Estrategias Motivacionales Para Despertar La Actitud Emprendedora de Los Jóvenes de Moturo...
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL FRANCISCO DE MIRANDA
PROGRAMAS MUNICIPALIZADOS MUNICIPALIZACIN TOCPERO
PROGRAMA DESARROLLO EMPRESARIAL
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA DESPERTAR LA ACTITUD EMPRENDEDORA DE LOS JVENES DE MOTURO
MUNICIPIO PRITU ESTADO FALCN
AUTOR: NANDIELA MARA MRQUEZ GARCS
C.I 15.459.985
TUTOR: LICDA. MOREIBA LASTRA
C.I 9.923.872
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TOCPERO, MARZO DEL 2013 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
FRANCISCO DE MIRANDA PROGRAMAS MUNICIPALIZADOS MUNICIPALIZACIN TOCPERO
PROGRAMA DESARROLLO EMPRESARIAL
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA DESPERTAR LA ACTITUD EMPRENDEDORA DE LOS JVENES DE MOTURO
MUNICIPIO PRITU ESTADO FALCN
Trabajo de Grado presentado como requisito para optar al titulo de: Licenciado en Desarrollo Empresarial
AUTOR: NANDIELA MARA MRQUEZ GARCS
C.I 15.459.985
TUTOR: LICDA. MOREIBA LASTRA
C.I 9.923.872
TOCPERO, MARZO DEL 2013
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UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL FRANCISCO DE MIRANDA
PROGRAMAS MUNICIPALIZADOS MUNICIPALIZACIN TOCPERO
PROGRAMA DESARROLLO EMPRESARIAL
CONSTANCIA DE ACEPTACIN DEL TUTOR
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA DESPERTAR LA ACTITUD EMPRENDEDORA DE LOS JVENES DE MOTURO MUNICIPIO PRITU
ESTADO FALCN
Por:
Nandiela Mara Mrquez Garcs C.I 15.459.985
Acepto la tutora del presente Trabajo segn las condiciones y normas establecidas por el Consejo Acadmico Bolivariano Estadal de la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda
Licda. Moreiba Lastra
Firma Autgrafa Cedula de Identidad N 9.923.872
En Tocpero, a los 12 das del mes de noviembre del ao 2012.
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5
DEDICATORIA
A Dios y al Doctor Jos Gregorio Hernndez, les doy las gracias por
darme la oportunidad de seguir surgiendo en la vida.
A mis hijos Julio Jos, Jos Gregorio y Eduardo Jos que son los tres
tesoros ms valiosos que me ha dado la vida y los que me dan la alegra y
fortaleza de seguir luchando en alcanzar mis metas.
A mi esposo Pedro Garcs, por la paciencia que me ha tenido en este largo
camino hacia el xito.
A mi madre Guadalupe Garcs que siempre ha estado apoyndome y
demostrndome da a da su amor.
A mis hermanos Neifa, Nerquiz Jos, Nereida del Carmen, Mara Jos y
Nathalia por estar siempre conmigo en los momentos ms difciles de mi
vida y apoyndome en el logro de mis metas
A mis dos compaeros fieles, Rangel Argenis y Jess Javier que han sido
de gran apoyo para m en esta lucha de querer ser una profesional admirable
A todos ustedes, dedico mi Trabajo de Grado.
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AGRADECIMIENTO
A mis hijos y esposo, por tolerarme, comprenderme y darme su amor.
A mi querida tutora Moreiba Lastra, que ha sido como mi segunda madre
guindome con dedicacin, paciencia y tiempo en la elaboracin de mi
trabajo de grado
A mi tercera madre mi asesora pedaggica Carmen Teresa Lastra, por
el apoyo que me ha brindado durante estos meses arduos de mi trabajo de
grado.
A la Universidad Experimental Francisco de Miranda, por permitirme ser
parte de esa institucin y adquirir los conocimientos en el desarrollo de mi
personalidad.
A todos mil gracias.
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7
NDICE GENERAL Pg.
DEDICATORIA. AGRADECIMIENTO INDICE GENERAL INDICE DE CUADROS. INDICE DE FIGURAS
INDICE DE TABLAS.. INDICE DE GRFICOS.. RESUMEN
v vi vii ix x xi xii xiii
INTRODUCCIN. 1 FASE I. DIAGNSTICO
1.1 Proceso de abordaje de la comunidad............................................ 1.2 Descripcin del escenario y actores sociales. Descripcin de la comunidad de Moturo........
Determinacin de la problemtica a intervenir. Propsitos e Interrogantes..
1.3 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos. 1.4 Informantes Claves.... 1.5. Interpretacin de la informacin
3 4 4 6 7 8 9
10 FASE II. ASPECTOS TERICOS Y METODOLGICOS INICIALES
2.1. Teoras referenciales. Bases tericas y conceptuales.......
Actitud.. Actitud Emprendedora.. Emprendedor. Personalidad emprendedora.. Emprendimiento Teora motivacional de Maslow
2.2. Paradigma asumido . 2.3. Mtodo de investigacin..
Sujetos de la Investigacin 2.4. Tcnicas de recoleccin de informacin 2.5. Anlisis de la informacin.
Aspectos Relacionados con la Validez y la Confiabilidad...
14 18 18 23 25 28 30 31 34 36 38 38 39 41
FASE III. MODELO DE INTERVENCIN (PROGRAMACIN) 3.1 Titulo de la propuesta.. 3.2 Propsitos de la propuesta (Objetivos)
General.. Especficos
3.3. Plan de trabajo 3.3. Cronograma de actividades.
43
43 43 44 47
-
8
3.5 Aspectos Administrativos y Presupuesto. 49 FASE IV EJECUCIN DEL MODELO DE INTERVENCIN
Taller 1. Motivacin al logro. Taller 2. Manejo Bsico del computador.. Taller 3. Aprendizaje de manualidades. Destrezas de peluquera.. Taller 4. Tcnicas de manos a la siembra. Seguimiento y evaluacin
50 52 53 54 55 56
FASE V EVALUACIN DEL PROCESO DE INTERVENCIN
Evaluacin del taller de Motivacin al logro Evaluacin del taller Manejo bsico del computador Evaluacin del taller de Manualidades Evaluacin del taller de Peluquera Evaluacin del taller de Manos a la siembra.. Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad de Moturo sobre el impacto que tuvieron los talleres en los jvenes para detectar su actitud emprendedora
59 60 61 62 63
64 FASE VI EXPERIENCIAS DEL INVESTIGADOR Y APRENDIZAJES
LOGRADOS
Experiencias y aprendizajes logrados Recomendaciones
BIBLIOGRAFA
72 74 75
ANEXOS
A: Ubicacin geogrfica de Moturo. B: Cuestionario para Detectar el Grado de Formacin y Preparacin en la
Elaboracin de Proyectos Comunitarios ... C: Instrumento de Validacin de Expertos. D: Acta de Validacin Expertos... E: rbol del Problema. F: Tablas y Grficos G: Registro Fotogrfico de los Encuentros.. H: Carta de Aceptacin por parte de los Jvenes participantes en la
realizacin y ejecucin del proyecto I: Cuestionario para evaluar los talleres en el proceso de aprendizaje de las
estrategias motivacionales a los jvenes de la comunidad de Moturo.
J: Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad de Moturo sobre el impacto que tuvieron los talleres en los jvenes para detectar su actitud emprendedora..
K: Tablas y grficos de la evaluacin de los talleres en el proceso de aprendizaje .
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NDICE DE CUADROS
Pg.
CUADRO
1. Categorizacin de la Informacin..
2. Plan de Trabajo...
3. Cronograma de Actividades.
4. Subaseveracin 1.
5. Subaseveracin 2
6. Aseveracin1..
7. Aseveracin 2.
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70
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NDICE DE FIGURAS
Pg.
FIGURA
1. Las tres respuestas a travs de las cuales se manifiesta la actitud...
2. Ubicacin geogrfica de Moturo...
3. rbol del Problema.
4. Triangulacin
5. Triangulacin sobre las actitudes y aptitudes hacia la integracin
laboral de acuerdo a las potencialidades del entorno comunitario........
6. Triangulacin de la evaluacin sobre la motivacin, desempeo y
aceptacin social en los jvenes obtenida mediante en el aprendizaje
en el adiestramiento dado.
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11
NDICE DE TABLAS
Pg.
TABLA
1. Recursos Humanos...
2. Presupuesto....
3. Satisfaccin Laboral.....
4. Apoyo Familiar....
5. Habilidades Laborales...
6. Integracin y Potencialidades del Entorno Laboral..
7. Autoestima y Motivacin
8. Aceptacin Social...
9. Desempeo Social
10. Evaluacin de la Integracin y potencialidades del entorno laboral en
el proceso de aprendizaje durante los talleres..
11. Evaluacin de la motivacin, desempeo y aceptacin social en el
proceso de aprendizaje durante los talleres..
12. Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad sobre el
impacto que tuvieron los talleres en los jvenes sobre la integracin y
potencialidades del entorno laboral.
13. Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad acerca del
impacto que tuvieron los talleres en los jvenes sobre la motivacin,
desempeo y aceptacin social en el proceso de aprendizaje de los
jvenes durante los talleres.
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NDICE DE GRAFICOS
Pg.
GRFICOS
1. Satisfaccin laboral......
2. Apoyo familiar.
3. Habilidades laborales
4. Integracin y potencialidades del entorno laboral.
5. Autoestima y motivacin
6. Aceptacin social.
7. Desempeo social.
8. Evaluacin de la Integracin y potencialidades del entorno laboral
en el proceso de aprendizaje durante los talleres
9. Evaluacin de la motivacin, desempeo y aceptacin social en el
proceso de aprendizaje durante los talleres..
10. Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad acerca del
impacto que tuvieron los talleres en los jvenes sobre la integracin
y potencialidades del entorno laboral
11. Evaluacin del proceso de intervencin a la comunidad acerca del
impacto que tuvieron los talleres en los jvenes sobre motivacin,
desempeo y aceptacin social en el proceso de aprendizaje de los
jvenes durante los talleres.
