Presentacin de PowerPoint

Estrategias metodolgicas para la enseanza de las Ciencias Naturales

El abordaje de las estrategias metodolgicas requiere de la comprensin del significado de los trminos:.- metodologa.- tcnica.- mtodo

Para luego presentar desde los modelos pedaggicos las principales estrategias metodolgicas.

La Metodologa

Es la ciencia que nos ensea a dirigir un proceso de la forma ms adecuada

En el caso del proceso docente educativo

La metodologa coincide con la didctica

.- Se encarga de buscar mtodos y tcnicas para mejorar la enseanza,

.- Define las pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma ms eficaz a los educados.

Ejemplos de metodologasClases magistralesClases prcticasClases de laboratorioTutoriasTrabajos individuales o en grupoAprendizaje basado en problemasEtc. MTODO

Significa camino para llegar a un lugar determinado

Desde la didctica significa

Camino para lograr los objetivos planteados

. En la intencionalidad de formacin, es el recorrido para llegar a un fin predeterminado.

. Es la manera de conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar un fin.

Mtodos Lgicos

Mtodos PedaggicosMTODOSAquellos que permiten la obtencin o produccin del conocimiento: inductivo, deductivo, analtico y sinttico. InductivoObservacin Abstraccin Comparacin Experimentacin Generalizacin DeductivoAplicacin Comprobacin Demostracin AnalticoDivisin Clasificacin SintticoRecapitulacin Diagrama Definicin Conclusin Resumen Sinopsis EsquemaMtodo tradicional, mtodo conductualmtodo contructivista, mtodoMontessori, mtodo basado enproblemas, mtodo basado en el juego

La Tcnica de enseanza Es el recurso didctico que ayuda a concretar algn aspecto de la leccin o parte del mtodoEl mtodo contiene la tcnica, sta representa la forma de hacer efectivo el propsito de la enseanza.

El mtodo de enseanza necesita de una serie de tcnicas para hacer efectivo el aprendizaje.

Estrategias bsicas de enseanza en Ciencias NaturalesExperimentosConsulta en materiales diversos (biblioteca de aula)Recorridos y visitasCpsulas cientficasMapas conceptualesDiccionario cientficoElaboracin de maquetas y lbumes Clases expositivas Mtodo ECBIRECORRIDOS Y VISITASEn qu consisten? En paseos o excusiones guiadas por los alrededores o comunidades cercanas a la escuela, propiciando el estudio directo de distintos procesos que ocurren en la naturaleza. De esta manera, los nios pueden contar con referentes especficos para relacionarlos con informacin que pueden ampliar en la clase. Por qu son importantes?Porque permiten fortalecer en los nios las habilidades de observacin (agudizando los sentidos para examinar intencional y objetivamente todo aquello que llame su atencin) y porque esta experiencia puede propiciar el estudio de la vida de plantas y animales en su hbitat natural y los cambios del paisaje, entre otros temas.RECOMENDACIONES

Identificar la relacin entre los temas vistos en clase y el lugar que se visitar.Conocer previamente el lugar.Elaborar un plan de visita y algunas preguntas para orientar la observacin y recuperar la experiencia.Se sugiere que los alumnos lleven un cuaderno para que tomen nota de aquello que consideren importante.

12EXPERIMENTOSEn qu consisten?En provocar algunos fenmenos para observarlos, medirlos y evaluar sus reacciones, contrastando las ideas de los nios con respecto a lo que suponen son las causas que los provocan. Es fundamental que los alumnos lleven a cabo los experimentos de tal manera que no sea una demostracin slo del maestro. Por qu son importantes?Porque se puede aprovechar la curiosidad de los alumnos, quienes continuamente se acercan a los adultos para preguntar: por qu esto?, por qu lo otro?, con el propsito de comprender muchos de los fenmenos que para ellos son desconocidos, como: de dnde viene la lluvia?, por qu la Luna se esconde cuando sale el Sol? Los experimentos pueden estimular y generar experiencias tiles para ejercitar y desarrollar el pensamiento cientfico en los nios: cmo disear o construir artefactos, cmo sistematizar informacin que les permita explicar los procesos, comprobar y/o cuestionar sus hiptesis y elaborar conclusiones(sealando relaciones y causas del fenmeno observado).RECOMENDACIONES

Elaborar sus registros de investigacin, los cuales pueden llevarse a cabo al iniciar la actividad experimental, durante su desarrollo o al terminarla. Se sugiere que los registros incluyan dibujos, acompaados de textos, tablas de frecuencia o mediciones.CONSULTA EN MATERIALES DIVERSOS(BIBLIOTECAS DE AULA)En qu consiste?Es una actividad que tiene como propsito que los nios busquen las respuestas a sus dudas o amplen informacin del tema en estudio al consultar a personas o libros y revistas. En las aulas donde el docente atiende a ms de un grado, la investigacin puede realizarse involucrando a todos los alumnos, solicitando que los mayores asesoren a sus compaeros ms pequeos e impulsando la ayuda mutua. Es importante poner al alcance de los nios todos los materiales (libros del Rincn y la biblioteca de aula, etctera), adems de promover estrategias para que los alumnos consulten en diversas fuentes, procesen informacin, la organicen y presenten en formatos diversos: esquemas, carteles, folletos, etctera. Al desarrollar el gusto por la lectura se tiene el propsito de crear y fortalecer el aprendizaje autnomo y autodidacto.Por qu es importante?Porque permite estimular la investigacin por medio de distintas fuentes, de esta manera los nios podrn obtener el conocimiento si consultan libros que integran su biblioteca de aula.RECOMENDACIONES

Se pueden utilizar fichas de trabajo como las siguientes para recuperar el contenido de los textos informativos:

