7/17/2019 Estrategias Simples Comprensi n Lectora

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ESTRATEGIAS SIMPLES DECOMPRENSIÓN 

LECTORA

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Diariamente realizamos varios actos

de lectura:• Leemos:

 – los titulares del periódico todas las mañanas;

 – los recibos de los servicios de luz, gas, etc.

 – los carteles publicitarios en la calle;

 – el precio de los productos en el supermercado,etc.

•

 Pero también leemos: - la alegría o la tristeza en el rostro de las personas. - los gestos o actitudes de las personas.

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Definición deComprensión Lectora

• La comprensión lectora es el proceso de elaborar elsignificado por la vía de aprender las ideas 

importantes de untexto y relacionarlas con las ideasque ya se tienen: es el proceso a través del cual ellector interactúa con el texto.

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NIVELES DECOMPRENSIÓN LECTORA

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•Se recupera la información explícitamente planteadaen el texto.•Implica necesariamente el reconocimiento y recuerdode los hechos tal y como aparece en el texto.•Es la comprensión propia del primer y segundo ciclode educación básica.

Comprensión literal

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Comprensión inferencial

 Permite realizar conjeturas o hipótesis, utilizando los

datos explicitados en el texto, más las experiencias

personales y la intuición.

•Se emiten juicios valorativos.•Supone la formación de juicios propios.

•Es propia de lectores expertos y más frecuente ensegundo ciclo de secundaria y bachillerato.

Comprensión crítica o evaluativa

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LECTURA SILENCIOSA

Permite al lector:

•Leer a su propio ritmo e interés.

•Releer y detenerse cuando lo estime conveniente.

•Disminuye la inseguridad y ansiedad de lacompetencia.

•Se desarrolla la tendencia a comunicar lainformación adquirida a través del lenguaje oral y

escrito.

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• Es una de las facetas de entrenamiento del habla.

• Ejercita el ritmo, fluidez e inflexión de la voz,

importantes para la comprensión lectora.

• Contribuye al éxito en el aprendizaje de la lectura.

• Prepara para la comprensión del lenguaje escrito.

LECTURA ORAL

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EL RESUMEN, LA SÍNTESIS, EL ESQUEMAConsiste en reducir a términos breves y precisos un texto.

• Subrayar o anotar las ideas principales de cadapárrafo.

• Eliminar todo lo que sea descripción extensa deambientes, paisajes o personajes.

•

Redactar utilizando sus propias palabras.

• Respetar la sucesión de los hechos tal como sepresenta en el texto.

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EL ESQUEMA

• Subrayar las palabras u oraciones principales.

• Identificar las ideas principales y las secundarios y

resumirlas en frases unimembres.

• Clasificar estas ideas bajo un subtítulo. 

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EL CLOZE

•

Consiste en entregar al alumno un texto de lectura el quedebe leer comprensivamente.

• A continuación se retira el texto y se le entrega el mismo alcual se le ha borrado una palabra entre cuatro.

• Se dejan completos el primer y último párrafo.

• El alumno debe completar el texto.

• Al hacer un Cloze es importante borrar una de cada cuatropalabras, no importa cual sea.

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 MAPA CONCEPTUAL

• El mapa conceptual se usa una vez leído un escrito.

• Organiza conceptos, establece jerarquías y sus vínculosentre ellos.

• Se escribe el concepto o idea principal al centro o arribaencerrado en un círculo o cuadrado.

• Luego hacia abajo o a los lados se escriben lossiguientes conceptos por jerarquía.

• Se puede dibujar imágenes como fondo del concepto.

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Identifcación de palabrasclaves

• Las palabras claves de un texto sonuna palabra o dos que se repitenconstantemente durante la lectura y

que sin ellas no se podría entender eltexto. Suelen incluir el tema deltexto.

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Ejercicios

• El anime es un medio de granexpansión en apón! siendo al mismotiempo un producto de

entretenimiento comercial y cultural!lo que "a ocasionado un #enómenocultural en masas populares y una

#orma de arte tecnológico.

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Los conjuntos de saberes! creencias ypautas de conducta de un gruposocial! incluyendo los medios

materiales que usan sus miembrospara comunicarse entre sí y resolversus necesidades de todo tipo! es lo que

llamamos cultura.

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La cultura de masas consigue #abricar agran escala! con t$cnicas y procedimientosindustriales! ideas! sue%os e ilusiones!

estilos personales! y "asta una vidaprivada en gran parte producto de unat$cnica! subordinada a una rentabilidad! ya la tensión permanente entre la

creatividad y la estandari&ación' apta parapoder ser asimilada por el ciudadano declase media.

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El "alla&go de la tumba de (utan)amón!casi intacta! supuso una aportación#undamental para la comprensión de la

"istoria y cultura egipcia. *osibilitósacar a la lu& una cantidad apreciablede joyas! muebles! armas y variados

utensilios! aportando una in#ormación#undamental que permitió ampliar elconocimiento de la civili&ación egipcia.

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• Seg+n varias religiones d",rmicas! el

)arma -En s,nscrito  कर/ sería una energíatrascendente -invisible e inmensurable/que se deriva de los actos de las personas.Seg+n las leyes del )arma cada una de las

sucesivas reencarnaciones quedaríacondicionada por los actos reali&ados envidas anteriores. Es una creencia centralen las doctrinas del budismo! el "induismo!

el yainismo! el ayyava&"i y el espiritismo.

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0 lo largo de la "istoria la vida de la mujer aestado dirigida por distintas instituciones. Ensiglos pasados nació el termino bruja! que

marcaba a las mujeres que llevaban una vida#uera de los esquemas morales impuestospor el "ombre! ya que se dedicaban a tenerun pensamiento crítico libre. Es por esto que

se les asignaban cargos por estar vinculadascon el diablo y eran perseguidas y muc"asveces asesinadas.

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