lo que otras
personas conocen sienten o creen a traveacutes del empleo de varias teacutecnicas e
instrumentos de recoleccioacuten de datos como son la entrevista y el
cuestionario escrito
Para aplicar la encuesta en un universo grande de personas se
toma una muestra por medio de la cual se reuacutenen datos acerca de la
poblacioacuten maacutes pequentildea para que a partir de ellos se pueda hacer
inferencias acerca de todo el universo o campo de estudio
La recoleccioacuten de los datos se da completamente en los ambientes
naturales y cotidianos de los sujetos y en los momentos de su vida diaria
dentro del espacio escolar Rusque A (2003)
3- Formatos se trata de las encuestas a los docentes y a los
alumnos (Ver anexo 1 2 3 y 4)
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
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5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
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31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
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2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
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3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
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4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
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Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
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3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
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_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
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33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
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liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
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Septiembre 15 1999
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la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
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biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
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Miranda
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Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
26
4- Objetos Radio reproductor CDrsquos laacutepices colores hojas
tiza pizarra etc
5- Espacios Instalaciones de la EBB La Estacioacuten
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
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liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
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httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
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Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
27
CAPITULO IV
PLAN DE ANALISIS DE DATOS
Los resultados seraacuten analizados e interpretado por el propio
investigador lo cual caracteriza la investigacioacuten cualitativa Dentro de eacutesta la
persona que investiga es el principal instrumento para la recopilacioacuten y
anaacutelisis de la informacioacuten tal como lo refiere Maldonado (1993) quien hace
hincapieacute en el investigador como observador directo en el propio lugar donde
se producen los hechos
En el mismo orden de ideas Martiacutenez (1994) sentildeala que el investigador debe
concentrarse en revisar en forma intensa toda la informacioacuten recopilada con
la finalidad de revivir la realidad que observo en su propio contexto para asiacute
reflexionar acerca de la situacioacuten de la cual formoacute parte y comprender la
razoacuten de los sucesos
En el presente caso una vez obtenida la informacioacuten esta se iraacute
analizando y categorizando comparando las respuestas emitidas por cada
uno de los informantes a traveacutes de las diferentes teacutecnicas de recoleccioacuten de
datos con las conductas observadas directamente durante su rutina de
trabajo luego a la luz de la teoriacutea esta informacioacuten se ira sustentando con los
aportes de los diversos investigadores en el aacuterea objeto de estudio lo cual es
parte del proceso de triangulacioacuten de la investigacioacuten cualitativa
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
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httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
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Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
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httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
28
Anexos
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
29
Anexo 1 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta A Los Alumnos
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
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Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
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30
Anexo 2 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea conocer lo
que es el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
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Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