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Mrquez, G., Nandiela M. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA DESPERTAR LA ACTITUD EMPRENDEDORA DE LOS JOVENES DE MOTURO MUNICIPIO PRITU ESTADO FALCN (2013). Tutor: Lcda. Moreiba Lastra. Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda, rea Ciencias de la Educacin, Programa Desarrollo Empresarial. Municipalizacin Tocpero. Trabajo de Grado para optar al ttulo de Licenciado en Desarrollo Empresarial.
RESUMEN
Esta investigacin tiene como propsito general el aplicar estrategias motivacionales mediante talleres de capacitacin para despertar la actitud emprendedora de los jvenes de Moturo y como propsitos especficos diagnosticar el grado de motivacin para desarrollar las actitudes emprendedoras que poseen los jvenes de Moturo; realizar talleres de capacitacin en emprendimiento socio-productivo para desarrollar las potencialidades de los jvenes y evaluar los logros alcanzados en los talleres de capacitacin en emprendimiento socio-productivo locales a los jvenes de la comunidad de Moturo. El paradigma asumido es el cualitativo con un enfoque Interpretativo sustentado tambin se sustenta en el paradigma socio crtico, utilizndose para ello el mtodo de la investigacin accin participativa (IAP) donde la informacin se obtiene de los informantes claves dentro de los cuales estn los 7 jvenes motivo de la investigacin. En este aspecto como tcnicas de recoleccin de informacin para el diagnstico se utiliz observacin participante en donde el investigador observa y participa y se inmiscuye dentro del problema mientras realiza su estudio utilizando para ello el cuestionario como instrumento de recoleccin. Para el anlisis e interpretacin de la informacin (luego de la aplicacin de los instrumentos de recoleccin de informacin se realizo la categorizacin y triangulacin de datos, para as con ello trazarse el plan de intervencin en
donde se realizaron los talleres: motivacin al logro, manejo Bsico del computador, aprendizaje de manualidades, destrezas de peluquera y tcnicas de manos a la siembra, es de hacer notar que durante el proceso se evaluaron a los participantes de los talleres con estrategias motivacionales, registros fotogrficos y la aplicacin de un cuestionario a los participante y comunidad para as con ello triangular y realizar las subaseveraciones y aseveraciones . Palabras Claves: Estrategia motivacionales, emprendimiento
socioproductivos, actitud emprendedora.
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Mrquez, G., Nandiela M. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA DESPERTAR LA ACTITUD EMPRENDEDORA DE LOS JOVENES DE MOTURO MUNICIPIO PRITU ESTADO FALCN (2013). Tutor: Lcda. Moreiba Lastra. Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda, rea Ciencias de la Educacin, Programa Desarrollo Empresarial. Municipalizacin Tocpero. Trabajo de Grado para optar al ttulo de Licenciado en Desarrollo Empresarial.
ABSTRACT
This research is intended to apply motivational strategies usually through training workshops to awaken the entrepreneurial spirit of young people and how specific purposes Moturo diagnose the motivation to develop the entrepreneurial spirit of young people who have Moturo; training workshops socio-productive venture to develop the potential of young people and assess achievements in entrepreneurship training workshops in local socio-productive young Moturo community. The qualitative paradigm is assumed with a sustained interpretive approach is also based on the paradigm critical partner, for which purpose the method of participatory action research (IAP) where information is collected from key informants within which are the 7 young research reason. In this respect as data collection techniques for diagnosis was used participant observation where the researcher observes and participates and gets involved in the problem while performing their study by using the questionnaire as a data collection instrument. For the analysis and interpretation of information (after application of the instruments of data collection was conducted categorization and data triangulation, and thus drawn to the intervention plan where the workshops were held: achievement motivation, management basic computer, learning crafts, hairdressing skills and hand techniques for planting, it should be noted that during the process were evaluated participants of the workshops with motivational strategies, photographic records and the application of a questionnaire to the participant and community and thereby perform subaseveraciones triangular and assertions. Keywords: motivational strategy, socio entrepreneurship, entrepreneurial
attitude.
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15
INTRODUCCIN
La motivacin es considerada como el componente que conduce a
una persona a elegir y realizar una accin entre aquellas alternativas que se
presentan en una determinada situacin; es por ello, que la motivacin est
relacionada con el impulso en donde se provee de eficacia y esfuerzo
orientado a conseguir los objetivos; en este contexto, mediante la motivacin
se busca desarrollar en los jvenes la iniciativa emprendedora la cual incluye
la induccin a los cambios en uno mismo y a la capacidad de aceptar y
apoyar la innovacin provocada por factores externos; de igual manera da la
bienvenida al cambio asumiendo la responsabilidad de las acciones bien
sean positivas o negativas, dirigiendo su norte hacia el establecimiento de
objetivos con la motivacin necesaria para la obtencin del xito.
En este orden de ideas en la comunidad de Moturo se aplicaran
estrategias que permitan motivar e integrar a los jvenes al trabajo
productivo, as como tambin se puedan insertar dentro de algn proceso de
enseanza aprendizaje en beneficio de mejorar su calidad de vida. En este
aspecto, es importante destacar que a los jvenes les gusta emprender hacia
la bsqueda de nuevas prcticas que los alienten hacia el desarrollo de
proyectos socioproductivos cada uno con sus tiempos, sus urgencias y sus
horizontes para soar un espacio que les permita trabajar juntos en la
bsqueda de una visin compartida.
Es de considerar entonces que para el desarrollo de esta investigacin
se utilizar una metodologa cualitativa ya que esta promueve cambios de
actitudes y prcticas permitiendo el acercamiento al problema,
comprenderlo y resolverlo en coordinacin con las personas implicadas en el
proceso de intervencin.
En esta expectativa el trabajo de investigacin est conformado por
las siguientes fases:
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16
En la Fase I Diagnostico, donde se describe el proceso de abordaje
de la comunidad, la descripcin del escenario y los actores sociales, las
tcnicas e instrumentos, los informantes claves y la interpretacin de la
informacin,
En la fase II se manejaran los aspectos tericos y metodolgicos
iniciales los cuales comprenden las teoras referenciales, los paradigmas
asumidos, los mtodos de investigacin, las tcnicas de recoleccin de
informacin y el anlisis de informacin.
En la fase III se plantea el modelo de intervencin con los propsitos
de la propuesta el plan de trabajo cronograma de actividades y el aspecto
administrativo y presupuesto.
En la fase IV la cual es denominada ejecucin del modelo de
intervencin, se plantea el esquema de los talleres, el desarrollo de la
actividad, el seguimiento y evaluacin del proceso de aprendizaje.
En la fase V se refiere a la evaluacin del proceso de intervencin,
aqu se describen las tcnicas e instrumentos para la evaluacin de los
aprendizajes en cada actividad realizada que permitan construir las
subaseveraciones y aseveraciones y la triangulacin con su anlisis o
interpretacin.
En la fase VI se narran las experiencias del investigador y
aprendizajes logrados, dando las recomendaciones pertinentes sobre lo
investigado
-
17
FASE I DIAGNSTICO
1.1 : Proceso de Abordaje de la Comunidad.
El proceso de abordaje de la comunidad Moturo, municipio Pritu
Estado Falcn, se realiz mediante un diagnstico participativo que segn
Zamora, Cristina (2008) citado por Garca (2002): Es el proceso que permite
identificar y explicar los problemas que afectan a la poblacin, de una
realidad social que se requiere intervenir, en un momento determinado, con
la participacin de los ciudadanos y ciudadanas de las comunidades
organizadas; dicho diagnstico se realiz con la planificacin de dos
asambleas efectundose la primera el da lunes 15 de mayo del 2012 a las
6:00 pm en la casa comunal Moturo Municipio Pritu. En la reunin estuvieron
presentes 6 jvenes, 7 voceros del consejo comunal, 7 estudiantes de la
UNEFM, 10 representantes de la comunidad. Dentro de este marco, se dio a
conocer el propsito de la reunin la cual consisti en estar al tanto de
algunos problemas existentes en la comunidad, acordndose as, otra
reunin para el da viernes 25 de mayo.
Posteriormente, en la segunda asamblea realizada el 25 de mayo del
2012, en la casa comunal de Moturo; se cont con la participacin de 5
representantes de la comunidad, 3 jvenes, 4 voceros del consejo comunal y
2 estudiantes de la UNEFM municipalizacin Tocpero, los asistentes a la
reunin en esta oportunidad manifestaron presentar preocupacin por la
problemtica de mayor inters, que permiti definir diversos problemas tales
como:
Impulsar el desarrollo de los artesanos
Motivar las potencialidades a los jvenes desempleados.
Talleres de capacitacin de contabilidad a los consejos comunales.
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18
Motivacin de valores a nios, nias y adolescentes de la Escuela
Bolivariana de Moturo.
Impulsar el desarrollo y crecimiento productivo a los agricultores.
Desarrollar estrategias en l aprovechamiento endgeno.
Atendiendo a las consideraciones anteriores, de esta manera junto con
la comunidad se tomaron en cuenta los criterios, tendencia de problemas,
inters en solucin y gravedad de los mismos, dando como resultado que los
jvenes entre (17 a 20) aos, en su mayora desertan de la escolaridad, no
realizando un trabajo productivo para ocupar su tiempo. Por consiguiente una
vez definido el problema se procedi a realizar una encuesta a los jvenes
ociosos de la comunidad.
De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando los
asistentes a la asamblea hicieron mencin adems, de la existencia de otras
problemticas presentes en su comunidad como son: vialidad, tendido
elctrico, aseo, agua y transporte; pero que ellos vean como prioritaria
buscar alternativas de solucin para que los jvenes se ocupen en
actividades productivas. De esta manera se dedujo de los resultados
obtenidos que el problema ms resaltante es que: no se desarrollan
estrategias motivacionales a los jvenes de la comunidad de Moturo
1.2 Descripcin del escenario y actores sociales
Descripcin de la comunidad de Moturo
El Municipio Pritu, es uno de los 25 municipios que integran el Estado
Falcn, Venezuela. Su capital es el poblado de Pritu, la cual fue fundada el
5 de julio de 1.811, tiene dos parroquias las cuales son Pritu y la parroquia
san Jos de la Costa. Cabe considerar que en este Municipio est la
Comunidad de Moturo, ubicado en la va nacional Morn-Coro.
