Propuesta Educativa Multigrado 2005

• 4.- LA FORMACIÓN DE ALUMANOS LECTORES

IMPORTANCIA DE LA LECTURA

• Tarea fundamental de la escuela:

Contribuir a la formación de niños que lean con interés, diversos tipos de texto, que comprendan y reflexionen acerca de lo que leen y que desarrollen paulatinamente su gusto estético.

A continuación se mencionan 8 propuestas para favorecer la formación de alumnos lectores en el aula multigrado.

1.- Lectura en voz alta por el maestro

• Favorecer el gusto por la lectura a través del oír.• Es conveniente destinar un tiempo constante para ello.• Iniciar con textos literarios: cuentos, leyendas, adivinanzas

y trabalenguas.• Tener en cuenta sus variantes: lectura en episodios,

cambiar el final por el maestro o los alumnos o combinarlos con estrategias de lectura.

• SUGERENCIAS GENERALES: Seleccionar el texto previamente Entonación adecuada al texto Sentir la lectura De ser posible hacer participar a los niños del texto.

2.- Uso sistemático de la biblioteca escolar

• El uso permanente, creativo y sistemático de la biblioteca es un valioso recurso para la formación de alumnos lectores.

• Los niños están en contacto con la lengua escrita por medio de textos y materiales utilizados socialmente.

• Si los alumnos disfrutan la lectura, comprenden lo que leen, reflexionan y critican, tendrán mayor posibilidad de aprender por si mismos y fácilmente la información de sus libros de texto.

• ALGUNAS IDEAS SOBRE EL USO DE LA BIBLIOTECA DE AULA:

a)Cuidar la ubicación de los libros.b)Propiciar el uso de los materiales de la biblioteca mediante

varias posibilidades.c)Procurar un ambiente cálido y afectivo durante las sesiones.

3.-Actividades lúdicas, reflexivas y creativas

• El juego, la creatividad, el trabajo colectivo e individual, la discusión y el vuelo de la imaginación constituyen experiencias para acercar a los alumnos a la lectura.

• ALGUNAS SUGERENCIAS: Escribir una carta al personaje preferido de un texto literario o

histórico. Dibujar una historieta con base al texto leído. Crear rimas, chistes, trabalenguas o adivinanzas con palabras del

texto. Escenificar un programa de radio con al información de textos

leidos. Realizar lecturas dramatizadas con títeres, máscaras, teatro

corporal, sombras. Reconstruir las ideas de un texto mediante resúmenes, cuadros

sinópticos, cuadros de doble entrada.….

Propuestas de lectura y escritura; El nuevo escriturón y Acto seguido (1, 2 y 3)

4.- Préstamo de libros a domicilio

• Esta situación surge de manera espontánea, solicitado por el niño o sugerido por el docente. En ambos caso tendrá que ser libre.

• Al iniciar ésta actividad se sugiere evitar actividades que relacionen la lectura con la idea de control.

• En inicio es preferible preguntar a los alumnos si le gustó la lectura y porqué, o pedir que la comenten frente al grupo.

• Posteriormente se podrá solicitar síntesis, opiniones o redacciones creativas con respecto a la lectura hecha en casa.

• Es importante familiarizar a los alumnos con el préstamo formal.

5.- La participación de padres de familia

• Se recomienda aprovechar las juntas de firma de boletas para leer diversos tipos de texto a los padres de familia.

• Proporcionarles sugerencias de actividades que favorezcan en el niño el gusto por la lectura, como las siguientes:

Leer cuentos a los niños en momentos de calma. Leer con el niño revistas, periódicos, recetas y otros textos de uso

cotidiano. Apoyar al niño en la lectura de los libros de texto.

• Organizar y llevar a cabo talleres de lectura con los padres de familia.

• Promover muestras o ferias de libros en la que participen niños, padres de familia, maestros y otros integrantes de la escuela y comunidad.

• Acompañar las muestras de libros con otro tipo de actividades, tales como: obras de teatro, carteles, cuenta-cuentos.

6.- Los libros de texto

• Evitar actividades como, “subrayar”, “copiar”, “contestar preguntas”, “resúmenes textuales”, “lecturas roladas”, etc.

• Sugerencias para favorecer un uso reflexivo de los libros de texto:

Complementar con otras fuentes de información. Aprovechar los diferentes elementos que conforman los

libros de texto y reflexionar con los niños respecto a su utilidad.

Propiciar la prelectura; es decir, actividades previas a la lectura en sí.

Lectura libre de los libros de texto gratuitos.

7.- La lectura y el uso de preguntas

• Es necesario modificar las preguntas que únicamente permiten una sola posibilidad de respuesta.

• Diseñar preguntas alternativas a las memorísticas permite al profesor saber cómo piensan sus estudiantes, en lugar de decirles qué deben saber.

• Estas preguntas buscan desarrollar habilidades en los educandos: comunicar pensamientos propios, mejorar la comprensión, analizar conexiones entre temas e identificar causas y consecuencias de sucesos.

TIPOS DE PREGUNTAS

•Relación entre el texto y la vida cotidiana

•Secuencia cronológica

•De comparación

•De imaginación

•Para desarrollar el sentido crítico

•De investigación

•Empatía

•Para formular hipótesis

CONTINUACIÓN..

• Así mismo es necesario propiciar que los alumnos planteen sus propias preguntas.

ALGUNAS SUGERENCIAS PARA ELLO: Elaborar preguntas a sus compañeros después de leer un

libro. Elaborar preguntas y responderlas en equipo después de

hacer la revisión de cualquier tema. Antes de iniciar un tema, los alumnos pueden expresar sus

dudas o preguntas que tienen al respecto. Plantear preguntas de manera libre y colocarse en el

periódico mural en una sección titulada…

• Resumir: escribir en forma breve las ideas centrales de lo leído o presenciado. Su finalidad está basada en la comprensión del texto y la puesta en práctica de habilidades con respecto a:

Búsqueda Lectura previa o general Discriminación/identificación Organización Presentación y/ exposición

8.- Elaboración de resúmenes

TIPOS DE RESUMEN: Textual: palabras, frases o párrafos de la fuente

entrecomillados. Parafraseado: las ideas importantes se expresan con

palabras propias. Por reducción: con el menos número de palabras se escriben

las ideas principales. Se pueden usar palabras clave.

EJERCICIOS PARA LA ELABORACIÓN DE RESÚMENES Orales: pedirles que expliquen brevemente un viaje

realizado, un cuento, un programa de televisión, una noticia, etc.

Identificación: de ideas, leer un párrafo y por turnos decir todas las ideas que encuentren.

De reducción: leer un texto y resumirlo en 15 renglones, luego en 10, posteriormente en 5 y así sucesivamente.

ORGANIZACIÓN En grupo revisar y comparar los resúmenes. En equipo y parejas, comparar las ideas principales

desechando las secundarias. Individualmente, realizar la lectura del texto e identificar

las ideas principales.

¿Y DESPUÉS DEL RESÚMEN QUÉ? Darle utilidad a los resúmenes en la escuela y en la vida

cotidiana. Algunas propuestas son: Distribuir el resumen como boletín noticioso. Conformar un álbum de lecturas. Realizar cuadros sinópticos, esquemas, cuadros

comparativos. Elaborar cápsulas informativas a partir de los resúmenes e

incluirlas en el periódico mural.