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liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
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aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
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httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
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biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
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httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
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investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
31
Anexo 3 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Alumnos 1 iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje iquestPor queacute
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 iquestQueacute fue lo que maacutes te gustoacute del trabajo realizado
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas
con el Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
32
Anexo 4 Escuela Bolivariana ldquoLa Estacioacutenrdquo
Superaprendizaje
Encuesta a los Docentes 1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos durante la
aplicacioacuten de las teacutecnicas
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
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CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
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Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
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33
CAPITULO V
APLICACIOacuteN DE LA ESTRATEGIA DE SOLUCIOacuteN
De acuerdo con el plan de accioacuten planteado en el capiacutetulo anterior
luego de solicitar la autorizacioacuten a la directora de la institucioacuten se conversoacute
con la docente especialista de la institucioacuten Lic Doris Lozano para plantearle
la aplicacioacuten del proyecto y sus objetivos y se acordoacute a diferencia de lo que
se tenia estimado y por recomendacioacuten de la misma especialista que el
grupo modelo de la investigacioacuten fuesen 25 nintildeos de 3ro y 4to grado con
edades comprendidas entre 9 y 11 antildeos pertenecientes al Aula Integrada
los cuales no teniacutean nocioacuten alguna acerca de las teacutecnicas de
Superaprendizaje Posterior a esto se realizoacute la reunioacuten con los padres
representantes y docentes de los alumnos seleccionados a fin de darles a
conocer la investigacioacuten a la cual todos mostraron su aprobacioacuten
La semana siguiente y en concordancia con el cronograma
previamente realizado se iniciaron las actividades directamente con los
alumnos junto a los docentes tales como la aplicacioacuten de las encuestas
presentacioacuten del proyecto a los nintildeos evaluacioacuten previa la cual cabe
destacar reafirmoacute las observaciones previas descritas en los antecedentes
del problema y en la justificacioacuten de la investigacioacuten
Antes de iniciar la aplicacioacuten de las teacutecnicas con los alumnos se
realizoacute una actividad soacutelo con los docentes con el fin de que ellas tuviesen
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
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liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
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httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
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httprpinternetcomar200306 nota01htm
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Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
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biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
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investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
34
conocimiento de las estrategias que se utilizan en el superaprendizaje y
ayudaran a transmitir la informacioacuten a los alumnos
Durante el desarrollo de las actividades planificadas los alumnos
mostraron intereacutes y una gran receptividad aunque las teacutecnicas que se
estuvieron aplicando eran totalmente nuevas para el grupo modelo se
pudieron llevar a cabo sin ninguna clase de contratiempo
El grupo en general se mostroacute con inquietud por seguir conociendo
estas teacutecnicas manifestaban alegriacutea al momento de recibir a la asesora asiacute
como amabilidad y respeto para con la misma fueron responsables con las
actividades asignadas y participativos al momento de alguacuten trabajo
comunitario como por ejemplo mapa mentales Recibiacutean con agrado la
leccioacuten que se les ofreciacutea manifestaacutendose consecuentes y ordenados al
momento de su realizacioacuten Tambieacuten facilito a la experimentacioacuten el hecho
que el grupo fuese integrado entre si aunque en algunos momentos
imperaba la inquietud y un poco el desorden
Condiciones de la aplicacioacuten de la estrategia de solucioacuten
Condiciones humanas durante el trabajo con los alumnos
estuvieron presentes la docente especialista la docente de
aula y la estudiante de la UNA asesora y ejecutora del
proyecto de investigacioacuten