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19
Linderos de la Comunidad de Moturo
Norte: La Isla Municipio Tocpero.
Sur: Caricuche y Pritu.
Este: piedra lucia y pritu.
Oeste: San Francisco, San Nicols y Zamora
Con referencia a lo anterior, en Proyecto Educativo Integral Comunitario
de la escuela Bolivariana Moturo se resea que Moturo fue fundada en
1810, el nombre Moturo se debe segn cuenta la gente a un cerro llamado
Moturito, en ese ao solo exista una sola casa, llamada casa de tablas,
porque fue construida con tablas, por un seor llamado Bruno de Ojea, que
fue el primer habitante de esta comunidad; 5 aos despus fue construida
otra vivienda de bahareque y tejas la cual le daban el nombre de la casa
grande de tejas, que era habitada por un seor de apellido Rojas, desde
entonces la comunidad fue creciendo y ahora cuenta 170 habitantes, 40
viviendas, 16 de ellas construidas por el gobierno del Presidente Chvez y el
resto son de bahareque.
En ese mismo sentido, cuenta con una escuela, con dos salones que
fue fundada el 20 de Marzo de 1956, tiene 14 alumnos, 2 docentes y una
obrera, un preescolar, cocina comedor, tiene una cancha deportiva, Casa
Comunal y Transporte Pblico. La comunidad tiene como patrona a la
santsima Cruz, que se celebra el 3 de Mayo, esta cruz fue hecha de madera
en smbolo en el cruce de camino, tambin porque en este sector haban
enterrado a una persona y le hicieron una cruz, de all la historia de la Cruz.
Tambin contaban los pobladores de ms edad que Simn Bolvar
pas por esta comunidad e hizo posada en un cerro donde dejo clavada una
bandera, es por ello que el cerro ahora se llama la Bandera. En esta
comunidad existe tambin un rio llamado Ricoa, una laguna natural llamada
cinaga de Moturo, Cabe agregar que la comunidad est dividida en 5
-
20
sectores; Sector el Cerro, Sector la Cruz, Sector el Secival, Sector la
Bandera y Sector la Soledad.
Es de hacer notar que esta resea se elabor con las narraciones de
los seores Jos A. Bolvar y Patricio Salas, por ser estos unos de los
habitantes de ms edad de esta comunidad. As mismo es de destacar que
la economa ms predominante de la comunidad es la ganadera o cra de
ganado vacuno. No obstante, en la comunidad existen potencialidades como
tierras frtiles para la siembra tales como (maz, meln, pimentn, entre
otros), y la cra como (res, gallinas ponedoras, cerdos y cabras).
Determinacin de la problemtica a intervenir
En la actualidad se cuenta con diversas posibilidades que ofrecen un
panorama motivador para mejorar las estrategias de aprendizaje de los
jvenes, en ello se destaca el apoyo que pueden brindar las tecnologas de
informacin y comunicacin como plataforma del desarrollo de una cultura
emprendedora, ya que los materiales educativos computarizados tratan, ante
todo de complementar el aprendizaje que con otros medios y materiales de
enseanza-aprendizaje no le es posible o difcil de lograr.
Una vez jerarquizado el problema Poco desarrollo de estrategias
motivacionales a los jvenes de la comunidad de Moturo se realiz un
rbol del problema (ver Anexo E), donde se dio a conocer las causas y los
efectos que ocasiona el que no se apliquen las estrategias adecuadas para
impulsar en los jvenes el emprendimiento productivo, ya que en la
actualidad no se estn proporcionando plazas de trabajos en relacin de la
demanda de los habitantes de la localidad, lo cual trae como consecuencia
el desempleo.
Cabe destacar que la comunidad de Moturo, cuenta con el
aprovechamiento de sus potencialidades como lo son sus tierras frtiles para
la agricultura, las cuales no se desarrollan en su totalidad debido a la apata
y desmotivacin existente en la mano productiva joven, los cuales son
-
21
personas poco proactivas, sin una visin hacia el emprendimiento
socioproductivo en el desarrollo de su comunidad para con ello mejorar su
calidad de vida y por ello el desarrollo sustentable de su comunidad local; por
lo tanto se hace necesario fomentar las potencialidades existentes en estos a
temprana edad, para que tengan las oportunidades de adquirir los
conocimientos y actitudes que generen y promuevan el desarrollo social y
econmico de el contexto donde habitan.
Propsitos e interrogantes:
La investigacin-accin confiere un protagonismo activo y autnomo al
desarrollo de estrategia de motivacin para impulsar el emprendimiento en
los jvenes desocupados de las comunidades siendo as que el investigador
lleva el control del proyecto en donde se formulan los propsitos e
interrogantes de la investigacin, lo cual no representa una trabajo fcil para
este, ya que se requiere para ello estar claro e inmerso en la problemtica
que se pretende estudiar a fin de lograr los propsitos establecidos, Dentro
de este orden de ideas se plantea como propsito general de la
investigacin: Aplicar estrategias motivacionales mediante el uso de
videos para despertar la actitud emprendedora de los jvenes de
Moturo.
Ante la situacin planteada para el logro de ello se plantean los
siguientes propsitos especficos:
1. Diagnosticar el grado de motivacin para desarrollar las actitudes
emprendedoras que poseen los jvenes de Moturo.
Identificar las actitudes de emprendimiento socio-productivo de los
jvenes, planteando soluciones para minimizar el desempleo en la
comunidad.
Detectar la disposicin inicial hacia el emprendimiento
-
22
2. Realizar talleres de capacitacin en emprendimiento socio-productivo para
desarrollar las potencialidades de los jvenes
Respaldar tericamente las estrategia a ejecutar para motivar a los
jvenes a insertarse en actividades de aprendizaje y laborales.
Desarrollar rodaje de videos contentivos de las actividades socio-
productivos locales.
3. Evaluar los logros alcanzados en los talleres de capacitacin en
emprendimiento socio-productivo locales a los jvenes de la comunidad de
Moturo.
Ejecutar acciones, tareas y prcticas de estrategias y actividades de
emprendimientos socioproductivos.
En este sentido surgieron las siguientes interrogantes:
1. Cul ser el nivel de disposicin positiva que poseen los jvenes de
la comunidad para realizar alguna iniciativa emprendedora?
2. Reconocen los jvenes y adolescentes de la comunidad las
potencialidades del entorno para el desarrollo socio-productivo.
3. Cules seran las estrategias y herramientas de evaluacin ms
idneas para valorar los talleres de capacitacin en emprendimiento
socio-productivo de los jvenes de la comunidad de Moturo
1.3. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin para el
diagnstico.
La tcnica de recoleccin de informacin es la observacin
participante la cual, (Busot 1991, citado por Garca 2002) dice que es una de
las tcnicas en donde El investigador observa y participa de la vida de la
comunidad o institucin mientras realiza su estudio. En este orden de ideas
el observar es esencial, dado que en el proceso de seleccin de informantes,
-
23
y la bsqueda inicial, se emplea la observacin participante la cual es
utilizada para compartir con los investigados su contexto, experiencia y vida
cotidiana, para conocer directamente toda la informacin que poseen los
sujetos de estudio sobre su propia realidad, es decir, conocer lo habitual de
un grupo desde el interior del mismo.
En esta perspectiva tambin se utiliz como instrumento de
recoleccin de datos el cuestionario (ver Anexo B), dirigido a detectar el
grado de motivacin y potencialidades que poseen los mismos; el cual es
definido por Arias, (2006) como la modalidad de encuesta que se realiza de
forma escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una
serie de preguntas el cual deber ser respondido por el informante.
El mismo se distribuy en 19 preguntas de seleccin mltiple donde
se intercalaron tambin las alternativas dicotmicas (SI o NO), con las de
varias opciones, cada una de ellas con tres alternativas para darle una
estructura lgica en virtud de su fcil acceso y el mnimo esfuerzo que debe
realizar la persona al responder las interrogantes, as como tambin lo fcil
que resulta clasificar los datos obtenido a la exposicin de las ms relevantes
tendencias observadas en la motivacin de los jvenes de la comunidad de
Moturo.
1.4 Informantes Claves.
En la investigacin se utilizaran los informantes claves el cual se inicia
mediante voluntarios realizndose posteriormente un proceso de avalancha,
estos informantes habitualmente avanza hacia una estrategia de deliberado a
lo largo del estudio, basndose en las necesidades de informacin
detectadas en los primeros resultados, Sobre las bases de las
consideraciones anteriores, se tomarn como informantes claves a Delvis
Urbina, C.I. 23.585.077, estudiante del segundo semestre de educacin
mencin agropecuaria en la Universidad Nacional Francisco de Miranda
-
24
Municipalizacin Tocpero y Enelitza Garcs, C.I.15.915.288, estudiante del
V semestre de educacin especial de la Universidad Bolivariana de
Venezuela en la Aldea Tocpero
1.5. Interpretacin de la informacin (luego de la aplicacin de los
instrumentos de recoleccin de informacin)
Una vez procesado el diagnstico realizado a los jvenes de la
comunidad de Moturo, se utiliza la categorizacin para el anlisis e
interpretacin de la informacin la cual hace referencia a la fase de clasificar
conceptuar o codificar mediante un trmino o expresin que sea claro e
inequvoco, el contenido o idea central de cada unidad temtica Martnez
(2009). Este paso exige una condicin previa, un esfuerzo de sumergirse
mental e intensamente en la realidad a expresar, revisando las respuestas
obtenidas con la finalidad, primero de revivir esa realidad en su situacin
concreta y segundo de reflexionar acerca de la situacin vivida para
comprender lo que pasa.
