Estrategias pedagógica

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Estrategias Pedagógicas: Las estrategias pedagógicas son cada uno de los pasos que el docente desarrolla en su aula de clase para desarrollar diferentes acciones desde el proceso de enseñanza aprendizaje hasta la atención y disciplina de los educando. Cada docente tiene su toque especial para escoger la forma en que desarrollara las diferentes acciones para incidir significativamente en el aprendizaje de sus alumnos ya sean estos en función de los objetivos: Ejemplos: A. La aplicación de estrategias en función de alcanzar los objetivos indicadores de logro, o el desarrollo de competencias es cuando el docente en su planificación dentro de su estructura APA (aprendo, practico y aplico)

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Estrategias Pedagógicas:

Las estrategias pedagógicas son cada uno de los

pasos que el docente desarrolla en su aula de

clase para desarrollar diferentes acciones desde

el proceso de enseñanza aprendizaje hasta la

atención y disciplina de los educando.

Cada docente tiene su toque especial para

escoger la forma en que desarrollara las

diferentes acciones para incidir significativamente

en el aprendizaje de sus alumnos ya sean estos

en función de los objetivos:

Ejemplos:

A. La aplicación de estrategias en

función de alcanzar los objetivos

indicadores de logro, o el desarrollo de

competencias es cuando el docente en

su planificación dentro de su estructura

APA (aprendo, practico y aplico)

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libremente determina el Cómo? El

cuándo? y el con qué ¿Alcanzar dichos

objetivos. Es entonces cuando el

docente desarrolla diferentes estrategias;

las que pueden ser a través de lluvia de

ideas, lápiz hablante, discurso etc.

Enlaza el conocimiento previo del

alumno con el nuevo conocimiento.

Igualmente puede aplicarlas si va a

revisar o evaluar lo aprendido por el

alumno.

B. - Otra estrategia es cuando el

docente se apoyo en materiales ya sean

estos del medio, láminas y porque no de

la TICS, acá el docente se vuelve

selectivo (ya que debe de tomar en

cuenta el ritmo del aprendizaje de sus

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alumnos, debido a que el alumno va

llegar hasta donde el puede, por lo tanto

apoyarse de materiales audiovisuales es

muy importante porque permite la

retroalimentación y un aprendizaje más

significativo si este incluso se vincula con

trabajos en grupo.

C. La enseñanza por redescubrimiento

es otro método o estrategia aplicado por

los docentes, para que sean los propios

estudiantes constructores de sus

conocimiento guiados por el docente

pueden convertirse en investigadores,

volverlos curioso y observadores es

importante debido a que los estudiantes

buscan sus propias respuestas ante sus

interrogantes y de esta manera pueden

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defender sus conocimiento de una

manera racional y lógica.

Ahora bien la Tics pueden ser para el docente

una herramienta pedagógica para desarrollar

esta competencia en nuestros estudiantes? Es

importante tomar muy en cuenta el impacto que

tienen las Tics, en esta sociedad globalizada.

Para ir desarrollando reformas desde nuestras

aulas de clase, aprender sobre las tic´s y

aprender de las tic´s son potenciales de

transformación en los procesos de enseñanza

aprendizaje como instrumento cognitivo capaz

de mejorar la calidad educativa y potenciar el

aprendizaje.

Entonces podemos decir que en el conjunto de

estrategias metodológicas, podemos incorporar

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las Tic´s como recursos, para mejorar el proceso

de enseñanza-aprendizaje en el aula.

Ahora no podemos de descuidar la educación en

valores con actividades que permitan la práctica

y vivencia de esto.

Desarrollo de Competencias de lectoescritura

La expresión escrita y la recepción lectora son

procesos activos en los que habrán de tomarse

en cuenta diferentes aspectos:

La conexión entre el mensaje y las

inferencias, interpretaciones, información y

conocimientos previos del emisor y del

receptor.

Las condiciones de la situación

pragmática de comunicación.

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La selección de la información a

transmitir o asumir.

La actividad de la lectoescritura, que ha

de favorecer la asimilación y aprendizajes

comunicativos y, en su caso de valoración

estética.

Las estrategias empleadas para nuevos

conocimientos lingüísticos. La selección de la lectura acorde a la edad e intereses

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Como desarrollar las competencias de lectoescritura:

Podemos aplicarlos en el contenido curricular afiches o carteles

Comprensión oral Expresión oral Comprensión lectora Expresión escrita

Comprensión semántica interpreta e

infiere el contenido del afiche o cartel.

Comprensión critica expresa su opinión,

lo que le gusta o no le gusta sobre el

afiche.

Diálogo inicia y espera turno en

conversaciones.

Opinión expresa oralmente sus

opiniones a favor o en contra de lo

que observe en el afiche

Comprensión semántica de imágenes y

signos gráficos interpreta el significado

de imágenes (dibujos, fotografías,

ilustraciones, símbolos)

Caligrafía

Dibuja para expresar ideas y escribe

palabras relacionadas con el dibujo, en letra

cursiva o de imprenta empuñando el lápiz en

la posición correcta.

Responde a preguntas con fines

comunicativos.