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
35
Condiciones fiacutesicas y ambientales el trabajo fue realizado en el
Aula Integrada cuyas dimensiones son semejantes a las de un
saloacuten de clase no hubo una ambientacioacuten particular soacutelo la que
estaba alliacute dispuesta alusiva a diferentes temas Los materiales y
recursos utilizados fueron los que se utilizan normalmente en un
aula (laacutepices colores hojas pizarra pupitres etc)
El horario de las actividades con los alumnos fue planificado por
la docente especialista seguacuten el horario que ella teniacutea destinado
para ese grupo de alumnos (Lunes de 1030am a 1200m y
martes y viernes de 0730am a 900am)
Ejecucioacuten de acciones previstas
Luego de las encuestas tanto a docentes como a alumnos el grupo de
nintildeos fue sometido a las teacutecnicas de Superaprendizaje 6 horas acadeacutemicas
semanales durante 2 semanas consecutivas y luego otras 2 semanas en las
cuales se buscaba reforzar y generalizar los conocimientos adquiridos en el
PPA que se estuviese realizando al momento Las actividades mayormente
aplicadas fueron mapas mentales gimnasia cerebral respiracioacuten y
musicologiacutea
En cuanto a la planificacioacuten del trabajo se realizaba un anaacutelisis previo
al PPA y se consideraban los mejores meacutetodos para aplicarlo
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
36
Se trabajoacute con mapas mentales comunitarios e individuales en
principio los nintildeos no dieron los resultados esperados en cuanto a los mapas
mentales individuales luego se realizaron mapas mentales comunitarios con
ayuda de los asesores obtenieacutendose asiacute mejores resultados y mayor
integracioacuten
Tambieacuten se aplicaron las teacutecnicas de la gimnasia cerebral
conjuntamente con la musicologiacutea y respiracioacuten donde se observoacute una
alteracioacuten en el comportamiento los nintildeos se desordenaban con muacutesica de
ritmo raacutepido y no prestaban atencioacuten a las indicaciones en cambio con
muacutesica de ritmo lento la cual era utilizada para las teacutecnicas de respiracioacuten
se lograba maacutes atencioacuten y relajacioacuten a pesar de que los alumnos
manifestaban que la muacutesica era aburrida Cabe destacar que tanto la
docente especialista como la docente de aula fueron participes de todas las
actividades que se realizaban
Para la obtencioacuten de los datos necesarios se utilizoacute la observacioacuten y la
toma de notas La observacioacuten se realizoacute simultaacuteneamente a la aplicacioacuten
experimental se enfocaba en el comportamiento y reaccioacuten del grupo y en la
calidad de las actividades realizadas por ellos ademaacutes se buscaban errores
en los investigadores con el fin de mejorarlos en ocasiones proacuteximas En
cuanto a los nintildeos se evaluaban talentos fallas fortalezas y debilidades
tratando de explotar al maacuteximo sus habilidades y aprovecharlas contra sus
debilidades
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
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CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
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PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
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CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
37
La toma de notas se realizaba posterior a la clase en una breve
reunioacuten que se realizaba con las docentes para llegar a una conclusioacuten del
diacutea Alliacute se evaluaba tanto la actividad realizada los avances seguacuten diacuteas
anteriores y los errores cometidos por parte del equipo de trabajo
Posterior al trabajo realizado con los alumnos se aplicoacute una segunda
encuesta a las docentes para conocer el alcance que habiacutean tenido las
teacutecnicas con los nintildeos y a nivel personal al igual que a los alumnos para
conocer sus opiniones sobre el superaprendizaje
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
38
CAPITULO VI
ANAacuteLISIS DE LOS RESULTADOS
Los objetivos de la investigacioacuten se cumplieron a cabalidad gracias a
la colaboracioacuten de la institucioacuten la docente especialista las docentes de aula
y la participacioacuten activa de los alumnos En cuanto al anaacutelisis de las
encuestas y tomando en cuenta el tercer objetivo especiacutefico se obtuvo como
resultado el siguiente
Primera encuesta a los docentes
Se realizoacute a 3 docentes 2 de aula y la especialista y a nivel general
las respuestas obtenidas fueron
1 iquestHas escuchado sobre las teacutecnicas de Superaprendizaje Soacutelo
la docente especialista tenia nocioacuten del tema sin embargo
nunca lo habiacutea profundizado
2 iquestEn caso de ser negativa la respuesta anterior te gustariacutea
conocer lo que es el Superaprendizaje Todas concordaron que
siacute
3 iquestCoacutemo te imaginas las actividades relacionadas con el
Superaprendizaje Alegres divertidas agradables para los
nintildeos etc
4 iquestEn queacute crees que te ayudariacutean las teacutecnicas de
Superaprendizaje En el trabajo como profesional en la
relacioacuten docente-alumno etc
5 iquestEn queacute crees que beneficiariacutea a los alumnos las teacutecnicas de