Es de considerar, que esta revisin permitir captar aspectos o
realidades nuevas, detalles, acentos o matices no vistos o no valorados
suficientemente y que con otro enfoque o contexto, pueden ser
determinantes y cambiar o enriquecer el significado de la informacin. En
este orden de ideas, el mismo permiti medir las categoras, satisfaccin
laboral, apoyo familiar, habilidades laborales, integracin y potencialidades
del entorno laboral, autoestima y motivacin aceptacin social, desempeo
Social. Con la finalidad de recabar y categorizar la informacin arrojadas en
los cuestionarios aplicados en los jvenes.
-
25
Cuadro 1. Categorizacin de la Informacin
Categora tems Registro de la informacin recabada como resultado del cuestionario
Satisfaccin Laboral 1, 2, 8 la mayora respondi que sienten satisfaccin por un trabajo que les ofrezca seguridad laboral, lo cual demuestro que los jvenes necesitan de una motivacin que incida directamente sobre la satisfaccin laboral referentes a las recompensas intrnsecas como las relaciones interpersonales, autorrealizacin, y el nivel de recompensa que el individuo cree que debe recibir de modo que les brinde satisfaccin para realizar emprendimientos productivos en beneficio de mejorar su calidad de vida y de su contexto.
Apoyo familiar 3, 4, 10
En cuanto a las interrogantes que miden la categora de apoyo familiar se observa un porcentaje alto de que los jvenes reciben la colaboracin y el apoyo de su familia para estudiar o insertarse en las labores socio -productivas de su comunidad. Es por ello que se evidencia que el apoyo de las familias juega un papel importante en la labor de educar y la inclusin laboral para lograr una formacin armnica y equilibrada.
Habilidades Laborales
4, 8
En cuanto a las habilidades laborales el 100% de los encuestados manifest que se sentira motivado a las actividades productivas de tener conocimientos claros de sus capacidades para el desarrollo de potencialidades tursticas y productivas dentro de su comunidad para desarrollar la capacidad de ser responsable, puntual, organizado, perseverante, de saber interactuar con otros, y cmo reaccionar y adaptarse ante nuevas situaciones y experiencias; todo esto aunado a las capacidades cognitiva esenciales para una fuerza laboral bien educada y preparada para afrontar los retos del futuro ya que las habilidades laborales de una persona son al menos tan importantes como su capacidad cognitiva o cunto conocimiento tiene para la insercin en un mercado laboral y productivo cambiante.
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26
Categora tems Registro de la informacin recabada como resultado del cuestionario
Integracin y Potencialidades del
Entorno Laboral
6, 11, 19
En cuanto a la categora de integracin y potencialidades del entorno laboral la mayora de los encuestados coinciden en que existen en el municipio y localidad potencialidades socio productivas que les permiten a los jvenes realizar emprendimientos; pero estos a su vez manifiestan que no lo hacen debido a que estos no les dejaran realizar otras actividades de su gusto; conllevando esto a que la mayora de las personas cuando se inician en una actividad laboral no planifican su tiempo si no que se dedican a una actividad particular o de una especialidad que frecuentemente no facilita su asimilacin al nuevo mbito reduciendo su integracin al entorno donde la principal limitacin es el desconocimiento propio de la organizacin y de las tareas a desempear obstaculizando la posibilidad de inclinarse por actividades coherentes con sus cualidades laborales que les permita incrementar en calidad y cantidad el rendimiento de su esfuerzo.
Autoestima y Motivacin
7, 12, 9, 16
La mayora respondi afirmativamente que experimentan satisfaccin por lo que hacen en el da a da pero que requieren de mucha motivacin para lograr desempear sus labores efectivamente; en esta perspectiva se pudo evidenciar por las respuestas emitidas que los jvenes necesitan en todo momento que se les estimule y motive ya que de esto depende el que sean capaces de transmitir de manera clara y en el momento adecuado lo que piensa, siente ya que de no levantar la autoestima y motivacin estos cometen errores de manera frecuente llevndolos a no saber qu hacer aprender de s mismo y de los dems.
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Fuente: Mrquez 2012
Categora tems Registro de la informacin recabada como resultado del cuestionario
Aceptacin Social
13, 14 En cuanto a la aceptacin social los jvenes disfrutan en todo momento de la compaa familiar sintindose seguros y con disposicin a aprender cuando estos son los que les ensean a desenvolverse en el mbito laboral y productivo de las potencialidades de su comunidad. Por consiguiente la aceptacin social que los jvenes de la comunidad requieren es poder conciliarse con la realidad no crendose falsas ilusiones para as no permitir que el pesimismo defina las expectativas futuras para el desarrollo socio productivo de la comunidad, por lo que requiere de la asimilacin de encontrar un equilibrio entre los sentimientos de esperanza y optimismo con una dosis necesaria de realismo ya que este se siente aceptado socialmente cuando todos lo apoyan.
Desempeo Social 15, 17 En cuanto al desempeo social a los jvenes de la comunidad les gusta muy poco sacrificar su tiempo de ocio a cambio de realizar un emprendimiento productivo y solo lo hacen en caso de ser sumamente necesario, lo cual ocasiona que muestren poco desempeo laboral en consolidar cambios de emprendimientos productivos positivos en la vida de los individuos, las familias y la comunidad.
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FASE II ASPECTOS TERICOS Y METODOLGICOS INICIALES
Este espacio expone los sustentos tericos y metodolgicos ms
importantes de la investigacin y comprende los siguientes aspectos:
2.1. Teoras referenciales
Las teoras referenciales nos sirven de sustento para nuestra
investigacin por consiguiente en esta seccin se hace referencia a
investigaciones realizadas anteriormente, que guardan relacin con el
estudio; en este mismo orden de ideas se mencionan los trabajos realizados
por: Quintero, M. (2007) denominado: Estrategias Motivacionales para
Docentes de Tercera Etapa de Educacin Bsica en el Desarrollo de su
Funcin Orientadora; la presente investigacin tuvo como finalidad
proponer estrategias motivacionales para docentes de tercera etapa de
educacin bsica en el desarrollo de su funcin orientadora en la Escuela
Bsica Nacional 2685 Km 9 en tal sentido, el estudio ofreci la posibilidad de
proponer un plan de accin que permita a los docentes desarrollar su funcin
orientadora. La metodologa utilizada fue un diseo no experimental
transeccional, basado en un proyecto factible, descriptivo de campo.
La poblacin la integraron 29 docentes que laboran en la institucin
por lo que la muestra fue un censo; para la recoleccin de informacin se
utiliz: un escalamiento con cinco alternativas de respuesta y con 30 tems,
estos instrumentos fueron validados por expertos y a travs de una prueba
estadstica CPR, su factibilidad se utiliz coeficiente de Cronbach. Se
concluy que los profesores no utilizan estas estrategias que permitan
proporcionar las condiciones necesarias para la orientacin, la atencin, las
conversaciones y el compartir no es utilizado dentro de la institucin por los
diferentes docentes a favor de una mejoramiento de las condiciones de
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aprendizaje y formacin de los nuevos ciudadanos que desea el Ministerio de
Educacin para la transformacin de la Repblica Bolivariana de Venezuela,
en la planificacin de los quehaceres diarios no hay espacios para la
orientacin, indispensable para la tutorizacin de cualquier problema que
aborde un alumno y su toma de decisiones para el crecimiento personal. Se
recomend planificar las horas de guiatura, desarrollar un plan de accin
para mejorar la funcin orientadora.
El aporte que se hace a esta investigacin mediante este antecedente
est relacionado con el instrumento utilizado, el cual consisti en un
cuestionario de alternativas mltiples que midi el grado de motivacin y
potencialidades que poseen los jvenes de la comunidad de Moturo y as
poder disear las estrategias motivacionales a fin de que estos logren
insertarse en un emprendimiento productivo o en la culminacin de una
carrera, no siendo el espacio geogrfico anlogo al presente estudio.
Lastra, M. (2010). Con su investigacin: Uso del Video como
Estrategia Pedaggica para Fomentar la Disposicin hacia el
Emprendimiento Social. El cual consisti en el uso del video como
estrategia pedaggica que permita fomentar la disposicin hacia el
emprendimiento social en los estudiantes del 5to ao del Liceo Bolivariano
Ezequiel Zamora (L.B.E.Z.). Por consiguiente, la metodologa utilizada fue
diseo experimental de tipo campo, pre-experimental y un nivel explicativo
con pretest y postest con un solo grupo, dirigido a una poblacin de 93
estudiantes del 5to ao del L.B.E.Z., con una muestra intencional de 48
estudiantes, escogida por criterios previamente establecidos por el
investigador. Para la recoleccin de los datos se utiliz como tcnica la
encuesta y como instrumento el test tipo escala de Likert, conformado por 30
tems, los cuales estuvieron dirigidos a detectar la disposicin positiva hacia
el emprendimiento social en los estudiantes.
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30
La validez se determin a travs del juicio de cinco expertos, mientras
la confiabilidad se calcul por medio del coeficiente de alfa de Cronbach,
ubicndose en 0,8568, confiabilidad muy alta, la tcnica de anlisis fue la
estadstica descriptiva y la inferencial, utilizando para ello el programa para
clculos Microsoft Office Excel 2007 y el programa de estadsticas reales
SPSS 10.0 para Windows a travs de la T- Student. Los datos fueron
ordenados en tablas sinpticas en forma porcentual. Los resultados indican
concluir que la aplicacin de los videos permiti medir la disposicin hacia el
emprendimiento social en los estudiantes del 5to ao del L.B.E.Z., de modo
tal que se puede enrumbar los contenidos de aprendizaje hacia el desarrollo
biopsicosocial del discente, logrando con ello futuros lderes comunitarios.
El Trabajo de Lastra (2010) aporta al estudio las Bases Tericas y el
uso de estrategias motivadoras para despertar la actitud emprendedora y el
emprendimiento social de los jvenes de la comunidad de Moturo
Mora (2012), realiz un trabajo de investigacin titulado Estudio de
Actitudes Emprendedoras con profesionales que crearon empresa. El
objetivo de la investigacin fue determinar algunas actitudes que han
influenciado el emprendimiento en egresados de la Universidad Jorge Tadeo
Lozano (UJTL) sede Bogot. El estudio se centr en los aspectos personales
y medioambientales del emprendedor y ms especficamente, en la actitud
emprendedora, el estudio de la sensibilidad al emprendimiento y las
variables (necesidad de logro, innovacin, control percibido interno,
autoestima y riesgo) que se valoraron en la investigacin.