DICCIONARIOCIENTFICOEn qu consiste?En la elaboracin de un compendio de manera organizada con la explicacin de las palabras nuevas que los alumnos van conociendo en sus lecciones de Ciencias Naturales (aunque tambin de otras asignaturas); puede ser en un cuaderno o en algunas hojas de papel preparadas especialmente para que los nios escriban. Se recomienda que los alumnos redacten una oracin (en la que incluyan el nuevo vocablo), adems de hacer una ilustracin.Por qu es importante?Porque permite desarrollar un conjunto de habilidades, estrategias y criterios en la bsqueda, seleccin y organizacin de informacin acerca del significado de nuevas palabras.RECOMENDACIONESQue el maestro oriente a los alumnos desde el inicio del ciclo escolar para que en cada leccin identifiquen los trminos que se les dificulte comprender, podrn consultar fuentes de informacin (ya sea libros o personas adultas). Lo importante es que definan cada vocablo con sus propias palabras a fin de que tenga un significado para ellos y pueda emplearse cuando se requiera a lo largo del ciclo escolar. Los alumnos pueden hacer un lbum, emplear el nmero de hojas que el grupo decida, utilizar una carpeta, etctera; lo importante es garantizar que la informacin incorporada en el diccionario aparezca ordenada alfabticamente. Se recomienda que los alumnos conserven y consulten este diccionario hasta concluir su educacin primaria. Los nios tambin pueden elaborar un diccionario enciclopdico a partir de los temas que revisan en Ciencias Naturales. Pueden organizar la informacin en fichas de trabajo.CPSULAS CIENTFICASEn qu consisten?Es informacin relevante y curiosa acerca de un tema, la cual debe presentarse con lenguaje sencillo y claro, adems de incluir fotografas o ilustraciones para atraer la atencin de los lectores. Este tipo de texto pretende dar informacin novedosa y promover el inters por conocer ms a manera de breviarios o chispas informativas. Los nios pueden investigar en equipo distintos temas y destacar los datos que les parezcan ms interesantes de la informacin que obtengan. Los alumnos mayores pueden redactar el texto y los pequeos ilustrarlo. Estas notas se pueden incluir como un apartado especial en gacetas o el peridico mural. En los libros de texto gratuito de tercero a sexto grado existen ejemplos de cpsulas cientficas en la seccin Sabas qu?Por qu son importantes?Porque se promueve la indagacin (en la que los alumnos buscan informacin por su cuenta), seleccionan lo ms importante, la organizan y la presentan de manera atractiva.RECOMENDACIONES

Es conveniente sugerir a los nios que indaguen en textos de la biblioteca de aula, seleccionen la informacin y la expresen con sus palabras, considerando un esquema con los aspectos siguientes:

MAPAS CONCEPTUALESEn qu consiste?En organizar conceptos estableciendo una relacin entre ellos. Un proceso semejante es el que realizan los nios cuando elaboran un acorden con datos importantes a fi n de estudiar para un examen.La informacin debe ordenarse con la siguiente disposicin: en la parte superior o central del esquema deben anotarse el tema y los conceptos generales; de stos se desprenden los particulares o ms especficos y cada aspecto de la informacin debe encerrarse en un valo. Los conceptos se relacionan entre s mediante lneas y palabras de enlace.Ejemplo:

Por qu son importantes?Porque favorece el desarrollo de habilidades fundamentales para el aprendizaje reflexivo, como la discriminacin, seleccin y organizacin de informacin relevante. La elaboracin de esquemas o mapas conceptuales en equipo es una estrategia para facilitar el aprendizaje, el intercambio de ideas y el respeto a las opiniones de los dems.RECOMENDACIONESElaborar a nivel grupal mapas conceptuales sencillos que permitan organizar y planear el trabajo.Disear mapas conceptuales en pequeos equipos o por pares acerca de un tema a trabajar o para analizar, resumir y presentar un tema ya estudiado.Que los alumnos diseen y completen lo conducente.Es importante que de forma peridica se elaboren mapas diversificando su diseo y forma de utilizacin: para planear, presentar y resumir, tomando en cuenta los modelos que aparecen en los libros de texto.Es conveniente que el profesor y los nios estudien juntos la leccin, bloque o tema sobre el que se realizar el mapa conceptual y seleccionen los conceptos que consideren importantes para comprender el tema. Lo importante es que puedan leerse en forma de frases con sentido.MAQUETAS, ARTEFACTOS, JUEGOSY LBUMESEn qu consisten?En la representacin de distintos procesos, mediante el empleo de diversos materiales, como plastilina, barro, masa, cartn, materiales de reso o desecho, etctera. A veces los libros de texto sugieren a los alumnos la construccin de algunos artefactos en la simulacin de aparatos, como veletas, termmetros y palancas, que permiten reproducir ciertas funciones o la valoracin de diversos fenmenos. Las maquetas pueden servir para representar paisajes, aparatos y sistemas del cuerpo humano o de otros seres vivos, los cuales pueden elaborar los alumnos con materiales que tengan a su alcance, como barro, masa y plastilina, entre otros. A los nios les gusta jugar, por lo cual sta es una buena oportunidad para dirigir el aprendizaje de una manera divertida recurriendo a juegos tradicionales, como memoramas, loteras, serpientes y escaleras, incluyendo y/o adaptando contenidos de Ciencias Naturales para garantizar mayor inters.Por qu son importantes?Porque permiten estimular la expresin artstica de los nios al desarrollar su creatividad, en virtud de que interpretan la informacin y la traducen en algunos objetos y/o juegos, manipulando distintos materiales.RECOMENDACIONESSe sugiere a los maestros que conserven algunos ejemplos de artefactos, lbumes y maquetas para integrarlos como materiales para el rincn de Ciencias Naturales, adems de aprovechar los materiales recortables de los libros de texto.