Superaprendizaje En la memoria la compresioacuten lectora
anaacutelisis y siacutentesis en su expresioacuten verbal y gestual etc
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
39
Segunda encuesta a los docentes
Se le realizoacute a las mismas tres docentes luego de las 6 semanas de
aplicacioacuten del proyecto y los resultados a nivel general fueron los siguientes
1 iquestSe cubrieron sus expectativas con respecto al
Superaprendizaje todas concordaron que siacute e incluso mas
2 Describa brevemente los cambios de conducta en los alumnos
durante la aplicacioacuten de las teacutecnicas las diversas respuestas
que se obtuvieron se pueden resumir en mayor receptividad y
cumplimiento de las indicaciones y mejor comportamiento luego
de la actividad
3 iquestInfluyeron las teacutecnicas en el aprendizaje de los alumnos
Nuevamente las tres docentes concordaron en una respuesta
afirmativa
4 iquestCoacutemo se sintioacute Ud durante el desarrollo del trabajo las
respuestas obtenidas se pueden resumir en complacida con las
actividades y con intereacutes por indagar maacutes al respecto
5 iquestPiensa usted continuar con la aplicacioacuten de las teacutecnicas de
Superaprendizaje como en preguntas anteriores una vez maacutes
respondieron afirmativamente
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
40
Encuesta a los alumnos
PREGUNTA Nordm 1
iquestTe gustaron las teacutecnicas de Superaprendizaje
100
0
SiNo
En la primera pregunta se pudo observar seguacuten las respuestas que
se obtuvieron la gran aceptacioacuten que tuvieron las teacutecnicas de
Superaprendizaje en el grupo
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
41
PREGUNTA Nordm 2
iquestQueacute fue lo que mas te agrado del trabajo realizado
30
2520
20 5 Mapa Mental (MM)MM y GCGimnasia Cerebral (GC) Docentes Todo
En esta pregunta se obtuvieron 5 respuestas diferentes quedando en
primer lugar los mapas mentales en segundo lugar la combinacioacuten de
mapas mentales con gimnasia cerebral en tercero y cuarto lugar se aprecioacute
la gimnasia cerebral paralelo a los investigadores y solo un 5 por ciento
manifestoacute que le agradaba todo en conjunto
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
42
PREGUNTA Nordm 3
iquestTe gustariacutea que se aplicaran todos los diacuteas las actividades relacionadas con Superaprendizaje
75
25
SiNo
En este graacutefico se observa que la mayoriacutea de los alumnos manifestoacute
intereacutes por que se implementaran las teacutecnicas de Superaprendizaje en la
ensentildeanza diaria por diversas razones como por ejemplo que son
divertidas que son faacuteciles entre otras Sin embargo hay un porcentaje
miacutenimo que expresoacute lo contrario debido a que las teacutecnicas son repetitivas
para aplicarlas todos los diacuteas
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
43
PREGUNTA Nordm 4
iquestPracticas en casa o al momento de estudiar las recnicas de Superaprendizaje
30
70
SiNo
En la uacuteltima pregunta de la encuesta se puede observar que pocos
nintildeos se interesan en las actividades de Superaprendizaje cuando no hay un
guiacutea presente Este resultado puede deberse a la poca presioacuten que le daban
los investigadores a que pusieran en practica las teacutecnicas de
Superaprendizaje fuera del saloacuten de clases para asiacute poder obtener un mejor
resultado
Al llegar al fin de esta investigacioacuten se puede observar que con
respecto a los objetivos planteados estos se han llevado a cabo
satisfactoriamente la aplicacioacuten al igual que la descripcioacuten de las teacutecnicas
fueron un eacutexito puesto que al momento de desarrollarse permitieron la
observacioacuten cumplieacutendose asiacute el objetivo principal
Gracias a esta observacioacuten se pudieron tomar todas las variables las
cuales fueron analizadas junto con las encuestas obteniendo asiacute que los
meacutetodos del Superaprendizaje tuvieron una gran aceptacioacuten tanto en el
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
44
grupo como en la docente lograacutendose ensentildear a todos las teacutecnicas para una
futura aplicacioacuten personal
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
45
CAPITULO VII
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIOacuteN
Capitulo VII
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
De la investigacioacuten realizada en los alumnos de 3ordm y 4ordm grado del aula
integrada de la E B B ldquoLa Estacioacutenrdquo se puede concluir que las teacutecnicas
fueron aplicadas y recibidas en forma positiva tanto por el alumno como por
docentes Al principio la receptividad fue un poco con cierto recelo debido a
que las actividades eran nuevas luego de un tiempo de haber estado
trabajando con el grupo las practicas fueron mejor recibidas
La docente del curso modelo (maestra especialista) se mostroacute muy
optimista y a gusto desde el momento en que le planteo el proyecto fue de
gran ayuda y no esta demaacutes apuntar que sin su colaboracioacuten no se habriacutea
logrado llevar a cabo este proyecto
La motivacioacuten de los nintildeos se vio incrementada en la medida que
notaban lo innovador de las teacutecnicas su opinioacuten fue que sentiacutean que era un