Asimismo, en el estudio se enfoc en diferentes teoras de pensamiento
del emprendimiento (rol, valores hacia el trabajo, incubadora, rasgos de
personalidad, institucional, entre otras) unas centradas en la creacin de
empresa y otras en el emprendedor (Espritu & Sastre, 2007). Igualmente se
bas en varios elementos que intervienen en el emprendedor como son las
percepciones y creencias y ms especficamente, las actitudes. Pero tambin
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31
en aspectos culturales que permean al individuo como son las normas
sociales. As como, la teora del comportamiento planificado, donde se
plantean las creencias (componente cognitivo) que influyen en el
comportamiento emprendedor, actitudes, norma social y control
comportamental percibido.
El tipo de la investigacin fue exploratorio porque el objeto de estudio
carece de investigacin. Adems, fue transversal porque los datos que se
tomaron se realizaron en un solo momento de tiempo y de diseo cualitativo,
por su metodologa y anlisis de la informacin, utilizando como instrumento
para la recoleccin de datos el "Entrepreneurship Attitude Orientation Scale"
(EAO) traducido y adaptado en Espaa por Ibez en el 2001 (Krauss,
2005), el cual mide los tres componentes de la actitud: cognitivo, emocional y
comportamental.
Los resultados reflejan actitudes positivas entre los egresados
emprendedores de la Universidad Jorge Tadeo Lozano (UJTL). Sin lugar a
dudas, la categora ms influyente fue la autoestima y la subcategoras, la
comportamental. Estas conclusiones tambin indicaron que la autoestima es
la actitud que mayor impacto tiene en el emprendedor, sin embargo, tambin
hay una relativa aversin al riesgo. Los resultados tambin indican que no
slo las normas sociales intervienen en la intencin de crear empresa por
parte del emprendedor sino que este puede tambin influir en las personas
para lograr una aceptacin favorable de la conducta de emprender.
La investigacin citada, est relacionada con el presente estudio ya que
se centra en los aspectos personales del emprendedor y ms
especficamente, en la actitud emprendedora. As como, elementos que
intervienen en el emprendedor como son las percepciones, creencias y las
actitudes. As mismo se toma como referente ya que como en el trabajo
antes citado, la investigacin sobre la actitud emprendedora de los jvenes
de Moturo se busca en estos el centro de los aspectos personales,
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medioambientales y culturales que permiten al individuo interactuar con su
entorno.
Bases tericas y conceptuales
Actitud:
Moya, M. (1999). Afirman que es una disposicin interna de carcter
aprendido y duradero que sostiene las respuestas favorables o desfavorables
del individuo hacia un objeto o clase de objetos del mundo social; es el
producto y el resumen de todas las experiencias del individuo directa o
socialmente mediatizadas con dicho objeto o clase de objetos. Las actitudes
pueden tener distintos orgenes: la familia, los grupos de amigos o las
experiencias en empleos anteriores. Las experiencias primeras en la familia
contribuyen a formar las actitudes individuales.
Segn trabajo realizado por Hamstra y Matze (1999), en donde
realizaron una serie de investigaciones, los mismos citan una serie de
definiciones de la actitud en orden cronolgico las cuales se mencionan a
continuacin:
1. " la actitud corresponde a ciertas regularidades de los sentimientos,
pensamientos y predisposiciones de un individuo a actuar hacia algn
aspecto del entorno" (Secord y Backman, 1964 citado por Hamstra y
Matze 1999)
2. la actitud es una disposicin fundamental que interviene en la
determinacin de las creencias, sentimientos y acciones de
aproximacin-evitacin del individuo con respecto a un objeto." (Cook
y Selltiz, Summers, 1976: 16, citado por Hamstra y Matze 1999).
3. "La actitud es la disposicin permanente del sujeto para reaccionar
ante determinados valores" (Marn, 1976:69, citado por Hamstra y
Matze 1999).
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4. "El concepto de actitud denota la suma total de inclinaciones y
sentimientos, prejuicios o distorsiones, nociones preconcebidas, ideas,
temores, amenazas y convicciones de un individuo acerca de
cualquier asunto especfico" (Thurstone en Summers, 1976:158,
citado por Hamstra y Matze 1999)
5. "el trmino actitud hace referencia a un sentimiento general,
permanente positivo o negativo, hacia alguna persona, objeto o
problema" (Petty y Cacioppo, 1981, Len y otros, 1998:118 citado por
Hamstra y Matze 1999).
6. " como una postura o semblante que expresa un estado de nimo o
quiz una intencin o, de forma ms general, una visin del mundo"
(Rodrguez ,Prez y Ruiz, 1995:15 citado por Hamstra y Matze 1999)
7. "Las actitudes son creencias internas que influyen en los actos
personales y que reflejan caractersticas como la generosidad, la
honestidad o los hbitos de vida saludables" (Schunk, 1997: 392
citado por Hamstra y Matze 1999).
8. "Una actitud es una organizacin relativamente estable de creencias,
sentimientos y tendencias hacia algo o alguien - el objeto de la actitud-
" (Morris, 1997: 608 citado por Hamstra y Matze 1999).
9. predisposicin aprendida, no innata, y estable aunque puede
cambiar, a reaccionar de una manera valorativa, favorable o
desfavorable ante un objeto (individuo, grupo, situaciones, etc.)"
(Morales, 2000:24).
10. "Una actitud es una orientacin general de la manera de ser de un
actor social (individuo o grupo) ante ciertos elementos del mundo
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(llamados objetos nodales)" (Muchielli, 2001; 151, citado por Hamstra
y Matze 1999).
Componentes de las actitudes
Se manifiestan sus componentes expresados en respuestas de tipo
cognitivo y afectivo. La coexistencia de estos tres tipos de respuestas como
vas de expresin de un nico estado interno (la actitud), explica la
complejidad de dicho estado y tambin que muchos autores hablen de los
tres componentes o elementos de la actitud.
Figura 1: Las tres respuestas a travs de las cuales se manifiesta la actitud
Fuente Morales 1999, citado por: HAMSTRA y MATZE (1999). Teora General de las Actitudes
1) Los Componentes Cognitivos incluyen el dominio de hechos, opiniones,
creencias, pensamientos, valores, conocimientos y expectativas
(especialmente de carcter evaluativo) acerca del objeto de la actitud.
Destaca en ellos, el valor que representa para el individuo el objeto o
situacin.
2) Los Componentes Afectivos son aquellos procesos que avalan o
contradicen las bases de nuestras creencias, expresados en sentimientos
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evaluativos y preferencias, estados de nimo y las emociones que se
evidencian (fsica y/o emocionalmente) ante el objeto de la actitud (tenso,
ansioso, feliz, preocupado, dedicado, apenado)
3) Los Componentes Conductuales, muestran las evidencias de actuacin a
favor o en contra del objeto o situacin de la actitud, amn de la
ambigedad de la relacin "conducta-actitud". Cabe destacar que ste es
un componente de gran importancia en el estudio de las actitudes que
incluye adems la consideracin de las intenciones de conducta y no slo
las conductas propiamente dichas.
Las actitudes como predictores de la conducta.
Bajo este ngulo prevalece la suposicin de que nuestras creencias y
sentimientos determinan la conducta que habremos de asumir. Sin embargo,
investigaciones y estudios han puesto en duda la relacin directa entre
actitud y conducta, pues no siempre lo que decimos y sentimos coincide con
lo que hacemos (Myers, 1995), (Citado por: Hamstra y Matze, 1999). Cabe
reflexionar entonces, cundo es que nuestras actitudes contribuyen a
predecir nuestras conductas? Son varios los aspectos que deben
considerarse.
En primer lugar, como ya se ha indicado, las actitudes por ser estados
internos del individuo no pueden ser estudiadas directamente, sino a travs
de sus expresiones externas, que en la mayora de los casos son
influenciadas por las presiones sociales a las que estamos sometidos, lo que
nos lleva a pensar que no siempre las actitudes expresadas coinciden con
las sentidas. Por ello conviene considerar esta discrepancia o establecer
medios indirectos, como el Mtodo de Conducto Simulado propuesto por
Jones y Sigal en 1971, (citado por: Hamstra y Matze, 1999) y que tal como su
nombre lo sugiere, promueve el uso de medios simulados para el estudio y la
determinacin de la relacin entre la actitud sentida y la conducta expresada.
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Por otra parte, estamos sometidos a las condiciones de las situaciones
que vivimos, de manera que nuestra actitud no puede inferirse de un slo
acto o situacin; se debe promediar el impacto de nuestras actitudes sobre
nuestras acciones. Otro de los aspectos que deben ser considerados es que
las actitudes hacia conceptos generales (las drogas), predicen poco
conductas especficas relacionadas con el mismo (fumar). De all que es
necesario determinar los niveles de especificidad tanto de las actitudes en
estudio como de las conductas que se esperan detectar.
Morales, 1999. (Citado por: Hamstra y Matze, 1999), recoge los
principios que orientan a cada una de las dos lneas que tratan de explicar
cmo la actitud gua la conducta, estructuradas en el modelo MODE, cuyas
siglas hacen referencia a la Motivacin y Oportunidad como Determinantes
de la conducta. Segn este modelo la influencia de las actitudes sobre la
conducta se produce de dos modos: como producto de un proceso
espontneo o como producto de un proceso deliberativo. La primera lnea se
fundamenta en la activacin automtica de la actitud (proceso espontneo).
La conducta como determinante de nuestras actitudes. Esta perspectiva
parte del supuesto de que nuestras acciones o conductas afectan nuestras
actitudes. Muchos investigadores del campo de la Psicologa Social han
tratado de explicar este supuesto mediante los principios de tres teoras:
En primera instancia, la Teora de la Auto presentacin se fundamenta
en el hecho de que siempre tratamos de ser consistentes entre lo que
hacemos y lo que pensamos. Es decir, vamos adaptando la expresin de
nuestras actitudes a la ejecucin de nuestras acciones, tomando en
consideracin adems, la opinin de los otros.
