ESTRATEGIAS LDICAS PARA EL MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LA ADICIN DE LOS NMEROS RACIONALES EN EL PRIMER AO DE EDUCACIN MEDIA GENERAL

Caso de Estudio: Estudiantes de 1 Ao Seccin E del Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos, San Fernando Estado Apure.

INTRODUCCINActualmente, el Currculo Educativo Venezolano ha generado que los educadores desarrollen, adapten e implementen actividades estratgicas en la enseanza-aprendizaje de la matemtica. Siendo estas formaciones pedaggicas continuas y, orientando a los docentes a buscar estrategias motivadoras y creativas para la aplicacin eficaz y efectiva en la enseanza de esta asignatura, con el propsito de elevar la competitividad del aprendizaje en los educandos. Por lo que los educadores en su indagar de aplicaciones de estrategias pedaggicas, han introducido actividades ldicas para ensear con facilidad y mejorar el aprendizaje de la matemtica en los educandos. Estas actividades ldicas son estrategias didcticas muy frecuentes dentro del proceso de enseanza aprendizaje en la etapa de preescolar, observndose que con esta estrategia el educando, comprende con ms facilidad la iniciacin del aprender a obtener conocimiento sin llegar a la monotona. En vista de las grandes ventajas que se obtienen al introducir el juego para la enseanza de conocimientos, hoy en da los educadores se han visto obligados a considerar los juegos como estrategia didctica para la enseanza aprendizaje en cualquier asignatura. De este hecho, no se escapa la asignatura de matemtica. Se admite que la introduccin de actividades ldicas como estrategia pedaggica, mejora el rendimiento de los estudiantes en asignaturas que tienen grado de dificultad para su comprensin. Por lo cual, contribuye en el rea de la matemtica, que los estudiantes adquieran habilidades y destrezas en la formulacin y resolucin de problemas, como tambin en informar, razonar, enunciar, comparar, ejercitar procedimientos y algoritmos, que son propios de esta disciplina. Por lo tanto se precisa, que la aplicacin de estas acciones pedaggicas deben ser planeadas y orientadas para lograr las competencias bsicas, donde permitan a los estudiantes desenvolverse con eficacia en cualquier situacin de aprendizaje. Por lo antes expuesto, se presenta este proyecto que tiene como propsito el introducir juegos como estrategias ldicas para mejorar la enseanza de la matemtica en los estudiantes de 1 ao de Educacin Secundaria del Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos, de la ciudad de San Fernando, Municipio y Distrito San Fernando del Estado Apure. As que el presente trabajo est estructurado en seis (06) captulos:CAPITULO I Contiene el planteamiento del problema, conjuntamente con los objetivos de la investigacin, tanto el general como los especficos. Asimismo la Justificacin, alcances y limitaciones.CAPITULO II Se refiere al marco terico, donde se sealan los antecedentes de la investigacin, las bases tericas, bases legales y definicin de trminos bsicos.CAPITULO III Representa el marco metodolgico en el cual se describe el tipo de investigacin, diseo de la investigacin, rea de la investigacin, tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, tcnicas de anlisis de datos y la factibilidad de la investigacin en cuanto a tcnica, econmica, operativa y psicosocial.CAPITULO IV Presenta el resultado de la investigacin CAPITULO V Expone las conclusiones y recomendaciones.CAPITULO VI Se presenta la propuesta para la solucin del problema investigado.

CAPITULO IV RESULTADO DE LA INVESTIGACIN El presente captulo tiene un gran valor en el proceso investigativo, debido a que se muestran de manera concreta y puntualizada los resultados obtenidos por las estrategias educativas realizadas por las Participantes de la UPEL Cohorte 2011-II en la fase de Ejecucin de Proyecto, en los estudiantes de 1 Ao Seccin E de Educacin Media General del Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos, en la ciudad de San Fernando, Municipio y Distrito San Fernando del Estado Apure. Se presenta el anlisis y discusin de los resultados segn Prez (2010) expone que es donde se presuponen explicar y describir la forma como sern procesados los datos, describiendo en la argumentacin el nfasis por un anlisis cuantitativo o cualitativo de stos y detallando el nivel de medicin al que se pretende llegar a acceder siguiendo las escalas nominales, ordinales, de intervalo y de razn. El siguiente anlisis de los datos recopilados, comprendi todos aquellos procedimientos requeridos para evaluar e interpretar la informacin recopilada, para ello se compar la informacin antes de la ejecucin del Proyecto con la situacin despus de su ejecucin, y as determinar si las diferencias son significativas. Los resultados se presentan en tablas de distribuciones de frecuencias. Interpretando las respuestas obtenidas en el instrumento aplicado, sobre las bases de los objetivos de la investigacin y de acuerdo con las dimensiones e indicadores de la variable en estudio. As mismo, se establece la discusin de los mismos a la luz de las bases tericas que sustentaron el estudio.Para analizar las respuestas de los tems del cuestionario aplicado al docente, previa utilizacin del mismo, se codificaron las alternativas de las respuestas asignndoles un valor numrico, as como se muestra en el siguiente cuadro:

Codificacin de las Respuestas DocenteCANTIDAD DE TEMSALTERNATIVANOMENCLATURA

10Siempre S

Casi SiempreCS

Algunas VecesAV

Casi NuncaCN

NuncaN

Fuente: Medina y Gamarra (2014)

As mismo, se codifico las respuestas del cuestionario para los y las estudiantes antes de aplicarlo, segn lo siguiente:

Codificacin de las Respuestas EstudiantesCANTIDAD DE TEMSALTERNATIVANOMENCLATURA

04Correcta

Incorrecta

Fuente: Medina y Gamarra (2014)

1 PASO.- Diagnstico Tcnica Observacin directa Instrumento Ficha de observacin1 y 4 Semana del 20/04/2015 al 08/05/2015

Contextualizacin Del Ambiente De AprendizajeLiceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos est ubicado en la Avenida Mara Nieves, Sector Centro de la ciudad de San Fernando, Municipio y Distrito San Fernando del Estado Apure.Esta comunidad cuenta con los servicios bsicos y posee caractersticas urbanas por su ubicacin, esta Institucin est conformada por dos edificaciones.El ambiente de aprendizaje donde funciona 1 ao seccin E, es un aula que est ubicada en la segunda edificacin donde se encuentra algunas aulas de 1 ao de las secciones A hasta la G, tambin la biblioteca escolar. Dicha aula presenta ventilacin y poca iluminacin, tiene una puerta de metal grande doble hoja y dos ventanas de bloques estructurados de dos metros de ancho cada una. El aula no est equipada adecuadamente tiene 10 mesas 11 sillas y un pizarrn acrlico.Es importante destacar que no cuenta con lmparas fluorescentes y las paredes no estn totalmente pintadas, todos estos aspectos fueron constatados a travs de la observacin directa.En resumen, el aula de 1 ao Seccin Eno presenta una excelente ambientacin, la cual va a influir de manera negativa en el desarrollo exitoso del proceso enseanza aprendizaje significativo de los estudiantes.

Caractersticas de los Estudiantes1 ao seccin E, del Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos, cuenta con una matrcula de 22 estudiantes: 10 varones y 12 hembras en edades comprendidas de 11 y 14 aos. Se pudo observar que algunos de los escolares presentan dificultad en la comprensin de la matemtica, en algunos casos copian los ejercicios de matemticas de forma lenta y dificultosa. En este mismo orden de ideas, la asistencia de los estudiantes es excelente, la cual se pudo constatar en el registro de asistencia diaria. Cabe considerar que el aspecto fsico de los nios es normal, porque no presentan discapacidades que puedan influir en su rendimiento estudiantil. En un 95% son aseados con respecto a sus uniformes escolares y aseo personal. Por otra parte, en el rea socio - emocional o afectiva, se puede decir que los estudiantes en su mayora se integran a la rutina diaria de la escuela y del aula,en un 98% se interrelacionan con los dems estudiantes de los otros cursos en la hora recreativa, juegan en grupo sin discriminacin alguna, en su mayora prestan atencin, son solidarios, participativos, respetuosos, dinmicos, creativos, expresan sus ideas, sus opiniones y sentimientos. Se aprecio que 03 escolares presentan poco afecto por los valores. Para constatar estos aspectos fue preciso realizar dinmicas grupales y entablar una buena comunicacin con ellos.