rato diferente y agradable la hora de las praacutecticas cada sesioacuten la esperaban
con expectativas y deseos de desarrollar las actividades que se le
planteaban
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
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ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
46
Estas teacutecnicas permitieron explorar la espontaneidad y la creatividad
de los nintildeos estos se muestran maacutes participativos ya que todas sus ideas
son tomadas en cuenta debido a lo individualista que es el
superaprendizaje
Al recoger las evidencias acerca de la utilizacioacuten de las teacutecnicas de
superaprendizaje como estrategia de instruccioacuten se observo que estas
facilitan la relacioacuten docente ndash alumno se crea una atmoacutesfera positiva y
humaniza el sistema escolar Estos hallazgos conllevan a inferir que el uso
de las teacutecnicas de superaprendizaje en el aula integrada es un meacutetodo de
educacioacuten holiacutestico el cual procura que mente y cuerpo operen en armoniacutea
ya que esta teacutecnica permite aplicar una serie de estrategias donde se utiliza
el mejor potencial humano estimulando y permitiendo al estudiante
interactuar con su proceso de aprendizaje activando el consciente con la
palabra y el inconsciente con ritmo entonacioacuten muacutesica y respiracioacuten riacutetmica
Los objetivos tanto el general como los especiacuteficos se lograron tal
como fueron planteados asiacute como el tiempo propuesto para ello
En el trabajo planteado se especifico cada una de las teacutecnicas o
meacutetodos que se utilizaron para la elaboracioacuten del proyecto estas fueron
musicoterapia mapas mentales gimnasia cerebral asiacute mismo estas fueron
explicados de forma practica y se les entrego material escrito a los docentes
percibiendo estos la facilidad para la aplicacioacuten de las estrategias
Los resultados fueron satisfactorios se cubrieron las expectativas
planteadas por todos los integrantes del proyecto pasante docentes y
alumnos
Al lograrse la observacioacuten directa de los cambios que los alumnos del
aula integrada manifestaron a partir de la puesta en praacutectica de las teacutecnicas
47
de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
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Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
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de superaprendizaje podemos decir que alcanzamos uno de los objetivos
planteados
Asiacute como tambieacuten que los alumnos y los docentes manifestaron que
tomariacutean las nuevas estrategias aprendidas como una herramienta en su
trabajo diario con el fin de mejorar el proceso de ensentildeanza aprendizaje
Recomendaciones
Incorporar las Teacutecnicas de Superaprendizaje en el aula al mundo creativo de
cada alumno es explorado al maacuteximo lo cual incidiraacute en mejorar el
rendimiento acadeacutemico y por ende la calidad de la educacioacuten
Continuar realizando estudios similares ya que se esta estimulando el
cerebro creativo humaniacutestico imaginativo e intuitivo de los estudiantes para
estudiar las interacciones de las variables con caracteriacutesticas diferentes
Se sugiere al Personal Directivo y Docente de la escuela programar talleres
para profundizar en la teoriacutea y la practica del superaprendizaje con la
intencioacuten de aplicarlos en todos los niveles de la escolaridad
Se sugiere incorporar a los representantes a todas las actividades que
redunde en beneficio de los alumnos pues pueden constituirse en una
valiosa red de apoyo asumiendo con acciones concretas la vinculacioacuten
escuela ndash comunidad
Utilizar para el anaacutelisis de los datos de estudio similares a este no solo el
enfoque cuantitativo de investigacioacuten pues esto permite una mejor
descripcioacuten y registro de los eventos que se dan durante el desarrollo de
intervenciones pedagoacutegicas y se puede profundizar en lo que creen sienten
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
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CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
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Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
53
48
y piensan tanto los alumnos como los docentes acerca de la aplicacioacuten del
tratamiento para asiacute poder dar una explicacioacuten mas detallada del porque los
resultados de la investigacioacuten
Este programa podraacute ser mejorado a traveacutes de la incorporacioacuten de nuevas
estrategias creadas o investigadas por el docente conservando la filosofiacutea
psicologiacutea y pedagogiacutea en la integracioacuten de los modelos de aprendizaje
49
CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
50
respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
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CAPITULO VIII
COMUNICACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
La aplicacioacuten de las teacutecnicas de SA en los alumnos del Aula Integra
de la EBB les permitioacute determinar que existen otras alternativas para lograr
adquirir conocimientos de forma permanente pero de una manera divertida y