En segundo lugar, la Teora de la Disonancia Cognitiva sostiene que
cuando actuamos en contra de nuestras creencias o ideas, se genera una
tensin que intentamos apaciguar mediante la justificacin (interna) de la
conducta. As, la conducta asumida ejerce influencia como gua de nuevas
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actitudes; esto ocurre sobre todo cuando resulta de un proceso de eleccin,
es decir, cuando no hemos sido coaccionados a acometer tal conducta.
Finalmente, la Teora de la Autopercepcin asume un principio bsico:
nuestras acciones son auto reveladoras. Supone por tanto, que cuando
nuestras actitudes son dbiles simplemente observamos nuestra conducta y
sus circunstancias e inferimos nuestras actitudes.
Existe una amplia gama de indicios que fundamentan estas teoras
destacndose entre ellos el que:
Tratamos de justificar las consecuencias mentales de nuestros actos para
hacerlas consistentes a ellos.
El asumir nuevos "papeles" (roles, cargos, posiciones), requiere la
ejecucin de nuevas conductas que progresivamente van estructurando
nuevas actitudes.
Cuando expresamos nuestras opiniones tratamos de matizarlas de
acuerdo con nuestra audiencia. As, parece que estamos propensos a
adaptar nuestros mensajes a nuestros oyentes y, al hacerlo, creer el
mensaje alterado.
Estos son slo alguno de los muchos indicios que demuestran el efecto
de nuestras acciones sobre nuestras actitudes.
Actitud Emprendedora:
(Gmez, E. 2008, citado por: Hamstra y Matze, 1999), define la actitud
emprendedora como:
La capacidad de crear o iniciar un proyecto, una empresa o un nuevo sistema de vida, teniendo como fuente de inspiracin la confianza en s mismo, la determinacin de actuar en pro de nuestras inquietudes con perseverancia hasta hacerlos realidad.
Es importante destacar que la actitud emprendedora desarrolla en las
personas una capacidad para iniciar y desarrollar proyectos en forma
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individual y grupal, en las cuales desarrollen su creatividad y la capacidad de
liderazgo.
Asimismo, (Gmez, E. 2008, citado por: Hamstra y Matze, 1999)
define la actitud emprendedora en las siguientes competencias:
Iniciativa, autoconfianza y liderazgo.
Capacidad de anlisis y crtica.
Gestin de recursos (tiempo, obtencin y gestin de informacin).
Trabajo orientado a consecucin de objetivos (toma de decisiones,
asuncin de resultados).
Trabajo en equipo, comunicacin y capacidad de relacionarse.
Creatividad.
Factores influyentes en la actitud emprendedora: (Lpez y Bueno. 2004.
Citado por Mora, 2012),
Necesidad de Logro: La motivacin de logro se describe como un impulso
comportamental que conlleva al individuo a seleccionar e insistir en tareas
que impliquen un nivel superior y que pueda compararse consigo mismo al
realizar.
Innovacin: Es una nueva idea que se aplica para iniciar o mejorar un
producto, proceso o servicio. De esta forma se observa que la innovacin
es llevar a cabo actividades o cosas de una manera diferente.
Control Percibido Interno: Los emprendedores poseen una arraigada
creencia de que pueden controlar el resultado de sus conductas porque
carecen de azar. El emprendedor tendr ms posibilidades de xito si
posee un elevado locus de control interno y responsabilidad ya que
auscultar con detalle el plan de negocios y sabe que el control esta en
sus manos y no depende del entorno.
Autoestima: Grado en que los individuos se agradan o desagradan a s
mismos, sea que se vean como capaces y efectivos, y sientan que tienen
o no el control de su entorno.
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Riesgo: La propensin al riesgo es una competencia inevitable en los
emprendedores y est ligada a la personalidad que posean. Una persona
que arriesga se puede definir como aquella que est orientada en aprovechar
las oportunidades en contextos inciertos, lo cual est estrechamente
relacionado con el concepto de emprendedor.
Emprendedor:
De la misma manera, se citan aportes tericos inherentes a la
investigacin sobre el emprendimiento, que fueron extrados por Formichella,
(2004), aportando lo siguiente:
El trmino entrepreneur fue introducido a la literatura econmica por
primera vez en los inicios del siglo XVIII por el economista francs
Richard Cantillon. Su aporte ha sido verdaderamente relevante para
comenzar a comprender el concepto de emprendedor y el rol que
juega el emprendimiento en la economa (Castillo,1999.Citado por
Formichella, 2004)
Cantillon define al entrepreneur como el agente que compra los
medios de produccin a ciertos precios y los combina en forma
ordenada para obtener de all un nuevo producto. Distingue que el
emprendedor, a diferencia de otros agentes, no posee un retorno
seguro. Y afirma que es l, quien asume y soporta los riesgos que
dominan el comportamiento del mercado (Thornton, 1998. Citado por
Formichella, 2004).
Este autor afirma que, en toda accin humana est presente este
elemento y que dicha accin no se puede analizar en trminos de eficiencia
econmica. Por lo tanto, reafirma la idea de que las teoras basadas en la
racionalidad en la toma de las decisiones de los individuos, no logran explicar
la funcin empresarial en el mercado. La teora econmica tradicional,
supone que la definicin de fines y medios se han realizado previamente y se
preocupa slo porque se lleven a cabo con eficiencia. En cambio, al incluirse
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este elemento, el sujeto deja de tener una actitud pasiva en la que
simplemente toma la mejor decisin de acuerdo a las circunstancias. De esta
manera, puede descubrir nuevos caminos a seguir y recursos antes
inadvertidos.
El emprendedor es una persona que detecta una oportunidad, crea una
organizacin para ponerse al frente de ella y tiene la conviccin y el coraje
para llevarla adelante. (Freire, 2005. Citado por Sarmiento, D. 2007).
Distintas Definiciones citadas por Garca, B. (2008), del Emprendedor:
1. Persona que comienza una obra o un negocio especialmente si encierra
una dificultad o peligro.
2. Todas aquellas personas que trabajan por su cuenta y tratan de
procurarse un empleo y prosperar econmicamente
3. Alguien capaz de desenvolverse autnomamente y en forma eficiente en
lo que hace
4. Un productor de valores de mercado, que corre riesgos, est en
permanente alerta para descubrir las oportunidades de ganancias que an
no han sido descubiertas y acta en consecuencia para aprovecharlas
(Garzn, 1995. Citado por Garca, B. 2008),
5. Un innovador, que corre riesgos, est en permanente alerta para descubrir
las oportunidades de ganancias que an no han sido descubiertas y acta
en consecuencia para aprovecharlas. (Garzn, 1995. Citado por Garca, B.
2008)
Un emprendedor no puede existir sin creatividad; los emprendedores
crean constantemente nuevas frmulas para resolver sus problemas. Un
emprendedor estimula su propio ambiente creativo, pensando siempre en
trminos de soluciones y oportunidades, ms que viendo los acontecimientos
como un problema. Quizs, en la prctica, la nica diferencia entre ambos
conceptos es que el espritu emprendedor vendra a ser un tipo de
creatividad ms especfico, aplicado al mundo de los negocios. Sin embargo,
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a nivel de los comportamientos especficos, que se relacionan en ambos
casos, hay mucha similitud: se abren ideas, emerge el deseo de aparecer
con cosas nuevas, se cuestionan las opciones posibles, entre otros.
Tipos de emprendedores segn rasgos culturales:
a) El artesano:
Comparte valores tradicionales, incluyendo la tica del trabajo.
Respeto por las personas.
Preocupacin por la calidad y el ahorro.
Demuestra inters por el proceso de crear algo.
Disfruta construyendo.
Juzga a sus compaeros y superiores en trminos de la ayuda que le
brinden
Sus virtudes son reconocidas por otros.
Embebidos grandemente en sus creaciones que son incapaces de
liderar organizaciones complejas y cambiantes.
b) Luchador Selvtico:
Codicia el poder
Siente la vida y el trabajo como una lucha por la sobrevivencia
Ve a sus compaeros de trabajo como enemigos y a sus subordinados
como objetos a ser utilizados.
Conquistadores: cuando tienen el xito construyen imperios.
Se ubican en la jerarqua corporativa y a partir de all escalan
mediante supresin y poltica. Hacen usos de sus habilidades e
iniciativa empresarial.
c) Hombre compaa:
Desarrolla sentido de identidad.
En su momento ms dbil es temeroso y sumiso, buscando ms
seguridad que xito.
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En su momento ms fuerte se preocupa por el lado humano de la
empresa
Son creativos y procuran mantener una atmsfera de cooperacin y
estimulacin en la empresa, pero tienden a no liderar organizaciones
altamente competitivas e innovadoras
d) El jugador:
Percibe la vida de los negocios.
Le gusta correr riesgos calculados.
Siente fascinacin por nuevas tcnicas y mtodos.
La competencia lo estimula y animas a sus compaeros y
subordinados como el capitn de un equipo.
Compite no para construir imperios si no para ganar fama, gloria y
experimentar el regocijo de la victoria.
Su principal objetivo es ser conocido como ganador.
Funcin del Emprendedor
Reformar o revolucionar el patrn de produccin, mediante la
explotacin de un invento, o mas generalmente, de una posibilidad
tecnolgica no probada, para producir un nuevo bien y/o servicio o para
producir un bien ya conocido bajo una nueva forma o modalidad. Garca, B.
(2008)
Personalidad Emprendedora:
Se puede caracterizar el perfil del emprendedor en funcin de sus
habilidades, competencias y capacidades genuinas y adquiridas. Este perfil
se obtiene a partir de ciertos rasgos en comn que poseen y desarrollan los
emprendedores y que provienen de una perspectiva psicolgica y de otra no
psicolgica. Lpez, y otros. (2007)
1. Rasgos psicolgicos: Para analizar a profundidad las caractersticas del
emprendedor atribuible a factores psicolgicos, diversas investigaciones
entre las que se destaca la de (McClelland. 1961. Citado por Garca, B.