Responde a preguntas sencillas en

diálogos con intenciones comunicativas

claras. ( aclarar, responder)

Comprensión semántica interpreta,

parafrasea y anticipa textos orales que

escucha y puede suponer otras ideas

relacionadas con el contenido ( inferir)

Pronunciación clara de las palabras

que expresa de acuerdo con un

sociolecto estándar de su región utiliza

el sociolecto de su comunidad.

Interpreta parafrasea y anticipa textos

escritos que lee.

Identifica la idea principal o mensaje del

texto.

Descodificación de palabras al leer en

voz alta.

Lee palabra escritas y las expresa en el

lenguaje oral.

Utiliza criterios para escribir sobre el papel

escribe respetando la linealidad (de

izquierda a derecha) y la direccionalidad (de

arriba hacia abajo).

Seguimiento y producción de

instrucciones escucha instrucciones

sencillas para elaborar afiches y las

realiza sin equivocación.

Argumentación experimenta

satisfacción en dar y recibir buenas

razones sobre temas sencillos de la

vida diaria para escoger el tema del

afiche y su diseño.

Comprensión analítica dice y señala el

texto cuál es la estructura de las

informaciones publicitarias (de qué se

habla, para qué) menciona los

elementos de esa estructura (propósitos,

mensajes, ilustraciones)

Reflexión y producción de diferentes tipos

de textos identifica la estructura de los

afiches o carteles que realice ( de qué se

habla, para qué)

Redacción como proceso sistemático de

organización de ideas escribe palabras y

oraciones sencillas de diferentes tipos, con

ideas bien organizadas y con un propósito

definido, informar, motivar, que las personas

hagan algo.

Pragmática utiliza un vocabulario sencillo,

apropiado a la situación de comunicación.

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ENSEÑANZA DE LA LECTOESCRITURA

Proyecto: El Nombre Propio

El nombre propio tiene diferente estrategia para

iniciar el proceso de construcción de la lectura y la

escritura partiendo del nombre propio, como marco

referencial para los niños y niñas se basa en la

experiencia de alfabetización realizada por la Dra.

Irena Majchzark en el estado de tabasco en México.

El éxito de esta experiencia y los logros obtenidos

con la propuesta de “Expresiones significativas”,

aplicadas en escuelas unidocentes y multigrados de

Colombia, Guatemala y Nicaragua y en la región de

San Martin en Perú, ha permitido encontrar caminos

creativos para lograr que los maestros y maestras se

interesen no sólo por el “cómo”, sino también por el

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“que”, y el “por qué a la luz de las más recientes

investigaciones sobre el aprendizaje de la lengua

escrita.

Las estrategias didácticas que se proponen son sólo

ideas, para que cada maestro construya el proceso

con sus niños y niñas y que se sientan

comprometidos a poner en prueba los saberes,

asuman una actitud crítica frente a una propuesta

que puede ser una opción para que el niño y la niña

que llega por primera vez a la escuela, sienta que

aprender a leer y a escribir le proporciona alegría.

El primer proyecto del nombre propio contiene y se

trabajan actividades que en todo momento llevan a

representar la realidad de los alumnos y los

aproxima a:

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Fortalecer su autoestima

Practicar el respecto por las diferencias

individuales

Reconocer la relación entre fonema y grafema.

Hacer lista de nombres con intenciones

comunicativas

Adquirir nociones de palabras como un todo.

Reconocer uno de los posibles usos de las

letras mayúsculas.

Reconocer que hay palabras diferentes con

letras iguales.

Reconocer que se pueden combinar las mismas

letras y formar nuevas palabras.

Iniciarse en la escritura de sus propios textos,

partiendo de frases u oraciones.

Reconocer que la direccionalidad de la escritura,

se escribe de izquierda a derecha.

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Conversan sobre la historia de su

Nombre

Indicador de logro:

Escucha con atención instrucciones para

realizar un juego de presentación.

Comenta con sus compañeros y compañeras,

acerca de la historia de su nombre.

Comparte, escucha y disfruta sobre su nombre.

Identifica la posición espacial que ocupan los

objetos y personas: ( cerca-lejos, derecha-

izquierda)

Respeta a sus compañeros, compañeras y

fortalece su autoestima.

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1- Imagino tres argumentos que dirán los niños y

niñas acerca del porque tienen determinado

nombre.

2- Docente: realiza una lectura comprensiva de un

texto.

Alicia y su nombre

Reyna es una niña de primer grado de la escuela

“La Esperanza”. Ella dice que le gusta su nombre

porque así también se llamaba su abuelita.

Su mamá le contó que siempre ella quiso tener una

hija y llamarla Reyna.

Sus deseos se cumplieron, pero cuando nació la

niña, su papa quería que llamara María Teresa, pero

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la mamá dijo que nadie en la familia llevaba ese

nombre y que era mejor recordar con cariño a la

abuelita, poniéndole a su pequeña niña, el nombre:

Reyna. Por eso, yo me llamo así. Mi mamá me die

Reinita.

3- Leo detenidamente y comento en grupo o en

pareja lo siguiente:

¿Qué habilidad mostro Reyna para contar la

historia de su nombre?

¿Qué sentimientos se deduce del relato de

Reyna?

¿Qué importancia tiene para la familia, que la

niña se llame Reyna?...................