faacutecil aplicando habilidades que ya ellos teniacutean solo que con los modelos de
estudios tradicionales no eran capaces de descubrirlos Determinaron que la
asociacioacuten de palabras la relajacioacuten y la puesta en praacutectica de nuevas
estrategias de trabajo les facilitan el estudio
Para los docentes de aula estas teacutecnicas les facilitaron la transmisioacuten
de conocimientos ya que seraacuten los propios alumnos quienes disentildearan su
manera de trabajar en el aula seraacute con sus propias palabras las que ellos
manejan en su cotidianidad que se formaraacuten los conceptos iniciales
quedaacutendole al maestro la tarea de sugerir estrategias para ampliar este
vocabulario y las experiencias que se requieren para completar la ensentildeanza
requerida por programa de aprendizaje y por el alumno
En el aula integrada como en el aula regular los nintildeos requeriraacuten del
apoyo permanente del docente especialista ya que la novedad de las
teacutecnicas despertaraacuten inquietudes e interrogantes que deberaacuten ser
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respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
51
BIBLIOGRAFIacuteA
Discal R (2007)Teacutecnicas de creatividad los mapas mentales [Documento en
liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
Fundacioacuten neuronilla (s f) Los mapas mentales una herramienta uacutetil en el
aprendizaje [Pagina Web en liacutenea] Disponible en
httpneuronillacompagstecnicasefaultasp
Juan Carlos Gallo (2007) Homenaje a Roger Sperry Revista Mente y
Cerebro [Revista en liacutenea] Disponible en
httprpinternetcomar200306 nota01htm
ley Orgaacutenica de Educacioacuten y su Reglamento (Decreto Nordm 2635) (1999)
Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
Septiembre 15 1999
Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y el Adolescente Gaceta oficial de
la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
1988
52
Orozco J (1988) Las teacutecnicas de superaprendizaje en la ensentildeanza de la
biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
Universidad Pedagoacutegica Experimental Libertador (2003) Manual de trabajos
de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
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respondidas de la mejor forma lo cual fue demostrado fue con la puesta en
praacutectica del trabajo a traveacutes del SA
Les agrado aprender de manera diferente
Una de las propuestas realizadas por los maestros es que estas
teacutecnicas sean ensentildeadas a los padres y representantes ya que como es
conocido la intencioacuten es que estos se incorporen de manera activa en el
proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje de sus hijos y su apoyo en el hogar es
indispensable y lo ideal es que exista prosecucioacuten entre lo que se ensentildea en
la escuela y lo que y lo que se apoya en casa para que el alumno no sufra
ninguacuten tipo de contradiccioacuten al momento de adquirir sus conocimientos Este
aspecto quedo planteado y se pretende aplicar para un futuro mediato
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BIBLIOGRAFIacuteA
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liacutenea] Disponible en httpenplenitudcomnotaaspnotald=4931
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Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
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la Republica Bolivariana de Venezuela 5266 (Extraordinario) Octubre 02
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biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
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de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
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Gaceta Oficial de la Republica de Venezuela 36787 (Extraordinario)
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1988
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biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
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Venezuela Caracas
Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
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de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
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biologiacutea y su efecto en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos Tesis de
postgrado Universidad de Carabobo Valencia
Rusque A (2003) De la diversidad a la unidad en la investigacioacuten cualitativa
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Torrealba L (2000) Gimnasia cerebral en la escuela baacutesica Venezuela
Miranda
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de grado de especializacioacuten y maestriacuteas y tesis doctorales Venezuela
Caracas
Valdivia C S (2001) Superaprendizaje Circulo Aleph Instituto Holiacutestico
Internacional [Documento en liacutenea] Disponible en
httpwwwcirculoalephcominstitutosahhtm
Peacuterez Alexis G (2005) Guiacutea metodoloacutegica para anteproyecto de
investigacioacuten 2 edicioacuten Fedeupel Caracas Venezuela
UNA (1991) Prevencion de las dificultades de aprendizaje Guiacutea de estudio
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