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2008), la cual, coinciden en la identificacin de tres principales rasgos a
los cuales se remiten y reconocen como distintivos de las personas que
poseen potencial para realizar actividades emprendedoras. Ellas son: la
motivacin al logro, el grado de propensin al riesgo y el control interno.
2. Rasgos no psicolgicos: Existen otros factores que aunque no provienen
de races psicolgicas pueden ser igualmente imputables a las aptitudes
emprendedoras y por ende modelan tambin el perfil del emprendedor.
Entre los factores que describen la Personalidad Emprendedora y los
considerados para la presente investigacin se encuentran los extrados por
(Bolaos, 2006.Citado por, Garca, B. 2008) destacando lo siguiente:
1. Educacin; Dentro de los factores educativos podemos apreciar que
existe una relacin de la educacin con el desempeo que el
emprendedor pueda tener en la funcin gerencial. Cuanto mejor
formado est un individuo, mayores posibilidades de xito empresarial
tiene puesto que acrecienta la motivacin intrnseca y los
comportamientos dinamizadores (Guzmn, Santos Cumplido, 1999.
Citado por Garca, B. 2008).
2. Motivacin; Dentro de los factores motivacionales destacamos dos tipos:
los factores que empujan (push factors) y los que atraen (pull factors). Los
primeros vienen dados por condiciones adversas normalmente como la
prdida del empleo o la imposibilidad de contratarse. Los segundos vienen
dados por condiciones positivas como el crecimiento personal y la
ambicin.
3. Experiencia; La experiencia en la industria o sector especfico dentro del
cual el emprendedor vaya a realizar su incursin emprendedora, tambin
tiene un impacto Kantis y otros. (2002). la experiencia influye
decididamente en las habilidades y aptitudes, las cuales no son ms que
el resultado de la capacidad de aprender que tienen los individuos.
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4. Conducta Emprendedora; Es la capacidad de fijacin de metas. Es
fundamental y sobre ella reposa cualquier otra actividad que se pretenda
emprender. Es decir nadie puede iniciar un camino si no sabe de previo a
dnde quiere ir.
La persona con alta necesidad de logro observa una necesidad
recurrente en conseguir xitos, de hacer algo mejor con relacin a un
estndar y de actuar bien con la satisfaccin intrnseca de hacerlo mejor.
Estas personas se mostraran ms persistentes a la hora de realizar sus
proyectos con un alto grado de capacidad para innovar.
Emprendimiento:
A menudo, cuando se habla de emprendimiento se piensa
instantneamente en aquellas iniciativas cercanas de carcter empresarial
que conocemos. Sin embargo, existen otros muchos tipos de
emprendimiento: cultural, artstico, social, etc., El emprendimiento proviene
del francs entrepreneur (pionero), y se refiere a la capacidad de una
persona para hacer un esfuerzo adicional por alcanzar una meta u objetivo,
es aquella actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos
retos, nuevos proyectos; es lo que le permite avanzar un paso mas, ir mas
all de donde ya ha llegado. (Stevenson, 2000.Citado por Formichella, M.
2004)
Actitud y aptitud de la persona que le permite emprender nuevos retos,
nuevos proyectos. Es lo que hace que una persona est insatisfecha con lo
que es y lo que ha logrado, y como consecuencia de ello, quiera alcanzar
mayores logros. (Mendieta, 2007. Citado por Sarmiento, D. 2007).
Es una manera de pensar y actuar, orientada hacia el aprovechamiento
de oportunidades, con una visin global y liderazgo equilibrado, de la gestin
de un riesgo calculado, cuyo resultado es la creacin de valor que beneficia
a: los emprendedores, la empresa, la economa y la sociedad. Garca, B.
(2008)
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Ventajas del emprendimiento para las entidades sociales
Aprovechamiento de la participacin comunal en el desarrollo local, a
travs de las redes de trabajo existentes
Introduccin de elementos innovadores, que puede modernizar y
mejorar la gestin, transformando beneficios econmicos en sociales.
Introduccin de la investigacin, innovacin y creatividad en la actuacin
social de entidades no lucrativas.
Barreras al emprendimiento
Falta de cultura empresarial y emprendedora
Carencia de personal tcnico preparado
Miedo y desconfianza ante una herramienta
que parece reservada al lucro y la rentabilidad econmica
No hay asesoramiento y apoyo tcnico y financiero, ni formacin
especfica en emprendimiento.
Desconocimiento de las ventajas y beneficios potenciales para la
consecucin de fines sociales derivados de la generacin de iniciativas
econmica
Teora motivacional de Maslow
Maslow, en su teora motivacional, sugiere que las personas seran
poseedoras de una tendencia intrnseca al crecimiento o autoperfeccin, una
tendencia positiva al crecimiento, que incluye tanto los motivos de carencia o
dficit como los motivos de crecimiento o desarrollo. Maslow introduce el
concepto de jerarqua de las necesidades, en la cual las necesidades se
encuentran organizadas estructuralmente con distintos grados de poder, de
acuerdo a una determinacin biolgica dada por nuestra constitucin
gentica como organismo de la especia humana (de ah el nombre de de
instintoides que Maslow les da).
La jerarqua est organizada de tal forma que las necesidades de
dficit se encuentren en las partes ms bajas, mientras que las necesidades
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de desarrollo se encuentran en las partes ms altas de la jerarqua; de este
modo, en el orden dado por la potencia y por su prioridad, encontramos las
necesidades de dficit, las cuales seran las necesidades fisiolgicas, las
necesidades de seguridad, las necesidades de amor y pertenencia, las
necesidades de estima; y las necesidades de desarrollo, las cuales seran las
necesidades de auto-actualizacin (self-actualization) y las necesidades de
trascendencia.
Dentro de esta estructura, cuando las necesidades de un nivel son
satisfechas, no se produce un estado de apata, sino que el foco de atencin
pasa a ser ocupado por las necesidades del prximo nivel y que se
encuentra en el lugar inmediatamente ms alto de la jerarqua, y son estas
necesidades las que se busca satisfacer.
La teora de Maslow plantea que las necesidades inferiores son
prioritarias, y por lo tanto, ms potente que las necesidades superiores de la
jerarqua; "un hombre hambriento no se preocupa por impresionar a sus
amigos con su valor y habilidades, sino, ms bien, con asegurarse lo
suficiente para comer" Di Caprio. (1989). Solamente cuando la persona logra
satisfacer las necesidades inferiores aunque lo haga de modo relativo,
entran gradualmente en su conocimiento las necesidades superiores, y con
eso la motivacin para poder satisfacerlas; a medida que la tendencia
positiva toma ms importancia, se experimenta un grado mayor de salud
psicolgica y un movimiento hacia la plena humanizacin.
Necesidades de carencia o dficit.
Necesidades Fisiolgicas: La primera prioridad, en cuanto a la
satisfaccin de las necesidades, est dada por las necesidades
fisiolgicas, como lo son la de alimentarse y de mantener la temperatura
corporal apropiada. Cuando estas necesidades no so satisfechas por un
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tiempo largo, la satisfaccin de las otras necesidades pierde su
importancia, por lo que stas dejan de existir.
Necesidades de Seguridad: Las necesidades de seguridad incluyen una
amplia gama de necesidades relacionadas con el mantenimiento de un
estado de orden y seguridad. Dentro de estas necesidades se
encontraran las necesidades de; sentirse seguros, la necesidad de tener
estabilidad, la necesidad de tener orden, la necesidad de tener proteccin
y la necesidad de dependencia. Muchas personas dejan suspendidas
muchos deseos como el de libertad por mantener la estabilidad y la
seguridad.
Muchas veces las necesidades de seguridad pasan a tomar un papel
muy importante cuando no son satisfechas de forma adecuada, lo que se
ve en la necesidad que tienen muchas personas de prepararse para el
futuro y sus circunstancias desconocidas
Necesidades de amor y de pertenencia: Dentro de las necesidades de
amor y de pertenencia se encuentran muchas necesidades orientadas de
manera social; la necesidad de una relacin ntima con otra persona, la
necesidad de ser aceptado como miembro de un grupo organizado, la
necesidad de un ambiente familiar, la necesidad de vivir en un vecindario
familiar y la necesidad de participar en una accin de grupo trabajando
para el bien comn con otros.
Necesidades de estima: La necesidad de estima son aquellas que se
encuentran asociadas a la constitucin psicolgica de las personas.
Maslow agrupa estas necesidades en dos clases: las que se refieren al
amor propio, al respeto a s mismo, a la estimacin propia y la
autoevaluacin; y las que se refieren a los otros, las necesidades de
reputacin, condicin, xito social, fama y gloria.
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Las necesidades de autoestima son generalmente desarrolladas por las
personas que poseen una situacin econmica cmoda, por lo que han
podido satisfacer plenamente sus necesidades inferiores. En cuanto a las
necesidades de estimacin del otro, estas se alcanzan primero que las de
estimacin propia, pues generalmente la estimacin propia depende de la
influencia del medio.
Necesidades de desarrollo: Necesidades de auto actualizacin o "self-
actualization". Las necesidades de auto actualizacin son nicas y
cambiantes, dependiendo del individuo. Las necesidades de auto
actualizacin estn ligadas con la necesidad de satisfacer la naturaleza
individual y con el cumplimiento del potencial de crecimiento.
Uno de los medios para satisfacer la necesidad de auto actualizacin
es el realizar la actividad laboral o vocacional que uno desea realizar y,
adems de realizarla, hacerlo del modo deseado. Para poder satisfacer la
necesidad de auto actualizacin, es necesario tener la libertad de hacer lo
que uno quiera hacer. No pueden haber restricciones puestas por uno
mismo ni tampoco puestas por el medio; "desear ser libres para ser ellas
mismas. Di Caprio. (1989).