Caractersticas del ProfesorProfesor de matemtica de 1 ao seccin E del Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos, cuenta con una experiencia pedaggica ya que es egresado de la UPEL en Educacin matemtica. En cuanto a la fase descriptiva y exploratoria se encontr que las actividades estn centradas en el desarrollo de rutinas, clases magistrales por parte del maestro, pues carecen de una motivacin, su finalidad especfica es cumplir con los objetivos del programa institucional. Es decir, el docente parece no tener una orientacin didctica en referencia a las actividades pedaggicas que promueven o inciten a los estudiantes a querer aprender. Partiendo de los registros de observaciones, se obtuvo informacin especfica en cuanto a la forma en la que se promueve el desarrollo del pensamiento lgico-matemtico en los estudiantes de 1 ao seccin E, de Educacin Media General. Por tanto, se tiene que: Todos los perodos de la jornada matemtica que se desarrolla en los estudiantes de 1 ao seccin E, permiten al docente llevar a cabo una serie de acciones pertinentes ya programados para lograr los objetivos pedaggicos en cuanto al desarrollo del pensamiento lgico matemtico; sin embargo, esto no se evidenci en la prctica ya que durante los das en que se efectu la observacin no utiliz las actividades o estrategias creativas o motivadoras que inciten a los estudiantes al aprender los objetivos de la asignatura.. En el momento en que se present alguna estrategia pedaggica en su clase magistral inherente al desarrollo del pensamiento lgico matemtico, se observ que no fueron planificados previamente por el docente, sino que se debi a momentos circunstanciales. Es decir, dependieron de la disponibilidad del docente y en pocos casos, en atencin o slo a manera de satisfacer los intereses y necesidades de los nios y nias; por lo tanto esto limita en cierta medida la efectividad de la enseanza y el aprendizaje. Debe destacarse que hubo momentos en los cuales los nios y nias expresaron sus intereses y necesidades, en relacin a aspectos del pensamiento lgico matemtico, que debieron ser abordados por el docente a fin de promover su desarrollo o reforzarlo; sin embargo no fueron tomados en cuenta. En referencia al material con que se cuenta en el aula y a la ambientacin de la misma, debe mencionarse que es insuficiente y la ambientacin puede considerarse como escasa.Resultados De Las Encuestas Realizada A Los Estudiantes

1st Pregunta.- Te gusta con el profesor te ensea la matemtica?

Cuadro N 5TEM 1.- Enseanza de la matemtica

ALTERNATIVAFRECUENCIAPORCENTAJE

Siempre0

Casi Siempre1

A veces 4

Nunca5

PLAN DE ACCIN DE DIAGNSTICOObjetivos Actividades Fuentes de informacinResponsables Recursos Lapso de ejecucin

Detectar las habilidades y destrezas de los estudiantes de 1 Ao Seccin E en el tema de los nmeros racionales.Entrevista con los representantes del aula.Representante de 1 Ao Seccin EDocente Freddy Parra especialista en Educacin Matemtica.

LpicesLibreta 13/04/2015Al17/04/2015

Elaborar y aplicar instrumentos para detectar las habilidades y destrezas de los estudiantes de 1 Ao Seccin E en el tema de los nmeros racionales.

Valorar la calidad y cantidad de los recursos disponibles en el aula.

Docente especialista con funcin directiva

Docente Especialista con funcin docente de aula

Personal Obrero

Estudiantes de 1 Ao Seccin E

Docente Ana Rodrguez Coordinadora UAP.

Docente Freddy Parra especialista en Educacin Matemtica.

Personal Obrero:Gladys SnchezElodia PrietoLpicesLibreta Hojas blancas

20/04/2015Al01/05/2015

Sistematizar la informacin obtenida a travs del anlisis FODAInstrumentos aplicados a los estudiantes.

Inventario de mobiliario y recursos para el aprendizaje.Docente Freddy Parra especialista en Educacin Matemtica.

Hojas blancasLpicesLibreta 04/05/2015Al08/05/2015

Despus de haber realizado el diagnstico, se procedi a construirla matriz FODA con el fin de seleccionar las fortalezas y debilidades con que cuentan estudiantes de 1 Ao Seccin E del Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos de la ciudad de San Fernando, Municipio y Distrito San Fernando del Estado Apure.

MATRIZ DE ESTRATEGIAS FODA

OportunidadesAmenazas

1.Coordinacin de Orientacin Pedaggica2.Congreso de Mejoramiento para los docentes3.Centro de Informtica1.Avenida peligrosa para los transentes estudiantiles2.Venta de drogas3.Inseguridad

Fortalezas1.Buena asistencia de los estudiantes2.Buenos hbitos higinicos3.Proyecto Canaima Solicitar Coord. Orientacin pedaggica charlas para ayudar a desarrollar el pensamiento lgico matemtico Taller para el uso de la porttil Canaima a travs de los facilitadores del Centro de Informtica Esquina pedaggicapara la entrega de trpticos para concienciar a la comunidad sobre el dao que producen las ventas de drogas Observar proyecciones en la porttil Canaima para visualizar los riesgos que producen los autos al cruzar las avenidas

Debilidades1.Deficiencia para resolver operaciones bsicas en Q2.Dificultad para escribir cantidades en Q3.Olvidan con frecuencia la tabla de multiplicar Realizar juegos para la comprensin de los nmeros racionales

Reforzar con otros juegos para la resolucin de operaciones bsicas en Q

Elaborar afiches por equipos para visualizar las medidas preventivas relacionadas con la inseguridad

2 PASO.- Ejecucin el ProyectoEstrategia ldica Juego de los dados5 y 9 Semana del 11/05/2015 al 12/06/2015

Dando inicio a la fase de ejecucin con previo diseo de la estrategia a aplicar, proyecto que se realizo conjuntamente con el docente del aula: el primer paso para la ejecucin del proyecto es realizar clases con estrategias didcticas tradicionales con la participacin del docente del aula, aplicando los objetivos ya acordado en el programa institucional. Esperando la interaccin de los estudiantes a travs de un ciclo de preguntas y respuestas. El segundo paso a seguir, es aplicar la estrategia ldica para el reforzamiento del objetivo ya visto con anterioridad, y ser aplicado por las participantes de la fase de ejecucin.En ambas clases se procedi a desarrollar los estndares relacionados con las competencias operacionales en el sistema numrico, dando a conocer a los nmeros racionales Q y sus operaciones bsicas, as como tambin se reforz, la gran importancia que tiene la ley de signos en la solucin de los ejercicios de los nmeros racionales.

CLASE 1.- Estrategia Didctica TradicionalEl da 19/05/2015 a las 7:00 de las maana, el grupo de investigadores se hizo presente en el aula de clase de 1 ao seccin E del Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos, previamente acordado con la Coordinadora de la UAP y el Docente de aula, para dar comienzo a los objetivos y alcances de la prueba piloto a ejecutar. Se le dio la bienvenida a los estudiantes presente en ese da, explicando que a partir de esa clase se comenzara a desarrollar un proyecto investigativo, su finalidad y la importancia de su aplicacin. El tema que se iba abarcar era Los Nmeros Racionales Q, sus propiedades y caractersticas, las relaciones de ellos con la ley de los signos y sus operaciones bsicas.Realizada las consideraciones previas, se dio comienzo a la ejecucin del proyecto, dichas actividades fueron realizadas por el docente de aula, aplicando la estrategia tradicional, utilizo como recursos y materiales didcticos: pizarrn, borrador, marcador acrlico y los apuntes ya previamente programado por el docente. Cada clase trato los siguientes temas:

1 Da 19/05/2015 Definicin de los Nmeros Racionales Q Trminos de una fraccin

2 Da 21/05/2015 Representacin grafica de los Nmeros Racionales Q Ejercicios prcticos con resolucin

3 Da 26/05/2015 Adicin de los Nmeros Racionales Q con igual denominador Sustraccin de los Nmeros Racionales Q con igual denominador

4 Da 28/05/2015 Adicin de los Nmeros Racionales Q con diferente denominador Sustraccin de los Nmeros Racionales Q con diferente denominador

5 Da 02/06/2015 Mximo Comn Divisor de los Nmeros Racionales Q con diferente denominador Mnimo Comn Mltiplo de los Nmeros Racionales Q con diferente denominador

6 Da 04/06/2015 Ejercicios de los Nmeros Racionales Q con igual denominador Ejercicios de los Nmeros Racionales Q con diferente denominador

7 Da 09/06/2015 Aplico una gua de ejercicios propuestos como actividad a realizar en su casa de los Nmeros Racionales Q para ser entregado 04/06/2015

8 Da 11/06/2015 Entregaron los estudiantes la gua de ejercicios ya resueltos.

Con esta actividad se culmina la ejecucin de la primera etapa del proyecto, con una prueba diagnstica sobre los nmeros racionales Q (Anexo 1) para ver el rendimiento o el saber de lo aprendido de cada estudiante, despus de realizar dicha evaluacin se dar comienzo a la segunda etapa de este proyecto.

CLASE 2.- Estrategia LdicaEl da 16/06/2015 a las 7:00 de las maana, el grupo de investigadores conjuntamente con el docente de aula se renen nuevamente, para la consecucin de las actividades del proyecto de ejecucin y as dar culminacin con esta investigacin. Ya en el aula de clase se le dio explicacin a los estudiantes 1 Ao seccin E del Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos de la actividad de reforzamiento que iban a obtener en ese da, se inicio con una dinmica de bienvenida, solicitando la colaboracin de cada estudiante presente, sin dejar de interactuar con ellos se prosigui con el juego, destacando su finalidad y dndole instruccin de cmo jugarlo. Ya finalizado con el mayor xito el juego de reforzamiento pedaggico, se culmino con otra dinmica de despedida y posteriormente el compartir de un pequeo refrigerio. As se dio culminacin a la ejecucin del proyecto investigativo.El juego pedaggico consista en lanzar dos dados, un dado para cada nio. Los dados contienen en sus caras fracciones diferentes con sus respectivos signos, sea negativo o positivo. Otro estudiante en el pizarrn copiaba el resultado de los dados lanzados, lo cual prosegua a desarrollar el ejercicio planteado.

Anlisis E Interpretacin De Los Resultados