2.2. Paradigma asumido
El paradigma a utilizar es el paradigma cualitativo el cual bajo el criterio
de (Louis de Viva.1986. Citado por Garca 2002) el cual lo define como: la
visin del mundo, la perspectiva de lo que piensa acerca de la manera de ver
la realidad que esta alrededor del ser humano como tal, fundamentado en los
procesos de socializacin del individuo. En esta perspectiva, se seala, que
las acciones sistemticas y ordenadas permiten comprender y explicar los
elementos que estn en esa realidad y la manera de cmo interactan.
En este orden de ideas, el paradigma cualitativo con un enfoque
interpretativo posee gran variedad de fuentes y posiciones tericas. (Carr y
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Kemis 198. Citado por Pilar, M.1994). Por lo tanto, hace notar que este
sustituye la medicin, la constatacin emprica, la parametrizacin
observable por la comprensin y la interpretacin de la realidad. Asimismo, el
inters principal del paradigma interpretativo est dirigido a, revelar el
significado de las acciones humanas y de la vida social en general, a partir,
de la penetracin en la subjetividad del ser humano, sus situaciones, las
creencias, motivaciones e intenciones que guan el actuar de los jvenes de
la comunidad de Moturo.
Visto de esta forma, el paradigma cualitativo interpretativo permiti
estudiar el tema desde la perspectiva de los actores, tratando de comprender
el marco de referencia de quien acta. As mismo, abri un amplio mundo de
posibilidades en la bsqueda de la motivacin y el conocimiento complejo
de la accin para desarrollar las potencialidades de los jvenes para el
aprovechamiento del emprendimiento socio-productivo permitindome
formarme marcos de interpretacin que puedan explicar en detalle la
problemtica de la cotidianidad, la comprensin de lo que se piensa, vive y
se construye dentro de contextos, espacios y tiempos especficos en que se
desarrolla la investigacin.
En ese mismo contexto el paradigma cualitativo interpretativo es fiel a
los principios que orientan su accionar social en el que tiene lugar el
dinamismo y diversidad de la realidad social y por tanto, su gran diferencia
con relacin a la realidad natural ya que el investigador se involucra en el
ambiente o contexto a estudiar, para abordar una problemtica determinada
y utiliza diversas habilidades para describir, comprender, accionar y
transformar la realidad de los jvenes de la comunidad al realizar las
observaciones e interpretaciones durante las etapas de sensibilizacin,
accin y evaluacin.
Dentro de este marco, la investigacin tambin se sustenta en el
paradigma socio crtico en donde segn Arnal (1992),
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El paradigma socio-crtico adopta la idea de que la teora crtica es una ciencia social que no es puramente emprica ni slo interpretativa, sus contribuciones se originan de los estudios comunitarios y de la investigacin participante. Tiene como objetivo promover las transformaciones sociales y dar respuestas a problemas especficos presentes en el seno de las comunidades, pero con la participacin de sus miembros.
En este sentido la investigacin se apoya en la crtica social con un
marcado carcter autorreflexivo acerca del porque la apata de los jvenes a
no facilitar su asimilacin al mbito socio productivo y a su integracin al
entorno ocasionado por el desconocimiento propio de las tareas a
desempear dentro de su mbito comunitario dificultando la posibilidad de
desarrollar sus cualidades laborales y de emprendimiento, las cuales les
permitirn en calidad y cantidad el rendimiento de su esfuerzo ya que el
conocimiento se construye siempre por intereses que parten de las
necesidades de los grupos y pretende la autonoma racional y liberadora del
ser humano.
Por consiguiente esto se consigue, mediante la capacitacin de los
sujetos para la participacin y transformacin social. Por consiguiente utiliza
la autorreflexin y el conocimiento interno y personalizado para que cada
quien tome conciencia del rol que le corresponde dentro del grupo; de esta
forma el conocimiento se desarrolla mediante un proceso de construccin y
reconstruccin sucesiva de la teora y la prctica.
2.3. Mtodo de investigacin
Cabe considerar, que el mtodo utilizado en la investigacin es el de
investigacin-accin, trmino acuado y desarrollado por Kurt Lewin, quien lo
utiliz por primera vez en el ao 1944. Describa con l una forma de
investigacin que poda ligar el enfoque experimental de la ciencia social y
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con el fin de que ambos respondieran a los problemas sociales. A este
respecto (Lewin, 1994. Citado por Martnez, 2009) afirma que:
La comprensin de los fenmenos sociales y psicolgicos implica la observacin de las dinmicas de las fuerzas que estn presentes e interactan en un determinado contexto: si la realidad es un proceso de cambio en acto, la ciencia no debe congelarlo sino, estudiar las cosas cambindolas y observando los efectos Por lo tanto la investigacin-accin se presenta en este caso, no slo
como un mtodo de investigacin, sino como una herramienta epistmica
orientada hacia el cambio, desde la perspectiva de la integracin comunitaria
de los jvenes de la comunidad de Moturo. Por cuanto, se asume una
postura onto-epistmica del paradigma socio-crtico, que parte del enfoque
dialctico, dinmico, interactivo, complejo de una realidad que no est dada,
sino que est en permanente deconstruccin, construccin y reconstruccin
por los actores sociales, donde el investigador es sujeto activo en y de su
propia prctica indagadora. De all que segn (Teppa, citado por Martnez,
2009) afirma que:
La relacin dialctica entre la mente y la participacin, el individuo y la sociedad, con lo terico y lo prctico es directa y constante. El pensamiento y la accin individuales adquieren su sentido y su significado en un contexto social histrico, pero a su vez contribuyen ellos mismos a la formacin de los contextos sociales e histricos.
Es en esta doble relacin dialctica de la teora y la praxis de lo
individual y lo social, que se sustenta la investigacin accin participante
(IAP), como proceso participativo y colaborativo de auto-reflexin. Es por ello
que el estudio se enmarca en un tipo de investigacin-accin catalogada
como participativa (IAP) ya que se trata de una metodologa que permite
desarrollar un anlisis participativo, donde los actores implicados
conjuntamente con los investigadores se convierten en los protagonistas del
proceso de construccin del conocimiento de la realidad sobre el objeto de
estudio, en la deteccin de problemas y necesidades y en la elaboracin de
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propuestas, soluciones y cambios. Al respecto (Teppa. citado por Martnez.
2009) refiere que:
Estos cambios se logran al articular el conocimiento especfico o cotidiano con el conocimiento cientfico. Mediante el proceso de accin-reflexin-accin, en el que participan investigador e investigados en coherencia con metas comunes. De esta forma, el investigador interviene en la accin y en el cambio para transformarse en
participante y protagonista del estudio.
Estas consideraciones hacen de la IAP la metodologa ms adecuada
para la realizacin de este estudio, dado que el inters de la investigadora es
lograr la participacin de los actores sociales para que en la integracin de
los jvenes al desarrollo socio productivo de su comunidad haya un proceso
de desplazamiento actitudinal y reflexivo hacia emprendimientos innovadores
y motivantes que inserten a los jvenes a la potencialidades del entorno
laboral presentes en su contexto social.
Sujetos de la Investigacin
Los Informantes son el conjunto de unidades de las que se desean
obtener informacin y sobre las que se van a generar conclusiones. Est
constituida por caractersticas o estratos que le permite distinguir los sujetos
uno de otros. Santa, P. (2006). Por consiguiente est constituida por 7
jvenes (6 mujeres y un hombre) que permanecen desocupados sin estar
insertados en una labor socio productiva de la comunidad de Moturo.
2.4. Tcnicas de recoleccin de informacin
La tcnica de recoleccin de datos utilizada en la investigacin es la es
la observacin participante la cual, (Busot .1991.Citado por Garca 2002), es
una de las tcnicas en donde El investigador observa y participa de la vida
de la comunidad o institucin mientras realiza su estudio. Lo que implica que
el investigador se introduzca e involucre sin interferir en los procesos de la
investigacin que se est realizando para s con ello poder realizar un
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registro de toda la informacin recogida describiendo completa y
detalladamente las situaciones de estudio.
En cuanto a los instrumentos utilizados por la investigacin cualitativa
tienen como fin recabar datos que informen de la particularidad de las
situaciones, permitiendo una descripcin exhaustiva y densa de la realidad
concreta objeto de investigacin por cuanto el instrumento utilizado en la
investigacin es el cuestionario el cual est ntimamente ligado al enfoque
cuantitativo, pero puede ser una tcnica de recoleccin de datos que preste
un importante servicio en la investigacin cualitativa ya que es parte de un
esquema de referencia terico y de experiencias que se originan en un
colectivo determinado y en relacin con el contexto al que se pretende
investigar.
En este orden y direccin el cuestionario tanto en su forma como en su
contenido puede ser sencillo de contestar ya que las preguntas se formularan
de forma clara y concisa a travs de preguntas cerradas o abiertas o
semiabiertas procurando que la respuesta no sea ambigua; as mismo lleva
las instrucciones a seguir para facilitar su solucin a fin de obtener una
amplia informacin alusiva a las opiniones, intensiones, juicios, motivos,
hbitos y expectativas. Santa, P (2006).
2.5. Anlisis de la informacin
Dentro de esta perspectiva la informacin recabada se realiz mediante
el anlisis de los resultados obtenidos en la aplicacin de las diferentes
tcnicas e instrumentos de manera tal, que se utiliz para obtener los
resultados anlisis estadsticos mediante la agrupacin de datos en tablas y
grficos. (Ver Anexo F). Asimismo, se hizo uso de la categorizacin (Ver
cuadro 1: Categorizacin) para captar aspectos o realidades nuevas no
vistos o no valorados suficientemente y que con otro enfoque o contexto,
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pudieron ser determinantes para enriquecer el la informacin recabada a
travs del cuestionario.
Finalmente utilizamos el proceso de triangulacin (ver Figura 2), para
comparar los aportes de las distintas fuentes de informacin; es de
considerar que este proceso de anlisis de la informacin recabada es el
ms conocido y utilizada en la investigacin cualitativa, debido a que parte de
la premisa de ser una modalidad eclctica y muy abierta, que exige la
utilizacin de cualquier tipo de tcnica o mtodo en la recoleccin de los
datos y en sus procesos de anlisis. En la investigacin la tcnica de
triangulacin implicar la consideracin de los datos obtenid